|
№ урока
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Основное
содержание урока
|
Характеристика
основных видов деятельности
|
Планируемые
результаты
|
Домашнее
задание
|
|
|
|
|
|
|
личные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
1
|
Правила чтения гласных
|
1
|
Знакомство с чтением буквосочетаний «еа, ее»
|
Различать на слух и произносить звуки, читать транскрипцию, слова и
фразы согласно правилам чтения
|
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и
многообразии культур
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать
по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова.
|
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию
|
|
|
2
|
Правила чтения буквосочетаний
|
1
|
Знакомство с чтением буквосочетаний «ear, air, are»
|
Различать на слух и произносить звуки, читать транскрипцию, слова и
фразы согласно правилам чтения, формировать пассивный словарь учащихся
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать
по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова.
|
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию
|
|
|
3
|
Правила чтения буквосочетаний
|
1
|
Знакомство с чтением буквосочетаний «ou, ow»
|
Различать на слух и произносить звуки, читать транскрипцию, слова и
фразы согласно правилам чтения, формировать пассивный словарь учащихся
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать
по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова.
|
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию
|
|
|
4
|
Правила чтения буквосочетаний
|
1
|
Знакомство с чтением буквосочетаний «ur, ir, or,er»
|
Различать на слух и произносить звуки, читать транскрипцию, слова и
фразы согласно правилам чтения, формировать пассивный словарь учащихся
|
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и
многообразии культур
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать
по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова.
|
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию
|
|
|
5
|
Чтение буквы «y» на конце слова
|
1
|
Знакомство с правилами чтения буквы «y» на конце
слова и буквосочетаний «igh, ie, oy, oi»
|
Различать на слух и произносить звуки, читать транскрипцию, слова и
фразы согласно правилам чтения, формировать пассивный словарь учащихся
|
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и
многообразии культур
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать
по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова.
|
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию
|
|
|
6
|
Правила чтения буквосочетаний
|
1
|
Знакомство с правилами чтения буквосочетаний «aw,
au, ar, or»
|
Различать на слух и произносить звуки, читать транскрипцию, слова и
фразы согласно правилам чтения, формировать пассивный словарь учащихся
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать
по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова.
|
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию
|
|
|
7
|
Правила чтения буквосочетаний
|
1
|
Знакомство с правилами чтения буквосочетаний «oo,
ew, ue»
|
Различать на слух и произносить звуки, читать транскрипцию, слова и
фразы согласно правилам чтения, формировать пассивный словарь учащихся
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать
по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова.
|
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию
|
|
|
8
|
Урок-повторение
|
1
|
Повторение изученного фонетического материала
|
Различать на слух и произносить звуки, читать транскрипцию, слова и
фразы согласно правилам чтения, формировать пассивный словарь учащихся
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать
по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова.
|
Писать с опорой на образец, сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка и их транскрипцию;
|
|
|
9
|
Имя, возраст, мои умения
|
1
|
Формирование навыков поиска информации в тексте
|
Читать текст с извлечением необходимой информации, письменно отвечать
на вопросы, используя образец
|
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и
многообразии культур
|
Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых
слов
|
Писать с опорой на образец.
|
|
|
10
|
Имя, возраст, мои умения
|
1
|
Формирование умения вести диалог этикетного характера (приветствие и
прощание)
|
Приветствовать и прощаться, спрашивать имя собеседника и называть
свое, спрашивать о предмете и называть его
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми
|
Использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов
|
Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы,
в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики 2 класса
|
|
|
11
|
Имя, возраст, местонахождение предмета
|
1
|
Формирование умения спрашивать имя собеседника и называть свое имя
|
Приветствовать и прощаться, спрашивать имя собеседника и называть
свое, спрашивать о предмете и называть его
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми
|
Использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов
|
Писать с опорой на образец.
|
|
|
12
|
Описание животного
|
1
|
Развивитие аудитивных умений на примере восприятия на слух описания
животных
|
Называть животных, описывать их цвет, размер, описывать животных на
картинках, записывать предложения на основе прослушанной записи
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов
|
Писать предложения с опорой на аудиозапись.
|
|
|
13
|
Урок-повторение
|
1
|
Развитие умения чтения, закрепление лексико-грамматического материала
раздела 2
|
Называть животных, описывать их цвет, размер, находить фотографии
животных, соответствующих описанию
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов
|
Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы,
в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики 2 класса
|
|
|
14
|
Вычисления
|
1
|
Знакомство учащихся со специальной лексикой, обозначающей основные
арифметические действия
|
Читать транскрипцию, слова и фразы согласно правилам чтения,
формировать пассивный словарь учащихся, развивать аудитивные умения, уметь
вести диалог-расспрос
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов
|
Устно выполнять арифметические действия с нарисованными в учебнике
предметами
|
|
|
15
|
Описание внешности
|
1
|
Развитие умений описывать внешность
|
Развивать аудитивные умения, умение находить информацию в тексте
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми
|
Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых
слов
|
Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы,
в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики 2 класса
|
|
|
16
|
Принадлежность предметов
|
1
|
Развитие умений вести диалог-расспрос о принадлежности предметов
|
Вести диалог-расспрос, составлять и произносить предложения о себе,
уметь рассказать о себе
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми
|
Использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов
|
Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы,
в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики 2 класса
|
|
|
17
|
Описание внешности
|
1
|
Развитие умения описывать внешность
|
Развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух описания
внешности
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми
|
Использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов
|
Написать верные утверждения, проверить написание по аудиозаписи.
|
|
|
18
|
Внешность пиратов
|
1
|
Обобщение и активизация сформированных навыков и умений
|
Развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух описания
внешности
|
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и
многообразии культур
|
Использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов
|
Написать верные утверждения, проверить написание по аудиозаписи.
|
|
|
19
|
Урок-повторение
|
1
|
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 3
|
Развивать умения чтения, закрепить материал раздела 3
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов
|
Описать внешность понравившейся скульптуры/героя по фотографии, уметь
отвечать на вопросы по описанию героев
|
|
|
20
|
Органы чувств
|
1
|
Знакомство с названиями органов чувств человека
|
Научить называть контактные и дистантные ощущения человека, развивать
умения чтения
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми
|
Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых
слов
|
Строить диалоги с опорой на образцы, уметь описывать свои ощущения
|
|
|
21
|
Любимое место отдыха
|
1
|
Развитие навыка поиска информации в тексте
|
Развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух описания
места отдыха, развивать умения чтения
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми
|
Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых
слов
|
Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы,
в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики 2 класса
|
|
|
22
|
Описание местности
|
1
|
Развитие умения описывать местность
|
Научить спрашивать и сообщать о количестве, научить описывать
местность
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми
|
Использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов
|
Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые
предложения
|
|
|
23
|
Описание людей и предметов
|
1
|
Развитие умения описывать людей и предметы
|
Развивать умения чтения, заменяя слова картинками, учить рассказывать
о волшебной деревне, описывать любимое место отдыха
|
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии
культур
|
Использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов
|
Описывать местность, выражая свое отношение к ней, письменно строить
предложения с опорой на образцы
|
|
|
24
|
Описание местности
|
1
|
Развитие аудитивных умений
|
Развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух описания
местности
|
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и
многообразии культур
|
Использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов
|
Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы,
в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики 2 класса
|
|
|
25
|
Давайте повторим!
|
1
|
Развитие умения чтения, закрепление лексико-грамматического материала
раздела 4
|
Развивать умения фонетического чтения, научить описывать местность с
опорой на иллюстрацию/фотографию
|
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и
многообразии культур
|
Использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов
|
Описывать местность, выражая свое отношение к ней, письменно строить
предложения с опорой на образцы
|
|
|
26
|
География. Природные объекты.
|
1
|
Знакомство с некоторыми ландшафтными объектами, их краткое описание
|
Научить кратко описывать реки, моря, пляж, животных и растения,
развивать умения чтения
|
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и
многообразии культур
|
Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых
слов
|
Описывать природные объекты по фотографиям
|
|
|
27
|
Животные
|
1
|
Формирование навыка поиска информации в тексте
|
Формировать навык поискового чтения, развивать аудитивные умения
|
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и
многообразии культур
|
Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых
слов
|
Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы,
в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики 2 класса
|
|
|
28-30
|
Настоящее длительное время
|
3
|
Введение нового грамматического материала по теме “Present Continuous”, развивать аудитивные умения
|
Развивать умение говорить о том, что происходит в момент речи,
закрепить данное умение, развивать аудитивные умения на примере восприятия на
слух описания действий, совершаемых в момент речи
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми, развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации в устной и письменной формах, владеть базовыми грамматическими
понятиями, опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых
слов
|
Учиться описывать, что делают герои в данный момент в устной и
письменной формах, узнавать в письменном и устном тексте изученные
лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах
тематики 2 класса
|
|
|
31
|
Давайте повторим
|
1
|
Развитие умения чтения, закрепление лексико-грамматического материала
раздела 5
|
Развивать умения фонетического чтения, научить описывать животное с
опорой на иллюстрацию/фотографию
|
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и
многообразии культур
|
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации в устной и письменной формах
|
Учиться описывать, что делают герои в данный момент в устной и
письменной формах, учиться описывать животных
|
|
|
32
|
Зоология. Морские животные
|
1
|
Знакомство учащихся с отдельными представителями морской фауны
|
Развивать умения фонетического чтения, научить описывать животное с
опорой на иллюстрацию/фотографию
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми, развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации в устной и письменной формах
|
Разыграть диалог по заданному образцу
|
|
|
33
|
Проверь себя. Контрольная работа
|
1
|
Контроль изученного лексико-грамматического материала
|
|
|
|
|
|
|
34-35
|
Одежда
|
2
|
Развитие навыков поискового чтения, развитие умения описывать одежду
|
Развивать умения фонетического чтения, научить описывать одежду
животного и человека с опорой на иллюстрацию/фотографию, развивать умение
поиска необходимой информации в тексте
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми, развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации в устной и письменной формах, Опираться на языковую догадку в
процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова или новые комбинации знакомых слов
|
Учиться описывать одежду одноклассников, узнавать в письменном и
устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые
словосочетания
|
|
|
36
|
Эмоции и чувства
|
1
|
Знакомство с описанием эмоций и чувств
|
Научить описывать чувства и эмоции, развивать умение групповой работы
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми, развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации в устной форме
|
Учиться описывать чувства и эмоции, учиться работать в группе при
создании ситуации общения
|
|
|
37
|
Мир вокруг меня. Материал для нашей одежды.
|
1
|
Знакомство с лексическими единицами, отражающими материал, из которых
изготавливается одежда, обувь и головные уборы.
|
Познакомить учащихся с новыми лексическими единицами, научить
описывать материал одежды
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми
|
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации в устной форме
|
Учиться называть материал, из которого изготовлена своя одежда и
обувь, разыграть диалог по образцу
|
|
|
38-40
|
Любимая еда
|
3
|
Знакомство с лексическими единицами по теме «Еда», развитие навыков
поискового чтения, формирование умения вести диалог этикетного характера
|
Познакомить учащихся с новыми лексическими единицами, научить
говорить о своих предпочтениях в еде, развивать это умение
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми, развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми, развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации в устной и письменной формах, Опираться на языковую догадку в
процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова или новые комбинации знакомых слов
|
Учиться высказывать собственное мнение, учиться говорить о
предпочтениях в еде, учиться описывать предпочтения в еде главных героев
книги, учиться заполнять анкету в письменной форме, строить диалоги
этикетного характера
|
|
|
41
|
Описание внешности
|
1
|
Развитие аудитивных умений
|
Развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух внешности
человека, учить задавать вопросы в Настоящем длительном времени
|
Формирование установки
работы на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
|
Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых
слов
|
Учиться составлять специальные вопросы в устной и письменной формах,
учиться описывать внешность человека, учиться отвечать письменно на вопросы
анкеты
|
|
|
42-43
|
Давайте повторим. Мир вокруг нас. Группы продуктов.
|
2
|
Знакомство учащихся с возможной классификацией продуктов питания,
закрепление изученного материала разделов 6 и 7
|
Развивать умение говорить о еде, высказывая собственное мнение,
обобщить и активизировать сформированные навыки и умения, активизировать метапредметные
навыки
|
Формирование установки
работы на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
|
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации в устной и письменной формах
|
учиться отвечать письменно на вопросы анкеты, учиться разыгрывать
этикетный диалог по образцу
|
|
|
44
|
Проверь себя. Контрольная работа
|
1
|
Контроль знаний, полученных при работе с разделами 6 и 7
|
|
|
|
|
|
|
45-46
|
Мой день
|
2
|
Развитие умения поискового чтения, развитие аудитивных умений
|
Развивать умение говорить о распорядке дня, развивать умение чтения
текста по ролям, развивать умение поиска картинки к тексту
|
Формирование установки
работы на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми
|
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации в устной и письменной формах
|
Учиться разыгрывать диалог по ролям, учиться описывать свои действия
в письменной форме и отвечать на вопросы устно и письменно
|
|
|
47
|
Который час?
|
1
|
Развитие навыков письменной и устной речи
|
Научить спрашивать «Сколько время?» и грамотно отвечать на этот
вопрос, научить описанию распорядка дня
|
Формирование установки
работы на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми
|
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации в устной и письменной формах
|
Учиться вести этикетный диалог, работать по цепочке и в парах,
учиться описывать в тетрадях свой день в логическом порядке
|
|
|
48
|
Дни недели
|
1
|
Развитие аудитивных умений
|
Развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух сообщения
по теме «Дни недели»
|
Формирование установки
работы на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми
|
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации в устной и письменной формах, Опираться на языковую догадку в
процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова или новые комбинации знакомых слов
|
Учиться строить высказывания о том, что делают герои книги в разное
время дня, учиться заполнять пропуски в предложениях нужными словами
|
|
|
49
|
Учимся считать. Время
|
1
|
Знакомство с единицами измерения времени
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.