Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС БИОЛОГИЯ ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС БИОЛОГИЯ ФГОС

библиотека
материалов

Дата проведения

Цели и

задачи

Тема урока

Планируемые результаты



Домашнее

задание

личностные

метапредметные

предметные

план

факт


ученик научится

ученик получит возможность научиться


1

01.09


сформировать у учащихся знания о биологии

как науке, изучающей живые организмы;

раскрыть роль живых организмов в природе

и в жизни человека;

показать взаимосвязь живых организмов меж-

ду собой и со средой обитания;

познакомить с методическим аппаратом учеб-

ника и правилами работы с ним

Инструктаж ТБ

Биология - наука о живой природе

Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии

Познавательные УУД: умение структуриро-вать учебный материал, выделять в нем главное.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно от-носиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение вос-принимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;


Учащиеся могут узнать:

- науки, изучающие живую природу;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия флора, фауна;


В учебнике изучить статью «Как работать с учебником» и § 1. Ответить на вопросы (устно) и подготовить сообщение по заданию в конце параграфа. В рабочей тетради

1, 3, 4 и 5.


2

08.09


сформировать у учащихся знания об основных

методах изучения биологии;

познакомить с приборами и инструментами,

применяемыми в биологических лабораториях;

познакомить с правилами техники безопаснос-

ти в биологическом кабинете

Методы исследования в биологии

Входной контроль

Понимание значимости научного исследования природы

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно ус-тановленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух

Учащиеся должны знать:

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение»

- пользоваться простыми биоло-гическими при-борами, инстру-ментами и оборудованием;

Учащиеся могут узнать:

- современные методы биологии;


В учебнике изучить §2.Ответить на вопросы (устно) и выполнить задания, предложенные в конце параграфа. В рабочей тетради: № 6 и 9


3

15.09


сформировать у учащихся знания о царствах

живой природы;

показать, что объединяет все живые организ-

мы и чем они отличаются от объектов неживой при-

роды;

познакомить учащихся с требованиями к составлению плана параграфа

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.


Понимание научного значения классификации живых организмов

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бак-терии, Грибы, Растения, Жи-вотные;

- признаки жи-вого: клеточное строение, пита-ние, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

Учащиеся должны уметь:

- определять по-нятия «царства живой приро-ды», «царство Бактерии», «цар-ство Грибы», «царство Расте-ния» и «царство Животные»»;

- отличать жи-вые организмы от неживых;

Учащиеся могут узнать:

- науки, изу-чающие живую при-роду;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия низшие растения, высшие растения

В учебнике изучить § 3. Ответить на вопросы (устно) и выполнить задания, предложенные в конце параграфа. В рабочей тетради: № 11 и 12.

4

22.09


сформировать у учащихся знания о средах обитания организмов;

показать взаимосвязь живых организмов со средой обитания.


Среды обитания живых организмов.

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают

Познавателъные УУД: умение работать с различными источниками инфор-мации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно – след-ственных связей.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в спра-ведливом оценивании своей работы и работы одноклассников Эстетическое восприятие природы

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно уста-новленным правилам работы в кабинете. Раз-витие навыков само-оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- основные сре-ды обитания жи-вых организмов: водная среда, на-земно-воздуш-ная среда, почва как среда обита-ния, организм как среда обита-ния;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «среда обитания», «место обитания»

- характеризовать среды обитания организмов;

Учащиеся могут узнать:

- отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;

В учебнике изучить § 4.Ответить на вопросы (устно) и выполнить задания, предложенные в конце параграфа (составить план параграфа.) В рабочей тетради:

14 и 17.

5

29.09


сформировать у учащихся понятие об экологи-

ческих факторах;

показать влияние экологических факторов на живые организмы;

подвести учащихся к выводу о взаимосвязях в природе

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Осознание влияния факторов среды на живые организмы

Познавательные УУД: умение работать с раз-личными источниками информации, готовить сообщения и презента-ции, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулиро-вать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно уста-новленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение восприни-мать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

Учащиеся должны уметь:

- определять по-нятия «биология», «экология», «эко-логические факт-оры»;

- характеризовать экологические факторы;

Учащиеся могут узнать:

- причины формирова-ния черт приспособленности организмов к среде обитания;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;


В учебнике изучить § 4. Ответить на вопросы (устно) и выполнить задания, предложенные в конце параграфа (составить план параграфа.) В рабочей тетради:

14 и 17.

6

06.10


показать многообразие растений, животных

и других организмов, их связь с окружающей сре-

дой;

ознакомить учащихся с осенними явлениями

в жизни растений и животных.

Обобщающий урок.

Экскурсия Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных

Л.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе»


Познавательный интерес к естественным наукам

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- основные мето-ды исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лаборатор-ных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

- определять по-нятия «биология», «экология», «био-сфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

- пользоваться простыми биоло-гическими прибо-рами, инструмен-тами и оборудова-нием;

- характеризовать экологические факторы;

- проводить фенологические наблюдения;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.









Дата проведения

Цели и задачи

Тема урока

Планируемые результаты

Домашнее

задание

личностные

метапредметные

предметные

план

факт

ученик научится

ученик получит возможность научиться

7

13.10


познакомить учащихся с устройством лупы и светового микроскопа;

научить работать с лупой и световым микроскопом;

сформировать понятие о клетке и клеточном строении организмов.

Устройство увеличительных приборов

Л.р.№2 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними»


- признавать право каждого на собственное мнение;

- уметь слушать и слышать другое мнение.

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элемен-тарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Учащиеся должны знать:

- устройство лупы и микроскопа.

Учащиеся должны уметь:

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микро-препараты и рассматривать их под микроскопом;










Учащиеся могут узнать:

- историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки;

В учебнике изучить § 6; выучить правила работы с микроскопом на с. 32—33

В рабочей тетради: № 23.


8

20.10


сформировать понятия об оболочке, цитоплазме, ядре, вакуолях;




Строение клетки

Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.»


Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

Познавательные УУД: овладение уме-нием оценивать информа-цию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять по-нятия: «клетка», «оболочка», « ци-топлазма», « ядро»,

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом

Учащиеся могут уз-нать:

клетка – еди-ница строения и жизнедея-тельности, за-пасные вещес-тва клетки, функции ос-новных час-тей клетки;

Учащиеся смогут нау-читься:

- определять понятия «мем-брана», «хро-мопласты», «лейкопласты»; объяснять отличия мо-лодой клетки от старой;

В учебнике изучить § 7 до статьи «Пластиды». Ответить на вопросы 1—3 в конце параграфа.


9

10.11


сформировать понятия «пластиды» и «хлоропласты»;

продолжить формирование умения работать с микроскопом;

продолжить формирование умения готовить

микропрепараты, находить основные части клетки на микропрепарате и таблице, схематически изображать строение клетки.

Пластиды

Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

Познавательные УУД: овладение уме-нием оценивать информа-цию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в спра-ведливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « ци-топлазма», « ядро», «ядрышко», «ва-куоли», « плас-тиды», « хлоро-пласты», «пигменты», «хлорофилл»;

- работать с лупой и микро-скопом;

- готовить микро-препараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные части клетки.

Учащиеся могут узнать:

клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»;

Выполнить модель клетки

10


17.11


познакомить учащихся с химическим составом клеток;

сформировать понятия «неорганические вещества», «органические вещества» и показать роль этих веществ в клетке.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

Представление о единстве живой природы на основании знаний о химическом составе клетки.

Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структу-рировать учебный материал, грамотно фор-мулировать вопросы, умение работать с раз-личными источниками информации, готовить сообщения и презен-тации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклас-сникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при вы-полнении заданий учи-теля, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Учащиеся должны знать:

- химический состав клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества».


Учащиеся могут узнать:

макро- и микроэлементы, Учащиеся смогут научиться:

доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;


В учебнике изучить § 8. В рабочей тетради: № 29.


11

24.11


познакомить учащихся с основными процессами жизнедеятельности в клетке;


Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

Понимание слож-ности строения жи-вых организмов,

осмысление важнос-ти для живых орга-низмов процессов дыхания и питания.

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информа-ции, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, гра-мотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полу-ченные знания в своей практической деятель-ности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выпол-нении заданий учителя, делать выводы по ре-зультатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «обо-лочка», « цитоплазма», « ядро», «яд-рышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты»,

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

Учащиеся могут узнать:

клетка – единица строения и жизнедеятельности, кос-мическую роль зеленых растений

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «мембрана»

-объяснять отличия мо-лодой клетки от старой, до-казывать, что клетка обла-дает всеми признаками живого орга-низма;

В учебнике изучить § 9. Ответить на вопросы 1 — 5 в конце параграфа. В рабочей тетради : № 31.


12

01.12


продолжить знакомить учащихся с основными процессами жизнедеятельности клетки

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

Понимание сложности строения живых организмов,

осмысление важности для живых организмов процессов роста и развития.

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выпол-нении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли»

Учащиеся могут узнать:

- клетка – единица строения и жизнедеятельности, запас-ные вещества клетки, функ-ции основных частей клетки;

Учащиеся смогут научиться:

- объяснять отличия мо-лодой клетки от старой, доказывать, что клетка обладает все-ми признака-ми живого организма

В учебнике изучить § 9 до конца, ответить на вопросы в конце параграфа.


13

08.12


продолжить знакомить учащихся с основными процессами жизнедеятельности клетки

Деление клетки

Понимание сложности строения живых организмов,

осмысление важности для живых организмов процессов роста и развития.

Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структу-рировать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, умение работать с раз-личными источниками информации, готовить сообщения, представ-лять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклас-сникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при вы-полнении заданий учи-теля, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «хромосомы»;

Учащиеся могут узнать:

клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

Учащиеся смогут научиться:

доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма

В рабочей тетради: № 34 и 35.


14

15.12


дать первоначальные представления о тканях растительного организма и о функциях, которые они выполняют.

Понятие «ткань»

Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей»

Понимание сложности строения живых организмов

Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структури-ровать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, уме-ние работать с различ-ными источниками ин-формации, готовить со-общения и презента-ции, представлять ре-зультаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклас-сникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при вы-полнении заданий учи-теля, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «ткань»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные виды

Учащиеся могут узнать:

- клетка –еди-ница строения и жизнедея-тельности, Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «ос-новная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»;

- находить от-личительные особенности строения раз-личных типов растительных тканей;

В учебнике изучить § 10. Проработать текст «Краткое содержание главы» в учебнике на

с. 49—50

15

22.12


систематизировать и обобщить знания учащихся о строении, химическом составе и жизненно важных процессах, протекающих в клетках;

проверить умения учащихся работать с увели-чительными приборами, готовить микропрепаратынаходить основные части клетки на микропрепара-тах и схематически изображать строение клетки;

подвести учащихся к выводу о единстве живых

организмов.

Контрольно обобщающий урок

Промежуточный контроль


Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Учащиеся должны знать:

- устройство лупы и микроскопа;

- строение клетки;

- химический сос-тав клетки;

- основные процес-сы жизнедеятель-ности клетки;

- характерные признаки различ-ных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять поня-тия: «цитология», «клетка», «оболоч-ка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пла-стиды», « хлоро-пласты», «пиг-менты», «хлоро-филл», «химичес-кий состав», «не-органические ве-щества», «органи-ческие вещества», «ядро», «ядрыш-ко», «хромосомы», «ткань»;

- работать с лупой и микроскопом;

- распознавать различные виды тканей.


В рабочей тетради: № 39.



























Дата проведения

Цели и задачи

Тема урока

Планируемые результаты

Домашнее

задание



личностные

метапредметные

предметные



план

факт


ученик научится

ученик получит возможность научиться

16







17

29.12







12.01


познакомить учащихся с особенностями строения бактерий и их многообразием

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий

Познавательные УУД. умение работать с раз-личными источниками информации, преобра-зовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учеб-ный материал.

Личностные УУД: потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимо-действие с одноклас-сниками

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

- разнообразие и распространение бактерий;

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактериям;

- отличать бактерии от других живых организмов;


Учащиеся могут узнать:

значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;

Учащиеся смогут научиться:

- выращи-вать бакте-рии: карто-фельную и сенную палочку;


В учебнике изучить § 11. Ответить на вопросы в конце параграфа.

В рабочей тетради: № 42, 43 и 44.


18

19.01


познакомить учащихся с ролью бактерий в природе

познакомить учащихся с ролью бактерий в жизни человека

Роль бактерий в природе и жизни человека

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий

Познавательные УУД. умение работать с раз-личными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взамодей-ствие с одноклассни-ками

Учащиеся должны знать:

- разнообразие и распространение бактерий;

- роль бактерий в в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Учащиеся могут уз-нать:

значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;

В учебнике изучить § 12. Ответить на вопросы 1 и 2 в конце параграфа. В рабочей тетради: № 45


19

26.01


познакомить учащихся с характерными признаками грибов, их строением, ролью в природе и жизни человека

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами

Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структури-ровать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, ра-ботать с различными источниками инфор-мации, готовить со-общения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение оценивать ур-овень опасности си-туации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся могут узнать:

-жизнеде-ятельность грибов-хищников

Учащиеся смогут научиться:

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.

В учебнике изучить § 13. Ответить на вопросы в конце параграфа. В рабочей тетради: № 48 и 49.


20

02.02


познакомить учащихся с особенностями строения шляпочных грибов, научить отличать грибы съедобные от ядовитых.

Шляпочные грибы.

Л.р.№7 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.


Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами

Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структури-ровать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, ра-ботать с различными источниками инфор-мации, готовить со-общения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уро-вень опасности ситуа-ции для здоровья, пони-мание важности сохра-нения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся смогут научиться:

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.

В учебнике изучить § 14. Ответить на вопросы в конце параграфа. В рабочей тетради выполнить № 51 и № 52.


21

09.02


познакомить учащихся с особенностями строения плесневых грибов и дрожжей, их ролью в природе и жизни человека.

Плесневые грибы и дрожжи

Л.р.№8«Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей»


Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.

Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структури-ровать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, ра-ботать с различными источниками инфор-мации, готовить со-общения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уро-вень опасности ситуа-ции для здоровья, пони-мание важности сохра-нения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие н-авыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.


В учебнике изучить § 15. Ответить на вопросы в конце параграфа.



22

16.02


познакомить учащихся с грибами-паразитами и их ролью в природе

Грибы-паразиты


Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.

Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структу-рировать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, ра-ботать с различными источниками информа-ции, готовить сообще-ния и презентации, представлять результа-ты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уро-вень опасности ситуа-ции для здоровья, пони-мание важности сохра-нения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.


В учебнике изучить § 16. Ответить на вопросы и выполнить задания, предложенные в конце параграфа. Проработать текст «Краткое содержание главы» на с. 86


23

01.03


систематизировать и обобщить знания учащихся об особенностях строения клеток живых организмов, относящихся к разным царствам природы;

обобщить знания учащихся о роли бактерий и грибов в природе и жизни человека

Обобщающий урок


Личностные УУД. умение соблюдать дис-циплину на уроке, ува-жительно относиться к учителю и одноклас-сникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Учащиеся должны знать:

- строение и ос-новные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую ха-рактеристику бак-териям и грибам;

- отличать бакте-рии и грибы от других живых организмов;

- отличать съедоб-ные грибы от ядо-витых;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся могут узнать:

- значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;

Учащиеся смогут научиться:

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.

В рабочей тетради: № 56 и № 57.
































Дата проведения

Цели и задачи

Тема урока


Планируемые результаты

Домашнее задание

план

факт




личностные

метапредметные


предметные





ученик научится

ученик получит возможность научиться


24

08.03


познакомить учащихся с многообразием царства растений, их характерными признаками и местами обитания;

ввести понятия о высших и низших растениях.

Ботаника — наука о растениях

Осознание важности растений в природе и жизни человека

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источ-никами информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить со-общения и презента-ции, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД. потребность в спра-ведливом оценива-нии своей работы и работы одноклассни-ков. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение строить эффективное взаимо-действие с одноклас-сниками

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений биосфере;


Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,


В учебнике изучить § 17. Ответить на вопросы в конце параграфа. В рабочей тетради: № 59 и 60.

25

15.03


познакомить учащихся с многообразием и особенностями строения водорослей.

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

Л.р.№9 «Строение зеленых водорослей»

Формируется позна-вательная самостоя-тельность и мотива-ция на изучение объектов природы

Развивается умение выделять существен-ные признаки низ-ших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям

Учащиеся должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

Учащиеся могут узнать:

- половое и бесполое размножение водорослей,

Учащиеся смогут научиться:

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,


В учебнике изучить § 18 до конца. Ответить на вопросы 1—3 в конце параграфа, выполнить задание 63

26

05.04


познакомить учащихся с многообразием и особенностями строения водорослей, значением водорослей в природе и жизни человека

Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

Формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной

деятельности

Развивается умение работать

с текстом и иллюстрациями учебника

Учащиеся должны знать:

- роль водорослей жизни человека;

Учащиеся должны уметь:

- объяснять роль водорослей биосфере;

- давать характеристику основным группам водорослей;

Учащиеся смогут научиться:

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,


В рабочей тетради : № 62 и 63 (до конца). Повторить материал о строении грибов

27

12.04


познакомить учащихся с многообразием и особенностями строения лишайников

Лишайники


Формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода

о состоянии окружающей среды

Развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы

Учащиеся должны знать:

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику лишайникам;



В учебнике изучить § 19. Ответить на вопросы и выполнить задания, представленные в конце параграфа. В рабочей тетради : № 66 и 67.

28

19.04


познакомить учащихся с особенностями мхов, показать черты усложнения в организации мхов по сравнению с водорослями; охарактеризовать среду обитания и распространения мхов; раскрыть их роль в природе и хозяйственное значение

Мхи

Л.р.№10 «Строение мха (на местных видах)»


Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений

и установления усложнений в их строении

Развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи к высшим споровым

растениям.

Учащиеся должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

Учащиеся могут узнать:

- жизненные циклы мхов

- редкие и охраняемые растения Омской области

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у расте-ний к среде обитания,

- различать лекарственные и ядови-тые расте-ния.

В учебнике изучить § 20. Ответить на вопросы и выполнить задание 2, представленное в конце параграфа. В рабочей тетради:

70.


29

26.04


познакомить учащихся с особенностями строения папоротников, хвощей и плаунов, с признаками их более высокой организации по сравнению с мхами, с ролью папоротникообразных растений в природе, их практическим значением в жизни человека, охраной данной группы растений

Папоротники, хвощи, плауны

Л.р.№11 «Строение спороносящего папоротника»

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений

и установления усложнений в их строении в процессе эволюции.

Развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям

Учащиеся должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

Учащиеся могут узнать:

- жизненные циклы папо-ротников,

- древовид-ные папорот-ники,

- редкие и охраняемые растения Омс-кой области

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выяв-лять усложне-ния растений в связи с освое-нием ими су-ши,

- выявлять приспособления у растений к среде обита-ния,

- различать ле-карственные и ядовитые растения.

В учебнике изучить § 21. Ответить на вопросы в конце параграфа. Выполнить задание на с. 119 учебника

30

03.05


познакомить учащихся с характерными особенностями и многообразием голосеменных растений, показать значение голосеменных в природе и жизни человека

Голосеменные растения



Л.р.№12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)»

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших

растений и установления усложнений в их строении

Развитие умения выделять

существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями

Учащиеся должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

Учащиеся могут узнать:

- жизненный цикл сосны,

- редкие и ох-раняемые рас-тения Омской области

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выяв-лять усложне-ния растений в связи с освое-нием ими су-ши,

- выявлять приспособления у растений к среде обита-ния,

- различать лекарственные и ядовитые растения.

В учебнике изучить § 22. Ответить на вопросы и выполнить задание 1, представленные в конце параграфа. Двум-трем учащимся подготовить сообщения о редких цветковых растениях своего края для выступления на следующем уроке

31

10.05


обобщить и углубить знания учащихся об осо-

бенностях строения, многообразии, среде обитания, значении в природе и жизни человека покрытосеменных как самостоятельной высокоорганизованной и господствующей в настоящее время на Землегруппы растений;

показать влияние хозяйственной деятельности человека на видовое многообразие растений, меры охраны редких и исчезающих видов

Покрытосеменные растения

Л.р.№13 «Строение цветкового растения»

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их

строении.

Развивается умение выделять

существенные признаки покрытосеменных растений

и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Учащиеся должны знать:

- основные группы растений (водорос-ли, мхи, хвощи, плауны, папорот-ники, голосемен-ные, цветковые), их строение и многообразие;

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

Учащиеся могут узнать:

- покрытосе-менные – гос-подствующая группа расте-ний,

- редкие и ох-раняемые рас-тения Омской области

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выяв-лять усложне-ния растений в связи с освое-нием ими су-ши,

- выявлять приспособления у растений к среде обита-ния,

- различать ле-карственные и ядовитые растения.

В учебнике изучить § 23 Ответить на вопросы в конце параграфа. В рабочей тетради: № 75 и 76.


32

17.05


обобщить знания учащихся о многообразии

растений;

познакомить с методами изучения древних растений;

подвести учащихся к выводу об изменении и развитии растительного мира;

научить их доказывать, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического развития

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира


Формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития

растительного мира и установления усложнений в

строении растений в процессе эволюции.

Развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического разви-

тия (эволюции)

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения растений;

- происхождение растений и основ-ные этапы разви-тия растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять проис-хождение растений и основные этапы развития расти-тельного мира.

Учащиеся могут узнать:

- древовид-ные папорот-ники,

- покрыто-семенные – господствующая группа растений,

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выяв-лять усложне-ния растений в связи с освое-нием ими суши.

В учебнике изучить § 24. В рабочей тетради: №78, 79, 80, 81.

33

34

24.05


подвести итоги изучения биологии в 5 классе;

обсудить содержание и методы выполнения

летних заданий.

Обобщающий урок

Итоговый контроль


Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уро-ке, уважительно от-носиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водорос-ли, мхи, хвощи, плауны, папорот-ники, голосемен-ные, цветковые), их строение и многообразие;

- особенности строения и жизне-деятельности лишайников;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основ-ные этапы разви-тия растительного мира.

Учащиеся долж-ны уметь:

- давать общую ха-рактеристику рас-тительного царст-ва;

- объяснять роль растений в биос-фере;

- давать характе-ристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голо-семенные, цветко-вые);

- объяснять проис-хождение растений и основные этапы развития расти-тельного мира.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.09.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров46
Номер материала ДБ-192689
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх