Календарно-тематическое планирование 6 класс

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

6 КЛАСС (35ч.)

№

тема

тип урока

основное содержание

виды учебной деятельности

планируемые результаты обучения

вид и форма контроля

домашнее задание

дата

личностные

мета- предметные (УУД)

предметные

Тема года: «В чём сила музыки»

РАЗДЕЛ 1. Музыка души (9 часов)

1

«Музыка души»

Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний

Постановка проблемы связанной с изучением главной темы года. Важнейшие аспекты эмоционального воздействия музыки на человека.

Работа с  текстом учебником. Записывание  определений  в рабочую тетрадь.  Слушание произведения  и его анализ. Вокально-хоровая работа, разучивание  песни.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере)

Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразитель-ного искусства.

Осознавать  и рассказывать  о влиянии  музыки на человека.

Устный опрос, анализ музык. произведе-ния

Сочинение «В чём сила музыки»

2

«Тысяча миров музыки» Наш вечный спутник

Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний

Мир музыки, сопровождающий человека на протяжении всей его жизни. Мир вещей и мир музыки      (соотнесение материального и духовного в жизни  человека).

Знакомство  с материалами  учебника, выделять главное. Слушать, воспринимать анализировать музыкальные  произведения. Хоровое  исполнение песни.

Выявлять возможность эмоционального воздействия  музыки на человека.

Оценивать музыкальные произведения  с позиции красоты и правды.

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

Устный опрос, анализ музык. о произведения, взаимо-опрос

Рабочая тетрадь стр. 3

3

Искусство и фантазия

Урок  закрепления знаний

Реальность и фантазия  в жизни человека.  Претворение творческого воображения в произведениях искусства (на примере  вальса – фантазия М.Глинки)

Работа с текстом учебника.  Выписывание  определений  в рабочую тетрадь. Слушание музыки. Вокально-хо-ровая работа. Пропевание по нотам.

Выявлять возможности эмоционального воздействия  музыки на человека.

Исследовать многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений

Осознавать интонационно – образные, жанровые основы музыки как вида искусства.

Устный опрос, анализ музык. произведения, синк-вейн

Подготовить сообще-ние или презентацию на тему «М. Мусоргс-кий. Картинки с выставки»

4

Искусство–память человече-ства

Урок обобщения и системати-зации  знаний.

Возвращение к темам, сюжетам  и образам в произведениях искусства разных времен. Легенда  о лете и Мнемозине. Ощущение времени в произведениях искусства( на примере пьесы «Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки  с выставки» М. Мусоргский). Важнейшие эпохи в истории культуры.

Знакомство с материалом учебника, ответы  на вопросы. Вокально-хоровая работа, разучивание песни. Слушание произведения и его анализ.

Уважение к музыкальной культуре мира разных времён

Рассуждать о специфике  воплощения духовного опыта человека в искусстве (с учетом критериев представленных в учебнике). Анализировать приемы развития одного образа в музыкальном произведении

Осознавать значение искусства в жизни современного человека. Наблюдать за развитием одного образа в музыке.

Устный опрос, анализ музык. произве-дения, рисунок, творческое задание

Рабочая тетрадь стр. 4-5

5

Какой бывает музыка

Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний

Характер всеобщего воздействия  музыки  (на примере второй части Симфонии № 7  Л. Бетховена и Антракта к третьему действию из оперы «Лоэнгрин» Р.Вагнера)

Слушание. Работа в рабочей тетради:  заполнение сравнительной  таблицы.

Выявлять возможность эмоционального воздействия музыки  на человека.

Сравнивать музыкальное произведение разных жанров и стилей.

Осознавать и рассказывать о влиянии  музыки на человека

Устный опрос, анализ музык. произведе-ния

Рабочая тетрадь стр. 6-8

6

Волшебная сила музыки

Урок  закрепления знаний

Роль музыки и музыкантов в эпоху Античности. Многоплановость художественных смыслов в музыке оркестрового ноктюрна «Сирены» К.Дебюсси

Работа с учебником, поиск ответов на поставленные вопросы. Работа  в рабочей тетради. Работа над песней. Творческое самовыражение в исполнении песни. Слушание, определение композитора.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

Оценивать музыкальные произведения с позиций правды и красоты.

