Сроки
|
№
|
№ урока в теме
|
Тема урока
|
Основные элементы содержания
|
Планируемые результаты
|
Форма контроля
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные УУД
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
Общие сведения о мире животных (2ч)
|
|
|
|
|
1
|
1
|
Зоология
– наука о животных.
|
|
Усвоение
системы научных знаний о царствах живой природы, о царстве Животные, о науке
зоология и её истории, о строении животных; Знание предмета и задач науки
зоологии; умение отличать животных от представителей других царств;
соблюдение правил работы в кабинете биологии.
|
Формирование
ответственного отношения к учению, развитие навыков самостоятельной работы с
учебными пособиями, другими информационными ресурсами; формирование умения
организовывать учебное сотрудничество и современную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе.
|
Умение самостоятельно аппаратом
ориентировки учебника
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
|
2
|
2
|
Среды
жизни и места обитания животных. Место и роль животных в природе.
Классификация
животных. Основные систематические группы. Влияние человека на животных.
|
|
Усвоение
системы научных знаний о жизненных формах растений, о взаимосвязи жизненных
форм со средой обитания; объяснение значения жизненных форм в жизни растения,
природе и жизни человека; развитие навыков применения методов биологического
исследования – наблюдения и описания, фиксирования и обсуждения результатов.
|
Формирование
личностных представлений о ценности животных для природы и человека; умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками.
|
Умение
самостоятельно аппаратом ориентировки учебника
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
Строение
тела животных (2ч)
|
|
|
|
|
3
|
1
|
Клетка
|
|
Усвоение системы научных знаний об
одноклеточных и многоклеточных животных, о строении и основных процессах
жизнедеятельности клетки, о взаимосвязи работы всех частей клетки; понимание
значения понятий «живая система», «деление клетки», «жизнедеятельность
клетки»; соблюдение правил работы в кабинете биологии.
|
формирование
убеждённости в позитивной роли биологии в жизни общества, понимания
ответственного отношения к учению и готовности обучающихся к самообразованию
на основе мотивации к обучению; формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной
деятельности.
|
Овладение
составляющими исследовательской деятельности, включая умения наблюдать,
делать выводы и заключения
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
|
4
|
2
|
Ткани
Органы
и системы органов. Типы симметрии.
|
|
Усвоение системы научных знаний
о строении и функциях тканей животных, описание и характеристика различных
тканей животных.
|
умение
обобщать приобретённые знания и применять их на практике; формирование
отношения к учению.
|
развитие
умения пользоваться аппаратом ориентировки учебника; развитие умений
систематизировать информацию, делать выводы и заключения.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
Подцарство
Простейшие или Одноклеточные животные (2ч)
|
|
|
|
|
5
|
1
|
Тип
Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые.
Класс
Жгутиконосцы. Л.р. №1. «Изучение строения эвглены зелёной».
|
|
определение принадлежности биологических объектов к
определённой систематической группе;
выявление черт приспособленности организмов к
условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;
понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание,
выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);
|
Признание
ценности животных и необходимости ответственного, бережного отношения к ним
|
Развитие
умения проводить наблюдение, формулировать выводы; развитие умения соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе проведения эксперимента.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
|
6
|
2
|
Тип
Инфузории. Л.р. №2. «Изучение строения инфузории-туфельки». Значение
простейших
|
|
Формирование
представлений о анатомии и физиологии простейших и их жизнедеятельности; освоение
навыков использования методов биологического исследования – наблюдения и
описания; особенностей размножения, постановки биологических экспериментов,
объяснения и фиксирования их результатов; соблюдение правил работы в кабинете
биологии, обращения с лабораторным оборудованием.
|
Формирование ответственного отношения к
учению на основе мотивации к познанию нового; формирование коммуникативной
компетентности в процессе общения и сотрудничества со сверстниками в
учебно-исследовательской деятельности.
|
Овладение
составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему,
ставить вопросы, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, защищать свои идеи; развитие интереса к работе с
дополнительными источниками информации.
|
Фронтальный опрос
|
|
|
Подцарство
Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (2ч)
|
|
|
|
|
7
|
1
|
Тип
Кишечнополостные. Общая характеристика на примере пресновод. гидры.
