Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование 5 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Календарно-тематическое планирование 5 класс ФГОС

библиотека
материалов

урока

Тема урока

Параграф,

страница.

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Дата



Предметные результаты.

Метапредметные результаты.

Личностные результаты.



Язык и общение








1

Общение устное и письменное

Общение устное и письменное

П.1

Стр.4

Знать основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с зада-

чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять

и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать эстетическую ценность русского языка.

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи.

2.09

2

Читаем учебник


Слушаем на уроке

П.3

Стр.7

Знать, чем отличается устная

речь от письменной.

Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества, понимать, что язык - универсальное средство общения, свободное владение родным языком - признак культуры человека

Коммуникативные: добывать недостающую

информацию с помощью вопросов (познава-

тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа-

ционного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова


Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка

3.09

3

Стили речи

П.5

Стр.10

Знать основные признаки раз-

говорного, научного стиля, языка художественной литературы, уметь опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям; преобразовывать текст худож. стиля в научный.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых выска-

зываний своих чувств, мыслей, побуждений

и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому

усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Стремление к речевому совершенствованию.

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.

4.09

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

П.6

Стр.14

Знать, в чем заключается различие между буквой и звуком, что звуки делятся на гласные-согласные, гласные бывают ударные и безударные, образуют слоги, согласные делятся на парные - непарные, глухие - звонкие, мягкие -твердые;


Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровеньотношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Освоить содержание изученных орфографических и алгоритмы их использования. Применять знания и умения в области фонетики в практике правописания.


Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила.

5.09

5

Орфограмма

П.7

Стр.16

Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Освоить содержание изученных орфографических и алгоритмы их использования. Применять знания и умения в области орфографии в практике правописания.


Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

6.09

6-7

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

П.8

Стр.18

Знать определение однокоренных слов

Уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания,объяснения)

содержания совершаемых действий в форме

речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Освоить содержание изученных орфографических и алгоритмы их использования. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.


Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант

9.09

10.09

8-9

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

П.9

Стр.22

Знать сильные и слабые позиции согласных.

Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции. Уметь писать слова с трудно-проверяемыми и непроверяемыми написаниями, опознавать признаки орфограмм, находить нужное слово в словаре.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных

языковых средств для отображения в форме

речевых высказываний своих чувств, мыслей,

побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации

мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Освоить содержание изученных орфографических и алгоритмы их использования. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.


Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

11.09

12.09

10-11

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

П.10

Стр.25

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы. Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова и уметь пользоваться им.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию само-

регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова


Стремление к речевому совершенствованию.

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило.

13.09


16.09

12

Буквы и,у,а после шипящих

П.11

Стр.27

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы. Уметь составлять предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного

сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт

(учебных знаний и умений); сотрудничества

в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.

17.09

13

Разделительные Ъ и Ь

П.12

Стр.28

Знать правило употребления разделительных Ъ и Ь.

Уметь опознавать признаки

орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с Ъ, Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятель-

ности; проектировать траектории развития

через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Освоить содержание изученных орфографических и алгоритмы их использования. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.


Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком

18.09

14

Раздельное написание предлогов с другими словами

П.13

Стр.29

Уметь отличать предлог от

приставки, разграничивать

приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами

Коммуникативные: добывать недостающую

информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт

(учебных знаний и умений); сотрудничать

в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила


Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.

19.09

15

Р.р. 1 Что мы знаем о тексте.

П.14

Стр.32

Знать основные признаки тек-

ста, уметь отличать текст от

предложений на тему, уметь строить текст

Коммуникативные: представлять конкретное

содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень

отношения к самому себе как субъекту дея-

тельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


Стремление к речевому совершенствованию;

достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

Определяют признаки текста.

Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности

20.09

16-17

Р.р.2-3 Обучающее изложение «Хитрый заяц».
















Стр.34

Уметь передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Стремление к речевому совершенствованию;

достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

Пишут изложение по тексту при помощи плана (упр. 70)

23.09

24.09

18

Части речи

П.15

Стр.35

Знать определения частей

речи, последовательность

распознавания частей речи, уметь различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры; определять тему и основную мысль текста; писать сочинение по рисунку.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного

сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи


Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи.

Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания.

25.09

19

Глагол

П.16

Стр.39

Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков

Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.

26.09

20

-Тся и -ться в глаголах

П.17

Стр.41

Уметь правильно ставить вопросы к глаголу на -тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания.

Коммуникативные: интегрироваться в группу

сверстников и строить продуктивное взаимо-

действие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию са-

морегуляции, т. е. операциональный опыт

(учебных знаний и умений), сотрудничества

в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнения)

Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

27.09

21

Контрольное тестирование №1


Уметь отвечать на вопросы теста.




30.09

22

Работа над ошибками.

Р.р. Тема текста.

П.18

Стр.42

Знать понятия: широкая и узкая тема, уметь соотносить тему и содержание высказывания, определять границы темы, подбирать заголовок к тексту.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.

Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант. Пишут сочинение по теме «Воскресная прогулка» (по упр. 87

1.10

23

Личные окончания глаголов.

П.19

Стр.43

Знать правило написания НЕ с глаголом. Уметь определить написание, спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях

Коммуникативные: представлять конкретное

содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень

отношения к самому себе как субъекту дея-

тельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила



Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами


2.10

24-25

Имя существительное.

П.20

Стр.45

Уметь находить имя существительное в предложениях и тексте, определять их род, число, падеж

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного

сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного

и его признаков


Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и групповой

исследовательской деятель-

ности

3.10

4.10

26

Имя прилагательное

П.21

Стр.48

Знать определение имени

прилагательного как части речи. Уметь задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного

Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж ми.


7.10

27

Р.р. 4 Устное сочинение по картине А.А.Пластова «Летом».


Уметь формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения, научиться видеть речевые недочеты и грамматические ошибки

Коммуникативные: формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе работы над ошибками

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в устной форме.

Устно или письменно описывают картину. (По упр. 109)


28

Местоимение

П.22

Стр.51

Знать личные местоимения, опознавать их в тексте, уметь их употреблять с предлогами в письменной и устной речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор-

мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выяв-

ляемые в ходе исследования предложений

со знаками препинания

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности. Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов

Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.


29

Р.р.5 Основная мысль текста.

П.23

Стр.53

Уметь определять основную

мысль текста, знать, что обо-

значают понятия: широкая и узкая тема. Уметь искать суть ценностей, существующих в современной культуре

Коммуникативные: представлять конкретное

содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень

отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования смысловой связи

в словосочетании

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в устной форме. Осознание и определение своих эмоций.

Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему «Летние радости» и по возможности делают к нему иллюстрации. ( по упр. 118)


30

Контрольный диктант №1 по теме « Повторение изученного в начальной школе».


Уметь грамотно писать, определять изученные части речи, выполнять разбор по составу,

соотносить звук и букву.

Коммуникативные: формировать навыки ра-

боты в группе (включая ситуации учебного

сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алго-

ритму

Способность к самооценке.

Грамотно пишут, определяют изученные части речи, соотносят звук и букву




31

Анализ диктанта


Синтаксис


Пунктуация

П.24

Стр.56



Уметь видеть границы пред-

ложения, выделять словосо-

четания в предложении, на-

ходить грамматическую основу предложения, использовать точное и выразительное словосочетание для достижения ясности, образности речи

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования компрессии текста

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.

Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста.

Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.


32

Словосочетание.

П.26

Стр.61

Знать строение словосочета-

ний, уметь определять главное

и зависимое слово, составлять

схемы словосочетаний.

Коммуникативные: формировать навыки ра-

боты в группе (включая ситуации учебного

сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования отдельных предло-

жений

Интерес к созданию собственных текстов; потребность сохранить чистоту русского языка.

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией, составля-ют словосочетания, соответствующие теме рисунка.


33

Разбор словосочетания

П.27

Стр.65


Знать порядок разбор с/с.Уметь разбирать с/с по образцу, находить с/с в тексте.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движушую силу своего научения, свою спообность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования предложений с раз-

ной эмоциональной окраской


Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.


34

Предложение. Грамматическая основа.

П.28

Стр.66

Знать знаки завершения, понятие грамматической основы. Основные признаки предложения

Коммуникативные: определять цели и функ-

ции участников, способы взаимодействия;

планировать общие способы работы; обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования типа речи описание

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении.


35

Р.р. 6 Сжатое изложение


Знать способы сжатия текста.

Уметь формулировать основную мысль текста, озаглавливать его, строить сжатый текст, отбирать в исходном тексте основное.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования главных и второсте-

пенных членов предложения

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Пишут сжатое изложение по тексту (по упр.144).


36

Виды предложения по цели высказывания. Вопросительные предложения

П.29

Стр.70

Знать виды предложений по цели высказывания, особенности интонации предложений. Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания, правильно оформлять их пунктуационно.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования главных и второсте-

пенных членов предложения

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста; умение чувствовать выразительность речи

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина.


37

Восклицательные предложения

П.30

Стр.73

Знать виды предложений по интонации, об их пунктуационном оформлении. Уметь распознавать виды предложений по интонации, правильно оформлять их пунктуационно

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценка дей-

ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена

предложения - сказуемого

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи.

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах.


38

Р.р.7 Сочинение «Памятный день» Контрольное сочинение №1


Знать о теме сочинения(широкой и узкой), о его стиле. Уметь распознавать узкую и широкую тему сочинения, его стиль

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме. Осознание и определение своих эмоций.

Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища. (По упр. 157, 158)


39-40

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

П.32


Знать что составляет грамматическую основу предложения, о способах выражения подлежащего.Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования данного правила


Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях.


41

Сказуемое.

П.33

Стр.77

Знать о способах выражения сказуемого. Уметь находить в грамматической основе сказуемое.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования данного правила

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию ; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.


