Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование 1 класс школа 2100
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование 1 класс школа 2100

Выбранный для просмотра документ ИЗО 1 кл..docx

библиотека
материалов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗО В 1 КЛАССЕ


Дата

проведения

по плану

по

факту

Предметные

Метапредметные

Р-регулятивные,

П-познавательные,

К-коммуникативные

Личностные

1

Игра «Мы художники».

Фантазируем и учимся.


рисунок

Знают:особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися

в своей деятельности, и их возможности для создания образа;Умеют: реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельность

Метапредметные:

Р-проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану;

П-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

К-уметь пользоваться языком изобразительного искусства

Личностные: формирование у обучающихся ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

Определяем: кто такой художник. Какие качества нужно в себе развивать, чтобы стать художником. Профессии, которыми может овладеть художник:живописец, скульптор, художник книги, модельер.

Рисование на тему.

1



2

Экскурсия в природу. Тренируем наблюдательность


Знают холодные цвета, тёплые цвета,

Умеют анализировать форму, цвет, пропорции;


Метапредметные:

Р-проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану;

П- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

К-уметь пользоваться языком изобразительного искусства

Личностные: формирование у обучающихся ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;


Тренируем наблюдательность во время экскурсии. Экскурсия

1



3

Игровое занятие «Чудо-радуга». Тренируем наблюдательность.


живопись

аппликация

Знают о цветовом контрасте; понятие «иллюстрация»;

Умеют отражать в рисунке природные явления;




Метапредметные:

Р- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

П- делать предварительный отбор источников информации;

К- доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи;

Личностные:воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей.


Расширение понятия о цвете: изучениепорядка цветов радуги (спектра). Получение первого представления о живописи. Дополнительные цвета.

Аппликация, работа в группах.

1



4

Цвет. Игра «Живое письмо»

рисунок

Знают что такое линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент,

Умеют анализировать форму, цвет, пропорции


Метапредметные:

Р- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П- добывать новые знания, находить ответы на вопросы.

К-уметь выполнять свою роль в группе

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.


Коллективная работа «Живое письмо».

Рисование с натуры

1



5

Тренируем наблюдательность

Игра «Тепло и холод»

рисунок

Знают холодные цвета, тёплые цвета, что такоелиния, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент

Умеют анализировать форму, цвет, пропорции;


Метапредметные:

Р- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П- добывать новые знания : находить ответы на вопросы.

К-уметь выполнять свою роль в группе

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.


Тренируем наблюдательность: тепло и холод. Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств.

Рисование с натуры

1



6

Игровое занятие «Линии – какие они бывают »


рисунок

Знают что такое линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент,

Умеют анализировать форму, цвет, пропорции;




Метапредметные:

Р- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П- добывать новые знания, находить ответы на вопросы.

К-уметь выполнять свою роль в группе

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.


Изучаем работу мастера. Линия

и форма. Понятие о рисунке, различных типах линий и их характере, о замкнутых линиях и форме предметов.

Рисование с натуры.

1



7

Изучаем работу мастера. Линия и форма.

рисунок

Знают что такоелиния, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент,

Умеют анализировать форму, цвет, пропорции;


Метапредметные:

Р- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П- добывать новые знания, находить ответы на вопросы.

К-уметь выполнять свою роль в группе.

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.


Изучение свойств линий на примере рисунков П. Пикассо.Рисование с натуры.

1



8

Игра «Скульптор»

Какие бывают фигуры.

Тренируем наблюдательность

аппликация

Знают характерное соотношение частей фигуры, их передача в скульптуре малой формы.

Умеют анализировать форму, цвет, пропорции; сравнивать цвет и форму натуры с выполняемым рисунком; изображать объемные предметы, используя различные художественные материалы.

Метапредметные:

Р- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П- добывать новые знания : находить ответы на вопросы.

К-уметь выполнять свою роль в группе

Личностные: овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

Понятие огеометрических фигурах (многоугольник, треугольник, квадрат, овал, круг).

Аппликация.

1



9

Аппликация «Любимая игрушка»

аппликация

Знают что такоелиния, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент,

Умеют анализировать форму, цвет, пропорции;




Метапредметные:

Р- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П- добывать новые знания : находить ответы на вопросы.

К-уметь выполнять свою роль в группе

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

Понятие обаппликации. Выполнение аппликации «Любимая игрушка».


1



10

Что такое симметрия.


художественное конструирование и дизайн

Знают характерное соотношение частей фигуры.

Умеют сравнивать цвет и форму натуры с выполняемым рисунком;


Метапредметные:

Р- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

П- делать предварительный отбор источников информации;

К- доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи;

Личностные: формирование у обучающихся ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Получение на основе наблюдений представления осимметрии, симметричных фигурах и оси симметрии.

Аппликация.

1



11

Тренируем наблюдательность; симметрия в жизни.

художественное конструирование и дизайн

Закрепление умения работать в технике аппликации. Выполнение аппликации «Осень».

1



12

Геометрический орнамент.


художественное конструирование и дизайн

Знают о связи художественного оформления изделий с их практическим назначением

Умеют последовательно работать над тематическим рисунком и строить композицию

Умеют сравнивать цвет и форму натуры с выполняемым рисунком;

Метапредметные:

Р- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

П- делать предварительный отбор источников информации;

К- доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи;


Личностные: отработка навыков самостоятельной и групповой работы.


Понятие об орнаменте и геометрическом орнаменте.

Аппликация.

1



13

Как получаются разные орнаменты.


Знают о связи художественного оформления изделий с их практическим назначением

Умеют последовательно работать над тематическим рисунком и строить композицию

Умеют сравнивать цвет и форму натуры с выполняемым рисунком;

Метапредметные:

Р- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

П- делать предварительный отбор источников информации;

К- доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи;


Личностные: отработка навыков самостоятельной и групповой работы.


Изучение некоторых закономерностей построения орнамента.

Аппликация.

1



14

Геометрический орнамент. Творческая работа «Осенний букет»

художественное конструирование и дизайн

Знают особенности материалов (изобразительных и графических),

используемых учащимися

в своей деятельности, и их возможности для создания образа;

Умеют высказывать свои впечатления о сказ.сюжетах в изобразительном искусстве, рассказывать о художниках-иллюстраторах;

Метапредметные:

Р- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

П- делать предварительный отбор источников информации;

К- доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи;


Личностные: отработка навыков самостоятельной и групповой работы.


Изучение некоторых закономерностей построения орнамента.

Коллективная аппликация «Осенний букет».


1



15

Смешиваем краски (гуашь).

Тренируем наблюдательность; дополнительные цвета.


Живопись

Знают особенности материалов (изобразительных и графических),

используемых учащимися

в своей деятельности, и их возможности для создания образа;

Умеют высказывать свои впечатления о сказ.сюжетах в изобразительном искусстве, рассказывать о художниках-иллюстраторах;

Метапредметные:

Р- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

П- делать предварительный отбор источников информации;

К- доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи;

Личностные: воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;


Развитие представлений о живописи и некоторых её законах. Основные и родственные цвета, пары дополнительных цветов.Основы работы гуашевыми красками. Смешивание основных цветов. Использование в живописи дополнительных цветов

1



16

Закрепление знаний о геометрическом орнаменте.

Живопись

Закрепление представлений о геометрическом орнаменте. Выполнение в процессе изучения нового материала задания «Разноцветные узоры».

1



17

Мир вещей.

Твоя мастерская: «тепло» и «холод».

рисунок

Знать: понятие и сущность светотени и ее градаций;

Умеют сравнивать цвет и форму натуры с выполняемым рисунком;

Метапредметные:

Р- Учиться работать по предложенному плану; проговаривать последовательность действий на уроках.

П- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

К- уметь пользоваться языком изобразительного искусства: доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи; уметь выполнять свою роль в группе

Личностные: :овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;


Использование в живописи дополнительных цветов.

Рисование с натуры.

1



18

Что такое композиция.

Тренируем наблюдательность: фон

рисунок

Знать:понятие и сущность светотени и ее градаций;

Умеют сравнивать цвет и форму натуры с выполняемым рисунком;

Личностные: :овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;


Первичное понятие онатюрморте и композиции натюрморта (вертикальная и горизонтальная композиция, фон). Некоторые правила композиции. Творческая

коллективная работа «Плоды на столе».

1



19

Графика.

Чёрное на белом и белое на чёрном.


рисунок

Знают: простейшие средства передачи основных событий сказки;

понятие «иллюстрация»;

знать о связи художественного оформления изделий с их практическим назначением;

Уметь последовательно работать над тематическим рисунком и строить композицию;

Метапредметные:

Р- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

П- делать предварительный отбор источников информации;

К- доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи;

Личностные:воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;


Дальнейшее изучение свойств тёплых и холодных цветов. Смешивание гуашевых красок.

Выполнение чёрно-белой композиции «Зимний лес».


1



20

Что такое иллюстрация.

иллюстрации

Личностные:воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

Первичное понятие о контрасте.

Графические иллюстрации.

1



21

Пейзаж.

живопись

Знают: о связи художественного оформления изделий с их практическим назначением

Уметь последовательно работать над тематическим рисунком и строить композицию;

Метапредметные:

Р- Учиться работать по предложенному плану; проговаривать последовательность действий на уроках.

П- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

К- уметь пользоваться языком изобразительного искусства: доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи; уметь выполнять свою роль в группе

Личностные: :овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;


Первичное представление опейзаже. Демонстрация различных пейзажей под соответствующую музыку.

Углубление навыка рассказа о картине по предложенным вопросам с использованием изученных понятий.

Передача настроения с помощью цвета Рисование по памяти.

1



22

Народные художники.

декоративно-прикладное искусство

Знать: художественные традиции народного творчества;

Уметь показывать общее и разное в образных решениях, заимствовать из народных орнаментов композиции элементов узора и подбирать красивое сочетание цветов;

Метапредметные:

Р- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

П- делать предварительный отбор источников информации;

К- доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи;

Личностные: овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

Народные промыслы России. Смешивание гуашевых красок.

Рисование по памяти.

1



23

Народные художники. Творческая работа «Морозные узоры»

Выполнение в процессе изучения нового материала задания «Морозные узоры».


1



24

Прозрачность акварели.


живопись

Знают:

особенности материалов (изобразительных и графических),

используемых учащимися

в своей деятельности, и их возможности для создания образа;

Уметь показывать общее и разное в образных решениях,

Метапредметные:

Р- Учиться работать по предложенному плану;

П- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

К- уметь пользоваться языком изобразительного искусства: доносить свою позицию до собеседника,

Личностные:развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.


Изучение основных свойств и овладение простыми приёмами работы акварельными красками.

Декоративное рисование.

1



25

Секреты акварели: работа слоями

живопись

Знают: особенности материалов (изобразительных и графических),

используемых учащимися

в своей деятельности, и их возможности для создания образа;

Уметь показывать общее и разное в образных решениях

Работа акварелью слоями.

1



26

Секреты акварели: работа слоями. Практическая работа «Рыбка в море»

живопись

Творческая работа

«Рыбка в море». Секреты акварели: работа слоями.

1



27

Цвета и цветы.

художественное конструирование и дизайн

Знают: особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися

в своей деятельности, и их возможности для создания образа;

Уметь составлять композицию

Метапредметные:

Р- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П- добывать новые знания, находить ответы на вопросы.

К-уметь выполнять свою роль в группе

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.


Изучение натюрмортов с цветами и влияние цвета на настроение картины.

Выполнение задания «Букет».

Рисование на тему.

1



28

Картины о жизни людей.

Наброски.

Тренируем наблюдательность.

рисунок

Знать простейшие приемы выполнения декоративных рисунков;

Уметь последовательно работать над тематическим рисунком и строить композицию;




Метапредметные:

Р-учиться работать по предложенному плану;

П- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

К- уметь пользоваться языком изобразительного искусства: доносить свою позицию до собеседника.

Личностные: воспитание уважительного отношения к творчествукак своему, так и других людей;


Картины о жизни людей. Сюжет, зарисовки, наброски. Выполнение набросков животных и людей для композиции «Рисунок на скале».


1



29

Из истории искусства.


Восприятие произведений искусства

Знают: особенности материалов (изобразительных и графических),

используемых учащимися

в своей деятельности, и их возможности для создания образа

Уметь последовательно работать над тематическим рисунком и строить композицию;

Метапредметные:

Р- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

П- делать предварительный отбор источников информации;

К- доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи;

Личностные: воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей.

Получение представления об искусстве Древнего мира. Рисование животных и людей в стиле наскальной живописи. Выполнение по выбору детей одного из заданий «Рисунок на скале».

1



30

Древний мир.

1



31

Проекты «Праздничный салют»

художественное конструирование и дизайн

Знают: особенности материалов (изобразительных и графических),

используемых учащимися

в своей деятельности, и их возможности для создания образа. Уметь составлять композицию

Метапредметные:

Р- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П- добывать новые знания : находить ответы на вопросы.

К-уметь выполнять свою роль в группе

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.


Самостоятельно выполнять открытки или панно к праздникам

1



32

Проекты «Рисунки на скале»



33

Проекты открытка «Ура, лето!».

художественное конструирование и дизайн

Знают: особенности материалов (изобразительных и графических),

используемых учащимися

в своей деятельности, и их возможности для создания образа.

Уметь составлять композицию

Метапредметные:

Р- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П- добывать новые знания : находить ответы на вопросы.

К-уметь выполнять свою роль в группе

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.


1





8

Выбранный для просмотра документ ОГ 1 класс.docx

библиотека
материалов

Тематическое планирование уроков обучения грамоте в 1 классе.


п/п

Кол-во часов

Тема урока

Планируемые образовательные результаты


Основные виды учебной деятельности

Дата

проведения

Предметные

Метапредметные и личностные (УДД)

Р-регулятивные,

П-познавательные,

К-коммуникативные

по плану

по факту

Раздел 1. Говорим, рассказываем… 17 часов

1\1

2

Чтение

Знакомство с букварём.

Календарь и календарные праздники.


Письмо

Знакомство с прописями

Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Знать построение учебника Букварь, прописи.

Различать, перечислять календарные праздники.


Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Метапредметные:

Р- определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

П-ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

К-оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других.

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.




2/2

2

Чтение

Животные и растения вокруг нас. Слова-названия.


Письмо

Обучение штриховке и обведение по контуру.



Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию. Классифицировать животных и растений. Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Метапредметные :

П-ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса.

Р-высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану.

К-оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.



Составлять устный рассказ по картинке

Подбирать различные виды и направления линий в прописи.

Познакомиться с правилами письма.



3

1

Письмо

Правила письма

(№1 с.1)

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Подбирать различные виды и направления линий в прописи.

Познакомиться с правилами письма.



3/4

2

Чтение

Природа вокруг нас.

Знакомство с предложением.


Письмо

Написание вертикальные линии.

(№1 с.2-3)

Ориентироваться на развороте

«Букваря».

Осознавать цель и ситуацию устного общения.

Подбирать различные виды и направления линий в прописи.

Знать.

-модель слова,

-различные виды линий.

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Метапредметные:

П- ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса.

Р-высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану.

К- оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге, понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Составлять устный рассказ по картинке.

Подбирать различные виды и направления линий в прописи.



4/5

2

Чтение

Летом в деревне (на даче). Составление предложений.

(стр. 10-11)


Письмо

Обведение по контуру, штриховка.

(№1 с.4,)



Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать

Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются. Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак конца предложения.

Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового.

Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

П-ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам

.К-оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); использовать специальные знаки (+, –); сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности.

Оформлять предложение в устной речи. Выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова.

Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать.

Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак конца предложения.



5/6

2

Чтение

Кто помогает человеку в саду и огороде? Знакомство с текстом.

(стр.12-13)


Письмо

Обведение по контуру, штриховка.

(№1 с. 5)

Подводить слова под родовое понятие, обозначать слово схемой, классифицировать животных, сопоставлять признаки предметов, при помощи которых они узнаются, составлять схемы предложений, предложения к схеме, определять признаки текста.


Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Метапредметные:

П-ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса.

Р- высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану.

К- оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге, понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Составлять текст по картинке. Отличать набор предложений от текста. составлять и записывать схему предложений.

Выполнять различные виды штриховки.




6/7

2

Чтение

Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки.

(стр. 14-15)


Письмо

Обведение по контуру, штриховка.

(№1 с. 6-7)

Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста.

Читать схему текста.

Составлять схему текста.


Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Метапредметные:

П-ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса

Р-высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану; К- оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.





Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста.

Читать схему текста.

Составлять схему текста.

Подбирать различные виды и направления линий в прописи. Выполнять различные виды штриховки.




8

1

Письмо

Письмо.

Обведение по контуру, штриховка. (№1 с.8-9)

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Подбирать различные виды и направления линий в прописи. Выполнять различные виды штриховки.



7/9

2

Чтение

Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.

(стр. 16-17)


Письмо

Обведение по контуру и написание овалов.

(№1 с.10-11)

Объяснить значение слов- цирк, цирк-шапито, знать правила поведения в общественном месте. Составлять и читать схемы предложений, определять нужный знак конца предложения, составлять слова.


Метапредметные:

Р-совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.

П-находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт;

Личностные:

объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста.

Читать схему текста.

Составлять схему текста.

Определять последовательность составления текста по сюжетным картинкам. Оценивать уместность использования слов в тексте.

Знать правила написания наклонных линий и овалов.



8/10

2

Чтение

На рыбалке. Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

(стр.18-19)


Письмо

Написание наклонных линий и овалов

(№1 с.12-13)

Объяснять смысл поговорок, составлять схемы предложений, различать речевые и неречевые звуки, интонационно правильно произносить предложение, составлять текст с опорой на рисунки.


Метапредметные:

Р-оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя знаки (Л, С, Т); предлагать критерии для оценки освоенных действий.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

К- задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Личностные: понимать важность различения «красивого» и «некрасивого»

Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста.

Читать схему текста.

Составлять схему текста.

Определять последовательность составления текста по сюжетным картинкам. Оценивать уместность использования слов в тексте.

Знать правила написания наклонных линий и овалов.



9/11

2

Чтение

Сказочные герои. Сказочные предметы. Предложение. Текст.

(стр.20-21)


Письмо

Написание наклонных с петлей внизу и вверху.

(№1 с.14-15)

Перечислять названия известных сказок, составлять предложения по иллюстрациям с разными знаками препинания в конце. Рассказывать сказку «Теремок».

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Метапредметные:

П-ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса.

Р-высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану.

К- оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста.

Читать схему текста.

Составлять схему текста.

Определять последовательность составления текста по сюжетным картинкам. Оценивать уместность использования слов в тексте.

Узнать последовательность написания наклонной прямой с закруглением внизу.



10/12

2

Чтение

Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

(стр. 22-23)


Письмо

Упражнения в обведении по контуру и штриховке

(№1 с.16-17)

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.

Объяснять правила поведения в театре. Называть театральные профессии.

Рассказывать и инсценировать известные сказки

Метапредметные:

Р-оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя знаки ; предлагать критерии для оценки освоенных действий.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

К- задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Личностные: осознавать роль языка в речи людей

Закрепить понятия «текст», «предложение» Различать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Ставить нужные знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Самостоятельно выбирать цвет и штриховку.



13

1

Письмо

Упражнения в обведении по контуру и штриховке.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Подбирать различные виды и направления линий в прописи. Выполнять различные виды штриховки.

Самостоятельно выбирать цвет и штриховку.



11/14

2

Чтение

Гласные звуки.

(стр. 24-25)


Письмо

Написание прямой наклонной линии. Подготовка к написанию наклонных линий с закруглением внизу.

(№1 с. )

Учиться диалогической форме речи. Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение. Использовать связные высказывания на определённую тему. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Определять количество слогов в слове.

Знать способ написания прямых с закруглением вверху и внизу, основные графические элементы.

Метапредметные:

Р-выделять, фиксировать, проговаривать последовательность операций предметного способа действия.

К-задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.

П-выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

Личностные: объяснять самому себе: «Что во мне хорошо, а что плохо»

Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Определять количество слогов в слове. Подбирать слова к схеме.

Писать прямые наклонные линии с закруглением вверху и внизу.



12/15

2

Чтение

Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

(стр. 26-27)


Письмо

Написание е-образных элементов. №1 с.

Наблюдать за многозначными словами. Инсценировать отрывки сказок, знать название известных сказок.

Знать последовательность

написания е-образных и петлеобразных букв.

Выполнять упражнения в обведении по контуру и штриховке.

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Метапредметные:

П-ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса

.Р- высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану.

К- оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Воспринимать на слух и правильно произносить слова. Знать и называть многозначные слова.

Безотрывно писать е-образные буквы.



13/16

2

Чтение

Наши занятия. Ударение.

(стр. 28-29)


Письмо

Подготовка к написанию к букве г и букве и. Написание е-образных элементов с закруглением вверху и внизу

(№1 с.18-19)

Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и без- ударные слоги.

Классифицировать слова по предложенной тематике, составлять схему слова, подбирать слова к схеме, иметь представление об ударении, о способе определения ударного слога, о графическом обозначении ударного слова, различать ударные и безударные слоги.

Знать способ написания элементов буквы г.

Метапредметные:

Р-высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его проверки, проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций; самостоятельно выбирать критерии своей работы и составлять план своей деятельности.

П-находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в паре.

Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же
ситуации

Различать гласные ударные и безударные. Определять словесное ударение.

Делить слова на слоги.

Писать прямую наклонную линию, наклонную линию с закруглением внизу.



14/17


2

Чтение

Повторение. Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.

(стр. 30)


Письмо

Написание основных графических элементов.

(с.20-21)

Знать и называть известные произведения А.С. Пушкина. Наблюдать над значением слова, многозначными словами, объяснять смысл крылатых выражений

Знать: роль гласного в образование слогов; отличие ударного от безударного гласного; способы написания изученных элементов букв.

Метапредметные:

Р- оценивать свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки ; находить ошибки, соотносить их с операциями способа; осуществлять контроль и оценку при работе в паре.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

К-договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки, работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера.

Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же
ситуации

Отрабатывать навык деления слов на слоги. Различать гласные ударные и безударные. Определять словесное ударение. Воспринимать на слух и правильно произносить слова.

Писать петлеобразные, элементы. Определять направление движения при письме различных письменных элементов. Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.



18

1

Письмо

Написание основных графических элементов.

Знать способы написания изученных элементов букв.

Определять направление движения при письме различных письменных элементов. Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.



15/19

2

Чтение

Повторение. О чём рассказывает текст.

(стр. 31)


Письмо

Написание основных графических элементов.

(с. 22-23)



Определять основную мысль и тему текста. Озаглавливать текст. Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Различать и использовать разные виды штриховки.

Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.

Метапредметные:

П-находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

Р-высказывать предположение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану.

К-договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки, работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера. Личностные: прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиции разных людей

Озаглавливать текст. Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Различать и использовать разные виды штриховки.

Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.



16/20

2

Чтение

Говорим, рассказываем, слушаем, пишем. Повторение основных понятий.

(стр. 32)


Письмо

Закрепление изученных графических элементов букв.

Обозначать ударение в словах.

Написание петлеобразных, е-образных, г-образных элементов букв, наклонных линий, обведение по контуру

Знать: роль гласного в образование слогов;

способ нахождения ударного слога; способы написания прямых и наклонных линий.

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Метапредметные:

П-ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса.

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в паре.

Р-высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану

Выполнять артикуляционные упражнения на развитие правильного произнесения гласных звуков, придумывать односложные слова с гласными звуками и составлять схемы этих слов, иметь первичные представления о согласных звуках.

Писать петлеобразные, е-образные, г-образные элементы букв, наклонные линии, обводить по контуру.



17/21

2

Чтение

Повторение основных понятий. Урок – экскурсия «Бродят по парку осенние сказки».

(стр. 33)


Письмо

Закрепление изученных графических элементов букв.

Объяснять смысл пословиц, знать и называть признаки осени, знать и называть отличительные признаки согласного звука от гласного, отличать предмет от слова, которое его называет.

Знать способы написания прямых и наклонных линий

Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации правила поведения

Метапредметные:

П- ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам

.Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. К- оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки.

Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова.

Писать петлеобразные, е-образные, г-образные элементы букв, наклонные линии, обводить по контуру.



Раздел 2 «Учим буквы – учимся читать и писать» 79 часов.

18/22

2

Чтение

Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» – «буква».

(стр. 34)


Письмо

Строчные буквы и, г, п(№2 с.1)

Выделять звук (звуки) в слове.

Находить слова с заданным звуком.

Различать звуки и буквы: буква как знак звука.

Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков.

Знать: способ отличия гласных и согласных звуков и их буквенное обозначение;

способ чтения открытого и закрытого слога; приёмы безотрывного написания строчных букв и, г, п, т, , р,

слогов и слов с ними.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Метапредметные:

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

К- оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками

Различать звуки и буквы,

характеризовать звуки русского языка. Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком.

Писать основные графические элементы букв. Написание строчных букв и, г, п, т, р,

слогов и слов с ними.



23

1

Письмо

Письмо.

Упражнение в письме.

Знать: способ отличия гласных и согласных звуков и их буквенное обозначение;

способ чтения открытого и закрытого слога; приёмы безотрывного написания строчных букв и, г, п, т, , р,

слогов и слов с ними.

Писать основные графические элементы букв. Написание строчных букв и, г, п, т, р,

слогов и слов с ними.



19/24

2

Чтение

Звуки, обозначаемые буквами т, р.

(стр. 35)


Письмо

Строчные буквы т, р.

(№2 с.2-3)

Обозначать букву соответствующей схемой.

Определять парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.

Делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударными схемами.

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение). Соотносить прочитанные слова и картинки.

Знать: способ отличия гласных и согласных звуков и их буквенное обозначение;

-способ чтения открытого и закрытого слога; приёмы безотрывного написания строчных букв и, г, п, т, , р,

слогов и слов с ними.

Личностные: уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей

Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.









Обозначать букву соответствующей схемой. Делить слова на слог. Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение). Соотносить прочитанные слова и картинки.

Писать строчные буквы и, г, п, т, , р,

слоги и слова с ними.



20/25

2

Чтение

Гласный звук [о], буква о.

(стр. 36-37)


Письмо

Заглавная и строчная буква О,о.

(№2 с.4-5)


Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять

слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

Знать: моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука; приемы написания овальных элементов

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Метапредметные:

П-ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса.

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в паре.

Р- высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану.

Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять

слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Писать заглавные и строчные буквы О, о, слоги и слова с ними.



21/26

2

Чтение

Чтение слогов и слов с изученными буквами.

(стр. 38-39)


Письмо

Соединение изученных букв в слоги и слова

(№2 с.6-7)



Понимать прослушанный и прочитанный текст.

Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.

Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера. Устно рассказывать о праздновании своего дня рождения, распознавать звуки и составлять из них пары/, согласные/, гласные, графически обозначать звуки, читать слоги, слова, анализировать схемы предложений, формулировать ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Метапредметные:

П-понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага («ловушки»).

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение. Р-совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока;

Соотносить прочитанные слова и картинки.

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

Писать слоги и слова с изученными буквами, правильно соединяя буквы.



22/27

2

Чтение

Упражнения в чтении и письме слогов и слов. Заглавная буква О в именах людей.

(стр. 40-41)


Письмо

Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами.

(№2 с.8)

Знать правило написания большой буквы в словах, уметь составлять предложения, выполнять звукобуквенный анализ слова, читать текст, слова, называть буквы гласных, служащих показателем мягкости стоящих перед ними согласных звуков, объяснять значение слов.

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Метапредметные:

П-ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса.

К- задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в паре.

Р- высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану.

Употреблять прописные буквы в начале предложения, в именах собственных; введение словарных слов.

Читать текст, слова, называть буквы гласных, служащих показателем мягкости стоящих перед ними согласных звуков, объяснять значение слов.

Писать слоги и слова с изученными буквами, правильно соединяя буквы.



28

1

Письмо

Письмо.

Упражнение в письме

Знать: моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука; приемы написания овальных элементов.

Писать слоги и слова с изученными буквами, правильно соединяя буквы.



23/29

2

Чтение

Гласный звук [а], буква а.

(стр. 42-43)


Письмо

Строчная буква а, соединения с различными буквами

(№2 с.10-11)



Соотносить слова со слогоударными схемами.

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

Знать: моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука; приемы написания овальных элементов

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Метапредметные:

П-ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса.

Р- высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану.

К- оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Познакомиться с новым гласным звуком.

называть особенность гласных звуков, слогообразующую роль гласного.

Отрабатывать артикуляции гласных звуков, сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.



24/30

2

Чтение

Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнение в чтении и письме.

(стр. 44-45)


Письмо

Строчная буква ы, соединения с различными буквами

(№2 с.12-13)

Иметь представление о формах единственного и множественного числа, познакомиться с буквой Ы и звуком Ы, уметь обозначать схемы слов и звуки, из которых состоят слова, соответствующим цветом.

Знать: роль заглавной буквы в написании имён собственных; алгоритм списывания слов с печатного образца


Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

К-оформлять мысли в устной и письменной речи, договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения с ними и следовать им.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Личностные- определять роль языка и речи в жизни людей.

Познакомиться с новым гласным звуком.

Узнать о словах в единственном и множественном числе.

Писать строчную букву ы, слоги и слова с изученной буквой, правильно соединяя буквы. Способы соединения заглавных букв с последующий гласной.



25/31

2

Чтение

Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавные буквы в словах русского языка. Упражнение в чтении и письме.

(стр. 46-47)


Письмо

Написание заглавных букв Г, П, Т, Р.

(№2 с.14-15)

Познакомиться с заглавными буквами ГПТР, читать слоги и слова, выразительно читать стихи, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Отработка письма слогов с изученными буквами.

Знать: приемы написания соединений и слов с изученными буквами.

Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

К-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

П- проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Личностные: объяснять, что связывает человека с природой, Родиной

Познакомиться с заглавными буквами ГПТР, читать слоги и слова, выразительно читать стихи, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Отработка письма слогов с изученными буквами.



26/31

2

Чтение

Заглавная буква «И». Заглавные буквы в именах людей географических названиях. Упражнение в чтении и письме.

(стр. 48-49)


Письмо

Написание заглавной буквы И.

(№2 с.16-17)

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Письмо заглавных

букв, слогов, имен и названий городов.

Формирование аналитико-синтетического звуко-буквенного чтения.

Знать: приемы моделирования звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука; способы соединения букв в слогах и словах.

Личностные: характеризовать свой поступок, оценивать его

Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками

.П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.


Познакомиться с заглавной буквой И, знать правильное её написание, подводить слова под обобщающее понятие.

Отработка письма слогов с изученными буквами.



33

1

Письмо

Написание заглавных букв Г,П,Т,Р,И

Отработка письма слогов с изученными буквами.



27/34

2

Чтение

Согласные звуки [Н], [Н], буква «Н». Чтение слогов и слов с буквой н. (стр. 50-51)


Письмо

Строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов. (№2 с.18-19)

Знакомиться с согласными звуками Н, Н», учатся читать слоги с изучаемой буквой, знают, называют и печатают изученные буквы.

Знать:

-способ графического анализа буквы н.

- приемы безотрывного, последовательного написания.

Личностные: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Познакомиться с согласными звуками Н, Н», учиться читать слоги с изучаемой буквой.

Закрепить знания о согласных звуках; введение словарного слова тонна.

Освоение позиционного способа письма.




28/35

2

Чтение

Согласные звуки [К,], [К], буква «К». Чтение слогов и слов с буквой к.

( стр. 52-53)


Письмо

Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов.( №2 с.20-21)

Выполнять артикуляционные упражнения на развитие правильного произнесения гласных звуков, придумывать односложные слова с гласными звуками и составлять схемы этих слов, иметь первичные представления о согласных звуках

Личностные: характеризовать свой поступок, оценивать его.

Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Познакомиться с согласными звуками К, К,», учиться читать слоги с изучаемой буквой.

Закрепить знания о согласных звуках;

Познакомиться с согласными – звонкими, глухими, парными.

Освоение позиционного способа письма



29/36

2

Чтение

Знакомство с местоимениями. Слова он, она, оно, они, их роль в речи.

(стр.54-55)


Письмо

Написание слогов и слов.(№2 с.22-23)

Иметь представления о местоимениях, читать слоги и слова с изученными буквами, правильно произнося их. Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твёрдые, мягкие.


Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений

Метапредметные:

Р-давать эмоциональную оценку урока;

П-ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

К- обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

Знакомство с местоимениями. Значение и употребление.

Отработка письма слогов с изученными буквами.



30/37

2

Чтение

Гласный звук [у], буква У, у. Чтение слогов и слов с буквойУ, у.

(стр.56-57)


Письмо

Написание заглавной и строчной буквы У.у.

(№2 с.26-27)

Употребление буквы и звука «У». Гласные и звуки: ударные, безударные. Уметь обозначать схемы слов и звуки, из которых состоят слова, соответствующим цветом.



Личностные: Учебно -познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Метапредметные:

П-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К-использовать речь для регуляции своего действия. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Р-оформлять мысли в устной речи, работать по плану, предложенному учителем.

Знакомство с гласным звуком У.

Написание буквы у, слогов, определение в них букв, их соединений.



37

1

Письмо

Написание слогов и слов с изученными буквами.

(№2 с.24-25)


Упражнение психофизиологических функций необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров.

Знать:

- приемы анализа написанного и проверки его по образцу.

Отработка письма слогов с изученными буквами.



31/39

2

Чтение

Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения.

(стр. 58-59)


Письмо

Написание слов и предложений с изученными буквами

(№2 с.28-29, 30)

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать:

- признаки текста и правила записи предложений,

-озаглавливание текста.


Личностные: характеризовать свой поступок, вырабатывать в конфликтных ситуациях
правила поведения, стремиться к взаимопониманию

Метапредметные:

Р-оценивать свою работу по заданным критериям,

П-ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

К-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

Отрабатывать постановку знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Писать предложения с разной интонационной окраской.



32/40

2

Чтение

Согласные звуки [С], [С’], буква «С». Чтение слогов и слов с буквой с.

(стр. 60-61)


Письмо

Написание букв слогов и слов с буквой с.

(№3 с.0-1)

Познакомиться со звуками С, С».читать слоги, слова с знакомыми буквами, составлять предложения с изученными словами, объяснять лексическое значение слов.



Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; необходимые для организации совместной работы в группе.

Познакомиться с согласными звуками С, С», учиться читать слоги с изучаемой буквой.

Закрепить знания о согласных звуках;

Освоение позиционного способа письма



33/41

2

Чтение

Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Работа с текстом.

(стр. 62)


Письмо

Написание букв слогов и слов с буквой с.

(№3 с.0-1)


Читать слова, предложения, текст с изученными буквами.




Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих

Метапредметные:

Р-давать эмоциональную оценку урока; совместнос учителем и учениками объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия,

П-ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

К-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

Повторить употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные и безударные.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.



Писать слова с буквой с.



34/42

2

Чтение

Работа с текстом.

Чтение текста.

(стр. 63)


Письмо

Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца

(№3 с. 4-5)

Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца.

Понимания прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Личностные: осознавать роль языка в речи людей. ценностей

Метапредметные:

Р-оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя знаки ; предлагать критерии для оценки освоенных действий.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Списывать предложения с печатного образца.



43

1

Написание слов и предложений с изученными буквами

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать:

- признаки текста и правила записи предложений,

Писать слова и предложения с изученными буквами.




35/44

2

Чтение

Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

(стр.64-65)


Письмо

Написание слогов и слов с изученными буквами

(№3 с. 6-7)

Иметь первоначальные представления о предлогах и словах, которые отвечают на вопрос ка? Читать слоги, слова, предложения, текст.



Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

П-ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам;

К-оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Личностные: объяснять, что связывает человека с природой, Родиной

Познакомиться с предлогами и их ролью в речи, уточнить знания о предлогах и их роли в речи.

Писать слова и предложения с изученными буквами.



36/45

2

Чтение

Согласные звуки [л], [л], [м], [м], буквы л, м. Строчные буквы л, м.

(стр. 66-67)


Письмо

Написание заглавных строчных букв Л,л,М, м.

(№3 с.10-11)

Познакомиться с согласными звуками [л], [л,], [м], [м,].

И буквами М, Л. Читать слоги, слова, предложения, текст.


Метапредметные:

Р-проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций, опираясь на схему способа

.К-задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение.

П-понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Личностные: характеризовать свой поступок, оценивать его

Познакомиться со звуком (л), (м), буквой л,м Отрабатывать навык плавного слогового чтени я, списывания с печатного образца



37/46

2

Чтение

Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении.

(стр. 68-69)


Письмо

Написание слогов и слов с буквами Л, М.

(№3 с.12)

Читать слоги, слова, предложения, текст с изученными буквами.



Личностные: Формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности гордости за свою Родину.

Метапредметные:

П-осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

К-использовать речь для регуляции своего действия. Объяснять случаи употребления заглавной буквы.

Р-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Употребление заглавной буквы в географических названиях.




38/47

2

Чтение

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении слов, употребление заглавной буквы в словах – географических названиях.

(стр.70)


Письмо

Написание заглавных букв К, Н. Обучение списыванию с печатного текста.

(№3 с.13-14)

Отработка навыков плавного слогового чтения.

Знать:прием подбора и записи однокоренных слов по образцу, выделения корня, постановки ударения, графического выделения безударных гласных, нахождения проверочных слов.

Списывать текст с печатного образца, соблюдая правила и нормы каллиграфии и орфографии.

Метапредметные:

Р- определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

К-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии

.П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Личностные: уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей

Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Употребление заглавной буквы в географических названиях.




48

1

Письмо

Написание букв, слогов, предложений.

(№3 с8-9)

Отработка навыков списывания с печатного образца.

Знать:

-алгоритм списывания слов с печатного текста, постановки

ударения, выделения корня, нахождения проверочного слова.

Отработка навыков списывания с печатного образца



39/49

2

Чтение

Заглавные буквы К, Н. Употребление заглавной буквы в словах - географических названиях. Работа с текстом.

(стр. 71)


Письмо

Написание заглавных букв К, Н, слов с заглавными буквами К, Н.

(№3 с.14 15)

Отработка навыков плавного слогового чтения.

Знать: прием подбора и записи однокоренных слов по образцу, выделения корня, постановки ударения, графического выделения безударных гласных, нахождения проверочных слов (устно)


Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

К-задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение.

Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Употребление заглавной буквы в географических названиях.

Наблюдение над однокоренными словами.



40/50

2

Чтение

Заглавная и строчная буква С, с. Упражнения в чтении и письме. Наблюдение над однокоренными словами.

(стр.72-73)


Письмо

Написание заглавной и строчной буквы Сс.

(№3 с.16-17)

Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения.

Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные твёрдые, мягкие

Практическое знакомство с суффиксами.







Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Метапредметные:

П-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. К-задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Р-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Употребление заглавной буквы в географических названиях.




41/51

2

Чтение

Работа с деформированным предложением.

(стр. 74-75)


Письмо

Написание слогов и слов с изученными буквами (№3 с.18-19,)

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.

Чтение вслух с плавным прочитыванием.





Метапредметные:

Р-оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя знаки ; предлагать критерии для оценки освоенных действий.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

К-адавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: осознавать роль языка в речи людей.

Составлять предложение из слов. Работать с деформированным предложением.

Писать слова и слоги с изученными буквами.



42\52

2

Чтение

Знакомство с новым знаком

препинания в конце предложения – многоточием.

(стр. 76)


Письмо

Написание предложений с изученными буквами. (№3 с.20-21)

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.

Чтение вслух с плавным прочитыванием.

Знать: способ объяснения лексического значения слов,

способзвуко-буквенного анализа и записи слов; знакомство с правописанием сочетаний жи – ши, алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений

Метапредметные:

Р-объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

К-задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.

Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

Знать знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Писать слова и предложения с изученными буквами.



53

1

Письмо

Написание предложений с изученными буквами.

Знать:

-прием подбора и записи однокоренных слов по образцу, выделения корня, постановки ударения, графического выделения безударных гласных, нахождения проверочных слов (устно)

Списывать текст с печатного образца, соблюдая правила и нормы каллиграфии и орфографии.

Списывать текст с печатного образца, соблюдая правила и нормы каллиграфии и орфографии



43\54

2

Чтение

Заглавная буква М. Упражнение в чтении текста.

(стр. 77)


Письмо

Написание слов с заглавными буквами.

(№3 с.22)

Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения.

Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные твёрдые, мягкие

Практическое знакомство с суффиксами.







Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Метапредметные:

П-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. К-задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Р-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Употребление заглавной буквы в именах собственных.




44/55

2

Чтение

Заглавная буква в словах и предложениях.. Развитие осознанности и правильности чтения. (стр. 78-79)


Письмо

Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях.

(№3 с.23)

Практическое знакомство с суффиксами.

Различение согласных парных и непарных;

Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука.


Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

К-задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение.

Личностные:

объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Употребление заглавной буквы в именах собственных и в первом слове предложения.

Писать слова с заглавной буквы.




45/56

2

Чтение

Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш.

(стр. 80-81)


Письмо

Написание строчной буквы ш. Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков.

(№3 с. 26-29)

Отработка навыка чтения сочетаний жи – ши.

Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения.

Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные твёрдые, мягкие

Практическое знакомство с суффиксами.

Различение согласных парных и непарных;

Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука.


Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового

Познакомиться с согласным звуком Ш», учиться читать слоги с изучаемой буквой.

Закрепить знания о согласных звуках. Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими

Освоение позиционного способа письма

.



46/57

2

Чтение

Заглавная буква Ш. Чтение слов с изученными буквами.

(стр. 82-83)


Письмо

Написание заглавной буквы Ш. Упражнения в написании слов, обозначающих имена людей, клички животных.

(№4 с.0-1)

Отработка навыка чтения сочетаний жи – ши.

Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения.

Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные твёрдые, мягкие

Практическое знакомство с суффиксами.

Различение согласных парных и непарных;

Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука.


Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками

.П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.



58

1

Письмо

Урок Р/Р. Упражнения в чтении и анализе текста, в списывании текста.

Отличие письменной речи и устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста.

Знать:

-алгоритм самостоятельного списывания с печатного образца;

- отличия предложения от текста.

Личностные широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Метапредметные:

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К - ученик получит возможность научиться: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Р - ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Списывать слова в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Списывать текст с печатного образца, соблюдая правила и нормы каллиграфии и орфографии



47/59

2

Чтение

Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих.

(стр. 84-85)


Письмо

Написание слов, предложений с изученными буквами (№4 с.2-3)

Отработка навыка чтения сочетаний жи – ши.

Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения.


Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового

Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Знакомство с правописанием сочетаний ЖИ-ШИ.

Писать слова с изученными буквами.



48/60

2

Чтение

Чтение слов с изученными

буквами. Работа с текстом.

(стр. 86-87)


Письмо

Написание слов, предложений с изученными буквами (№4 с.4-5)

Отработка навыка чтения сочетаний жи – ши.

Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения.

Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные твёрдые, мягкие

Практическое знакомство с суффиксами.

Различение согласных парных и непарных;

Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука.

Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

К-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Личностные: понимать важность бережного отношения человека к природе.

Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения.

Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные твёрдые, мягкие.

Написание слов с изученными буквами.




49/61

2

Чтение

Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении.

(стр. 88-89)


Письмо

Обучение выборочному списыванию.

(№4 с.6-7)

Отработка навыка чтения сочетаний жи – ши.

Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения.

Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные твёрдые, мягкие

. Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные твёрдые, мягкие. Практическое знакомство с суффиксами. Различение согласных парных и непарных; Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука.

Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

К-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Личностные:

понимать важность бережного отношения человека к природе

Дифференциация звуков С и Ш.

Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения.

Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные твёрдые, мягкие.

Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука.

Списывание части текста.



50\62

2

Чтение

Заглавная буква А. Чтение слов, предложений с заглавной буквой А.

(стр. 90-91)


Письмо

Написание слов, предложений с заглавной буквой А. (№4 с.8-9)

Практическое знакомство с суффиксами. Различение согласных парных и непарных;

Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука.


Метапредметные:

К-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Р-осуществлять контроль

и оценку при работе в паре

Личностные:осознавать важность исполнения роли «хорошего ученика», познания учебы и нового.

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Писать слова с изученной буквой. Написание и мен собственных.



63

1

Письмо

Написание букв, слов и предложений

(№4 с.10-11)

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Знать:

последовательность написания заглавной буквы А в сравнении с другим;,

-уместность написания заглавных букв,

записи их в предложении.

Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. Метапредметные:

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять наличие заданного звука в слове. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. К - контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия.

Р - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять итоговый контроль. Списывать слова в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Писать слова с изученной буквой. Написание и мен собственных.



51/64

2

Чтение

Проверка техники чтения.


Письмо

Самостоятельная работа по письму

(№4 с.12-13)






Различение согласных парных и непарных; Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука.


Метапредметные:

К-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Р-осуществлять контроль и оценку при работе в паре.

Личностные: осознавать важность исполнения роли «хорошего ученика», познания учебы и нового.

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием



52/64

2

Чтение

Чтение слов, предложений с изученными буквами.


Письмо

Написание слов, предложений и текста

Подводить слова под родовое понятие, обозначать слово схемой, классифицировать животных, сопоставлять признаки предметов, при помощи которых они узнаются, составлять схемы предложений, предложения к схеме, определять признаки текста.


Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

К-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Личностные: понимать важность бережного отношения человека к природе

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием



53/66

2

Чтение

Согласные звуки [д], [д’ ], буква д. Наблюдение над однокоренными словами.

(стр.92-93)


Письмо

Написание строчной буквы д.

(№4 с.14-15)

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.

Чтение вслух с плавным прочитыванием.


Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Личностные:характеризовать свои поступки

Знакомство со звуком (д), буквой д Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры)

Написание слов с изученной буквой.



54/67

2

Чтение

Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце, над однокоренными словами.

(стр. 94-95)


Письмо

Написание слов, с изученными буквами. Заглавная буква в именах людей. (№4 с.16-17)

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.

Чтение вслух с плавным прочитыванием.

Знать:

- способ объяснения лексического значения слов.

-способ звуко-буквенного анализа и записи слов;

Знакомство с правописанием сочетаний жи – ши.

-алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений

Метапредметные:

Р-высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

К-оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос слушать и пониматьречь других.

П-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса.

Личностные:

осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения;

Наблюдать над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.

Наблюдать над однокоренными словами.

Читать вслух с плавным прочитыванием.

Писать слова с изученной буквой. Написание и мен собственных.



68

1

Письмо

Написание букв, слов и предложений.

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Знать:

последовательность написания заглавной буквы А в сравнении с другим;,

-уместность написания заглавных букв,

записи их в предложении.

Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. Метапредметные:

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять наличие заданного звука в слове. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. К - контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия.

Р - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять итоговый контроль. Списывать слова в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Писать слова с изученной буквой. Написание и мен собственных.



55/69

2

Чтение

Согласные звуки [в], [в’], буква в.Строчная в. Заглавная буква «Д».

(стр.96 )


Письмо

Написание строчной буквы в.

(№4 с.18)

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.

Чтение вслух с плавным прочитыванием.

Знать:

- способ объяснения лексического значения слов.


Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы;

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Личностные:понимать важность бережного отношения человека к природе

Знакомство со звуком (в), буквой в. Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры).

Написание слов с изученной буквой.



56/70

2

Чтение

Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-.

(стр. 97)


Письмо

Написание заглавной буквы Д.

(№4 с. 19)

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.

Чтение вслух с плавным прочитыванием.

Знать:способ объяснения лексического значения слов,

бзвуко-буквенного анализа и записи слов;

Знакомство с правописанием сочетаний жи – ши.

Знать:алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений

Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы;

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: понимать важность бережного отношения человека к природе


Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры).

Написание слов с изученной буквой. Написание имен собственных.



57/71

2

Чтение

Заглавная буква «В». Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над однокоренными словами. Наблюдение над словами с безударным гласным в корне (стр.98-99)


Письмо

Написание слов обозначающих имена.

Диктант «Зима».

(№4 с.20-21)

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.

Чтение вслух с плавным прочитыванием.

Знать:способ объяснения лексического значения слов.

Знать: способ звуко-буквенного анализа и записи слов; правописание сочетаний жи – ши; алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений

Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

К- задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Личностные:понимать важность бережного отношения человека к природе

Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания).

Наблюдение над словами с безударным гласным в корне.

Написание текста под диктовку.



58/72

2

Чтение

Звуки буквы е. Упражнения в чтении и письме.

(стр. 100-101)


Письмо

Написание слогов и слов с буквой е. (№4 с.22-23)

Чтение вслух с плавным прочитыванием.

Знать: способ объяснения лексического значения слов.

Знать:способзвуко-буквенного анализа и записи слов; правописание сочетаний жи – ши; алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений

Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные:понимать важность бережного отношения человека к природе

Знать гласные ударные, безударные. Различать согласные парные и непарные.

Строчная гласная буква е.

Написание слов с изученной буквой.



73

1

Письмо

Написание слов, с изученными буквами.

Знать:

единство звука, зрительного образа обозначающей его буквой и двигательного образа этой буквы;

-приемы письма букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм.

Написание слов, с изученными буквами.



59/74

2

Чтение

Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом.

(стр. 102-103)


Письмо

Обучение списыванию с печатного образца.

(№4 с.24)

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.

Чтение вслух с плавным прочитыванием.

Знать: способ объяснения лексического значения слов.

Знать:способзвуко-буквенного анализа и записи слов; правописание сочетаний жи – ши; алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений

Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные:понимать важность бережного отношения человека к природе

Выделение значимых частей слова (корня , суффикса, окончания).

Чтение вслух с плавным прочитыванием.

Списывать текст с печатного образца.



60/75

2

Чтение

Звуки буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами; суффиксами.

(стр. 104-105)


Письмо

Написание слогов и слов с буквой ё.

(№4 с.26-27)


Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.

Чтение вслух с плавным прочитыванием.

Знать: способ объяснения лексического значения слов.

Знать:способзвуко-буквенного анализа и записи слов; правописание сочетаний жи – ши; алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений

Метапредметные:

Р-объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, отличать верно выполненное задание от невыполненного.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

К-задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение.

Личностные:понимать важность различения «красивого» и «некрасивого»

Знать правила употребления прописной буквы. Гласные звуки – ударные, безударные

Написание слов с изученной буквой




61/76

2

Чтение

Заглавные буквы «Е», «Ё». Чтение диалога, наблюдение над суффиксами в словах. Работа с текстом.

(стр. 106-107)


Письмо

Упражнение в письме. Выборочное списывание.

(№ 5 с.0-1)


Чтение вслух с плавным прочитыванием.

Знать: способ объяснения лексического значения слов.

Знать:способзвуко-буквенного анализа и записи слов; правописание сочетаний жи – ши; алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений

Метапредметные:

Р-объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, отличать верно выполненное задание от невыполненного.

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

К-задавать вопросы,необходимые для работы в парах, стараться
договариваться, уступать,находить общеерешение.

Личностные:понимать важность различения «красивого» и «некрасивого

Гласные звуки и буквы.

Употребление прописной буквы.

Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания)

Списывать часть текста.



62/77

2

Чтение

Знакомство с приставкой.

(стр.108)


Письмо

Упражнения в письме. Списывание с печатного образца.

(№5 с. 2-3)


Наблюдение за словами, выделение приставок в словах.

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.

Чтение вслух с плавным прочитыванием.


Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками

.П-ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

К-оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других, договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки.

Личностные:определять свою позицию в многообразии мнений

Гласные звуки и буквы.

Употребление прописной буквы.

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Знакомство с приставкой.

Списывать с печатного образца.



78

1

Письмо

Упражнения в чтении и письме. Работа с текстом.

(№4 с.28-29, 30)

Употребление прописной буквы.

Знать:

-правила списывания, графику буквы Е, Ё.

-приемы письма слогов с этой буквой.

Писать слова с изученными буквами. списывать текст с печатного образца.



63/79

2

Чтение

Внеклассное чтение «Про чудака лягушонка» Г.Цыферов.

(стр.109)


Письмо

Упражнения в письме. Списывание с печатного образца.

(№5 с.4)

Чтение вслух с плавным прочитыванием.

Знать: способ объяснения лексического значения слов.

Знать:способзвуко-буквенного анализа и записи слов; правописание сочетаний жи – ши; алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений

Метапредметные:

Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

П-
ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

К-оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные:определять свою позицию в многообразии мнений

Отработка умения рассказывать содержание самостоятельно прочитанных произведений.

Списывать текст с печатного образца.



64/80

2

Чтение

Согласные звуки [б], [б’ ], буква «б». Строчная буква б.

(стр. 110-111)


Письмо

Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б.

(№5 с.5)


Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.

Знать:

-способ звуко-буквенного анализа и записи слов;

Знать:

-алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений

Метапредметные:

Р-совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия, отбирать в диалоге с учителем работы для «Портфолио».

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость допол-нительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

Отработка умения выделять согласные звуки [б], [б'] в речевом потоке. Формирование умения озаглавливать текст, находить в тексте главное.

Совершенствовать умение читать и писать слова с изученными буквами.



65/81

2

Чтение

Развитие умения видеть в слове его части.

(стр. 112-113)


Письмо

Написание слов, предложений с изученными буквами. Выборочное списывание текста. (№5 с.6-7)

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.

Знать:

-способ звуко-буквенного анализа и записи слов;

Знать:

-алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений

Метапредметные:

Р-совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия,

П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

К-задавать вопросы,
необходимые для организации совместной работы в группе.

Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Списывать текст с печатного образца.



66/82

2

Чтение

Заглавная буква «Б». Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста.

(стр. 114-115)


Письмо

Написание заглавной буквы Б, слогов и слов с буквой б.

(№5 с.10)

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.

Чтение вслух с плавным прочитыванием.

Знать:

- способ объяснения лексического значения слов.


Метапредметные:

Р-высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

К-оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и пониматьречь других.

П-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные:определять свою позицию в многообразии мнений

Знакомство с изображением заглавной буквы Б, нахождение в речевом потоке звуков, которые она обозначает.

Употребление прописной буквы.

Писать слова с прописной буквой Б.



83

1

Письмо

Обучение выборочному творческому списыванию текста.

(№5 с.8-9)

Различение согласных парных и непарных. Развитие умения употреблять прописную букву.

Знать:

-способ составления и записи ответа на вопрос по тексту, -алгоритм списывания текста.

последовательность выполнения звуко – буквенного анализа слов.

Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять наличие заданного звука в слове. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. формулировать собственное мнения и позицию.

Р - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Выборочное списывание с творческим заданием.



67/84

2

Чтение

Согласные звуки [з], [з’ ], буква з.

(стр. 116-117)


Письмо

Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з.

(№5 с.11)

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.

Знать:

-способ звуко-буквенного анализа и записи слов;

Знать:

-алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений

Метапредметные:

Р-высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

К-оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и пониматьречь других.

П-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы
в результате совместной работы класса.

Личностные:определять свою позицию в многообразии мнений

Отработка умения выделять согласные звуки [з], [з'] в речевом потоке.

Знать, как эти звуки обозначаются на письме.

Написание слов с изученной буквой.



68/85

2

Чтение

Заглавная буква «З». Чтение слов, предложений, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных.

(стр. 118-119)


Письмо

Написание слогов и слов с заглавной буквой З. (№5 с.12-13)

Наблюдение за словами, выделение приставок в словах.

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.

Чтение вслух с плавным прочитыванием.


Метапредметные:

Р-высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

.К-оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и пониматьречь других.

П-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные:определять свою позицию в многообразии мнений

Наблюдение за словами, выделение приставок в словах.

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.

Чтение вслух с плавным прочитыванием.

Письмо, сравнение, анализ заглавной буквы З.



69/86

2

Чтение

Звуки буквы я.

(стр. 120-121)


Письмо

Написание слогов и слов со строчной буквой я.

(№5 с.14-15)

Подводить слова под родовое понятие, обозначать слово схемой, классифицировать животных, сопоставлять признаки предметов, при помощи которых они узнаются, составлять схемы предложений, предложения к схеме, определять признаки текста.


Метапредметные:

Р-совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия.

.П- проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста



70/87

2

Чтение

Заглавная буква «Я». Обозначение мягкости согласных звуков. Чтение слов и предложений.

(стр. 122-123)


Письмо

Написание слов с заглавной буквой Я. Списывание с печатного образца.

(№5 с.16)

Подводить слова под родовое понятие, обозначать слово схемой, сопоставлять признаки предметов, при помощи которых они узнаются, составлять схемы предложений, предложения к схеме, определять признаки текста.


Метапредметные:

Р-высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

К-оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и понимать речь других.

П-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы
в результате совместной работы класса.

Личностные:определять свою позицию в многообразии мнений




88

1

Написание слогов и слов с строчной и заглавной буквой я,Я

Знать:

-приемы выполнения графического анализа буквы я, сравнения с другими буквами, написания по образцу.

Подбор слов к предложенным учителем схемам.



71/89

2

Чтение

Согласные звуки [х],[х ‘], буква х. Слова-междометия.

(стр. 124-125)


Письмо

Написание строчной буквы х, слогов и слов с буквой х.

(№5 с.17)

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать:

- признаки текста и правила записи предложений,

-озаглавливание текста.



Метапредметные:

Р-высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

К-оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и пониматьречь других.

П-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные:определять свою позицию в многообразии мнений




72/90

2

Чтение

Согласныq звук [ж], буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями –жи-ши.

(стр. 126-127)


Письмо

Написание строчной буквы ж, (№5 с.18)

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать:

- признаки текста и правила записи предложений,

-озаглавливание текста

Метапредметные:

Р-высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

. К-оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и пониматьречь других.

П-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные:определять свою позицию в многообразии мнений




73/91

2

Чтение

Заглавные буквы «Х», «Ж». Чтение предложений, текста. Наблюдение над словами с парными со гласными [ж], [ш].

(стр. 128-129)


Письмо

Написание

заглавных букв Ж и Х; слов с буквосочетаниями -жи-ши.

(№5 с.19)

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать:

- признаки текста и правила записи предложений,

-озаглавливание текста.


Метапредметные:

Р-высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

К-оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста

П-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные:определять свою позицию в многообразии мнений




74/92

2

Чтение

Строчная и заглавная буквы Й, й. Чтение слогов, слов с буквой «Й». Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

(стр. 130-131)


Письмо

Написание строчной и заглавной буквы Й, й; слогов, слов, предложений. Списывание с печатного образца.

(№5 с.21-22)

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать:

- признаки текста и правила записи предложений,

-озаглавливание текста

Метапредметные:

Р-высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его 1
проверки

.П-находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт

.К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: характеризовать свой поступок, вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию




93

1

Письмо

Р/Р

Списывание с печатного образца.

(№5 с.20)

Чтение и понимание учебного текста.

Списывание

текста.

Знать :

способ подбора названия к тексту;

-алгоритм списывания с печатного текста.


Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. Метапредметные:

П - формировать основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. формулировать собственное мнения и позицию. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Списывать слова в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.




75/94

2

Чтение

Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу.

(стр. 132-133)


Письмо

Написание слогов и слов с строчной буквой ч.Слова с буквосочетаниями -ча, чу, чк, чн.

(№5 с.23)

Практическое знакомство с суффиксами.

Различение согласных парных и непарных;

Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука.


Метапредметные:

Р-высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его 1
проверки.

П-находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: характеризовать свой поступок,




76/95

2

Чтение

Заглавная буква «Ч». Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

(стр. 134-135)


Письмо

Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч.

(№5 с.24)

Различение согласных парных и непарных;

Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука

Метапредметные

Р-высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его проверки.

П-находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: характеризовать свой поступок, вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию




77/96

2

Чтение

Согласные звуки [ц],[щ`], буквы ц, щ. Строчные и заглавные буквы Ц, ц, Щ, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

(стр. 136-137)


Письмо

Написание строчных и заглавных букв Ц, ц, Щ, щ, слогов и слов. Списывание с печатного образца.

(№5 с.25-26)

Подводить слова под родовое понятие, обозначать слово схемой, классифицировать животных, сопоставлять признаки предметов, при помощи которых они узнаются, составлять схемы предложений, предложения к схеме, определять признаки текста.

Метапредметные:

Р- определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

П - ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

К - оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений.




78/97

2

Чтение

Заглавные буквы «Ц», «Щ». Буквосочетания ща, щу. Работа с текстом.

(стр. 138-139)


Письмо

Списывание с печатного образца.

(№5 с.26)



Подводить слова под родовое понятие, обозначать слово схемой, классифицировать животных, сопоставлять признаки предметов, при помощи которых они узнаются, составлять схемы предложений, предложения к схеме, определять признаки текста.


Метапредметные:

Р- совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия.

П - ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

К- обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения.




98

1

Письмо

Списывание с печатного образца.

(№5 с.27)


Знать:

последовательность написания заглавных букв Ц ,Щ; правило записи слов с сочетаниями чу – щу, ча – ща с проговариванием и объяснением.




79/99

2

Чтение

Согласные звуки [ф], [ф‘], буква ф.Чтение слогов, слов с буквой ф. (стр.140-141)


Письмо

Написание слов и соединений со строчной буквой ф.

(№5 с.28)

Подводить слова под родовое понятие, обозначать слово схемой, классифицировать животных, сопоставлять признаки предметов, при помощи которых они узнаются, составлять схемы предложений, предложения к схеме, определять признаки текста.




Метапредметные:

Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в ре

зультате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений.




80/100

2

Чтение

Заглавная буква «Ф». Употребление заглавной буквы в словах и предложениях. Чтение слов и предложений с буквой ф.

(стр.142-143)


Письмо

Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф.

(№5 с.29)

Подводить слова под родовое понятие, обозначать слово схемой, классифицировать животных, сопоставлять признаки предметов, при помощи которых они узнаются, составлять схемы предложений, предложения к схеме, определять признаки текста.

Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и понимать речь других. П - находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений.




81/101

2

Чтение

Гласный звук [э], буква э. Чтение слогов, слов со строчной буквой э. Работа с текстом.

(стр.144-145)


Письмо

Написание строчной буквы э, слогов, слов, предложений с буквой э.

(№5 с.30)

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать:- признаки текста и правила записи предложений,

-озаглавливание текста.

Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи, устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений.




82\102

2

Чтение

Заглавная буква «Э». Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами.

(стр.146-147)


Письмо

Написание слов и соединений с заглавной буквой Э. Списывание с печатного образца..

(№5 с. 31)

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать:

- признаки текста и правила записи предложений,

-озаглавливание текста.


Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений.




103

1

Письмо

Упражнения в написании изученных букв. Списывание с печатного образца.

Знать: последовательность написания изученных букв;

-уместность написания заглавных букв,

записи их в предложении.




83/104

2

Чтение

Внеклассное чтение. Н. Сладков. «Лесные сказки».


Письмо

Упражнения в написании изученных букв, написание слов с буквами парных согласных на конце.

(№5 с.32)

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать:

- признаки текста и правила записи предложений,

-озаглавливание текста.

Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений.




84/105

2

Чтение

Буква Ю и ее звуки. Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.

(стр.148-149)


Письмо

Написание строчной буквы ю, слогов, соединений Списывание с печатного образца.

(№5 с.33)

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать: признаки текста и правила записи предложений, озаглавливание текста.


Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений.




85/106

2

Чтение

Заглавная буква «Ю». Упражнения в чтении.

(стр.150-151)


Письмо

Упражнение в чтении и письме.

Списывание с печатного образца.

(№5 с.34)

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать:

- признаки текста и правила записи предложений,

-озаглавливание текста

Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений.




86/107

2

Чтение

Буква Ь знак. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. Чтение буквосочетаний с изученными буквами. Работа с текстом.

(стр.152-153)


Письмо

Написание буквы ь, слов с ь на конце и в середине слова. (№5 с.35)

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать:

- признаки текста и правила записи предложений,

-озаглавливание текста.




Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений.




108

1

Письмо

Написание слов с изученными буквами.

Запись букв с печатного образца, словарная

работа.

Знать:

последовательность написания изученных букв и соединений с ними.

-уместность написания заглавных букв,

записи их в предложении




87/109

2

Чтение

Разделительный ь, его роль в слове.

(стр.154)


Письмо

Написание слов с разделительным ь.

(№5 с.36)

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать:

- признаки текста и правила записи предложений,

-озаглавливание текста.

Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений.




88/110

2

Чтение

Чтение слов с разделительным ъ.

Работа с текстом.

(стр. 155)


Письмо

Написание буквосочетаний с разделительным ъ. Списывание слов и предложений с печатного образца.

(№5 с.37)

Иметь представление о формах единственного и множественного числа, познакомиться с буквой Ы и звуком Ы, уметь обозначать схемы слов и звуки, из которых состоят слова, соответствующим цветом.






Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений.




89/111

90/112

4

Чтение

Алфавит. Упражнения в чтении.

Написание букв русского алфавита. Упражнения в чтении и письме.

(№5 с.38-39)


Письмо

Написание слов с изученными буквами. (№5 с.40-41)


Иметь представление о формах единственного и множественного числа, уметь обозначать схемы слов и звуки, из которых состоят слова, соответствующим цветом.




Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений.




113

1

Письмо

Написание букв русского алфавита. Упражнения в чтении и письме.


Самостоятельно записывать предложения, выполнять предложенные задания. Знать: приемы самоконтроля, исправления ошибок

Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. Метапредметные: П - формировать основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. К - ученик получит возможность научиться: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Р - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Списывать слова в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.




91/114

2

Чтение

Проверочная работа.

Проверка техники чтения.


Письмо

Проверочная работа по письму по теме «Алфавит».

Знать: последовательность букв в русской азбуке в

письменном варианте;

-способ расположения слов- названий животных в алфавитном порядке.

.






Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; Кформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений.




92/115


2

Чтение

Повторение. Знаки препинания в конце предложения.


Письмо

Письмо предложений под диктовку.

(№5 с. 46)

Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений.




93/116

2

Чтение

Повторение . Заглавная буква в именах, кличках животных, географических названиях.


Письмо

Работа с текстом. Упражнения в письме.

(№5 с.47)




94\117

2

Чтение

Повторение . Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?


Письмо

Работа с текстом. Упражнения в письме.

(№5 с.47)




118

1

Письмо

Работа с текстом. Письмо букв, слогов, слов, предложений.


Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений.




95/119

2

Чтение

Развитие речи. Работа с текстом


Письмо

Работа с текстом. Упражнения в письме.




96/120

2

Чтение

Праздник «Спасибо, азбука!»


Письмо

Упражнение в чтении и письме






44

Выбранный для просмотра документ литер.чтение 1 класс.docx

библиотека
материалов

Тематическое планирование уроков литературного чтения для 1 класса

Тема урока

Планируемые образовательные результаты


Основные виды учебной деятельности












Кол-во часов










Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Р-регулятивные,

П-познавательные,

К-коммуникативные










Личностные

по плану

по факту

1.

Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца».

Первый урок вежливости.

Знать приемы ориентирования в учебнике;

Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация.

Метапредметные:

Р-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

К-слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками;

П-ориентироваться в учебнике;

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Работать по серии картинок.


1



Раздел 1. «Попрыгать, поиграть» (8 ч)

2.

Любимые игрушки.

А. Л. Барто «Я выросла»,

Я. Аким «Мой конь», Саша Черный «Про девочку, которая нашла своего Мишку».

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь: читать осознанно и выразительно стихи, заучивать наизусть, определять тему и главную мысль произведения.

Метапредметные:

Р-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

К-слушать и понимать речь других;

вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками;

П-ориентироваться в учебнике;

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

1









3.


Настоящие друзья детства. В. Драгунский «Друг детства».


Знать название, основное содержание литературного произведения;

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить на части.

Метапредметные:

Р-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено

К-слушать и понимать речь других;

вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками;

П-ориентироваться в учебнике;

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

осмысленное чтение и пересказ прочитанного; составление рассказов по опорным картинкам.

Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

1





4.

Игрушки для девочек и мальчиков. В. Берестов «Про машину», А. Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С. Маршак «Цирк Шапито»

Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок). Второй урок вежливости.

Знать название, основное содержание литературного произведения;

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить на части.

Метапредметные:

Р-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено

К-слушать и понимать речь других;

вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками;

П-ориентироваться в учебнике;

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

осмысленное чтение и пересказ прочитанного; составление рассказов по опорным картинкам.

Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.


1



5.

Играть – это увлекательно.

Вн. чт. Творчество Е. Чарушина. «Никита - охотник».


Знать содержание произведения;

Уметь строить рассказ по опорным картинкам, уметь находить в тексте логически законченные части; озаглавливать части.

Метапредметные:

Р-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками;

П-ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;

Составлять рассказа по опорным картинкам.

Озаглавливатьчасти текста.


1



6.

Игры в слова.

Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть», А. Барто «Игра в слова»,

И. Токмакова «Плим», «Динь-дон», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…» Третий урок вежливости.

Уметь работать со стихотворным текстом, выразительно читать, находить ответы на вопросы в тексте.

Метапредметные:

Р-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено

К-слушать и понимать речь других;

вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками;

П-ориентироваться в учебнике;

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

осмысленное чтение и пересказ прочитанного; составление рассказов по опорным картинкам.

Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Работать с серией картинок и текстами Г. Остера;

Декламировать стихотворение.

1



7.

Почему Незнайка не стал поэтом?

Н. Носов «ПриключенияНезнайки»

Внеклассное чтение. Творчество Н.Носова.

Знать содержание произведения;

Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, отвечать на вопросы.

Метапредметные:

Р-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено

К-слушать и понимать речь других;

вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками;

П-ориентироваться в учебнике;

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

1



8.

Как найти настоящих друзей?

Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок).

Обобщение по разделу: «Попрыгать, поиграть». Проверочная работа №1 по разделу «Попрыгать, поиграть».

Знать содержание литературного произведения;

Уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям, выполнять лексическую работу.

Метапредметные:

Р-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками;

П-ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осмысленное чтение и пересказ прочитанного; составление рассказов по опорным картинкам.

Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Играть в рифмы. Сочинять стихи. Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

1



9.

Р/рУстные рассказы детей о своих игрушках


Уметь участвовать в диалоге; слушать, высказывать свое мнение, доказывать его.

Метапредметные:

Р-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено

К-слушать и понимать речь других;

вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками;

П-ориентироваться в учебнике;

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;

Рассказывать о своих любимых игрушках.

Выставка рисунков.

Контроль уровня читательских умений.

1



Раздел 2. «Наш дом»(6ч)

10.

Что можно увидеть в обычном дворе?

Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»

Уметь формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану.

Метапредметные:

Р-учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;проговаривать последовательность действий на уроке;учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

К-выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;планировать учебное сотрудничество;

П-знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное;учить наизусть.

Личностные:

проявление любознательности, интереса к литературному чтению; развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией;

оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к родным;

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать (устно) небольшой рассказ по серии картинок.

Коллективнопересказывать текст художественного произведения

1



11.

О младших сестренках и братишках.

В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца»,

Я. Аким «Мой брат Миша»

Уметь составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту;

Уметь читать стихи, формулировать свое отношение к прочитанному.

Метапредметные:

Р-учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;проговаривать последовательность действий на уроке;

К - выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;

П-знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения;

Личностные: проявление любознательности, интереса к литературному чтению; развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией;

оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к родным;

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

Составление план произведения. Составлять

характеристику героя.

1



12.

О детях и их родителях.

А.Барто

«Разлука»,«Одиночество»,

Г. Граубин «Окно»,

Э. Мошковская «Трудный путь»

Знать содержание прочитанного;

Уметь читать выразительно стихи, формулировать свое отношение к прочитанному.

Метапредметные:

Р-учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;проговаривать последовательность действий на уроке;

К-выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;планировать учебное сотрудничество;

П-знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения;

Личностные: проявление любознательности, интереса к литературному чтению; развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией;

Декламировать стихотворение.

1



13.

Конкурс на лучшее чтение стихотворения

Г. Остер «Вредные советы».М.Коршунов «Дом в Черемушках».

Четвертый урок вежливости.


Вн. чт. Стихи И. Демьянова.

Уметь выразительно читать стихотворный текст; прогнозировать содержание по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на вопросы, составлять устный рассказ по картинкам.

Знать содержание произведений;

Метапредметные:

Р-учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;

К-выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;планировать учебное сотрудничество;

П-знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное;учить наизусть.

Личностные:

проявление любознательности, интереса к литературному чтению; развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией;

Декламировать стихотворение.

1



14.

Чему учат глупые истории. Стихи В. Бирюкова,

О. Григорьева, Б.Заходера.

Повторение по разделу 2.

Проверочная работа№2по разделу «Наш дом»

Уметь выразительно читать и вести беседу о прочитанном.

Метапредметные:

Р-учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

К-выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе,

П-знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное; учить наизусть.

Личностные:

проявление любознательности, интереса к литературному чтению; развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией;

Выразительно читать стихотворение, вести беседу по прочитанному произведению.

Выполнять проверочную работу.

1



15.

Р/р Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова.

М.Зощенко «Глупая история».



Знать содержание прочитанного материала по внеклассному чтению;

Уметь пересказывать с опорой на план и ключевые слова.

Метапредметные:

Р -учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

К-выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;планировать учебное сотрудничество;

П-знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное;учить наизусть.

Личностные:

проявление любознательности, интереса к литературному чтению;

Пересказывать текст художественного произведения (подробно) с опорой на план и ключевые слова.


1



Раздел 3. «Ребятам о зверятах» (9ч)

16.

Очень разные животные.

Б. Заходер «Мохнатая азбука». Разные азбуки.


Знать о творчестве и произведениях

Б. Заходера;

Уметь выразительно читать (отработка тона, интонации), анализировать чтение.

Метапредметные:

Р-учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение;

П-знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев;

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

1



17.

Вн. чт.М. Пришвин «Медведь»

Знать о творчестве и произведениях

Б. Заходера;

Уметь выразительно читать (отработка тона, интонации), анализировать чтение.

Метапредметные:

Р-учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение;

П-знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам;

Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению;


Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

1



18.

Веселые и грустные стихи о животных.

Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши», Саша Черный «Слоник, слоник…».

Пятый урок вежливости.

Знать содержание произведений;

Уметь выразительно наизусть читать и вести беседу о прочитанном.

Метапредметные:

Р-учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;

П-знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам; составлять устные рассказы по серии картинок; выразительно читать стихи.

Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев;.

Воспринимать на слух стихотворения в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции. Декламировать стихотворение.

Работать с комиксами.

1



19.

Какие сны снятся щенкам?

Е. Чарушин «Томкины сны»

Знать о творчестве Е. Чарушина;

Уметь читать по ролям, озаглавливать части текста, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию, делать выводы из прочитанного.

Метапредметные:

Р-учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение;

П-знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам;

Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению;


Подготовить

выставку плакатов.

Оозаглавливать части произведения. Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Инсценировать рассказ.

1



20.

Отношение человека и собаки. Ю. Коваль «Дик и черника»,

А. Шибаев «Без ужина».

Знать содержание изучаемых произведений;

Уметь делить текст на части, уметь определять тему текста, пересказывать.

Метапредметные:

Р-учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий;

К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение;

П-знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам; составлять устные рассказы по серии картинок; выразительно читать стихи.

Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев;

Подготовить выставку рисунков;

Озаглавить части произведения.

Выразительно читать произведение. Пересказывать текст художественного произведения.

1



21.

«Любитель» живой природы. М. Коршунов «Рисунок с натуры», «Дом в Черемушках».


Вн. чт. С. Михалков «Щенок».

Знать о творчестве М. Коршунова;

Уметь анализировать рассказ, находить его тему; уметь читать по строфам.

Метапредметные:

Р-учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение;

П-знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев;

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам Выразительно читать произведение по строфам. Осуществлять

словесное рисование.

1



22.

Стихи о кошках и котятах.

Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята».


Знать о жанре «рассказ»;

Уметь различать жанры произведений; анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.


Метапредметные:

Р-учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий;

К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение;

П-знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам; составлять устные рассказы по серии картинок; выразительно читать стихи.

Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев;

Оформить выставка рисунков «Наши любимцы»;

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Составить диафильм из 12 кадров.

1



23.

Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях.

Ю. Мориц «Ворона»,

В. Вересаев «Братишка».

Шестой урок вежливости.

Знать значение понятий «выдуманный» и «невыдуманный» рассказ;

Уметь анализировать прочитанное, соотносить текст и иллюстрации к нему.

Метапредметные:

Р-учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение;

П-знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев;

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

1



24.

Р/ р Выразительное чтение любимых стихотворений отрывков прозы. Повторение по разделу 3. Проверочная работа №3.по разделу «Ребятам о зверятах»

Знать произведения раздела;

Уметь ответить на вопросы по содержанию раздела;

Уметь соотносить иллюстрацию и название рассказа.

Метапредметные:

Р-учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение;

П-знать о творчестве писателей и поэтов;

Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

Декламировать стихотворение.

Выполнять проверочную работу.

1



Раздел 4. «Маленькие открытия»(9ч)

25.

Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. Г. Граубин «Сон», «Шишкопад», В. Бирюков «Сентябрь».


Вн. чт. Т. Золотухина «Лужи-зеваки».

Знать о творчестве авторов и содержание произведений;

Уметь создавать словесную картину, читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать нужную информацию.

Метапредметные:

Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи);

К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач;

сотрудничество с учителем и одноклассниками;

П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему;

составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения.

.Личностные:

проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте;

Воспринимать на слух стихотворения в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Осуществлять словесное рисование.

1



26

Волшебная осень.

В. Песков «Листья падают с кленов», И. Токмакова «Туман», «Осень».

Уметь формулировать и высказывать свое отношение к прочитанному.

Метапредметные:

Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи);

К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; сотрудничество с учителем и одноклассниками;

П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему;

составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения.

Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте;

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Работать с комиксами.


1



27.

Каким увидел ноябрь писатель Н. Сладков.

Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?»

Знать о творчестве Н. Сладкова и его произведения;

Уметь соотносить содержание с иллюстрацией и заглавием; озаглавливать части текста, выразительно читать.

Метапредметные:

Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи);

К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач;

сотрудничество с учителем и одноклассниками;

П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему;

составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения.

Личностные:

проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте;

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Выполнять словесноерисование.

1



28.

Звуки и краски зимы.

Е. Благинина «Улетают, улетели…», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь».

Знать понятия «жанр», «декламация»;

Уметь определять темп, тон, громкость речи, читать текст по частям и высказывать мнение о прочитанном, отвечать на вопросы.

Метапредметные:

Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи);

К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач;

сотрудничество с учителем и одноклассниками;

П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему;

составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения.

Личностные:

проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте;

Выразительно читать стихи.

Рисовать иллюстрации к произведению.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

1



29.

Как нарисовать словами весну.

Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова «Весна»


Вн. чт. И. Токмакова «Куда в машинах снег везут»

Знать содержание данных произведений;

Уметь воспринимать на слух и понимать художественное произведение;

Уметь по иллюстрации и названию предполагать, о чем рассказ.

Метапредметные:

Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи);

К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач;

сотрудничество с учителем и одноклассниками;

П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему;

составлять устный рассказ по иллюстрациям;

.Личностные:

проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте;

Работать с иллюстрацией к произведению.

Выборочное чтение. Оозаглавливатьчасти произведения. Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

1



30.

Недолгая красота весны. Н.Сладков «Бегство цветов».

Знать содержание данных произведений;

Уметь воспринимать на слух и понимать художественное произведение;

Уметь по иллюстрации и названию предполагать, о чем рассказ.

Метапредметные:

Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи);работать по предложенному плану;

соотносить результат своей деятельности с целью урока оценивать его;К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач;сотрудничество с учителем и одноклассниками;П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему;

Личностные:

проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте;

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

1



31.

Поэтические зарисовки. В. Лапин «Утро», Г. Навицкая «Зонтик», С. Маршак «Дождь», А.Чутковская «Ночью дождь на ёлку».

Знать содержание данных произведений;

Уметь воспринимать на слух и понимать художественное произведение;

Уметь по иллюстрации и названию предполагать, о чем рассказ.

Метапредметные:

Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи);

К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; сотрудничество с учителем и одноклассниками;

П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения.

Личностные:

проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте;

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

1



32.

Удивительные цветы.

К. Паустовский «Приточная трава».

Знать о творчестве К. Паустовского; произведения отечественной литературы;

Уметь составлять устный рассказ по иллюстрациям, читать рассказ про себя с целью выбора необходимого тона, темпа, интонации.

Метапредметные:

Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи);работать по предложенному плану;

К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач;сотрудничество с учителем и одноклассниками;

П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему;

составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения.

Личностные:

проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте;

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.

Подготовить выставку иллюстраций «Разные дожди».

Выборочное чтение.

1



33.

Маленькие открытия писателя

М. Пришвина рассказ «Берестяная трубочка».

Знать о творчестве М. Пришвина и его произведениях;

Уметь пересказывать рассказ с использованием иллюстраций; соотносить заголовки с частями рассказа.

Метапредметные:

Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи);

К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач;

сотрудничество с учителем и одноклассниками;

П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему;

Личностные:

проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте;

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

1



34.

Тайны леса. А.Александров «Лесные шорохи», Г.Скребицкий «Лесной голосок»

Вн. чт.Н. Сладков «Шапки долой!», «Бегство цветов».

Знать содержание данных произведений;

Уметь пересказывать рассказ с использованием иллюстраций; соотносить заголовки с частями рассказа.

Метапредметные:

Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи);

К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач;сотрудничество с учителем и одноклассниками;

П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему;

составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения.

Личностные:

проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте;

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

1



35.

«Эту чудную картину я увидел у окна…»

Ю. Мориц «Что над чем». Проверочнаяработа №4.по разделу «Маленькие открытия»

Знать о творчестве

Ю. Мориц;

Уметь выразительно читать, находить главную мысль, определять тему; строить монологические высказывания, находить в тексте ответы на вопросы.

Метапредметные:

Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи);

К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач;

сотрудничество с учителем и одноклассниками;

П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему;

составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения.

Личностные:

проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте;

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Составлять план произведения;

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

1



36.

Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца».

Р/рСамостоятельно подготовленное выразительное чтение любимых произведений.


Знать пройденный материал 1 класса;

Уметь выполнять проверочную работу, обобщать материал.

Метапредметные:

Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи);

К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач;

П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему;

Личностные:

проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте;

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

1





16

Выбранный для просмотра документ математика 1кл..docx

библиотека
материалов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ

п/п

Раздел

тема урока





Планируемые результаты



Основные виды учебной деятельности

Кол-во часов

Дата

проведения

Предметные


Метапредметные

Р-регулятивные,

П-познавательные,

К-коммуникативные

Личностные

по плану

по факту

Раздел 1. Признаки предметов(6ч)

Метапредметные:

Р —выполняют действия в сотрудничестве сучителем по предложенному плану;

П-учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы силлюстрацией; отличают верновыполненное задание от неверного.

К —учитывают разные мнения и стремятсяккоординации различных позицийвсотрудничестве

Личностные: используют основные формы приветствия, просьбы и т. д. вотношениях
с другими людьми; выполняют правила поведения в общественных местах;

Сравнение предметов

по цвету,

работа с таблицей, составление последовательности узоров, ритмическая игра.

1



1

Цвет. Знакомство с радугой.

Ориентируются в учебнике; объединяют предметы в группу по цвету; распознают геометрическиефигуры: треугольник, круг, квадрат; выделяют как основание классификации признак предметов.

2

Форма

Распознают геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал; объединяютгруппы предметов на основании общего признака (цвета, фор-

мы); называют числа.


Метапредметные:

Р —учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника,

К-работать по предложенному учителем плану, отличатьверновыполненноезадание от неверного.

П —учатся выполнять универсальные логическиедействия

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Работа с моделями

фигур, работа в группах, работа с таблицей, выполнение ритмических упражнений.

1



3

Размер

Узнают иназывают геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал; выделяют как основание классификации признаки предметов (цвет, форма, размер); выделяют часть предметов из большей группы на основании общего признака.

Метапредметные:

Р —определяют иформулируютцель деятельности на уроке спомощью учителя.

П —учатся выполнять универсальные логическиедействия (синтез, сравнение, классификация);используют знаково-символические средства.

К —учитывают разные мнения истремятсяккоординации различных позицийвсотрудничестве

Личностные: совместно договариваютсяоправилахобщения иповедениявшколе иследуют им; впредложенныхпедагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простыеправила поведения, при поддержке других участников

Упражнение в изменении фигур по цвету и форме,

работа с геометрическими фигурами.

1



4

Признаки предметов.

Сравнение фигур.

Выделяют часть предметов из большей группы на основанииобщего признака (видовое отличие), объединяютгруппы

предметов вбольшуюгруппу (целое)на основании общего признака(родовое отличие); сравнивают предметыпо размеру, цвету, форме; выражаютвречи признаки сходства и различия.

Метапредметные:

Р—принимают учебную задачу; планируют решение учебной задачи;

П—добывают новые знания: находят ответына вопросы, используя учебник, свой жизненный

К—допускаютвозможность существования

у людей различных точек зрения, ориентируются

на позицию партнера.














Личностные: проявляют интерес кновому материалу, касающемуся конкретныхфактов,

но не теории ; соотносят поступки сморальны-

ми нормами; оцениваютсвои ичужие поступки («стыдно», «честно», «виноват»,«поступил

правильно» идр.)

Упражнение в различении фигур по величине и

установлению порядка увеличения и уменьшения. Работа в парах

1



5

Признаки предметов.

М.д.

Продолжают закономерность по заданному признаку предметов.выделяют часть предметов из большей группы на основании общего признака.

Упражнение в различении фигур по величине и

установлению порядка увеличения и уменьшения. Работа в парах

1



6

Признаки предметов. Общий признак предметов

Находят общий признак из большей группы на основанииобщего признака (видовое отличие), объединяютгруппы

предметов вбольшуюгруппу (целое)

Упражнение в различении фигур по величине и

установлению порядка увеличения и уменьшения. Работа в парах

1



Раздел 2. Отношения (4ч)

Метапредметные:

Р—выполняют действия в сотрудничестве сучителем по предложенному плану; учатся высказывать свое предположение.

П—строят речевое высказывание вустной форме.

К—учитываютразные мнения и интересы

Личностные: определяют ивысказывают под руководствомучителя самые простые общиедля всех людей правила поведения при сотрудничестве.

Упражнение в сравнении фигур по цвету, размеру, форме, разбиение фигур на группы, составление равенств, сложении и вычитании групп предметов.




7

Порядок

Сравнивают числа; устанавливают соответствие между количественными

и порядковыми числительными;

употребляют вречи наречия ичислительное указывающие место в ряду

1



8

Отношения «равно», «не равно»

Сравнивают группы предметов с помощью составленияпар; читают информацию, записанную втаблице, содержащей не более трех строк и столбцов; выделяютпризнаки предметов; определяютспособы установления взаимно-однозначного

соответствия

Метапредметные:

Р—принимают исохраняют учебную задачу;

П—используют знаковосимволическиесредства для решения задач.

Кстроятпонятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает ивидит, ачто нет.

Личностные: проявляют положительное отношение кшколе; имеют желаниеучиться, адекватное представление оповедении в процессе учебной деятельности;

Упражнение в сложении и вычитании групп предметов, разбиение фигур на группы, составление равенств, на установление взаимосвязей между целым и его частями

1



9

Отношения «больше», «меньше»

Сравнивают группы предметов спомощью составления пар; выделяют

признаки предметов; определяют способы установления взаимно-од-
нозначного соответствия



Метапредметные:

Р—различают способ и результат действия; принимаютпрактическую задачу; проговаривают последовательностьдействийна уроке.

П—ориентируются всвоей системе знаний.

К—используютречь для регуляции своего действия.

Личностные: имеют желание учиться; выражаютположительное отношение кпроцессу познания: проявляют внимание, удив ление; соотносят поступки сморальными нормами; оценивают свои ичужие поступки.

Упражнение в сложении и вычитании групп предметов, разбиение фигур на группы, составление равенств, на установление взаимосвязей между целым и его частями

1



10

Прямая и кривая линии. Луч.






Сравнивают группы предметов с помощью составления пар; выделяют признаки предметов; распознают иназывают геометрические фигуры: прямая и кривая линии, луч; производят классификацию математических объектов по одному основанию



Метапредметные:

Р—учитывают выделенные учителем ориентиры действия вновом учебном материале;

П—различают методы познания окружающего мира по его целям; применяют схемы, модели для полученияинформации.

К—различаютособенности диалогической имонологической речи;

Личностные: анализируют ихарактеризуют эмоциональные состояния ичувства окружающих, сих учетом строят свои взаимоотношения; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения;

распознавание геометрических фигур: прямая линия, кривая линия, луч. Работа с логической таблицей.

Упражнение на установление закономерности

1



Раздел 3. Числа от 1до 10 (48ч)

Метапредметные:

Р—выполняют действия в сотрудничестве сучителем по предложенномуплану П—строят речевое высказывание вустной форме; осуществляют сравнение.

К—используютречь для регуляции своего действия

Личностные: используют основные формы приветствия, просьбы и т. д. вотношениях с другими людьми; выполняют правила поведения вобщественных местах;

Раскрашивание фигур, упражнение в разбиении фигур на группы и составление равенств




1



11

Число один. Цифра1. Один и много.

Различают цифру и число; умеют писать арабскую цифру 1; распознают иназывают
геометрические фигуры: точка, множество точек, прямая икривая незамкнутая линия; решают логические задачи

12

Замкнутые и незамкнутые кривые.

Узнают иназывают геометрические фигуры: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая; треугольник, квадрат, круг, прямоугольник;



Метапредметные:

Р—учатся высказывать свое предположение, отличать верновыполненное задание от неверного.

П—составляют математический рассказ по рисунку.

К—доносятсвою позициюдо других: оформляют свою мысль вустной форме

Личностные: выражают положительное отношение кпроцессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

Упражнение в построении замкнутых и незамкнутых линий, выявлении закономерностей.

1



13

Число два. Цифра 2.

Знают состав числа 2, случаи сложенияивычитания, связанные с составом числа 2,

получение числа 2 присчитыванием 1 кчислу 1, название цифры 2; умеют писать цифру 2, обозначают цифрой 2соответствующеечисло предметов; знают формулировку получениячисла 2


Метапредметные:

Р - определяют иформулируютцель деятельности

П—учатсявыполнять универсальные логическиедействия;

К—учитываютразные мнения истремятся ккоординации различных позицийвсотрудничестве;




Личностные: совместно договариваютсяоправилахобщения иповедениявшколе и следуют им; в предложенных педагогомситуациях общения исотрудничества, опираясь на общие для всех

простые правила поведения, при поддержкедругих участниковгруппы и педагога делают выбор, как поступить

Упражнение в сложении и вычитании групп предметов.

1



14

Знаки «<» «>» «=».

М.д.


Читают, записываютисравнивают числа 1и2; умеют использовать знаки для записи результатовпри сравнении групп предметов;. решают логические задачи





Метапредметные:

Р—планируют решение учебной задачи: выстраиваютпоследовательность необходимых операций;

П—используют знаковосимволические средства для решения учебной задачи; выполняют логическиеоперации.

К—ориентируютсяна позицию партнера в общении ивзаимодействии

Личностные: проявляют интерес кновому материалу, касающемуся конкретныхфактов,

но не теории ; оцениваютсвои ичужие поступки («стыдно», «честно», «виноват»,«поступилправильно» идр.);

Игра «Магазин», упражнение на установление закономерностей, объединение предметов.

1



15

Равенства и неравенства

Различают, читают и записывают верные иневерные равенства; сравниваютгруппы

предметов; читают, записывают и сравнивают числа 1и2; узнают и называют геометрические фигуры: круг, треугольник, точка



Метапредметные:

Р-выполняют действия в сотрудничестве сучителем по предложенномуплану; П—осуществляютсравнение, классификацию;извлекают необходимую информациюиз иллюстраций.

К-формулируютсвое мнение ипозицию; умеют задавать вопросы;

Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность влюбой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения;

Упражнение в сравнении групп предметов по количеству на основе составления пар.

1



16

Отрезок

Распознают иназываютпрямую, отрезок; умеют чертить отрезок, обозначать его буквами;сравнивают отрезки по длине;

находят верные равенства, неравенства;узнают и называют геометрические фигуры



Метапредметные:

Р—удерживают цель деятельности до получения ее результата; проговариваютпоследовательностьдействийна уроке

П—используют знаковосимволические средства для решения учебной задачи;.

К—умеютиспользовать речь для регуляции своего действия, задавать вопросы

Личностные: определяют ивысказывают под руководствомучителя самые простые общиедля всех людей правила поведения при сотрудничестве; проявляют познавательный интерес;

Присчитывание и отсчитывание по числовому отрезку.

1



17

Число три. Цифра 3.

Знают названия и последовательность чисел от 1 до 3; умеют получатьчисло 3путем

прибавления 1 кчислу 2; знают состав числа 3, случаи сложения и соответствующиеслучаи вычитания, связанные с числом 3; умеют писать цифру 3;

.Метапредметные:

Р—удерживают цель деятельности до получения ее результата;

П—воспроизводят по па-

мяти информацию, необходимуюдля решения

учебной задачи;

К—умеютформулировать

собственное мнение ипозицию;

Личностные: воспринимают речь учителя, непосредственноне обращеннуюкучащемуся; проявляютвнимание, удивление, желание больше узнать

Просмотр анимации.

Упражнение в сложении и вычитании групп предметов.

1



18

Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник.

Определяют ломаную,треугольник как замкнутую ломануюлинию, имеющую тривершины итри звена; знают состав чисел 2и3; узнают иназывают плоские геометрическиефигуры: отрезок, замкнутуюломаную

и незамкнутую ломаную,треугольник; выделяют как основание классификациитакиепризнаки предметов, как цвет, форма; составляют и записывают верные неравенства

Метапредметные:

Р—учатся высказывать свое предположение на основе работы силлюстрацией; отличают верно выполненное

задание от неверного;

П—строят речевоевысказываниевустной форме.

К—учитываютразныемнения иинтересы, обосновываютсобственнуюпозицию

Личностные: определяют ивысказывают под руководствомучителя самые простые общиедля всех людей правила поведения при сотрудничестве;впредложенных педагогомситуациях общения исотрудничества делают выбор проявляютжелание учиться,

имеют адекватное представление оповедении впроцессе учебной деятельности.

Упражнение в построении замкнутых и ломаных линий, выявлении закономерностей треугольника. Работа в парах.

1



19

Сложение

Определяют сложение как объединениесовокупностейпредметов; знают названия

и обозначения операций сложения; умеют писать и использовать знак «+» для записи сложения




Метапредметные:

Р—планируют действия в совместной работе под

руководством учителя.

П—преобразовывают информацию из одной формы вдругую: составляютматематические рассказы на основе рисунков.

К—используютречь для регуляции своего действия;

Личностные: проявляют положительное отношение к школе; имеют желаниеучиться, адекватное представление оповедении в процессе учебной деятельности; определяютивысказываютпод руководствомучителя.

Игра «Магазин», упражнение на установление закономерностей, объединение предметов.

1



20

Вычитание

Знают названия и обозначение операций сложения и вычитания; читают, записывают

и сравнивают числа впределах 3; находят значения выражений, содержащих однодействие



Метапредметные:

Р—различают способ

и результат действия; принимают практическуюзадачу; проговаривают последовательность действийна уроке.

П—преобразовывают информацию из одной формы вдругую: составляют математические рассказы на основе рисунков.

К—используютречь для регуляции своего действия;

Личностные: имеют желание учиться; выражаютположительное отношениекпроцессу познания: проявляют внимание, удивление; соотносят поступки сморальными нормами; оценивают свои и чужие поступки.

Работа в парах, упражнение в вычитании предметов.

1



21

Выражение. Значение выражения. Равенство.

Используют вречи термины «числовое выражение», «значение выражения»,числовоеравенство»; соотносят рисунки, рассказы иматематические записи; знают составизученных чисел; записывают числовыевыражения и находят их значения;

Метапредметные:

Р—учитывают выделенные учителем ориентирыдействия вновом учебном материале;

П—находят иформулируютрешение задачи с помощью простейших моделей

К—различаютособенностидиалогической имонологическойречи



Личностные: анализируют ихарактеризуютэмоциональныесостояния ичувства окружающих,сих учетом строят свои взаимоотношения; применяют правила делового сотрудничества: сравниваютразные точки зрения; считаются с мнением другого


Упражнение в сравнении групп предметов по количеству на основе составления пар. Работа в парах.

1



22

Целое и части.

М. д. № 3

« Цифры и числа от 1 до 3»

Производят классификациюпредметов, математическихобъектов по одному основанию;понимают, что целое состоит из частей; знают, что если объединить части —получимцелое, если из целого убрать одну часть —останетсядругая часть;

Упражнение в сравнении групп предметов по количеству на основе составления пар.

1



23

Сложение и вычитание отрезков

Читают, записывают,упорядочиваютчисла впределах 3; называют и обозначают операции сложения и вычитания; составляют верные равенства; моделируют операции сложения ивычитания спомощью отрезков; узнают и называют геометрическиефигуры: отрезок, треугольник, круг, квадрат;

Метапредметные:

Р—учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

П—используют знаковосимволические средства для решения учебной задачи;

К—доносятсвою позицию до других: оформляют свою мысль вустной форме

Личностные: определяют ивысказывают под руководствомучителя самые простые.

Присчитывание и отсчитывание по числовому отрезку. Сложение и вычитание в пределах 3.

1



24

Число четыре.

Цифра 4 .


Знают названия и последовательность чисел от 1 до 4, состав числа 4; получают число 4 путем прибавления 1кчислу 3, 2 кчислу 2; обозначают число 4 цифрой 4; строят натуральный ряд чисел; читают и записывают числа от 1до 4;

Метапредметные:

Р—определяют и формулируют цель деятельности на уроке спомощью учителя; принимают исохраняют ее;

П—относят объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий;

К—доносятсвою позицию до других: оформляют свою мысль вустной форме

Личностные: совместно договариваются оправилах общения иповедения вшколе и следуют им в предложенных педагогом ситуациях общения исотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делают выбор, как поступить;

Упражнение в установлении соответствия, разбиении фигур на группы по признаку.

1



25

Мерка. Единичный

отрезок.

Распознают reoметрические фигуры —отрезок, ломаная;сравнивают и измеряют длины отрезков спомощьюмерки иединичного отрезка; определяют длинуданного отрезка; решают практическиезадачи; конструируютломануюпо заданным параметрам решаютлогическую задачу


Метапредметные:

Р—анализируют эмоциональные состояния, возникшиеврезультате успешной, неуспешной работы.

П—находят ответы на вопросы,используя учебник, свой жизненный опыт; создают и преобразовываютмодели исхемы для решения учебных задач.

К—допускаютвозможность существования у людей различных точекзрения, иориентируются на позицию партнерав общении и взаимодействии



Личностные: мотивируют свои действия; выражаютготовность влюбой ситуации поступить в соответствиис правилами поведения;проявляют вконкретныхситуацияхдоброжелательность, доверие, внимательность, готовность помочь и др.; осваивают роль ученика; проявляют интерес кучению; выражают положительное отношение кпроцессу.

Упражнение в построении отрезков, выявлении закономерностей, случаи сложения и вычитания в пределах 4.

Упражнение в построении отрезков, выявлении закономерностей, случаи сложения и вычитания в пределах 4.

1



26

Числовой отрезок.

Присчитывают и отсчитывают по числовому отрезку; узнают и называют плоскую геометрическую фигуру четырехугольник;

отличают четырехугольник от других геометрическихфигур; считают впределах4; пользуются циркулем для измерения отрезков

Присчитывание и отсчитывание по числовому отрезку.

1



27

Угол. Прямой угол.

Распознают углы среди других геометрических фигур; узнают из множества угловпрямой угол; показывают вершину истороны угла; изготавливают модель прямого угла; выделяют прямые углы

из множества другихуглов путем сравнения смоделью прямого угла;



Метапредметные:

Р—удерживают цель деятельности до получения ее результата; проговариваютпоследовательность действий на уроке; совместносучителем идругими учениками

П—находят ответы на вопросы,используя учебник, свой жизненный опыт;

К—допускаютвозможность существования у людей различных точек зрения, иориентируются на позицию партнера в общении ивзаимодействии

Личностные: знают основные моральныенормыи ориентируются на их выполнение; проявляют познавательный интерес; применяют правила


Работа в парах с числовыми отрезками.

Упражнение в установлении соответствия, разбиении фигур на группы по признакам.

1



28

Прямоугольник

Отличают прямоугольник от другихгеометрическихфигур; производят классификациюпредметов, математических
объектов по одному или нескольким основаниям (признаки предметов: цвет, форма, размер), объясняют свои действия; составляютчисловые выражения

Метапредметные:

Р—удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательностьнеобходимых операций;

П—воспроизводят по памяти информацию, необходимуюдля решения учебной задачи; структурируютзнания; используютзнаково-символическиесредства; выполняют логические действия.;

К —допускают возможность существования у людей различных точек зрения,







Личностные: воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственноне обращеннуюкучащемуся; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют
внимание, удивление, желание больше узнать; оцениваютсобственную учебную деятельность.


Работа в парах с числовыми отрезками.

Упражнение в установлении соответствия, разбиении фигур на группы по признакам.

1



29

Число пять. Цифра 5.

Знают состав числа 5, случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные ссоставомчисла 5; получают число 5путем прибавления 1 кчислу 4; обозначают число 5цифрой 5; умеют писатьцифру 5; строят натуральный ряд чисел; находят значения выражений,содержащих

одно действие

Заполнение пропусков, разбиение фигур по цвету на части.

1



30-33

Числа 1-5. Состав числа 5.

М.д. № по теме:

«Сложение и вычитание в пределах 5».

Знают состав числа 5; владеют двумя способами прибавления ивычитания числа 2; выполняют сложение и вычитание числа 2 сопорой на числовой отрезок; читают, записывают; находят значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание); распознают геометрические фигуры: незамкнутая ломаная, замкнутая ломаная, отрезок, треугольник, прямоугольник, четырехугольник;

Метапредметные:

Р—учитывают правило в планировании иконтроле способа решения;

П—используют знаковосимволические средства для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи.

К - формулируют собственноемнение ипозицию; строят монологическиевысказывания; владеют диалогической формой речи


Личностные: проявляют положительное отношениекшколе; имеют желание учиться, адекватное представление оповедении в процессе учебной деятельности; определяют ивысказывают под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

Упражнение в сравнении групп предметов по количеству на основе составления пар. Сложение и вычитание в пределах 5.

Работа в парах.

4



34

Число шесть. Цифра 6.

Знают способ получениячисла б путем прибавления 1 кчислу 5, состав числа 6умеют обозначать число 6 цифрой 6, писатьцифру 6; знают случаи сложения и случаи вычитания, связанные с составом числа 6;понимаютвзаимосвязь между целым и частью; сравниваютчисла спомощью составления пар ичислового отрезка; читают,записывают исравниваютчисла в пределах 6;решают простые арифметические задачи;



Метапредметные:

Р—учатся высказывать свое предположение на основе работы силлюстрацией;

П—строят речевое высказываниевустной форме;осуществляют сравнение; преобразовывают информациюиз одной формы в другую;

К—используютречь для регуляции своего действия;






Личностные: используют основные формы приветствия,просьбы и т. д. вотношениях с другими людьми; выполняют правила поведения вобщественныхместах; проявляют интерес кновому материалу, касающемуся конкретныхфактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровнереакции на новизну); применяют правила делового сотрудничества:сравнивают разные точки зрения

Упражнение в присчитывании и отсчитывании в пределах 6.

1



35-36

Числа 1-6

Состав числа 6.

Сложение и вычитание в пределах 6.

Знают приемы сложения ивычитания, состав чисел впределах 6;умеют сравнивать,

складывать числа с помощью числовогоотрезка; решают выражения на сложение ивычитание счислом 3; используют в речи названия компонентов ирезультатовдействий сложения ивычитания; решают логическиезадачи

Метапредметные:

Р—учатся высказывать свое предположение на основе работы силлюстрацией,работать по предложенному учителем плану, отличать верновыполненное заданиеот неверного.

П—преобразовывают информацию из одной формы вдругую: составляют математические рассказы на основе рисунков.

Кконтролируютдействияпартнера

Личностные: выражают положительное отношениекпроцессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

Упражнение в составлении выражений. Работа с числовым отрезком.

2



37

!!!

Числа 1-6 Самостоятельная работа по теме:

«Числа 1-6»


Распознают гeoметрическую фигуру: шестиугольник; знают взаимосвязьмежду частью ицелым, приемы сложения и ычитания, состав чисел впределах 6; используют вречи названия компонентов.

Метапредметные:

Р—определяют и формулируют цель деятельности

на уроке спомощью учителя;принимают исохраняютее; планируют выполнение.

П—относят объекты к известным понятиям на основе выполненияуниверсальных логическихдействий;

Кконтролируютдействияпартнера

Личностные: воспринимают речь учителя, непосредственноне обращеннуюкучащемуся; проявляют учебно-познавательный интерес кновому учебному материалу и способам решения.

Выполнение проверочных заданий по выявлению закономерностей, сложении, вычитании групп предметов,

сравнение чисел, сложение и вычитание чисел в пределах 6.

1



38

Число семь. Цифра 7.

Знают способ получениячисла 7 путем прибавления 1кчислу 6, состав числа 7; умеют обозначать число 7 цифрой 7, писатьцифру 7; знают случаи сложения и случаи вычитания, связанные с составом числа 7;

понимают взаимосвязь между целыми частью; читают, записывают исравниваютчисла в пределах 7; решают простые

арифметические задачи

Метапредметные:

Р— отличают верновыполненноезадание от неверного.

П—создают ипреобразовываютмодели исхемы для решения учебных задач; извлекают необходимуюинформацию из иллюстраций.

К—формулируютсвое мнение ипозицию; контролируютдействия партнера




Личностные: мотивируют свои действия; выражаютготовность влюбой ситуации поступить в соответствиис правилами поведения;проявляют в конкретных ситуацияхдоброжелательность, доверие, внимательность, готовность помочь и др.; осваиваютроль ученика; проявляют интерес

Работа с числовым отрезком, сравнение групп предметов, упражнение на выявление закономерностей.

1



39

Числа 1-7. М.д.


Знают состав чисел впределах 7; умеют сравнивать числа с помощью числовогоотрезка; составляютчисловые выражения ичисловыеравенства; называют геометрическиефигуры: точка, отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, семиугольник, многоугольники; в процессе вычислений осознанно следуют алгоритму сложения ивычитания

Метапредметные:

Р—принимают учебную задачу; планируют действиявсовместной работе и самостоятельно их выполняют.

П—преобразовывают информацию из одной формы вдругую: составляют математические рассказына основе рисунков.

К—используютречь длярегуляции своего действия;формулируют собственное мнение ипозицию;


Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; проявляют познавательныйинтерес; применяют правила делового сотрудничества:сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение идобро.

Составление выражений по рисункам, работа с числовым лучом. Сложение и вычитание в пределах 7.

1



40

Слагаемое, сумма

Используют вречи названия компонентовирезультатов действий сложения,знание зависимости между ними впроцессепоиска решения и при оценке результатовдействий; понимают взаимосвязь между слагаемымиисуммой, частью ицелым; находят значения выражений, содержащихдействия

сложения ивычитания

Метапредметные:

Р—принимают и удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи: выстраиваютпоследовательность необходимых операций;адекватно воспринимают оценку учителя;

П—выполняют универсальные логические действия;

Кконтролируютдействияпартнера

Личностные: ориентируются на содержательныемоменты школьной действительности и принимают образец«хорошего ученика»; выражают положительное отношениекпроцессу знания

Упражнение на установление соответствия, составление выражений по рисунку.

1



41

Переместительное свойство сложения

Используют вречи названия компонентовирезультатов действий сложения,используютзнание зависимостимежду ними в процессе поиска решения ипри оценке результатов действий; понимают взаимосвязь между слагаемыми и суммой, частью и целым; знают переместительное свойство сложения и используют его в процессе вычислений;

Метапредметные:

Р—выполняют действия в сотрудничестве сучителем по предложенному плану; учатся высказывать свое предположение (версию); отличают верновыполненное задание от неверного;

П—строят речевое высказываниевустной форме;перерабатывают полученную информацию: делают выводы врезультате совместной работы всего класса

К —учитывают разные мнения иинтересы и обосновывают собственную позицию

Личностные: определяют ивысказывают под руководствомучителя самые простые общиедля всех людей правила поведения при сотрудничестве(этические нормы); в предложенных педагогом ситуациях.

Упражнение в сравнении, сложении и вычитании чисел, установление закономерностей.


1



42

Слагаемое, сумма

Производят классификацию предметов, используют
в речи названия компонентов ирезультатов действий сложения (слагаемые, сумма), используют знание зависимости между ними впроцессе поиска решения и при оценке результатов действий;

Метапредметные:

Р—учитывают правило в планировании иконтроле способа решения; выполняют учебные действия вгромкоречевой
и умственной форме;

П—используют знаково-
символические средства для решения учебной задачи;

К—используютречь для регуляции своего действия;формулируют собственное мнение ипозицию

Личностные: проявляют положительное отношение к школе; имеют желание учиться, адекватное представлениеоповедении в процессе учебной деятельности; определяют ивысказывают под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила.

Упражнение в определении границ и областей, в сложении групп предметов. Работа с числовым отрезком.

1



43

Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Используют вречи названия компонентовирезультатов действий сложенияивычитания, используют знание зависимостимежду нимив процессе поиска решения ипри оценке результатов действий; понимают взаимосвязь

между изменением компонента ирезультатомвычитания, частью ицелым;находят значениявыражений,содержащих действиевычитания;

Метапредметные:

Р—учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

П—относят объекты к известнымпонятиямна основе выполнения универсальных логическихдействий;

К контролируют действияпартнера

Личностные: имеют желание учиться; выражаютположительное отношениекпроцессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои ичужие поступки.

Упражнение в нахождении значений выражений, разбиение выражений на группы, составление числовых равенств к задаче, работа в группах.


1



44

!!!

Числа 1-7

М. д. № по теме «Числа 1-7»

Знают названия и последовательность чисел от 1 до 7, состав числа 7, способы прибавленияивычитания чисел 2, 3, 4;составляют изаписываютчисловые

выражения; вычисляютзначения числовых выражений; сравнивают значения выраженийспомощью знаков «»>,«<»,=


Метапредметные:

Р—учитывают правило в планировании иконтроле способа решения; различаютспособ ирезультат действия;

П—ориентируются всвоей системе знаний;

Кконтролируютдействияпартнера.




Личностные: имеют желание учиться; выражаютположительное отношение кпроцессу познания: проявляют внимание, удивление; соотносят поступки сморальными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно» и др.);

Отработка счета предметов.

Название и запись числа 7 .

Сложение и вычитание в пределах 7

1



45

Число восемь. Цифра 8.

Используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения, используют знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий; понимают взаимосвязь между слагаемыми и суммой, частью и целым; знают переместительное свойство сложения и используют его в процессе вычислений;

Метапредметные:

Р — учитывают правило в планировании и контроле способа решения;

П — используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

К — используют речь для регуляции своего действия;

Личностные: определяют и высказывают под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила

Работа с числовым лучом, сравнение групп предметов.

1



46

Числа 1-8. М.д.


Производят классификацию предметов, математических объектов по одному основанию; используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения (слагаемые, сумма), используют знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий

Метапредметные:

Р — учитывают правило в планировании и контроле способа решения;

П — используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

К — используют речь для регуляции своего действия;

Личностные: проявляют положительное отношение к школе; имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной

деятельности;

Сравнение групп предметов, составление равенств, работа с числовым лучом.


1



47

Число девять. Цифра 9.

Используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, используют знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий; понимают взаимосвязь между изменением компонента и результатом вычитания, частью и целым; находят значения выражений, содержащих действие.

Метапредметные:

Р — учатся высказывать свое предположение;

П— относят объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий;

К — используют речь для регуляции своего действия;

Личностные: имеют желание учиться; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

Упражнение в сравнении чисел с помощью составления пар, установление закономерности, составление выражений к задаче.

1



48

Числа 1-9

Знают названия и последовательность чисел от 1 до 7, состав числа 7, способы прибавления и вычитания чисел 2, 3, 4;составляют и записывают числовые

выражения; вычисляют значения числовых выражений; сравнивают значения выражений с помощью знаков «»>,«<»,«=»; составляют верные равенства; решают числовые головоломки

Метапредметные:

Р — учитывают правило в планировании и контроле способа решения; различают способ и результат действия;

П — ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя;

К — используют речь для регуляции своего действия; формулируют собственное мнение и позицию

Личностные: имеют желание учиться; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление;

Упражнение в нахождении значений выражений, разбиение выражений на группы, составление числовых равенств к задаче, работа в группах.


1



49.

Число ноль.

Цифра 0.

Строят натуральный ряд чисел в пределах 8; знают состав числа 8,способы получения числа 8; умеют писать цифру 8, сравнивают числа с помощью числового луча; пони-мают взаимосвязь между целым и частью; составляют числовые выражения и верные числовые равенства; сравнивают числа с помощью знаков «>», «<», «=»; читают информацию, записанную в таблице, заполняют таблицу

Метапредметные:

Р — принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П — находят и формулируют решение задачи с помощью простейших моделей;

К — различают особенности диалогической и монологической речи;

Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, с их учетом строят свои взаимоотношения; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения;

Иллюстрирование числовых равенств, сравнение чисел с помощью составления пар, работа в парах.

1



50.

Числа 0-9

Строят числовой ряд в пределах 8;

называют состав чисел от 2 до 8; знают способы прибавления и вычитания чисел 2, 3,4, зависимость между компонентами действий сложения и вычитания; сравнивают значения выражений вида а+ 1, а+2; а-1, а-2 с помощью знаков «»>, «<», «=»; составляют простые задачи по рисункам, условным рисункам, числовые выражения; вычисляют значения числовых выражений;

Метапредметные:

Р — оценивают уровень владения тем или иным учебным действием;

П — строят речевое высказывание в устной форме ;осуществляют сравнение;

К — используют речь для регуляции своего действия; демонстрируют свое понимание высказывания партнера по общению

Личностные: используют основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполняют правила поведения в общественных местах;

Работа с таблицей, составление выражений по рисункам, нахождение значений выражений.

1



51.

Число 10

Знают счет в пределах 9, способыполучения и состав числа 9; умеют писать цифру 9; строят ряд натуральных чисел в пределах 9; сравнивают числа с помощью числового луча; понимают взаимосвязь между целым и частью; составляют и записывают числовые выражения и верные числовые равенства; сравнивают числа с помощью знаков «>», «<», «=»

Метапредметные:

Р — принимают и сохраняют учебную задачу, планируют ее выполнение;

П — строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют сравнение.

К — используют речь для

регуляции своего действия; демонстрируют свое понимание высказывания партнера по общению

Личностные: мотивируют свои действия; знают основные моральные нормы


Выполнение рисунка к задаче и её решение, объединение множеств предметов, составление равенств, решение уравнения.

1



52-.

Таблица сложения.


умеют складывать и вычитать числа в пределах 9; составляют простые задачи по рисункам, условным рисункам, выражения; находят значения выражений; используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания

Умеют писать цифру 0; характеризуют число 0 как отсутствие объектов для счета; знают, что 0 является началом отсчета на числовом отрезке;

Метапредметные:

Р — учатся высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией;

П — преобразовывают информацию из одной формы в другую: составляют математические рассказы на основе рисунков;

К — контролируют действия партнера

Личностные: Проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну);

Упражнение в нахождении значений выражений, разбиение выражений на группы, составление числовых равенств к задаче, работа в группах.

1



53

Таблица сложения.

Числа от 1 до 10.

М. д. № по теме «Таблица сложения»

Упражнение в составлении выражений. Работа с числовым отрезком. Сложение и вычитание в пределах 10.

1



54.

Числа и цифры. Римские цифры.

Знают свойства 0, последовательность чисел от О до 9 в прямом и обратном порядке, состав чисел 2 — 9; умеют писать

цифры от 0 до 9; складывают и вычитают числа в пределах 9; составляют простые задачи и выражения по рисункам и схемам; сравнивают выражения; находят неизвестные числа

Метапредметные:

Р — принимают и сохраняют учебную задачу, выполняют действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану.

П - преобразовывают информацию из одной формы в другую: составляют математические рассказы на основе простейших математических моделей

К— формулируют свое мнение и позицию

Личностные: выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют

в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, помочь и др

Чтение разными способами выражений, установление закономерностей, составление выражений к задачам

1



55-56.



Числа 0-10.




Знают счет в пределах 10, способы получения и состав числа 10; умеют писать число 10 двумя знаками-цифрами 1 и 0; строят ряд натуральных чисел в пределах 10; сравнивают числа с помощью числового луча; понимают взаимосвязь между целым и частью; составляют и записывают числовые выражения и верные числовые

равенства; сравнивают числа и выражения с помощью знаков «>», «<», «=»; узнают и называют плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник; моделируют геометрическую фигуру из бумаги. Знают состав чисел в пределах 10; понимают взаимосвязь между целым и частью; узнают таблицу сложения однозначных чисел в пределах 10;

соотносят выражения со схемамии условными рисунками; находят

значения выражений (сложение);

используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения (слагаемое,

сумма); читают информацию, записанную в таблице; заполняют таблицу

Метапредметные:

Р — принимают и сохраняют учебную задачу;

П — строят речевое высказывание в устной форме;

используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

создают и преобразовывают модели и схемы для решения учебных задач.

К — учитывают разные мнения и интересы и обосновывают собственную позицию

Личностные: Определяют и высказывают под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);


Работа с таблицей, составление выражений по рисункам, нахождение значений выражений.

1






Выполнение проверочных заданий на установление закономерностей, составление равенств и выражений по рисунку, нахождение значений выражений.


1

1











57.






С /работа №1 по теме «Числа от 1 до 10» (с.4-5)






58.

Работа над ошибками по теме «Числа от 1 до 10».


Выполнение проверочных заданий на установление закономерностей, составление равенств и выражений.

1



Раздел 4. Текстовые задачи (14 ч).

Метапредметные:

Р— планируют действия в совместной работе и самостоятельно их выполняют;

П — находят и формулируют решение задачи с помощью простейших моделей выполняют универсальные логические действия.

К — различают особенности диалогической и монологической речи; адекватно воспринимают оценку учителя

Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом;

Составление равенств по рисунку, задач по картинке

1



59.

Задача

Знают состав чисел 6-10, таблицу

сложения; составляют рассказы по рисунку, записывают выражение, делают условный рисунок и выбирают схему; знают названия и последовательность римских цифр в пределах Х; умеют писать римские цифры от 1 до Х; распознают арабские цифры; различают понятия «цифра» и «число»; выполняют вычисления в пределах 10; находят значения выражений

60-61.

Задачи на нахождение целого или части

Знают состав чисел в пределах 10;

понимают взаимосвязь между целым и частью; соотносят выражения со схемами и условными рисунками; находят значения выражений (сложение); используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания(слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность

Метапредметные:

Р — корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

и ошибок;

П — воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К — доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной форме (на уровне одного

предложения или небольшого текста)

Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение


Сравнение чисел, решение задач, работа со схемами задач.

2



62.

Обратная задача. М.д.


Обосновывают решение задачи

на основе взаимосвязи части и целого; выполняют вычисления в пределах 10; записывают решение задачи в тетрадях в соответствии с принятыми нормами; определяют возможность сравнения выражений с помощью знаков «»>, «<», «=»; составляют задачу и выражение к ней по схеме и рисунку; находят закономерность в расположении чисел на рисунке

Метапредметные:

Р— с помощью учителя планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций. П — выстраивают логическую цепь рассуждений; создают и преобразовывают модели и схемы для решения учебных задач. К — умеют формулировать собственное мнение и позицию; демонстрируют свое понимание высказывания партнера по общению

Личностные: ориентируются на содержательные моменты школьной действительности и принимают образец «хорошего ученика».

Составление равенств, решение задач, работа с числовым отрезком.

1



63.

Задача на разностное сравнение

Знают правила разностного сравнения чисел; записывают условие, вопрос на схеме, считывают информацию со схемы;

выполняют вычисления в пределах

10; из отрезков моделируют задачу на разностное сравнение; распознают геометрические фигуры: треугольник, квадрат; сравнивают количество фигур, длины отрезков; решают простые задачи на разностное сравнение

Метапредметные:

Р — с помощью учителя планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность

необходимых операций; П — выполняют универсальные логические действия создают и преобразовывают модели и схемы для решения учебных задач; К — умеют формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; проявляют познавательный интерес на уровне реакции на новизну;


Сравнение чисел на основе составления пар, составление выражений по схемам, работа в парах.

1



64.

Решение задач.

М.д.

Знают и применяют правила разностного сравнения;

соотносят схему и текст задачи,

обосновывают решение, умеют егозаписывать; выполняют вычисления в пределах 10;находят тексты,

которые задачами не являются; соотносят выражения и тексты задач

Метапредметные:

Р — с помощью учителя планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность

необходимых операций;

П—выстраивают логическую цепь рассуждений; структурируют знания; создают и преобразовывают модели и схемы для решения учебных задач;

К — умеют формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; проявляют познавательный интерес на уровне реакции на новизну;

Сравнение чисел, решение задач, работа со схемами задач.

1



65.

Задача на увеличение числа

Решают задачи на нахождение большего числа, выполняют вычисления в пределах 10; находят и называют меньшее число и большее число; используют

в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, используют знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при

оценке результатов действий; читают информацию, записанную в таблицу; заполняют таблицу; составляют верные равенства, используя знаки «+», «-»

Метапредметные:

Р — учатся высказывать свое предположение (версию), работать по предложенному учителем плану;

П — относят объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий;

К — используют речь для регуляции своего действия; доносят свою позицию до других

Личностные: имеют желание учиться; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

Сравнение чисел, решение задач, работа со схемами задач.

1



66.

Решение задач на нахождение большего числа.

Решают задачи на нахождение

большего числа по известному меньшему и разности этих чисел; решают задачи изученных видов; находят значения выражений; выполняют вычисления в пределах 10; составляют задания по схемам, используя слова «увеличили на ...»; называют римские цифры; показывают углы и находят среди них прямые углы;

Метапредметные:

Р — оценивают уровень владения тем или иным учебным действием; учатся высказывать свое предположение (версию).

П — строят речевое высказывание в устной форме;

К — используют речь для регуляции своего действия; демонстрируют свое

понимание высказывания партнера по общению;

Личностные: ориентируются на выполнение моральных норм; проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории

Составление равенств, решение задач, работа с числовым отрезком.

1



67.

Задача на уменьшение числа

Решают задачи на нахождение

меньшего числа по известному

большему числу и разности этих чисел; выполняют вычисления в пределах 10; различают арабские и римские цифры, соотносят их; заполняют таблицу, содержащую строки и столбцы; решают логическую задачу; используют знание единиц измерения массы

(килограмм);

Метапредметные:

Р— отличают новое знание (умение) от уже известного, с помощью учителя формулируют учебную задачу.

П — преобразовывают информацию из одной формы в другую: составляют математические задачи на основе простейших математических моделей (схем);

К — строят монологическое высказывание; формулируют собственное мнение и позицию

Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Решение и составление задач по схемам и рисункам, установление закономерностей, составление равенств с числами

1



68-70.


Решение задач.

М.д.

Находят значения выражений, решают простые задачи, раскрывающие смысл сложения

и вычитания, задачи, при решении

которых используются понятия

«увеличить на ...»,

«уменьшить на ...»;

задачи на разностное сравнение;

сравнивают выражения с помощью

знаков «»>, «<», «=»; знают таблицу сложения однозначных чисел

Метапредметные:

Р — самостоятельно планируют и выполняют свои действия на знакомом учебном материале;

П — самостоятельно проектируют этапы решения учебной задачи изученного вида.

Р — корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Личностные: воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; слушают и принимают данное учителем задание, планируют действия согласно поставленной задаче.

3





Выполнение проверочных заданий на составление равенств, разбиение фигур по признаку, нахождение значений выражений, решение задач.


1






71.



С /работа №2 по теме «Решение задач» (с.6-7)

72.

Работа над ошибками по теме «Решение задач».




1



Раздел 5. Уравнения (4 ч.)

73-74.

Уравнение. М.д.

Решают простейшие уравнения

на основе зависимостей между целым и частью; оформляют решение уравнения; называют неизвестные числа латинскими буквами к и у; применяют буквы для обозначения чисел; составляют уравнение как математическую модель задачи; распознают геометрические фигуры, находят прямой угол в фигурах; используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания

Метапредметные:

Р — принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают правило в планировании и контроле способа решения; выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме;

П— используют знаково-символические средства

для решения учебной задачи; устанавливают при-чинно-следственные связи;

К — используют речь для регуляции своего действия; формулируют собственное мнение и позицию

Личностные: проявляют положительное отношение к школе;

Составление уравнений по рисункам,

решение задач на

сложение и вычитание объёма и массы предметов.

Решение уравнений, составных задач, нахождение значений выражений.

2



75.

Уравнение. Проверка решения уравнения

Решают уравнения вида а~х = b; х — а = b; устанавливают связь между схемой и уравнением; оформляют решение уравнения; называют неизвестные числа

латинскими буквами х и у; применяют буквы для обозначения чисел; комментируют решения и записи уравнений; решают задачи на увеличение в косвенной фор.

Метапредметные:

Р — осуществляют пошаговый контроль по результату; планируют действия в совместной работе и самостоятельно их выполняют;

П — осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

К — умеют использовать речь для регуляции своего действия

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека;

Решение уравнений на нахождение части, целого, решение задач на сложение и вычитание объёма и массы предметов.

1



76.

Уравнение

Решают уравнения вида а~х = b;х- а = b с объяснением и проверкой;

подбирают схему к задаче; записывают решение задач; используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания; находят значения выражений; осуществляют взаимопроверку решений друг друга; находят закономерность

Метапредметные:

Р — проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

П — строят речевое высказывание в устной форме ;преобразовывают информацию из одной формы в другую;

К — умеют договариваться и приходить к общему решению; контролируют действия партнера

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека;

Решение уравнений на нахождение части, составление схем к задачам и их решение.

1



Раздел 6. Величины и их измерения (13 ч.)

77.

Длина. Сантиметр.

Знают меру длины — сантиметр и способы измерения длины; определяют длину данного отрезка; обозначают название отрезка на письме; строят отрезок заданной длины;

сравнивают длины отрезков; умеют пользоваться циркулем

Метапредметные:

Р— выполняют учебные действияв материализованной, громкоречевой и умственной форме;

П — проводят сравнение по заданным критериям;

К — слушают и понимают речь других

Личностные: имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Упражнение в разбиении фигур на части, выполнение практической работы по изучению величин.

Построение отрезков, установление закономерностей.

1



78.

Величина. Длина.

Применяют правила сложения и вычитания длин отрезков; сравнивают, складывают и вычитают длины отрезков; выполняют вычисления в пределах 10; выражают числом результат измерения длины; распознают

на чертеже треугольники

Метапредметные:

Р — определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П — устанавливают причинно-следственные связи.

К — доносят свою позицию до других

Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих

Упражнение в разбиении фигур на части, выполнение практической работы по изучению величин.

Построение отрезков, установление закономерностей.

1



79.

Длина. Дециметр.





Знают меру длины — дециметр

и способы измерения длины; определяют длину данного отрезка; обозначают название отрезка на письме; строят отрезок заданной длины; сравнивают длины отрезков; умеют пользоваться циркулем

Метапредметные:

Р — выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

П — проводят сравнение по заданным критериям;

К — слушают и понимают

речь других

Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются наих

выполнение; ориентации на содержатель-ные моменты школьной действительности

и принятия образца «хорошего ученика»

Выполнение заданий на измерение и построение отрезков, подбор схем к задачам и решение их, работа в группах.

1



80

Длина.

Выделяют из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольниковквадраты;

определяют свойства квадрата;

распознают замкнутую и незамкнутую ломаные, прямой угол; измеряют и сравнивают длины сторон фигуры; подбирают схему к задаче; находят значения выражений;

Метапредметные:

Р — принимают и сохраняют учебную задачу, выполняют действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; отличают верно выполненное задание от неверного;

П — осуществляют предварительный анализ текста задачи; находят и формулируют решение задачи с помощью простейших моделей схем;

К — формулируют свое мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению.

Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Установление закономерностей, решение составных задач,

работа с таблицей, разбиение фигур на части и составление равенств

1



81

Решение задач.

1



82.

Величины. Масса. Килограмм.

Используют в процессе измерения знание единиц измерения массы (килограмм). Сравнивают, складывают и вычитают именованные числа. Знают способы измерения массы. Выражают числом результат измерения массы. Выполняют вычисления в пределах 10

Метапредметные:

Р — с помощью учителя планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций.

П — выстраивают логическую цепь рассуждений; создают и преобразовывают модели и схемы для

решения учебных задач.

К— умеют формулировать собственное мнение и позицию;

Личностные: ориентируются на содержательные моменты школьной действительности и принимают образец «хорошего ученика»;

Сравнение предметов по массе, упражнение в сравнении равенств

1



83.

Сравнение, сложение и вычитание величин. М.д.

Используют в процессе измерениязнание единиц измерения длины,массы (сантиметр, дециметр, килограмм); сравнивают, складывают и вычитают именованные числа; решают составные задачи в два действия на сложение и вычитание; определяют длину сторон треугольника.

Метапредметные:

Р — осуществляют контроль по результату; адекватно воспринимают оценку учителя.

П — используют знаковосимволические средства для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи.

К — используют речь для беседы.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе; имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной

деятельности;

Решение задач на сравнение, сложение и вычитание масс предметов.

1



84.

Величины. Объем, литр

Используют в процессе измерения

знание единицы измерения объема (литр); сравнивают, складывают и вычитают именованные числа; выполняют вычисления в пределах 10; решают простые задачи на разностное сравнение и составные задачи в два действия на сложение и вычитание.

Метапредметные:

Р — с помощью учителя планируют решение учебной задачи;

П — выполняют универсальные логические действия; создают схемы для решения учебных задач. К — умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение;

Выполнение п/р по сравнению объёмов.

1



85.

Сложение и вычитание величин.

Выполняют устный счет; используют в процессе измерения знание единиц измерения длины, массы, объема (сантиметр, дециметр, килограмм, литр); решают задачи на нахождение

неизвестной величины; сравнивают,складывают и вычитают именованные числа; выполняют вычисления в пределах 10

Метапредметные:

Р — учатся высказывать свое предположение (версию),

П — относят объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий;

К — используют речь для регуляции своего действия; доносят свою позицию до других

Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение;

Решение задач на сравнение, сложение и вычитание объемов предметов.

1



86.

Величины. Решение задач.



Выделяют как основания классификации такие признаки предметов,как цвет, материал, назначение; сравнивают, складывают и вычитают именованные числа; выполняют вычисления в пределах 10;

Метапредметные:

Р — оценивают уровень владения тем или иным учебным действием; учатся высказывать свое предположение.

П — выполняют универсальные логические действия;

К — используют речь для регуляции своего действия; доносят свою позицию до других

Личностные: ориентируются на выполнение моральных норм; проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории


Установление закономерностей, решение составных задач,

работа с таблицей, разбиение фигур на части и составление равенств.

1



87.

Решение задач


Используют знаки «+» и « — » для получения верного равенства; сравнивают числа и выражения с помощью знаков «»>,«<», «=»; решают задачи в два действия на нахождение величины; выполняют вычисления в пределах 10;

сравнивают, складывают и вычитают именованные числа; используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

Метапредметные:

Р — планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П - преобразовывают информацию из одной формы в другую: составляют

математические задачи на основе простейших математических моделей

К— строят монологическое высказывание; формулируют собственное мнение

Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение;

1



88.

С/работа№3 по теме «Величины» (с.8-9)

Решают простейшие уравнения

вида а~х = b; х — а = b; оформляют решение уравнения; составляют уравнение как математическую модель задачи; используют в процессе измерения знание

единиц измерения длины, массы, объема

Метапредметные:

Р — с помощью учителя формулируют учебную задачу;

П — осуществляют предварительный анализ текста задачи;

К — адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Личностные: выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения;

Выполнение проверочных заданий на сравнение величин, решение уравнений, задач, вычерчивание отрезков, нахождение значений выражений.

1



89.

Работа над ошибками по теме «Величины»


Соотносят римские и арабские

цифры; решают простейшие уравнения вида а~х — b, к — a =b; оформляют решение уравнения; используют в процессе измерения знание единиц измерения длины, массы, объема (сантиметр, дециметр, килограмм, литр); сравнивают, складывают и вычитают именованные числа; решают задачи на нахождение неизвестной величины

Метапредметные:

Р— корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;

П — воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

К — доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной форме

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность.

Исправление ошибок, решение простых задач

1



Раздел 7. « Числа от 10 до 20» (19 ч.)

90

Числа от 10 до 20.

Знают названия и последовательность чисел от 1 до 20, разрядный состав чисел и последовательность чисел от 11 до 20;

Метапредметные:

Р—принимают исохраняют учебную задачу;

II—используют знаково-символические средства, в том числе модели исхемы, для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи.

К—используют речь для регуляции своего действия; формулируют собственное мнение

Личностные: имеют желание учиться; выражают положительное отношениекпроцессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Выполнение рисунка к задаче и её решение, объединение множеств предметов, составление равенств, решение уравнения.

1



91

Числа от 10 до 20.

Читают, записывают и сравнивают числа в пределах 20; составляют верные равенства; представляют числа от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых.

Метапредметные:

Р—спомощью учителя планируют решение учебной задачи: выстраиваютпоследовательность необходимых операций; оценивают результатысвоей, чужой деятельности.

П—выполняют универсальные логические действия;используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; строят рассуждения вформе простых суждений.

К—умеют формулировать собственное мнение ипозицию;

Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; проявляют познавательный интерес

на уровне реакции на новизну;

Выполнение рисунка к задаче и её решение, объединение множеств предметов, составление равенств, решение уравнения.

1



92

Числа от 10 до 20.

Читают, записывают и сравнивают числа в пределах 20; составляют верные равенства; представляют числа от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых.

Упражнение в решении уравнений и текстовых задач, нахождении признака отличия фигур одной группы от другой, работа в парах

1



93


Числа от 10 до 20.

М.д.

«Числа от 10 до 20»


Используют впроцессеизмерениязнание единиц измерениядлины,массы, объема (сантиметр, дециметр, килограмм, литр); сравнивают,

складывают ивычитают именованные числа; решают составные задачии уравнения

Выполнение проверочных заданий на продолжение закономерностей, решение уравнений, задач, нахождение значения выражения.

1



94

Табличное сложение.


Знают названия и последовательность чисел от 1 до 20, разрядный состав чисел и последовательность чисел от 11 до 20;


Метапредметные:

Р—осуществляют пооперационныйконтроль и ретроспективную оценку по результату на уровне непроизвольного внимания; выполняют учебные действия

П—проводят сравнение по заданным критериям; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученнуюна уроке.

Кслушают ипонимают речь других.

Личностные знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение

Работа с таблицей, решение уравнений, сравнение чисел

1



95

Табличное сложение.

Знают названия и последовательность чисел от 1 до 20, разрядный состав чисел от 11 до 20; составляют верные равенства; представляют числа от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых; используют в процессе измерения знание единиц измерения длины, массы, объема

Метапредметные:

Р— роговаривают последовательностьдействий на уроке;.

П—строят речевое высказываниевустной форме;

К—умеют договариваться и приходить кобщему решению; контролируют действия партнера


Личностные: проявляют учебнопознавательный интерес на уровне реакции на новизну; применяют правила делового сотрудничества.

Упражнение на установление закономерностей, решение задач, прибавление числа по частям

1



96

Табличное сложение.

Определяют разрядныйсостав чисел от 11 до 20; составляют равенства сзаданными

числами; определяютдлину отрезка, выражают ее в сантиметрах идециметрах;сравнивают,складывают

и вычитают именованныечисла;сравнивают выраженияспомощьюзнаков «»>, «<»,«=»;

Метапредметные:

Р—осуществляют пооперационныйконтроль и ретроспективную оценку по результату на уровне непроизвольного внимания; выполняют учебные действия вматериализованной, громкоречевой

и умственной форме.

П—проводят сравнение по заданным критериям; добывают новые знания:используя учебник,свой жизненный опыт;

К слушают ипонимают речь других

Личностные: знают основные моральныенормы (справедливость, взаимопомощь, естественность)иориентируютсяна их выполнение; имеют внутреннюю позициюшкольника.

Упражнение на установление закономерностей, решение задач, прибавление числа по частям

1



97.

Табличное сложение


Читают, записывают и сравнивают числа в пределах 20; составляют верные равенства; представляют числа от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых;

Метапредметные:

Р—осуществляют пооперационный контроль и ретроспективную оценку по результату на уровне непроизвольного внимания; выполняют учебные действия вматериализованной, громкоречевой и умственной форме.

П—проводят сравнение по заданным критериям; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученнуюна уроке.

Кслушают ипонимают речь других.

Личностные знают основные моральныенормы (справедливость, взаимопомощь, естественность)иориентируютсяна их выполнение; имеют внутреннюю позициюшкольника.

Составление задач по схемам, работа с таблицей, решение уравнений.

1



98

Табличное вычитание.


Умеют работать с числовым отрезком; знают названия и последовательность чисел от 1 до 20; составляют верные равенства; решают уравнения с объяснением и проверкой; сравнивают, именованные числа; решают составные задачи в два действия; называют структуру задачи;

Сам.выполнение заданий на составление равенств, нахождение значения выражения, решение уравнений

1



99

Табличное вычитание.


Знают способы вычитания чисел с переходом через разряд впределах20; выполняют вычитание чисел в пределах 20 спереходомчерез разряд; находят значениевыражения способом раскладывания

Метапредметные:

Р—принимают исохраняютучебную задачу, выполняютдействия всотрудничествесучителем по предложенному плану.

П—осуществляют предварительныйанализ текста задачи; находят иформулируютрешение задачи

с помощью простейших моделей исхем

К—формулируют свое мнение ипозицию;

Личностные выражают готовность влюбой ситуациипоступить в соответствии с правилами поведения;проявляют в конкретных ситуацияхдоброжелательность,доверие,внимательность, готовность помочь.


1



100

Табличное сложение и вычитание

Читают информацию, записанную в таблицу; запоминают таблицу сложения; составляют возможные выражения при решении задачи; конструируют фигуру (квадрат) из палочек. Называют двузначные числа; определяют разрядный состав чисел от 11 до 20; знают способы сложения чисел с переходом через разряд;

Метапредметные:

Р—осуществляют пооперационныйконтроль и ретроспективную оценку по результату на уровне непроизвольного внимания; выполняют учебные действия вматериализованной, громкоречевойи умственной форме.

П—проводят сравнение по заданным критериям; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученнуюна уроке.

К слушают ипонимают речь других.

ЛичностныеЗнают таблицу сложения ивычитания впределах 20; находят значения выражений, используя способ сложения ивычитания по частям;

Упражнение на установление закономерностей, решение задач, прибавление числа по частям











1



101

Табличное сложение и вычитание

Называют двузначные числа; определяютразрядный состав чисел от 11 до 20; знают таблицу сложения и вычитания впределах 20; находят значения выражений;знают способы сложения ивычитания чисел

с переходом через разряд впределах20;

Метапредметные:

Р—спомощью учителя планируют решение учебной задачи.

П—совместно сучителем проектируют этапы решения учебной задачи;

К—умеют формулировать собственное мнение ипозицию;

Личностные ориентируются на содержательные моменты школьной Действительности и принимают образец«хорошего ученика»; выражают положительное отношение кпроцессу познания.

Упражнение в составлении равенств, решении текстовых задач, работа в группах

1



102

Табличное сложение и вычитание

Используют вречи названия компонентов вычитания (уменьшаемое,вычитаемое, разность); решают простые уравнения видаа~х=К. х —а=b;.сравнивают величины и именованные числа; распознают прямоугольник; находят сумму длин всех сторон прямоугольника;

Метапредметные:

Р—осуществляют контроль по результату; П—используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

К —используют речь для регуляции своего действия;

Личностные: проявляют положительное отношение к школе; имеют желание учиться, адекватное представление оповедении в процессе учебной деятельности; определяют ивысказывают под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

Упражнение в составлении равенств, решении текстовых задач, работа в группах

1



103

Сложение и вычитание в пределах 20.


Сравнивают, складывают и вычитают именованные числа; решают составные задачи и уравнения с объяснением и проверкой; измеряют длину ломаной и выражают ее в указанных единицах измерения.


Метапредметные:

Р—осуществляют пооперационныйконтроль и ретроспективную оценку по результату на уровне непроизвольного внимания; выполняют учебные действия вматериализованной, громкоречевойи умственной форме.

П—проводят сравнение по заданным критериям; Кслушают ипонимают речь других.

Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение;

Упражнение в составлении и решении примеров по рисункам, равенств, задач по схемам и их решение.

1



104

Сложение и вычитание в пределах 20.

Сравнивают числа; находят значения выражений; решают простую текстовую задачу; составляют на основе простой задачи составную задачи в два действия;

;Метапредметные:

Р—учатся высказывать.свое предположение работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверного.

П—относят объекты кизвестным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий;

К—используют речь для регуляции своего действия

Личностные: имеют желание учиться; выражают положительное отношениекпроцессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Упражнение в составлении и решении примеров по рисункам, равенств, задач по схемам и их решение.

1



105

Сложение и вычитание в пределах 20.

Знают последовательностьчиселв пределах 20; находят закономерность; сравнивают выражения вида а+5иа+б;а-5

иа—бспомощью знаков «»>, «<», «=»;

Метапредметные:

Р—оценивают уровень владения тем или иным учебным действием; учатся высказывать свое предположение.

П—выполняют универсальные логические действия(анализ, сравнение),

К—используют речь для регуляции своего действия;умеют работать в паре

Личностные: ориентируются на выполнение моральныхнорм; проявляют познавательный интерес к учебному материалу испособам решения новой частнойзадачи;

Сам.выполнение заданий на сравнение чисел и величин, решении уравнений, нахождение значений выражений

1



106

Сложение и вычитание в пределах 20. М. д.

Различают однозначныеидвузначные числа; называютразряд десятков иразряд единиц, их место в записи числа; находят среди предлагаемыхверные равенства; решают уравнение спроверкой; сравнивают именованные чисел спомощьюзнаков «»>, «<», «=»

Метапредметные:

Р—планируют свое действиевсоответствии споставленной задачей иусловиямиее реализации; П—используют знаковосимволическиесредства для решения задач;

К—строят монологическое ысказывание; формулируютсобственное мнение

Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность влюбой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения;применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаютсясмнением другого человека;

Сам.выполнение заданий на сравнение чисел и величин, решении уравнений, нахождение значений выражений

1



107.

Самостоятельная работа №4 по теме «Сложение и вычитание в пределах 20» (с.10-11)

Называют и записывают число по модели; знают наименьшее и наибольшее однозначное число, наименьшее двузначное число; решают задачи на нахождение целого и части; решают простые уравнения; располагают числа в порядке возрастания и убывания; распознают четырехугольник и прямоугольник на чертеже, выполняют чертеж фигуры по клеточкам; решают арифметический лабиринт и логическую задачу на составление верного равенства из палочек.

Метапредметные:

Р—осуществляют пооперационныйконтроль и ретроспективную оценку по результату на уровне непроизвольного внимания; выполняют учебные действия вматериализованной, громкоречевойи умственной форме.

П—проводят сравнение по заданным критериям; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученнуюна уроке.

Кслушают ипонимают речь других.

Личностные: Воспринимают речь учителя, непосредственноне обращеннуюкучащемуся; слушают ипринимают данное учителем задание, планируютдействия.

Выполнение контрольных заданий на установление закономерностей, составление выражений по рисункам, нахождении значений выражений, сравнении величин, решение уравнений и задач.

1



108.

Работа над ошибками

1



Раздел 8. Повторение изученного в 1 классе (24ч)

109

Повторение изученного в 1 классепо теме Числа от1 до 20.

Знают названия и последовательность чисел впределах 20; выполняют сложение и вычитание впределах 20; находят значения выражений; решают задачи вдва действия на сложение ивычитание;

Метапредметные:

Р принимают исохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия вгромкоречевой и умственной форме;

П — отличают верновыполненное задание от неверного;

К -адекватно воспринимают оценку учителя.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе; имеют желание учиться, адекватное представление о поведении впроцессе учебной деятельности

Упражнение в решении текстовых задач, измерении сторон фигур, нахождении периметра.

1



110

Повторение изученного в 1 классепо теме Сложение

Складывают ивычитают именованные числа; представляют числа ввиде суммы разрядных слагаемых; сравнивают выражения с помощью знаков «»>, «<», «=»; составляют задачу по схеме;

Метапредметные:

Рпринимают исохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия вгромкоречевой и умственной форме;

П — отличают верно выполненное задание от неверного;

К-адекватно воспринимают оценку учителя.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе; имеют желание учиться, адекватное представление о поведении впроцессе учебной деятельности

Упражнение в решении текстовых задач, уравнений. Работа в парах.

1



111

Повторение изученного в 1 классе по теме Отрезок, луч, ломаная, прямая и кривая незамкнутаялинии.

Распознают reoметрические фигуры: отрезок, луч, ломаная, прямая и кривая незамкнутаялинии; производят классификациюгеометрических фигур по самостоятельно выбранному критерию,описывают их свойства;

Метапредметные:

Р—планируют действия в совместной работе исамостоятельно их выполняют;

П—перерабатывают полученнуюинформацию: делают выводы врезультате совместной работы.

К адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразныхкоммуникативныхзадач

Личностные: имеют желание учиться; выражают положительное отношение кпроцессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои ичужие поступки.

Упражнение в решении текстовых задач, уравнений. Построение геометрических фигур. Работа в парах.

1



112

Повторение изученного в 1 классе по теме Равенства и неравенства.

Составляют верные равенства инеравенства; используютвречи названия компонентов и результатов действийсложения и вычитания, используют знание зависимости между ними впроцессе поиска решения; решают задачи

на сложение ивычитание вдва действия;

Метапредметные:

Р—спомощью учителя планируют решение учебной задачи.

П—выполняют универсальные логические действия;

Кумеют формулировать собственное мнение ипозицию;владеют диалогическойформой речи

Личностные: знают основные моральные нормыи ориентируются на их выполнение;

проявляют познавательный интерес кпредмету; применяютправила деловогосотрудничества: сравнивают разные точки зрения.

Упражнение в сравнении чисел и выражений, работа с таблицей, решении текстовых задач.

1



113

Повторение изученного в 1 классе по теме Задача

Составляют структуру задачи; решают задачи в два действия на сложениеи вычитание

Метапредметные:

Р—самостоятельно оцениваютсвои действия и результат по алгоритму самооценки ивыработанным критериям;

П—используют знаковосимволическиесредства для решения учебнойзадачи;

К—используют речь для регуляции своего действия

Личностные: имеют желаниеучиться, адекватное представление оповедении в процессе учебной деятельности; определяютивысказываютпод руководствомучителя самыепростые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

Упражнение в нахождении значений выражений, разбиение выражений на группы, составление числовых равенств к задаче, работа в группах.

1



114

Повторение изученного в 1 классе по теме Выражения

Составляют выражения инаходятих значения; сравнивают значения выраженийвидаа+5иа+6,а —5иа —6 с помощью знаков «»>,«<», «=»; решают уравнения спроверкой.составляют задачу по схеме;

Метапредметные:

Р- учитывают выделенные учителем ориентиры действия вучебном материале;

П—преобразовывают информацию из одной формы вдругую: составляют математические задачи;

К—различают особенностидиалогической имонологическойречи

Личностные: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение идоброжелательностьвспоре, довериексобеседнику.

Упражнение в нахождении значений выражений, разбиение выражений на группы, составление числовых равенств к задаче, работа в группах.

1



115

Повторение изученного в 1 классе по теме Сумма иразность чисел.

Используют вречи названия компонентовирезультатов действий сложенияивычитания, знание зависимостимеждуними впроцессе

Метапредметные:

Р—проговаривают последовательностьдействий на уроке; проявляют значительную инициативу в учебном сотрудничестве.

П—строят речевое высказываниевустной форме;

К — различают особенности диалогической и монологической речи

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну; применяют правила делового сотрудничества.

Упражнение в сравнении чисел и выражений, работа с таблицей, решении текстовых задач

1



116

Повторение изученного в 1 классе по теме Закономерность.

Находят закономерности и продолжают работу выполняя закономерность. Сравнение величины спомощью знаков «»>, «<», «=»; складывают и вычитают именованные числа; знают единицы измерения величин

Метапредметные:

Р—осуществляют пооперационный контроль и етроспективную оценку по результату на уровне непроизвольного внимания;

П—проводят сравнение по заданным критериям; добывают знания: находят ответы на вопросы.

К—слушают ипонимают речь других; умеют договариваться

Личностные: Знают основные моральные нормы иориентируются на их выполнение;

Упражнение на установление закономерностей, решение задач

1



117

Повторение изученного в 1 классе по теме Решение уравнений

Представляют числа ввиде суммы разрядных слагаемых; решают уравнение собъяснением; решают задачи вдва действия на сложение и вычитание;

Метапредметные:

Р—определяют иформулируют цель деятельности;

П —используют знаковосимволическиесредства для решения учебной задачи.

К—доносят свою позицию до других.

Личностные: анализируют ихарактеризуют эмоциональные состояния ичувства окру-
жающих, сих учетом строят свои взаимоотношения.

Упражнение в составлении равенств, решении текстовых задач, работа в группах.

1



118

Повторение изученного в 1 классе по теме Единицы измерения величин: килограмм, литр

Располагают числа на цифровом отрезке; знают названия ипоследовательностьчисел в пределах 20; устно находят значения выражений; складываютивычитают

именованные числа

Метапредметные:

Р—принимают учебную задачу, сформулированнуюучителем;

П—самостоятельно осуществляютвыбор наиболее эффективных способоврешения учебных задач;

Кучитывают разные мнения истремятсяккоординации различных позицийвсотрудничестве;

Личностные: воспринимают речь учителя, непосредственноне обращенную кучащемуся; проявляют учебно-познавательный интерескучебному материалу испособам решения учебной задачи;

Решение задач на сравнение, сложение и вычитание объёма и массы предметов.

1



119

Повторение изученного в 1 классе по теме Луч

Располагают числа на цифровом отрезке; знают названия ипоследовательностьчисел в пределах 20; чертят луч, называют отличая луча от других геом. фигур

Построение луча. Работа с числовым лучом. Упражнение в сравнении чисел и выражений, работа с таблицей, решении текстовых задач

1



120

Повторение изученного в 1 классе по теме Табличное сложение

Сравнивают, складывают и вычитают именованные числа; решают составные задачи и уравнения с объяснением и проверкой;

Метапредметные:

Р—определяют иформулируют цель деятельности;

П—используют знаковосимволическиесредства для решения учебной задачи.

К—доносят свою позицию до других.

Личностные: анализируют ихарактеризуют эмоциональные состояния ичувства окружающих, сих учетом строят свои взаимоотношения.

Сравнивают, складывают и вычитают именованные числа; решают составные задачи и уравнения с объяснением и проверкой;

1



121

Повторение изученного в 1 классе по теме Замкнутые, незамкнутые ломанные.

Определяют ломаную,треугольник как замкнутую ломануюлинию, имеющую три

вершины итри звена; знают состав чисел 2и3; узнают иназывают плоские геометрическиефигуры: отрезок, замкнутуюломаную

и незамкнутуюломаную,треугольник;

Метапредметные:

Р—учатся высказывать свое предположение на основе работы силлюстрацией; отличают верно выполненное задание от неверного.

П —строят речевое высказываниевустной форме.

К—учитывают разные мнения иинтересы, обосновываютсобственную позицию

Личностные: определяют ивысказывают под руководствомучителя самые простые общиедля всех людей правила поведения при сотрудничестве; в предложенных педагогомситуациях общения исотрудничества делают выбор проявляютжелание учиться, имеют адекватное представление оповедении впроцессе учебной деятельности

Определяют ломаную, треугольник как замкнутую ломаную линию, имеющую три

вершины и три звена; знают состав чисел 2 и 3; узнают и называют плоские геометрические фигуры: отрезок, замкнутую ломаную

и незамкнутую ломаную, треугольник;

1



122

Повторение изученного в 1 классе по теме Углы

Распознают углы среди других геометрических фигур; узнают из множества угловпрямой угол; показывают вер шину истороны угла; изготавливают модель прямого угла; выделяют прямые углы

из множества другихуглов путем сравнения смоделью прямого угла;

Распознают углы среди других геометрических фигур; узнают из множества углов прямой угол; показывают вер шину и стороны угла; изготавливают модель прямого угла; выделяют прямые углы

из множества других углов путем сравнения с моделью прямого угла

1



123

Повторение изученного в 1 классе по теме Переместительное свойство сложения

Используют вречи названия компонентовирезультатов действий сложения,используютзнание зависимостимежду ними в процессе поиска решения ипри оценке результатов действий; понимают взаимосвязь между слагаемыми и суммой, частью и целым;

Метапредметные:

Р—учатся высказывать свое предположение на основе работы силлюстрацией;

П — произвольно и осознанно владеют общим приемом решения учебных задач

.К — воспринимают текст контрольной работы с учетом поставленной задачи

Личностные: определяют ивысказывают под руководствомучителя самые простые общиедля всех людей правила поведения при сотрудничестве ;в предложенных педагогомситуациях общения исотрудничества делают выбор проявляют желание учиться, имеют адекватное представление оповедении впроцессе учебной деятельности.

Используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения, используют

знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий; понимают взаимосвязь между слагаемыми и суммой, частью и целым;

1



124

Повторение изученного в 1 классе по теме Обратная задача.

Сравнивают, складывают и вычитают именованные числа; решают составные задачи и уравнения с объяснением и проверкой;

Метапредметные:

Р— учатся высказывать свое предположение на основе работы силлюстрацией;

П — произвольно и осознанно владеют общим приемом решения учебных задач.

К — воспринимают текст контрольной работы с учетом поставленной задачи

Личностные: в предложенных педагогомситуациях общения исотрудничества делают выбор проявляютжелание учиться, имеют адекватное представление оповедении впроцессе учебной деятельности

Решают составные задачи и уравнения с объяснением и проверкой;

1



125

Итоговая контрольная работа

(с.12-19)

Выполняют сложение ивычитание в пределах 20; решают уравнения с проверкой, задачи вдва действия на сложение ивычитание; сравниваютвеличины, выражения; распознают геометрическиефигуры; выполняютчертеж геометрических фигур; определяют сумму длин всех сторон фигуры

Метапредметные:

Р—планируют решение учебной задачи: выстраиваютпоследовательность необходимых операций. П—произвольно иосознанновладеют общим приемом решения учебныхзадач.

К —воспринимают текст контрольной работы с учетом поставленной задачи

Личностные: оценивают собственнуюучебную деятельность: достижения,самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

Выполнение проверочных заданий на сравнение чисел и выражений, решение уравнений и текстовых задач, установление закономерностей.

1



126.

Работа над ошибками. Решение задач

Владеют табличным сложением

и вычитанием в пределах 20; решают