ГБОУ РО «Красносулинская школа-интернат
спортивного профиля»
Рассмотрено
и принято «УТВЕРЖДАЮ»
на
заседании педагогического совета директор ГБОУ РО «Красносулинская
Протокол
№ ___ школа-интернат спортивного
профиля»
от
«____»__________2019 г. приказ №_____ от «
__»_________2019 г.
__________ Л.П. Деревянченко
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
английскому языку
Учитель
Шлат Наталья Николаевна
Класс
7
Количество
часов в неделю 3
Общее
количество часов по плану 102
Количество
часов согласно календарному учебному графику, расписанию уроков и с учетом праздничных
дней 100 часов.
Рабочая программа
разработана на основе примерной программы начального общего образования.
Учебник: Ваулина
Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе». для 5-9 классов.
Срок реализации
программы 2019-2020 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Предлагаемая
рабочая программа по английскому языку предназначена для 8-х классов ГБОУ РО
«Красносулинская школа-интернат спортивного профиля», составлена и обеспечивает
ее соответствие следующим документам:
- федеральному
государственному образовательному стандарту основного общего образования
по иностранным языкам;
- основной
образовательной программе основного общего образования ГБОУ РО
«Красносулинская школа-интернат спортивного профиля»;
- примерной
программе по английскому языку, утвержденной Министерством образования и
науки РФ;
- федеральному
перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования, на 2019-2020 учебный год.
Предлагаемая
рабочая программа составлена с учётом концепции духовно-нравственного
воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной
программы среднего общего образования. Реализация программы
обеспечивается в рамках завершенной предметной линии УМК «Английский в фокусе»
(Spotlight), (авторы Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс, М.:
Просвещение, 2019 год).
Срок
реализации программы – 1 год
I.
Планируемые
результаты изучения предмета.
Личностные результаты:
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности,
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального
российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению,
истории и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован
личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и
чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты.
Ученики 7 класса:
1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5) будут активно использовать речевые средства и средства
информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач;
6) будут использовать различные способы поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной
и письменной форме;
8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством
учёта интересов сторон и сотрудничества;
11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты.
Ученики 7 класса:
1) приобретут навыки общения в устной и письменной форме с
носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и
потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
2) освоят лингвистические представления, необходимые для овладения
на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя
таким образом лингвистический кругозор;
3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям
другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах,
с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у обучающихся будут развиты
коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении ученик 7 класса научится:
·
вести и
поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог- расспрос,
диалог-побуждение;
·
кратко
описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
·
рассказывать о
себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п.;
·
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения,
песни;
·
кратко
передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к
прочитанному/услышанному.
В аудировании ученик 7 класса научится:
·
понимать на
слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные
на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания
одноклассников;
·
понимать
основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на
изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при
восприятии и аудиозаписи);
·
извлекать
конкретную информацию из услышанного;
·
вербально или
невербально реагировать на услышанное;
·
понимать на
слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
·
использовать
контекстуальную или языковую догадку;
·
не обращать
внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении ученик 7 класса овладеет техникой чтения, т. е. научится
читать:
·
с помощью
(изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
·
с правильным
логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
·
основные
коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные,
побудительные,
·
восклицательные);
·
небольшие
тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста,
полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится
·
читать и
понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по
содержанию текста;
·
определять
значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки,
суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным
языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
·
пользоваться
справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим
справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
·
читать и
понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
·
читать с
соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые
предложения с однородными членами;
·
понимать
внутреннюю организацию текста;
·
читать и
понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с
личным опытом.
В письме ученик 7 класса научится:
·
правильно
списывать;
·
выполнять
лексико-грамматические упражнения;
·
отвечать
письменно на вопросы;
·
писать
небольшие рассказы по рисункам;
·
писать личные
письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Ученик 7 класса научится:
·
применять
правила написания слов, изученных ранее;
·
узнавать
правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
·
использовать
словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Ученик 7 класса научится:
·
различать на
слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
·
соблюдать
нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота
и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов,
отсутствие смягчения согласных перед гласными);
·
адекватно
произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать
правильное ударение в словах и фразах;
·
соблюдать
ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное
членение предложений на смысловые группы;
Лексическая сторона речи
Ученик 7 класса научится:
·
распознавать и
употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
·
овладевать
лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения
в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500,
усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
·
Различать
основные способы словообразования:
1) аффиксация:
- глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
- наречий -ly (usually);
- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
- существительное + существительное (peacemaker);
- прилагательное + прилагательное (well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
- местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
- образование существительных от неопределенной формы глагола (to
play – play);
- образование прилагательных от существительных
(cold – cold winter).
- распознавать и использовать интернациональные слова (doctor).
- получит представление о синонимии, антонимии, лексической
сочетаемости, многозначности.
·
Обучающиесясмогут
расширить объем лексических единиц, включающие устойчивые словосочетания,
оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.
·
применять
правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
·
понимать
значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики
основной школы;
·
использовать в
речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
·
распознавать
по определённым признакам части речи;
·
использовать
правила словообразования;
·
догадываться о
значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с
родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
·
распознавать и
употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
Грамматическая сторона речи
Ученик 7 класса научится:
·
расширять
объём значений грамматических средств, изученных ранее, и познакомится с новыми
грамматическими явлениями.
