|
№
|
Сфера
|
Тема
урока
|
Содержание
языкового материала
|
Характеристика основных видов деятельности на уроке
(на уровне учебных действий)
|
Домашнее
задание
|
Региональный
компонент
|
|
Лексический
|
Грамматический
|
Фонетический
|
Требования
к результатам (предметным и метапредметным)
|
контроль
|
|
Учащийся научится
(базовый)
|
Учащийся сможет научиться
(повышенный)
|
|
Тема 3. Страна
изучаемого языка и родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
(Всего 34 часа).
|
|
Unit 3. Faces of
London. Цикл III. Лица Лондона.
|
|
Требования
к метапредметным результатам:
-
планировать, выполнять
учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
-
использовать
знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования;
-
использовать средства
информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
-
опираться на языковую
догадку в процессе чтения;
-
передавать, фиксировать
информацию в таблице (при прослушивании текста);
-
слушать и слышать
собеседника, вести диалог;
-
осуществлять
взаимоконтроль совместной деятельности;
Комплексно использовать
разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую
компьютерную программу)
|
|
Section №1 What
places of interest would you like to see? Раздел
1Какие интересные места вы бы хотели увидеть?
|
|
1
|
Социально-культурная
|
Пребывание
российских школьников в английских семьях.
Карта Великобритании
(упр.1-10)
|
a
host family,
a
theatre,
a
museum,
a
square,
a
stadium,
the
UK = the
United
Kingdom and
Northern Ireland
|
Articles
Употребление
артиклей с географическими названиями
|
тренировка
произносительных навыков
[ju:], [ei], [a:], [L]
|
-слушать
тексты диалогического характера о достопримечательностях Москвы с основным
пониманием;
находить
запрашиваемую информацию (ПУ)
-составлять
собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи
(какие досто-
примечательности
хотелось бы посетить в Москве /Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы
(ЛУ,ПУ, КУ)
-читать
текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в
нем запрашиваемую информацию (ПУ)
-обобщать
правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний (ПУ)
-
правильно употреблять определенный артикль с географическиминазваниями
(ПУ)
|
--рассказывать
о частях Соединенного Королевства и его столице, пользуясь картой и
страноведческим справочником учебника (КУ, ПУ)
-записывать
составленные вопросы о Лондоне (ПУ)
|
текущий
|
Упр.1.стр.
133
РТупр.1,3,4,
стр.49
|
|
|
2
|
Факты о великихгородах России.
(упр.
11-18)
|
to be founded
in,
to be
famous
for,
a cathedral,
ancient,
to
be full of,
hospitable
|
Present
Continuous (review)
|
тренировка
произносительных навыков
[au], [tò], [q]
|
-понимать
на слух запрашиваемую информацию в тексте (ПУ)
-описывать
происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы (ПУ)
-читать
короткие тексты страноведческого характера(о российских городах)
с пониманием основного со-
держания;
соотносить прочитанные тексты с их заголовками; находить в них запрашиваемую
информацию (ПУ)
-написать
небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить;
объяснить свой вы-
бор
(с опорой на прочитанные тексты) (ЛУ, ПУ)
-обобщать
правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний (ПУ)
-читать
даты (ПУ)
|
-написать
небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить;
объяснить свой выбор (без опоры на прочитанные тексты) (ЛУ, ПУ)
|
текущий
|
Упр.2
стр.133
РТ
упр.2, 5,6 стр.49
|
Факты о
Сыктывкаре.
|
|
3
|
Социально-культурная
|
Лондонский
зоопарк
(упр.19-23)
|
|
Present Simple
/
Present
Continuous
(глаголы-исключения)
|
|
-описывать
происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний) (КУ)
-продолжать
овладевать употреблением глаголов в Present Continuous
(глаголы-исключения) (ПУ)
-читать
с полным пониманием короткий текст прагматического характера: восстанавливать
целостность текста глаголами в нужной видовременной форме (ПУ)
-писать
небольшое сочинение о своем городе с опорой на план, представлен-
ный
в виде вопросов (ЛУ, ПУ)
|
-описывать
происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру (КУ)
-писать
небольшое сочинение о своем городе (ЛУ, ПУ)
|
текущий
|
Упр.3 стр.133
РТ
упр.7,8 стр.50
|
Мой
город
|
|
Section №2
Discovering places of interest Раздел 2.Открываем интересные места.
|
|
4
|
Социально-культурная
|
Карта
Лондона.