42

Тире между подлежащим и сказуемым

П.34

Стр.79

Опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения. Уметь правильно ставить знак препинания в соответствии с изученным правилом.

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценка дей-

ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения


Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения


43

Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения

П.35

Стр.81

Определение распространённых и нераспространённых предложений.Разграничивать распространённые и нераспространённые предложения.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе работы над дополнением

Понимание русского языка кА национально-культурной ценности русского народа.

Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами.



44

Второстепенные члены предложения. Дополнение

П.36-37

Стр.82

Знать определение понятия «дополнение», способы его выражения. Уметь находить дополнения в предложении, разграничивать подлежащее и дополнение.

Коммуникативные: управлять поведением

партнера(контроль,коррекция,оценкадей-

ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе работы над определением


Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Пишут диктант.


45

Определение

П.38

Стр.85

Определение понятия «определение», способы его выражения. Находить определения в предложении, обозначать как член предложения.

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль,коррекция,оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе работы над обстоятельством

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями


46

Обстоятельство.

П.39

Стр.88

Определение понятия «обстоятельство», способы его выражения. Находить обстоятельства в предложении, обозначать как член предложения.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования предложений с од-

нopoдными членами

Уважительное отношение к родному языку.

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.


47

Предложения с однородными членами.

П.40

Стр.90

Знать определение однородных членов предложения, об интонации перечисления. Находить однородные члены, составлять с ними предложения.

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования предложений с

обобшающими словами

.


Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.

.


48

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.







П.41

Стр.94

Знать опознавательные знаки постановки запятой между однородными членами. Уметь обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Составлять схемы предложений.

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценкадей-

ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выяв-

ляемые в ходе исследования предложений

с обращениями

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли,


Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант


49-50

Предложения с обращениями

П.42

Стр.98

Определение «обращения», правило постановки знаков препинания в предложениях с обращениями.

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования жанра письмо

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи.

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.


51

Р.р. 8 Письмо.

П.43

Стр.101

Знать о том, какими могут быть письма, стили речи. Определять к какому стилю речи относится текст.

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор-

мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования простого предложения как синтаксической единицы

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку.

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу


52-53

Синтаксический разбор простого предложения

П.44

Стр.104

Порядок синтаксического разбора простого предложения. Производить синтаксический разбор простого предложения

Коммуникативные: определять цели и функ-

ции участников, способы взаимодействия;

планировать общие способы работы; обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных ре-

шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования типа речи описание


Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений


54

Р.р. 9 Основная мысль высказывания. Описание картины Ф.П.Решетникова «Мальчишки».


Знать о способах раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины.

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выяв-

ляемые в ходе исследования


Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинений в письменной форме.



55

Пунктуационный разбор простого предложения

П.45

Стр.105

Порядок пунктуационного разбора простого предложения Производить пунктуационный разбор простого предложения.

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуалной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования структуры сложных

предложений


Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений


56-57

Простые и сложные предложения.

П.46

Стр.106

Знать структурные отличия простых и сложных предложений. Уметь определять количество основ в предложении.

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.


58

Синтаксический разбор сложного предложения

П.47

Стр.111

Порядок синтаксического разбора сложного предложения. Производить синтаксический разбор сложного предложения

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движушую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

с прямой речью

Интерес к чтению.

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений.

Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».


59

Прямая речь. Знакомство с косвенной речью

П.48

Стр.113

Знать что такое прямая речь и слова автора. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирова-

ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые яв-

ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога

Осознание ответственности за произнесённое и написанное.

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь


60

Диалог

П.49

Стр.116

Знать, что такое диалог, реплика, правила постановки знаков препинания при диалоге. Уметь распознавать диалог, отличать его от прямой речи.

Коммуникативные: формировать навыки ре-

чевых действий: использования адекватных

языковых средств для отображения в форме

речевых высказываний своих чувств, мыслей,

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые яв-

ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения

материала

Осознание ответственности за произнесенное и написанное; интерес к созданию собственного текста-диалога, к ведению диалога.

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке


61

Р.р. Сжатое изложение.


Знать о том, как писать выборочное изложение. Уметь формулировать основную мысль текста, озаглавливать его, строить сжатый текст.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования компрессии текста

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Понимают основное содержание текста, выделяют основную мысль, структурные части, выделяют в тексте главную и второстепенную информацию


62

Закрепление изученного по разделу «Синтаксис. Пунктуация»

Стр.119

Применять полученные знания на практике. Весь материал по разделу.

Коммуникативные: управлять своим поведением(контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли,


Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах;


63

Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис. Пунктуация».


/Знать теоретический материал.

Коммуникативные: управлять своим поведением(контроль,самокоррекция,оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками




64

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Фонетика. Гласные звуки

П.50-51

Стр.122

Предмет изучения фонетики, о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

Интерес к изучению языка.



65

Согласные звуки.

П.22

Стр.124

Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков. Различать согласные по твёрдости-мягкости.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления

и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных


Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.

Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука.

Составляют таблицу «Гласные звуки».


66

Изменение звуков в потоке речи

П.53

Стр.126

Сильные и слабые позиции гласных и согласных. Правильно произносить указанные слова.

Коммуникативные: формировать навыIии

учебного сотрудничества в ходе индивидуаль-

ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного

чередования в слове

Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.

Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.


67

Согласные твёрдые и мягкие

П.54

Стр.127

Знать пары согласных звуков по твёрдости-мягкости, непарные согласные. Уметь различать согласные по твёрдости-мягкости, называть пары согласных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления

и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных


стремление к совершенствованию собственной речи.

Распознают твёрдые и мягкие согласные.

Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.


68

Р.р. 10 Повествование.

П.55

Стр.129

Структуру текста типа повествование. Определять ведущий тип речи, составлять план, пересказывать текст.

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью составления

и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования типа речи повество-

вание

Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.


69

Согласные звонкие и глухие

П.56

Стр.130

Перечень пар согласных по глухости и звонкости согласных, непарные согласные. Различать согласные по глухости-звонкости.

Коммуникативные: определять цели и функ-

ции участников, способы взаимодействия;

планировать общие способы работы; обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движушую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования глухих и звонких

согласных

Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию.

Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.


70

Графика. Алфавит

Пю57-58

Стр.131

Знать о различии между звуками и буквами, знать русский алфавит и его значение. Уметь отличать устную речь от письменной, воспроизводить алфавит наизусть.

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе работы с алфавитом

Интерес к изучению языка.

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.


71

Р.р. 11 Описание предмета.

П.59

Стр.137

Знать понятие «описание», особенности описания в научном и разговорном стиле Уметь редактировать текст ученика, письменно описывать предмет в разговорном стиле.

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе работы с алфавитом

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.


72

Обозначение мягкости согласных с помощью ь

П.60

Стр.138

Знать правило употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный.

Коммуникативные: определять цели и функ-

ции участников, способы взаимодействия;

планировать общие способы работы; обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования типа речи описание


Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.

Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.


73

Двойная роль букв е,ё,ю,я.

П.61

Стр.141

О звуковом значении букв Е,Ё, Ю,Я в разных фонетических позициях. Различать звуковое значение букв Е,Ё, Ю,Я в разных фонетических позициях.

Коммуникативные: управлять своим поведением(контроль, самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования правила обозначе-

ния мягкости на письме


Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.


74

Орфоэпия.

П.62

Стр.143

Знать предмет изучения орфоэпии. Уметь правильно произносить указанные слова.

Коммуникативные: определять цели и функции

участников, способы взаимодействия; плани-

ровать общие способы работы; обмениваться

знаниями между членами группы для принятия

эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции .

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я,

обозначающими два звука

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.


75

Фонетический разбор слова

П.63

Стр.146

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор слова.

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выяв-

ляемые в ходе исследования текста в речевом

отношении


Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.


76

Повторение и систематизация изученного по разделу «Фонетика»

Стр.147

Весь материал по разделу. Производить фонетический разбор слова.

Коммуникативные: определять цели и функ-

ции участников, способы взаимодействия;

планировать общие способы работы; обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных ре-

шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе анализа слова как фонетической

единицы

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств при создании текста сочинения в устной форме.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант. Работают со схемами предложений.


77

Р.р. 12 Описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица».


Знакомство с натюрмортом, композиция.Устно описывать предметы, изображённые на картине.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью составления

и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе анализа слова как фонетической

единицы

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств при создании текста сочинения в устной форме.

Устно или письменно описывают картину. (По упр. 323)


78

Контрольный диктант №3 по разделу «Фонетика».


Теоретический материал. Применять полученные знания на практике.

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением(контроль, самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные: 0сознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного

диктанта


Пишут контрольный диктант


79

Работа над ошибками

Слово и его лексическое значение

П.64

Стр.149

Знать функцию слова в языке, понятия «ЛЗС» и «ГЗС». Уметь пользоваться толковым словарём.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления

и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.


80

Однозначные и многозначные слова

П.65

Стр.153

Понятия «однозначные» и «многозначные» слова Распознавать однозначные и многозначные слова среди данных.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.


81

Прямое и переносное значение слова

П.66

Стр.157

Знать о прямом и переносном значении слов. Уметь находить слова с переносным значением в тексте и толковом словаре.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления

и вьmолнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Различают прямое и переносное значение слова.

Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении.


82

Контрольное тестирование №2


Уметь правильно работать с тестом.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления

и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста




83

Работа над ошибками.

Омонимы.













П.67

Стр.159

Знать понятие «омонимы», о роли омонимов в речи. Уметь находить омонимы в тексте и толковом словаре.

Коммуникативные: управлять своим пове-дением(контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выяв-

ляемые в ходе исследования слов с прямым

и переносным значением


Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.


84

Синонимы.

П.68

Стр.161

Знать понятие «синонимы», о роли синонимов в речи. Уметь находить синонимы в тексте и толковом словаре.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам.


85

Р.р. 13 Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».


Знать об описании предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь описывать предмет с использованием синонимов-прилагательных.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

планировать общие способы работы; обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе работы с синонимами

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Пишут сочинение-описание по пейзажу, используют синонимы в речи


86

Антонимы

П.69

Стр.167

Понятие «антонимы», о роли антонимов в речи. Находить антонимы в предложениях, подбирать антонимы к указанным словам.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью составления

и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования приемов редактирования текста

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Подбирают антонимы к словам, пользуясь словарём антонимов.


87

Повторение изученного по разделу «Лексика».

Стр.167

Весь материал по разделу.Применять полученные знания на практике.

Коммуникативные: определять цели и функ-

ции участников, способы взаимодействия;

планировать общие способы работы; обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движушую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе работы с антонимами

Интерес к созданию собственных текстов.



88

Р.р.14 Изложение «Первый снег».


Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста.

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе работы над словом как лексиче-

ской единицей

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

Пишут подробное изложение


89

Контрольный диктант №4 по теме «Лексика».


Применять полученные знания на практике.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного

диктанта




90

Работа над ошибками.

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

П.70-71

Стр.4

Знать понятие «Морфема», предмет изучения морфемики, об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь выделять в слове морфемы, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова.

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением (контроль, самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движушую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования текста на микротемы

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.





91

Окончание

П.72

Стр.6

Знать определение окончания слова, способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание.

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния', процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования форм слова и одно-

коренных слов


Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.


92

Основа слова

П.73

Стр.10

Знать определение основы слова, способ обозначения основы. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах.

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуаль-

ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния', процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования форм слова и одно-

коренных слов


Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания.


93

Р.р.15 Сочинение «Один из удачно проведённых вечеров…» .


О рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения. Находить структурные элементы описания в повествовательном тексте.

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением (контроль, самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе морфемного анализа слов

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в форме письма.

Пишут сочинение в форме письма товарищу.


94

Корень слова.

П.74

Стр.12

Знать определение корня слова, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным ч/речи.

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением (контроль, самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе морфемного анализа слов

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.


95

Р.р.16 Рассуждение.

П.75

Стр.14

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения. Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью составления

и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования приемов редактирования текста

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи.

Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели


96

Суффикс.

П.76

Стр.16

Определение суффикса, смысловые значения суффикса. Выделять в слове суффикс, подбирать слова с указанными суффиксами.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью составления

и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе морфемного анализа слов

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

Опознают суффикс как словообразующую морфему.Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.


97

Приставка

П.77

Стр.20

Знать определение приставки, смысловые значения приставки. Уметь правильно выделять в слове приставку, подбирать слова с указанными приставками.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут подоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор-

мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.


98

Р.р. 17 Выборочное изложение «Последний лист орешника» Контрольное изложение №1


Знать характеристики выборочного изложения. Уметь выделять главное по опорным словам в частях исходного текста.

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением(контроль,самокоррекция,оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе морфемного анализа слов

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к созданию диалога с автором текста.

Пишут выборочное изложение по тексту упражнения. Владеют техникой речи, выделяют в тексте главную и второстепенную информации, выборочное пересказывают прочитанное, сохраняя тему, пишут изложение с изменением лица рассказчика


99

Чередование звуков.

П.78

Стр.23

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов. Уметь опознавать слова с чередованием гласных.

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).


100

Беглые гласные

П.79

Стр.24

О видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов. Опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью составления

и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе работы над текстом с изменением лица

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.

Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.


101

Варианты морфем

П.80

Стр.26

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем(корней, приставок, суффиксов).

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования слов с чередованием

звуков

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств при создании текста сочинения в устной форме.

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.


102

Морфемный разбор слова

81

Стр.27

Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор слова.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств при создании текста сочинения в устной форме.

Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; при¬ставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов.


103

Правописание гласных и согласных в приставках

П.82

Стр.28

Правило правописания гласных и согласных в приставках. Находить и правильно писать слова с изученной орфограммой.

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением (контроль,самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования текста, в котором

есть слова с чередованием



Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.


104

Буквы з и с на конце приставок.

П.83

Стр.29

Знать правило написания букв З и С на конце приставок. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования морфемного состава

слова


Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант.


105

Буквы о-а в корне -лаг- - -лож-.Анализ диктанта

П.84

Стр.32

Правило написания букв О-А в корне –лаг-лож-.Правильно писать слова с изученной орфограммой.

Коммуникативные: определять цели и функ-

ции участников, способы взаимодействия;

планировать общие способы работы; обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования слов с одновариант-

ными приставками

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.


106

Буквы о-а в корне -раст- - -рос-

П.85

Стр.34

Правило написания букв О-А в корне- раст-рос-, слова-исключения. Правильно писать слова с изученной орфограммой.

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования данного правила

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными


107

Буквы ё-о после шипящих в корне

П.86

Стр.37

Правило написания букв Ё-О в корне после шипящих. Правильно писать слова с изученной орфограммой

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования данного правила

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств при создании текста сочинения в устной форме.

Усваивают правило написания букв ёо после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование».


108

Буквы и-ы после ц

П.87

Стр.38

Правило написания букв И-ОЫ после шипящих, слова – исключения.Правильно писать слова с изученной орфограммой

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением (контроль, самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования данного правила


Усваивают правило написания букв иы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.


109

Повторение по разделу

« Морфемика. Орфография».

Стр.41

Весь материал по разделу. Отвечать на вопросы учебника, заполнять таблицы.

Коммуникативные: определять цели и функ-

ции участников, способы взаимодействия;

планировать общие способы работы; обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных решений,

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования текста, в котором

присутствуют слова на данное правило

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств при создании текста сочинения в устной форме.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его.


110

Р.р. 18 Сочинение. Описание картины Н.П.Кончаловского «Сирень в корзине».


О роли деталей в художественном описании, понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты, создавать текст-описание.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования текста, в котором

присутствуют слова на данное правило

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Пишут сочинение-описание по натюрморту, используют синонимы в речи


111

Контрольный диктант №5 по разделу

« Морфемика. Орфография».


Контроль знаний учащихся.

Коммуникативные: определять цели и функ-

ции участников, способы взаимодействия;

планировать общие способы работы; обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как;

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования

текста





112

Работа над ошибками

Имя существительное

Имя существительное как часть речи

П.88

Стр.44


Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования слов и предложений

Осознание ответственности за произнесённое.

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.


113

Р.р.19 Доказательства в рассуждении. Контрольное сочинение №2

П.89

Стр.48

Структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Составлять рассуждение самостоятельного характера.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как контроля

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе создания текста-описания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств ри создании текста сочинения в письменной форме.



114

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

П.90

Стр.50

Основные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными. Уметь распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через

включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования существительных

на постоянные и непостоянные признаки


Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.


115

Имена существительные собственные и нарицательные

П.91

Стр.50

Основные деления существительных на собственные и нарицательные. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе доказательств при рассуждении

Понимание русского языка как одной из нацианально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.


116

Р.р.20 Сжатое изложение «Перо и чернильница».


Структуру рассуждения, повествования. Кратко излагать главную мысль каждой части исходного текста

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выяв-

ляемые в ходе исследования текста на имена

существительные

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.



117

Род имён существительных

П.92

Стр.56

О грамматической категории рода существ..Уметь определять род имён существительных

Коммуникативные: определять цели и функ-

ции участников, способы взаимодействия;

планировать общие способы работы; обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выяв-

ляемые в ходе исследования текста на имена

сушествительные


Определяют род имён существительных.

Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных.


118

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

П.93

стр.58

О грамматической категории числа и реальном количестве предметов. Находить данные существительные в тексте, правильно их произносить.

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения,


Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте.


119

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

П.94

Стр.61

О данных существительных, об их лексических группах. Находить данные существительные в тексте, правильно их произносить.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор-

мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования имен существительных


Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа.Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.


120

Три склонения имён существительных

П.95

Стр.62

Об основании деления имён существительных на три типа склонения. Находить начальную форму и определять склонение, склонять указанные существительные.

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выяв-

ляемые в ходе создания текста-рассуждения

в сжатом виде


Определяют тип склонения имён существительных.

Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний состав¬ляют новую таблицу на основе данной в учебнике.


121

Падеж имён существительных

П.96

Стр.63

Название падежей, падежные вопросы, порядок их следования. Уметь определять падеж существительного

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования имен существительных


Определяют падеж имён существительных.

Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении.


122-123

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

П.97

Стр.67

Порядок рассуждения для применения правила.Уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением (контроль, самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познаваmельньre:объяс-нять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования имен существительных


Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам


124

Р.р. 21 Изложение с изменением лица. Контрольное изложение №2


(по упр.547)

Стр.72

О возможном использовании существительных-синонимов. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования имен существительных

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к созданию диалога с автором текста.

Пишут подробное изложение с изменением лица


125

Множественное число имён существительных.

П.98

Стр.73

Об особенностях склонения существительных во множ. числе в дат., твор. и предлож. падежах. Правильно склонять существительные во множественном числе.

Коммуникативные: определять цели и функции

участников, способы взаимодействия, плани-

ровать общие способы работы, обмениваться

знаниями между членами группы для принятия

эффективных совместных решений.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования имен существительных


Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.


126

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

П.99

Стр.76

Правило правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью составления

и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе работы над текстом с изменением лица


Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.


127

Морфологический разбор имени существительного

П.100

Стр.79

Порядок морфологического разбора имени существительного Производить морфологический разбор имени существительного.

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением (контроль, самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению проблемных зон

в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования окончаний имен

существительных


Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут диктант


128

Повторение пройденного по теме «Имя существительное»

Стр.78

Весь материал по пройденной теме. Уметь правильно отвечать на вопросы.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирова-

ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования имен существительных


Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием.


129

Р.р.22 Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»


Об элементах рассуждения в описании, понимать отношение художника к изображаемому. Включать элементы рассуждения в описание изображённого на картине.


Коммуникативные: управлять своим пове-

дением (контроль, самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования имен существительных

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств ри создании текста

Пишут сочинение по картине и описывают её устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.


130

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».


Знать пройденный материал.

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением (контроль, самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования имен существительных


Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием.


131

Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное».


Контроль знаний учащихся.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного

диктанта


Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила правописания существительных на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм


132-133

Анализ контрольного диктанта

Имя прилагательное как часть речи.

П.101

Стр.81

Характеристику имени прилагательного по значению, морфологич.признакам и синтаксич.роли; о роли употребления прилагательных в речи. Уметь определять морфологические признаки имён прилагательных, употреблять прилагательные в речи.

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением (контроль, самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе создания текста-описания


Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.


134-135

Правописание гласных в падежных окончания прилагательных

П.102

Стр.86

Правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных. Правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных.

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выяв-

ляемые в ходе исследования прилагательных

на постоянные и непостоянные признаки


Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных.


136

Р.р.23 Описание животного. Контрольное подробное изложение по тексту упр. 585

П.103

Стр.90

Структуру текста типа описания; задачи художественного описания животного Писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

Коммуникативные: организовывать и nла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования окончаний имен

прилагательных

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста; стремление к речевому совершенствованию.

Пишут изложение, пользуясь памяткой, уместно употребляют прилагательные, включают в повествование описание, определяют стиль исходного текста и сохраняют его при пересказе


137

Прилагательные полные и краткие

П.104

Стр.91

О полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях краткой формы прил., об их синт. роли. Различать полную и краткую форму прилагательных, находить их в тексте.

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением (контроль, самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе создания текста-описания


Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное повествование с элементами описания по картине.


138

Р.р.24 Сочинение-описание животного по картине А.Н.Комарова «Наводнение».


( упр. 598)


О специфике описания животного на картине Описывать животное в разговорном стиле.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирова-

ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе анализа имен прилагательных

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств ри создании текста сочинения в письменной форме

Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут сочинение, в котором есть описание животного.


139

Морфологический разбор имени прилагательного

П.105

Стр.94

Порядок морфологического разбора имени прилагательного. Производить морфологически разбор имени прилагательного.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе создания текста-описания


Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Пишут диктант.


140

Р.р.25 Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений.


Составлять собственный текст- описание животного на основе личных впечатлений. Использовать прилагательные-синонимы для более точного выражения мысли.

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе анализа имен прилагательных

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств ри создании текста сочинения в письменной форме



141

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное».


Всё об имени прилагательном Отвечать на контрольные вопросы.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе создания текста с элементами описания


Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы..


142

Контрольный диктант№7 по теме «Имя прилагательное».



Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирова-

ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выяв-

ляемые в ходе комплексного исследования

текста




143

Работа над ошибками.

Глагол как часть речи.

П.106

Стр.97

Характеристику глагола по значению, морфологич.признакам и синтаксич.роли; о роли употребления глагола в речи. Уметь определять морфологические признаки глагола, употреблять глаголы в речи.


Коммуникативные: определять цели и функ-

ции участников, способы взаимодействия;

планировать общие способы работы; обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования слов и предложений


Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.


144

Не с глаголами

П.107

Стр.99

Знать определение глагола,

опознавать его в тексте, определять время глагола, уметь использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов с глаголами. Уметь применять данное правило при написании, соблюдать орфоэпические нормы

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе создания текста описания


Усваивают правило написания не с глаголами.Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.


145

Р.р.26 Рассказ по сюжетным картинкам

(упр.618-619)

П.108

Стр.101

Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам.

Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирова-

ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования глаголов на посто-

янные и непостоянные признаки

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств ри создании текста сочинения в устной форме.

Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.


146

Неопределённая форма глагола

П.109

Стр.103

Знать определение понятия неопределенной формы глагола; уметь различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуаль-

ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования глаголов на данное

правило

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для воспроизведения исходного текста в устной форме.

Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.


147

Правописание –тся и –ться .

П.110

Стр.106

Знать условия выбора написания -тся и -ться в глаголах, уметь находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, правильно произносить и писать глаголы на -тся/-ться, уметь сопоставлять личную и неопределенную форму глагола

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе создания текста повествования


Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.


148

Виды глагола

П.111

Стр.109

Знать, что глаголы различаются по видам, по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирова-

ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов

Осознать лексическое и грамматическое богатсво русского языка.

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.


149-150

Буквы е – и в корнях с чередованиями

П.112

Стр.112

Знать виды чередований, условия выбора е-и в корнях.

Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирова-

ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов и глаголов 3 лица


Усваивают правило написания букв е — ив корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом


151

Р.р.27 Невыдуманный рассказ (о себе).


(упр. 652)

П.113

Стр.114

Уметь использовать глаголы

разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования глаголов на нахо-

ждениевида

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме.

Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...».


152

Время глагола

П.114

Стр.115

Уметь определять вид и время глагола, образовывать формы глагола с учетом вида, правильно употреблять в речи глаголы

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования текста, в котором

присутствуют слова на данное правило


Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.


153

Прошедшее время

П.115

Стр.116

Знать способы образования и

изменения глаголов прошедшего времени.

Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе создания невыдуманного рассказа

о себе

Стремление к речевому совершенствованию.

Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно


154

Настоящее время

П.116

Стр.118

Знать, что форму настоящего

времени имеют только глаголы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять в речи, соблюдать орфоэпические нормы

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирова-

ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования текста, в котором

присутствуют глаголы прошедшего, настоящего, будущего времени

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.


155

Будущее время

П.117

Стр.119

Знать о способах образования форм будущего времени.

Уметь образовывать простую

и сложную форму будущего времени, употреблять их в речи

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирова-

ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования текста, в котором

присутствуют глаголы прошедшего времени


Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять — двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».


156-157

Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

П.118

Стр.121

Знать способы определения

спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме. Уметь определять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением(контроль, самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования текста, в котором

присутствуют глаголы настоящего времени

Стремление к речевому совершенствованию.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.


158

Морфологический разбор глагола

П.120

Стр.128

Знать морфологические при-

знаки глагола. Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола, определять его синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдая литературные нормы

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуаль-

ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования текста, в котором

присутствуют глаголы настояшего времени


Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Составляют и разыгрывают диалог.


159

Повторение изученного по теме «Глагол».

Стр.35

Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит), опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе анализа глаголов разных спряжений


Развитие и коррекция видов памяти; логического мышления на основе анализа и синтеза. Установления причинно – следственных связей


160

Контрольное тестирование №3


Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуаль-

ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования глаголов на данное

правило




161

Работа над ошибками

Правописание ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

П.121

Стр.130

Знать правописание глаголов

во 2-м лице единственного

числа. Уметь употреблять

глаголы 2-го лица единственного числа в устной и письменной речи, выбирать орфограммы в глаголах с шипящим на конце

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе создания текста повествования


Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаго¬лах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.


162

Употребление времён

П.122

Стр.132

- употребление форм настоящего и будущего времени при изображении прошлого, уметь употреблять данные формы глагола в рассказе о прошлом

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирова-

ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов

Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.


163

Р.р.28 Сочинение-рассказ по рисунку О.В.Попович «Не взяли на рыбалку».


Уметь использовать глаголы

разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирова-

ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов и глаголов 3 лица

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Собирают материал к сочинению, пополняя свой словарный запас, используют глаголы разного вида в тексте, создают текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой


164

Контрольный диктант №8 по теме «Глагол».


Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования глаголов на нахо-

ждениевида


Соблюдают правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начала, понял; начала, поняла; повторит. облегчит), опознают глаголы. Находят орфограммы в них, применяют изученные орфографические правила на письме


165

Анализ диктанта

Разделы науки о языке

П.123

Стр.138

Знать основные понятия лингвистики. Уметь определять изученные части речи. Обосновывать правильность выбора орфограмм при написании этих частей речи, использовать существительные, прилагательные, глаголы в речи

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе создания невыдуманного рассказа

о себе


Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составля¬ют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты.


166

Орфограммы в приставках и в корнях слов

П.124

Стр.143

Знать условия, от которых

зависит выбор орфограмм в

приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирова-

ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования текста, в котором

присутствуют глаголы прошедшего, настоящего, будущего времени


Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант.


167

Орфограммы в окончаниях слов

П.125

Стр.144

Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирова-

ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования текста, в котором

присутствуют глаголы прошедшего времени


Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают при¬меры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут диктант.


168

Употребление букв ь и ъ. Раздельные написания


П.126

Стр.145

Опознавать части речи, находить изученные орфограммы в окончаниях, применять правила на письме

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением(контроль, самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования текста, в котором

присутствуют глаголы настоящего времени


Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения


169

Знаки препинания в простом и сложном предложении

П.127

Стр.146

Уметь употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном и сложном предложении, видеть структуру предложений, употреблять изученные синтаксические конструкции в речи

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуаль-

ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования текста, в котором

присутствуют глаголы настояшего времени


Употребляют знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном и сложном предложении, видят структуру предложений, употребляют изученные синтаксические конструкции в речи


170

Итоговая контрольная работа.


Уметь определять тему, основную

части речи, указывать их грамматические признаки, определять синтаксическую роль в предложении, соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе анализа глаголов разных спряжений


Определяют тему, основную мысль текста, его стиль, озаглавливают текст, различают звук и букву, находят орфограммы в морфемах. Опознают части речи, указывают их грамматические признаки, определяют синтаксическую роль в предложении, соблюдают в практике письма орфографические и пунктуационные нормы



Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров144
Номер материала ДВ-128492
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх