|
№
урока
|
Тема
учебного занятия
|
Содержа
ние
|
Сроки
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
|
Повторение.
Здравствуй, школа! - 6 часов
1 четверть – 27 часов
|
|
1
|
1.Здравствуй,
школа! Повторение лексического материала
|
Страна изучаемого языка
|
1 неделя
|
Говорение: Рассказывать о сказочных персонажах учебника;
повторить слова по теме «Старый немецкий город»; высказывать своё мнение о
профессиях,
Чтение: читать
и инсценировать диалоги; рассказывать о своём городе, используя схему; читать
текст поэтического характера.
|
формиров. мотивации изучения ин.
языков и стремле-е к самосоверш в образов. области «Иностранный язык». формирование
уваж. отношения к родному языку. формирование уваж. отношения к своей
стране, её достижениям и успехам.
|
Р.
формирование умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их
достижения.
П.
формирование умения работать с
прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
последовательность основных фактов; умения самостоятельно работать,
рационально организовывая свой труд в классе и дома.
К.
умения вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматич. и синтаксическими нормами ИЯ; умения спрашивать,
интересоваться чужим мнением и высказывать свое.
|
Говорение: начинать,
поддерживать и заканчивать разговор; расспрашивать собеседника и отвечать на
его вопросы, делать краткие сообщения на заданную тему.
|
|
2
|
2.Старый
немецкий город. Повторение спр-я глаголов
|
1 неделя
|
|
3
|
3.В городе. Что
в нём есть? Повторение построения немецкого предложения
|
1 неделя
|
|
4
|
4.Люди и их
профессии. Повторение склонения местоимений в дат. и вин. падежах
|
2 неделя
|
|
5
|
5.Германия.
Входное тестирование (тест)
|
2 неделя
|
|
6
|
6. Повторение отрицаний nicht –kein Входное
тестирование (чтение)
|
2 неделя
|
|
|
|
|
1. Начало учебного
года. - 19 часов
|
|
7
|
1. Везде ли он
одинаков? Введение новой лексики
|
Школьное образование
|
3неделя
|
Говорение:
расширить словарный запас за счёт лексики по теме «Начало
учебного года»; использовать новую лексику для решения коммуникативных
задач: «давать оценку происходящим событиям», «высказывать своё мнение о
начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим», «поздравлять с
началом учебного года»; работать над словом – анализировать его
словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, вспомнить
способы запоминания слов; Чтение: читать тексты с основным и полным
пониманием содержания, используя при этом комментарий; Письмо: систематизировать
грамматические знания об образовании и употреблении Perfekt слабых
глаголов; употреблять глаголы типа legen, stellen, hängen - Was? – Wohin?;
Аудирование: развивать
фонетический слух, разграничивать звуки и слова по звучанию; работать над
проектами.
|
формиров.
мотивации изучения ин.языков и стремл. к самосовершенствованию в образ.
области «ИЯ»; формиров. уважит. отношения к традициям своей семьи и школы,
бережное отношение к ним; формиров. представления о моральных нормах и
правилах нравствен. поведения; формирование умения отстаивать свое мнение,
принимать собственные решения, признавать свои ошибки; формирование чувства
собствен. достоинства и уважения к достоинству других людей; формиров.
рационально использовать свое время, нести ответственность за выполнение
задания, совместную работу.
|
Р.
формирование умения соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата; способности овладевать основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности.
П.
умения работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
устанавливать логическую последовательность основных фактов; умения выделять,
обобщать и фиксировать нужную информацию; умения решать проблемы творческого
и поискового характера; умения самостоятельно работать, рационально
организовывая свой труд в классе и дома.
К. формирование
умения вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами ИЯ; умения спрашивать,
интересоваться чужим мнением и высказывать свое; умения проявлять
уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.
|
Говорение: Вести
диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог, начинать, поддержив. и заканчивать разговор; выражать
своё отношение к прочитанному, услышанному. Аудирование: понимать
основ. содержание небольш. текстов, содержащих значительное число незнак.