Воспринимать и сопоставлять художественно-образное содержание музык. произведений (правдивое- ложное, красивое -уродливое).

Взаимо-опрос, хоровой зачет

Рабочая тетрадь стр. 9

7

Музыка объединяет людей

Комбини-рованный урок

Созидательная сила музыки (на примере мифа о строительстве г. Фивы). Преобразующее воздействие музыки  (на примере оды Пиндара).

Работа с тестами.  Вокальная работа. Разучивание новой песни, проявление личностного отношения при их восприятии. Продолжение  работы над произведениями Л. Бетховена.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

Оценивать музыкальное произведение с позиции красоты и правды.

Рассказывать о влиянии музыки на человека.

Тест

Рабочая тетрадь стр. 10

8

Музыка объединяет людей

Урок обобщения и системати-зации знаний.

Идея человечества и человечности в симфонии №9 Л.Бетховена. Музыкальная картина современного мира.

Вокальная  деятельность. Хоровое пение. Слушание произведения, определение   деятельности композитора.

Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассни-ками

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей (с учётом критериев, представленных в учебнике).

Приводить примеры преобразующе-го влияния музыки

Устный опрос, анализ музык. произве-дения

Рабочая тетрадь стр. 11

9

«Тысяча миров музыки»

Урок контроля, оценки и коррек-циизнаний учащихся.

Взаимосвязь музыки с другими искусствами, как различными способами ху-дожественного познания мира. Обобщение полученных знаний. Музыкальная викторина.

Вокальная  деятельность. Хоровое пение. Слушание произведения, определение   деятельности композитора.

Выражать эмоциональное содержание в музыкальных произведениях и проявлять личное отношение при их восприятии и исполнении.

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.

Уметь определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.

Взаимо-опрос

Рабочая тетрадь стр. 12-13

РАЗДЕЛ 2. Как создаётся музыкальное произведение (22 часа)

10

Единство музыкаль-ного произведе-ния

Урок изучения и первичного закрепле-ния  новых знаний

В чём проявляются традиции и новаторство в музыкальном произведении. Средства музыкальной выразительности, их роль в создании музыкального произведения (на примере Антракта к третьему действию из оперы «Лоэнгрин» Р.Вагнера).

Творческое  задание по музыке  композиторов Слушание  и  анализ произведений Вокально-хоровая работа. Разучивание песни.

Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками

Участвовать в коллективной беседе и исполнитель-ской деятельности

Понимать значение средств художествен-ной выразительнос-ти в создании музыкального произведения. Владеть отдельными специальными музык. терминами, отражающими знание средств музыкальной выразитель-ности.

Устный опрос, анализ музыка-льного произведении, таблица

Рабочая тетрадь стр. 14

11

«Вначале был ритм»

Урок изучения и первичного закрепле-ния  новых знаний

Многообразные проявления ритма в окружающем мире. Ритм – изначальная форма связи человека с жизнью. Порядок, симметрия – коренные свойства ритма. Жанровая специфика музыкальных ритмов: ритм вальса (на примере вальса И.Штрауса «Сказки Венского леса»).

Знакомство  с материалами  учебника, выделять главное. Слушать, воспринимать, анализировать музык. произведения. Хоровое  исполнение песни.

Развитие познавательных интересов

Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительно-го искусства

Понимать значение средств художествен-ной вырази-тельности (метроритм) в создании музыкального произведения.

Самостоятельная работа

Рабочая тетрадь стр. 15

12

О чём рассказы-вает музыка-льный ритм

Урок изучения и первичного закрепле-ния  новых знаний

Разнообразие претворения трёхдольности в танцевальных жанрах. Своеобразие ритма мазурки (на примере мазурки си-бемоль мажор, соч.7 №1 Ф.Шопена). Церемонная поступь, выраженная в музыке полонеза (на примере полонеза ля мажор, соч.40 №1 Ф.Шопена).

Записывание  определений в рабочую тетрадь. Слушание и работа над произведением.

Учебно-познавательный интерес, желание учиться

Сравнивать и определять музыкальное произведение разных жанров и стилей.

Осознавать интонационно-образные жанровые особенности музыки.

