Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование 6 класс. Дронов,Савельева.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • География

Календарно-тематическое планирование 6 класс. Дронов,Савельева.

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Календарно-тематическое планирование по географии для 6 класса составлено на основе рабочей программы в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897) и методическими рекомендациями к учебнику В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой «География. Землеведение. 5-6 классы», М., Дрофа, 2012.

Календарно-тематическое планирование составлено на 35 часов, 1 урок в неделю.



Учебно-методическое обеспечение:

1. География. Землеведение. 5—6 классы. Учебник (авторы В. П. Дронов, Л. Е.Савельева).

2. География. Землеведение. 5—6 классы. Методическое пособие (авторы Л. Е. Савельева, В. П. Дронов).

3. География. Землеведение. 6 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).

6. География. Землеведение. 5—6 классы. Электронное приложение.

7. Атлас с комплектом контурных карт



Результаты изучения курса географии 6 класса:

Личностные:

- осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

- воспитание российской гражданской идентичности;

- формирование познавательной и информационной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с текстом учебника;

- проявление устойчивого познавательный интереса и готовности к самообразованию;

- использование подходящих языковых средств для выражения своих мыслей и потребностей.

Метапредметные:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

- вычитывать все уровни текстовой информации;

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные:

- осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.



Планируемые результаты изучения курса географии 6 класса:

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

-  представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.


Ученик получит возможность научиться:

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.





Календарно-тематическое планирование

География 6 класс (35 часов)


Тема урока

Сроки

Деятельность учащихся


Планируемые результаты



Практичес-кие работы

Домашнее задание

Предметные


Метапредметные

Личностные

1

Введение (1 час)

1 нед. сен-тяб-ря


Знать основные правила ведения дневника погоды

Планировать учебную деятельность

Обладать ответственным отношением к учению


Начать заполне-ние дневника погоды

2

Раздел 5. Атмосфера (11 часов)

Атмосфера и её строение

2 нед. сен-тяб-ря

Составление и анализ схемы «Значение атмосферы в жизни Земли»

Знать и объяснять существенные признаки понятий

«атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», свойства воздуха, его состав, строение атмосферы. Характеризовать особенности каждого слоя атмосферы. Описывать значение озонового слоя. Объяснять значение атмосферы

Планировать учебную деятельность, владеть устной и письменной речью. Проводить самостоятельный поиск географической информации

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Уметь вести диалог на основе взаимного уважения


П. 32


3

Температу-ра воздуха

3 нед. сен-тяб-ря

Заполнение дневника погоды, составление и анализ графика изменения температур, вычисление средних суточных, месячных температур.

Знать и объяснять существенные признаки понятий «средняя суточная температура», «суточный ход температуры воздуха», «годовой ход температуры воздуха». Знать причины неравномерного нагревания атмосферы. Уметь определять по имеющимся данным средние температуры воздуха

Проводить наблюдение под руководством учителя. Устанавливать причинно-следственные связи

Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения

1. Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой.

П.33


4

Зависимо-сть температу-ры воздуха от географи-ческой широты

4 нед. сен-тяб-ря

Анализ карт, сравнение температур на разных широтах

Уметь определять температуру воздуха по карте с помощью изотерм. Приводить примеры жарких и холодных областей Земли. Описывать зависимость изменения температуры воздуха от угла падения солнечных лучей

Устанавливать причинно-следственные связи. Создавать и преобразовывать схемы для решения задач

Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения


П.34


5

Влага в атмосфере

1 нед. октября


Знакомство с работой гигрометра, решение задач по расчёту абсолютной и относительной влажности, анализ данных дневников погоды

Знать определения понятий «абсолютная влажность», «относительная влажность», «облака». Называть разные виды облаков. Определять визуально разные виды облаков и степень облачности, относительную влажность воздуха. Объяснять зависимость абсолютной влажности от температуры воздуха. Понимать устройство гигрографа

Проводить наблюдения. Планировать пути достижения цели. Осуществлять контроль по результату и способу действия

Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения


П.35


6

Атмосфер-ные осадки

2 нед.октября

Построение и анализ диаграмм осадков

Знать и объяснять существенные признаки понятия «атмосферные осадки». Называть виды атмосферных осадков. Понимать условия распределения атмосферных осадков на земной поверхности. Объяснять образование осадков разного происхождения. Понимать устройство осадкомера, приёмы работы с ним. Вычислять количество осадков за сутки, месяц, год, среднее многолетнее количество. Строить и анализировать диаграммы количества осадков

Проводить наблюдения под руководством учителя. Создавать и преобразовывать модели для решения задач. Формировать действия целеполагания

Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения


П.36


7

Давление атмосферы

3 нед. октября


Знакомство с работой барометра, анализ карт, решение задач по расчёту величины атмосферного давления

Знать определение понятия «атмосферное давление», понимать устройство барометра – анероида, приёмы работы с ним. На основании расчётов определять давление на разной высоте в тропосфере. Описывать и объяснять причины изменения атмосферного давления

Давать определения понятиям. Проводить наблюдения под руководством учителя. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения


П.37


8

Ветры

4 нед. октября

Знакомство с работой флюгера и анемометра, анализ карт, построение розы ветров

Знать определение понятия «ветер», основные виды ветров. Понимать причины возникновения ветров. Называть ветры разных направлений. Понимать устройство флюгера, приёмы работы с ним. Объяснять образование ветров и их разную скорость. Строить и анализировать розу ветров

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения. Адекватно оценивать свои возможности достижения цели

2. Построение розы ветров для одного месяца

П.38


9

Погода

2 нед. ноября

Составление характеристики погоды, чтение карты погоды, обобщение наблюдений за погодой

Знать определение понятия «погода». Знать и объяснять существенные признаки понятия «элементы погоды». Называть источники, на информации которых строится прогноз погоды, метеорологические приборы и инструменты, приёмы работы с ними. Обрабатывать данные собственных наблюдений за погодой. Анализировать состояние погоды и составлять её описание. Работать с синоптической картой

Проводить наблюдения, обрабатывать данные наблюдений и делать выводы.

Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения

3. Сравнитель-ное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды

П.39










10

Климат

3 нед. ноября

Чтение климатических карт, характеристика климатических показателей по карте

Знать определение понятия «климат», «климатообразующие факторы». Понимать отличие климата от погоды. Объяснять причины изменения климата

Осуществлять сравнение. Структурировать тексты, выстраивать последовательность описываемых событий

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей


П.40


11

Человек и атмосфера

4 нед. ноября


Поиск дополнительной информации о неблагоприятных атмосферных явлениях

Раскрывать значение атмосферы для человека. Отбирать источники географической информации для объяснения влияния погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Приводить примеры стихийных бедствий в атмосфере и возможных действий в ЧС

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения. Участвовать в коллективном обсуждении, делать аргументированные умозаключения

Отстаивать свою позицию невраждебным для оппонента образом. Понимать ценность жизни и здоровья


Повторение

12

Атмосфера. Итоговый урок

1 нед. декабря

Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Атмосфера»

Знать содержание всей темы

Осуществлять расширенный поиск информации. Формировать готовность к самообразованию

Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в самостоятельной деятельности


Работа над ошибка-ми


13

Раздел 6. Гидросфе-ра (12 часов)

Вода на земле. Круговорот воды в природе

2 нед. декабря

Сравнение соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме, выявление взаимосвязей между составными частями гидросферы

Знать и раскрывать существенные признаки понятий «гидросфера», «круговорот воды». Называть части гидросферы. Объяснять взаимосвязи отдельных частей круговорота воды, значение круговорота для природы Земли. Доказывать единство гидросферы

Преобразовывать схему для решения задачи. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Уметь вести диалог на основе взаимного уважения, корректно отстаивать свою позицию


П.42


14

Мировой океан – основная часть гидросфе-ры

3 нед. декабря

Определение и описание по карте географического положения, глубины, размеров океанов, морей, заливов, проливов. Работа с к/к

Знать определения понятий «океан», «море», «залив», «пролив», «остров», «полуостров». Называть и показывать на карте части Мирового океана. Определять географическое положение океанов, морей, заливов, проливов

Осуществлять сравнение, логическую операцию установления родовитых отношений, ограничения понятия

Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы

4. Обозначение на контурной карте объектов гидросферы, течений в Мировом океане

П.43, к/к


15

Свойства океанических вод

4 нед. декабря

Анализ карт, выявление закономерностей в изменении температуры, солёности вод океана

Знать свойства вод мирового океана. Определять по карте температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана в разных частях Земли

Осуществлять сравнение. Формировать действия целеполагания (в том числе преобразование практической задачи в познавательную)

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей

5. Описание вод Мирового океана на основе анализа карт


П.44


16

Движения воды в океане. Волны

2 нед. января

Заполнение таблицы, работа с картами

Знать и раскрывать существенные признаки понятий «волна», прилив», «отлив», «цунами», «течение». Назвать виды волн и океанических течений. Раскрывать причины образования ветровых волн и цунами. Показывать на карте течения

Осуществлять логическую операцию установления родовитых отношений, ограничение понятия. Осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей


П.45


17

Течения

3 нед. января

Определение по картам крупнейших тёплых и холодных течений, работа с к/к

Знать и раскрывать существенные признаки понятия «течение». Показывать на карте течения. Приводить примеры параметров тёплых и холодных течений

Самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей


П.46, к/к


18

Воды суши. Реки

4 нед. января

Определение по карте истока и устья, притоков, бассейна реки, водораздела, работа с к/к

Знать определения понятий «река», «исток», «устье», русло», речная система», водораздел», «речной бассейн». Знать части реки, источники питания рек. Называть и показывать на карте крупнейшие реки мира и России

Давать определения понятиям. Планировать пути достижения цели. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей


П.47, к/к


19

Жизнь рек

1 нед. фев-раля

Составление характеристики равнинной (горной) реки по плану, сравнение рек

Знать определение понятий «речная долина», «пойма», «русло». Называть типы рек по характеру течения. Приводить примеры рек, различных по характеру течения. Объяснять различия в характере течения горной и равнинной реки. Описывать режим рек России. Объяснять зависимость питания и режима рек от климата

Осуществлять сравнение, логическую операцию установления родовитых отношений, ограничения понятия. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Уметь вести диалог на основе взаимного уважения и принятия. Корректно отстаивать свою позицию


П.48


20

Озёра и болота

2 нед. фев-раля

Определение по карте географического положения крупных озёр, работа с к/к

Знать определение понятия «озеро». Знать и объяснять существенные признаки понятий «болото», водохранилище», «пруд». Знать виды озёр, способы образования их котловин. Называть и показывать на карте озёра. Описывать по карте озеро

Осуществлять сравнение. Владеть устной речью, строить монологической высказывание

Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы


П.49, к/к


21

Подземные

воды

3 нед. фев-раля

Поиск дополнительной информации о разных видах подземных вод и их значении

Знать и объяснять существенные признаки понятий «подземные воды», «грунтовые воды», «межпластовые воды», «гейзер». Называть причины образования подземных вод, их виды. Приводить примеры водопроницаемых и водоупорных пород

Осуществлять сравнение. Планировать пути достижения цели

Уметь вести диалог, корректно отстаивать свою позицию


П.50


22

Ледники. Многолет-няя мерзлота

4 нед. фев-раля

Выявление причин образования и закономерностей распространения ледников и мерзлоты, построение столбчатой диаграммы

Знать определение понятия «ледник», «многолетняя мерзлота». Знать типы ледников и причины их образования. Называть и показывать области распространения ледников на Земле. Приводить примеры крупнейших областей оледенения.

Формирование действий целеполагания. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

Уметь вести диалог, корректно отстаивать свою позицию. Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы


П.51


23

Человек и гидросфера

1 нед. мар-та


Поиск информации и подготовка сообщений об объектах гидросферы

Называть основные причины нехватки пресной воды на Земле, основные источники загрязнения гидросферы, стихийные явления в гидросфере. Раскрывать направления охраны гидросферы. Знать правила поведения в ЧС

Осуществлять расширенный поиск информации. Аргументировать свою точку зрения

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Формировать потребность в самореализации и самовыражении, социальном признании. Понимать ценности жизни и здоровья


Сообщения

24

Гидросфе-ра. Итоговый урок

2 нед. мар-та

Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Гидросфера»

Знать содержание всей темы

Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия

Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели определённой сложности в самостоятельной деятельности


Повторение

25

Раздел 7. Биосфера (7 часов)

Биосфера и её роль

3 нед. мар-та

Составление и анализ схемы биологического круговорота веществ

Знать и объяснять существенные признаки понятия «биосфера». Называть границы биосферы и её состав. Описывать этапы расширения биосферы. Раскрывать роль круговорота вещества в биосфере

Планировать учебную деятельность при изучении темы. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Ставить новые учебные цели и задачи

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей


П.53, 54, презентации

26

Жизнь в океане

1 нед. апреля


Подготовка сообщений, презентаций

Знать основные факторы, влияющие на распространение организмов в Мировом океане. Называть группы водных организмов, представителей морских организмов

Владеть устной (письменной) речью, строить монологические высказывания. Структурировать тексты, выстраивать последовательность описываемых событий. Осуществлять отбор информации

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей


П.55, 56


27

Жизнь на поверхности суши. Леса

2 нед. апреля

Подготовка сообщений, презентаций

Знать основные факторы, влияющие на распространение организмов на суше. Раскрывать зависимость растительного и животного мира от климата


П.57


28

Жизнь в безлесных пространствах

3 нед. апреля

Подготовка сообщений, презентаций


П.58


29

Почва

4 нед. апреля

Изучение образцов почв своей местности, сравнение почвенных профилей

Знать определение понятия «почва». Знать и объяснять существенные признаки понятий «почва», «плодородие», «перегной», состав и строение почвы. Приводить примеры наиболее распространённых почв России. Объяснять условия образования почвы, причины разной степени плодородия почв. Описывать строение почв

Создавать и преобразовывать схемы (модели) для решения задач. Планировать пути достижения цели

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей

6. Определение состава (строения) почвы

П.59


30

Человек и биосфера

5 нед. апреля


Наблюдение за растительностью и животным миром своей местности

Наблюдать за животным и растительным миром с целью определения качества среды

Проводить наблюдение под руководством учителя. Объяснять явления, выявленные в ходе наблюдения

Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели


П.60


31

Биосфера. Итоговый урок

1 нед. мая

Подготовка на основе дополнительных источников информации обсуждения проблем антропогенного изменения биосферы и её охраны на территории НСО

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на биосферу. Раскрывать сущность антропогенного воздействия на природу. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу на примере своей местности

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Аргументировать свою точку зрения. Участвовать в коллективном обсуждении

Понимать высокую ценность жизни во всех её проявлениях. Знать основные принципы и правила отношения к природе. Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы


Вопросы с 261


32

Раздел 8. Географи-ческая оболочка (4 часа)

Географи-ческая оболочка, её особенно-сти

2 нед. мая

Выявление на конкретных примерах причинно-следственных связей процессов, протекающих в географической оболочке

Знать определение понятия «географическая оболочка». Называть свойства географической оболочки, её границы. Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах ГО. Объяснять уникальность ГО.

Адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий

Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения


П.61, 62


33

Территориальные комплексы

3 нед. мая

Анализ тематических карт

Знать определение понятия «природный комплекс». Называть компоненты и приводить примеры ПК

Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей

Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения


П.63


34

Территориальные комплексы своей местности

4 нед. мая

Анализ тематических карт, составление описания ПТК своей местности

Описывать ПК

Проводить наблюдения под руководством учителя. Планировать пути достижения цели. Адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели

7. Характерис-тика компонентов природы и установление взаимосвязей между ними на примере своей местности

Описание ПТК


35

Территориальные комплексы своей местности

1 нед. ию-ня

Работа с итоговыми вопросами и заданиями по курсу

Выполнение тестовых заданий

Знать содержание курса географии 6 класса

Осуществлять контроль по результату и способу действия. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, готовность к самообразованию

Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели определённой сложности в самостоятельной деятельности


Летние задания



Автор
Дата добавления 01.10.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров58
Номер материала ДБ-228974
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх