Пояснительная
записка
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса разработана в соответствии
с Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации"; Федеральным Государственным образовательным стандартом
основного общего образования; примерной программой по английскому языку
(образовательная область «Филология»);
требованиями
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования; учебным планом МБОУ СШ № 9.
В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов
деятельности обучаемых, которые были представлены в рабочей программе для 2-4
классов. Содержание рабочей программы основного общего образования имеет свои
особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения
учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и
познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего
среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями
обучаемых.
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3часа в неделю) и ориентирована на
использование учебно-методического комплекта «Английский язык»/ «English» для 5
класса общеобразовательных учреждений/В. П Кузовлев, Н. М. Лапа и др.
Цели
и задачи изучения предмета
Основные
цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного
курса направлены на:
формирование у обучающихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ
в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта
использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания
мира и культуры других народов;
- дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости
за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и
национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых
человеческих и базовых национальных ценностей;
- дальнейшее развитие активной жизненной позиции: обучающиеся основной школы
должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои
собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к
происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их
дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и
готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и
потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной
(чтение и письмо). У обучающихся продолжится работа по расширению
лингвистического кругозора, углубится представление о строе изучаемого языка и
его основных отличиях от родного языка;
- дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Обчающиеся научатся
ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать
более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень
развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и
доброжелательными речевыми партнерами;
- продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре
через знакомство с культурой англоязычных стран;
- формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в
письменной и устной форме общения;
- достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого
учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее
развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен
осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять
наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной
деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени
основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной
деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.
Планируемые предметные
результаты
В
результате изучения английского языка ученик 5 класса должен уметь
Говорение
- вести диалог-расспрос,
диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к
действию, комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и
заканчивать разговор;
– выражать основные речевые
функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать
согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение
незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать
сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать
кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному
времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное
времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие
с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать
его и т.д.;
– расспрашивать собеседника
и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого
этикета;
использовать основные
коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
– кратко высказываться на
заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на
заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по
результатам выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном
темпе;
– говорить логично и связно;
- говорить выразительно
(соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).
Аудирование
- уметь понимать звучащую
речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:
- полностью понимать речь
учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты,
построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);
- понимать основное
содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое
количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную
и другие виды догадки (понимание основного содержания);
- выборочно понимать
прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную)
информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие
решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);
- соотносить содержание
услышанного с личным опытом;
- делать выводы по
содержанию услышанного;
- выражать собственное
мнение по поводу услышанного.
Чтение
уметь самостоятельно
выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и
типом текста:
- читать с целью понимания
основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие
пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по
вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание
внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в
тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров
(прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов
(статья, рассказ, реклама и т. д.);
читать с целью извлечения
конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать
соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска
запрашиваемой или интересующей информации);
читать с целью полного
понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении
незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки,
суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком,
конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;
понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение
в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический
порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста
с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей,
союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским
словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и
транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
читать с целью полного
понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять
главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и
др.);
интерпретировать информацию,
представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
извлекать культурологические
сведения из аутентичных текстов;
делать выборочный перевод с
английского языка на русский;
соотносить полученную
информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу
прочитанного.
Письмо
заполнять анкету, формуляр
(сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и
т.д.);
писать открытки этикетного
характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и
адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
составлять план, тезисы
устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной
деятельности;
писать электронные
(интернет-) сообщения;
делать записи (выписки из
текста);
фиксировать устные
высказывания в письменной форме;
заполнять таблицы, делая
выписки из текста;
кратко излагать собственную
точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
использовать адекватный стиль
изложения (формальный / неформальный).
Языковые средства и навыки
пользования ими
Графика, орфография
соотносить
графический образ слова с его звуковым образом;
распознавать слова,
записанные разными шрифтами;
сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и
соответствующие транскрипционные знаки;
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
использовать
словарь для уточнения написания слова;
оформлять
письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и
пунктуации.