Устный опрос, анализ музык. произве-дения

Подготовить сообщение или презента-цию на тему «Ф. Шопен»

13

О чём расска-зывает музыка-льный ритм

Урок закрепле-ния знаний

Претворение испанских народных ритмов в Болеро М.Равеля.

Работа с учебником, поиск ответов на поставленные вопросы. Работа  в рабочей тетради. Работа над песней. Творческое самовыражение в исполнении песни. Слушание  и нахождение связи между худ. образами музыки и другими видами искусств. Хоровое пение.

Учебно-познавательный интерес, желание учиться

Творчески интерпретиро-вать содержание музык. произведений в пении, в музыкально-ритмическом движении.

Осознавать интонацион-но-образные жанровые особенности музыки.

Дн. муз.размышлений, взаимо-опрос

Рабочая тетрадь стр. 16-17

14

Диалог метра и ритма

Урок комплекс-ного применения ЗУН

Отличие между метром и ритмом. Особенности взаимодействия между метром и ритмом в  «Танце с саблями» из балета «Гаяне» А.Хачатуряна.

Устный опрос определений. Слушание произведения, его восприятия и анализ.  Вокально-хоровая работа, разучивание новой песни. Интонирование.

Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в эмоциональном исполнении.

Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов Л.Бетховена, А.Хачатуряна

Воспринимать разнообразие по смыслу ритмические интонации при прослушива-нии музык. произведений.

Эссе на тему: «Ритм»

15

От адажио к престо

Урок обо-бщения и система-тизации знаний

Основные темпы в музыке. Зависимость музыкального темпа от характера музыкального произведения. Медленные и величественные темпы, как выразители углубленных образов(на примере органной хоральной прелюдии «Я взываю к Тебе, Господи»). Зажигательный народный танец Италии –тарантелла(на примере «Неа-политанской тарантеллы» Дж.Россини)

Творческая  работа над стихотворением  А. Городницкого. Слушание и анализ музыкальных  произведений. Оценивание своего исполнения песни.

Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры

Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И.С.Баха).

Осознавать интоннационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки.

Устный опрос, анализ музыки о произведения, таблица «Дневник музыкаль-ных размышлений

16

От адажио к престо

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Изменение темпов в музыкальных произведениях (на примере фрагмента «Поёт зима» из «Поэмы памяти С.Есенина»Г. Свиридова)

Вокальная  деятельность. Исполнение песни по выбору.  Слушание: отгадывание произведение на слух, прозвучавших  во 2 четверти.

Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры

Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания. Анализировать приёмы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров.

Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке.

Тест

17

«Мелодия – душа музыки»

Урок изучения и первичного закрепле-ния  новых знаний

Мелодия –важнейшее средство  музыкальной выразительности. Мелодия как  синомим прекрасного. Проникновен-ность лирической мелодии в «Серенаде» Ф.Шуберта .

Знакомство  с материалом учебника, выделять главное. Слушать, воспринимать анализировать музыкальные произведения.  Вокальная  деятельность, разучивание новой песни.

Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры

Узнавать по характерным признакам   (интонации, мелодии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Ф.Шуберт)

Осознавать интонационно образные, жанровые и стилевые основы музыки. Воспринимать характерные черты  отдельных композиторов (Ф.Шуберт)

Устный опрос, анализ музык. произве-дения

Рабочая тетрадь стр. 18

18

«Мелодией одной звучат печаль и радость»

Урок закрепления знаний

Свет и радость в « Маленькой ночной серенаде» В.А.Моцарта. Разноплановость художественных образов в творчестве Моцарта. Выражение скорби и печали Реквиеме В.А. Моцарта (на примере «Лакримоза» из Реквиема Моцарта).

Работа с учебником, поиск ответов на поставленные вопросы. Просмотр презентации «Жизнь и творчество А. Моцарта». Слушание  и определение роли музыки в жизни человека.

Формирование эмоцио-нально-ценностного отношения к творчеству выдающихся композиторов

Воспринимать и соотносить характерные черты  творчества отдельных зарубежных композиторов(В.А.Моцарт).

Осознавать интонационно-образные жанровые и стилевые основы музыки( с учетом критериев, представленных  в учебнике). Воспринимать и сравнивать различные по смыслу  музыкальные интонации при прослушива-нии музык. произведений

Музыкальная викторина

Подготовить сообщение на тему «П. Чайковский «Щелкун-чик»

19

Мелодия «угадыва-ет» нас самих

Урок обобщения и систематизации знаний

Взаимодействие национальных культур в музыкальных произведениях. «Русская» в балете «Щелкунчик» П.Чайковского. Сила чувства, глубокая эмо-циональность  мелодий П.Чайковского (на примере Па- де-де  из балета «Щелкунчик»).

Вокальная деятельность. Интонирование  вокализа. Слушание и работа над произведением.

Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры

Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии) музыку выдающихся композиторов  (П.Чайковский)

Осознавать интонационно образные, жанровые и стилевые основы музыки(с учетом критерии, представленных  в учебнике). Воспринимать и сравнивать различные по смыслу  музыкальные интонации . Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечествен-ных композиторов (П.Чайковский)

Хоровой зачет

Рабочая тетрадь стр. 19

20

Что такое гармония в музыке

Урок изучения и первичного закрепле-ния  новых знаний

Многозначность понятия гармонии. Что такое гармония в музыке. Покой и равновесие  музыкальной  гармонии в Прелюдии  до мажор  из I тома «хорошо темперирован-ного клавира» И.С.Баха

Знакомство  с материалами  учебника, выделять главное. Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения. Хоровое  исполнение песни.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

Оценивать  музыкальные произведения  с позиции правды и красоты. Находить ас-социативные связи  между образами  музыки  и ИЗО. Интерпретировать вокальную музыку в коллективной  музыкально- творческой деятельности.

Понимать значение средств художествен-ной выразительнос-ти (гармонии)в создании музыкального произведения ( с учетом критериев представленных в учебнике).

Таблица «Дневник музыкаль-ных размышлений», Устный опрос

Рабочая тетрадь стр. 20

21

Два начала гармонии

Урок изучения и первичного закрепле-ния  новых знаний

Гармония как единство про-тивоположных начал. Миф о Гармонии. Двойственная природа музыкальной гармонии   (взаимодействия мажора и минора, устойчивых и неустойчивых аккордов).  Игра «света» и «тени» в Симфонии №40 В.А.Моцарта.

Творческая  работа. Импровизация  на стихо-творение  И. Чурдалева «В природе».  Слушать, анализировать музыкальное  произведение. Хоровое пение.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

Сравнивать  разнообразные мелодико- гармонические интонации музыки Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных композиторов прошлого (В.А.Моцарт).

Воспринимать  и осознавать гармоничес-кие особенности музыкального произведения.

Анализ музык. произведения, творчес-кое задание (рисунок, стихотворение)

Рабочая тетрадь стр. 21

22

Эмоцио-нальный мир музыка-льной гармонии

Урок  закрепле-ния знаний

Гармония как важнейший фактор музыкальной драматургии в опере Ж.Бизе «Кар-мен». Применение композитором метода «забегания  вперед» в увертюре произведения; роль темы роковой страсти в дальнейшем развитии оперы. Ладовый контраст между темами увертюры и темой роковой страсти.

Работа с текстом учебника, поиск ответов  на вопросы. Творческая работа: музыкальная викторина. Вокальная деятельность: разучивание новой песни.

Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры

Анализировать приемы взаимодействия нескольких образов в музыкальном произведении Сравнивать особенности музык. языка (гармонии)  в произведениях, включающих образы разного смыслового содержания.

Воспринимать  и осознавать гармонические особенности музыкального произведения.

Подготовить сообщение или презента-цию на тему «Н. Римский-Корсаков «Садко»

23

Красоч-ность музыка-льной гармонии

Урок обобщения и систематизации знаний

Усиление красочности музыкальной гармонии в произведениях, написанных на сказочно-фантастические сюжеты. Мозаика красок и звуков в «Шествии чуд морских» из оперы «Садко» Н.Римского-Корсакова. Всегда ли гармонична музыкальная гармония. Что такое дисгармония? Причины её возникновения.

Работа с учебником, поиск ответов на поставленные вопросы. Работа  в рабочей тетради. Вокальная деятельность: работа над песней. Творческое самовыражение в исполнении песни. Слушание  и нахождение связи между художествен-ными  образами музыки и другими видами искусств.

Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке.

Устанавливать ассоциативные связи между худо-жественными образами музыки и визуальных искусств

Узнавать по характерным признакам (гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Н.А. Римского-Корсакова). Наблюдать за развитием одного образа в музыке.

24

Мир образов полифонической музыки

Урок изучения и первичного закрепле-ния  новых знаний

Смысл понятия полифония. Выдающиеся композиторы-полифонисты. Эмоциональный строй полифонической музыки. Полифоническая музыка в храме. Жанр канона; его отличительные особенности. Полифонический прием «имитация».

Творческая работа: кроссворд (жанры полифоничес-кой  музыки). Вокальная деятельность: выражать  при исполнении песни свое личностное отношение.

Проявление интереса к художественной деятельности

Анализировать аспекты воплощения жизненных проблем в музыкальном искусстве(с учётом критериев, представленных в учебнике. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, поли-фоническим приёмам) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (И.С.Бах, В.А. Моцарт)

Осознавать значение искусства в жизни современного человека. Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И.С.Бах, В.А.Моцарт)

Рабочая тетрадь стр. 22-23

25

Филосо-фия фуги

Урок  закрепле-ния знаний

Фуга как высшая форма полифонических произведений. Интеллектуальный смысл жанра фуги. Круг образов, получивший воплощение в жанре фуги. И.С.Бах. Органная токката и фуга ре минор.

Слушание: определить композитора по стилю. Вокальная деятельность: разучивание народ. норвежск. песни.

Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке.

Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, поли-фоническим приёмам) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (И.С.Бах)  Находить ассоциативные связи между худо-жественными образами музыки и изобразительного искусства

Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И.С.Бах)

26

Какой бывает музыка-льная фактура

Урок изучения и первичного закрепле-ния  новых знаний

Фактура как способ изложения музыки. Различные варианты фактурного воплощения. Одноголосная фактура.  Мелодия с сопровожде-нием. «Фактурный узор»: зрительное сходство фактурного рисунка в аккомпанементе с формой цветка сирени.

Творческое задание: музыкальная викторина. Вокальная деятельность: разучивание немецкой  народной песни.

Проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии и исполнении музыкальных произведений

Сравнивать музыкальные произведения с точки зрения их фактурного воплощения Находить ассоциативные связи между худо-жественными образами музыки и изобразитель-ного искусства

Исследовать разнообразие и специфику фактурных воплощений в музыкальных произведениях

Хоровой зачет, синк-вейн

Рабочая тетрадь стр. 24

27

Прост-ранство фактуры

Урок  закрепле-ния знаний

Стремительное движение фи-гурационной фактуры в романсе С.Рахманинова «Весенние воды». Пространство фактуры во фрагменте «Утро в горах» из оперы «Кармен» Ж.Бизе.

Работа  в рабочей  тетради: выписать определение. Слушание и анализ музыкальных произведений Вокальная  деятельность: разучивание новой  песни.

Рассуждать о яркости образов в музыке

Творчески интерпретиро-вать содер-жание и форму музыкальных произведений в изобрази-тельной деятельности

Понимать значение средств художестве-ной вырази-тельности (фактуры) в создании музык.(с учетом критериев представле-нных в учебнике)

Устный опрос, анализ музык. произведения

28

Тембры –музыка-льные краски

Урок изучения и первичного закрепле-ния  новых знаний

Выражение настроений окружающего мира в музыке через тембры. Характерность тембров скрипки; виолончели; флейты.

Творческая  работа: музыкальная   викторина. Просмотр презентации «Композитор – сказочник». Вокальная деятельность: хоровое пение.

Расширение представлений детей о собственных познавательных возможностях

Устанавливать внешние связи между звуками природы и звучаниями музыкальных тембров

Исследовать разнообразие и специфику тембровых воплощений в музыкальных произ-ведениях. Определять тембры при прослушивании инстру-ментальной музыки

Дневник музы-кальных размышлений», стр. 18-19, анализ музык. произведения

Рабочая тетрадь стр. 25

29

Соло и тутти

Урок  закрепления знаний

Сочетания тембров музыкальных инструментов. Симфонический оркестр, его инстру-ментальные группы.

Работа с учебником, поиск ответов на поставленные вопросы. Работа  в рабочей тетради. Вокальная деятельность: работа над песней. Творческое самовыражение в исполнении песни. Слушание  и нахождение связи между художествен-ными образами музыки и другими видами искусств

Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов

Выявлять круг музыкальных образов в музыкальных произведениях

Исследовать разнообразие и специфику тембровых воплощений в музык. произведениях

Анализ музык. о произведения, взаимо-опрос

Рабочая тетрадь стр. 26

30

Соло и тутти

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Выразительные и изобразительные возможности отдельных тембров и тембровых сочетаний.

Знакомство  с материалом  учебника, выделять главное. Слушать, воспринимать, анализировать музык. произведение. Хоровое  исполнение песни.

Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов Курска

Выявлять круг музыкальных образов в музык. произведениях

Понимать значение средств художествен-ной выразительнос-ти (тембров) в создании музыкального произведения

Рабочая тетрадь стр. 27

31

Громкость и тишина в музыке

Урок изучения и первично-го закрепле-ния  новых знаний

Выражение композиторами звуков природы в музыкальной динамике. Динамические нарастания и спады в шестой «Пасторальной» симфонии Л.Бетховена.

Слушание музыкального произведения, работа в тетради -  «рисование» музыкальных картин, услышанных произведений Вокальная деятельность: работа над песней.

Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и поэзии

Анализировать приёмы развития художественно-го образа в музыкальном произведении

Устанавливать внешние связи между звуками природы и их музыкально-воплощениями. Исследовать разнообразие и специфику динамических воплощений в музык. произведениях

Анализ музыка-льного произведения

Рабочая тетрадь стр. 28-29

32

Тонкая палитра оттенков

Урок  закрепления знаний

Выразительные возможности динамики в литературе и музыке. Роль динамических нюансов в создании образов лунной ночи. Изобразительная роль динамики при характеристике музыкальных персонажей.

Слушание. Творческая работа в группах: придумать стихи к пьесе Сен- Санса «Лебедь», зарисовки вариантов сценических костюмов к балету Мусоргского.

Эмоциональное и осмысленное восприятие  содержания художественно-го произведения.

Исследовать разнообразие и специфику динамических воплощений в музыкальных произведениях

Воспринимать и выявлять внешние связи между звуками природы и их музыкально-динамическими воплощениями. Наблюдать за развитием одного или нескольких музыкальных образов (тем) в произведениях

тест

РАЗДЕЛ 3. Чудесная тайна музыки (3ч)

33

По законам красоты

Урок обобщения и системати-зации знаний

Преобразующее значение музыки. Необходимость сохранения и укрепления духовных запросов человека. Выражение в музыке правды, красоты и гармонии. Различный смысл выражений «слушать музыку» и «слышать музыку».

Устный опрос определений. Слушание произведения, его восприятия и анализ.  Вокально-хоровая работа, разучивание новой песни. Интонирование.

Рассуждать о преобразующем влиянии музыки

Воспринимать и сопоставлять художествен-но-образное содержание музыкальных произведений (правдивое-лживое, глубинное-поверхностное). Творчески интерпрети-ровать содержание изученного материала в слове, изобразитель-ной деятельности.

Оценивать музык. произведения с позиции красоты и правды

Рабочая тетрадь стр. 30-31

34

«Курские трели»

Урок – беседа.

Исследователь-скии  проект «Композиторы  Курска». «Таланты  и поклонники».

Просмотр  исследовательского  проекта о композиторах Курска Вокально-хоровая деятельность.

Рассуждать о  значении культуры  музыки своего края

Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально  откликаться на содержание  услышенного.

Понимать  значение и место музыкаль-ной   культуры Курского края  в масштабах мировой музыкальной культуры

35

Заключи-тельный урок по теме «Музыка радостью нашей стала»

Урок-концерт

Коллективное обсуждение вопросов, обобщающих главную тему года: «В чем сила музыки?»; «Музыка воспитывает в человеке доброе и светлое»; «В чем причина долговечности искусства?»

Исполнение  песен по выбору учащихся.

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере).

Оценивать музык. произведения с позиции правды и красоты Понимать выразительные особенности муз. языка в произведениях разного эмоционального и смыслового содержания.

Урок-концерт