·
- использовать
в своей речи:
- Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We
moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным
‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a
lot of trees in the park).
- Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
- Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what,
when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
- Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами
for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that.
- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present
Perfect; Present Continuous).
- Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и
отрицательной (Don’t worry) форме.
- Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
- Конструкции be/get used to something; be/get
used to doing something.
- Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple;
Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect
Continuous).
- Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might,
must/have to, shall/should, would, need). .
- Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного
этапа обучения.
- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water),
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house,
a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе
образованных не по правилу (little – less – least).
- Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any).
Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything,
nobody, everything, etc.).
- Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по
форме с прилагательными (fast, high).
II.
Cодержание
учебного предмета.
Предметное
содержание речи
1.
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
отказ от вредных привычек.
4.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5.
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.
6.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт.
7.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,
Интернет).
8.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Данные
темы широко представлены в модулях учебников 5-9 классов.
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая
речь:
Уметь
вести:
·
диалоги этикетного характера,
·
диалог-расспрос,
·
диалог-побуждение к действию,
·
диалог – обмен мнениями,
·
комбинированные диалоги.
Объём
диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны
каждого обучающегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
(9
класс).
2. Монологическая
речь
Уметь
пользоваться:
·
основными коммуникативными типами речи:
описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения),
рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо
заданную коммуникативную ситуацию.
Объем
монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9
классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее
развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио-
и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры
текстов: прагматические, публицистические.
Типы
текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ,
диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся
и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование
с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных
на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов
для аудирования – до 1 мин.
Аудирование
с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном
материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких
текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
·
читать и понимать аутентичные тексты с
различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от
вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с
полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная
речь
Уметь:
–
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
–
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
–
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о
его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать
совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая
адрес;
–
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковые
средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание
правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и
фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая
сторона речи
Овладение
лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения
в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500,
усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Основные
способы словообразования:
1. аффиксация:
o глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
o существительных
-sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment(environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
o прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly(lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
o
наречий -ly (usually);
o числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2. словосложение:
·
существительное + существительное (peacemaker);
·
прилагательное + прилагательное (well-known);
·
прилагательное + существительное (blackboard);
·
местоимение + существительное (self-respect);
3)
конверсия:
·
образование существительных от
неопределённой формы глагола (to play – play);
·
образование прилагательных от
существительных (cold – cold winter).
Распознавание
и использование интернациональных слов (doctor).
Представления
о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая
сторона речи
Дальнейшее
расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
·
Нераспространённые и распространённые
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с
начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s
five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the
park).
·
Сложносочинённые предложения с сочинительными
союзами and, but, or.
·
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s
why, than, so.
·
Сложноподчинённые предложения с
придаточными: времени с союзами for, since, during;
цели с союзом so, that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that.
·
Сложноподчинённые предложения с
союзами whoever, whatever, however, whenever.
·
Условные предложения реального (Conditional
I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) инереального характера (Conditional
II – If I were rich, I would help the endangered animals;Conditional III
– If she had asked me, I would have helped her).
·
Все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past
Simple; Present Perfect; Present Continuous).
·
Побудительные предложения в утвердительной
(Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
·
Предложения с конструкциями as
... as, not so ... as, either ... or, neither
... nor.
·
Конструкция to be going to (для
выражения будущего действия).
·
Конструкции It takes
me ... to do something; to look/feel/be happy.
·
Конструкции be/get
used to something; be/get used to doing something.
·
Конструкции с инфинитивом типа I
saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station
tomorrow. She seems to be a good friend.
·
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительномнаклонении (Present, Past, Future
Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future
Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
·
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future
Simple Passive; Past Perfect Passive).
·
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be
able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
·
Косвенная речь в утвердительных,
вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого.
·
Причастия настоящего и прошедшего времени.
·
Неличные формы глагола (герундий,
причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
·
Фразовые глаголы, обслуживающие темы,
отобранные для данного этапа обучения.
·
Определённый, неопределённый и нулевой
артикли (в том числе c географическими названиями).
·
Неисчисляемые и исчисляемые
существительные (a pencil, water), существительные с
причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a
written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
·
Степени сравнения прилагательных и
наречий, в том числе образованных не по правилу (little– less – least).
·
Личные местоимения в именительном (my)
и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).
Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные
местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и
т. д.).
·
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early),
а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
·
Устойчивые словоформы в функции наречия
типа sometimes, at last, at least и
т. д.
·
Числительные для обозначения дат и больших
чисел.
Социокультурная
осведомлённость
Умение
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
–
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
–
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их
символике и культурном наследии;
–
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями
(в проведении выходных дней, основных национальных праздников),
распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками,
пословицами);
–
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом
иностранном языке;
–
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную
лексику);
–
умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать
помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные
умения
Совершенствуются
умения:
–
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
–
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова,
план к тексту, тематический словарь и т. д.;
–
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
–
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
–
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых
средств.
Общеучебные
умения
Формируются
и совершенствуются умения:
–
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
–
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
информации;
–
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
–
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных
и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация
с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над
долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками
проектной деятельности;
–
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные
учебные умения
Формируются
и совершенствуются умения:
–
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
–
семантизировать слова на основе языковой догадки;
–
осуществлять словообразовательный анализ;
–
выборочно использовать перевод;
–
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
–
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
32 минуты
35 минут
23 минуты
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.