Морские
кишечнополостные.
|
|
Формирование представлений о анатомии и
физиологии кишечнополостных; определение
связи строения и функций тканей, органов; объяснение связи организма с
окружающей его средой;
обоснование роли животных в природе и жизни
человека;
распознавание на изображениях опасных для человека
объектов; определение принадлежности биологических объектов к определённой
систематической группе;
развитие
навыков использования методов биологического исследования при осуществлении
наблюдения, описания, измерения
|
Повышение
интереса к обучению в процессе исследования ранее незнакомых объектов живой
природы при проведении лабораторной работы; развитие умения работать индивидуально
и в группе, находить общее решение; формирование личностных представлений о
ценности природы, осознание значимости биологии для человечества.
|
Отработка
умений наблюдать, описывать, измерять и определять изучаемые объекты,
фиксировать и объяснять полученные результаты.
|
Отчёт о работе
|
|
|
|
|
8
|
2
|
К.р. №1. «Подцарство Простейшие.
Тип Кишечнополостные»
|
|
Формирование
систематизированных представлений о внешнем и внутреннем строении животных..
|
Формирование
ответственного отношения к учению, познавательных интересов; отработка умения
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе; формирование личностных
представлений о ценности животных, осознание их значимости в природе и для
человека; формирование экологической культуры на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде.
|
Овладение
составляющими исследовательской деятельности, включая умение ставить цель,
наблюдать, делать выводы и заключения, защищать свои идеи; формирование
умения находить биологическую информацию в различных источниках,
анализировать и оценивать её.
|
Индивидуальный письменный
опрос
|
|
|
Типы
Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (3ч)
|
|
|
|
|
9
|
1
|
Тип
Плоские черви. Белая планария.
Разнообразие
плоских червей: сосальщики и цепни.
|
|
Формирование представлений о анатомии и
физиологии плоских червей, разнообразии плоских червей; определение связи строения и функций тканей,
органов; объяснение связи организма с окружающей его средой;
обоснование роли животных в природе и жизни
человека;
распознавание на изображениях опасных для человека
объектов; определение принадлежности биологических объектов к определённой
систематической группе;
развитие
навыков использования методов биологического исследования при осуществлении
наблюдения, описания, измерения
|
Развитие
умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее
решение, формулировать и аргументировать своё мнение; формирование
убеждённости в необходимости биологических знаний для жизни человека и
сохранения природы; формирование ответственного, бережного отношения к
растениям.
|
Формирование
и развитие компетентности в области использования интернет-ресурсов.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
|
10
|
2
|
Тип Круглые
черви. Класс Нематоды
|
|
Формирование
представлений о анатомии и физиологии круглых червей и их жизнедеятельности;
освоение навыков использования методов биологического исследования –
наблюдения и описания; особенностей размножения, постановки биологических
экспериментов, объяснения и фиксирования их результатов; соблюдение правил
работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием.
|
Развитие
мотивации к обучению и познанию, устойчивых познавательных интересов;
проявление эстетических чувств и эмоционально-ценностных отношений к живой
природе; формирование коммуникативной компетентности при общении и
сотрудничестве со сверстниками.
|
Умение
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной
формы в другую; умение создать презентации своих учебных и исследовательских
работ.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
|
11
|
3
|
Тип
Кольчатые черви. Класс Многощетинковые.
Класс
Малощетинковые. Л.р. №3. «Изучение внутреннего строения дождевого червя»
|
|
Формирование представлений о анатомии и
физиологии кольчатых червей, разнообразии кольчатых червей; определение связи строения и функций тканей,
органов; объяснение связи организма с окружающей его средой;
обоснование роли животных в природе и жизни человека;
распознавание на изображениях опасных для человека
объектов; определение принадлежности биологических объектов к определённой
систематической группе;
развитие
навыков использования методов биологического исследования при осуществлении
наблюдения, описания, измерения
|
Формирование личностных представлений о ценности
растений и их частей; формирование научной картины мира на базе биологических
знаний и умений.
|
Освоение
интеллектуальных умений (сравнивать, анализировать, классифицировать
биологические объекты, делать выводы); развитие умения работать с разными
источниками биологической информации (текстом учебника, дополнительной
литературой, интернет-ресурсами)
|
Фронтальный опрос
|
|
|
Тип
Моллюски (3ч)
|
|
|
|
|
12
|
1
|
Общая
характеристика типа Моллюсков.
Класс Брюхоногие
моллюски
|
|
Формирование представлений о
анатомии и физиологии моллюсков и их жизнедеятельности, их разнообразии;
освоение навыков использования методов биологического исследования –
наблюдения и описания; особенностей размножения, постановки биологических
экспериментов, объяснения и фиксирования их результатов; соблюдение правил
работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием.
|
Формирование
научного мировоззрения в связи с развитием представления об особенностях
животных.
|
Развитие
умения работать с разными источниками биологической информации (текстом
учебника, дополнительной литературой, интернет-ресурсами), анализировать и
оценивать информацию.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
|
13
|
2
|
Класс
Двустворчатые моллюски. Л.р. №4. «Изучение строения раковины, наруж. и внутр.
слоев»
|
|
Формирование представлений о анатомии и
физиологии двустворчатых моллюсков, разнообразии двустворчатых моллюсков; определение связи строения и функций тканей,
органов; объяснение связи организма с окружающей его средой;
обоснование роли животных в природе и жизни
человека;
распознавание на изображениях опасных для человека
объектов; определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической
группе;
развитие навыков использования
методов биологического исследования при осуществлении наблюдения, описания,
измерения
|
Развитие
познавательных потребностей на основе интереса к изучению животных;
формирование ценностно-смысловых установок по отношению к растениям;
развитие экологической культуры на основе осознания важности охраны животных.
|
Формирования
умения выделять и характеризировать функции, делать выводы на основе
сравнения; развитие умения работать с разными источниками биологической
информации.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
|
14
|
3
|
Класс
Головоногие моллюски.
|
|
Формирование представлений о анатомии и
физиологии головоногих моллюсков, головоногих моллюсков разнообразии; определение связи строения и функций тканей,
органов; объяснение связи организма с окружающей его средой;
обоснование роли животных в природе и жизни
человека;
распознавание на изображениях опасных для человека
объектов; определение принадлежности биологических объектов к определённой
систематической группе;
развитие
навыков использования методов биологического исследования при осуществлении
наблюдения, описания, измерения.
|
Формирование
мировоззренческих позиций, способствующих пониманию основных закономерностей
в живой природе; формирование личностных представлений о ценности животных,
осознание значимости охраны животного мира.
|
Развитие
умения пользоваться аппаратом ориентировки учебника; формирование умения
сравнивать различные явления природы, находить их общие закономерности,
различия, формулировать выводы.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
Тип
членистоногие (4ч)
|
|
|
|
15
|
1
|
Класс Ракообразные.
|
|
Формирование представлений о анатомии и
физиологии ракообразных;
обоснование роли животных в природе и жизни
человека;
распознавание на изображениях опасных для человека
объектов; определение принадлежности биологических объектов к определённой
систематической группе;
развитие навыков использования
методов биологического исследования при осуществлении наблюдения, описания,
измерения.
|
Развитие
научного мировоззрения на основе знакомства с особенностями животных,активизация
познавательной деятельности на основе интереса к размножению животных.
|
Формирование
умения работать с рисунками учебника как источника информации; развитие
интереса к работе с дополнительными источниками информации.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
|
16
|
2
|
Класс
Паукообразные.
|
|
Формирование представлений о анатомии и
физиологии паукообразных;
объяснение связи организма с окружающей его средой;
обоснование роли животных в природе и жизни
человека;
распознавание на изображениях опасных для человека объектов;
определение принадлежности биологических объектов к определённой
систематической группе;
развитие навыков использования
методов биологического исследования при осуществлении наблюдения, описания,
измерения
|
Формирование
представления об ценности животных; осознание значимости животного мира,
бережного отношения к ним; умение работать индивидуально и в группе, находить
общее решение, формулировать своё мнение.
|
Овладение составляющими
исследовательской деятельности: наблюдать, делать выводы и заключения,
применять теоретические знания на практике; развитие умения сравнивать и
сопоставлять биологические объекты.
|
Отчёт о работе
|
|
|
|
|
17
|
3
|
Класс
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Л.р. № 5 «Внешнее
строение насекомого»
Типы
развития насекомых.
|
|
Формирование представлений о анатомии и
физиологии насекомых, разнообразии насекомых; определение связи строения и функций тканей, органов;
объяснение связи организма с окружающей его средой;
обоснование роли животных в природе и жизни
человека;
распознавание на изображениях опасных для человека
объектов; определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической
группе;
развитие
навыков использования методов биологического исследования при осуществлении
наблюдения, описания, измерения
|
Развитие
познавательной потребности на основе интереса к изучению процессов
жизнедеятельности организмов; осознание ценности биологических знаний в жизни
общества, использования методов биологического исследования.
|
Формирование
умения анализировать природные явления, сравнивать их, выявлять черты
сходства и различия; развитие умения адекватно использовать речевые средства
в дискуссии и аргументации своей позиции, объяснять и отстаивать своё мнение;
умение работать с разными источниками биологической информации (учебником,
научно-популярной литературой, словарями и справочниками, Интернетом),
интерпретировать её.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
|
18
|
4
|
К.р. №2. «Типы Моллюски.
Членистоногие»
|
|
|
Формирование
научного мировоззрения на основе выделения существенных признаков
представителей царства Животные; формирование представления о многообразии
животного мира, его значимости.
|
Развитие
умений давать определения понятиям, классифицировать животных, делать выводы;
умение находить биологическую информацию в различных источниках,
анализировать и оценивать её.
|
Индивидуальный письменный
опрос
|
|
|
Тип Хордовые (3
часа)
|
|
|
|
|
19
|
1
|
Общие
признаки хордовых животных. Признаки подтипа Бесчерепные на примере
ланцетника.
|
|
Формирование представлений о анатомии и
физиологии хордовых; разнообразии хордовых; определение связи строения и функций тканей,
органов; объяснение связи организма с окружающей его средой;
обоснование роли животных в природе и жизни
человека;
распознавание на изображениях опасных для человека
объектов; определение принадлежности биологических объектов к определённой
систематической группе;
развитие
навыков использования методов биологического исследования при осуществлении
наблюдения, описания, измерения
|
Формирование
представления о многообразии животного мира, осознание его значимости для
человечества; формирование экологической культуры на основе признания
ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде; осознание необходимости сохранения
многообразия и природных местообитаний животных.
|
Развитие
умения выделять существенные признаки изучаемых биологических объектах;
развитие навыков самостоятельного приобретения новых знаний.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
|
20
|
2
|
Надкласс
Рыбы. Общая характеристика. Л.р. № 6 «Внешнее строение и особенно-
сти передвижения рыбы»
Внутреннее
строение костной рыбы. Л.р. № 7 «Внутреннее строение
рыбы»
|
|
Формирование представлений о анатомии и
физиологии рыб, разнообразии надкласса рыб; определение связи строения и функций тканей,
органов; объяснение связи организма с окружающей его средой;
обоснование роли животных в природе и жизни
человека;
распознавание на изображениях опасных для человека
объектов; определение принадлежности биологических объектов к определённой
систематической группе;
развитие
навыков использования методов биологического исследования при осуществлении
наблюдения, описания, измерения
|
Формирование
научного мировоззрения, формирование экологической культуры на основе
знакомства с представителями отдела Моховидные и вывода о состоянии
окружающей среды.
|
Формирование
умения выделять существенные признаки изучаемых биологических объектов,
сравнивать их, делать выводы по результатам сравнения; развитие умения
находить и анализировать биологическую информацию в различных источниках (в
тексте и на рисунках учебника, в дополнительной и справочной литературе,
интернет-ресурсах); развитие умения проводить простейшие исследования
биологических объектов, решать исследовательским путём поставленную проблему,
фиксировать полученные результаты, формулировать выводы.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
21
|
3
|
Особенности
размножения рыб.
Основные
систематические группы рыб. Классы Хрящевые и Костные рыбы.
|
|
Формирование представлений о
особенностях размножения рыб; основных систематических группах рыб;
формирование представлений о анатомии и физиологии рыб, разнообразии
надкласса рыб; определение связи
строения и функций тканей, органов; объяснение связи организма с окружающей
его средой;
обоснование роли животных в природе и жизни
человека;
|
Формирование
научного мировоззрения на основе сравнения систематических групп, развитие
эстетических чувств, эмоционально-ценностного и гуманистического отношения к
объектам природы.
|
Формирование
умения выделять существенные признаки изучаемых биологических объектов,
выявлять признаки различия в строении высших и низших растений; умение
работать с разными источниками биологической информации.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
Класс
Земноводные или Амфибии (3ч)
|
|
|
|
22
|
1
|
Места
обитания и внешнее строение земноводных.
|
|
Формирование
знаний об месте обитания и внешнем строении земноводных.
формирование умения выделять
существенные признаки земноводных.
|
Формирование
экологических знаний о единстве природы Земли; развитие представления о
значении биологических наук в решении проблем рационального
природопользования.
|
Описание
биологических объектов, проведение их сравнительной характеристики; развитие
умения создавать презентации своих исследовательских работ, проектов.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
23
|
2
|
Строение
и функции внутренних органов земноводных.
Годовой
жизненный цикл земноводных. Происхождение земноводных.
Разнообразие
и значение земноводных.
|
|
Формирование
знаний о строении и функциях внутренних органов земноводных; годовом
жизненном цикле земноводных; происхождение земноводных;
разнообразие
и значение земноводных в природе и жизни человека.
|
Развитие
представления о единстве органического мира ; формирование экологической
культуры на основе признания ценности покрытосеменных растений для природы и
человека и необходимости ответственного, бережного отношения к ним и их
местообитанию.
|
Описание изучаемых
биологических объектов, проведение их сравнительной характеристики; развитие
умения создавать презентации своих исследовательских работ, проектов;
формирование и развитие компетентности в области использования интернет
ресурсов.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
24
|
3
|
К.р. №3. По темам «Рыбы и
Земноводные»
|
|
|
Формирование
основ экологической грамотности, способности оценивать последствия
деятельности человека в природе.
|
Описание
изучаемых биологических объектов, проведение их сравнительной характеристики;
развитие навыков исследовательской и проектной деятельности; развитие
компетентности в области использования интернет-ресурсов.
|
Индивидуальный письменный
опрос
|
|
Класс
Пресмыкающиеся или Рептилии (2ч)
|
|
|
|
25
|
1
|
Особенности
класса Пресмыкающиеся. Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся
на примере ящерицы.
|
|
Формирование знаний о
особенностях класса пресмыкающиеся; особенностях внешнего строения и скелета
пресмыкающихся на примере ящерицы, роли пресмыкающихся в
природе и жизни человека.
|
Формирование
основ экологической грамотности, способности оценивать последствия
деятельности человека в природе; осознание необходимости охраны.
|
Описание
изучаемых биологических объектов, проведение сравнительной характеристики;
развитие навыков исследовательской и проектной деятельности; развитие
компетентности в области использования интернет-ресурсов.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
26
|
2
|
Внутреннее
строения и жизнедеятельность пресмыкающихся.
Многообразие
пресмыкающихся.
|
|
Формирование представлений о анатомии и
физиологии пресмыкающихся, разнообразии пресмыкающихся; определение связи строения и функций тканей,
органов; объяснение связи организма с окружающей его средой;
обоснование роли животных в природе и жизни
человека;
распознавание на изображениях опасных для человека
объектов; определение принадлежности биологических объектов к определённой
систематической группе;
развитие навыков использования
методов биологического исследования при осуществлении наблюдения, описания,
измерения
|
Формирование
мировоззренческих позиций, способствующих пониманию основных закономерностей
эволюции живой природы; формирование экологической культуры на основе
признания ценности исторического развития жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
|
Развитие
умения работать с текстом и иллюстрациями учебника; развитие умения работать
с разными источниками информации: находить информацию об эволюции в учебнике,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
анализировать и оценивать её.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
Класс
Птицы (3ч)
|
|
|
|
27
|
1
|
Общая
характеристика класса Птицы. Среда обитания и внешнее строение птиц. Л.р. № 8
«Внешнее строение птицы. Строение перьев»
Опорно-двигательная
система. Скелет и мышцы птиц.
|
|
Формирование представлений о внешнем
строении птиц; строении перье; общей характеристики класса птицы; среде
обитания; разнообразии птиц;
объяснение связи организма с окружающей его средой;
обоснование роли животных в природе и жизни
человека;
распознавание на изображениях опасных для человека
объектов; определение принадлежности биологических объектов к определённой
систематической группе;
развитие навыков использования
методов биологического исследования при осуществлении наблюдения, описания,
измерения
|
Развитие
познавательных потребностей к изучению растительного мира; формирование
ценностно-смысловых установок по отношению животным; осознание необходимости
поддержания биоразнообразия и охраны природных местообитаний диких видов
животных.
|
Развитие умения сравнивать
разные биологические объекты, находить у них черты сходства и различия ,
развитие умения анализировать и оценивать полученную информацию,
преобразовывать её из одной формы в другую.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
28
|
2
|
Внутреннее
строение птиц.
Размножение
и развитие птиц.
|
|
Формирование знаний
о внутреннем строении птиц; размножении и развитие
птиц; о роли птиц в природе и в жизни человека.
|
Формирование представлений о ценности
природы, осознание значимости важнейшей проблемы человечества – обеспечения
продуктами питания населения нашей планеты; формирование экологической
культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
|
Развитие умения
работать с разными источниками биологической информации, работать в
коллективе, в паре и малых группах; развитие умения обобщать и анализировать
полученную информацию, переводить её из одной формы в другую.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
29
|
3
|
К.р.
№4. «Класс Пресмыкающиеся и Птицы».
|
|
|
Формирование
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к природным
сообществам.
|
Развитие умения
работать с разными источниками биологической информации (учебником,
дополнительной и справочной литературой, ресурсами Интернета); анализировать
и оценивать её.
|
Индивидуальный письменный
опрос
|
|
Класс
Млекопитающие или Звери (3ч)
|
|
|
|
30
|
1
|
Внешнее
строение Млекопитающих. Среды жизни и места обитания млекопитающих
Внутреннее
строение млекопитающих. Л.р. № 9 «Внутреннее строение млекопитающих»
Размножение и развитие млекопитающих.
|
|
Формирование знаний
о внешнем строении млекопитающих; среде жизни и
месте обитания млекопитающих; внутреннем строении млекопитающих; размножении
и развитии млекопитающих.
|
Формирование естественнонаучной картины
мира, развитие представления о единстве органического мира; формирование
основ экологической грамотности, осознание необходимости действий по
сохранению разнообразия природных сообществ.
|
Развитие умения работать с разными
источниками биологической информации.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
31
|
2
|
Плацентарные,
звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.
Отряды:
Ластоногие, Китообразные,Парнокопытные, Непарнокопытные, хоботные.
Отряд
Приматы.
|
|
Формирование знаний
о плацентарных зверях; отрядах: Насекомоядные,
Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные; отрядах: Ластоногие,
Китообразные,Парнокопытные, Непарнокопытные, хоботные; отрядах Приматы,
их особенностях и значении для природы и человека.
|
Формирование основ
экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления; развитие опыта экологически ориентированной практической
деятельности в жизненных ситуациях; понимание необходимости ответственного,
бережного отношения к природным сообществам и окружающей их среде.
|
Развитие умения
применять методы изучения живой природы на практике; формирование и развитие
компетентности в области использования интернет-ресурсов.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
32
|
3
|
К.р. №5 «Класс Млекопитающие».
|
|
|
Формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений и живой
природы, интеллектуальных умений, этического и эстетического отношения к
живым объектам; формирование экологической культуры на основе признания
ценности жизни и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде.
|
Владение составляющими исследовательской и
проектной деятельности; развитие умения работать с разными источниками
информации; формирование основ самоконтроля, самооценки, умения принимать
решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной
деятельности.
|
Индивидуальный
письменный опрос
|
|
Развитие
животного мира на Земле (1ч)
|
|
|
|
33
|
1
|
Доказательства
эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции орган. Мира.
Основные
этапы развития животного мира на Земле.
|
|
Формирование знаний
о доказательствах эволюции животного мира; учении
Ч. Дарвина об эволюции органического Мира; основных этапах развития животного
мира на Земле;
|
умение управлять своей познавательной деятельностью
|
Составлять обобщающие схемы. Готовить презентации.
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
34
|
|
Итоговый
контроль знаний по итогам курса «Биология. 7 класс»
|
|
|
|
|
Опрос
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.