(упр.24-28)
|
to
be situated,
a
sight,
a
tower,
a fortress
|
Indefinite
Article the
|
фонетическая отработка названий
достопримечательностей Лондона.
|
-познакомиться
с новой лексикой (достопримечательности Лондона) (ПУ)
-понимать
на слух основное содержание текста - объявления на туристическом
прогулочном корабле (ПУ)
-правильно
употреблять определённый артикль с названиями достопримечательностей Лондона
и Москвы (ПУ)
-распознавать
при чтении и употреб-
лять
в речи страноведческую лексику (ПУ)
-соотносить
по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках (ПУ)
|
-употреблять
новые ЛЕ в речи (КУ)
|
текущий
|
Упр.4
стр.133
РТ
упр.9,13 стр.51
|
|
|
5
|
Наиболее известные
достопримеча-тельности Лондона
(упр.29-36)
|
|
Present
Simple /
Present
Continuous
(review).
|
|
-читать
тексты социокультурногохарактера
с полным пониманием о достопримечательностях Лондона и соотносить их
с картинками (ПУ)
-понимать
на слух запрашиваемую информациюв беседе гида с туристами (ПУ)
-рассказывать
с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают
туристы, посещая
разные
страны или города(КУ)
|
-читать
тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона и
соотносить их с картин-
ками;
находить запрашиваемую информацию ((ПУ)
-рассказывать
о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов (КУ)
-комментировать
картинки, используя нужную грамматическую структуру (КУ)
|
текущий
|
Упр. 5
стр.134
РТ
упр.10, 11 стр.52
|
|
|
6
|
Социально-культурная
|
Лондонский
Тауэр.
(упр.37-42)
|
Take
care of,
take
part,
take
off,
take
photos.
Take place,
a
beefeater,
a
raven
|
Tag
questions
(review)
|
|
-читать
с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о
Тауэре): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов;
находить в тексте запрашиваемую информацию (ПУ)
-читать
информацию страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы (ПУ)
-употреблять
в речи фразовые глаголы (выражения с take)(КУ)
-
употреблять разделительные вопросы (ПУ, КУ)
-понимать
прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале (ПУ)
|
-составить
устное сообщение страноведческого характера о бифитерах (стражах крепости
Тауэр) исполь-
зуя
страноведческий справочник учебника (КУ)
-полностью
понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать
реплики из прослушанного диалога, вставляя пропущенные слова (ПУ)
|
текущий
|
Упр. 6
стр.134
РТ
упр.12,14 стр.52
|
|
|
7
|
Путешествие по
Темзе
(упр.43-47)
|
A palace,
royal,
east,
west
|
Wh-Questions
|
|
-читать
с полным пониманием личное письмо: восстанавливать целостность текста, в соответствии
с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию (ПУ)
-восполнять
пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета (ПУ)
-восполнять
специальные вопросы уместными вопросительными словами (ПУ)
-работать
в группе (РУ)
|
-кратко
излагать результаты групповой работы(об одной из достопримечательностей
Лондона)
(РУ,КУ)
-написать
небольшое сочинение об одной из достопримечательностей Лондона (которые
расположены
на
реке Темзе), используя информацию из страноведческого справочника учебника
(ПУ)
|
текущий
|
РТ
упр.15,16 стр.52
|
|
|
Section №3
Excuse me, can you…? Раздел 3. Извините, вы можете…?
|
|
8
|
Социально-
культурная
|
Правила вежливого обращения, клише.
Трафальгарская площадь.
(упр.48-57)
|
|
Present
Simple
(review)
|
тренировка
произносительных навыков
[k], [s],
[au],
[L]
|
-понимать
на слух запрашиваемую информацию в беседе (ПУ)
-разыгрывать
диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого
этикета (КУ)
-разыгрывать
этикетные диалоги по ролям (КУ)
-читать
текст страноведческого характера (о Трафальгарской площади) с
полным пониманием, восстанавливать целостность текста путем
добавления пропущенной информации (ПУ)
-соотносить
по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках (ПУ)
|
-написать
небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана.
(ПУ)
|
текущий
|
Упр.67стр.134
РТ
упр.17,18, стр.53
|
|
|
9
|
Наиболее известные символы стран.
(упр.58-62)
|
The
Kremlin,
The
Sydney Opera House,
The
Taj
Mahal,
Big
Ben,
The
Great Wall of China,
The
Statue of Liberty
|
Ввод
I’ve
been to… Have you been to…?
|
|
-познакомиться
с названиями достопримечательностей стран мира (ПУ)
-познакомиться с фразами I’ve been to…/She
has been to…(ПУ)
-разыгрывать короткие этикетные диалоги по
ролям (КУ)
-воспринимать
на слух названия достопримечательностей стран мира, соотносить их с
фотографиями (ПУ)
-пользоваться
страноведческим справочником для нахождения запрашиваемой информации (ПУ)
-рассказывать,
чем знаменито место, где ты живешь (ЛУ, КУ)
|
-делать
сообщение о наиболее известных памятниках мира, используя информацию в
страноведческом справочнике учебника (КУ)
|
текущий
|
Упр.8 стр.134
РТупр.19,20стр.54
|
Памятники
Сыктывкара
|
|
10
|
Ориентация в незнакомом городе.
(упр.63- 68)
|
It’s worth…
|
|
тренировка
произносительных навыков
[k], [ks], [ai], [a:], [ò]
|
-употреблять фразы I’ve been
to…/She has been to…/Have you been to …?Yes, I have/No, I haven’t (ПУ)
-вести диалог-расспрос,
используя фразы (“Have you been to…? It’s worth seeing /visiting.”) (ПУ,КУ)
-читать
с полным пониманием короткие тексты диалогического характера(ПУ)
-восстанавливать
диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его по ролям (ПУ,
КУ)
|
-составлять
собственные диалоги и разыгрывать их по ролям (ПУ,КУ)
|
текущий
|
Упр.9стр.134
РТупр.21,22
стр.54
|
|
|
11
|
Музеи Лондона
Музей МадамТюссои Шерлока Холмса, интерактивный
музей науки.
(упр.69-74)
|
face-to-face,
a politician,
activities
|
Word
formation
(suffix
-er)
To
write-writer
(review)
|
|
-слушать,
читать и декламировать вслух стихотворение: “Little girl” (КУ)
-работа
в группе (РУ) -читать тексты с пониманием основного
содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов; отвечать на
вопросы к текстам (ПУ)
-писать
сообщение об одном из музеев опираясь на план (ПУ)
-обобщать
правила словообразования (глагол-профессия) (ПУ)
-соотносить
значения слов с их дефинициями(профессии) (ПУ)
|
-кратко излагать результаты
групповой работы (сделать сообщение по прочитанному тексту,
сравнивать и обобщать полученную информацию) (РУ, КУ,ПУ)
-писать
сообщение об одном из музеев в родном городе, опираясь на план (ЛУ, ПУ)
|
текущий
|
Упр.10
стр.134
РТ
упр.23,24 стр.55
|
Музеи
Сыктывкара
|
|
12
|
|
Проверочная работа
Test yourself №5
(РТ стр.74-75)
|
Контроль
и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического
материала; сформированности языковых умений и навыков.
|
- осуществлять
самооценку на основе выполненной проверочной работы (РУ)
|
промежуточный
|
|
|
|
Section №4 Just for fun.
Раздел 4Только для забавы.
|
|
13
|
Социально-
культурная
|
Посещение
колеса обозрения London Eye.
Живые
скульптуры в Лондоне.
(упр.75-81)
|
dream,
wheel, inside, slowly, puppet, mug, giant,
to
come, to turn, to admire
come
true, turn
left
/ right
|
Present
/ Past
Simple
(review)
|
тренировка
произносительных навыков
[i:],
[eu], [ai], [u:], [dz],[L]
|
- воспринимать
на слух и понимать запрашиваемую информацию из текс-та диалогического характера
(телефоном разговоре) (ПУ)
- читать личное
письмо с полным пониманием, находить в нем запра-шиваемую
информацию, восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной форме (ПУ)
- составлять
словосочетания с изучен-ными глаголами, употреблять их в письменной
речи(ПУ,КУ)
- комментировать
происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную
грамма-тическую структуру (КУ, ПУ)
|
- сделать устное
сообщение о «живых скульптурах», использовать информацию из страноведческого
справочника учебника (КУ)
|
текущий
|
Упр.11 стр.134
РТупр.25,26,27
стр.56
|
|
|
14
|
Факты об Останкинской
башне.
(упр.82-87)
|
observation
deck, district, to advise, to burn
|
Regular
and irregular
verbs;
Participle
I and
Participle
II
|
|
-понимать
полностью текст страноведческого характера текст (об Останкинской
телебашне) (ПУ)
- читать с
полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне),
сопоставляя вопросы и ответы (ПУ)
- понимать на
слух запрашиваемую информацию в беседе (ПУ)
-систематизировать
знания о способах образования 4-х форм неправильных глаголов (ПУ)
- сопоставлять
формы Participle I,II переводить их на русский язык(ПУ)
|
-рассказать об
известном месте в своём городе (ЛУ, КУ)
|
текущий
|
Упр.12
стр.135
РТ
упр.28,29,30 стр.57
|
|
|
15
|
|
Чтение забавной
истории о встрече в парке.
(упр.88-95)
|
peace,
in peace,
to be surprised
|
Participle
I and
Participle
II
|
|
-записывать
образованные формы Participle I, II
(ПУ)
- читать рассказ,
включающий некоторое количество незнакомых слов, с пониманием основного
содержания; находить в нем запрашиваемую информацию; устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста (ПУ)
- задавать
специальные вопросы (ПУ)
|
- передавать
основное содержание просчитанного от одного из персонажей (КУ, ПУ)
|
текущий
|
Упр.13
стр.135
РТ
упр.31,32 стр.57-58
|
|
|
Section №5 Have you
ever walked in London’sparks? Раздел 5 Вы
когда-нибудь гуляли в парках Лондона?
|
|
16
|
Социально-
культурная
|
Настоящее
завершённое
время.
(упр.96-101)
|
already,
yet, just, recently, lately, not yet, never, ever
|
Present Perfect
|
|
-читать и анализировать образование
и употребление видовременной формы глаголов в Present Perfect(ПУ)
- учиться образовывать и
употреблять в речи глаголы в Present Perfect (ПУ)
- составлять предложения
в Present Perfect, опираясь на образец (ПУ)
- составлять
подписи к картинкам, используя Present Perfect (ПУ)
|
- придумывать собственные
предложения в Present Perfectбез опоры на речевой образец (ПУ)
|
текущий
|
Упр.14 стр.135
РТупр.33,34
стр.58
|
|
|
17
|
Социально-
культурная
|
Бытовые диалоги
из жизни
англичан.
(упр.102-109)
|
To lose,
to cry, to receive,
willpower
|
Present Perfect
|
|
-читать
диалог с полным пониманием, находить запрашиваемую информацию (ПУ)
- восполнять реплики в
диалоге, употребляя нужные формы глагола в Present Perfect разыгрывать диалог по ролям (ПУ, КУ)
-рассказывать о
том, что ты (он ,она и т.д.) уже сделал и не сделал сегодня, используя Present Perfect, с опорой на речевой образец (ЛУ, КУ)
|
- составлять
диалог в соответствии с заданной ситуацией (ПУ)
|
текущий
|
Упр.15 стр.135
РТупр.35,
36стр.59
|
|
|
18
|
Парк-любимое
место лондонцев
(упр. 110-116)
|
be rich in,
be proud of,
activity,
|
Present Perfect
|
тренировкапроизносительных
навыков
[a:], [ai], [au], [L]
|
-вести диалог-расспрос,
запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу (ПУ, КУ)
- употреблять
в речи краткие ответы в Present Perfect (ПУ, КУ)
-образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect ((ПУ, КУ)
-рассказывать
о том, что твои одноклассники никогда не делали, используя Present Perfect, с опорой на таблицу (КУ)
-систематизировать
правила чтения гласных (ПУ)
|
-вести диалог-расспрос, запрашивая нужную
информацию; заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию
(ПУ,КУ)
|
текущий
|
Упр.16
стр.135
РТупр.37,38
стр.59
|
|
|
19
|
Парки Лондона.
Парки
родного города.
(упр.117-121)
|
To repair,
boat, pond,
wild birds
|
Present Perfect
|
|
-читать с
полным пониманием текст страноведческого характера (о парках
Лондона), определять основную мысль текста, отвечать на вопросы к тексту
(ПУ,КУ)
-составлять и
записывать подписи к фотографиям, опираясь на прочитан-ный текст (ПУ)
|
- составлять
устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере
Пэне, используя страноведческий справочник учебника (ПУ)
-писать короткое
сообщение о парках родного города, используя план, составленный в виде
вопросов (ЛУ, ПУ)
|
текущий
|
РТ
упр.39,40 стр.60
|
|
|
Section №6. I’d like to invite
you to the party. Раздел 6. Я бы хотел пригласить тебя на
вечеринку.
|
|
20
|
Социально-
культурная
|
Празднование дня
рождения. Организация угощения и досуга гостей.
(упр.122-128)
|
To chat,
To have
a barbecue,
to
play board games
to
celebrate, to enjoy the party, to invite – invitation,
birthday
cake, relatives
|
Past
Simple (review)
|
|
-понимать на
слух запрашиваемую информацию в телефонном разговоре (ПУ)
-составлять
рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой (ПУ)
-рассказать
о собственном дне рождения, опираясь на план в виде вопросов (ЛУ,КУ)
-читать диалог с
полным понимани-ем, восстанавливая реплики собесед- ников, используя Past Simple (ПУ)
-контролировать
правильность выполнения задания, прослушивая текст (РУ, ПУ)
|
-рассказать
о собственном дне рождения без опоры на план (ЛУ,КУ)
|
текущий
|
Упр.17
стр.135
РТ
упр.42,43,44 стр.62
|
|
|
21
|
Меню сладкоежки.
Чаепитие по-английски.
(упр.
129-136)
|
a
piece of, a slice of, sweet things, Easter, bun, roll, strong tea, to have a
sweet tooth,
|
Present
Perfect (review)
|
тренировка
произносительных навыков:[i:], [ai], [eu], [L], [i], [u]
|
-читать
информационные тексты социокультурного характера с общим пониманием содержания,
отвечать на вопросы к тексту (ПУ)
-составлять и
записывать рецепт приготовления сэндвича, используя ключевые слова (ПУ)
-систематизировать
правила чтения гласных (ПУ)
-активизировать
навык употребления глаголов в Present Perfect(ПУ,КУ)
|
-рассказать как
отмечаются празд-ники в России и Великобритании, с опорой на картинки (КУ)
-читать
информационный текст социокультурного характера с общим пониманием
содержания, выразить свое отношение к прочитанному (ПУ, ЛУ,КУ)
|
текущий
|
Упр.18
стр.135
РТ
упр.41,45,46, стр.63
|
|
|
22
|
Столовые
принадлежности / приборы. Вежливая беседа за столом.
(упр.137-142)
|
a
knife, a spoon, a table cloth, a plate, a sugar bowl, a teapot,
|
|
|
-воспринимать на
слух, понимать и декламировать вслух стихотворение “Helping mother”
(ПУ,КУ)
-читать с
пониманием основного содержания юмористический текст, находить запрашиваемую
информацию, выполнить письменное задание к тексту (ПУ)
-разыгрывать
по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета
(КУ) рассказывать о помощи своей маме по дому,
используя заданные лексические единицы (ЛУ, КУ)
|
- составить
собственный диалог, используя клише речевого этикета (ПУ,КУ)
|
текущий
|
Упр.19
стр.135
РТ
упр.47,48 стр.63
|
|
|
23
|
Проверочнаяработа (Test yourself f№ 6)
(РТ стр.76-77)
|
Контроль
и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического
материала; сформированности языковых умений и навыков.
|
- осуществлять
самооценку на основе выполненной проверочной работы (РУ)
|
промежуточный
|
|
|
|
Section №7 Talking
about famous people. Раздел 7. Поговорим о знаменитых
людях.
|
|
24
|
Социально-
культурная
|
Знаменитые
люди из англоговорящих стран.
Даниэль
Дефо.
(упр.143-150)
|
a novel,
an adventure,
a character,
to believe,
to publish,
|
Past Simple/
Present Perfect (reviw)
|
|
-высказываться
о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова (КУ)
-читать
информационный текст страноведческого характера о биогра-фии Д. Дефос
пониманием запраши- ваемой информации, исправлять предложения в соответствии
с содержанием прочитанного (ПУ)
-описывать литературного
героя, опи-
раясь на картинку и опорные
слова (КУ)
-рассказывать
о романе Д. Дефо, опираясь на план (КУ)
|
- рассказывать
о литературном произведании (о романе Д. Дефо), опираясь на план (КУ)
- рассказывать
одноклассникам о книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие
на необитаемый остров (ЛУ,КУ)
|
текущий
|
Упр.20
стр.136
РТ упр.50,51
стр.64
|
Писатели
Коми
|
|
25
|
Названия
литературных произведений на английском языке. Известные литературные
персонажи. (упр.151-154)
|
To happen,
the
main idea,
|
Past Simple/
Present Perfect (reviw)
|
|
-понимать на слух запрашиваемую
информацию в интервью (ПУ)
-контролировать правильность
выпол- нения задания, завершая фразы (РУ,ПУ)
-вести диалог-расспрос,
запрашивая интересующую информацию (КУ)
-сравнивать и обобщать
полученную информацию (ПУ)
-активизировать навык
употребления глаголов в Present Perfect(ПУ,КУ)
-расширять социокультурные
знания(ПУ
|
-написать о
своей любимой книге, используя план, представленный в виде вопросов (ПУ)
|
текущий
|
Упр.21
стр.136
РТ упр.52
стр.64
|
|
|
26
|
|
Факты биографий
(Дж. Толкиен,
Ч. Дарвин,
Ч. Чаплин,
У. Тернер)
(упр.155-161)
|
A painter,
A scientist,
bird’seggs, insects,
however,
magicians,
warriors,
nickname,
voyage,
to
be buried
|
Past Simple/
Present Perfect (reviw)
|
|
-читать тексты
социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина)с полным
пониманием, восстанавливая целостность путем добавления недостающей
информации (ПУ)
-разыгрывать диалог-расспрос
по ролям, запрашивая информацию у собеседника;
-читать тексты
социокультурного характера (о У. Тернере и Ч.Чаплине)с полным
пониманием, соотносить текст с картинками, отвечать на вопросы и
восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста (ПУ)
|
-читать тексты социокультурного характера (биографии Дж.
Толкиена, Ч. Дарвина)с полным пониманием,
анализируя используемую
информа-цию, выбирая наиболее логичный вариант (РУ,ПУ)
|
текущий
|
Упр.22
стр.136
РТ упр.53
стр.65
|
Факты
биографий писателей Коми
|
|
27
|
|
Контрольная
работа по грамматике.
|
|
|
|
Контроль
грамматических навыков.
|
промежуточ
|
|
|
|
Section №8 Reading for pleasure. Раздел
8. Читаем для удовольствия.
|
|
28
|
|
Чтение
художественного текста и его обсуждение “The great escape” (part 1)
(РТ стр.67-68)
|
|
|
|
-читать
с разными стратегиями аутентичный рассказ:
-пользоваться
сносками при чтении;
-восстанавливать
логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке;
-находить
запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы;
-догадываться
о значении незнакомых слов по контексту;
–
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание
текста (ПУ)
|
–
передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое
отношение к происходящему (КУ).
|
текущий
|
Упр.23
стр.136
|
|
|
29
|
|
Чтение
художественного текста и его обсуждение “The great escape” (part2)
(РТ стр.68-70)
|
|
|
|
-читать
с разными стратегиями аутентичный рассказ:
-пользоваться
сносками при чтении;
-восстанавливать
логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке;
-находить
запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы;
-догадываться
о значении незнакомых слов по контексту;
–
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание
текста (ПУ)
|
–
передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое
отношение к происходящему (КУ).
-прогнозировать
окончание рассказа по его началу (РУ)
|
текущий
|
Упр.24
стр.136
|
|
|
30
|
|
Чтение
художественного текста и его обсуждение “The great escape” (part3)
(РТ стр.70-72)
|
|
|
|
-читать с
разными стратегиями аутентичный рассказ:
-пользоваться
сносками при чтении;
-восстанавливать
логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке;
-находить
запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы;
-догадываться
о значении незнакомых слов по контексту;
–
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание
текста (ПУ)
|
–
передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое
отношение к происходящему (КУ).
-пересказывать
содержание от имени разных персонажей (КУ)
|
текущий
|
Упр. 25/26
стр.136
|
|
|
Progress Check.
Проверочная работа.
|
|
31
|
|
Progress
check
стр.138-140
|
|
|
|
Проверка
коммуникативных умений учащихся в аудировании и чтении (РУ)
-
контроль достижений,
-
самооценка,
- рефлексия.
|
итоговый
|
|
|
|
32
|
|
Progresscheck
стр.
140-141
|
|
|
|
Проверка
коммуникативных умений учащихся в письме и говорении (РУ)
-
контроль достижений,
-
самооценка,
- рефлексия.
|
|
|
|
Project “Welcome to our town”.Проект
«Добро пожаловать в наш город».
|
|
33
|
|
Project
“Welcome
to ourtown”
(РТ стр.21)
|
|
|
|
Формирование
метапредметных УУД:
-
обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции (РУ)
- работа
с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ)
|
тематический
|
|
|
|
34
|
|
Project
“Welcome
to our town”
(РТ
стр.21)
|
|
|
|
Формирование
метапредметных УУД:
-
обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции (РУ)
- работа
с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.