Календарно-тематическое планирование 2 класс к учебнику Rainbow English

Тематическое планирование   по ______  в _____ классе                                                                                                                   Количество часов по учебному плану: ________                                                                                          Всего   _______ ч.;     в неделю  ______ ч.

                                                                                             I четверть

	Дата планир.	Дата фактич.	Тема урока (раздела), контроль	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
					Предметные результаты	Универсальные учебный действия (УУД)	Личностные результаты
Знакомство (11 часов)
1	2 cентября		Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие. Стр. Меня зовут.	Учащиеся: $k ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства; $k знакомятся со странами изучаемого языка; $k учатся произносить свои имена по-английски; $k знакомятся с интернациональными словами; $k определяют свои мотивы изучения английского языка	знакомятся со странами изучаемого языка; учатся произносить свои имена по-английски; знакомятся с интернациональными словами.	Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур.	элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка.
2	4 сентября		Лексика. Гласная Ee. Согласные  B,D,K,L,M,N. Стр. Меня зовут.	Учащиеся: $k знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; $k знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; $k воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; $k разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу	знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность.	Слуховая дифференциация,   зрительная дифференциация,  выявление языковых закономерностей.	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
3	9 cентября		Клички домашних питомцев. Гласная Yy. Согласные T,S,G. Стр. Приятно познакомиться.	Учащиеся: $k знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; $k знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; $k  учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;	знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;	сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.	Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.
4	11 cентября		Стр. Меня зовут. Лексика. Согласные F,P,V,W	Учащиеся: $k  знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; $k  совершенствуют фонетические навыки	знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; совершенствуют фонетические навыки.	Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
5	16 сентября		Лексика. Стр. Как тебя зовут? Гласная Ii, Согласные H,J,Z	Учащиеся: $k  знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; $k  знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; $k  учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;	знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz .	догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).	Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.
6	18 cентября		Чтение	Учащиеся: $k слушают, разучивают и поют песенку-приветствие; $k разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры; $k учатся подбирать лексические единицы для описания картинки	читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;	зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи)	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
7	23 сентября		Формат диалогической речи	Учащиеся: $k различают на слух схожие звуки английского языка; $k учатся находить слова, в которых  встречается определенный звук; $k учатся подбирать лексические единицы для описания картинки; $k учатся писать изученные английские буквы и слова	различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых  встречается определенный звук; ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры.	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
8	25 cентября		Лексика. Согл. R,C,X	Учащиеся: $k  знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; $k знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; $k  воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания	знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания	формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий.	любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
9	30 cентября		Лексика. Прощание.Гласн. Оо	Учащиеся: $k  знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; $k называют предметы, представленные на картинках; $k учатся прощаться по-английски	знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, называют предметы, представленные на картинках; учатся прощаться по-английски	зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
10	2 октября		Прощание. Лексика. Формат монологической речи.	Учащиеся: $k слушают, разучивают и поют песенку-прощание; $k знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; $k  учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку	слушают, разучивают и поют песенку-прощание; знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку	зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
11	7 октября		Лексика. Правила чтения.	Учащиеся: $k  учатся представлять людей друг другу; $k знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; $k совершенствуют лексические навыки	учатся представлять людей друг другу; знакомятся с сочетанием букв ее.	совершенствование лексических навыков	работа с информацией (аудиотекстом); контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
Мир вокруг меня (7 часов)
12	. 9 октября		Мир вокруг меня. Стр. Я вижу.	Учащиеся: $k  описывают картинку с изображением животных; $k знакомятся с английским алфавитом; $k учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову	учатся структурироватимеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке	зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.	ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)
13	14 октября		Животные. Стр. Я вижу.	Учащиеся: $k  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились	описывают картинку с изображением животных; знакомятся с английским алфавитом; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову	догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).	Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.
14	16 октября		Знакомство. Прощание. Животные. Формат монологической речи.	Учащиеся: $k  учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; $k разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца; $k  знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить	осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились	зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
15	21 октября	1	Мир вокруг меня Стр. Как дела? Правила чтения. Лексика.	Учащиеся: $k  знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; $k  догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; $k  учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух	учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца; знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.	ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)
16	23октября		Лексика. Правила чтения.	Учащиеся: $k знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами; $k знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; $k учатся называть цвета предметов	знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух	осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний)	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
17	28 октября		Стр. Я вижу. Правила чтения.	Учащиеся: $k соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; $k  знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;	знакомятся с соединительным союзом and, знакомятся с сочетанием букв ck, учатся называть цвета предметов	зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
18	30 октября		Страны и города. Формат диалогической речи. Правила чтения.		соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; знакомятся с сочетанием букв оо, ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; учатся произносить названия городов London, Moscow	зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

                                                                                                                  II четверть

Мир вокруг меня (12 часов)
19	6  ноября		Лексика. Стр. Я из Лондона.	Учащиеся: $k  выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; $k учатся выражать коммуникативные намерения; $k учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small	выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; учатся выражать коммуникативные намерения; учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре)	первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации ; элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; между носителями разных культур; элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения
20	11 ноября		Лексика. Стр. Я из Москвы.	Учащиеся: $k прогнозируют содержание и структуру фразы; $k учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; $k разыгрывают сцену знакомства; $k строят предложения с однородными членами с помощью союза and	прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; разыгрывают сцену знакомства; строят предложения с однородными членами с помощью союза and	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника.	ценностное отношение к своей Родине, государственной символике, родному языку, к России; первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
21	13 ноября		Формат монологической речи.	Учащиеся: $k осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились	осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без использования опоры);	построение рассуждений, работа с информацией (текстом) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
22	18 ноября		Животные. Стр. Аня маленькая.	Учащиеся: $k знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; $k учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа	знакомятся c сочетанием букв ch, учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа	зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор;
23	20 ноября		Стр. Хорошая собака.	Учащиеся: $k учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; $k учатся использовать в речи личное местоимении it	учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личное местоимении it	догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры);	Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.
24	25 ноября		Сказочные герои. Стр. Я вижу. Правила чтения.	Учащиеся: $k  учатся называть предмет и давать его характеристику; $k  учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? $k знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить	учатся называть предмет и давать его характеристику; учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? знакомятся c сочетанием букв or и ar	догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры);	Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.
25	27 ноября		Стр. Это не собака. Правила чтения.	Учащиеся: $k строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; $k учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t; $k знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи	строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;	Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;
26	2 декабря		Стр. Он видит.	Учащиеся: $k учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; $k учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; $k используют английский язык в игровой деятельности; $k ведyт диалоги с опорой на образец	учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; используют английский язык в игровой деятельности; ведут диалоги с опорой на образец	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;	Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;
27	4 декабря		Стр. Что это?	Учащиеся: $k  выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; $k читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; $k учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания	читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания	выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из прочитанного)	первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора ; первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
28	9 декабря		Празднование Нового года. Формат диалогической речи.	Учащиеся: $k выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; $k учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка; $k извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой; $k учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции	выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой; учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции	выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из прочитанного)	Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.
29	11 декабря		Семья. Формат монологической речи.	Учащиеся: $k ведут диалоги с опорой на образец; $k учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it); $k знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»	ведут диалоги с опорой на образец; учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it); знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»	выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);	ценностное отношение к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
30	16 декабря		Члены семьи, их характеристики. Личные местоимения. Лексика.	Учащиеся: $k учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; $k учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; $k строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; $k читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках; $k учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it; $k проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций; $k отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формой; $k пишут слова и словосочетания	учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;	выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);	ценностное отношение к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
31	18 декабря		Контрольная работа: «Мир вокруг меня»	Учащиеся: $k воспринимают на слух повествовательные предложения; $k знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге; $k учатся называть эти буквы в алфавите; $k знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:]; $k читают слова, словосочетания и предложения с этими словами; $k учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них; $k знакомятся с альтернативными вопросами; $k учатся писать новые слова и сочетания с ними	Выполнение заданий контрольной работы	выявление языковых закономерностей (выведение правил)	Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность
32 33	23 Декабря 25 декабря		Анализ контрольной работы.	; $k решают коммуникативную задачу по выявлению друзей; $k знакомятся с формой повелительного наклонения; $k пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля	Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.	Мышление (развитие мыслительной операции анализ)	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

III четверть

№ урока		Дата планир	Дата фактич.	Тема урока (раздела), контроль	Основные виды учебной деятельности	Предметные результаты
							Универсальные учебный действия (УУД)	Личностные результаты	Примечание
34.		15 января		Говорим о себе	Учащиеся: $k воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки; $k объединяют слова по ассоциации; $k учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; $k устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;	Рассказать о своих родных Употреблять личные местоимения	Построить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);	ценностное отношение к семейным традициям
35.		20 января		Говорим о себе, своих друзьях и любимцах	Учащиеся: $k тренируются в корректном использовании форм неопределённого артикля	2 типа чтения гласных Аа, Ее	слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);	ценностное отношение к природе
36.		22 января		Говорим о себе, своих друзьях и любимцах	Учащиеся: $k знакомятся с английскими названиями русских городов; $k учатся говорить, откуда родом разные люди; $k тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she; $k знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you; $k тренируются в использовании структуры can see; $k читают и пишут новые слова и сочетания с ними	Неопределенный артикль (an); чтение буквы Оо	Учащиеся: объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;	доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
37.		27 января		Наши родные города	Учащиеся: $k воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте; $k устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные; $k знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица	словосочетания по модели Adj + N; использование сочинительного союза and;  использование личных местоимений he и she;  звук [ju:],  использовании структуры can see;	имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы)	первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе
38.	29 января		Крупные города Европы	Учащиеся: $k воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие; $k ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны); $k знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры; $k учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be	глагол to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);  краткие варианты этих форм	выявление языковых закономерностей (выведение правил);	Элементарные представления о культурном достоянии малой Родины
39.	3 февраля		Откуда мы приехали, какие мы	Учащиеся: $k воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей; $k знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where; $k читают самостоятельно ответы	общие вопросы с глаголом to be во множественном числе,  писать слова, короткие вопросы с глаголом to be	диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);	элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран
	40.	5 февраля		Люди вокруг нас	Учащиеся: $k воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей; $k читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком; $k работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе; $k прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных; $k читают тексты, решают смысловые задачи на их основе; $k выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур	явление многозначности на примере лексической единицы where; структура  Where are you from?; буквосочетание th [D] и  местоимение they;	зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)	первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
	41.	10 февраля		Люди вокруг нас	$k отвечают на вопросы; $k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; $k ведут этикетный диалог знакомства; $k пишут буквосочетания, слова, фразы; $k дают характеристики людям, животным, предметам	сработа в парах,  этикетные диалоги на структурно-функциональной основе; прогнозирование содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных; письменные задания по корректному написанию слов, структур	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)	начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина
	42.	12 февраля		Сказочные персонажи учебника. Их характеристики	Учащиеся: $k осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту	читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;  написание буквосочетаний, слов, фраз;	нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;  этикетный диалог знакомства;	любознательность и стремление расширять кругозор
	43.	17 февраля		Люди и предметы вокруг нас.	Учащиеся: $k воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный; $k знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге; $k знакомятся со словами, содержащими данные звуки;	Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту	осознание и объяснение правил	уважение к иному мнению и культуре других народов.
	44.	19 февраля		Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики	Учащиеся: $k воспринимают на слух фразы; $k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; $k разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;	чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге;	семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд	элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран
	45.	24 февраля		Путешествуем по городам	Учащиеся: $k воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова; $k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; $k работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении; $k завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами; $k знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;	нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,  диалоги о местонахождении объектов;  варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе; предлог in.	Ритмико-интонационные особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы)	любознательность и стремление расширять кругозор
	46.	26 февраля		Местожительство людей. Местонахождение людей и их возраст	Учащиеся: $k воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги; $k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;	чтение буквосочетания th; чтение словосочетания и предложения с новыми словами	работа в парах, в рамках ролевой игры	любознательность и стремление расширять кругозор
	47.	2 марта		Местожительство и местонахождение людей, их возраст.	Учащиеся: $k воспринимают на слух микродиалоги; $k читают слова и словосочетания; $k отвечают на вопросы по картинке; $k составляют вопросы по образцу; $k работают в парах, участвуя в ролевой игре; $k слушают, повторяют и заучивают рифмовку; $k пишут слова, словосочетания, вопросы	структура  How old are you?, использование  её в речи; числительные 1—12, использование их в речи.	Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)	любознательность и стремление расширять кругозор
	48.	4марта		Местоположение людей, животных, предметов	Учащиеся: $k устанавливают ассоциативные связи между словами; $k воспринимают на слух микроситуацию; $k отвечают на вопросы, используя зрительную опору; $k изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; $k читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу; $k пишут слова и словосочетания	микродиалоги; вопросы по картинке; составление вопросов по образцу; работа в парах	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами	элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
	49.	9 марта		Местонахождение людей, животных, их возраст	Учащиеся: $k  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились	восприятие на слух микроситуации; ответы на вопросы, используя зрительную опору; использование в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; ученики читают рассказ о животном.	Составить  собственное высказывание по  образцу	элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
	50.	11марта		Обозначение множественности и ведение счета	Учащиеся: $k воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе; $k выявляют зависимость звучания окончания	Выполнение заданий контрольной работы	выявление языковых закономерностей (выведение правил)	Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность
	51.	16 марта		Обозначение множественности и ведение счета	Учащиеся: $k воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух; $k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;	Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.	Мышление (развитие мыслительной операции анализ)	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности
	52 .	18 марта		Обозначение множественности. Именование объектов	Учащиеся: $k воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки; $k знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе; $k перефразируют предложения с полной формой глагола; $k знакомятся с буквосочетаниями ir, er,	Учащиеся решают языковые загадки; читают и используют числительные в речи	пользоваться  грамматическими схемами	доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм
	53.	23 марта		Выражение преференций	предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; $k знакомятся со структурой I like; $k читают вслед за диктором фразы с данной структурой; $k используют её в речи; $k подбирают слова в рифму; $k пишут слова и словосочетания	слова во множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;	выявление языковых закономерностей; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)	ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству
	54.	6апреля		Выражение преференции. Местоположение объектов	Учащиеся: $k воспринимают на слух фразы; $k знакомятся с названиями фруктов; $k используют структуру I like в речи; $k читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like; $k знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;	нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,  назвать животных во множественном числе; сообщить о том, что они видят и в каком количестве;	ритмико-интонационные особенности; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
	55.	8 апреля		Выражение преференции. Местоположение объектов. Профессии людей	Учащиеся: $k воспринимают на слух микроситуации; $k подбирают подписи к рисункам из трех предложенных; $k сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода; $k читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника; $k знакомятся с названиями профессий и занятий людей; $k пишут названия профессий и словосочетания с ними	вопросы и ответы на них,  языковые загадки; краткая форма возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе.; буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением	соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток);	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
	56.	13 апреля		Преференции людей. Местоположение объектов. Профессии	Учащиеся: $k осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились	структурой I like; чтение вслед за диктором фразы с данной структурой; использование её в речи;	осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)	нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами
	57.	15 апреля		Профессии людей. Местоположение предметов	лексические единицы с опорой на зрительную наглядность; $k читают новые слова, словосочетания и предложения с ними; $k описывают картинки в пределах изучаемой тематики; $k пишут слова, словосочетания и предложения	Использование структуры I like в речи; слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;  предлогами on, under, by,  определенный артикль;	осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)	нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами
	58.	20 апреля		O себе и о других людях	$k вычленяют из текста специфическую информацию; $k устанавливают ассоциации между словами; $k используют в речи названия цветов; $k дают качественные характеристики объектам; $k пишут слова и словосочетания	Выбор  подписи к рисункам из трех предложенных; сообщение о местоположении собственных предметов школьного обихода; чтение фраз о преференциях сказочного персонажа учебника; названия профессий и занятий людей	догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.); выявление языковых закономерностей (выведение правил);	первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов.
	59.	22 апреля		Жизнь на ферме. Обозначение и выражение времени	Учащиеся: $k воспринимают на слух фразы; $k устанавливают некорректности в описании картинки; $k перефразируют предложения; $k знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;	Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились	догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.); выявление языковых закономерностей (выведение правил);	первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов.
	60.	27 апреля		Обозначение и выражение времени	Учащиеся: $k воспринимают на слух микроситуацию; $k знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:]; $k знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук; $k семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;	буквосочетания ow и ои; специальные вопросы со словом Where и ответы на них;	соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);осознание и объяснение (правил); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)	элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт межкультурной коммуникации;уважение к иному мнению и культуре других народов
	61.	29 апреля		Что мы любим делать	Учащиеся: $k воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; $k завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; $k читают текст о преференциях тролля;	английский алфавит; песня АВС; чтение слов и текста; вопросы по картинке; вопросы по тексту; использование  в речи названия цветов;	слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);  зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)	элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур
	62.	4мая		Что мы любим делать и что мы обычно делаем	Учащиеся: $k воспринимают на слух текст; $k выбирают иллюстрацию к услышанному тексту; $k используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ; $k читают словосочетания и предложения;	вопрос «Который час?»; чтение фраз вслед за диктором, использование средств обозначения времени в речи; вопросы по тексту;	трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);	нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
	63.	6 мая		Что мы любим делать и что мы делаем	$k читают текст с целью извлечения специфической информации; $k рассказывают о любимых занятиях людей; $k составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах; $k пишут словосочетания и предложения	буквосочетания оо [u:]; решение языковых головоломоки; словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором; выбор подписей к рисункам из двух предложенных;	трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);	нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
	64.	11 мая		Контроль навыков чтения	Учащиеся: $k осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма	Чтение текста о преференциях тролля; рассказывают о том, что ученикам нравится, используя текст о тролле в качестве образца; новыми глаголами, повтор их за диктором; фразы с новыми глаголами;	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями	нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
	65.	13 мая		Контроль навыков говорения	Учащиеся: $k осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма	восприятие на слух текста; выбор иллюстрации к услышанному тексту; чтение словосочетаний и предложений; рассказ о любимых занятиях людей;	составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;	Использование языковой догадки, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ
	66.	18мая		Контроль навыков аудирования	Учащиеся: $k осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма	Выполнение заданий контрольной работы	выявление языковых закономерностей (выведение правил)	Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность
	67 68.	20мая 25 мая		Контроль навыков письма	Учащиеся: $k осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма	Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.	мышление (развитие мыслительной операции анализ)	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности
	69.	27 мая