Фонетическая
сторона речи
различать коммуникативный
тип предложения по его интонации;
понимать и использовать
логическое ударение во фразе, предложении;
правильно произносить
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей:
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное,
восклицательное предложения;
правильно произносить
предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
правильно произносить
сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
Лексическая
сторона речи
распознавать и употреблять в
речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в
ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
знать и уметь использовать
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
выбирать значение
многозначных слов в соответствии с контекстом;
понимать и использовать
явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.
Грамматическая
сторона речи
знать функциональные и
формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм
личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
уметь распознавать, понимать
и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические
конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические
навыки»).
Содержание
учебного предмета
№
п./п.
|
Раздел
|
Основные виды учебной
деятельности обучающихся
|
1
|
Давайте знакомится.
(Мои друзья и я. Мир моих
увлечений.)
|
Говорение: Овладевают диалогической формой речи, монологической формой речи.
Аудирование: Совершенствуют навыки понимания речи на слух:воспринимают и понимают
на слух речь учителя и одноклассников, понимают на слух разные типы
текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся.
Чтение: Совершенствуют технику чтения, учатся читать аутентичные тексты
разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание в зависимости от цели/вида чтения учатся читать с целью понимания
основного содержания. Учатся читать с целью извлечения конкретной
(запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся читать с целью полного
понимания содержания на уровне значения смысла и критического осмысления
содержания, читают аутентичные тексты разных жанров и типов.
Письмо: Совершенствуют навыки орфографии, овладевают
стилями письменной речи и функциональными типами письменного
текста.Овладевают умениями организовывать письменный текст. Используют письмо
как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Фонетическая сторона
речи: Совершенствуют фонематические навыки.
|
2
|
Вокруг нас правила.
|
Говорение: Овладевают диалогической формой речи, монологической формой речи.
Аудирование: Совершенствуют навыки понимания речи на слух:воспринимают и понимают
на слух речь учителя и одноклассников, понимают на слух разные типы
текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся.
Чтение: Совершенствуют технику чтения, учатся читать аутентичные тексты
разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание в зависимости от цели/вида чтения учатся читать с целью понимания
основного содержания. Учатся читать с целью извлечения конкретной
(запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся читать с целью полного
понимания содержания на уровне значения смысла и критического осмысления
содержания, читают аутентичные тексты разных жанров и типов.
Письмо: Совершенствуют навыки орфографии, овладевают
стилями письменной речи и функциональными типами письменного
текста.Овладевают умениями организовывать письменный текст. Используют письмо
как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Фонетическая сторона
речи: Совершенствуют фонематические навыки.
|
3
|
Это счастье помогать
людям.
(Моя семья,
взаимоотношения с другими людьми.)
|
Говорение: Овладевают диалогической формой речи, монологической формой речи.
Аудирование: Совершенствуют навыки понимания речи на слух:воспринимают и понимают
на слух речь учителя и одноклассников, понимают на слух разные типы
текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся.
Чтение: Совершенствуют технику чтения, учатся читать аутентичные тексты
разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание в зависимости от цели/вида чтения учатся читать с целью понимания
основного содержания. Учатся читать с целью извлечения конкретной
(запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся читать с целью полного
понимания содержания на уровне значения смысла и критического осмысления
содержания, читают аутентичные тексты разных жанров и типов.
Письмо: Совершенствуют навыки орфографии, овладевают стилями
письменной речи и функциональными типами письменного текста.Овладевают
умениями организовывать письменный текст. Используют письмо как средство
овладения другими видами речевой деятельности.
Фонетическая сторона
речи: Совершенствуют фонематические навыки.
|
4
|
Каждый день и выходные.
(Досуг и увлечения.
Каникулы. Праздники.
Традиции празднования
различных праздников.)
|
Говорение: Овладевают диалогической формой речи, монологической формой речи.
Аудирование: Совершенствуют навыки понимания речи на слух:воспринимают и понимают
на слух речь учителя и одноклассников, понимают на слух разные типы
текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся.
Чтение: Совершенствуют технику чтения, учатся читать аутентичные тексты
разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание в зависимости от цели/вида чтения учатся читать с целью понимания
основного содержания. Учатся читать с целью извлечения конкретной
(запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся читать с целью полного
понимания содержания на уровне значения смысла и критического осмысления
содержания, читают аутентичные тексты разных жанров и типов.
Письмо: Совершенствуют навыки орфографии, овладевают
стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста.Овладевают
умениями организовывать письменный текст. Используют письмо как средство
овладения другими видами речевой деятельности.
Фонетическая сторона
речи: Совершенствуют фонематические навыки.
|
5
|
Мои любимые праздники.
|
Говорение: Овладевают диалогической формой речи, монологической формой речи.
Аудирование: Совершенствуют навыки понимания речи на слух:воспринимают и понимают
на слух речь учителя и одноклассников, понимают на слух разные типы
текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся.
Чтение: Совершенствуют технику чтения, учатся читать аутентичные тексты
разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание в зависимости от цели/вида чтения учатся читать с целью понимания
основного содержания. Учатся читать с целью извлечения конкретной
(запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся читать с целью полного
понимания содержания на уровне значения смысла и критического осмысления
содержания, читают аутентичные тексты разных жанров и типов.
Письмо: Совершенствуют навыки орфографии, овладевают
стилями письменной речи и функциональными типами письменного
текста.Овладевают умениями организовывать письменный текст. Используют письмо
как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Фонетическая сторона
речи: Совершенствуют фонематические навыки.
|
6
|
Путешествие в Англии.
(Мир вокруг меня.
Путешествия по своей стране и за рубежомОлтенТауэрз Парк.
Выдающиеся люди, их вклад
в мировую культуру.)
|
Говорение: Овладевают диалогической формой речи, монологической формой речи.
Аудирование: Совершенствуют навыки понимания речи на слух:воспринимают и понимают
на слух речь учителя и одноклассников, понимают на слух разные типы
текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся.
Чтение: Совершенствуют технику чтения, учатся читать аутентичные тексты
разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание в зависимости от цели/вида чтения учатся читать с целью понимания
основного содержания. Учатся читать с целью извлечения конкретной
(запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся читать с целью полного
понимания содержания на уровне значения смысла и критического осмысления
содержания, читают аутентичные тексты разных жанров и типов.
Письмо: Совершенствуют навыки орфографии, овладевают
стилями письменной речи и функциональными типами письменного
текста.Овладевают умениями организовывать письменный текст. Используют письмо
как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Фонетическая сторона
речи: Совершенствуют фонематические навыки.
|
7
|
Мои будущие каникулы.
|
Говорение: Овладевают диалогической формой речи, монологической формой речи.
Аудирование: Совершенствуют навыки понимания речи на слух:воспринимают и понимают
на слух речь учителя и одноклассников, понимают на слух разные типы
текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся.
Чтение: Совершенствуют технику чтения, учатся читать аутентичные тексты
разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание в зависимости от цели/вида чтения учатся читать с целью понимания
основного содержания. Учатся читать с целью извлечения конкретной
(запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся читать с целью полного
понимания содержания на уровне значения смысла и критического осмысления
содержания, читают аутентичные тексты разных жанров и типов.
Письмо: Совершенствуют навыки орфографии, овладевают
стилями письменной речи и функциональными типами письменного
текста.Овладевают умениями организовывать письменный текст. Используют письмо
как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Фонетическая сторона
речи: Совершенствуют фонематические навыки.
|
8
|
Мои лучшие впечатления.
(Родная страна:
достопримечательности Москвы.
Село, где я живу:
его карта, экскурсия по
моему селу/району)
|
Говорение: Овладевают диалогической формой речи, монологической формой речи.
Аудирование: Совершенствуют навыки понимания речи на слух:воспринимают и понимают
на слух речь учителя и одноклассников, понимают на слух разные типы
текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся.
Чтение: Совершенствуют технику чтения, учатся читать аутентичные тексты
разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание в зависимости от цели/вида чтения учатся читать с целью понимания
основного содержания. Учатся читать с целью извлечения конкретной
(запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся читать с целью полного понимания
содержания на уровне значения смысла и критического осмысления содержания,
читают аутентичные тексты разных жанров и типов.
Письмо: Совершенствуют навыки орфографии, овладевают
стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста.Овладевают
умениями организовывать письменный текст. Используют письмо как средство
овладения другими видами речевой деятельности.
Фонетическая сторона
речи: Совершенствуют фонематические навыки.
|
Тематическое
планирование
№ п/п
|
Раздел учебного курса
|
Количество часов
|
1
|
Давайте знакомиться
|
12
|
2
|
Правила вокруг нас.
|
12
|
3
|
Это здорово помогать людям
|
12
|
4
|
Будни и выходные.
|
12
|
5
|
Мои любимые праздники.
|
15
|
6
|
У нас было хорошее путешествие по Англии
|
15
|
7
|
Мои будущие каникулы.
|
13
|
8
|
Мои лучшие впечатления.
|
14
|
|
Итого:
|
105
|
Календарно-тематическое
планирование 5
класс
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Дата
|
I
четверть
(27 часов)
|
Unit 1.
Давайте знакомиться. (Let’s get acquainted! (12
ч.)
|
1
|
Привет!
Я Клэр. Как твое имя?
|
1
|
|
2
|
Чем ты занимаешься
в свободное время?
|
1
|
|
3
|
Как ты
провел летние каникулы?
|
1
|
|
4
|
Простое
прошедшее время.
|
1
|
|
5
|
Добро
пожаловать в мою школу. Расписание уроков.
|
1
|
|
6
|
Простое
будущее время. Выражения частотности.
|
1
|
|
7
|
Вопросы
в Future
Simple.
|
1
|
|
8
|
Программы
по обмену учениками.
|
1
|
|
9
|
Обобщающий
урок по теме «Давайте познакомимся!»
|
1
|
|
10
|
Контрольная
работа по теме «Давайте познакомимся!»
|
1
|
|
11
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
12
|
Проект
«Мое расписание».
|
1
|
|
Unit 2.
Правила вокруг нас. (Rules around us. (12
ч.)
|
13
|
Почему
мы должны следовать правилам?
|
1
|
|
14
|
Модальный
глагол have
to.
|
1
|
|
15
|
Модальные
глаголы.
|
1
|
|
16
|
Ты
должен делать?
|
1
|
|
17
|
Модальные
глаголы
may/might, must.
|
1
|
|
18
|
Возможно
будет интересно, но …
|
1
|
|
19
|
Модальные
глаголы для выражения (не)уверенности.
|
1
|
|
20
|
Что
делать в свободное время?
|
1
|
|
21
|
Обобщающий
урок по теме «Правила».
|
1
|
|
22
|
Контрольная
работа «Правила».
|
1
|
|
23
|
Работа
над ошибками «Правила».
|
1
|
|
24
|
Режим
дня.
|
1
|
|
Unit 3. Это
здорово помогать людям. ( It’s fun to help people 12 ч.)
|
25
|
Добровольные
помощники.
|
1
|
|
26
|
Школьные
новости.
|
1
|
|
27
|
Настоящее
совершенное время.
|
1
|
|
II
четверть
(21 час)
|
28
|
Планируем
благотворительный концерт.
|
1
|
|
29
|
Настоящее
совершенное время с «yet», «just», «already».
|
1
|
|
30
|
Какие
новости?
|
1
|
|
31
|
Обобщающий
урок по теме «Помощь людям».
|
1
|
|
32
|
Чтение.
Подготовка к Рождественской вечеринке.
|
1
|
|
33
|
Проект
«Мы готовы помогать тебе».
|
1
|
|
34
|
Контрольная
работа по теме «Помогать людям – это здорово!»
|
1
|
|
35
|
Работа
над ошибками «Это здорово помогать людям».
|
1
|
|
36
|
Повторение
и обобщение изученного.
|
1
|
|
Unit
4. Будни и выходные. (Every day and
at weekends (12 ч.)
|
37
|
Нам
нравится Уэльс.
|
1
|
|
38
|
Настоящее
длительное время.
|
1
|
|
39
|
Настоящее
простое время вместо настоящего длительного.
|
1
|
|
40
|
Мы
любим выходные.
|
1
|
|
41
|
Настоящее
длительное время.
|
1
|
|
42
|
Причастие
настоящего времени.
|
1
|
|
43
|
События
в северной Ирландии.
|
1
|
|
44
|
Места
для отдыха.
|
1
|
|
45
|
Почему
Обен интересный?
|
1
|
|
46
|
Контрольная
работа «Настоящее время».
|
1
|
|
47
|
Работа
над ошибками
|
1
|
|
48
|
Обобщающий
урок по теме «Занятия в свободное время».
|
1
|
|
III
четверть
(30 часов)
|
Unit
5. Мои любимые праздники (My favourite
celebrations 15 ч.)
|
49
|
Праздники.
|
1
|
|
50
|
Какой
твой любимый праздник.
|
1
|
|
51
|
Настоящее
длительное и прошедшее длительное время.
|
1
|
|
52
|
Прошедшее
длительное время.
|
1
|
|
53
|
Вопросы
в Past
Progressive.
|
1
|
|
54
|
Предлоги
времени.
|
1
|
|
55
|
Самый главный
праздник.
|
1
|
|
56
|
Я
украшала праздничное дерево два часа.
|
1
|
|
57
|
Что ты
делал вчера в 5 вечера?
|
1
|
|
58
|
Традиции
праздников.
|
1
|
|
59
|
Проект
«Праздник».
|
1
|
|
60
|
Контрольная
работа по теме «Мои любимые торжества».
|
1
|
|
61
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
62
|
Прошедшее
длительное и простое прошедшее время.
|
1
|
|
63
|
Обобщающий
урок по теме «Праздники».
|
1
|
|
Unit 6. У
нас было хорошее путешествие по Англии. (We’ve had a nice trip to England
15 ч.)
|
64
|
Посещение
Лондона.
|
1
|
|
65
|
Достопримечательности
Лондона.
|
1
|
|
66
|
Игра
«Неправдоподобные истории».
|
1
|
|
67
|
Настоящее
совершенное время.
|
1
|
|
68
|
Настоящее
длительное время.
|
1
|
|
69
|
Описание
действий в прошлом.
|
1
|
|
70
|
Самое
лучшее место, которое ты посетил.
|
1
|
|
71
|
Проект
«Самое лучшее место, которое ты посетил?»
|
1
|
|
72
|
Незабываемые
путешествия.
|
1
|
|
73
|
Мои
лучшие впечатления.
|
1
|
|
74
|
Пишем
письмо английскому другу.
|
1
|
|
75
|
Контрольная
работа «Путешествия».
|
1
|
|
76
|
Работа
над ошибками «Путешествия».
|
1
|
|
77
|
Повторение
«Прошедшее время».
|
1
|
|
78
|
Повторение
«Лондон».
|
1
|
|
IV
четверть
(27 часов)
|
Unit
7. Мои будущие каникулы (My future
holiday 13 ч.)
|
79
|
Мы скоро
поедем в Британию.
|
1
|
|
80
|
Британия.
|
1
|
|
81
|
Настоящее
длительное время в значении будущего действия.
|
1
|
|
82
|
Оборот «to be going to».
|
1
|
|
83
|
Оборот «to be going to».
*
|
1
|
|
84
|
Что мы
будем делать?
|
1
|
|
85
|
Простое
будущее время для выражения возможности.
|
1
|
|
86
|
Какие у
тебя планы?
|
1
|
|
87
|
Планы на
будущее.
|
1
|
|
88
|
Что
особенного в морском путешествии?
|
1
|
|
89
|
Проект
«Что ты будешь делать на каникулах».
|
1
|
|
90
|
Контрольная
работа по теме «Мои предстоящие каникулы».
|
1
|
|
91
|
Обобщающий
урок по теме «Предстоящие каникулы».
|
1
|
|
Unit
8. Мои лучшие впечатления (My best
impressions 14 ч.)
|
92
|
Место
действия – Лондон.
|
1
|
|
93
|
Экскурсии
по Лондону.
|
1
|
|
94
|
Знаменитости
Лондона.
|
1
|
|
95
|
Правила
чтения дат.
|
1
|
|
96
|
Олтен
Тауэрз Парк.
|
1
|
|
97
|
Достопримечательности
Лондона.
|
1
|
|
98
|
Что ты
думаешь о…?
|
1
|
|
99
|
Интеллектуальная
Британия.
|
1
|
|
100
|
Путешествие
по временам.
|
1
|
|
101
|
Посещение
тематического парка.
|
1
|
|
102
|
Впечатления
от Лондона.
|
1
|
|
103
|
Итоговая
контрольная работа.
|
1
|
|
104
|
Работа
над ошибками «Мои впечатления».
|
1
|
|
105
|
Обобщающий
урок по теме «Мои лучшие впечатления».
|
1
|
|
Итого: 105 часов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.