слов. Чтение: читать с целью понимания основ содержания, уметь
прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и
иллюстративным опорам, определять основ.идею/мысль текста; выявлять главные
факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; читать с целью полного
понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении
незнакомых слов по знак. словообразовательным элементам (приставки, суффиксы,
составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком. Графика,
орфография: соблюдать основные правила орфографии и пунктуации. Фонетика:
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особ-стей: повествоват.(утвердительное и отрицательное), вопросительное
(общий, специальный, альтернативный и разделит. вопросы), побудительное,
восклицательное предложения. Лексика: распознавать и употреблять в речи
в соответствии с коммуник. задачей основые значения изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях
общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы; знать и уметь
использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия). Грамматика: знать функциональные и формальные особенности
изученных грамматич. явлений (инфинитивный оборот, слабые и сильные глаголы
со вспомогательными глаголами «sein», «haben», основные временные формы,
степени сравнений прилагательных и наречий, возвратные глаголы, немецкие
падежи, предлоги).
|
|
8
|
2. Активизация
новой лексики
|
3 неделя
|
|
9
|
3. Поздравляем с
началом учебного года.
|
3 неделя
|
|
10
|
4. Активизация
новой лексики
|
4 неделя
|
|
11
|
5. Начало учебного
года в Германии. Развитие навыков чтения.
|
4 неделя
|
|
12
|
6. Начало
учебного года в разных странах. Развитие навыков чтени
|
4 неделя
|
|
13
|
7. Развитие
навыков чтения с пониманием основного содержания.
|
5 неделя
|
|
14
|
8.Грамматика.
Образование перфект слабых глаголов.
|
5неделя
|
|
15
|
9.Тренировка в
употреблении перфект сл. гл.
|
5 неделя
|
|
16
|
10. Употребление глаголов stellen, legen,
hängen, setzen
|
6 неделя
|
|
17
|
11. Тренировка
употребления глаголов stellen, legen, hängen, setzen в речи.
|
6 неделя
|
|
18
|
12. Развитие
навыков диалогической речи
|
6 неделя
|
|
19
|
13. Диалогическая
речь с Perfekt слабых глаголов
|
7 неделя
|
|
20
|
14. Развитие
навыков аудирования
|
7 неделя
|
|
21
|
15. Повторение и
закрепление лексического материала
|
7 неделя
|
|
22.
|
16. Повторение и
закрепление по теме
|
8 неделя
|
|
23
|
17. Повторение и
закрепление. Работа с текстом
|
8 неделя
|
|
24
|
18. Учить
немецкий –значит знакомиться со страной и людьми. Германия.
|
8 неделя
|
|
25
|
19. Учить немецкий
–значит знакомиться со страной и людьми. Итоговый урок
|
9 неделя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. На улице листопад. -
10 часов
|
|
26
|
1.Введение лексики
по теме «Осень»
|
Природа и проблемы экологии
|
9 неделя
|
Чтение:
читать с общим охватом содержания,
осуществляя поиск информации в тексте, ориентируясь на пункты плана; читать
тексты с полным пониманием прочитанного
Аудирование: воспринимать
со слуха текст с предварительно снятыми трудностями;
Говорение: употреблять
новую лексику; догадываться о лексическом значении по словообразовательным
элементам;
; употреблять Perfekt слабых глаголов; познакомиться с образованием Perfekt сильных
глаголов; употреблять глагол sein в Präteritum; распознавать слова на слух; рассказывать о
временах года; выражать собственное мнение по поводу любимого времени года и
обосновывать его, используя оценочную лексику; инсценировать диалоги с новой
лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец; работать над проектом.
|
формирование мотивации изучения
ия и стремле-е к самосовершенс. в образоват. области «ИЯ»; формирован. коммуник.
компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; формирован. чувства
патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры; формирован.
толерантного отношения к окруж. миру; формирован.ценностного отношения к
труду, учебной деятельности, коллективу.
|
Р. формирование
способности овладевать основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
П. формирование
умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей; формирование умения работать с
прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
последовательность основных фактов; умения осуществлять информационный
поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; умения выделять, обобщать и
фиксировать нужную информацию; умения контролировать и оценивать результаты
своей деятельности.
К. формирование умения
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; умения с помощью
вопросов добывать недостающую информацию; умения проявлять уважительное
отношение к партнерам, внимание к личности другого.
|
Говорение: вести
диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог; начинать, поддержив. и заканчивать разговор;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; выражать своё отношение
к прочитанному, услышанному; делать краткие сообщения на заданную тему. Аудирование:
понимать основ. содержание небольших текстов, содержащих значительное число
незнакомых слов. Чтение: читать с целью понимания основного
содержания, уметь прогнозировать содержание текста по вербальным опорам
(заголовкам) и иллюстративным опорам, определять основную идею/мысль текста;
выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь
догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным
элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии
с родным языком.
Графика, орфография: соотносить
графический образ слова с его звуковым образом; использовать словарь для
уточнения написания слова. Фонетика: различать коммуникативный
тип предложения по его интонации; и использовать логическое ударение во
фразе, предложении; правильно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей: повеств. (утвердит. и отрицат.),
вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),
побудит., восклицательное предложения. Лексика: распознавать и
употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной
школы; знать и уметь использовать основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия). Грамматика: знать
функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений
(инфинитивный оборот, слабые и сильные глаголы со вспомогательными глаголами
«sein», «haben», основные временные формы, степени сравнений прилагательных и
наречий, возвратные глаголы, немецкие падежи, предлоги).
|
|
27
|
2. Тренировка в
употреблении новой лексики
|
9 неделя
|
|
2 четверть – 21 час
|
|
28
|
3. Развитие
навыков чтения
|
|
10 неделя
|
|
29
|
4. Развитие навыков
чтения
|
10 неделя
|
|
30
|
5. Грамматика.
Образование Perfekt сильных глаголов
|
10 неделя
|
|
31
|
6. Тренир-ка
употребления Perfekt сильных глаголов. Глагол sein
в Prateritum
|
11 неделя
|
|
32
|
7. Развитие
навыков аудирования
|
11 неделя
|
|
33
|
8. Развитие
навыков диалогической речи.
|
11 неделя
|
|
34
|
9. Что мы уже
знаем и умеем
|
12 неделя
|
|
35
|
10. Что мы уже
знаем и умеем
|
12 неделя
|
|
3. Немецкие школы. Какие
они? - 13 часов
|
|
36
|
1.Введение
лексики по теме «Школа»
|
Школьное образование
|
12 неделя
|
Чтение:
читать текст, осуществляя выбор
значимой информации; читать аутентичные тексты с предварительно снятыми
трудностями;
Аудирование: воспринимать
текст на слух и осуществлять самоконтроль понимания с помощью тестовых заданий;
воспринимать на слух небольшой текст, построенный на знакомом материале, с
опорой на серию иллюстраций; Говорение: самостоятельно
семантизировать лексический материал (с опорой на иллюстрации или контекст);
употреблять новую лексику в различных речевых ситуациях;
познакомиться со спряжением возвратных глаголов на примере глагола sich befinden;
повторить степени сравнения прилагатальных и наречий; повторить правила образования
Partizip II глаголов с
отделяемыми и неотделяемыми приставками; познакомиться с правилами
образования Genitiv; обобщить знания о склонении существительных в немецком
языке; описывать различные типы школ с использованием иллюстраций и с опорой
на текст; решать КЗ «рассказать о своей школе, оценить её», инсценировать
диалоги, в том числе с частичной заменой реплик; вести диалог-обмен мнениями
о школе своей мечты; работать над проектом «Школа моей мечты».
|
формирован.мотивации изучения ия и
стремление к самосовершенствованию в образоват. области «ИЯ»; формирован.
уважит. отношения к традициям своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
формирован. уважит. отношения к родному языку; формирован. умения отстаивать
свое мнение, принимать собственные решения, признавать свои
ошибки; ценностного отношения к труду,
учебной деятельности, коллективу.
|
Р. формирование умения самостоятельно
ставить цели, планировать пути их достижения; способности овладевать основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности.
П. формирование умения использовать
знаково-символические средства представления информации для решения учебных и
практических задач; умения работать с прослушанным/прочитанным текстом:
определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым
словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; умения
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных
средств; умения выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; умения
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
К.формирование
способности осуществлять межкультурное общение на ИЯ; умения проявлять
уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.
|
Говорение: вести
диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог; начинать, поддержив. и заканчивать разговор;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; выражать своё отношение
к прочитанному, услышанному; делать краткие сообщения на заданную тему. Аудирование:
понимать основ. содержание небольших текстов, содержащих значительное число
незнакомых слов. Чтение: читать с целью понимания основного
содержания, уметь прогнозировать содержание текста по вербальным опорам
(заголовкам) и иллюстративным опорам, определять основную идею/мысль текста;
выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь
догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным
элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии
с родным языком.
Графика,
орфография: соотносить графический образ слова с его
звуковым образом; использовать словарь для уточнения написания слова. Фонетика:
различать коммуникативный тип предложения по его интонации; и
использовать логическое ударение во фразе, предложении; правильно произносить
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повеств.
(утвердит. и отрицат.), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), побудит., восклицательное предложения. Лексика:
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной
задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики
основной общеобразовательной школы; знать и уметь использовать основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия). Грамматика:
знать функциональные и формальные особенности изученных
грамматических явлений (инфинитивный оборот, слабые и сильные глаголы со
вспомогательными глаголами «sein», «haben», основные временные формы, степени
сравнений прилагательных и наречий, возвратные глаголы, немецкие падежи,
предлоги).
|
|
37
|
2. Активизация
новой лексики
|
13 неделя
|
|
38
|
3. Чтение с
полным пониманием
|
13 неделя
|
|
39
|
4. Развитие навыков
чтения
|
13 неделя
|
|
40
|
5. Спряжение
возвратных глаголов
|
14 неделя
|
|
41
|
6. Склонение
существительных
|
14 неделя
|
|
42
|
7. Развитие
навыков монологической речи
|
14 неделя
|
|
43
|
8. Развитие
навыков аудирования
|
15 неделя
|
|
44
|
9. Закрепление
грамматического и лекс. материала
|
15 неделя
|
|
45
|
10. Закрепление
грамматического и лекс. материала
|
15 неделя
|
|
46
|
11.
Промежуточное тестирование (аудир.)
|
16 неделя
|
|
47
|
12.
Промежуточное тестирование(чтение)
|
|
16 неделя
|
|
48
|
13. Учить
немецкий –значит знакомиться со страной и людьми. Рассказ о своей школе
|
|
16 неделя
|
|
3 четверть – 30 часов
|
|
4. Что делают наши
немецкие друзья в школе? - 15 часов
|
|
49
|
1. Введение
лексики по теме «Школьные принадлежности»
|
Школьное образование
|
17 неделя
|
Аудирование: воспринимать со слуха как отдельные слова и
словосочетания, так и мини-тексты;
Чтение: читать
с полным пониманием небольшие по объёму тексты поэтического характера, а
также тексты-комиксы; читать с пониманием основного содержания и
высказываться о прочитанном, пользуясь оценочной лексикой;
Говорение: расширить
словарный запас по подтемам «Расписание уроков» и «Который час?»;
систематизировать знания об употреблении предлогов с Dativ и Akkusativ;
ознакомиться с Präteritum слабых и сильных глаголов и его употреблением в
речи; вести диалог-расспрос по данной теме; высказываться по поводу
расписания, рассказывать о расписании, о котором мечтают школьники; вести
двусторонний диалог – обмен мнениями по поводу любимых предметов с опорой на
образец; составлять рассказ по рисункам и инсценировать его.
|
формирован.мотивации изучения ия и
стремление к самосовершенствованию в образоват. области «ИЯ»; формирован.
уважит. отношения к традициям своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
формирован. уважит. отношения к родному языку; формирован. умения отстаивать
свое мнение, принимать собственные решения, признавать свои ошибки; формирован.
ценностного отношения к труду, учебной деятельн-ти, коллективу; рациональн
исполь-вать свое время, нести ответственность за выполнение задания,
совместную работу.
|
Р. формирование умения самостоятельно
ставить цели, планировать пути их достижения; способности овладевать основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности.
П. формирование умения использовать
знаково-символические средства представления информации для решения учебных и
практических задач; умения работать с прослушанным/прочитанным текстом:
определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым
словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; умения
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных
средств; умения выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; умения
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
К.формирование
способности осуществлять межкультурное общение на ИЯ; умения проявлять
уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.
|
Говорение:
вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера,
диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог; начинать, поддержив. и
заканчивать разговор; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
выражать своё отношение к прочитанному, услышанному; делать краткие сообщения
на заданную тему. Аудирование: понимать основ. содержание небольших
текстов, содержащих значительное число незнакомых слов. Чтение: читать
с целью понимания основного содержания, уметь прогнозировать содержание
текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам, определять
основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая
внимания на второстепенные; читать с целью полного понимания содержания на
уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым
словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы
сложных слов), аналогии с родным языком.
Графика,
орфография: соотносить графический образ слова с его
звуковым образом; использовать словарь для уточнения написания слова. Фонетика:
различать коммуникативный тип предложения по его интонации; и
использовать логическое ударение во фразе, предложении; правильно произносить
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повеств.
(утвердит. и отрицат.), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), побудит., восклицательное предложения. Лексика:
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной
задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики
основной общеобразовательной школы; знать и уметь использовать основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия). Грамматика:
знать функциональные и формальные особенности изученных
грамматических явлений (инфинитивный оборот, слабые и сильные глаголы со
вспомогательными глаголами «sein», «haben», основные временные формы, степени
сравнений прилагательных и наречий, возвратные глаголы, немецкие падежи,
предлоги).
|
|
50
|
2. Активизация
новой лексики. Расписание.
|
17 неделя
|
|
51
|
3. Активизация
новой лексики. Часы.
|
17 неделя
|
|
52
|
4. Модальные
глаголы
|
18 неделя
|
|
53
|
5. Систематизация
знаний о предлогах с Dativ, Akkusativ
|
18 неделя
|
|
54
|
6. Систематизация
знаний о предлогах с Dativ, Akkusativ
|
18 неделя
|
|
55
|
7. Präteritum и Perfekt
сильных и слабых
глаголов
|
19 неделя
|
|
56
|
8. Präteritum и Perfekt
сильных и слабых
глаголов
|
19 неделя
|
|
57
|
9. Обучение
аудированию
|
19 неделя
|
|
58
|
10. Чтение с
догадкой.
|
20 неделя
|
|
59
|
11.
Диалог-расспрос «Школа»
|
20 неделя
|
|
60
|
12. Обучение
чтению диалогов по ролям
|
20 неделя
|
|
61
|
13. Обучение
аудированию. Систематизация лексики
|
21 неделя
|
|
62
|
14.Повторение и
закрепление
|
21 неделя
|
|
63
|
15.Обучение
чтению с пониманием основного содержания
|
21 неделя
|
|
5. День
нашей жизни - 15 часов
|
|
64
|
1. Новая лексика
«Начало дня»
|
Я, моя семья,
мои друзья
|
22 неделя
|
Аудирование:
воспринимать на слух рассказы, диалоги и решать коммуникативные
задачи на основе прослушанного; описывать внешность;
Говорение:
Расширить словарный запас за счёт лексики по теме «Свободное
время»; употреблять лексику в беседе, в высказываниях по теме; работать над
словом: анализировать его словообразовательный состав, систематизировать
лексику; инсценировать диалоги и вести беседу по аналогии, строить связное
сообщение, описание; беседовать о
распорядке дня, о хобби; составлять рифмовки; обсуждать проблемы в группах;
повторить основные временные формы глаголов (Präteritum, Perfekt);
Чтение: читать тексты с полным пониманием прочитанного, используя
словарь, сноски, комментарий; прогнозировать содержание текста по заголовку;
читать выразительно вслух.
|
формирован.мотивации изучения ия и
стремление к самосовершенствованию в образоват. области «ИЯ»; формирован.
уважит. отношения к традициям своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
формирован. уважит. отношения к родному языку; формирован. умения отстаивать
свое мнение, принимать собственные решения, признавать свои ошибки; формирован.
ценностного отношения к труду, учебной деятельн-ти, коллективу; рациональн
исполь-вать свое время, нести ответственность за выполнение задания,
совместную работу.
|
Р. формирование умения самостоятельно
ставить цели, планировать пути их достижения; способности овладевать основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности.
П. формирование умения использовать
знаково-символические средства представления информации для решения учебных и
практических задач; умения работать с прослушанным/прочитанным текстом:
определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым
словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; умения
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных
средств; умения выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; умения
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
К.формирование
способности осуществлять межкультурное общение на ИЯ; умения проявлять
уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.
|
Говорение:
вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера,
диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог; начинать, поддержив. и
заканчивать разговор; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
выражать своё отношение к прочитанному, услышанному; делать краткие сообщения
на заданную тему. Аудирование: понимать основ. содержание небольших
текстов, содержащих значительное число незнакомых слов. Чтение: читать
с целью понимания основного содержания, уметь прогнозировать содержание
текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам, определять
основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая
внимания на второстепенные; читать с целью полного понимания содержания на
уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым
словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы
сложных слов), аналогии с родным языком.
Графика,
орфография: соотносить графический образ слова с его
звуковым образом; использовать словарь для уточнения написания слова. Фонетика:
различать коммуникативный тип предложения по его интонации; и
использовать логическое ударение во фразе, предложении; правильно произносить
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повеств.
(утвердит. и отрицат.), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), побудит., восклицательное предложения. Лексика:
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной
задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики
основной общеобразовательной школы; знать и уметь использовать основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия). Грамматика:
знать функциональные и формальные особенности изученных
грамматических явлений (инфинитивный оборот, слабые и сильные глаголы со
вспомогательными глаголами «sein», «haben», основные временные формы, степени
сравнений прилагательных и наречий, возвратные глаголы, немецкие падежи,
предлоги).
|
|
65
|
2. Тренировка
употребления лексики
|
22 неделя
|
|
66
|
3. Предлоги с Dativ
|
22 неделя
|
|
67
|
4. Грамматика.
Глаголы с частицей sich.
|
23 неделя
|
|
68
|
5. Склонение
существ-ных
|
23 неделя
|
|
69
|
6. Склонение
существ-ных
|
23 неделя
|
|
70
|
7. Развитие
навыков чтения
|
24 неделя
|
|
71
|
8. Развитие
навыков чтения с полным пониманием
|
24 неделя
|
|
72
|
9. Развитие
навыков чтения с полным пониманием
|
24 неделя
|
|
73
|
10. Обучение
аудированию.
|
25 неделя
|
|
74
|
11.Развитие
навыков монологической речи
|
25 неделя
|
|
75
|
12. Развитие
навыков диалогической речи
|
25 неделя
|
|
76
|
13.Повторение и
заерепление
|
26 неделя
|
|
77
|
14. Повторение и
заерепление
|
26 неделя
|
|
78
|
15. Учить
немецкий –значит знакомиться со страной и людьми.
|
26 неделя
|
|
4 четверть (27 часов)
|
|
|
|
|
|
|
6. Классная
поездка по Германии. Разве это не здорово? - 14 часов
|
|
79
|
1. Новая лексика
по теме
|
Страна
изучаемого языка
|
27 неделя
|
Говорение: познакомиться
с образованием Perfekt глаголов движения и перемены состояния; употреблять
предлоги с Dativ и Akkusativ; решать КЗ « расспросить, как пройти, проехать
куда-либо», употребляя разнообразные формы речевого этикета»; ориентироваться
в городе, используя информацию, извлечённую из вывесок, рекламных табло,
дорожных знаков; решать КЗ «заказывать что-либо в кафе, ресторане»; работать
над проектом.
Аудирование: воспринимать на слух рассказы- загадки о городах,
построенные на знакомом языковом материале; воспринимать на слух небольшие
тексты типа объявлений, сводок погоды и т.д.;Чтение:
Читать текст с полным пониманием содержания, опираясь на догадку и сноски;
читать текст, включающий небольшое количество незнакомых слов, догадываясь об
их значении по контексту; читать текст со словарём; распознавать и
употреблять новую лексику;
|
форми-ние
мотивации изучения ия и стрем-ние к самосовершенст-нию в образоват. области
«ИЯ»; уважител. отношения к своей стране, её достиже-ниям и успехам;
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
формирование культуры речи; чувства собственного достоинства и уважения к
достоинству других людей.
|
Регулятивные: формирование
умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;
способности овладевать основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные: формирование
умения использовать знаково-символические средства представления информации
для решения учебных и практических задач; умения работать с
прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
последоват-ность основных фактов; умения осуществлять информационный поиск; в
том числе с помощью компьютерных средств; умения выделять, обобщать и
фиксировать нужную информацию;
Коммуникативные:
формирование умения вступать в диалог, а также участвовать в коллективном
обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами ИЯ; умения проявлять
уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.
|
Говорение: вести
диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог; начинать, поддержив. и заканчивать разговор;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; выражать своё отношение
к прочитанному, услышанному; делать краткие сообщения на заданную тему. Аудирование:
понимать основ. содержание небольших текстов, содержащих значительное число
незнакомых слов. Чтение: читать с целью понимания основного
содержания, уметь прогнозировать содержание текста по вербальным опорам
(заголовкам) и иллюстративным опорам, определять основную идею/мысль текста;
выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь
догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным
элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии
с родным языком.
Графика, орфография: соотносить графический
образ слова с его звуковым образом; использовать словарь для уточнения
написания слова. Фонетика: различать коммуникативный тип
предложения по его интонации; и использовать логическое ударение во фразе,
предложении; правильно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей: повеств. (утвердит. и отрицат.),
вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),
побудит., восклицательное предложения. Лексика: распознавать и
употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной
школы; знать и уметь использовать основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия). Грамматика: знать
функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений
(инфинитивный оборот, слабые и сильные глаголы со вспомогательными глаголами
«sein», «haben», основные временные формы, степени сравнений прилагательных и
наречий, возвратные глаголы, немецкие падежи, предлоги).
|
|
80
|
2. Чтение текста
с полным пониманием содержания
|
27 неделя
|
|
81
|
3. Чтение текста
с полным пониманием
|
27 неделя
|
|
82
|
4. Ответы на
вопросы Wann? Wohin?
|
28 неделя
|
|
83
|
5. Cпряжение глагола sich ansehen.
|
28 неделя
|
|
84
|
6. Активизация
лексики «Еда»
|
28 неделя
|
|
85
|
7. Закрепление
употребления Perfekt с sein
|
29 неделя
|
|
86
|
8. Употребление Perfekt с sein Предлоги в Dativ
|
29 неделя
|
|
87
|
9. Ориентируемся
в незнакомом городе. Развитие диалогической речи
|
29 неделя
|
|
88
|
10. Развитие
диалогической речи.
|
30 неделя
|
|
89
|
11. Развитие навыков аудирования
|
|
30 неделя
|
|
90
|
12. Повторение и закрепление
|
30 неделя
|
|
91
|
13. Сведение о Гамбурге
|
31 неделя
|
|
92
|
14. Итоговый урок Монологическое
высказывание
|
31 неделя
|
|
|
|
|
|
|
|
7. В конце
учебного года – весёлый маскарад -13 часов (6+7)
|
|
93
|
1. Будущее время Futurum
|
Я, моя
семья, мои друзья
|
31 неделя
|
Говорение: Расширить словарный запас за счёт лексики по подтеме «
Одежда»; употреблять новую лексику в речи; общаться в группах;
инсценировать диалог – обмен мнениями и составлять аналогичные; Чтение: читать тексты с полным
пониманием содержания, опираясь на иллюстрации.
|
формирование мотивации
изучения ия и стремление к самосовершенствованию в образоват. области «ИЯ»;
уважительного отношения к родному языку; ценностного отношения к труду,
учебной деятельности, коллективу.
|
Регулятивные:
формирование способности овладевать основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные: формирование
умения использовать знаково-символические средства представления информации
для решения учебных и практических задач; умения осуществлять
информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; умения
решать проблемы творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
формирование умения вступать в диалог, а также участвовать в коллективном
обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами ИЯ; умения
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации; умения работать с функциональными опорами при
овладении диалогической речью.
|
Говорение:
вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог; Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Чтение:
читать с целью понимания основного содержания, уметь прогнозировать
содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам,
определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не
обращая внимания на второстепенные.
Фонетика:
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное),
вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),
побудительное, восклицательное
|
|
94
|
2. Новая лексика
по теме «Одежда»
|
32 неделя
|
|
95
|
3. Активизация
новой лексики по теме «Одежда»
|
32 неделя
|
|
96
|
4. Обучение диалогической
речи
|
32 неделя
|
|
97
|
5. Обучение
монологической речи. Описание сказочного героя.
|
33 неделя
|
|
98
|
6. . Обучение
монологической речи. Описание друга.
|
33 неделя
|
|
99
|
7. Повторение
Повторение темы 2 «Начало учебного года».
|
33 неделя
|
|
100
|
8. Повторение
темы 3 «На улице листопад»
|
34 неделя
|
|
101
|
9. Повторение темы 4 «Немецкие
школы» Итоговое тестирование
(аудирование)
|
34 неделя
|
|
102
|
10. Повторение
темы 5 «Что делают наши немецкие друзья в школе?» Итоговое тестирование (чтение)
|
34 неделя
|
|
103
|
11. Повторение
темы 6 «День нашей жизни» Итоговое
тестирование(письмо)
|
35 неделя
|
|
104
|
12. Обобщение.
|
35 неделя
|
|
105
|
13. Итоговый
урок
|
35 неделя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.