Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 722
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ труд 1 кл.doc
№ п\п |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Основные виды учебной деятельности |
Кол-во часов |
Дата |
||||
по плану |
по факту |
||||||||
Предметные |
Метапредметные Р - регулятивные, П - познавательные, К - коммуникативные |
Личностные |
|||||||
Раздел 1. Люди и их дела – 2ч. |
|||||||||
1 |
Мастера и их работа. Урок – прогулка «Сбор природного материала»
|
Познакомятся: с названиями и назначением ручных инструментов, назначением и методами использования шаблона, правилами работы с ним. Научатся: наблюдать связи человека с природным и предметным миром; выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) |
Метапредметные: П-добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт. Р- формулируют цели деятельности на уроке с помощью учителя . К- слушают и понимают речь других. определяют и объясняют свои чувства и ощущения.
|
Личностные: используют основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполняют правила поведения в общественных местах. |
Наблюдать связи человека с природой и предметным миром. С помощью учителя выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства. |
1 |
|
|
|
2 |
Экскурсия. Собираем осенние листья. |
Познакомятся: с видами материалов, их войствами и названиями; с названиями и назначением ручных инструментов, их назначением, правилами работы с ними. Научатся: с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу.
|
Метапредметные: П- делают предварительный отбор источников информации: ориентируются в учебнике; Р-высказывают свое предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника. К - слушают и понимают речь других; доносят свою позицию до одноклассников.
|
Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; |
Наблюдать связи человека с природой и предметным миром. С помощью учителя выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства. Сбор и сушка природного материала. Выявление эстетического в простом материале. |
1 |
|
|
|
Раздел 2. Работаем с природным материалом (4часа) |
|||||||||
3 |
Игра «Чудеса из листьев» |
Познакомятся: — с видами материалов их свойствами и названиями; — с названиями и назначением ручных инструментов, назначением и методами использования шаблона, правилами работы с ним; — с технологической последовательностью изготовления несложных изделий: разметка, резание. |
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р - проговаривают последовательность действий на уроке; высказывают свое предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий. К- доносят свою позицию до одноклассников. Называют и объясняют свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды. |
Личностные: самостоятельно определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. |
Знакомиться с видами материалов их свойствами и названиями; с названиями и назначением ручных инструментов, назначением и методами использования шаблона, правилами работы с ним; с технологической последовательностью изготовления несложных изделий: разметка, резание. Выполнять практическую работу: складывание панно из листьев. |
1 |
|
|
|
4 |
Сказочные животные. (Игрушки из природных материалов) |
Познакомятся: — с видами материалов их свойствами и названиями; —с назначением и методами использования шаблона, правилами работы с ним; — с технологической последовательностью изготовления несложных изделий: разметка, резание.
|
Метапредметные: П-добывают новые знания: находят ответы на вопросы свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р- проговаривают последовательность действий на уроке. К- доносят свою позицию до одноклассников. Называют и объясняют свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды
|
Личностные: оценивают жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений, в предложенных ситуациях отмечают конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие |
Знакомиться с видами материалов их свойствами и названиями; с названиями и назначением ручных инструментов, назначением и методами использования шаблона, правилами работы с ним; с технологической последовательностью изготовления несложных изделий: разметка, резание. Выполнять практическую работу: игрушки из природных материалов. |
1 |
|
|
|
5
|
Игра «Птичка невеличка» |
Научатся: — с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; — самостоятельно определять форму деталей в конструкции изготавливаемых изделий
|
Метапредметные: П- ориентируются в своей системе знаний, отличают новое от уже известного с помощью учителя; Р-проговаривают последовательность действий на уроке. Называют и объясняют свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды. К- доносят свою позицию до одноклассников. Называют и объясняют свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды |
Личностные: называют и объясняют свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объясняют свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. |
Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); |
1 |
|
|
|
6 |
Игра «Медвежонок Миша» |
Научатся: — с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; — самостоятельно определять количество деталей
|
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем. К-доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в рисунках, доступных для изготовления
|
Личностные: самостоятельно определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения;
|
Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); |
1 |
|
|
|
Раздел 3. Работаем с пластилином (4ч) |
|||||||||
7 |
Конкурс « Непослушный цыплёнок» |
Научатся: — под контролем учителя — с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу , осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; — самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделия |
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем. К - доносят свою позицию до других оформляют свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделия
|
Личностные: самостоятельно определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения; самые простые, общие для всех людей правила поведения. |
Воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания. |
1 |
|
|
|
8 |
Устный журнал «Дымковские игрушки» |
Научатся: — под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно пользоваться ручными инструментами; — с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую работу
|
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками. Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки учебника. К- доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других. |
Личностные: самостоятельно определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения; самые простые, общие для всех людей правила поведения |
С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. |
1 |
|
|
|
9 |
Резвая лошадка (конструирование). ТБ при работе со стекой |
Научатся: — под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно пользоваться ручными инструментами; — с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий.
|
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками. Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану. К- доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других.
|
Личностные: самостоятельно определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения; самые простые, общие для всех людей правила поведения.
|
Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; |
1 |
|
|
|
10 |
Веселый музыкант (конструирование). ТБ при работе со стекой |
Научатся: — под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно пользоваться ручными инструментами; с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий. |
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы. Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки учебника. К- доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других.
|
Личностные: самостоятельно определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения; самые простые, общие для всех людей правила поведения.
|
1 |
|
|
||
Раздел 4. Работа с цветной бумагой (4ч). |
|||||||||
11 |
Рабочее место. Твой помощник ножницы. (инструменты, материалы) |
Познакомятся: со способами разметки; способами, соединения с помощью клейстера, клея ПВА ;с видами аппликационной отделки. Научатся: — под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно пользоваться ручными инструментами; |
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Р-определяют и формулируют цель деятель ности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке. К- доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в рисунках. |
Личностные: называют и объясняют свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объясняют свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. |
С помощью учителя выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами); |
1 |
|
|
|
12 |
Аленький цветочек (отрезание, наклеивание) ТБ при работе с клеем, ножницами. |
Научатся: — под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно пользоваться ручными инструментами; — самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий. |
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, Р - готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану с опорой. К- доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других.
|
Личностные: самостоятельно определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения; самые простые, общие для всех людей правила поведения.
|
С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Определять количество деталей в изготавливаемом изделии. |
1 |
|
|
|
13 |
Салфетка с узорами (вырезание, соединение) ТБ при работе с клеем, ножницами. |
Познакомятся: со способами разметки (сгибание по шаблону); способами, соединения с помощью клейстера, клея ПВА ; с видами аппликационной отделки. Научатся: — под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно пользоваться ручными инструментами; |
Метапредметные: П-добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками Р- определяют и формулируют цель деятель ности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; К- доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в рисунках.
|
Личностные: называют и объясняют свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объясняют свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
|
С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. |
1 |
|
|
|
14 |
Салфетка под чашку (вырезание, соединение) ТБ при работе с клеем, ножницами. |
Познакомятся: со способами разметки (сгибание по шаблону); способами, соединения с помощью клейстера, клея ПВА ;с видами аппликационной отделки. Научатся: — под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно пользоваться ручными инструментами; |
Метапредметные: П - добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками. Р- определяют и формулируют цель деятель ности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке. К- доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в рисунках.
|
Личностные: называют и объясняют свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объясняют свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
|
С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. |
1 |
|
|
|
Раздел 5. Работаем по шаблону (2ч). |
|||||||||
15 |
Мозаика (шаблон, вырезание, конструирование). ТБ при работе с ножницами |
Научатся: — под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно пользоваться ручными инструментами; — самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий. |
Метапредметные: П - добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки учебника. К - доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других.
|
Личностные: самостоятельно определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения; самые простые.
|
Воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; С помощью учителя осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью шаблона); |
1 |
|
|
|
16 |
Скоро Новый Год! (резание, наклеивание) ТБ при работе с клеем, ножницами. |
Познакомятся: со способами разметки (сгибание по шаблону); способами, соединения с помощью клейстера, клея ПВА ;с видами аппликационной отделки. Научатся: — с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; |
Метапредметные: П - добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками . Р- определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке. К - доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в рисунках.
|
Личностные: называют и объясняют свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объясняют свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. |
С помощью учителя: моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку; определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты. |
1 |
|
|
|
Раздел 6. Учимся аккуратно наклеивать детали (2ч). |
|||||||||
17 |
В лесу родилась елочка (разметка, сборка) ТБ при работе с клеем, ножницами. |
Научатся: — под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно пользоваться ручными инструментами; — самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий. |
Метапредметные: П - добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками. Р - готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану. К- доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других.
|
Личностные: самостоятельно определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения; самые простые, общие для всех людей правила поведения. |
Осуществлять разметку и сборку композиции. Самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий. |
1 |
|
|
|
18 |
Снеговичок (разметка, сборка) ТБ при работе с клеем, ножницами. |
Познакомятся: со способами разметки (сгибание по шаблону); способами, соединения с помощью клейстера, клея ПВА ;с видами аппликационной отделки. Научатся: — под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно пользоваться ручными инструментами; |
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками. Р - готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану. К - доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других.
|
Личностные: называют и объясняют свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объясняют свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
|
Знакомиться со способами разметки (сгибание по шаблону); способами, соединения с помощью клейстера, клея ПВА ; с видами аппликационной отделки.
|
1 |
|
|
|
Раздел 7. Сгибаем и складываем бумагу (3ч) |
|||||||||
19 |
Рабочее место. Симметрия (сгибание, складывание)
|
Научатся: — под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно пользоваться ручными инструментами; самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий. |
Метапредметные: П - добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками. Р - готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану. К - доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других. |
Личностные: самостоятельно определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения; самые простые, общие для всех людей правила поведения. |
Под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно пользоваться ручными инструментами; Знакомиться с техникой оригами |
1 |
|
|
|
20 |
Веселые снежинки (складывание) ТБ при работе с клеем, ножницами |
Познакомятся: со способами разметки (сгибание по шаблону); способами, соединения с помощью клейстера, клея ПВА ;с видами аппликационной отделки. Научатся: — с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; |
Метапредметные: П - добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками. Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану. К- доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других.
|
Личностные: называют и объясняют свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объясняют свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
|
Знакомиться со способами разметки (сгибание по шаблону); способами, соединения с помощью клейстера, клея ПВА ; с видами аппликационной отделки.
|
1 |
|
|
|
21 |
Что узнали, чему научились (выставка работ). |
Научатся: — под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий.
|
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками. Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану. К- доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других. |
Личностные: самостоятельно определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения; самые простые, общие для всех людей правила поведения.
|
Организовать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы. Подготовить и представить выполненные работы. |
1 |
|
|
|
Раздел 8. Конструируем и моделируем (8ч) |
|||||||||
22 |
Изделие и его конструкция (конструирование). |
Научатся: — с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; — самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий. |
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками. Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану. К- доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других. |
Личностные: самостоятельно определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения; самые простые, общие для всех людей правила поведения. |
Самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий. |
1 |
|
|
|
23 |
Работаем с набором «Конструктор» (конструирование) ТБ при работе с конструктором. |
Познакомятся: со способами разметки (сгибание по шаблону); способами, соединения с помощью клейстера, клея ПВА ;с видами аппликационной отделки. Научатся: с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов |
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками. Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану. К- доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других.
|
Личностные: называют и объясняют свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объясняют свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
|
Самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий.
|
1 |
|
|
|
24 |
Подвижное и неподвижное соединения деталей (конструирование) |
Познакомятся: со способами разметки (сгибание по шаблону); способами, соединения с помощью клейстера, клея ПВА ;с видами аппликационной отделки. Научатся: с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов |
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану. К- доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других
|
Личностные: называют и объясняют свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды. |
С помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов. Знакомиться со способами соединения деталей конструктора. |
1 |
|
|
|
25 |
Модель самоката (конструирование) |
Научатся: — с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; — самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий. |
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками. Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану. К- доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других. |
Личностные: самостоятельно определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения; самые простые, общие для всех людей правила поведения
|
Самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий. |
1 |
|
|
|
26 |
Подарок ко Дню Защитника Отечества (разметка, сборка, отделка) |
Познакомятся: со способами разметки (сгибание по шаблону); способами, соединения с помощью клейстера, клея ПВА ;с видами аппликационной отделки. Научатся: с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу. |
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану. К- доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других. |
Личностные: в предложенных ситуациях опираются на общие для всех простые правила поведения, делают выбор, какой поступок совершить. |
Знакомиться со способами разметки (сгибание по шаблону); способами, соединения с помощью клейстера, клея ПВА ; с видами аппликационной отделки. С помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу. |
1 |
|
|
|
27 |
Искусство оригами (конструирование, складывание) ТБ при работе с ножницами. |
Научатся: — под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно пользоваться ручными инструментами; самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий. |
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками. Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану. К- доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других. |
Личностные самостоятельно определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения; самые простые, общие для всех людей правила поведения
|
Знакомиться с техникой сгибания бумаги - оригами |
1 |
|
|
|
28 |
Подарок ко Дню 8 Марта (разметка, сборка, отделка) ТБ при работе с ножницами |
Познакомятся: со способами разметки (сгибание по шаблону); способами, соединения с помощью клейстера, клея ПВА ;с видами аппликационной отделки. Научатся: с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; |
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану. К- доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других.
|
Личностные: в предложенных ситуациях опираются на общие для всех простые правила поведения, делают выбор, какой поступок совершить. |
С помощью учителя: моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку; определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты. |
1 |
|
|
|
29 |
Быстрые самолеты (конструирование из бумаги). ТБ при работе с ножницами. |
Научатся: с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий. |
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками. Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану. К- доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других.
|
Личностные: называют и объясняют свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объясняют свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
|
Изготавливать модель самолета в технике оригами. |
1 |
|
|
|
Раздел 9. Знакомимся с тканью и нитками(4ч) |
|||||||||
30 |
Рабочее место. Учимся шить и вышивать (приемы подготовки к шитью) ТБ при работе с ножницами, иглой. |
Научатся: — под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно пользоваться ручными инструментами;с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
|
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками. Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану. К- доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других.
|
Личностные: самостоятельно определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения; самые простые, общие для всех людей правила поведения |
Организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно пользоваться ручными инструментами; с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; |
1 |
|
|
|
31 |
Иглы и игольницы (инструменты, соединения разных материалов) ТБ при работе с ножницами, иглами. |
Познакомятся: со способами разметки (сгибание по шаблону); способами, соединения с помощью иголки и нитки ;с видами аппликационной отделки. Научатся: с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; |
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками. Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану. К- доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других.
|
Личностные: в предложенных ситуациях опираются на общие для всех простые правила поведения, делают выбор, какой поступок совершить |
Работать иголкой с ниткой. Сшить игольницу. |
1 |
|
|
|
32 |
Нитки. Закладки (отделка строчкой прямого стежка) |
Научатся: — под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно пользоваться ручными инструментами; самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий. |
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками. Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану. К- доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других. |
Личностные: самостоятельно определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения; самые простые, общие для всех людей правила поведения |
Знакомство с видом стежка – прямым стежком. Изготовление закладки. |
1 |
|
|
|
33 |
Что узнали. Чему научились (выставка работ). |
Научатся: - с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
|
Метапредметные: П- добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуются памятками. Р- готовят рабочее место и выполняют практическую работу по предложенному учителем плану. К- доносят свою позицию до других; слушают и понимают речь других.
|
Личностные в предложенных ситуациях опираются на общие для всех простые правила поведения, делают выбор, какой поступок совершить. |
Анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;.
|
1 |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 369 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ ИЗО 1 кл..docx
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗО В 1 КЛАССЕ
№ п/п |
Тема урока |
Виды художественной деятельности |
Планируемые результаты |
Основные виды учебной деятельности |
Кол-во часов |
Дата проведения |
|||||
по плану |
по факту |
||||||||||
Предметные |
Метапредметные Р-регулятивные, П-познавательные, К-коммуникативные |
Личностные |
|||||||||
1 |
Игра «Мы художники». Фантазируем и учимся.
|
рисунок |
Знают:особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа;Умеют: реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельность |
Метапредметные: Р-проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану; П-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; К-уметь пользоваться языком изобразительного искусства |
Личностные: формирование у обучающихся ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; |
Определяем: кто такой художник. Какие качества нужно в себе развивать, чтобы стать художником. Профессии, которыми может овладеть художник:живописец, скульптор, художник книги, модельер. Рисование на тему. |
1 |
|
|
||
2 |
Экскурсия в природу. Тренируем наблюдательность |
|
Знают холодные цвета, тёплые цвета, Умеют анализировать форму, цвет, пропорции;
|
Метапредметные: Р-проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану; П- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; К-уметь пользоваться языком изобразительного искусства |
Личностные: формирование у обучающихся ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
|
Тренируем наблюдательность во время экскурсии. Экскурсия |
1 |
|
|
||
3 |
Игровое занятие «Чудо-радуга». Тренируем наблюдательность.
|
живопись аппликация |
Знают о цветовом контрасте; понятие «иллюстрация»; Умеют отражать в рисунке природные явления;
|
Метапредметные: Р- учиться отличать верно выполненное задание от неверного; П- делать предварительный отбор источников информации; К- доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи; |
Личностные:воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей.
|
Расширение понятия о цвете: изучениепорядка цветов радуги (спектра). Получение первого представления о живописи. Дополнительные цвета. Аппликация, работа в группах. |
1 |
|
|
||
4 |
Цвет. Игра «Живое письмо» |
рисунок |
Знают что такое линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, Умеют анализировать форму, цвет, пропорции
|
Метапредметные: Р- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П- добывать новые знания, находить ответы на вопросы. К-уметь выполнять свою роль в группе |
Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
|
Коллективная работа «Живое письмо». Рисование с натуры |
1 |
|
|
||
5 |
Тренируем наблюдательность Игра «Тепло и холод» |
рисунок |
Знают холодные цвета, тёплые цвета, что такоелиния, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент Умеют анализировать форму, цвет, пропорции;
|
Метапредметные: Р- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П- добывать новые знания : находить ответы на вопросы. К-уметь выполнять свою роль в группе |
Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
|
Тренируем наблюдательность: тепло и холод. Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Рисование с натуры |
1 |
|
|
||
6 |
Игровое занятие «Линии – какие они бывают » |
рисунок |
Знают что такое линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, Умеют анализировать форму, цвет, пропорции;
|
Метапредметные: Р- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П- добывать новые знания, находить ответы на вопросы. К-уметь выполнять свою роль в группе |
Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
|
Изучаем работу мастера. Линия и форма. Понятие о рисунке, различных типах линий и их характере, о замкнутых линиях и форме предметов. Рисование с натуры. |
1 |
|
|
||
7 |
Изучаем работу мастера. Линия и форма. |
рисунок |
Знают что такоелиния, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, Умеют анализировать форму, цвет, пропорции;
|
Метапредметные: Р- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П- добывать новые знания, находить ответы на вопросы. К-уметь выполнять свою роль в группе. |
Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
|
Изучение свойств линий на примере рисунков П. Пикассо.Рисование с натуры. |
1 |
|
|
||
8 |
Игра «Скульптор» Какие бывают фигуры. Тренируем наблюдательность |
аппликация |
Знают характерное соотношение частей фигуры, их передача в скульптуре малой формы. Умеют анализировать форму, цвет, пропорции; сравнивать цвет и форму натуры с выполняемым рисунком; изображать объемные предметы, используя различные художественные материалы. |
Метапредметные: Р- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П- добывать новые знания : находить ответы на вопросы. К-уметь выполнять свою роль в группе |
Личностные: овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; |
Понятие огеометрических фигурах (многоугольник, треугольник, квадрат, овал, круг). Аппликация. |
1 |
|
|
||
9 |
Аппликация «Любимая игрушка» |
аппликация |
Знают что такоелиния, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, Умеют анализировать форму, цвет, пропорции;
|
Метапредметные: Р- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П- добывать новые знания : находить ответы на вопросы. К-уметь выполнять свою роль в группе |
Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. |
Понятие обаппликации. Выполнение аппликации «Любимая игрушка».
|
1 |
|
|
||
10 |
Что такое симметрия. |
художественное конструирование и дизайн |
Знают характерное соотношение частей фигуры. Умеют сравнивать цвет и форму натуры с выполняемым рисунком;
|
Метапредметные: Р- учиться отличать верно выполненное задание от неверного; П- делать предварительный отбор источников информации; К- доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи; |
Личностные: формирование у обучающихся ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; отработка навыков самостоятельной и групповой работы. |
Получение на основе наблюдений представления осимметрии, симметричных фигурах и оси симметрии. Аппликация. |
1 |
|
|
||
11 |
Тренируем наблюдательность; симметрия в жизни. |
художественное конструирование и дизайн |
Закрепление умения работать в технике аппликации. Выполнение аппликации «Осень». |
1 |
|
|
|||||
12 |
Геометрический орнамент. |
художественное конструирование и дизайн |
Знают о связи художественного оформления изделий с их практическим назначением Умеют последовательно работать над тематическим рисунком и строить композицию Умеют сравнивать цвет и форму натуры с выполняемым рисунком; |
Метапредметные: Р- учиться отличать верно выполненное задание от неверного; П- делать предварительный отбор источников информации; К- доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи;
|
Личностные: отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
|
Понятие об орнаменте и геометрическом орнаменте. Аппликация. |
1 |
|
|
||
13 |
Как получаются разные орнаменты. |
|
Знают о связи художественного оформления изделий с их практическим назначением Умеют последовательно работать над тематическим рисунком и строить композицию Умеют сравнивать цвет и форму натуры с выполняемым рисунком; |
Метапредметные: Р- учиться отличать верно выполненное задание от неверного; П- делать предварительный отбор источников информации; К- доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи;
|
Личностные: отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
|
Изучение некоторых закономерностей построения орнамента. Аппликация. |
1 |
|
|
||
14 |
Геометрический орнамент. Творческая работа «Осенний букет» |
художественное конструирование и дизайн |
Знают особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; Умеют высказывать свои впечатления о сказ.сюжетах в изобразительном искусстве, рассказывать о художниках-иллюстраторах; |
Метапредметные: Р- учиться отличать верно выполненное задание от неверного; П- делать предварительный отбор источников информации; К- доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи;
|
Личностные: отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
|
Изучение некоторых закономерностей построения орнамента. Коллективная аппликация «Осенний букет».
|
1 |
|
|
||
15 |
Смешиваем краски (гуашь). Тренируем наблюдательность; дополнительные цвета. |
Живопись |
Знают особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; Умеют высказывать свои впечатления о сказ.сюжетах в изобразительном искусстве, рассказывать о художниках-иллюстраторах; |
Метапредметные: Р- учиться отличать верно выполненное задание от неверного; П- делать предварительный отбор источников информации; К- доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи; |
Личностные: воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
|
Развитие представлений о живописи и некоторых её законах. Основные и родственные цвета, пары дополнительных цветов.Основы работы гуашевыми красками. Смешивание основных цветов. Использование в живописи дополнительных цветов |
1 |
|
|
||
16 |
Закрепление знаний о геометрическом орнаменте. |
Живопись |
Закрепление представлений о геометрическом орнаменте. Выполнение в процессе изучения нового материала задания «Разноцветные узоры». |
1 |
|
|
|||||
17 |
Мир вещей. Твоя мастерская: «тепло» и «холод». |
рисунок |
Знать: понятие и сущность светотени и ее градаций; Умеют сравнивать цвет и форму натуры с выполняемым рисунком; |
Метапредметные: Р- Учиться работать по предложенному плану; проговаривать последовательность действий на уроках. П- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; К- уметь пользоваться языком изобразительного искусства: доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи; уметь выполнять свою роль в группе |
Личностные: :овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
|
Использование в живописи дополнительных цветов. Рисование с натуры. |
1 |
|
|
||
18 |
Что такое композиция. Тренируем наблюдательность: фон |
рисунок |
Знать:понятие и сущность светотени и ее градаций; Умеют сравнивать цвет и форму натуры с выполняемым рисунком; |
Личностные: :овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
|
Первичное понятие онатюрморте и композиции натюрморта (вертикальная и горизонтальная композиция, фон). Некоторые правила композиции. Творческая коллективная работа «Плоды на столе». |
1 |
|
|
|||
19 |
Графика. Чёрное на белом и белое на чёрном. |
рисунок |
Знают: простейшие средства передачи основных событий сказки; понятие «иллюстрация»; знать о связи художественного оформления изделий с их практическим назначением; Уметь последовательно работать над тематическим рисунком и строить композицию; |
Метапредметные: Р- учиться отличать верно выполненное задание от неверного; П- делать предварительный отбор источников информации; К- доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи; |
Личностные:воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
|
Дальнейшее изучение свойств тёплых и холодных цветов. Смешивание гуашевых красок. Выполнение чёрно-белой композиции «Зимний лес».
|
1 |
|
|
||
20 |
Что такое иллюстрация. |
иллюстрации |
Личностные:воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; |
Первичное понятие о контрасте. Графические иллюстрации. |
1 |
|
|
||||
21 |
Пейзаж. |
живопись |
Знают: о связи художественного оформления изделий с их практическим назначением Уметь последовательно работать над тематическим рисунком и строить композицию; |
Метапредметные: Р- Учиться работать по предложенному плану; проговаривать последовательность действий на уроках. П- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; К- уметь пользоваться языком изобразительного искусства: доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи; уметь выполнять свою роль в группе |
Личностные: :овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
|
Первичное представление опейзаже. Демонстрация различных пейзажей под соответствующую музыку. Углубление навыка рассказа о картине по предложенным вопросам с использованием изученных понятий. Передача настроения с помощью цвета Рисование по памяти. |
1 |
|
|
||
22 |
Народные художники. |
декоративно-прикладное искусство |
Знать: художественные традиции народного творчества; Уметь показывать общее и разное в образных решениях, заимствовать из народных орнаментов композиции элементов узора и подбирать красивое сочетание цветов; |
Метапредметные: Р- учиться отличать верно выполненное задание от неверного; П- делать предварительный отбор источников информации; К- доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи; |
Личностные: овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; |
Народные промыслы России. Смешивание гуашевых красок. Рисование по памяти. |
1 |
|
|
||
23 |
Народные художники. Творческая работа «Морозные узоры» |
Выполнение в процессе изучения нового материала задания «Морозные узоры».
|
1 |
|
|
||||||
24 |
Прозрачность акварели. |
живопись |
Знают: особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; Уметь показывать общее и разное в образных решениях, |
Метапредметные: Р- Учиться работать по предложенному плану; П- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного К- уметь пользоваться языком изобразительного искусства: доносить свою позицию до собеседника, |
Личностные:развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
|
Изучение основных свойств и овладение простыми приёмами работы акварельными красками. Декоративное рисование. |
1 |
|
|
||
25 |
Секреты акварели: работа слоями |
живопись |
Знают: особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; Уметь показывать общее и разное в образных решениях |
Работа акварелью слоями. |
1 |
|
|
||||
26 |
Секреты акварели: работа слоями. Практическая работа «Рыбка в море» |
живопись |
Творческая работа «Рыбка в море». Секреты акварели: работа слоями. |
1 |
|
|
|||||
27 |
Цвета и цветы. |
художественное конструирование и дизайн |
Знают: особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; Уметь составлять композицию |
Метапредметные: Р- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П- добывать новые знания, находить ответы на вопросы. К-уметь выполнять свою роль в группе |
Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
|
Изучение натюрмортов с цветами и влияние цвета на настроение картины. Выполнение задания «Букет». Рисование на тему. |
1 |
|
|
||
28 |
Картины о жизни людей. Наброски. Тренируем наблюдательность. |
рисунок |
Знать простейшие приемы выполнения декоративных рисунков; Уметь последовательно работать над тематическим рисунком и строить композицию;
|
Метапредметные: Р-учиться работать по предложенному плану; П- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. К- уметь пользоваться языком изобразительного искусства: доносить свою позицию до собеседника. |
Личностные: воспитание уважительного отношения к творчествукак своему, так и других людей;
|
Картины о жизни людей. Сюжет, зарисовки, наброски. Выполнение набросков животных и людей для композиции «Рисунок на скале».
|
1 |
|
|
||
29 |
Из истории искусства. |
Восприятие произведений искусства |
Знают: особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа Уметь последовательно работать над тематическим рисунком и строить композицию; |
Метапредметные: Р- учиться отличать верно выполненное задание от неверного; П- делать предварительный отбор источников информации; К- доносить свою позицию до собеседника, оформлять свои мысли в устной речи; |
Личностные: воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей. |
Получение представления об искусстве Древнего мира. Рисование животных и людей в стиле наскальной живописи. Выполнение по выбору детей одного из заданий «Рисунок на скале». |
1 |
|
|
||
30 |
Древний мир. |
1 |
|
|
|||||||
31 |
Проекты «Праздничный салют» |
художественное конструирование и дизайн |
Знают: особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа. Уметь составлять композицию |
Метапредметные: Р- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П- добывать новые знания : находить ответы на вопросы. К-уметь выполнять свою роль в группе |
Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
|
Самостоятельно выполнять открытки или панно к праздникам |
1 |
|
|
||
32 |
Проекты «Рисунки на скале» |
|
|
||||||||
33 |
Проекты открытка «Ура, лето!». |
художественное конструирование и дизайн |
Знают: особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа. Уметь составлять композицию |
Метапредметные: Р- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П- добывать новые знания : находить ответы на вопросы. К-уметь выполнять свою роль в группе |
Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
|
1 |
|
|
|||
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ литер.чтение 1 класс.docx
Тематическое планирование уроков литературного чтения для 1 класса
№ |
Тема урока |
Планируемые образовательные результаты
|
Основные виды учебной деятельности
|
Кол-во часов
|
Дата проведения |
||||
Предметные |
Метапредметные Р-регулятивные, П-познавательные, К-коммуникативные
|
Личностные |
по плану |
по факту |
|||||
1. |
Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца». Первый урок вежливости. |
Знать приемы ориентирования в учебнике; Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация. |
Метапредметные: Р-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; К-слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками; П-ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; |
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку; |
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Работать по серии картинок.
|
1 |
|
|
|
Раздел 1. «Попрыгать, поиграть» (8 ч) |
|||||||||
2. |
Любимые игрушки. А. Л. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь», Саша Черный «Про девочку, которая нашла своего Мишку». |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; Уметь: читать осознанно и выразительно стихи, заучивать наизусть, определять тему и главную мысль произведения. |
Метапредметные: Р-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; К-слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками; П-ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; |
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку; |
Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. |
1 |
|
|
|
3.
|
Настоящие друзья детства. В. Драгунский «Друг детства».
|
Знать название, основное содержание литературного произведения; Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить на части. |
Метапредметные: Р-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено К-слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками; П-ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осмысленное чтение и пересказ прочитанного; составление рассказов по опорным картинкам. |
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку; |
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. |
1 |
|
|
|
4. |
Игрушки для девочек и мальчиков. В. Берестов «Про машину», А. Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С. Маршак «Цирк Шапито» Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок). Второй урок вежливости. |
Знать название, основное содержание литературного произведения; Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить на части. |
Метапредметные: Р-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено К-слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками; П-ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осмысленное чтение и пересказ прочитанного; составление рассказов по опорным картинкам. |
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку; |
Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.
|
1 |
|
|
|
5. |
Играть – это увлекательно. Вн. чт. Творчество Е. Чарушина. «Никита - охотник».
|
Знать содержание произведения; Уметь строить рассказ по опорным картинкам, уметь находить в тексте логически законченные части; озаглавливать части. |
Метапредметные: Р-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками; П-ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; |
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку; |
Составлять рассказа по опорным картинкам. Озаглавливатьчасти текста.
|
1 |
|
|
|
6. |
Игры в слова. Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть», А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Динь-дон», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…» Третий урок вежливости. |
Уметь работать со стихотворным текстом, выразительно читать, находить ответы на вопросы в тексте. |
Метапредметные: Р-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено К-слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками; П-ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осмысленное чтение и пересказ прочитанного; составление рассказов по опорным картинкам. |
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку; |
Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции. Работать с серией картинок и текстами Г. Остера; Декламировать стихотворение. |
1 |
|
|
|
7. |
Почему Незнайка не стал поэтом? Н. Носов «ПриключенияНезнайки» Внеклассное чтение. Творчество Н.Носова. |
Знать содержание произведения; Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, отвечать на вопросы. |
Метапредметные: Р-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено К-слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками; П-ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; |
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку; |
Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. |
1 |
|
|
|
8. |
Как найти настоящих друзей? Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок). Обобщение по разделу: «Попрыгать, поиграть». Проверочная работа №1 по разделу «Попрыгать, поиграть». |
Знать содержание литературного произведения; Уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям, выполнять лексическую работу. |
Метапредметные: Р-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками; П-ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осмысленное чтение и пересказ прочитанного; составление рассказов по опорным картинкам. |
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку |
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Играть в рифмы. Сочинять стихи. Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. |
1 |
|
|
|
9. |
Р/рУстные рассказы детей о своих игрушках
|
Уметь участвовать в диалоге; слушать, высказывать свое мнение, доказывать его. |
Метапредметные: Р-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено К-слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками; П-ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; |
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку; |
Рассказывать о своих любимых игрушках. Выставка рисунков. Контроль уровня читательских умений. |
1 |
|
|
|
Раздел 2. «Наш дом»(6ч) |
|||||||||
10. |
Что можно увидеть в обычном дворе? Г. Цыферов «Что у нас во дворе?» |
Уметь формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану. |
Метапредметные: Р-учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;проговаривать последовательность действий на уроке;учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; К-выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;планировать учебное сотрудничество; П-знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное;учить наизусть. |
Личностные: проявление любознательности, интереса к литературному чтению; развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией; оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к родным; |
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать (устно) небольшой рассказ по серии картинок. Коллективнопересказывать текст художественного произведения |
1 |
|
|
|
11. |
О младших сестренках и братишках. В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца», Я. Аким «Мой брат Миша» |
Уметь составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту; Уметь читать стихи, формулировать свое отношение к прочитанному. |
Метапредметные: Р-учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;проговаривать последовательность действий на уроке; К - выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе; П-знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; |
Личностные: проявление любознательности, интереса к литературному чтению; развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией; оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к родным; |
Пересказывать текст художественного произведения (подробно). Составление план произведения. Составлять характеристику героя. |
1 |
|
|
|
12. |
О детях и их родителях. А.Барто «Разлука»,«Одиночество», Г. Граубин «Окно», Э. Мошковская «Трудный путь» |
Знать содержание прочитанного; Уметь читать выразительно стихи, формулировать свое отношение к прочитанному. |
Метапредметные: Р-учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;проговаривать последовательность действий на уроке; К-выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;планировать учебное сотрудничество; П-знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; |
Личностные: проявление любознательности, интереса к литературному чтению; развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией; |
Декламировать стихотворение. |
1 |
|
|
|
13. |
Конкурс на лучшее чтение стихотворения Г. Остер «Вредные советы».М.Коршунов «Дом в Черемушках». Четвертый урок вежливости.
Вн. чт. Стихи И. Демьянова. |
Уметь выразительно читать стихотворный текст; прогнозировать содержание по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на вопросы, составлять устный рассказ по картинкам. Знать содержание произведений; |
Метапредметные: Р-учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; К-выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;планировать учебное сотрудничество; П-знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное;учить наизусть. |
Личностные: проявление любознательности, интереса к литературному чтению; развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией; |
Декламировать стихотворение. |
1 |
|
|
|
14. |
Чему учат глупые истории. Стихи В. Бирюкова, О. Григорьева, Б.Заходера. Повторение по разделу 2. Проверочная работа№2по разделу «Наш дом» |
Уметь выразительно читать и вести беседу о прочитанном. |
Метапредметные: Р-учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; К-выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе, П-знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное; учить наизусть. |
Личностные: проявление любознательности, интереса к литературному чтению; развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией; |
Выразительно читать стихотворение, вести беседу по прочитанному произведению. Выполнять проверочную работу. |
1 |
|
|
|
15. |
Р/р Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова. М.Зощенко «Глупая история».
|
Знать содержание прочитанного материала по внеклассному чтению; Уметь пересказывать с опорой на план и ключевые слова. |
Метапредметные: Р -учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; К-выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;планировать учебное сотрудничество; П-знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное;учить наизусть. |
Личностные: проявление любознательности, интереса к литературному чтению; |
Пересказывать текст художественного произведения (подробно) с опорой на план и ключевые слова.
|
1 |
|
|
|
Раздел 3. «Ребятам о зверятах» (9ч) |
|||||||||
16. |
Очень разные животные. Б. Заходер «Мохнатая азбука». Разные азбуки.
|
Знать о творчестве и произведениях Б. Заходера; Уметь выразительно читать (отработка тона, интонации), анализировать чтение. |
Метапредметные: Р-учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение; П-знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста; |
Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев; |
Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. Иллюстрировать прочитанное произведение или план. |
1 |
|
|
|
17. |
Вн. чт.М. Пришвин «Медведь» |
Знать о творчестве и произведениях Б. Заходера; Уметь выразительно читать (отработка тона, интонации), анализировать чтение. |
Метапредметные: Р-учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение; П-знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста; подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам; |
Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению;
|
Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. Иллюстрировать прочитанное произведение или план. |
1 |
|
|
|
18. |
Веселые и грустные стихи о животных. Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши», Саша Черный «Слоник, слоник…». Пятый урок вежливости. |
Знать содержание произведений; Уметь выразительно наизусть читать и вести беседу о прочитанном. |
Метапредметные: Р-учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; П-знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам; составлять устные рассказы по серии картинок; выразительно читать стихи. |
Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев;. |
Воспринимать на слух стихотворения в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции. Декламировать стихотворение. Работать с комиксами. |
1 |
|
|
|
19. |
Какие сны снятся щенкам? Е. Чарушин «Томкины сны» |
Знать о творчестве Е. Чарушина; Уметь читать по ролям, озаглавливать части текста, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию, делать выводы из прочитанного. |
Метапредметные: Р-учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение; П-знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста; подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам; |
Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению;
|
Подготовить выставку плакатов. Оозаглавливать части произведения. Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. Инсценировать рассказ. |
1 |
|
|
|
20. |
Отношение человека и собаки. Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина». |
Знать содержание изучаемых произведений; Уметь делить текст на части, уметь определять тему текста, пересказывать. |
Метапредметные: Р-учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий; К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение; П-знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста; подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам; составлять устные рассказы по серии картинок; выразительно читать стихи. |
Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев; |
Подготовить выставку рисунков; Озаглавить части произведения. Выразительно читать произведение. Пересказывать текст художественного произведения. |
1 |
|
|
|
21. |
«Любитель» живой природы. М. Коршунов «Рисунок с натуры», «Дом в Черемушках».
Вн. чт. С. Михалков «Щенок». |
Знать о творчестве М. Коршунова; Уметь анализировать рассказ, находить его тему; уметь читать по строфам. |
Метапредметные: Р-учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение; П-знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста; |
Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев; |
Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам Выразительно читать произведение по строфам. Осуществлять словесное рисование. |
1 |
|
|
|
22. |
Стихи о кошках и котятах. Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята».
|
Знать о жанре «рассказ»; Уметь различать жанры произведений; анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.
|
Метапредметные: Р-учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий; К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение; П-знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста; подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам; составлять устные рассказы по серии картинок; выразительно читать стихи. |
Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев; |
Оформить выставка рисунков «Наши любимцы»; Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Составить диафильм из 12 кадров. |
1 |
|
|
|
23. |
Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. Ю. Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка». Шестой урок вежливости. |
Знать значение понятий «выдуманный» и «невыдуманный» рассказ; Уметь анализировать прочитанное, соотносить текст и иллюстрации к нему. |
Метапредметные: Р-учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение; П-знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста; |
Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев; |
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции. |
1 |
|
|
|
24. |
Р/ р Выразительное чтение любимых стихотворений отрывков прозы. Повторение по разделу 3. Проверочная работа №3.по разделу «Ребятам о зверятах» |
Знать произведения раздела; Уметь ответить на вопросы по содержанию раздела; Уметь соотносить иллюстрацию и название рассказа. |
Метапредметные: Р-учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение; П-знать о творчестве писателей и поэтов; |
Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; |
Декламировать стихотворение. Выполнять проверочную работу. |
1 |
|
|
|
Раздел 4. «Маленькие открытия»(9ч) |
|||||||||
25. |
Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. Г. Граубин «Сон», «Шишкопад», В. Бирюков «Сентябрь».
Вн. чт. Т. Золотухина «Лужи-зеваки». |
Знать о творчестве авторов и содержание произведений; Уметь создавать словесную картину, читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать нужную информацию. |
Метапредметные: Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи); К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; сотрудничество с учителем и одноклассниками; П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения. |
.Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте; |
Воспринимать на слух стихотворения в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции. Осуществлять словесное рисование. |
1 |
|
|
|
26 |
Волшебная осень. В. Песков «Листья падают с кленов», И. Токмакова «Туман», «Осень». |
Уметь формулировать и высказывать свое отношение к прочитанному. |
Метапредметные: Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи); К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; сотрудничество с учителем и одноклассниками; П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения. |
Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте; |
Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Работать с комиксами.
|
1 |
|
|
|
27. |
Каким увидел ноябрь писатель Н. Сладков. Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?» |
Знать о творчестве Н. Сладкова и его произведения; Уметь соотносить содержание с иллюстрацией и заглавием; озаглавливать части текста, выразительно читать. |
Метапредметные: Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи); К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; сотрудничество с учителем и одноклассниками; П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения. |
Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте; |
Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Выполнять словесноерисование. |
1 |
|
|
|
28. |
Звуки и краски зимы. Е. Благинина «Улетают, улетели…», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь». |
Знать понятия «жанр», «декламация»; Уметь определять темп, тон, громкость речи, читать текст по частям и высказывать мнение о прочитанном, отвечать на вопросы. |
Метапредметные: Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи); К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; сотрудничество с учителем и одноклассниками; П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения. |
Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте; |
Выразительно читать стихи. Рисовать иллюстрации к произведению. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. |
1 |
|
|
|
29. |
Как нарисовать словами весну. Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова «Весна»
Вн. чт. И. Токмакова «Куда в машинах снег везут» |
Знать содержание данных произведений; Уметь воспринимать на слух и понимать художественное произведение; Уметь по иллюстрации и названию предполагать, о чем рассказ. |
Метапредметные: Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи); К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; сотрудничество с учителем и одноклассниками; П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; составлять устный рассказ по иллюстрациям; |
.Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте; |
Работать с иллюстрацией к произведению. Выборочное чтение. Оозаглавливатьчасти произведения. Пересказывать текст художественного произведения (подробно). |
1 |
|
|
|
30. |
Недолгая красота весны. Н.Сладков «Бегство цветов». |
Знать содержание данных произведений; Уметь воспринимать на слух и понимать художественное произведение; Уметь по иллюстрации и названию предполагать, о чем рассказ. |
Метапредметные: Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи);работать по предложенному плану; соотносить результат своей деятельности с целью урока оценивать его;К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач;сотрудничество с учителем и одноклассниками;П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; |
Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте; |
Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции. |
1 |
|
|
|
31. |
Поэтические зарисовки. В. Лапин «Утро», Г. Навицкая «Зонтик», С. Маршак «Дождь», А.Чутковская «Ночью дождь на ёлку». |
Знать содержание данных произведений; Уметь воспринимать на слух и понимать художественное произведение; Уметь по иллюстрации и названию предполагать, о чем рассказ. |
Метапредметные: Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи); К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; сотрудничество с учителем и одноклассниками; П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения. |
Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте; |
Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции. |
1 |
|
|
|
32. |
Удивительные цветы. К. Паустовский «Приточная трава». |
Знать о творчестве К. Паустовского; произведения отечественной литературы; Уметь составлять устный рассказ по иллюстрациям, читать рассказ про себя с целью выбора необходимого тона, темпа, интонации. |
Метапредметные: Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи);работать по предложенному плану; К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач;сотрудничество с учителем и одноклассниками; П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения. |
Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте; |
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке. Подготовить выставку иллюстраций «Разные дожди». Выборочное чтение. |
1 |
|
|
|
33. |
Маленькие открытия писателя М. Пришвина рассказ «Берестяная трубочка». |
Знать о творчестве М. Пришвина и его произведениях; Уметь пересказывать рассказ с использованием иллюстраций; соотносить заголовки с частями рассказа. |
Метапредметные: Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи); К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; сотрудничество с учителем и одноклассниками; П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; |
Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте; |
Пересказывать текст художественного произведения (подробно). Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. |
1 |
|
|
|
34. |
Тайны леса. А.Александров «Лесные шорохи», Г.Скребицкий «Лесной голосок» Вн. чт.Н. Сладков «Шапки долой!», «Бегство цветов». |
Знать содержание данных произведений; Уметь пересказывать рассказ с использованием иллюстраций; соотносить заголовки с частями рассказа. |
Метапредметные: Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи); К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач;сотрудничество с учителем и одноклассниками; П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения. |
Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте; |
Пересказывать текст художественного произведения (подробно).Иллюстрировать прочитанное произведение или план. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. |
1 |
|
|
|
35. |
«Эту чудную картину я увидел у окна…» Ю. Мориц «Что над чем». Проверочнаяработа №4.по разделу «Маленькие открытия» |
Знать о творчестве Ю. Мориц; Уметь выразительно читать, находить главную мысль, определять тему; строить монологические высказывания, находить в тексте ответы на вопросы. |
Метапредметные: Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи); К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; сотрудничество с учителем и одноклассниками; П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения. |
Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте; |
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Составлять план произведения; Пересказывать текст художественного произведения (подробно). |
1 |
|
|
|
36. |
Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца». Р/рСамостоятельно подготовленное выразительное чтение любимых произведений.
|
Знать пройденный материал 1 класса; Уметь выполнять проверочную работу, обобщать материал. |
Метапредметные: Р - составлять план действий по решению проблемы (задачи); К - выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; П - ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; |
Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте; |
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
1 |
|
|
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ математика 1кл..docx
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ
№ п/п |
Раздел тема урока
|
Планируемые результаты
|
Основные виды учебной деятельности |
Кол-во часов |
Дата проведения |
|
||||||||||||||
Предметные |
Метапредметные Р-регулятивные, П-познавательные, К-коммуникативные |
Личностные |
по плану |
по факту |
|
|||||||||||||||
Раздел 1. Признаки предметов(6ч) |
Метапредметные: Р —выполняют действия в сотрудничестве сучителем по предложенному плану; П-учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы силлюстрацией; отличают верновыполненное задание от неверного. К —учитывают разные мнения и стремятсяккоординации различных позицийвсотрудничестве |
Личностные:
используют
основные
формы приветствия, просьбы и т. д. вотношениях |
Сравнение предметов по цвету, работа с таблицей, составление последовательности узоров, ритмическая игра. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||||
1 |
Цвет. Знакомство с радугой. |
Ориентируются в учебнике; объединяют предметы в группу по цвету; распознают геометрическиефигуры: треугольник, круг, квадрат; выделяют как основание классификации признак предметов. |
|
|
||||||||||||||||
2 |
Форма |
Распознают геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал; объединяютгруппы предметов на основании общего признака (цвета, фор- мы); называют числа.
|
Метапредметные: Р —учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, К-работать по предложенному учителем плану, отличатьверновыполненноезадание от неверного. П —учатся выполнять универсальные логическиедействия |
Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать |
Работа с моделями фигур, работа в группах, работа с таблицей, выполнение ритмических упражнений. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
3 |
Размер |
Узнают иназывают геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал; выделяют как основание классификации признаки предметов (цвет, форма, размер); выделяют часть предметов из большей группы на основании общего признака. |
Метапредметные: Р —определяют иформулируютцель деятельности на уроке спомощью учителя. П —учатся выполнять универсальные логическиедействия (синтез, сравнение, классификация);используют знаково-символические средства. К —учитывают разные мнения истремятсяккоординации различных позицийвсотрудничестве |
Личностные: совместно договариваютсяоправилахобщения иповедениявшколе иследуют им; впредложенныхпедагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простыеправила поведения, при поддержке других участников |
Упражнение в изменении фигур по цвету и форме, работа с геометрическими фигурами. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
4 |
Признаки предметов. Сравнение фигур. |
Выделяют часть предметов из большей группы на основанииобщего признака (видовое отличие), объединяютгруппы предметов вбольшуюгруппу (целое)на основании общего признака(родовое отличие); сравнивают предметыпо размеру, цвету, форме; выражаютвречи признаки сходства и различия. |
Метапредметные: Р—принимают учебную задачу; планируют решение учебной задачи; П—добывают новые знания: находят ответына вопросы, используя учебник, свой жизненный К—допускаютвозможность существования у людей различных точек зрения, ориентируются на позицию партнера.
|
Личностные: проявляют интерес кновому материалу, касающемуся конкретныхфактов, но не теории ; соотносят поступки сморальны- ми нормами; оцениваютсвои ичужие поступки («стыдно», «честно», «виноват»,«поступил правильно» идр.) |
Упражнение в различении фигур по величине и установлению порядка увеличения и уменьшения. Работа в парах |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
5 |
Признаки предметов. М.д. |
Продолжают закономерность по заданному признаку предметов.выделяют часть предметов из большей группы на основании общего признака. |
Упражнение в различении фигур по величине и установлению порядка увеличения и уменьшения. Работа в парах |
1 |
|
|
|
|
||||||||||||
6 |
Признаки предметов. Общий признак предметов |
Находят общий признак из большей группы на основанииобщего признака (видовое отличие), объединяютгруппы предметов вбольшуюгруппу (целое) |
Упражнение в различении фигур по величине и установлению порядка увеличения и уменьшения. Работа в парах |
1 |
|
|
|
|||||||||||||
Раздел 2. Отношения (4ч) |
Метапредметные: Р—выполняют действия в сотрудничестве сучителем по предложенному плану; учатся высказывать свое предположение. П—строят речевое высказывание вустной форме. К—учитываютразные мнения и интересы |
Личностные: определяют ивысказывают под руководствомучителя самые простые общиедля всех людей правила поведения при сотрудничестве. |
Упражнение в сравнении фигур по цвету, размеру, форме, разбиение фигур на группы, составление равенств, сложении и вычитании групп предметов. |
|
|
|
|
|
||||||||||||
7 |
Порядок |
Сравнивают числа; устанавливают соответствие между количественными и порядковыми числительными; употребляют вречи наречия ичислительное указывающие место в ряду |
1 |
|
|
|
|
|||||||||||||
8 |
Отношения «равно», «не равно» |
Сравнивают группы предметов с помощью составленияпар; читают информацию, записанную втаблице, содержащей не более трех строк и столбцов; выделяютпризнаки предметов; определяютспособы установления взаимно-однозначного соответствия |
Метапредметные: Р—принимают исохраняют учебную задачу; П—используют знаковосимволическиесредства для решения задач. К—строятпонятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает ивидит, ачто нет. |
Личностные: проявляют положительное отношение кшколе; имеют желаниеучиться, адекватное представление оповедении в процессе учебной деятельности; |
Упражнение в сложении и вычитании групп предметов, разбиение фигур на группы, составление равенств, на установление взаимосвязей между целым и его частями |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
9 |
Отношения «больше», «меньше» |
Сравнивают группы предметов спомощью составления пар; выделяют признаки предметов;
определяют способы установления взаимно-од-
|
Метапредметные: Р—различают способ и результат действия; принимаютпрактическую задачу; проговаривают последовательностьдействийна уроке. П—ориентируются всвоей системе знаний. К—используютречь для регуляции своего действия. |
Личностные: имеют желание учиться; выражаютположительное отношение кпроцессу познания: проявляют внимание, удив ление; соотносят поступки сморальными нормами; оценивают свои ичужие поступки. |
Упражнение в сложении и вычитании групп предметов, разбиение фигур на группы, составление равенств, на установление взаимосвязей между целым и его частями |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
10 |
Прямая и кривая линии. Луч.
|
Сравнивают группы предметов с помощью составления пар; выделяют признаки предметов; распознают иназывают геометрические фигуры: прямая и кривая линии, луч; производят классификацию математических объектов по одному основанию
|
Метапредметные: Р—учитывают выделенные учителем ориентиры действия вновом учебном материале; П—различают методы познания окружающего мира по его целям; применяют схемы, модели для полученияинформации. К—различаютособенности диалогической имонологической речи; |
Личностные: анализируют ихарактеризуют эмоциональные состояния ичувства окружающих, сих учетом строят свои взаимоотношения; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; |
распознавание геометрических фигур: прямая линия, кривая линия, луч. Работа с логической таблицей. Упражнение на установление закономерности |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
Раздел 3. Числа от 1до 10 (48ч) |
Метапредметные: Р—выполняют действия в сотрудничестве сучителем по предложенномуплану П—строят речевое высказывание вустной форме; осуществляют сравнение. К—используютречь для регуляции своего действия |
Личностные: используют основные формы приветствия, просьбы и т. д. вотношениях с другими людьми; выполняют правила поведения вобщественных местах; |
Раскрашивание фигур, упражнение в разбиении фигур на группы и составление равенств
|
1 |
|
|
|
|||||||||||||
11 |
Число один. Цифра1. Один и много. |
Различают цифру и число;
умеют писать арабскую цифру 1; распознают иназывают |
|
|
||||||||||||||||
12 |
Замкнутые и незамкнутые кривые. |
Узнают иназывают геометрические фигуры: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая; треугольник, квадрат, круг, прямоугольник;
|
Метапредметные: Р—учатся высказывать свое предположение, отличать верновыполненное задание от неверного. П—составляют математический рассказ по рисунку. К—доносятсвою позициюдо других: оформляют свою мысль вустной форме |
Личностные: выражают положительное отношение кпроцессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; |
Упражнение в построении замкнутых и незамкнутых линий, выявлении закономерностей. |
1 |
|
|
|
|||||||||||
13 |
Число два. Цифра 2. |
Знают состав числа 2, случаи сложенияивычитания, связанные с составом числа 2, получение числа 2 присчитыванием 1 кчислу 1, название цифры 2; умеют писать цифру 2, обозначают цифрой 2соответствующеечисло предметов; знают формулировку получениячисла 2
|
Метапредметные: Р - определяют иформулируютцель деятельности П—учатсявыполнять универсальные логическиедействия; К—учитываютразные мнения истремятся ккоординации различных позицийвсотрудничестве;
|
Личностные: совместно договариваютсяоправилахобщения иповедениявшколе и следуют им; в предложенных педагогомситуациях общения исотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержкедругих участниковгруппы и педагога делают выбор, как поступить |
Упражнение в сложении и вычитании групп предметов. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
14 |
Знаки «<» «>» «=». М.д.
|
Читают, записываютисравнивают числа 1и2; умеют использовать знаки для записи результатовпри сравнении групп предметов;. решают логические задачи
|
Метапредметные: Р—планируют решение учебной задачи: выстраиваютпоследовательность необходимых операций; П—используют знаковосимволические средства для решения учебной задачи; выполняют логическиеоперации. К—ориентируютсяна позицию партнера в общении ивзаимодействии |
Личностные: проявляют интерес кновому материалу, касающемуся конкретныхфактов, но не теории ; оцениваютсвои ичужие поступки («стыдно», «честно», «виноват»,«поступилправильно» идр.); |
Игра «Магазин», упражнение на установление закономерностей, объединение предметов. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
15 |
Равенства и неравенства |
Различают, читают и записывают верные иневерные равенства; сравниваютгруппы предметов; читают, записывают и сравнивают числа 1и2; узнают и называют геометрические фигуры: круг, треугольник, точка
|
Метапредметные: Р-выполняют действия в сотрудничестве сучителем по предложенномуплану; П—осуществляютсравнение, классификацию;извлекают необходимую информациюиз иллюстраций. К-формулируютсвое мнение ипозицию; умеют задавать вопросы; |
Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность влюбой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; |
Упражнение в сравнении групп предметов по количеству на основе составления пар. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
16 |
Отрезок |
Распознают иназываютпрямую, отрезок; умеют чертить отрезок, обозначать его буквами;сравнивают отрезки по длине; находят верные равенства, неравенства;узнают и называют геометрические фигуры
|
Метапредметные: Р—удерживают цель деятельности до получения ее результата; проговариваютпоследовательностьдействийна уроке П—используют знаковосимволические средства для решения учебной задачи;. К—умеютиспользовать речь для регуляции своего действия, задавать вопросы |
Личностные: определяют ивысказывают под руководствомучителя самые простые общиедля всех людей правила поведения при сотрудничестве; проявляют познавательный интерес; |
Присчитывание и отсчитывание по числовому отрезку. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
17 |
Число три. Цифра 3. |
Знают названия и последовательность чисел от 1 до 3; умеют получатьчисло 3путем прибавления 1 кчислу 2; знают состав числа 3, случаи сложения и соответствующиеслучаи вычитания, связанные с числом 3; умеют писать цифру 3; |
.Метапредметные: Р—удерживают цель деятельности до получения ее результата; П—воспроизводят по па- мяти информацию, необходимуюдля решения учебной задачи; К—умеютформулировать собственное мнение ипозицию; |
Личностные: воспринимают речь учителя, непосредственноне обращеннуюкучащемуся; проявляютвнимание, удивление, желание больше узнать |
Просмотр анимации. Упражнение в сложении и вычитании групп предметов. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
18 |
Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник. |
Определяют ломаную,треугольник как замкнутую ломануюлинию, имеющую тривершины итри звена; знают состав чисел 2и3; узнают иназывают плоские геометрическиефигуры: отрезок, замкнутуюломаную и незамкнутую ломаную,треугольник; выделяют как основание классификациитакиепризнаки предметов, как цвет, форма; составляют и записывают верные неравенства |
Метапредметные: Р—учатся высказывать свое предположение на основе работы силлюстрацией; отличают верно выполненное задание от неверного; П—строят речевоевысказываниевустной форме. К—учитываютразныемнения иинтересы, обосновываютсобственнуюпозицию |
Личностные: определяют ивысказывают под руководствомучителя самые простые общиедля всех людей правила поведения при сотрудничестве;впредложенных педагогомситуациях общения исотрудничества делают выбор проявляютжелание учиться, имеют адекватное представление оповедении впроцессе учебной деятельности. |
Упражнение в построении замкнутых и ломаных линий, выявлении закономерностей треугольника. Работа в парах. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
19 |
Сложение |
Определяют сложение как объединениесовокупностейпредметов; знают названия и обозначения операций сложения; умеют писать и использовать знак «+» для записи сложения
|
Метапредметные: Р—планируют действия в совместной работе под руководством учителя. П—преобразовывают информацию из одной формы вдругую: составляютматематические рассказы на основе рисунков. К—используютречь для регуляции своего действия; |
Личностные: проявляют положительное отношение к школе; имеют желаниеучиться, адекватное представление оповедении в процессе учебной деятельности; определяютивысказываютпод руководствомучителя. |
Игра «Магазин», упражнение на установление закономерностей, объединение предметов. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
20 |
Вычитание |
Знают названия и обозначение операций сложения и вычитания; читают, записывают и сравнивают числа впределах 3; находят значения выражений, содержащих однодействие
|
Метапредметные: Р—различают способ и результат действия; принимают практическуюзадачу; проговаривают последовательность действийна уроке. П—преобразовывают информацию из одной формы вдругую: составляют математические рассказы на основе рисунков. К—используютречь для регуляции своего действия; |
Личностные: имеют желание учиться; выражаютположительное отношениекпроцессу познания: проявляют внимание, удивление; соотносят поступки сморальными нормами; оценивают свои и чужие поступки. |
Работа в парах, упражнение в вычитании предметов. |
1 |
|
|
|
|||||||||||
21 |
Выражение. Значение выражения. Равенство. |
Используют вречи термины «числовое выражение», «значение выражения»,числовоеравенство»; соотносят рисунки, рассказы иматематические записи; знают составизученных чисел; записывают числовыевыражения и находят их значения; |
Метапредметные: Р—учитывают выделенные учителем ориентирыдействия вновом учебном материале; П—находят иформулируютрешение задачи с помощью простейших моделей К—различаютособенностидиалогической имонологическойречи
|
Личностные: анализируют ихарактеризуютэмоциональныесостояния ичувства окружающих,сих учетом строят свои взаимоотношения; применяют правила делового сотрудничества: сравниваютразные точки зрения; считаются с мнением другого
|
Упражнение в сравнении групп предметов по количеству на основе составления пар. Работа в парах. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
22 |
Целое и части. М. д. № 3 « Цифры и числа от 1 до 3» |
Производят классификациюпредметов, математическихобъектов по одному основанию;понимают, что целое состоит из частей; знают, что если объединить части —получимцелое, если из целого убрать одну часть —останетсядругая часть; |
Упражнение в сравнении групп предметов по количеству на основе составления пар. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||||
23 |
Сложение и вычитание отрезков |
Читают, записывают,упорядочиваютчисла впределах 3; называют и обозначают операции сложения и вычитания; составляют верные равенства; моделируют операции сложения ивычитания спомощью отрезков; узнают и называют геометрическиефигуры: отрезок, треугольник, круг, квадрат; |
Метапредметные: Р—учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; П—используют знаковосимволические средства для решения учебной задачи; К—доносятсвою позицию до других: оформляют свою мысль вустной форме |
Личностные: определяют ивысказывают под руководствомучителя самые простые. |
Присчитывание и отсчитывание по числовому отрезку. Сложение и вычитание в пределах 3. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
24 |
Число четыре. Цифра 4 .
|
Знают названия и последовательность чисел от 1 до 4, состав числа 4; получают число 4 путем прибавления 1кчислу 3, 2 кчислу 2; обозначают число 4 цифрой 4; строят натуральный ряд чисел; читают и записывают числа от 1до 4; |
Метапредметные: Р—определяют и формулируют цель деятельности на уроке спомощью учителя; принимают исохраняют ее; П—относят объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий; К—доносятсвою позицию до других: оформляют свою мысль вустной форме |
Личностные: совместно договариваются оправилах общения иповедения вшколе и следуют им в предложенных педагогом ситуациях общения исотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делают выбор, как поступить; |
Упражнение в установлении соответствия, разбиении фигур на группы по признаку. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
25 |
Мерка. Единичный отрезок. |
Распознают reoметрические фигуры —отрезок, ломаная;сравнивают и измеряют длины отрезков спомощьюмерки иединичного отрезка; определяют длинуданного отрезка; решают практическиезадачи; конструируютломануюпо заданным параметрам решаютлогическую задачу
|
Метапредметные: Р—анализируют эмоциональные состояния, возникшиеврезультате успешной, неуспешной работы. П—находят ответы на вопросы,используя учебник, свой жизненный опыт; создают и преобразовываютмодели исхемы для решения учебных задач. К—допускаютвозможность существования у людей различных точекзрения, иориентируются на позицию партнерав общении и взаимодействии
|
Личностные: мотивируют свои действия; выражаютготовность влюбой ситуации поступить в соответствиис правилами поведения;проявляют вконкретныхситуацияхдоброжелательность, доверие, внимательность, готовность помочь и др.; осваивают роль ученика; проявляют интерес кучению; выражают положительное отношение кпроцессу. |
Упражнение в построении отрезков, выявлении закономерностей, случаи сложения и вычитания в пределах 4. Упражнение в построении отрезков, выявлении закономерностей, случаи сложения и вычитания в пределах 4. |
1 |
|
|
|
|||||||||||
26 |
Числовой отрезок. |
Присчитывают и отсчитывают по числовому отрезку; узнают и называют плоскую геометрическую фигуру четырехугольник; отличают четырехугольник от других геометрическихфигур; считают впределах4; пользуются циркулем для измерения отрезков |
Присчитывание и отсчитывание по числовому отрезку. |
1 |
|
|
|
|||||||||||||
27 |
Угол. Прямой угол. |
Распознают углы среди других геометрических фигур; узнают из множества угловпрямой угол; показывают вершину истороны угла; изготавливают модель прямого угла; выделяют прямые углы из множества другихуглов путем сравнения смоделью прямого угла;
|
Метапредметные: Р—удерживают цель деятельности до получения ее результата; проговариваютпоследовательность действий на уроке; совместносучителем идругими учениками П—находят ответы на вопросы,используя учебник, свой жизненный опыт; К—допускаютвозможность существования у людей различных точек зрения, иориентируются на позицию партнера в общении ивзаимодействии |
Личностные: знают основные моральныенормыи ориентируются на их выполнение; проявляют познавательный интерес; применяют правила
|
Работа в парах с числовыми отрезками. Упражнение в установлении соответствия, разбиении фигур на группы по признакам. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
28 |
Прямоугольник |
Отличают
прямоугольник
от другихгеометрическихфигур; производят классификациюпредметов,
математических |
Метапредметные: Р—удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательностьнеобходимых операций; П—воспроизводят по памяти информацию, необходимуюдля решения учебной задачи; структурируютзнания; используютзнаково-символическиесредства; выполняют логические действия.; К —допускают возможность существования у людей различных точек зрения,
|
Личностные:
воспринимают
речь учителя (одноклассников), непосредственноне обращеннуюкучащемуся;
выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют
|
Работа в парах с числовыми отрезками. Упражнение в установлении соответствия, разбиении фигур на группы по признакам. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
29 |
Число пять. Цифра 5. |
Знают состав числа 5, случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные ссоставомчисла 5; получают число 5путем прибавления 1 кчислу 4; обозначают число 5цифрой 5; умеют писатьцифру 5; строят натуральный ряд чисел; находят значения выражений,содержащих одно действие |
Заполнение пропусков, разбиение фигур по цвету на части. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||||
30-33 |
Числа 1-5. Состав числа 5. М.д. № по теме: «Сложение и вычитание в пределах 5». |
Знают состав числа 5; владеют двумя способами прибавления ивычитания числа 2; выполняют сложение и вычитание числа 2 сопорой на числовой отрезок; читают, записывают; находят значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание); распознают геометрические фигуры: незамкнутая ломаная, замкнутая ломаная, отрезок, треугольник, прямоугольник, четырехугольник; |
Метапредметные: Р—учитывают правило в планировании иконтроле способа решения; П—используют знаковосимволические средства для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи. К - формулируют собственноемнение ипозицию; строят монологическиевысказывания; владеют диалогической формой речи
|
Личностные: проявляют положительное отношениекшколе; имеют желание учиться, адекватное представление оповедении в процессе учебной деятельности; определяют ивысказывают под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве |
Упражнение в сравнении групп предметов по количеству на основе составления пар. Сложение и вычитание в пределах 5. Работа в парах. |
4 |
|
|
|
|
||||||||||
34 |
Число шесть. Цифра 6. |
Знают способ получениячисла б путем прибавления 1 кчислу 5, состав числа 6умеют обозначать число 6 цифрой 6, писатьцифру 6; знают случаи сложения и случаи вычитания, связанные с составом числа 6;понимаютвзаимосвязь между целым и частью; сравниваютчисла спомощью составления пар ичислового отрезка; читают,записывают исравниваютчисла в пределах 6;решают простые арифметические задачи;
|
Метапредметные: Р—учатся высказывать свое предположение на основе работы силлюстрацией; П—строят речевое высказываниевустной форме;осуществляют сравнение; преобразовывают информациюиз одной формы в другую; К—используютречь для регуляции своего действия;
|
Личностные: используют основные формы приветствия,просьбы и т. д. вотношениях с другими людьми; выполняют правила поведения вобщественныхместах; проявляют интерес кновому материалу, касающемуся конкретныхфактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровнереакции на новизну); применяют правила делового сотрудничества:сравнивают разные точки зрения |
Упражнение в присчитывании и отсчитывании в пределах 6. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
35-36 |
Числа 1-6 Состав числа 6. Сложение и вычитание в пределах 6. |
Знают приемы сложения ивычитания, состав чисел впределах 6;умеют сравнивать, складывать числа с помощью числовогоотрезка; решают выражения на сложение ивычитание счислом 3; используют в речи названия компонентов ирезультатовдействий сложения ивычитания; решают логическиезадачи |
Метапредметные: Р—учатся высказывать свое предположение на основе работы силлюстрацией,работать по предложенному учителем плану, отличать верновыполненное заданиеот неверного. П—преобразовывают информацию из одной формы вдругую: составляют математические рассказы на основе рисунков. К—контролируютдействияпартнера |
Личностные: выражают положительное отношениекпроцессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; |
Упражнение в составлении выражений. Работа с числовым отрезком. |
2 |
|
|
|
|
||||||||||
37 !!! |
Числа 1-6 Самостоятельная работа по теме: «Числа 1-6»
|
Распознают гeoметрическую фигуру: шестиугольник; знают взаимосвязьмежду частью ицелым, приемы сложения и ычитания, состав чисел впределах 6; используют вречи названия компонентов. |
Метапредметные: Р—определяют и формулируют цель деятельности на уроке спомощью учителя;принимают исохраняютее; планируют выполнение. П—относят объекты к известным понятиям на основе выполненияуниверсальных логическихдействий; К—контролируютдействияпартнера |
Личностные: воспринимают речь учителя, непосредственноне обращеннуюкучащемуся; проявляют учебно-познавательный интерес кновому учебному материалу и способам решения. |
Выполнение проверочных заданий по выявлению закономерностей, сложении, вычитании групп предметов, сравнение чисел, сложение и вычитание чисел в пределах 6. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
38 |
Число семь. Цифра 7. |
Знают способ получениячисла 7 путем прибавления 1кчислу 6, состав числа 7; умеют обозначать число 7 цифрой 7, писатьцифру 7; знают случаи сложения и случаи вычитания, связанные с составом числа 7; понимают взаимосвязь между целыми частью; читают, записывают исравниваютчисла в пределах 7; решают простые арифметические задачи |
Метапредметные: Р— отличают верновыполненноезадание от неверного. П—создают ипреобразовываютмодели исхемы для решения учебных задач; извлекают необходимуюинформацию из иллюстраций. К—формулируютсвое мнение ипозицию; контролируютдействия партнера
|
Личностные: мотивируют свои действия; выражаютготовность влюбой ситуации поступить в соответствиис правилами поведения;проявляют в конкретных ситуацияхдоброжелательность, доверие, внимательность, готовность помочь и др.; осваиваютроль ученика; проявляют интерес |
Работа с числовым отрезком, сравнение групп предметов, упражнение на выявление закономерностей. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
39 |
Числа 1-7. М.д.
|
Знают состав чисел впределах 7; умеют сравнивать числа с помощью числовогоотрезка; составляютчисловые выражения ичисловыеравенства; называют геометрическиефигуры: точка, отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, семиугольник, многоугольники; в процессе вычислений осознанно следуют алгоритму сложения ивычитания |
Метапредметные: Р—принимают учебную задачу; планируют действиявсовместной работе и самостоятельно их выполняют. П—преобразовывают информацию из одной формы вдругую: составляют математические рассказына основе рисунков. К—используютречь длярегуляции своего действия;формулируют собственное мнение ипозицию;
|
Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; проявляют познавательныйинтерес; применяют правила делового сотрудничества:сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение идобро. |
Составление выражений по рисункам, работа с числовым лучом. Сложение и вычитание в пределах 7. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
40 |
Слагаемое, сумма |
Используют вречи названия компонентовирезультатов действий сложения,знание зависимости между ними впроцессепоиска решения и при оценке результатовдействий; понимают взаимосвязь между слагаемымиисуммой, частью ицелым; находят значения выражений, содержащихдействия сложения ивычитания |
Метапредметные: Р—принимают и удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи: выстраиваютпоследовательность необходимых операций;адекватно воспринимают оценку учителя; П—выполняют универсальные логические действия; К—контролируютдействияпартнера |
Личностные: ориентируются на содержательныемоменты школьной действительности и принимают образец«хорошего ученика»; выражают положительное отношениекпроцессу знания |
Упражнение на установление соответствия, составление выражений по рисунку. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
41 |
Переместительное свойство сложения |
Используют вречи названия компонентовирезультатов действий сложения,используютзнание зависимостимежду ними в процессе поиска решения ипри оценке результатов действий; понимают взаимосвязь между слагаемыми и суммой, частью и целым; знают переместительное свойство сложения и используют его в процессе вычислений; |
Метапредметные: Р—выполняют действия в сотрудничестве сучителем по предложенному плану; учатся высказывать свое предположение (версию); отличают верновыполненное задание от неверного; П—строят речевое высказываниевустной форме;перерабатывают полученную информацию: делают выводы врезультате совместной работы всего класса К —учитывают разные мнения иинтересы и обосновывают собственную позицию |
Личностные: определяют ивысказывают под руководствомучителя самые простые общиедля всех людей правила поведения при сотрудничестве(этические нормы); в предложенных педагогом ситуациях. |
Упражнение в сравнении, сложении и вычитании чисел, установление закономерностей.
|
1 |
|
|
|
|
||||||||||
42 |
Слагаемое, сумма |
Производят
классификацию
предметов, используют |
Метапредметные: Р—учитывают
правило в планировании иконтроле способа решения; выполняют учебные действия вгромкоречевой П—используют
знаково- К—используютречь для регуляции своего действия;формулируют собственное мнение ипозицию |
Личностные: проявляют положительное отношение к школе; имеют желание учиться, адекватное представлениеоповедении в процессе учебной деятельности; определяют ивысказывают под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила. |
Упражнение в определении границ и областей, в сложении групп предметов. Работа с числовым отрезком. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
43 |
Уменьшаемое, вычитаемое, разность |
Используют вречи названия компонентовирезультатов действий сложенияивычитания, используют знание зависимостимежду нимив процессе поиска решения ипри оценке результатов действий; понимают взаимосвязь между изменением компонента ирезультатомвычитания, частью ицелым;находят значениявыражений,содержащих действиевычитания; |
Метапредметные: Р—учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. П—относят объекты к известнымпонятиямна основе выполнения универсальных логическихдействий; К —контролируют действияпартнера |
Личностные: имеют желание учиться; выражаютположительное отношениекпроцессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои ичужие поступки. |
Упражнение в нахождении значений выражений, разбиение выражений на группы, составление числовых равенств к задаче, работа в группах.
|
1 |
|
|
|
|
||||||||||
44 !!! |
Числа 1-7 М. д. № по теме «Числа 1-7» |
Знают названия и последовательность чисел от 1 до 7, состав числа 7, способы прибавленияивычитания чисел 2, 3, 4;составляют изаписываютчисловые выражения; вычисляютзначения числовых выражений; сравнивают значения выраженийспомощью знаков «»>,«<»,=
|
Метапредметные: Р—учитывают правило в планировании иконтроле способа решения; различаютспособ ирезультат действия; П—ориентируются всвоей системе знаний; К—контролируютдействияпартнера.
|
Личностные: имеют желание учиться; выражаютположительное отношение кпроцессу познания: проявляют внимание, удивление; соотносят поступки сморальными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно» и др.); |
Отработка счета предметов. Название и запись числа 7 . Сложение и вычитание в пределах 7 |
1 |
|
|
|
|||||||||||
45 |
Число восемь. Цифра 8. |
Используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения, используют знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий; понимают взаимосвязь между слагаемыми и суммой, частью и целым; знают переместительное свойство сложения и используют его в процессе вычислений; |
Метапредметные: Р — учитывают правило в планировании и контроле способа решения; П — используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; К — используют речь для регуляции своего действия; |
Личностные: определяют и высказывают под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила |
Работа с числовым лучом, сравнение групп предметов. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
46 |
Числа 1-8. М.д.
|
Производят классификацию предметов, математических объектов по одному основанию; используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения (слагаемые, сумма), используют знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий |
Метапредметные: Р — учитывают правило в планировании и контроле способа решения; П — используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; К — используют речь для регуляции своего действия; |
Личностные: проявляют положительное отношение к школе; имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; |
Сравнение групп предметов, составление равенств, работа с числовым лучом.
|
1 |
|
|
|
|
||||||||||
47 |
Число девять. Цифра 9. |
Используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, используют знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий; понимают взаимосвязь между изменением компонента и результатом вычитания, частью и целым; находят значения выражений, содержащих действие. |
Метапредметные: Р — учатся высказывать свое предположение; П— относят объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий; К — используют речь для регуляции своего действия; |
Личностные: имеют желание учиться; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; |
Упражнение в сравнении чисел с помощью составления пар, установление закономерности, составление выражений к задаче. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
48 |
Числа 1-9 |
Знают названия и последовательность чисел от 1 до 7, состав числа 7, способы прибавления и вычитания чисел 2, 3, 4;составляют и записывают числовые выражения; вычисляют значения числовых выражений; сравнивают значения выражений с помощью знаков «»>,«<»,«=»; составляют верные равенства; решают числовые головоломки |
Метапредметные: Р — учитывают правило в планировании и контроле способа решения; различают способ и результат действия; П — ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя; К — используют речь для регуляции своего действия; формулируют собственное мнение и позицию |
Личностные: имеют желание учиться; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление; |
Упражнение в нахождении значений выражений, разбиение выражений на группы, составление числовых равенств к задаче, работа в группах.
|
1 |
|
|
|
|
||||||||||
49. |
Число ноль. Цифра 0. |
Строят натуральный ряд чисел в пределах 8; знают состав числа 8,способы получения числа 8; умеют писать цифру 8, сравнивают числа с помощью числового луча; пони-мают взаимосвязь между целым и частью; составляют числовые выражения и верные числовые равенства; сравнивают числа с помощью знаков «>», «<», «=»; читают информацию, записанную в таблице, заполняют таблицу |
Метапредметные: Р — принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; П — находят и формулируют решение задачи с помощью простейших моделей; К — различают особенности диалогической и монологической речи; |
Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, с их учетом строят свои взаимоотношения; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; |
Иллюстрирование числовых равенств, сравнение чисел с помощью составления пар, работа в парах. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
50. |
Числа 0-9 |
Строят числовой ряд в пределах 8; называют состав чисел от 2 до 8; знают способы прибавления и вычитания чисел 2, 3,4, зависимость между компонентами действий сложения и вычитания; сравнивают значения выражений вида а+ 1, а+2; а-1, а-2 с помощью знаков «»>, «<», «=»; составляют простые задачи по рисункам, условным рисункам, числовые выражения; вычисляют значения числовых выражений; |
Метапредметные: Р — оценивают уровень владения тем или иным учебным действием; П — строят речевое высказывание в устной форме ;осуществляют сравнение; К — используют речь для регуляции своего действия; демонстрируют свое понимание высказывания партнера по общению |
Личностные: используют основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполняют правила поведения в общественных местах; |
Работа с таблицей, составление выражений по рисункам, нахождение значений выражений. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
51. |
Число 10 |
Знают счет в пределах 9, способыполучения и состав числа 9; умеют писать цифру 9; строят ряд натуральных чисел в пределах 9; сравнивают числа с помощью числового луча; понимают взаимосвязь между целым и частью; составляют и записывают числовые выражения и верные числовые равенства; сравнивают числа с помощью знаков «>», «<», «=» |
Метапредметные: Р — принимают и сохраняют учебную задачу, планируют ее выполнение; П — строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют сравнение. К — используют речь для регуляции своего действия; демонстрируют свое понимание высказывания партнера по общению |
Личностные: мотивируют свои действия; знают основные моральные нормы
|
Выполнение рисунка к задаче и её решение, объединение множеств предметов, составление равенств, решение уравнения. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
52-. |
Таблица сложения.
|
умеют складывать и вычитать числа в пределах 9; составляют простые задачи по рисункам, условным рисункам, выражения; находят значения выражений; используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания Умеют писать цифру 0; характеризуют число 0 как отсутствие объектов для счета; знают, что 0 является началом отсчета на числовом отрезке; |
Метапредметные: Р — учатся высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией; П — преобразовывают информацию из одной формы в другую: составляют математические рассказы на основе рисунков; К — контролируют действия партнера |
Личностные: Проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну); |
Упражнение в нахождении значений выражений, разбиение выражений на группы, составление числовых равенств к задаче, работа в группах. |
1 |
|
|
|
|||||||||||
53 |
Таблица сложения. Числа от 1 до 10. М. д. № по теме «Таблица сложения» |
Упражнение в составлении выражений. Работа с числовым отрезком. Сложение и вычитание в пределах 10. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||
54. |
Числа и цифры. Римские цифры. |
Знают свойства 0, последовательность чисел от О до 9 в прямом и обратном порядке, состав чисел 2 — 9; умеют писать цифры от 0 до 9; складывают и вычитают числа в пределах 9; составляют простые задачи и выражения по рисункам и схемам; сравнивают выражения; находят неизвестные числа |
Метапредметные: Р — принимают и сохраняют учебную задачу, выполняют действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану. П - преобразовывают информацию из одной формы в другую: составляют математические рассказы на основе простейших математических моделей К— формулируют свое мнение и позицию |
Личностные: выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, помочь и др |
Чтение разными способами выражений, установление закономерностей, составление выражений к задачам |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
55-56.
|
Числа 0-10.
|
Знают счет в пределах 10, способы получения и состав числа 10; умеют писать число 10 двумя знаками-цифрами 1 и 0; строят ряд натуральных чисел в пределах 10; сравнивают числа с помощью числового луча; понимают взаимосвязь между целым и частью; составляют и записывают числовые выражения и верные числовые равенства; сравнивают числа и выражения с помощью знаков «>», «<», «=»; узнают и называют плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник; моделируют геометрическую фигуру из бумаги. Знают состав чисел в пределах 10; понимают взаимосвязь между целым и частью; узнают таблицу сложения однозначных чисел в пределах 10; соотносят выражения со схемамии условными рисунками; находят значения выражений (сложение); используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения (слагаемое, сумма); читают информацию, записанную в таблице; заполняют таблицу |
Метапредметные: Р — принимают и сохраняют учебную задачу; П — строят речевое высказывание в устной форме; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; создают и преобразовывают модели и схемы для решения учебных задач. К — учитывают разные мнения и интересы и обосновывают собственную позицию |
Личностные: Определяют и высказывают под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
|
Работа с таблицей, составление выражений по рисункам, нахождение значений выражений. |
1
|
|
|
|
|||||||||||
Выполнение проверочных заданий на установление закономерностей, составление равенств и выражений по рисунку, нахождение значений выражений.
|
1 1
|
|
|
|
||||||||||||||||
57.
|
С /работа №1 по теме «Числа от 1 до 10» (с.4-5)
|
|
||||||||||||||||||
58. |
Работа над ошибками по теме «Числа от 1 до 10».
|
Выполнение проверочных заданий на установление закономерностей, составление равенств и выражений. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||
Раздел 4. Текстовые задачи (14 ч). |
Метапредметные: Р— планируют действия в совместной работе и самостоятельно их выполняют; П — находят и формулируют решение задачи с помощью простейших моделей выполняют универсальные логические действия. К — различают особенности диалогической и монологической речи; адекватно воспринимают оценку учителя |
Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; |
Составление равенств по рисунку, задач по картинке |
1 |
|
|
|
|
||||||||||||
59. |
Задача |
Знают состав чисел 6-10, таблицу сложения; составляют рассказы по рисунку, записывают выражение, делают условный рисунок и выбирают схему; знают названия и последовательность римских цифр в пределах Х; умеют писать римские цифры от 1 до Х; распознают арабские цифры; различают понятия «цифра» и «число»; выполняют вычисления в пределах 10; находят значения выражений |
|
|
||||||||||||||||
60-61. |
Задачи на нахождение целого или части |
Знают состав чисел в пределах 10; понимают взаимосвязь между целым и частью; соотносят выражения со схемами и условными рисунками; находят значения выражений (сложение); используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания(слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность |
Метапредметные: Р — корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; П — воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К — доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста) |
Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение
|
Сравнение чисел, решение задач, работа со схемами задач. |
2 |
|
|
|
|
||||||||||
62. |
Обратная задача. М.д.
|
Обосновывают решение задачи на основе взаимосвязи части и целого; выполняют вычисления в пределах 10; записывают решение задачи в тетрадях в соответствии с принятыми нормами; определяют возможность сравнения выражений с помощью знаков «»>, «<», «=»; составляют задачу и выражение к ней по схеме и рисунку; находят закономерность в расположении чисел на рисунке |
Метапредметные: Р— с помощью учителя планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций. П — выстраивают логическую цепь рассуждений; создают и преобразовывают модели и схемы для решения учебных задач. К — умеют формулировать собственное мнение и позицию; демонстрируют свое понимание высказывания партнера по общению |
Личностные: ориентируются на содержательные моменты школьной действительности и принимают образец «хорошего ученика». |
Составление равенств, решение задач, работа с числовым отрезком. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
63. |
Задача на разностное сравнение |
Знают правила разностного сравнения чисел; записывают условие, вопрос на схеме, считывают информацию со схемы; выполняют вычисления в пределах 10; из отрезков моделируют задачу на разностное сравнение; распознают геометрические фигуры: треугольник, квадрат; сравнивают количество фигур, длины отрезков; решают простые задачи на разностное сравнение |
Метапредметные: Р — с помощью учителя планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; П — выполняют универсальные логические действия создают и преобразовывают модели и схемы для решения учебных задач; К — умеют формулировать собственное мнение и позицию |
Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; проявляют познавательный интерес на уровне реакции на новизну;
|
Сравнение чисел на основе составления пар, составление выражений по схемам, работа в парах. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
64. |
Решение задач. М.д. |
Знают и применяют правила разностного сравнения; соотносят схему и текст задачи, обосновывают решение, умеют егозаписывать; выполняют вычисления в пределах 10;находят тексты, которые задачами не являются; соотносят выражения и тексты задач |
Метапредметные: Р — с помощью учителя планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; П—выстраивают логическую цепь рассуждений; структурируют знания; создают и преобразовывают модели и схемы для решения учебных задач; К — умеют формулировать собственное мнение и позицию |
Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; проявляют познавательный интерес на уровне реакции на новизну; |
Сравнение чисел, решение задач, работа со схемами задач. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
65. |
Задача на увеличение числа |
Решают задачи на нахождение большего числа, выполняют вычисления в пределах 10; находят и называют меньшее число и большее число; используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, используют знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий; читают информацию, записанную в таблицу; заполняют таблицу; составляют верные равенства, используя знаки «+», «-» |
Метапредметные: Р — учатся высказывать свое предположение (версию), работать по предложенному учителем плану; П — относят объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий; К — используют речь для регуляции своего действия; доносят свою позицию до других |
Личностные: имеют желание учиться; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; |
Сравнение чисел, решение задач, работа со схемами задач. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
66. |
Решение задач на нахождение большего числа. |
Решают задачи на нахождение большего числа по известному меньшему и разности этих чисел; решают задачи изученных видов; находят значения выражений; выполняют вычисления в пределах 10; составляют задания по схемам, используя слова «увеличили на ...»; называют римские цифры; показывают углы и находят среди них прямые углы; |
Метапредметные: Р — оценивают уровень владения тем или иным учебным действием; учатся высказывать свое предположение (версию). П — строят речевое высказывание в устной форме; К — используют речь для регуляции своего действия; демонстрируют свое понимание высказывания партнера по общению; |
Личностные: ориентируются на выполнение моральных норм; проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории |
Составление равенств, решение задач, работа с числовым отрезком. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
67. |
Задача на уменьшение числа |
Решают задачи на нахождение меньшего числа по известному большему числу и разности этих чисел; выполняют вычисления в пределах 10; различают арабские и римские цифры, соотносят их; заполняют таблицу, содержащую строки и столбцы; решают логическую задачу; используют знание единиц измерения массы (килограмм); |
Метапредметные: Р— отличают новое знание (умение) от уже известного, с помощью учителя формулируют учебную задачу. П — преобразовывают информацию из одной формы в другую: составляют математические задачи на основе простейших математических моделей (схем); К — строят монологическое высказывание; формулируют собственное мнение и позицию |
Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. |
Решение и составление задач по схемам и рисункам, установление закономерностей, составление равенств с числами |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
68-70.
|
Решение задач. М.д. |
Находят значения выражений, решают простые задачи, раскрывающие смысл сложения и вычитания, задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»; задачи на разностное сравнение; сравнивают выражения с помощью знаков «»>, «<», «=»; знают таблицу сложения однозначных чисел |
Метапредметные: Р — самостоятельно планируют и выполняют свои действия на знакомом учебном материале; П — самостоятельно проектируют этапы решения учебной задачи изученного вида. Р — корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения. |
Личностные: воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; слушают и принимают данное учителем задание, планируют действия согласно поставленной задаче. |
3
|
|
|
|
||||||||||||
Выполнение проверочных заданий на составление равенств, разбиение фигур по признаку, нахождение значений выражений, решение задач. |
1
|
|
|
|
||||||||||||||||
71.
|
С /работа №2 по теме «Решение задач» (с.6-7) |
|
||||||||||||||||||
72. |
Работа над ошибками по теме «Решение задач». |
|
1 |
|
|
|
||||||||||||||
Раздел 5. Уравнения (4 ч.) |
|
|||||||||||||||||||
73-74. |
Уравнение. М.д. |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между целым и частью; оформляют решение уравнения; называют неизвестные числа латинскими буквами к и у; применяют буквы для обозначения чисел; составляют уравнение как математическую модель задачи; распознают геометрические фигуры, находят прямой угол в фигурах; используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания |
Метапредметные: Р — принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают правило в планировании и контроле способа решения; выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме; П— используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; устанавливают при-чинно-следственные связи; К — используют речь для регуляции своего действия; формулируют собственное мнение и позицию |
Личностные: проявляют положительное отношение к школе; |
Составление уравнений по рисункам, решение задач на сложение и вычитание объёма и массы предметов. Решение уравнений, составных задач, нахождение значений выражений. |
2 |
|
|
|
|||||||||||
75. |
Уравнение. Проверка решения уравнения |
Решают уравнения вида а~х = b; х — а = b; устанавливают связь между схемой и уравнением; оформляют решение уравнения; называют неизвестные числа латинскими буквами х и у; применяют буквы для обозначения чисел; комментируют решения и записи уравнений; решают задачи на увеличение в косвенной фор. |
Метапредметные: Р — осуществляют пошаговый контроль по результату; планируют действия в совместной работе и самостоятельно их выполняют; П — осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; К — умеют использовать речь для регуляции своего действия |
Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; |
Решение уравнений на нахождение части, целого, решение задач на сложение и вычитание объёма и массы предметов. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
76. |
Уравнение |
Решают уравнения вида а~х = b;х- а = b с объяснением и проверкой; подбирают схему к задаче; записывают решение задач; используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания; находят значения выражений; осуществляют взаимопроверку решений друг друга; находят закономерность |
Метапредметные: Р — проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; П — строят речевое высказывание в устной форме ;преобразовывают информацию из одной формы в другую; К — умеют договариваться и приходить к общему решению; контролируют действия партнера |
Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; |
Решение уравнений на нахождение части, составление схем к задачам и их решение. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
Раздел 6. Величины и их измерения (13 ч.) |
|
|
||||||||||||||||||
77. |
Длина. Сантиметр. |
Знают меру длины — сантиметр и способы измерения длины; определяют длину данного отрезка; обозначают название отрезка на письме; строят отрезок заданной длины; сравнивают длины отрезков; умеют пользоваться циркулем |
Метапредметные: Р— выполняют учебные действияв материализованной, громкоречевой и умственной форме; П — проводят сравнение по заданным критериям; К — слушают и понимают речь других |
Личностные: имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». |
Упражнение в разбиении фигур на части, выполнение практической работы по изучению величин. Построение отрезков, установление закономерностей. |
1 |
|
|
||||||||||||
78. |
Величина. Длина. |
Применяют правила сложения и вычитания длин отрезков; сравнивают, складывают и вычитают длины отрезков; выполняют вычисления в пределах 10; выражают числом результат измерения длины; распознают на чертеже треугольники |
Метапредметные: Р — определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. П — устанавливают причинно-следственные связи. К — доносят свою позицию до других |
Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих |
Упражнение в разбиении фигур на части, выполнение практической работы по изучению величин. Построение отрезков, установление закономерностей. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
79. |
Длина. Дециметр.
|
Знают меру длины — дециметр и способы измерения длины; определяют длину данного отрезка; обозначают название отрезка на письме; строят отрезок заданной длины; сравнивают длины отрезков; умеют пользоваться циркулем |
Метапредметные: Р — выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; П — проводят сравнение по заданным критериям; К — слушают и понимают речь других |
Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются наих выполнение; ориентации на содержатель-ные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» |
Выполнение заданий на измерение и построение отрезков, подбор схем к задачам и решение их, работа в группах. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
80 |
Длина. |
Выделяют из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольниковквадраты; определяют свойства квадрата; распознают замкнутую и незамкнутую ломаные, прямой угол; измеряют и сравнивают длины сторон фигуры; подбирают схему к задаче; находят значения выражений; |
Метапредметные: Р — принимают и сохраняют учебную задачу, выполняют действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; отличают верно выполненное задание от неверного; П — осуществляют предварительный анализ текста задачи; находят и формулируют решение задачи с помощью простейших моделей схем; К — формулируют свое мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению. |
Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. |
Установление закономерностей, решение составных задач, работа с таблицей, разбиение фигур на части и составление равенств |
1 |
|
|
|
|||||||||||
81 |
Решение задач. |
1 |
|
|
|
|||||||||||||||
82. |
Величины. Масса. Килограмм. |
Используют в процессе измерения знание единиц измерения массы (килограмм). Сравнивают, складывают и вычитают именованные числа. Знают способы измерения массы. Выражают числом результат измерения массы. Выполняют вычисления в пределах 10 |
Метапредметные: Р — с помощью учителя планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций. П — выстраивают логическую цепь рассуждений; создают и преобразовывают модели и схемы для решения учебных задач. К— умеют формулировать собственное мнение и позицию; |
Личностные: ориентируются на содержательные моменты школьной действительности и принимают образец «хорошего ученика»; |
Сравнение предметов по массе, упражнение в сравнении равенств |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
83. |
Сравнение, сложение и вычитание величин. М.д. |
Используют в процессе измерениязнание единиц измерения длины,массы (сантиметр, дециметр, килограмм); сравнивают, складывают и вычитают именованные числа; решают составные задачи в два действия на сложение и вычитание; определяют длину сторон треугольника. |
Метапредметные: Р — осуществляют контроль по результату; адекватно воспринимают оценку учителя. П — используют знаковосимволические средства для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи. К — используют речь для беседы. |
Личностные: проявляют положительное отношение к школе; имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; |
Решение задач на сравнение, сложение и вычитание масс предметов. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
84. |
Величины. Объем, литр |
Используют в процессе измерения знание единицы измерения объема (литр); сравнивают, складывают и вычитают именованные числа; выполняют вычисления в пределах 10; решают простые задачи на разностное сравнение и составные задачи в два действия на сложение и вычитание. |
Метапредметные: Р — с помощью учителя планируют решение учебной задачи; П — выполняют универсальные логические действия; создают схемы для решения учебных задач. К — умеют формулировать собственное мнение и позицию. |
Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; |
Выполнение п/р по сравнению объёмов. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
85. |
Сложение и вычитание величин. |
Выполняют устный счет; используют в процессе измерения знание единиц измерения длины, массы, объема (сантиметр, дециметр, килограмм, литр); решают задачи на нахождение неизвестной величины; сравнивают,складывают и вычитают именованные числа; выполняют вычисления в пределах 10 |
Метапредметные: Р — учатся высказывать свое предположение (версию), П — относят объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий; К — используют речь для регуляции своего действия; доносят свою позицию до других |
Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; |
Решение задач на сравнение, сложение и вычитание объемов предметов. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
86. |
Величины. Решение задач.
|
Выделяют как основания классификации такие признаки предметов,как цвет, материал, назначение; сравнивают, складывают и вычитают именованные числа; выполняют вычисления в пределах 10; |
Метапредметные: Р — оценивают уровень владения тем или иным учебным действием; учатся высказывать свое предположение. П — выполняют универсальные логические действия; К — используют речь для регуляции своего действия; доносят свою позицию до других |
Личностные: ориентируются на выполнение моральных норм; проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории
|
Установление закономерностей, решение составных задач, работа с таблицей, разбиение фигур на части и составление равенств. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
87. |
Решение задач
|
Используют знаки «+» и « — » для получения верного равенства; сравнивают числа и выражения с помощью знаков «»>,«<», «=»; решают задачи в два действия на нахождение величины; выполняют вычисления в пределах 10; сравнивают, складывают и вычитают именованные числа; используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания; |
Метапредметные: Р — планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; П - преобразовывают информацию из одной формы в другую: составляют математические задачи на основе простейших математических моделей К— строят монологическое высказывание; формулируют собственное мнение |
Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; |
1 |
|
|
|
||||||||||||
88. |
С/работа№3 по теме «Величины» (с.8-9) |
Решают простейшие уравнения вида а~х = b; х — а = b; оформляют решение уравнения; составляют уравнение как математическую модель задачи; используют в процессе измерения знание единиц измерения длины, массы, объема |
Метапредметные: Р — с помощью учителя формулируют учебную задачу; П — осуществляют предварительный анализ текста задачи; К — адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; |
Личностные: выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; |
Выполнение проверочных заданий на сравнение величин, решение уравнений, задач, вычерчивание отрезков, нахождение значений выражений. |
1 |
|
|
|
|||||||||||
89. |
Работа над ошибками по теме «Величины»
|
Соотносят римские и арабские цифры; решают простейшие уравнения вида а~х — b, к — a =b; оформляют решение уравнения; используют в процессе измерения знание единиц измерения длины, массы, объема (сантиметр, дециметр, килограмм, литр); сравнивают, складывают и вычитают именованные числа; решают задачи на нахождение неизвестной величины |
Метапредметные: Р— корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; П — воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; К — доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной форме |
Личностные: оценивают собственную учебную деятельность. |
Исправление ошибок, решение простых задач |
1 |
|
|
|
|
||||||||||
Раздел 7. « Числа от 10 до 20» (19 ч.) |
||||||||||||||||||||
90 |
Числа от 10 до 20. |
Знают названия и последовательность чисел от 1 до 20, разрядный состав чисел и последовательность чисел от 11 до 20; |
Метапредметные: Р—принимают исохраняют учебную задачу; II—используют знаково-символические средства, в том числе модели исхемы, для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи. К—используют речь для регуляции своего действия; формулируют собственное мнение |
Личностные: имеют желание учиться; выражают положительное отношениекпроцессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать |
Выполнение рисунка к задаче и её решение, объединение множеств предметов, составление равенств, решение уравнения. |
1 |
|
|
||||||||||||
91 |
Числа от 10 до 20. |
Читают, записывают и сравнивают числа в пределах 20; составляют верные равенства; представляют числа от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. |
Метапредметные: Р—спомощью учителя планируют решение учебной задачи: выстраиваютпоследовательность необходимых операций; оценивают результатысвоей, чужой деятельности. П—выполняют универсальные логические действия;используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; строят рассуждения вформе простых суждений. К—умеют формулировать собственное мнение ипозицию; |
Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; проявляют познавательный интерес на уровне реакции на новизну; |
Выполнение рисунка к задаче и её решение, объединение множеств предметов, составление равенств, решение уравнения. |
1 |
|
|
||||||||||||
92 |
Числа от 10 до 20. |
Читают, записывают и сравнивают числа в пределах 20; составляют верные равенства; представляют числа от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. |
Упражнение в решении уравнений и текстовых задач, нахождении признака отличия фигур одной группы от другой, работа в парах |
1 |
|
|
||||||||||||||
93
|
Числа от 10 до 20. М.д. «Числа от 10 до 20»
|
Используют впроцессеизмерениязнание единиц измерениядлины,массы, объема (сантиметр, дециметр, килограмм, литр); сравнивают, складывают ивычитают именованные числа; решают составные задачии уравнения |
Выполнение проверочных заданий на продолжение закономерностей, решение уравнений, задач, нахождение значения выражения. |
1 |
|
|
||||||||||||||
94 |
Табличное сложение.
|
Знают названия и последовательность чисел от 1 до 20, разрядный состав чисел и последовательность чисел от 11 до 20;
|
Метапредметные: Р—осуществляют пооперационныйконтроль и ретроспективную оценку по результату на уровне непроизвольного внимания; выполняют учебные действия П—проводят сравнение по заданным критериям; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученнуюна уроке. К—слушают ипонимают речь других. |
Личностные знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение |
Работа с таблицей, решение уравнений, сравнение чисел |
1 |
|
|
||||||||||||
95 |
Табличное сложение. |
Знают названия и последовательность чисел от 1 до 20, разрядный состав чисел от 11 до 20; составляют верные равенства; представляют числа от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых; используют в процессе измерения знание единиц измерения длины, массы, объема |
Метапредметные: Р— роговаривают последовательностьдействий на уроке;. П—строят речевое высказываниевустной форме; К—умеют договариваться и приходить кобщему решению; контролируют действия партнера
|
Личностные: проявляют учебнопознавательный интерес на уровне реакции на новизну; применяют правила делового сотрудничества. |
Упражнение на установление закономерностей, решение задач, прибавление числа по частям |
1 |
|
|
||||||||||||
96 |
Табличное сложение. |
Определяют разрядныйсостав чисел от 11 до 20; составляют равенства сзаданными числами; определяютдлину отрезка, выражают ее в сантиметрах идециметрах;сравнивают,складывают и вычитают именованныечисла;сравнивают выраженияспомощьюзнаков «»>, «<»,«=»; |
Метапредметные: Р—осуществляют пооперационныйконтроль и ретроспективную оценку по результату на уровне непроизвольного внимания; выполняют учебные действия вматериализованной, громкоречевой и умственной форме. П—проводят сравнение по заданным критериям; добывают новые знания:используя учебник,свой жизненный опыт; К —слушают ипонимают речь других |
Личностные: знают основные моральныенормы (справедливость, взаимопомощь, естественность)иориентируютсяна их выполнение; имеют внутреннюю позициюшкольника. |
Упражнение на установление закономерностей, решение задач, прибавление числа по частям |
1 |
|
|
||||||||||||
97. |
Табличное сложение
|
Читают, записывают и сравнивают числа в пределах 20; составляют верные равенства; представляют числа от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых; |
Метапредметные: Р—осуществляют пооперационный контроль и ретроспективную оценку по результату на уровне непроизвольного внимания; выполняют учебные действия вматериализованной, громкоречевой и умственной форме. П—проводят сравнение по заданным критериям; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученнуюна уроке. К—слушают ипонимают речь других. |
Личностные знают основные моральныенормы (справедливость, взаимопомощь, естественность)иориентируютсяна их выполнение; имеют внутреннюю позициюшкольника. |
Составление задач по схемам, работа с таблицей, решение уравнений. |
1 |
|
|
||||||||||||
98 |
Табличное вычитание.
|
Умеют работать с числовым отрезком; знают названия и последовательность чисел от 1 до 20; составляют верные равенства; решают уравнения с объяснением и проверкой; сравнивают, именованные числа; решают составные задачи в два действия; называют структуру задачи; |
Сам.выполнение заданий на составление равенств, нахождение значения выражения, решение уравнений |
1 |
|
|
||||||||||||||
99 |
Табличное вычитание.
|
Знают способы вычитания чисел с переходом через разряд впределах20; выполняют вычитание чисел в пределах 20 спереходомчерез разряд; находят значениевыражения способом раскладывания |
Метапредметные: Р—принимают исохраняютучебную задачу, выполняютдействия всотрудничествесучителем по предложенному плану. П—осуществляют предварительныйанализ текста задачи; находят иформулируютрешение задачи с помощью простейших моделей исхем К—формулируют свое мнение ипозицию; |
Личностные выражают готовность влюбой ситуациипоступить в соответствии с правилами поведения;проявляют в конкретных ситуацияхдоброжелательность,доверие,внимательность, готовность помочь. |
|
1 |
|
|
||||||||||||
100 |
Табличное сложение и вычитание |
Читают информацию, записанную в таблицу; запоминают таблицу сложения; составляют возможные выражения при решении задачи; конструируют фигуру (квадрат) из палочек. Называют двузначные числа; определяют разрядный состав чисел от 11 до 20; знают способы сложения чисел с переходом через разряд; |
Метапредметные: Р—осуществляют пооперационныйконтроль и ретроспективную оценку по результату на уровне непроизвольного внимания; выполняют учебные действия вматериализованной, громкоречевойи умственной форме. П—проводят сравнение по заданным критериям; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученнуюна уроке. К —слушают ипонимают речь других. |
ЛичностныеЗнают таблицу сложения ивычитания впределах 20; находят значения выражений, используя способ сложения ивычитания по частям; |
Упражнение на установление закономерностей, решение задач, прибавление числа по частям
|
1 |
|
|
|
|||||||||||
101 |
Табличное сложение и вычитание |
Называют двузначные числа; определяютразрядный состав чисел от 11 до 20; знают таблицу сложения и вычитания впределах 20; находят значения выражений;знают способы сложения ивычитания чисел с переходом через разряд впределах20; |
Метапредметные: Р—спомощью учителя планируют решение учебной задачи. П—совместно сучителем проектируют этапы решения учебной задачи; К—умеют формулировать собственное мнение ипозицию; |
Личностные ориентируются на содержательные моменты школьной Действительности и принимают образец«хорошего ученика»; выражают положительное отношение кпроцессу познания. |
Упражнение в составлении равенств, решении текстовых задач, работа в группах |
1 |
|
|
|
|||||||||||
102 |
Табличное сложение и вычитание |
Используют вречи названия компонентов вычитания (уменьшаемое,вычитаемое, разность); решают простые уравнения видаа~х=К. х —а=b;.сравнивают величины и именованные числа; распознают прямоугольник; находят сумму длин всех сторон прямоугольника; |
Метапредметные: Р—осуществляют контроль по результату; П—используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; К —используют речь для регуляции своего действия; |
Личностные: проявляют положительное отношение к школе; имеют желание учиться, адекватное представление оповедении в процессе учебной деятельности; определяют ивысказывают под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. |
Упражнение в составлении равенств, решении текстовых задач, работа в группах |
1 |
|
|
|
|||||||||||
103 |
Сложение и вычитание в пределах 20.
|
Сравнивают, складывают и вычитают именованные числа; решают составные задачи и уравнения с объяснением и проверкой; измеряют длину ломаной и выражают ее в указанных единицах измерения.
|
Метапредметные: Р—осуществляют пооперационныйконтроль и ретроспективную оценку по результату на уровне непроизвольного внимания; выполняют учебные действия вматериализованной, громкоречевойи умственной форме. П—проводят сравнение по заданным критериям; К—слушают ипонимают речь других. |
Личностные: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; |
Упражнение в составлении и решении примеров по рисункам, равенств, задач по схемам и их решение. |
1 |
|
|
|
|||||||||||
104 |
Сложение и вычитание в пределах 20. |
Сравнивают числа; находят значения выражений; решают простую текстовую задачу; составляют на основе простой задачи составную задачи в два действия; |
;Метапредметные: Р—учатся высказывать.свое предположение работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверного. П—относят объекты кизвестным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий; К—используют речь для регуляции своего действия |
Личностные: имеют желание учиться; выражают положительное отношениекпроцессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать |
Упражнение в составлении и решении примеров по рисункам, равенств, задач по схемам и их решение. |
1 |
|
|
|
|||||||||||
105 |
Сложение и вычитание в пределах 20. |
Знают последовательностьчиселв пределах 20; находят закономерность; сравнивают выражения вида а+5иа+б;а-5 иа—бспомощью знаков «»>, «<», «=»; |
Метапредметные: Р—оценивают уровень владения тем или иным учебным действием; учатся высказывать свое предположение. П—выполняют универсальные логические действия(анализ, сравнение), К—используют речь для регуляции своего действия;умеют работать в паре |
Личностные: ориентируются на выполнение моральныхнорм; проявляют познавательный интерес к учебному материалу испособам решения новой частнойзадачи; |
Сам.выполнение заданий на сравнение чисел и величин, решении уравнений, нахождение значений выражений |
1 |
|
|
|
|||||||||||
106 |
Сложение и вычитание в пределах 20. М. д. |
Различают однозначныеидвузначные числа; называютразряд десятков иразряд единиц, их место в записи числа; находят среди предлагаемыхверные равенства; решают уравнение спроверкой; сравнивают именованные чисел спомощьюзнаков «»>, «<», «=» |
Метапредметные: Р—планируют свое действиевсоответствии споставленной задачей иусловиямиее реализации; П—используют знаковосимволическиесредства для решения задач; К—строят монологическое ысказывание; формулируютсобственное мнение |
Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность влюбой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения;применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаютсясмнением другого человека; |
Сам.выполнение заданий на сравнение чисел и величин, решении уравнений, нахождение значений выражений |
1 |
|
|
|
|||||||||||
107. |
Самостоятельная работа №4 по теме «Сложение и вычитание в пределах 20» (с.10-11) |
Называют и записывают число по модели; знают наименьшее и наибольшее однозначное число, наименьшее двузначное число; решают задачи на нахождение целого и части; решают простые уравнения; располагают числа в порядке возрастания и убывания; распознают четырехугольник и прямоугольник на чертеже, выполняют чертеж фигуры по клеточкам; решают арифметический лабиринт и логическую задачу на составление верного равенства из палочек. |
Метапредметные: Р—осуществляют пооперационныйконтроль и ретроспективную оценку по результату на уровне непроизвольного внимания; выполняют учебные действия вматериализованной, громкоречевойи умственной форме. П—проводят сравнение по заданным критериям; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученнуюна уроке. К—слушают ипонимают речь других. |
Личностные: Воспринимают речь учителя, непосредственноне обращеннуюкучащемуся; слушают ипринимают данное учителем задание, планируютдействия. |
Выполнение контрольных заданий на установление закономерностей, составление выражений по рисункам, нахождении значений выражений, сравнении величин, решение уравнений и задач. |
1 |
|
|
|
|||||||||||
108. |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
|
|||||||||||||||
Раздел 8. Повторение изученного в 1 классе (24ч) |
||||||||||||||||||||
109 |
Повторение изученного в 1 классепо теме Числа от1 до 20. |
Знают названия и последовательность чисел впределах 20; выполняют сложение и вычитание впределах 20; находят значения выражений; решают задачи вдва действия на сложение ивычитание; |
Метапредметные: Р —принимают исохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия вгромкоречевой и умственной форме; П — отличают верновыполненное задание от неверного; К -адекватно воспринимают оценку учителя. |
Личностные: проявляют положительное отношение к школе; имеют желание учиться, адекватное представление о поведении впроцессе учебной деятельности |
Упражнение в решении текстовых задач, измерении сторон фигур, нахождении периметра. |
1 |
|
|
|
|||||||||||
110 |
Повторение изученного в 1 классепо теме Сложение |
Складывают ивычитают именованные числа; представляют числа ввиде суммы разрядных слагаемых; сравнивают выражения с помощью знаков «»>, «<», «=»; составляют задачу по схеме; |
Метапредметные: Р—принимают исохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия вгромкоречевой и умственной форме; П — отличают верно выполненное задание от неверного; К-адекватно воспринимают оценку учителя. |
Личностные: проявляют положительное отношение к школе; имеют желание учиться, адекватное представление о поведении впроцессе учебной деятельности |
Упражнение в решении текстовых задач, уравнений. Работа в парах. |
1 |
|
|
|
|||||||||||
111 |
Повторение изученного в 1 классе по теме Отрезок, луч, ломаная, прямая и кривая незамкнутаялинии. |
Распознают reoметрические фигуры: отрезок, луч, ломаная, прямая и кривая незамкнутаялинии; производят классификациюгеометрических фигур по самостоятельно выбранному критерию,описывают их свойства; |
Метапредметные: Р—планируют действия в совместной работе исамостоятельно их выполняют; П—перерабатывают полученнуюинформацию: делают выводы врезультате совместной работы. К —адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразныхкоммуникативныхзадач |
Личностные: имеют желание учиться; выражают положительное отношение кпроцессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои ичужие поступки. |
Упражнение в решении текстовых задач, уравнений. Построение геометрических фигур. Работа в парах. |
1 |
|
|
|
|||||||||||
112 |
Повторение изученного в 1 классе по теме Равенства и неравенства. |
Составляют верные равенства инеравенства; используютвречи названия компонентов и результатов действийсложения и вычитания, используют знание зависимости между ними впроцессе поиска решения; решают задачи на сложение ивычитание вдва действия; |
Метапредметные: Р—спомощью учителя планируют решение учебной задачи. П—выполняют универсальные логические действия; К—умеют формулировать собственное мнение ипозицию;владеют диалогическойформой речи |
Личностные: знают основные моральные нормыи ориентируются на их выполнение; проявляют познавательный интерес кпредмету; применяютправила деловогосотрудничества: сравнивают разные точки зрения. |
Упражнение в сравнении чисел и выражений, работа с таблицей, решении текстовых задач. |
1 |
|
|
|
|||||||||||
113 |
Повторение изученного в 1 классе по теме Задача |
Составляют структуру задачи; решают задачи в два действия на сложениеи вычитание |
Метапредметные: Р—самостоятельно оцениваютсвои действия и результат по алгоритму самооценки ивыработанным критериям; П—используют знаковосимволическиесредства для решения учебнойзадачи; К—используют речь для регуляции своего действия |
Личностные: имеют желаниеучиться, адекватное представление оповедении в процессе учебной деятельности; определяютивысказываютпод руководствомучителя самыепростые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. |
Упражнение в нахождении значений выражений, разбиение выражений на группы, составление числовых равенств к задаче, работа в группах. |
1 |
|
|
|
|||||||||||
114 |
Повторение изученного в 1 классе по теме Выражения |
Составляют выражения инаходятих значения; сравнивают значения выраженийвидаа+5иа+6,а —5иа —6 с помощью знаков «»>,«<», «=»; решают уравнения спроверкой.составляют задачу по схеме; |
Метапредметные: Р- учитывают выделенные учителем ориентиры действия вучебном материале; П—преобразовывают информацию из одной формы вдругую: составляют математические задачи; К—различают особенностидиалогической имонологическойречи |
Личностные: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение идоброжелательностьвспоре, довериексобеседнику. |
Упражнение в нахождении значений выражений, разбиение выражений на группы, составление числовых равенств к задаче, работа в группах. |
1 |
|
|
|
|||||||||||
115 |
Повторение изученного в 1 классе по теме Сумма иразность чисел. |
Используют вречи названия компонентовирезультатов действий сложенияивычитания, знание зависимостимеждуними впроцессе |
Метапредметные: Р—проговаривают последовательностьдействий на уроке; проявляют значительную инициативу в учебном сотрудничестве. П—строят речевое высказываниевустной форме; К — различают особенности диалогической и монологической речи |
Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну; применяют правила делового сотрудничества. |
Упражнение в сравнении чисел и выражений, работа с таблицей, решении текстовых задач |
1 |
|
|
|
|||||||||||
116 |
Повторение изученного в 1 классе по теме Закономерность. |
Находят закономерности и продолжают работу выполняя закономерность. Сравнение величины спомощью знаков «»>, «<», «=»; складывают и вычитают именованные числа; знают единицы измерения величин |
Метапредметные: Р—осуществляют пооперационный контроль и етроспективную оценку по результату на уровне непроизвольного внимания; П—проводят сравнение по заданным критериям; добывают знания: находят ответы на вопросы. К—слушают ипонимают речь других; умеют договариваться |
Личностные: Знают основные моральные нормы иориентируются на их выполнение; |
Упражнение на установление закономерностей, решение задач |
1 |
|
|
|
|||||||||||
117 |
Повторение изученного в 1 классе по теме Решение уравнений |
Представляют числа ввиде суммы разрядных слагаемых; решают уравнение собъяснением; решают задачи вдва действия на сложение и вычитание; |
Метапредметные: Р—определяют иформулируют цель деятельности; П —используют знаковосимволическиесредства для решения учебной задачи. К—доносят свою позицию до других. |
Личностные:
анализируют
ихарактеризуют эмоциональные состояния ичувства окру- |
Упражнение в составлении равенств, решении текстовых задач, работа в группах. |
1 |
|
|
|
|||||||||||
118 |
Повторение изученного в 1 классе по теме Единицы измерения величин: килограмм, литр |
Располагают числа на цифровом отрезке; знают названия ипоследовательностьчисел в пределах 20; устно находят значения выражений; складываютивычитают именованные числа |
Метапредметные: Р—принимают учебную задачу, сформулированнуюучителем; П—самостоятельно осуществляютвыбор наиболее эффективных способоврешения учебных задач; К—учитывают разные мнения истремятсяккоординации различных позицийвсотрудничестве; |
Личностные: воспринимают речь учителя, непосредственноне обращенную кучащемуся; проявляют учебно-познавательный интерескучебному материалу испособам решения учебной задачи; |
Решение задач на сравнение, сложение и вычитание объёма и массы предметов. |
1 |
|
|
|
|||||||||||
119 |
Повторение изученного в 1 классе по теме Луч |
Располагают числа на цифровом отрезке; знают названия ипоследовательностьчисел в пределах 20; чертят луч, называют отличая луча от других геом. фигур |
Построение луча. Работа с числовым лучом. Упражнение в сравнении чисел и выражений, работа с таблицей, решении текстовых задач |
1 |
|
|
||||||||||||||
120 |
Повторение изученного в 1 классе по теме Табличное сложение |
Сравнивают, складывают и вычитают именованные числа; решают составные задачи и уравнения с объяснением и проверкой; |
Метапредметные: Р—определяют иформулируют цель деятельности; П—используют знаковосимволическиесредства для решения учебной задачи. К—доносят свою позицию до других. |
Личностные: анализируют ихарактеризуют эмоциональные состояния ичувства окружающих, сих учетом строят свои взаимоотношения. |
Сравнивают, складывают и вычитают именованные числа; решают составные задачи и уравнения с объяснением и проверкой; |
1 |
|
|
|
|||||||||||
121 |
Повторение изученного в 1 классе по теме Замкнутые, незамкнутые ломанные. |
Определяют ломаную,треугольник как замкнутую ломануюлинию, имеющую три вершины итри звена; знают состав чисел 2и3; узнают иназывают плоские геометрическиефигуры: отрезок, замкнутуюломаную и незамкнутуюломаную,треугольник; |
Метапредметные: Р—учатся высказывать свое предположение на основе работы силлюстрацией; отличают верно выполненное задание от неверного. П —строят речевое высказываниевустной форме. К—учитывают разные мнения иинтересы, обосновываютсобственную позицию |
Личностные: определяют ивысказывают под руководствомучителя самые простые общиедля всех людей правила поведения при сотрудничестве; в предложенных педагогомситуациях общения исотрудничества делают выбор проявляютжелание учиться, имеют адекватное представление оповедении впроцессе учебной деятельности |
Определяют ломаную, треугольник как замкнутую ломаную линию, имеющую три вершины и три звена; знают состав чисел 2 и 3; узнают и называют плоские геометрические фигуры: отрезок, замкнутую ломаную и незамкнутую ломаную, треугольник; |
1 |
|
|
|
|||||||||||
122 |
Повторение изученного в 1 классе по теме Углы |
Распознают углы среди других геометрических фигур; узнают из множества угловпрямой угол; показывают вер шину истороны угла; изготавливают модель прямого угла; выделяют прямые углы из множества другихуглов путем сравнения смоделью прямого угла; |
Распознают углы среди других геометрических фигур; узнают из множества углов прямой угол; показывают вер шину и стороны угла; изготавливают модель прямого угла; выделяют прямые углы из множества других углов путем сравнения с моделью прямого угла |
1 |
|
|
||||||||||||||
123 |
Повторение изученного в 1 классе по теме Переместительное свойство сложения |
Используют вречи названия компонентовирезультатов действий сложения,используютзнание зависимостимежду ними в процессе поиска решения ипри оценке результатов действий; понимают взаимосвязь между слагаемыми и суммой, частью и целым; |
Метапредметные: Р—учатся высказывать свое предположение на основе работы силлюстрацией; П — произвольно и осознанно владеют общим приемом решения учебных задач .К — воспринимают текст контрольной работы с учетом поставленной задачи |
Личностные: определяют ивысказывают под руководствомучителя самые простые общиедля всех людей правила поведения при сотрудничестве ;в предложенных педагогомситуациях общения исотрудничества делают выбор проявляют желание учиться, имеют адекватное представление оповедении впроцессе учебной деятельности. |
Используют в речи названия компонентов и результатов действий сложения, используют знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий; понимают взаимосвязь между слагаемыми и суммой, частью и целым; |
1 |
|
|
|
|||||||||||
124 |
Повторение изученного в 1 классе по теме Обратная задача. |
Сравнивают, складывают и вычитают именованные числа; решают составные задачи и уравнения с объяснением и проверкой; |
Метапредметные: Р— учатся высказывать свое предположение на основе работы силлюстрацией; П — произвольно и осознанно владеют общим приемом решения учебных задач. К — воспринимают текст контрольной работы с учетом поставленной задачи |
Личностные: в предложенных педагогомситуациях общения исотрудничества делают выбор проявляютжелание учиться, имеют адекватное представление оповедении впроцессе учебной деятельности |
Решают составные задачи и уравнения с объяснением и проверкой; |
1 |
|
|
|
|||||||||||
125 |
Итоговая контрольная работа (с.12-19) |
Выполняют сложение ивычитание в пределах 20; решают уравнения с проверкой, задачи вдва действия на сложение ивычитание; сравниваютвеличины, выражения; распознают геометрическиефигуры; выполняютчертеж геометрических фигур; определяют сумму длин всех сторон фигуры |
Метапредметные: Р—планируют решение учебной задачи: выстраиваютпоследовательность необходимых операций. П—произвольно иосознанновладеют общим приемом решения учебныхзадач. К —воспринимают текст контрольной работы с учетом поставленной задачи |
Личностные: оценивают собственнуюучебную деятельность: достижения,самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; |
Выполнение проверочных заданий на сравнение чисел и выражений, решение уравнений и текстовых задач, установление закономерностей. |
1 |
|
|
|
|||||||||||
126. |
Работа над ошибками. Решение задач |
Владеют табличным сложением и вычитанием в пределах 20; решают уравнения с проверкой, задачи вдва действия на сложение ивычитание; сравниваютвеличины, выражения; |
Метапредметные: Р—корректируют деятельность:вносят изменения впроцесс сучетом возникших трудностей и ошибок; намечают способыих устранения. П—перерабатывают полученную информацию: делают выводы врезультате совместной работы всего класса К—используют речь для регуляции своего действия |
Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность влюбой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. |
Решение уравнений и текстовых задач, установление закономерностей. |
1 |
|
|
|
|||||||||||
127 |
Итоговая интегрированная контрольная работа. |
В процессе вычислений осознанноследуют алгоритму сложения ивычитания впределах 20; решают задачи, с использованием понятий «большена ...», «меньше на ...»; выполняютсложение ивычитаниевпределах20; |
Метапредметные: Р—принимают учебную задачу П-самостоятельно осуществляютвыбор наиболее эффективных способоврешения учебных задач; структурируют знания. К—формулируют собственное мнение |
Личностные: выражают положительное отношение кучебному процессу; ориентируются на выполнение моральныхнорм; |
Выполнение проверочных заданий на сравнение чисел и выражений, решение уравнений и текстовых задач, установление закономерностей. |
1 |
|
|
|
|||||||||||
128 |
Анализ итоговой интегрированной контрольной работы. Выражения. |
В процессе вычислений осознанноследуют алгоритму сложения ивычитания впределах20; |
Метапредметные: Р-оценивают результаты деятельности; корректируютдеятельность. П—делают выводы врезультатесовместной работы всего класса. К—адекватно используют речевые средства для решениякоммуникативных задач; |
Личностные: применяют правила делового сотрудничества:сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; |
Упражнение в решении текстовых задач, уравнений. Работа в парах |
1 |
|
|
|
|||||||||||
129 |
Повторение изученного в 1 классе по теме Логические задачи. |
Решают числовые ребусы иголоволомки; выделяют признаки предметов; узнают иназываютплоские геометрическиефигуры; решают учебные задачи и задачи, связанные сповседневной жизнью в одно действие |
Метапредметные: Р —анализируют собственнуюработу; П—исследуют собственные нестандартные способырешения; преобразовываютобъект. К—умеют договариваться и приходить кобщему решению всовместной деятельности |
Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность влюбой ситуации поступить в соответствии справилами поведения; |
Решают числовые ребусы и головоломки; выделяют признаки предметов; узнают и называют плоские геометрические фигуры; решают учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью в одно действие |
1 |
|
|
|
|||||||||||
130 |
Повторение изученного в 1 классе по теме Сложение и вычитание в пределах20 |
В процессе вычислений осознанно следуют алгоритму сложения и вычитания в пределах 20; решают задачи, при решении которых используются понятия «больше на ...», «меньше на ... »; устанавливают логическую цепочку. |
Метапредметные: Р—планируют действия в совместной работе исамостоятельно их выполняют;учитывают выделенные учителем ориентиры действия вучебномматериале; различают способ ирезультат действия;адекватно воспринимают оценку учителя. П—перерабатывают полученнуюинформацию: делают выводы врезультате совместной работы всего класса; произвольно и осознанно владеют общимприемом решения задач. К —адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразныхкоммуникативныхзадач; умеют контролироватьдействия партнера |
Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность влюбой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. |
Упражнение в решении текстовых задач, уравнений. Работа в парах |
1 |
|
|
|
|||||||||||
131 |
Повторение изученного в 1 классе. Ребусы и головоломки |
Решают числовые ребусы и головоломки; выделяют признаки предметов; узнают и называют плоские геометрические фигуры; решают учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью в одно действие. |
Решают числовые ребусы и головоломки; выделяют признаки предметов; узнают и называют плоские геометрические фигуры; решают учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью в одно действие |
1 |
|
|
|
|||||||||||||
132 |
Повторение изученного в 1 классе по теме Решение задач. |
Читают, записывают и сравнивают числа в пределах 20; выполняют на уровне навыка сложение и вычитание чисел в пределах 20; находят значение выражений в два действия; сравнивают, складывают, вычитают, читают и записывают числа; |
Упражнение в решении текстовых задач, уравнений. Работа в парах |
1 |
|
|
|
|||||||||||||
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ музыка 1 класс.docx
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемые образовательные результаты |
Основные виды учебной деятельности
|
Дата проведения |
|||||
Предметные |
Метапредметные Р-регулятивные, П-познавательные, К-коммуникативные |
Личностные результаты |
По плану |
По факту |
||||||
Радел 1. «Внутренняя музыка» (3 часа) |
||||||||||
1 |
Игра «Уложи куклу спать». Колыбельная.
|
1 |
Жанры музыки (песня, танец, марш); ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.); особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов; основные формы музыки и приемы музыкального развития; характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, М.И.Глинка, С.С.Прокофьева. |
Метапредметные: Р —определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. П-знать понятия колыбельная, мелодия, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. К-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе |
Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; формирование социальной роли ученика. |
Наблюдать за музыкой в жизни человека Проявлять эмоциональную отзывчивость Исполнять колыбельные песни |
|
|
||
2 |
Урок-игра. Сказку складываем, музыкой сказываем.
|
1 |
Выявляют жанровое начало музыки;оценивают эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;определяют средства музыкальной выразительности, интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах). |
Метапредметные: Р- волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результатас заданным эталоном. К-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе П-знать понятия :колыбельная, мелодия, |
Личностные:: формирование социальной роли ученика. |
Проявлять эмоциональную отзывчивость Импровизировать в игре |
|
|
||
3 |
Играем вместе. Тренируем свою «внутреннюю музыку». |
1 |
Проявлять эмоциональную отзывчивость. Импровизировать в игре. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение |
Метапредметные: Р-преобразовывать познавательную задачу в практическую. П-ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К-договариваться о распределениифункций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе |
Личностные: Адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель. |
Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение |
|
|
||
Раздел 2. Родная речь (4 часа) |
||||||||||
4 |
Рисование под музыку. Точки, черточки, крючки, дуги и круги… |
1 |
Ориентироваться в нотном письме как графическом изображениии интонаций. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись |
Метапредметные: Р-выполнять учебные действия в качестве слушателя. П-использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. К-адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке |
Личностные: Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов. |
Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и исполнение Воспринимать на эмоционально-образном уровне музыкальное творчество своего народа
|
|
|
||
5 |
Инсценирова ние загадок. Сказанное слово и несказанное…
|
1 |
Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и исполнение |
Метапредметные: П- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Р- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. К- потребность в общении с учителем. |
Личностные: Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии. |
Воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и музыкальное творчество народов мира
|
|
|
||
6 |
Поём вместе. Не перевыскороговоришь? |
1 |
Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и сочинение |
Метапредметные: Р-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П-осуществлять поиск необходимой информации. К-ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе |
Личностные: Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач. |
Интонировать и озвучивать народные загадки, пословицы, заклички, скороговороки. |
|
|
||
7 |
Игровое занятие. Портреты заговорили и запели. |
1 |
Воспринимать на эмоционально-образном уровне музыкальное творчество своего народа Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение |
Метапредметные: Р-формировать и удерживать учебную задачу. П-использовать общие приемы решения исполнительской задачи. К-координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Личностные: Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание. |
Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение
|
|
|
||
Раздел 3. Пётр Ильич Чайковский (3 часа) |
||||||||||
8 |
Виртуальная экскурсия. Детские годы П.И.Чайковского. |
1 |
Воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и музыкальное творчество народов мира |
Метапредметные: Р-формулировать и удерживать учебную задачу. П-ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К-формулировать собственное мнение и позицию |
Личностные: Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека. |
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов |
|
|
||
9 |
Рисование под музыку. Здесь живёт музыка П.И. Чайковского.
|
1 |
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов |
Метапредметные: П- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Р- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. К-потребность в общении с учителем. |
Личностные:: Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности. |
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов |
|
|
||
10 |
Волшебный тот цветок… Тренируем свою «внутреннюю музыку». |
1 |
Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение |
Метапредметные: Р-выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. П-осуществлять и выделять необходимую информацию. К-участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках |
Личностные: Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни. |
Осуществлять музыкально исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение |
|
|
||
Раздел 4. МихаилИванович Глинка (4 часа) |
||||||||||
11 |
«Бряцайте, струны золотые...» Глинка М.И.
|
1 |
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения
|
Метапредметные: П- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Р- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. К-потребность в общении с учителем. |
Личностные: Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности. Формирование положительного отношения к учению |
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов |
|
|
||
12 |
Руслан и Людмила. Глинка М.И.
|
1 |
Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве. Корректировать собственное исполнение |
Метапредметные: Р-использовать установленные правила в контроле способов решения задач. П-ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. К-обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения. |
Личностные:: Формирование уважительного отношения к истории и культуре. |
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов |
|
|
||
13 |
О, поле, поле! Глинка М.И.
|
1 |
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения
|
Метапредметные: П- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Р- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. К: потребность в общении с учителем. |
Личностные: Чувство сопричастности к культуре своего народа. Формирование положительного отношения к учению. |
Воссоздавать какой-либо из сторон музыкально-творческой деятельности, уходящей корнями в народное творчество: сказываем, складываем, сочиняем. Создавать музыкально- поэтические произведения, сказки, музыкально-звуковые картины, проникать в суть характеров создаваемых персонажей, находить и выражать в них типическое. |
|
|
||
14 |
Слава! Глинка М.И.
|
1 |
Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение |
Метапредметные: Р- формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К- использовать речь для регуляции |
Личностные: Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления |
Воссоздавать какой-либо из сторон музыкально-творческой деятельности, уходящей корнями в народное творчество: сказываем, складываем, сочиняем. Создавать музыкально- поэтические произведения, сказки, музыкально-звуковые картины, проникать в суть характеров создаваемых персонажей, находить и выражать в них типическое. |
|
|
||
Раздел 5. Мелодия жизни (4 часа) |
||||||||||
15 |
Заветное слово.
|
1 |
Называть их авторов Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение
|
Метапредметные: Р-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П-читать простое схематическое изображение. К-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Личностные: Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
Слышать мелодию в музыке – узнавать мысли и чувства человека. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира |
|
|
||
16 |
Как начинается музыка?
|
1 |
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве. Корректировать собственное исполнение |
Метапредметные: Р-формулировать и удерживать учебную задачу. П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К-формулировать собственное мнение и позицию |
Личностные::Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа |
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения |
|
|
||
17 |
Вольфганг Амадей Моцарт.
|
1 |
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение |
Метапредметные: П- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Р-осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. К- потребность в общении с учителем.
|
Личностные:Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа. Формирование положительного отношения к учению. |
Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов |
|
|
||
18 |
Моцарт сочиняет. |
1 |
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов
|
Метапредметные: Р-формулировать и удерживать учебную задачу. П-понимать содержание рисунка .К- потребность в общении с учителем, ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника |
Личностные: Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач. |
Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение |
|
|
||
Раздел 6. Сергей Сергеевич Прокофьев (3 часа) |
||||||||||
19 |
Детство композитора С.С Прокофьева.
|
1 |
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов
|
Метапредметные: Р-формулировать и удерживать учебную задачу. П-узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. К -обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Личностные:: Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг. |
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения |
|
|
||
20 |
Щелкунчик! Прокофьев С.С.
|
1 |
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение |
. Метапредметные: Р-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П-осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. К-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Личностные: Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения |
Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение |
|
|
||
21 |
Щелкунчик! Прокофьев С.С.
|
1 |
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов
|
Метапредметные: П- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Р- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. К-потребность в общении с учителем. |
Личностные: Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи . Формирование положительного отношения к учению. |
Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение |
|
|
||
Раздел 7. Путешествие во времени и пространстве (7 часов). |
||||||||||
22 |
Тренируем свою «внутреннюю музыку».
|
1 |
Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и сочинение |
Метапредметные: Р-преобразовывать практическую задачу в познавательную. П-ставить и формулировать проблему. К-строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки |
Личностные:Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека. |
Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и сочинение |
|
|
||
23 |
Тренируем свою «внутреннюю музыку». |
1 |
Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение |
Метапредметные: Р-выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. П-осуществлять поиск необходимой информации. |
Личностные:Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности. |
Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов |
|
|
||
24 |
Солнцеворот.
|
1 |
Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов |
Метапредметные: Р-использовать речь для регуляции своего действия. П-ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Личностные:Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования |
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира |
|
|
||
25 |
Тренируем свою «внутреннюю музыку».
|
1 |
Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение |
Метапредметные: П- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Р- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. К-потребность в общении с учителем |
Личностные: Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач. Формирование положительного отношения к учению |
Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов |
|
|
||
26 |
Две песни.
|
1 |
Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и сочинение |
Метапредметные: Р-использовать речь для регуляции своего действия . П-ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Личностные:Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека. |
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира |
|
|
||
27 |
Ждём весну, встречаем птиц.
|
1 |
Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов |
Метапредметные: Р-преобразовывать практическую задачу в познавательную. П-узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. К-задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания |
Личностные:Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. |
Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов |
|
|
||
28 |
Иные земли.
|
1 |
Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов |
Метапредметные: П- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Р- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. К- потребность в общении с учителем. |
Личностные:: Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям формирование |
Самостоятельное сочинение детьми музыкальной сказки «Зимняя дорога». |
|
|
||
Раздел 8. Счастье, ты где? (3 часа) |
||||||||||
29 |
Идём за Синей птицей.
|
1 |
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира |
Метапредметные: П-классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р-волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. К- умение слушать и вступать в диалог. |
Личностные: Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. Формирование социальной роли |
Осознавать особенности музыкальной ткани в её выразительных значениях. |
|
|
||
30 |
Тренируем свою «внутреннюю музыку».
|
1 |
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения
|
Метапредметные: П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Р: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. К: потребность в общении с учителем. |
Личностные: Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности . Формирование положительного отношения к учению. |
В размышлениях, слушании и исполнении детьми музыкальных сочинений акцентировать внимание на том, что такое музыка, музыкант. |
|
|
||
31 |
Счастье, ты где? |
1 |
Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и сочинение |
Метапредметные: П- классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р- волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. К- умение слушать и вступать в диалог. |
Личностные:: Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера. Формирование социальной роли |
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и сочинение |
|
|
||
32 |
Подготовка к заключительному уроку. |
1 |
Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение |
Метапредметные: П- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Р-осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. К- потребность в общении с учителем.
|
Личностные:: Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач. Формирование положительного отношения к учению. |
Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение |
|
|
||
33 |
Обобщающий урок – концерт. |
1 |
Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение |
Метапредметные: П- подведение итогов года. Знать: понятия: композитор, исполнитель, слушатель; музыкальная азбука; основные жанры; мелодия, аккомпанемент; старинные и современные музыкальные инструменты; народная и композиторская музыка; музыка изобразительная и выразительная. Р-осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.К- потребность в общении |
Личностные:Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. |
Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение |
|
|
||
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ ОГ 1 класс.docx
Тематическое планирование уроков обучения грамоте в 1 классе.
№ п/п |
Кол-во часов |
Тема урока |
Планируемые образовательные результаты
|
Основные виды учебной деятельности |
Дата проведения |
||
Предметные |
Метапредметные и личностные (УДД) Р-регулятивные, П-познавательные, К-коммуникативные |
по плану |
по факту |
||||
Раздел 1. Говорим, рассказываем… 17 часов |
|||||||
1\1 |
2 |
Чтение Знакомство с букварём. Календарь и календарные праздники.
Письмо Знакомство с прописями |
Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Знать построение учебника Букварь, прописи. Различать, перечислять календарные праздники.
|
Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей. Метапредметные: Р- определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. П-ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам. К-оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других. |
Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.
|
|
|
2/2 |
2 |
Чтение Животные и растения вокруг нас. Слова-названия.
Письмо Обучение штриховке и обведение по контуру.
|
Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию. Классифицировать животных и растений. Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать. |
Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей. Метапредметные : П-ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса. Р-высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану. К-оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.
|
Составлять устный рассказ по картинке Подбирать различные виды и направления линий в прописи. Познакомиться с правилами письма. |
|
|
3 |
1 |
Письмо Правила письма (№1 с.1) |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. |
Подбирать различные виды и направления линий в прописи. Познакомиться с правилами письма. |
|
|
|
3/4 |
2 |
Чтение Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.
Письмо Написание вертикальные линии. (№1 с.2-3) |
Ориентироваться на развороте «Букваря». Осознавать цель и ситуацию устного общения. Подбирать различные виды и направления линий в прописи. Знать. -модель слова, -различные виды линий. |
Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей. Метапредметные: П- ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса. Р-высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану. К- оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. |
Участвовать в диалоге, понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Составлять устный рассказ по картинке. Подбирать различные виды и направления линий в прописи. |
|
|
4/5 |
2 |
Чтение Летом в деревне (на даче). Составление предложений. (стр. 10-11)
Письмо Обведение по контуру, штриховка. (№1 с.4,)
|
Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании. Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются. Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак конца предложения. |
Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового. Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. П-ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам .К-оформлять свою мысль в устной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста); использовать специальные знаки (+,
–); сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной |
Оформлять предложение в устной речи. Выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова. Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать. Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак конца предложения. |
|
|
5/6 |
2 |
Чтение Кто помогает человеку в саду и огороде? Знакомство с текстом. (стр.12-13)
Письмо Обведение по контуру, штриховка. (№1 с. 5) |
Подводить слова под родовое понятие, обозначать слово схемой, классифицировать животных, сопоставлять признаки предметов, при помощи которых они узнаются, составлять схемы предложений, предложения к схеме, определять признаки текста.
|
Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей. Метапредметные: П-ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса. Р- высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану. К- оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. |
Участвовать в диалоге, понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Составлять текст по картинке. Отличать набор предложений от текста. составлять и записывать схему предложений. Выполнять различные виды штриховки.
|
|
|
6/7 |
2 |
Чтение Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки. (стр. 14-15)
Письмо Обведение по контуру, штриховка. (№1 с. 6-7) |
Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста. Читать схему текста. Составлять схему текста.
|
Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей. Метапредметные: П-ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса Р-высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану; К- оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.
|
Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста. Читать схему текста. Составлять схему текста. Подбирать различные виды и направления линий в прописи. Выполнять различные виды штриховки.
|
|
|
8 |
1 |
Письмо Письмо. Обведение по контуру, штриховка. (№1 с.8-9) |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. |
Подбирать различные виды и направления линий в прописи. Выполнять различные виды штриховки. |
|
|
|
7/9 |
2 |
Чтение Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. (стр. 16-17)
Письмо Обведение по контуру и написание овалов. (№1 с.10-11) |
Объяснить значение слов- цирк, цирк-шапито, знать правила поведения в общественном месте. Составлять и читать схемы предложений, определять нужный знак конца предложения, составлять слова.
|
Метапредметные: Р-совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы. П-находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт; Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей |
Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста. Читать схему текста. Составлять схему текста. Определять последовательность составления текста по сюжетным картинкам. Оценивать уместность использования слов в тексте. Знать правила написания наклонных линий и овалов. |
|
|
8/10 |
2 |
Чтение На рыбалке. Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам. (стр.18-19)
Письмо Написание наклонных линий и овалов (№1 с.12-13) |
Объяснять смысл поговорок, составлять схемы предложений, различать речевые и неречевые звуки, интонационно правильно произносить предложение, составлять текст с опорой на рисунки.
|
Метапредметные: Р-оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя знаки (Л, С, Т); предлагать критерии для оценки освоенных действий. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. К- задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: понимать важность различения «красивого» и «некрасивого» |
Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста. Читать схему текста. Составлять схему текста. Определять последовательность составления текста по сюжетным картинкам. Оценивать уместность использования слов в тексте. Знать правила написания наклонных линий и овалов. |
|
|
9/11 |
2 |
Чтение Сказочные герои. Сказочные предметы. Предложение. Текст. (стр.20-21)
Письмо Написание наклонных с петлей внизу и вверху. (№1 с.14-15) |
Перечислять названия известных сказок, составлять предложения по иллюстрациям с разными знаками препинания в конце. Рассказывать сказку «Теремок». |
Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей. Метапредметные: П-ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса. Р-высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану. К- оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. |
Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста. Читать схему текста. Составлять схему текста. Определять последовательность составления текста по сюжетным картинкам. Оценивать уместность использования слов в тексте. Узнать последовательность написания наклонной прямой с закруглением внизу. |
|
|
10/12 |
2 |
Чтение Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. (стр. 22-23)
Письмо Упражнения в обведении по контуру и штриховке (№1 с.16-17) |
Классифицировать предложения по цели высказывания. Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов. Объяснять правила поведения в театре. Называть театральные профессии. Рассказывать и инсценировать известные сказки |
Метапредметные: Р-оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя знаки ; предлагать критерии для оценки освоенных действий. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. К- задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: осознавать роль языка в речи людей |
Закрепить понятия «текст», «предложение» Различать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Ставить нужные знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Самостоятельно выбирать цвет и штриховку. |
|
|
13 |
1 |
Письмо Упражнения в обведении по контуру и штриховке. |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. |
|
Подбирать различные виды и направления линий в прописи. Выполнять различные виды штриховки. Самостоятельно выбирать цвет и штриховку. |
|
|
11/14 |
2 |
Чтение Гласные звуки. (стр. 24-25)
Письмо Написание прямой наклонной линии. Подготовка к написанию наклонных линий с закруглением внизу. (№1 с. ) |
Учиться диалогической форме речи. Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение. Использовать связные высказывания на определённую тему. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Определять количество слогов в слове. Знать способ написания прямых с закруглением вверху и внизу, основные графические элементы. |
Метапредметные: Р-выделять, фиксировать, проговаривать последовательность операций предметного способа действия. К-задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение. П-выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; Личностные: объяснять самому себе: «Что во мне хорошо, а что плохо» |
Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Определять количество слогов в слове. Подбирать слова к схеме. Писать прямые наклонные линии с закруглением вверху и внизу. |
|
|
12/15 |
2 |
Чтение Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. (стр. 26-27)
Письмо Написание е-образных элементов. №1 с. |
Наблюдать за многозначными словами. Инсценировать отрывки сказок, знать название известных сказок. Знать последовательность написания е-образных и петлеобразных букв. Выполнять упражнения в обведении по контуру и штриховке. |
Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей. Метапредметные: П-ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса .Р- высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану. К- оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. |
Воспринимать на слух и правильно произносить слова. Знать и называть многозначные слова. Безотрывно писать е-образные буквы. |
|
|
13/16 |
2 |
Чтение Наши занятия. Ударение. (стр. 28-29)
Письмо Подготовка к написанию к букве г и букве и. Написание е-образных элементов с закруглением вверху и внизу (№1 с.18-19) |
Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и без- ударные слоги. Классифицировать слова по предложенной тематике, составлять схему слова, подбирать слова к схеме, иметь представление об ударении, о способе определения ударного слога, о графическом обозначении ударного слова, различать ударные и безударные слоги. Знать способ написания элементов буквы г. |
Метапредметные: Р-высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его проверки, проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций; самостоятельно выбирать критерии своей работы и составлять план своей деятельности. П-находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт. К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в паре. Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же |
Различать гласные ударные и безударные. Определять словесное ударение. Делить слова на слоги. Писать прямую наклонную линию, наклонную линию с закруглением внизу. |
|
|
14/17
|
2 |
Чтение Повторение. Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова. (стр. 30)
Письмо Написание основных графических элементов. (с.20-21) |
Знать и называть известные произведения А.С. Пушкина. Наблюдать над значением слова, многозначными словами, объяснять смысл крылатых выражений Знать: роль гласного в образование слогов; отличие ударного от безударного гласного; способы написания изученных элементов букв. |
Метапредметные: Р- оценивать свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки ; находить ошибки, соотносить их с операциями способа; осуществлять контроль и оценку при работе в паре. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. К-договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки, работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера. Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же |
Отрабатывать навык деления слов на слоги. Различать гласные ударные и безударные. Определять словесное ударение. Воспринимать на слух и правильно произносить слова. Писать петлеобразные, элементы. Определять направление движения при письме различных письменных элементов. Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. |
|
|
18 |
1 |
Письмо Написание основных графических элементов. |
Знать способы написания изученных элементов букв. |
Определять направление движения при письме различных письменных элементов. Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. |
|
|
|
15/19 |
2 |
Чтение Повторение. О чём рассказывает текст. (стр. 31)
Письмо Написание основных графических элементов. (с. 22-23)
|
Определять основную мысль и тему текста. Озаглавливать текст. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Различать и использовать разные виды штриховки. Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. |
Метапредметные: П-находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт. Р-высказывать предположение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану. К-договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки, работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера. Личностные: прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиции разных людей |
Озаглавливать текст. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Различать и использовать разные виды штриховки. Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. |
|
|
16/20 |
2 |
Чтение Говорим, рассказываем, слушаем, пишем. Повторение основных понятий. (стр. 32)
Письмо Закрепление изученных графических элементов букв. |
Обозначать ударение в словах. Написание петлеобразных, е-образных, г-образных элементов букв, наклонных линий, обведение по контуру Знать: роль гласного в образование слогов; способ нахождения ударного слога; способы написания прямых и наклонных линий. |
Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей. Метапредметные: П-ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса. К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в паре. Р-высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану |
Выполнять артикуляционные упражнения на развитие правильного произнесения гласных звуков, придумывать односложные слова с гласными звуками и составлять схемы этих слов, иметь первичные представления о согласных звуках. Писать петлеобразные, е-образные, г-образные элементы букв, наклонные линии, обводить по контуру. |
|
|
17/21 |
2 |
Чтение Повторение основных понятий. Урок – экскурсия «Бродят по парку осенние сказки». (стр. 33)
Письмо Закрепление изученных графических элементов букв. |
Объяснять смысл пословиц, знать и называть признаки осени, знать и называть отличительные признаки согласного звука от гласного, отличать предмет от слова, которое его называет. Знать способы написания прямых и наклонных линий |
Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации правила поведения Метапредметные: П- ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам .Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. К- оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки. |
Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова. Писать петлеобразные, е-образные, г-образные элементы букв, наклонные линии, обводить по контуру. |
|
|
Раздел 2 «Учим буквы – учимся читать и писать» 79 часов. |
|||||||
18/22 |
2 |
Чтение Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» – «буква». (стр. 34)
Письмо Строчные буквы и, г, п(№2 с.1) |
Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком. Различать звуки и буквы: буква как знак звука. Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Знать: способ отличия гласных и согласных звуков и их буквенное обозначение; способ чтения открытого и закрытого слога; приёмы безотрывного написания строчных букв и, г, п, т, , р, слогов и слов с ними. |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Метапредметные: П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. К- оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками |
Различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка. Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком. Писать основные графические элементы букв. Написание строчных букв и, г, п, т, р, слогов и слов с ними. |
|
|
23 |
1 |
Письмо Письмо. Упражнение в письме. |
Знать: способ отличия гласных и согласных звуков и их буквенное обозначение; способ чтения открытого и закрытого слога; приёмы безотрывного написания строчных букв и, г, п, т, , р, слогов и слов с ними. |
Писать основные графические элементы букв. Написание строчных букв и, г, п, т, р, слогов и слов с ними. |
|
|
|
19/24 |
2 |
Чтение Звуки, обозначаемые буквами т, р. (стр. 35)
Письмо Строчные буквы т, р. (№2 с.2-3) |
Обозначать букву соответствующей схемой. Определять парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки. Делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударными схемами. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение). Соотносить прочитанные слова и картинки. Знать: способ отличия гласных и согласных звуков и их буквенное обозначение; -способ чтения открытого и закрытого слога; приёмы безотрывного написания строчных букв и, г, п, т, , р, слогов и слов с ними. |
Личностные: уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.
|
Обозначать букву соответствующей схемой. Делить слова на слог. Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение). Соотносить прочитанные слова и картинки. Писать строчные буквы и, г, п, т, , р, слоги и слова с ними. |
|
|
20/25 |
2 |
Чтение Гласный звук [о], буква о. (стр. 36-37)
Письмо Заглавная и строчная буква О,о. (№2 с.4-5)
|
Находить слово в группе слов по его лексическому значению. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. Знать: моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука; приемы написания овальных элементов |
Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей. Метапредметные: П-ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса. К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в паре. Р- высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану. |
Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Писать заглавные и строчные буквы О, о, слоги и слова с ними. |
|
|
21/26 |
2 |
Чтение Чтение слогов и слов с изученными буквами. (стр. 38-39)
Письмо Соединение изученных букв в слоги и слова (№2 с.6-7)
|
Понимать прослушанный и прочитанный текст. Составлять рассказы по серии сюжетных картинок. Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера. Устно рассказывать о праздновании своего дня рождения, распознавать звуки и составлять из них пары/, согласные/, гласные, графически обозначать звуки, читать слоги, слова, анализировать схемы предложений, формулировать ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей. Метапредметные: П-понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага («ловушки»). К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение. Р-совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; |
Соотносить прочитанные слова и картинки. Находить слово в группе слов по его лексическому значению. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. Писать слоги и слова с изученными буквами, правильно соединяя буквы. |
|
|
22/27 |
2 |
Чтение Упражнения в чтении и письме слогов и слов. Заглавная буква О в именах людей. (стр. 40-41)
Письмо Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами. (№2 с.8) |
Знать правило написания большой буквы в словах, уметь составлять предложения, выполнять звукобуквенный анализ слова, читать текст, слова, называть буквы гласных, служащих показателем мягкости стоящих перед ними согласных звуков, объяснять значение слов. |
Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей. Метапредметные: П-ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса. К- задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в паре. Р- высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану. |
Употреблять прописные буквы в начале предложения, в именах собственных; введение словарных слов. Читать текст, слова, называть буквы гласных, служащих показателем мягкости стоящих перед ними согласных звуков, объяснять значение слов. Писать слоги и слова с изученными буквами, правильно соединяя буквы. |
|
|
28 |
1 |
Письмо Письмо. Упражнение в письме |
Знать: моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука; приемы написания овальных элементов. |
Писать слоги и слова с изученными буквами, правильно соединяя буквы. |
|
|
|
23/29 |
2 |
Чтение Гласный звук [а], буква а. (стр. 42-43)
Письмо Строчная буква а, соединения с различными буквами (№2 с.10-11)
|
Соотносить слова со слогоударными схемами. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение). Знать: моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука; приемы написания овальных элементов |
Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей. Метапредметные: П-ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса. Р- высказывать предложение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному учителем плану. К- оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. |
Познакомиться с новым гласным звуком. называть особенность гласных звуков, слогообразующую роль гласного. Отрабатывать артикуляции гласных звуков, сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. |
|
|
24/30 |
2 |
Чтение Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнение в чтении и письме. (стр. 44-45)
Письмо Строчная буква ы, соединения с различными буквами (№2 с.12-13) |
Иметь представление о формах единственного и множественного числа, познакомиться с буквой Ы и звуком Ы, уметь обозначать схемы слов и звуки, из которых состоят слова, соответствующим цветом. Знать: роль заглавной буквы в написании имён собственных; алгоритм списывания слов с печатного образца
|
Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. К-оформлять мысли в устной и письменной речи, договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения с ними и следовать им. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Личностные- определять роль языка и речи в жизни людей. |
Познакомиться с новым гласным звуком. Узнать о словах в единственном и множественном числе. Писать строчную букву ы, слоги и слова с изученной буквой, правильно соединяя буквы. Способы соединения заглавных букв с последующий гласной. |
|
|
25/31 |
2 |
Чтение Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавные буквы в словах русского языка. Упражнение в чтении и письме. (стр. 46-47)
Письмо Написание заглавных букв Г, П, Т, Р. (№2 с.14-15) |
Познакомиться с заглавными буквами ГПТР, читать слоги и слова, выразительно читать стихи, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Отработка письма слогов с изученными буквами. Знать: приемы написания соединений и слов с изученными буквами. |
Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. К-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. П- проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Личностные: объяснять, что связывает человека с природой, Родиной |
Познакомиться с заглавными буквами ГПТР, читать слоги и слова, выразительно читать стихи, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Отработка письма слогов с изученными буквами. |
|
|
26/31 |
2 |
Чтение Заглавная буква «И». Заглавные буквы в именах людей географических названиях. Упражнение в чтении и письме. (стр. 48-49)
Письмо Написание заглавной буквы И. (№2 с.16-17) |
Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Письмо заглавных букв, слогов, имен и названий городов. Формирование аналитико-синтетического звуко-буквенного чтения. Знать: приемы моделирования звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука; способы соединения букв в слогах и словах. |
Личностные: характеризовать свой поступок, оценивать его Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками .П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.
|
Познакомиться с заглавной буквой И, знать правильное её написание, подводить слова под обобщающее понятие. Отработка письма слогов с изученными буквами. |
|
|
33 |
1 |
Письмо Написание заглавных букв Г,П,Т,Р,И |
Отработка письма слогов с изученными буквами. |
|
|
||
27/34 |
2 |
Чтение Согласные звуки [Н], [Н], буква «Н». Чтение слогов и слов с буквой н. (стр. 50-51)
Письмо Строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов. (№2 с.18-19) |
Знакомиться с согласными звуками Н, Н», учатся читать слоги с изучаемой буквой, знают, называют и печатают изученные буквы. Знать: -способ графического анализа буквы н. - приемы безотрывного, последовательного написания. |
Личностные: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. |
Познакомиться с согласными звуками Н, Н», учиться читать слоги с изучаемой буквой. Закрепить знания о согласных звуках; введение словарного слова тонна. Освоение позиционного способа письма.
|
|
|
28/35 |
2 |
Чтение Согласные звуки [К,], [К], буква «К». Чтение слогов и слов с буквой к. ( стр. 52-53)
Письмо Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов.( №2 с.20-21) |
Выполнять артикуляционные упражнения на развитие правильного произнесения гласных звуков, придумывать односложные слова с гласными звуками и составлять схемы этих слов, иметь первичные представления о согласных звуках |
Личностные: характеризовать свой поступок, оценивать его. Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. |
Познакомиться с согласными звуками К, К,», учиться читать слоги с изучаемой буквой. Закрепить знания о согласных звуках; Познакомиться с согласными – звонкими, глухими, парными. Освоение позиционного способа письма |
|
|
29/36 |
2 |
Чтение Знакомство с местоимениями. Слова он, она, оно, они, их роль в речи. (стр.54-55)
Письмо Написание слогов и слов.(№2 с.22-23) |
Иметь представления о местоимениях, читать слоги и слова с изученными буквами, правильно произнося их. Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твёрдые, мягкие.
|
Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений Метапредметные: Р-давать эмоциональную оценку урока; П-ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам. К- обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. |
Знакомство с местоимениями. Значение и употребление. Отработка письма слогов с изученными буквами. |
|
|
30/37 |
2 |
Чтение Гласный звук [у], буква У, у. Чтение слогов и слов с буквойУ, у. (стр.56-57)
Письмо Написание заглавной и строчной буквы У.у. (№2 с.26-27) |
Употребление буквы и звука «У». Гласные и звуки: ударные, безударные. Уметь обозначать схемы слов и звуки, из которых состоят слова, соответствующим цветом.
|
Личностные: Учебно -познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Метапредметные: П-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К-использовать речь для регуляции своего действия. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Р-оформлять мысли в устной речи, работать по плану, предложенному учителем. |
Знакомство с гласным звуком У. Написание буквы у, слогов, определение в них букв, их соединений. |
|
|
37 |
1 |
Письмо Написание слогов и слов с изученными буквами. (№2 с.24-25)
|
Упражнение психофизиологических функций необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров. Знать: - приемы анализа написанного и проверки его по образцу. |
Отработка письма слогов с изученными буквами. |
|
|
|
31/39 |
2 |
Чтение Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения. (стр. 58-59)
Письмо Написание слов и предложений с изученными буквами (№2 с.28-29, 30) |
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Знать: - признаки текста и правила записи предложений, -озаглавливание текста.
|
Личностные: характеризовать свой поступок, вырабатывать в конфликтных
ситуациях Метапредметные: Р-оценивать свою работу по заданным критериям, П-ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам. К-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. |
Отрабатывать постановку знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Писать предложения с разной интонационной окраской. |
|
|
32/40 |
2 |
Чтение Согласные звуки [С], [С’], буква «С». Чтение слогов и слов с буквой с. (стр. 60-61)
Письмо Написание букв слогов и слов с буквой с. (№3 с.0-1) |
Познакомиться со звуками С, С».читать слоги, слова с знакомыми буквами, составлять предложения с изученными словами, объяснять лексическое значение слов.
|
Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; необходимые для организации совместной работы в группе. |
Познакомиться с согласными звуками С, С», учиться читать слоги с изучаемой буквой. Закрепить знания о согласных звуках; Освоение позиционного способа письма |
|
|
33/41 |
2 |
Чтение Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Работа с текстом. (стр. 62)
Письмо Написание букв слогов и слов с буквой с. (№3 с.0-1)
|
Читать слова, предложения, текст с изученными буквами.
|
Личностные: объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих Метапредметные: Р-давать эмоциональную оценку урока; совместнос учителем и учениками объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия, П-ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам. К-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. |
Повторить употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные и безударные. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.
Писать слова с буквой с. |
|
|
34/42 |
2 |
Чтение Работа с текстом. Чтение текста. (стр. 63)
Письмо Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца (№3 с. 4-5) |
Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Понимания прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. |
Личностные: осознавать роль языка в речи людей. ценностей Метапредметные: Р-оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя знаки ; предлагать критерии для оценки освоенных действий. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. |
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Списывать предложения с печатного образца. |
|
|
43 |
1 |
Написание слов и предложений с изученными буквами |
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Знать: - признаки текста и правила записи предложений, |
Писать слова и предложения с изученными буквами.
|
|
|
|
35/44 |
2 |
Чтение Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? (стр.64-65)
Письмо Написание слогов и слов с изученными буквами (№3 с. 6-7) |
Иметь первоначальные представления о предлогах и словах, которые отвечают на вопрос ка? Читать слоги, слова, предложения, текст.
|
Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. П-ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам; К-оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Личностные: объяснять, что связывает человека с природой, Родиной |
Познакомиться с предлогами и их ролью в речи, уточнить знания о предлогах и их роли в речи. Писать слова и предложения с изученными буквами. |
|
|
36/45 |
2 |
Чтение Согласные звуки [л], [л’], [м], [м’], буквы л, м. Строчные буквы л, м. (стр. 66-67)
Письмо Написание заглавных строчных букв Л,л,М, м. (№3 с.10-11) |
Познакомиться с согласными звуками [л], [л,], [м], [м,]. И буквами М, Л. Читать слоги, слова, предложения, текст.
|
Метапредметные: Р-проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций, опираясь на схему способа .К-задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение. П-понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. Личностные: характеризовать свой поступок, оценивать его |
Познакомиться со звуком (л), (м), буквой л,м Отрабатывать навык плавного слогового чтени я, списывания с печатного образца |
|
|
37/46 |
2 |
Чтение Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении. (стр. 68-69)
Письмо Написание слогов и слов с буквами Л, М. (№3 с.12) |
Читать слоги, слова, предложения, текст с изученными буквами.
|
Личностные: Формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности гордости за свою Родину. Метапредметные: П-осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К-использовать речь для регуляции своего действия. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. Р-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. |
Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Употребление заглавной буквы в географических названиях.
|
|
|
38/47 |
2 |
Чтение Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении слов, употребление заглавной буквы в словах – географических названиях. (стр.70)
Письмо Написание заглавных букв К, Н. Обучение списыванию с печатного текста. (№3 с.13-14) |
Отработка навыков плавного слогового чтения. Знать:прием подбора и записи однокоренных слов по образцу, выделения корня, постановки ударения, графического выделения безударных гласных, нахождения проверочных слов. Списывать текст с печатного образца, соблюдая правила и нормы каллиграфии и орфографии. |
Метапредметные: Р- определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. К-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии .П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Личностные: уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей |
Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Употребление заглавной буквы в географических названиях.
|
|
|
48 |
1 |
Письмо Написание букв, слогов, предложений. (№3 с8-9) |
Отработка навыков списывания с печатного образца. Знать: -алгоритм списывания слов с печатного текста, постановки ударения, выделения корня, нахождения проверочного слова. |
Отработка навыков списывания с печатного образца |
|
|
|
39/49 |
2 |
Чтение Заглавные буквы К, Н. Употребление заглавной буквы в словах - географических названиях. Работа с текстом. (стр. 71)
Письмо Написание заглавных букв К, Н, слов с заглавными буквами К, Н. (№3 с.14 15) |
Отработка навыков плавного слогового чтения. Знать: прием подбора и записи однокоренных слов по образцу, выделения корня, постановки ударения, графического выделения безударных гласных, нахождения проверочных слов (устно)
|
Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. К-задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение. Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации |
Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Употребление заглавной буквы в географических названиях. Наблюдение над однокоренными словами. |
|
|
40/50 |
2 |
Чтение Заглавная и строчная буква С, с. Упражнения в чтении и письме. Наблюдение над однокоренными словами. (стр.72-73)
Письмо Написание заглавной и строчной буквы Сс. (№3 с.16-17) |
Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения. Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные твёрдые, мягкие Практическое знакомство с суффиксами.
|
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Метапредметные: П-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. К-задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Р-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем |
Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Употребление заглавной буквы в географических названиях.
|
|
|
41/51 |
2 |
Чтение Работа с деформированным предложением. (стр. 74-75)
Письмо Написание слогов и слов с изученными буквами (№3 с.18-19,) |
Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими. Чтение вслух с плавным прочитыванием.
|
Метапредметные: Р-оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя знаки ; предлагать критерии для оценки освоенных действий. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. К-адавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: осознавать роль языка в речи людей. |
Составлять предложение из слов. Работать с деформированным предложением. Писать слова и слоги с изученными буквами. |
|
|
42\52 |
2 |
Чтение Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием. (стр. 76)
Письмо Написание предложений с изученными буквами. (№3 с.20-21) |
Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими. Чтение вслух с плавным прочитыванием. Знать: способ объяснения лексического значения слов, способзвуко-буквенного анализа и записи слов; знакомство с правописанием сочетаний жи – ши, алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений |
Метапредметные: Р-объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. К-задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение. Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения |
Знать знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Писать слова и предложения с изученными буквами. |
|
|
53 |
1 |
Письмо Написание предложений с изученными буквами. |
Знать: -прием подбора и записи однокоренных слов по образцу, выделения корня, постановки ударения, графического выделения безударных гласных, нахождения проверочных слов (устно) Списывать текст с печатного образца, соблюдая правила и нормы каллиграфии и орфографии. |
Списывать текст с печатного образца, соблюдая правила и нормы каллиграфии и орфографии |
|
|
|
43\54 |
2 |
Чтение Заглавная буква М. Упражнение в чтении текста. (стр. 77)
Письмо Написание слов с заглавными буквами. (№3 с.22) |
Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения. Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные твёрдые, мягкие Практическое знакомство с суффиксами.
|
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Метапредметные: П-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. К-задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Р-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем |
Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Употребление заглавной буквы в именах собственных.
|
|
|
44/55 |
2 |
Чтение Заглавная буква в словах и предложениях.. Развитие осознанности и правильности чтения. (стр. 78-79)
Письмо Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях. (№3 с.23) |
Практическое знакомство с суффиксами. Различение согласных парных и непарных; Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука.
|
Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. К-задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение. Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации |
Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Употребление заглавной буквы в именах собственных и в первом слове предложения. Писать слова с заглавной буквы.
|
|
|
45/56 |
2 |
Чтение Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш. (стр. 80-81)
Письмо Написание строчной буквы ш. Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков. (№3 с. 26-29) |
Отработка навыка чтения сочетаний жи – ши. Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения. Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные твёрдые, мягкие Практическое знакомство с суффиксами. Различение согласных парных и непарных; Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука.
|
Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового |
Познакомиться с согласным звуком Ш», учиться читать слоги с изучаемой буквой. Закрепить знания о согласных звуках. Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими Освоение позиционного способа письма . |
|
|
46/57 |
2 |
Чтение Заглавная буква Ш. Чтение слов с изученными буквами. (стр. 82-83)
Письмо Написание заглавной буквы Ш. Упражнения в написании слов, обозначающих имена людей, клички животных. (№4 с.0-1) |
Отработка навыка чтения сочетаний жи – ши. Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения. Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные твёрдые, мягкие Практическое знакомство с суффиксами. Различение согласных парных и непарных; Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука.
|
Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками .П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового |
Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. |
|
|
58 |
1 |
Письмо Урок Р/Р. Упражнения в чтении и анализе текста, в списывании текста. |
Отличие письменной речи и устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста. Знать: -алгоритм самостоятельного списывания с печатного образца; - отличия предложения от текста. |
Личностные широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Метапредметные: П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К - ученик получит возможность научиться: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Р - ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Списывать слова в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Списывать текст с печатного образца, соблюдая правила и нормы каллиграфии и орфографии |
|
|
47/59 |
2 |
Чтение Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих. (стр. 84-85)
Письмо Написание слов, предложений с изученными буквами (№4 с.2-3) |
Отработка навыка чтения сочетаний жи – ши. Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения.
|
Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового |
Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Знакомство с правописанием сочетаний ЖИ-ШИ. Писать слова с изученными буквами. |
|
|
48/60 |
2 |
Чтение Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом. (стр. 86-87)
Письмо Написание слов, предложений с изученными буквами (№4 с.4-5) |
Отработка навыка чтения сочетаний жи – ши. Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения. Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные твёрдые, мягкие Практическое знакомство с суффиксами. Различение согласных парных и непарных; Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука. |
Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. К-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Личностные: понимать важность бережного отношения человека к природе. |
Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения. Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные твёрдые, мягкие. Написание слов с изученными буквами.
|
|
|
49/61 |
2 |
Чтение Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. (стр. 88-89)
Письмо Обучение выборочному списыванию. (№4 с.6-7) |
Отработка навыка чтения сочетаний жи – ши. Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения. Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные твёрдые, мягкие . Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные твёрдые, мягкие. Практическое знакомство с суффиксами. Различение согласных парных и непарных; Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука. |
Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. К-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Личностные: понимать важность бережного отношения человека к природе |
Дифференциация звуков С и Ш. Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения. Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные твёрдые, мягкие. Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука. Списывание части текста. |
|
|
50\62 |
2 |
Чтение Заглавная буква А. Чтение слов, предложений с заглавной буквой А. (стр. 90-91)
Письмо Написание слов, предложений с заглавной буквой А. (№4 с.8-9) |
Практическое знакомство с суффиксами. Различение согласных парных и непарных; Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука.
|
Метапредметные: К-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Р-осуществлять контроль и оценку при работе в паре Личностные:осознавать важность исполнения роли «хорошего ученика», познания учебы и нового. |
Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Писать слова с изученной буквой. Написание и мен собственных. |
|
|
63 |
1 |
Письмо Написание букв, слов и предложений (№4 с.10-11) |
Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Знать: последовательность написания заглавной буквы А в сравнении с другим;, -уместность написания заглавных букв, записи их в предложении. |
Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. Метапредметные: П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять наличие заданного звука в слове. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. К - контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Р - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять итоговый контроль. Списывать слова в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
Писать слова с изученной буквой. Написание и мен собственных. |
|
|
51/64 |
2 |
Чтение Проверка техники чтения.
Письмо Самостоятельная работа по письму (№4 с.12-13)
|
Различение согласных парных и непарных; Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука.
|
Метапредметные: К-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Р-осуществлять контроль и оценку при работе в паре. Личностные: осознавать важность исполнения роли «хорошего ученика», познания учебы и нового. |
Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием |
|
|
52/64 |
2 |
Чтение Чтение слов, предложений с изученными буквами.
Письмо Написание слов, предложений и текста |
Подводить слова под родовое понятие, обозначать слово схемой, классифицировать животных, сопоставлять признаки предметов, при помощи которых они узнаются, составлять схемы предложений, предложения к схеме, определять признаки текста.
|
Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. К-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Личностные: понимать важность бережного отношения человека к природе |
Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием |
|
|
53/66 |
2 |
Чтение Согласные звуки [д], [д’ ], буква д. Наблюдение над однокоренными словами. (стр.92-93)
Письмо Написание строчной буквы д. (№4 с.14-15) |
Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими. Чтение вслух с плавным прочитыванием.
|
Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные:характеризовать свои поступки |
Знакомство со звуком (д), буквой д Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры) Написание слов с изученной буквой. |
|
|
54/67 |
2 |
Чтение Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце, над однокоренными словами. (стр. 94-95)
Письмо Написание слов, с изученными буквами. Заглавная буква в именах людей. (№4 с.16-17) |
Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими. Чтение вслух с плавным прочитыванием. Знать: - способ объяснения лексического значения слов. -способ звуко-буквенного анализа и записи слов; Знакомство с правописанием сочетаний жи – ши. -алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений |
Метапредметные: Р-высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. К-оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос слушать и пониматьречь других. П-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения; |
Наблюдать над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими. Наблюдать над однокоренными словами. Читать вслух с плавным прочитыванием. Писать слова с изученной буквой. Написание и мен собственных. |
|
|
68 |
1 |
Письмо Написание букв, слов и предложений. |
Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Знать: последовательность написания заглавной буквы А в сравнении с другим;, -уместность написания заглавных букв, записи их в предложении. |
Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. Метапредметные: П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять наличие заданного звука в слове. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. К - контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Р - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять итоговый контроль. Списывать слова в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
Писать слова с изученной буквой. Написание и мен собственных. |
|
|
55/69 |
2 |
Чтение Согласные звуки [в], [в’], буква в.Строчная в. Заглавная буква «Д». (стр.96 )
Письмо Написание строчной буквы в. (№4 с.18) |
Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими. Чтение вслух с плавным прочитыванием. Знать: - способ объяснения лексического значения слов.
|
Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные:понимать важность бережного отношения человека к природе |
Знакомство со звуком (в), буквой в. Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры). Написание слов с изученной буквой. |
|
|
56/70 |
2 |
Чтение Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-. (стр. 97)
Письмо Написание заглавной буквы Д. (№4 с. 19) |
Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими. Чтение вслух с плавным прочитыванием. Знать:способ объяснения лексического значения слов, бзвуко-буквенного анализа и записи слов; Знакомство с правописанием сочетаний жи – ши. Знать:алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений |
Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: понимать важность бережного отношения человека к природе
|
Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры). Написание слов с изученной буквой. Написание имен собственных. |
|
|
57/71 |
2 |
Чтение Заглавная буква «В». Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над однокоренными словами. Наблюдение над словами с безударным гласным в корне (стр.98-99)
Письмо Написание слов обозначающих имена. Диктант «Зима». (№4 с.20-21) |
Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими. Чтение вслух с плавным прочитыванием. Знать:способ объяснения лексического значения слов. Знать: способ звуко-буквенного анализа и записи слов; правописание сочетаний жи – ши; алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений |
Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. К- задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные:понимать важность бережного отношения человека к природе |
Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания). Наблюдение над словами с безударным гласным в корне. Написание текста под диктовку. |
|
|
58/72 |
2 |
Чтение Звуки буквы е. Упражнения в чтении и письме. (стр. 100-101)
Письмо Написание слогов и слов с буквой е. (№4 с.22-23) |
Чтение вслух с плавным прочитыванием. Знать: способ объяснения лексического значения слов. Знать:способзвуко-буквенного анализа и записи слов; правописание сочетаний жи – ши; алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений |
Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные:понимать важность бережного отношения человека к природе |
Знать гласные ударные, безударные. Различать согласные парные и непарные. Строчная гласная буква е. Написание слов с изученной буквой. |
|
|
73 |
1 |
Письмо Написание слов, с изученными буквами. |
Знать: единство звука, зрительного образа обозначающей его буквой и двигательного образа этой буквы; -приемы письма букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. |
Написание слов, с изученными буквами. |
|
|
|
59/74 |
2 |
Чтение Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом. (стр. 102-103)
Письмо Обучение списыванию с печатного образца. (№4 с.24) |
Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими. Чтение вслух с плавным прочитыванием. Знать: способ объяснения лексического значения слов. Знать:способзвуко-буквенного анализа и записи слов; правописание сочетаний жи – ши; алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений |
Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные:понимать важность бережного отношения человека к природе |
Выделение значимых частей слова (корня , суффикса, окончания). Чтение вслух с плавным прочитыванием. Списывать текст с печатного образца. |
|
|
60/75 |
2 |
Чтение Звуки буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами; суффиксами. (стр. 104-105)
Письмо Написание слогов и слов с буквой ё. (№4 с.26-27)
|
Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими. Чтение вслух с плавным прочитыванием. Знать: способ объяснения лексического значения слов. Знать:способзвуко-буквенного анализа и записи слов; правописание сочетаний жи – ши; алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений |
Метапредметные: Р-объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, отличать верно выполненное задание от невыполненного. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. К-задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение. Личностные:понимать важность различения «красивого» и «некрасивого» |
Знать правила употребления прописной буквы. Гласные звуки – ударные, безударные Написание слов с изученной буквой
|
|
|
61/76 |
2 |
Чтение Заглавные буквы «Е», «Ё». Чтение диалога, наблюдение над суффиксами в словах. Работа с текстом. (стр. 106-107)
Письмо Упражнение в письме. Выборочное списывание. (№ 5 с.0-1)
|
Чтение вслух с плавным прочитыванием. Знать: способ объяснения лексического значения слов. Знать:способзвуко-буквенного анализа и записи слов; правописание сочетаний жи – ши; алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений |
Метапредметные: Р-объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, отличать верно выполненное задание от невыполненного. П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. К-задавать вопросы,необходимые для работы в парах, стараться Личностные:понимать важность различения «красивого» и «некрасивого |
Гласные звуки и буквы. Употребление прописной буквы. Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания) Списывать часть текста. |
|
|
62/77 |
2 |
Чтение Знакомство с приставкой. (стр.108)
Письмо Упражнения в письме. Списывание с печатного образца. (№5 с. 2-3)
|
Наблюдение за словами, выделение приставок в словах. Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими. Чтение вслух с плавным прочитыванием.
|
Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками .П-ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам. К-оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других, договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки. Личностные:определять свою позицию в многообразии мнений |
Гласные звуки и буквы. Употребление прописной буквы. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Знакомство с приставкой. Списывать с печатного образца. |
|
|
78 |
1 |
Письмо Упражнения в чтении и письме. Работа с текстом. (№4 с.28-29, 30) |
Употребление прописной буквы. Знать: -правила списывания, графику буквы Е, Ё. -приемы письма слогов с этой буквой. |
Писать слова с изученными буквами. списывать текст с печатного образца. |
|
|
|
63/79 |
2 |
Чтение Внеклассное чтение «Про чудака лягушонка» Г.Цыферов. (стр.109)
Письмо Упражнения в письме. Списывание с печатного образца. (№5 с.4) |
Чтение вслух с плавным прочитыванием. Знать: способ объяснения лексического значения слов. Знать:способзвуко-буквенного анализа и записи слов; правописание сочетаний жи – ши; алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений |
Метапредметные: Р-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. П- К-оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные:определять свою позицию в многообразии мнений |
Отработка умения рассказывать содержание самостоятельно прочитанных произведений. Списывать текст с печатного образца. |
|
|
64/80 |
2 |
Чтение Согласные звуки [б], [б’ ], буква «б». Строчная буква б. (стр. 110-111)
Письмо Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б. (№5 с.5)
|
Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими. Знать: -способ звуко-буквенного анализа и записи слов; Знать: -алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений |
Метапредметные: Р-совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия, отбирать в диалоге с учителем работы для «Портфолио». П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость допол-нительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения |
Отработка умения выделять согласные звуки [б], [б'] в речевом потоке. Формирование умения озаглавливать текст, находить в тексте главное. Совершенствовать умение читать и писать слова с изученными буквами. |
|
|
65/81 |
2 |
Чтение Развитие умения видеть в слове его части. (стр. 112-113)
Письмо Написание слов, предложений с изученными буквами. Выборочное списывание текста. (№5 с.6-7) |
Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими. Знать: -способ звуко-буквенного анализа и записи слов; Знать: -алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений |
Метапредметные: Р-совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия, П-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. К-задавать вопросы, Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Списывать текст с печатного образца. |
|
|
66/82 |
2 |
Чтение Заглавная буква «Б». Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста. (стр. 114-115)
Письмо Написание заглавной буквы Б, слогов и слов с буквой б. (№5 с.10) |
Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими. Чтение вслух с плавным прочитыванием. Знать: - способ объяснения лексического значения слов.
|
Метапредметные: Р-высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. К-оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и пониматьречь других. П-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные:определять свою позицию в многообразии мнений |
Знакомство с изображением заглавной буквы Б, нахождение в речевом потоке звуков, которые она обозначает. Употребление прописной буквы. Писать слова с прописной буквой Б. |
|
|
83 |
1 |
Письмо Обучение выборочному творческому списыванию текста. (№5 с.8-9) |
Различение согласных парных и непарных. Развитие умения употреблять прописную букву. Знать: -способ составления и записи ответа на вопрос по тексту, -алгоритм списывания текста. последовательность выполнения звуко – буквенного анализа слов. |
Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять наличие заданного звука в слове. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. формулировать собственное мнения и позицию. Р - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
Выборочное списывание с творческим заданием. |
|
|
67/84 |
2 |
Чтение Согласные звуки [з], [з’ ], буква з. (стр. 116-117)
Письмо Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з. (№5 с.11) |
Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими. Знать: -способ звуко-буквенного анализа и записи слов; Знать: -алгоритм составления текста, этапов работы над схемами предложений |
Метапредметные: Р-высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. К-оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и пониматьречь других. П-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы Личностные:определять свою позицию в многообразии мнений |
Отработка умения выделять согласные звуки [з], [з'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Написание слов с изученной буквой. |
|
|
68/85 |
2 |
Чтение Заглавная буква «З». Чтение слов, предложений, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных. (стр. 118-119)
Письмо Написание слогов и слов с заглавной буквой З. (№5 с.12-13) |
Наблюдение за словами, выделение приставок в словах. Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими. Чтение вслух с плавным прочитыванием.
|
Метапредметные: Р-высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке .К-оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и пониматьречь других. П-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные:определять свою позицию в многообразии мнений |
Наблюдение за словами, выделение приставок в словах. Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими. Чтение вслух с плавным прочитыванием. Письмо, сравнение, анализ заглавной буквы З. |
|
|
69/86 |
2 |
Чтение Звуки буквы я. (стр. 120-121)
Письмо Написание слогов и слов со строчной буквой я. (№5 с.14-15) |
Подводить слова под родовое понятие, обозначать слово схемой, классифицировать животных, сопоставлять признаки предметов, при помощи которых они узнаются, составлять схемы предложений, предложения к схеме, определять признаки текста.
|
Метапредметные: Р-совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия. .П- проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения |
Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста |
|
|
70/87 |
2 |
Чтение Заглавная буква «Я». Обозначение мягкости согласных звуков. Чтение слов и предложений. (стр. 122-123)
Письмо Написание слов с заглавной буквой Я. Списывание с печатного образца. (№5 с.16) |
Подводить слова под родовое понятие, обозначать слово схемой, сопоставлять признаки предметов, при помощи которых они узнаются, составлять схемы предложений, предложения к схеме, определять признаки текста.
|
Метапредметные: Р-высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. К-оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и понимать речь других. П-находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке; выделять главное, делать выводы Личностные:определять свою позицию в многообразии мнений |
|
|
|
88 |
1 |
Написание слогов и слов с строчной и заглавной буквой я,Я |
Знать: -приемы выполнения графического анализа буквы я, сравнения с другими буквами, написания по образцу. |
Подбор слов к предложенным учителем схемам. |
|
|
|
71/89 |
2 |
Чтение Согласные звуки [х],[х ‘], буква х. Слова-междометия. (стр. 124-125)
Письмо Написание строчной буквы х, слогов и слов с буквой х. (№5 с.17) |
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Знать: - признаки текста и правила записи предложений, -озаглавливание текста.
|
Метапредметные: Р-высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. К-оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и пониматьречь других. П-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные:определять свою позицию в многообразии мнений |
|
|
|
72/90 |
2 |
Чтение Согласныq звук [ж], буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями –жи–-ши. (стр. 126-127)
Письмо Написание строчной буквы ж, (№5 с.18) |
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Знать: - признаки текста и правила записи предложений, -озаглавливание текста |
Метапредметные: Р-высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке . К-оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и пониматьречь других. П-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные:определять свою позицию в многообразии мнений |
|
|
|
73/91 |
2 |
Чтение Заглавные буквы «Х», «Ж». Чтение предложений, текста. Наблюдение над словами с парными со гласными [ж], [ш]. (стр. 128-129)
Письмо Написание заглавных букв Ж и Х; слов с буквосочетаниями -жи-ши. (№5 с.19) |
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Знать: - признаки текста и правила записи предложений, -озаглавливание текста.
|
Метапредметные: Р-высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. К-оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста П-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные:определять свою позицию в многообразии мнений |
|
|
|
74/92 |
2 |
Чтение Строчная и заглавная буквы Й, й. Чтение слогов, слов с буквой «Й». Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (стр. 130-131)
Письмо Написание строчной и заглавной буквы Й, й; слогов, слов, предложений. Списывание с печатного образца. (№5 с.21-22) |
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Знать: - признаки текста и правила записи предложений, -озаглавливание текста |
Метапредметные: Р-высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его
1 .П-находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт .К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: характеризовать свой поступок, вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию |
|
|
|
93 |
1 |
Письмо Р/Р Списывание с печатного образца. (№5 с.20) |
Чтение и понимание учебного текста. Списывание текста. Знать : способ подбора названия к тексту; -алгоритм списывания с печатного текста.
|
Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. Метапредметные: П - формировать основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. формулировать собственное мнения и позицию. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Списывать слова в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
|
|
75/94 |
2 |
Чтение Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу. (стр. 132-133)
Письмо Написание слогов и слов с строчной буквой ч.Слова с буквосочетаниями -ча, чу, чк, чн. (№5 с.23) |
Практическое знакомство с суффиксами. Различение согласных парных и непарных; Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука.
|
Метапредметные: Р-высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его
1 П-находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт. К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: характеризовать свой поступок, |
|
|
|
76/95 |
2 |
Чтение Заглавная буква «Ч». Слова, отвечающие на вопросы кто? что? (стр. 134-135)
Письмо Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч. (№5 с.24) |
Различение согласных парных и непарных; Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука |
Метапредметные Р-высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его проверки. П-находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт. К-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе. Личностные: характеризовать свой поступок, вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию |
|
|
|
77/96 |
2 |
Чтение Согласные звуки [ц],[щ`], буквы ц, щ. Строчные и заглавные буквы Ц, ц, Щ, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? (стр. 136-137)
Письмо Написание строчных и заглавных букв Ц, ц, Щ, щ, слогов и слов. Списывание с печатного образца. (№5 с.25-26) |
Подводить слова под родовое понятие, обозначать слово схемой, классифицировать животных, сопоставлять признаки предметов, при помощи которых они узнаются, составлять схемы предложений, предложения к схеме, определять признаки текста. |
Метапредметные: Р- определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. П - ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам. К - оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений. |
|
|
|
78/97 |
2 |
Чтение Заглавные буквы «Ц», «Щ». Буквосочетания ща, щу. Работа с текстом. (стр. 138-139)
Письмо Списывание с печатного образца. (№5 с.26)
|
Подводить слова под родовое понятие, обозначать слово схемой, классифицировать животных, сопоставлять признаки предметов, при помощи которых они узнаются, составлять схемы предложений, предложения к схеме, определять признаки текста.
|
Метапредметные: Р- совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия. П - ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам. К- обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии. Личностные: осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения. |
|
|
|
98 |
1 |
Письмо Списывание с печатного образца. (№5 с.27)
|
Знать: последовательность написания заглавных букв Ц ,Щ; правило записи слов с сочетаниями чу – щу, ча – ща с проговариванием и объяснением. |
|
|
|
|
79/99 |
2 |
Чтение Согласные звуки [ф], [ф‘], буква ф.Чтение слогов, слов с буквой ф. (стр.140-141)
Письмо Написание слов и соединений со строчной буквой ф. (№5 с.28) |
Подводить слова под родовое понятие, обозначать слово схемой, классифицировать животных, сопоставлять признаки предметов, при помощи которых они узнаются, составлять схемы предложений, предложения к схеме, определять признаки текста.
|
Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в ре зультате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений. |
|
|
|
80/100 |
2 |
Чтение Заглавная буква «Ф». Употребление заглавной буквы в словах и предложениях. Чтение слов и предложений с буквой ф. (стр.142-143)
Письмо Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф. (№5 с.29) |
Подводить слова под родовое понятие, обозначать слово схемой, классифицировать животных, сопоставлять признаки предметов, при помощи которых они узнаются, составлять схемы предложений, предложения к схеме, определять признаки текста. |
Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и понимать речь других. П - находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений. |
|
|
|
81/101 |
2 |
Чтение Гласный звук [э], буква э. Чтение слогов, слов со строчной буквой э. Работа с текстом. (стр.144-145)
Письмо Написание строчной буквы э, слогов, слов, предложений с буквой э. (№5 с.30) |
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Знать:- признаки текста и правила записи предложений, -озаглавливание текста. |
Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи, устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений. |
|
|
|
82\102 |
2 |
Чтение Заглавная буква «Э». Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами. (стр.146-147)
Письмо Написание слов и соединений с заглавной буквой Э. Списывание с печатного образца.. (№5 с. 31) |
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Знать: - признаки текста и правила записи предложений, -озаглавливание текста.
|
Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений. |
|
|
|
103 |
1 |
Письмо Упражнения в написании изученных букв. Списывание с печатного образца. |
Знать: последовательность написания изученных букв; -уместность написания заглавных букв, записи их в предложении. |
|
|
|
|
83/104 |
2 |
Чтение Внеклассное чтение. Н. Сладков. «Лесные сказки».
Письмо Упражнения в написании изученных букв, написание слов с буквами парных согласных на конце. (№5 с.32) |
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Знать: - признаки текста и правила записи предложений, -озаглавливание текста. |
Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений. |
|
|
|
84/105 |
2 |
Чтение Буква Ю и ее звуки. Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом. (стр.148-149)
Письмо Написание строчной буквы ю, слогов, соединений Списывание с печатного образца. (№5 с.33) |
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Знать: признаки текста и правила записи предложений, озаглавливание текста.
|
Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений. |
|
|
|
85/106 |
2 |
Чтение Заглавная буква «Ю». Упражнения в чтении. (стр.150-151)
Письмо Упражнение в чтении и письме. Списывание с печатного образца. (№5 с.34) |
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Знать: - признаки текста и правила записи предложений, -озаглавливание текста |
Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений. |
|
|
|
86/107 |
2 |
Чтение Буква Ь знак. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. Чтение буквосочетаний с изученными буквами. Работа с текстом. (стр.152-153)
Письмо Написание буквы ь, слов с ь на конце и в середине слова. (№5 с.35) |
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Знать: - признаки текста и правила записи предложений, -озаглавливание текста.
|
Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений. |
|
|
|
108 |
1 |
Письмо Написание слов с изученными буквами. |
Запись букв с печатного образца, словарная работа. Знать: последовательность написания изученных букв и соединений с ними. -уместность написания заглавных букв, записи их в предложении |
|
|
|
|
87/109 |
2 |
Чтение Разделительный ь, его роль в слове. (стр.154)
Письмо Написание слов с разделительным ь. (№5 с.36) |
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Знать: - признаки текста и правила записи предложений, -озаглавливание текста. |
Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений. |
|
|
|
88/110 |
2 |
Чтение Чтение слов с разделительным ъ. Работа с текстом. (стр. 155)
Письмо Написание буквосочетаний с разделительным ъ. Списывание слов и предложений с печатного образца. (№5 с.37) |
Иметь представление о формах единственного и множественного числа, познакомиться с буквой Ы и звуком Ы, уметь обозначать схемы слов и звуки, из которых состоят слова, соответствующим цветом.
|
Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений. |
|
|
|
89/111 90/112 |
4 |
Чтение Алфавит. Упражнения в чтении. Написание букв русского алфавита. Упражнения в чтении и письме. (№5 с.38-39)
Письмо Написание слов с изученными буквами. (№5 с.40-41)
|
Иметь представление о формах единственного и множественного числа, уметь обозначать схемы слов и звуки, из которых состоят слова, соответствующим цветом.
|
Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений. |
|
|
|
113 |
1 |
Письмо Написание букв русского алфавита. Упражнения в чтении и письме.
|
Самостоятельно записывать предложения, выполнять предложенные задания. Знать: приемы самоконтроля, исправления ошибок |
Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. Метапредметные: П - формировать основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. К - ученик получит возможность научиться: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Р - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Списывать слова в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. |
|
|
|
91/114 |
2 |
Чтение Проверочная работа. Проверка техники чтения.
Письмо Проверочная работа по письму по теме «Алфавит». |
Знать: последовательность букв в русской азбуке в письменном варианте; -способ расположения слов- названий животных в алфавитном порядке. .
|
Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К-оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений. |
|
|
|
92/115
|
2 |
Чтение Повторение. Знаки препинания в конце предложения.
Письмо Письмо предложений под диктовку. (№5 с. 46) |
Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений. |
|
|
|
|
93/116 |
2 |
Чтение Повторение . Заглавная буква в именах, кличках животных, географических названиях.
Письмо Работа с текстом. Упражнения в письме. (№5 с.47) |
|
|
|
||
94\117 |
2 |
Чтение Повторение . Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?
Письмо Работа с текстом. Упражнения в письме. (№5 с.47) |
|
|
|
||
118 |
1 |
Письмо Работа с текстом. Письмо букв, слогов, слов, предложений. |
|
Метапредметные: Р- высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; К- оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); П- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса. Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений. |
|
|
|
95/119 |
2 |
Чтение Развитие речи. Работа с текстом
Письмо Работа с текстом. Упражнения в письме. |
|
|
|
||
96/120 |
2 |
Чтение Праздник «Спасибо, азбука!»
Письмо Упражнение в чтении и письме |
|
|
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ окр мир 1 кл..docx
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 1 КЛАССЕ
№ |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Основные виды учебной деятельности |
Кол-во часов |
Дата проведения |
||||
Предметные |
Метапредметные Р-регулятивные, П-познавательные, К-коммуникативные |
Личностные |
по плану |
по факту |
|||||
Глава 1. Как мы понимаем друг друга(9ч) |
|||||||||
1. |
Как мы будем учиться. ОБЖ. Безопасный путь домой. |
Ознакомить детей, что изучает курс окружающего мира; Уметь пользоваться учебником |
Метапредметные: Р- принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в учебную деятельность на уроке; К- слушать и понимать речь других; П-ознакомиться с понятиями «окружающий мир», «взаимопонимание», «школьник» |
Личностные: проявлять интерес к изучаемому предмету; |
Познакомиться с учителем и одноклассниками. Учиться находить класс, своё место в классе и т.п. во время экскурсии по школе. Разработать схему безопасного пути домой из школы и из дома в школу. |
1 |
|
|
|
2. |
Я – школьник ОБЖ. Безопасность в школе. |
Знать учителя, одноклассников; Уметь находить класс, свое место в классе |
Метапредметные: Р- работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире; К- слушать и понимать речь других; П-отличать новое от уже известного с помощью учителя; |
Личностные-оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. |
Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Обсудить правила безопасного поведения в школе и на ее территории. |
1 |
|
|
|
3. |
Путешествуем, не выходя из класса. ОБЖ. Что такое чрезвычайная ситуация? |
Знать назначение всех предметов в классе; Учиться находить свой класс во время экскурсии по школе;
|
Метапредметные: Р- работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире. К- слушать и понимать речь других; П-отличать новое от уже известного с помощью учителя; |
Личностные-оценивать особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками; |
Определить назначение всех предметов в классе; Учиться находить свой класс во время экскурсии по школе; Познакомиться с понятием чрезвычайная ситуация.
|
1 |
|
|
|
4. |
Ценный совет
|
Знать важность обмена знаниями между людьми; Знать, что такое совет, какую информацию он содержит, для чего нужен; значение понятий опыт, жизненный опыт; Уметь обмениваться знаниями с товарищами; давать совет, воспользоваться чьим-либо советом; |
Метапредметные: Р—определяют иформулируютцель деятельности на уроке спомощью учителя; П—учатся выполнять универсальные логическиедействия (синтез, сравнение, классификация);используют знаково-символические средства. К—учитывают разные мнения истремятсяккоординации различных позицийвсотрудничестве |
Личностные: Совместно договариваютсяоправилахобщения иповедениявшколе иследуют им; впредложенныхпедагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке другихучастников
|
Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах
|
1 |
|
|
|
5. |
Зачем нужен жизненный опыт |
Знать правила разумного поведения; Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах; |
Метапредметные: Р—учатся высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника, работать по предложенному учителем плану; П—учатся выполнять универсальные логическиедействия;используют знаково-символические средства. К—учитывают разные мнения истремятсяккоординации различных позицийв сотрудничестве |
Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;
|
Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах
|
1 |
|
|
|
6 |
Где и куда. ОБЖ. Практическое занятие «Мы – пешеходы». |
Знать назначение слов вперед, назад, влево, вправо, вверх, вниз и т.д. Уметь различать левую и правую руки, предметы, расположенные справа, слева, посередине; |
Метапредметные: Р—различают способ и результат действия; проговаривают последовательностьдействийна уроке; П—ориентируются всвоей системе знаний; К—используют речь для регуляции своего действия. |
Личностные: имеют желание учиться; выражают положительное отношение кпроцессу познания: проявляют внимание, удивление; соотносят поступки сморальными нормами; оценивают свои ичужие поступки |
Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Практическое занятие по правилам дорожного движения. |
1 |
|
|
|
7 |
Где и куда.
|
Знать назначение слов вперед, назад, влево, вправо, вверх, вниз и т.д. Уметь различать левую и правую руки, предметы, расположенные справа, слева, посередине; |
Метапредметные: Ропределяют иформулируютцель деятельности; П—учатся выполнять универсальные логические действия; К—учитывают разные мнения истремятся ккоординации различных позицийвсотрудничестве; |
Личностные: совместно договариваютсяоправилахобщения иповедениявшколе и следуют им; |
1 |
|
|
||
8. |
Учимся определять верх и низ. |
Познакомить с понятиями «верх», «низ»; Уметь правильно называть предметы, расположенные вверху, внизу от самого себя; рассказывать, где находятся предметы и куда они движутся, отвечать на вопрос когда? |
Метапредметные: Р- принимать и сохранять учебный материал, работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире; К- слушать и понимать речь других; оформлять устно свою речь; П-отличать новое от уже известного с помощью учителя; учиться ориентироваться в пространстве, времени |
Личностные: проявлять интерес к изучаемому предмету; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей
|
Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление
|
1 |
|
|
|
9. |
Раньше и позже |
Познакомить с временными понятиями «раньше», «позже»; Уметь ориентироваться во времени; |
Метапредметные: Р-определяют иформулируютцель деятельности; П—учатся выполнять универсальные логические Действия; К—учитывают разные мнения истремятся ккоординации различных позицийвсотрудничестве; |
Личностные: совместно договариваютсяоправилахобщения иповедениявшколе и следуют им; |
Составить режим дня. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире
|
1 |
|
|
|
Глава 2. Как мы узнаем, что перед нами(4ч) |
|||||||||
10 |
Предметы и их признаки |
Знать предметы и их признаки; Уметь называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи; называть предметы и определять их признаки; отличать предметы по набору их характерных признаков; |
Метапредметные: Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; К- слушать и понимать речь других; П- называть окружающие предметы и их признаки;
|
Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; |
Называть окружающие предметы и их признаки
|
1 |
|
|
|
11 |
Предметы и их признаки. Закрепление. |
Знать предметы и их признаки; Уметь называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи; называть предметы и определять их признаки; отличать предметы по набору их характерных признаков; |
Метапредметные: Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; К- формировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению; П- называть окружающие предметы и их признаки;различать предметы и выделять их признаки; |
Личностные: Развивать умение определять свое отношение к миру; |
Называть окружающие предметы и их признаки
|
1 |
|
|
|
12 |
Сочетания предметов ОБЖ. Это должны знать все! (правила безопасности) |
Знать о том, что в роли признаков могут выступать отдельные предметы, составляющие комплекс; Уметь оперировать свойствами предметов в окружающем мире |
Метапредметные: Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; К- слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию; П- называть окружающие предметы и их признаки, различать предметы и выделять их признаки; |
Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; Развивать умение определять свое отношение к миру; |
Различать предметы и выделять их признаки. Обсудить правила безопасного поведения.
|
1 |
|
|
|
13 |
Сочетания предметов
|
Знать о том, что в роли признаков могут выступать отдельные предметы, составляющие комплекс; Уметь обнаруживать зависимость и изменения в группах предметов в процессе их группировки, сравнения; Уметь определять признаки, свойства частей, действий предметов; |
Метапредметные: Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; К- слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению; П- называть окружающие предметы и их признаки;различать предметы и выделять их признаки;
|
Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; Развивать умение определять свое отношение к миру; |
Различать предметы и выделять их признаки
|
1 |
|
|
|
Глава 3. Времена года. Осень. (3ч) |
|||||||||
14 |
Осень-природа готовится к зиме ОБЖ. Безопасность на водоёмах.
|
Знать времена года; правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года; Уметь отличать осень от других времен года; оценивать правильность поведения в природе; |
Метапредметные: Р- принимать и сохранять учебную задачу; учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника; проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» К- определять цели по достижению усвоения материала; оформлять свою мысль в устной речи ;П- характеризовать времена года; устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений, животных и времен года; |
Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; развивать устную речь;
|
Различать времена года по признакам. Характеризовать времена года. Обсудить правила безопасного поведения на водоемах. |
1 |
|
|
|
15 |
Осень-природа готовится к зиме. Изменения в жизни животных. |
Знать основные признаки каждого времени года; Уметь отличать осень от других времен года; оценивать правильность поведения в природе; |
Метапредметные: Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; К- слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению; П- называть окружающие предметы и их признаки, различать предметы и выделять их признаки; |
Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; развивать умение определять свое отношение к миру; |
Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года |
1 |
|
|
|
16 |
Экскурсия. Осень-природа готовится к зиме.
|
Знать основные сезонные работы людей; Уметь отличать осень от других времен года; оценивать правильность поведения в природе |
Метапредметные: Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; К- слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению; П- называть окружающие предметы и их признаки, различать предметы и выделять их признаки; |
Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; Развивать умение определять свое отношение к миру; |
Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» |
1 |
|
|
|
Глава 4. Как ты узнаешь мир(4ч) |
|||||||||
17. |
Наши помощники-органы чувств |
Знать, что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума; Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки; Уметь пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы |
Метапредметные: Р- развивать умения ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни; К- слушать и понимать речь других; правильно и грамотно выражать свою речь в общении с партнером; П- ознакомиться с ролью и спецификой разных органов чувств; понять роль памяти и ума; |
Личностные: проявлять интерес и любознательность к изучаемому материалу; |
Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются
|
1 |
|
|
|
18. |
Наши помощники – память и ум. ОБЖ. Знакомство с дорожными знаками. |
Знать о значении книг в жизни человека и его личном опыте; Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки; Уметь пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы; |
Метапредметные: Р- учиться высказывать свое мнение, предположение; учить пользоваться книгой; К- правильно и грамотно выражать свою речь в общении с партнером; П-ознакомиться с ролью и спецификой разных органов чувств; понять роль памяти и ума; учиться пользоваться своей памятью; |
Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; усвоить связь между своими ощущениями и органами чувств, которые их обеспечивают; |
Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки. Познакомиться с дорожными знаками.
|
1 |
|
|
|
19. |
Родители, учителя и книги |
Знать о роли родителей, учителей, книг в ознакомлении детей с окружающим миром, о значении книг в жизни человека и его личном опыте; Уметь пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы; |
Метапредметные: Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; К- слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению; П- называть окружающие предметы и их признаки, различать предметы и выделять их признаки; |
Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; Развивать умение определять свое отношение к миру; |
Объяснять, какую роль играют родителя, учителя и книги в становлении и обучении человека |
1 |
|
|
|
20. |
Повторение по теме «Как ты узнаёшь мир». Самостоятельная работа №1 (с.3-4) |
Знать, что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума;Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки; Уметь пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы; |
Метапредметные: Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; К- слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению; П- называть окружающие предметы и их признаки; различать предметы и выделять их признаки; |
Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; Развивать умение определять свое отношение к миру; |
Выполнение проверочных заданий по теме «Как ты узнаешь мир» |
1 |
|
|
|
Глава 5. Твоя семья и друзья (7часов) |
|||||||||
21 |
Ты и твоя семья. |
Знать, что такое общество и какова его роль в жизни человека; Уметь оценивать правильность поведения в быту в отсутствие взрослых;
|
Метапредметные: Р- принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем; К- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; П- знать о том, что самое дорогое у человека – его семья; основа благополучия –взаимопомощь членов семьи; |
Личностные: проявлять интерес к изучаемой теме. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста; |
Подготовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед школьников с родителями |
1 |
|
|
|
22 |
Ты и твоя семья. |
Знать о роли семьи в жизни человека; Уметь оценивать правильность поведения в быту в отсутствие взрослых;
|
Метапредметные: Р- принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем; К- совместно договариваться о правилах общения; П-учиться правилам безопасного поведения в квартире; объяснять основные правила общения с газом, электричеством, водой; |
Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей роль семьи в жизни человека и взаимоотношениях в семье; |
Составление перечня обязанностей школьника в семье и обсуждение его с одноклассниками. Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных. |
1 |
|
|
|
23 |
Учимся быть самостоятельными. ОБЖ. Какие опасности нас подстерегают в помещении? |
Знать, что такое общество и какова его роль в жизни человека; Уметь оценивать правильность поведения в быту в отсутствие взрослых; |
Метапредметные: Р- принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем; К- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; П- знать о том, что самое дорогое у человека – его семья; основа благополучия –взаимопомощь членов семьи;
|
Личностные: проявлять интерес к изучаемой теме. |
Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
|
1 |
|
|
|
24 |
Учимся быть самостоятельными. |
Знать какие в жизни бывают трудности когда человек один дома; Уметь применять полученные знания в жизни. |
Практическая работа по освоению правил поведения в доме Моделировать ситуации, в которых необходимо знать правила пользования телефоном. Записывать телефоны экстренной помощи. |
1 |
|
|
|||
25 |
Ты и твои друзья. ОБЖ. Знакомый незнакомец. |
Знать о роли семьи в жизни человека; Уметь оценивать правильность поведения в быту в отсутствие взрослых;
|
Метапредметные: Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; К- слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению; П- называть почему мы дружим |
Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; Развивать умение определять свое отношение к миру; |
Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения с друзьями. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения с незнакомыми людьми. |
1 |
|
|
|
26 |
Ты и твои друзья. |
Знать какие в жизни бывают трудности когда человек один дома; Уметь применять полученные знания в жизни.
|
Метапредметные: Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; К- слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению; П-вывести секрет дружбы |
Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; Развивать умение определять свое отношение к миру; |
Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста. Оценивать реальные и игровые ситуации общения |
1 |
|
|
|
27. |
Повторение по теме «Ты и твоя семья». Самостоятельная работа №2 (с.5-6) |
Знать о роли семьи в жизни человека; Уметь оценивать правильность поведения в быту в отсутствие взрослых
|
Метапредметные: Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; К- слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению; П-уметь дружить |
Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; Развивать умение определять свое отношение к миру; |
Выполнение проверочных заданий по теме «Ты и твоя семья» |
1 |
|
|
|
Глава 6. Времена года. Зима. (6часов) |
|||||||||
28 |
Зима – покой природы. ОБЖ. Безопасность на водоёмах. |
Знать правила поведения в природе, основные признаки каждого времени года; Знать особенности погоды зимой, особенности живой и неживой природы; Уметь оценивать правильность поведения в природе; |
Метапредметные Р- учиться работать по предложенному учителем плану; К- совместно договариваться о правилах общения и поведения в классе, на природе; П- знакомить с зимними явлениями, учить отличать признаки зимы; |
Личностные: формирование умения определять свое отношение к миру; |
Различать время года - зиму по признакам.Характеризовать времена года Обсудить правила безопасного поведения на водоемах в зимнее время. |
1 |
|
|
|
29 |
Зима – покой природы. Жизнь животных зимой |
Знать особенности погоды зимой, особенности живой и неживой природы;Уметь оценивать правильность поведения в природе; |
Метапредметные Р- учиться работать по предложенному учителем плану; К- учиться выполнять различные роли в группе; П- знакомить с зимними явлениями, устанавливать связь между похолоданием и жизнью животных; |
Личностные: воспитывать чувство сопереживания, желания помочь нуждающимся животным; |
Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года |
1 |
|
|
|
30 |
Зима – покой природы.
|
Знать правила поведения в природе, основные признаки каждого времени года; Знать особенности погоды зимой, особенности живой и неживой природы; Уметь оценивать правильность поведения в природе; |
Метапредметные Р- учиться работать по предложенному учителем плану; К- совместно договариваться о правилах общения и поведения в классе, на природе; учиться выполнять различные роли в группе; П- знакомить с сезонными работами людей зимой, учить отличать признаки зимы; |
Личностные: формирование умения определять свое отношение к миру; воспитывать чувство сопереживания |
Проводить групповые и самостоятельные наблюдения за изменение природы зимой. |
1 |
|
|
|
31. |
Повторение по теме «Времена года. Зима». Самостоятельная работа №3 (с.7-8) |
Знать правила поведения в природе, основные признаки каждого времени года; особенности погоды зимой, особенности живой и неживой природы; Уметь оценивать правильность поведения в природе;
|
Метапредметные Р- учиться работать по предложенному учителем плану; К- учиться выполнять различные роли в группе; П- знакомить с зимними явлениями, устанавливать связь между похолоданием и жизнью животных; знать сезонные работы людей зимой, отличать признаки зимы;
|
Личностные: воспитывать чувство сопереживания, |
Выполнение проверочных заданий по теме «Времена года. Зима»
|
1 |
|
|
|
32. |
Итоговая работа №1 по теме «Времена года» (с.15-18) |
Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; Развивать умение определять свое отношение к миру; |
Выполнение проверочных заданий по изученным темам. Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни |
1 |
|
|
|||
33. |
Учимся решать жизненные задачи. ОБЖ. Улица полна неожиданностей. |
Знать о жизненных задачах Уметь оценивать правильность поведения в быту в отсутствие взрослых;
|
Метапредметные: Р- принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем; К- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; П- знать о том, что самое дорогое у человека – его семья; основа благополучия –взаимопомощь окружающим |
Личностные: проявлять интерес к изучаемой теме; моделировать ситуации общения с людьми разного возраста; |
Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни
|
1 |
|
|
|
Глава 7. Что нас окружает (10часов) |
|||||||||
34 |
Город, в котором мы живем. ОБЖ. Где мы живём? |
Знать, что такое город; основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий как основы существования каждого из нас; Уметь оценивать правильность своего поведения на улице; |
Метапредметные: Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; К- слушать и понимать речь других; П- знать инфраструктуру городского окружения с атрибутами городской жизни, уметь самостоятельно ориентироваться в этой обстановке |
Личностные: развивать интерес к изучаемому материалу; |
Подготовить рассказ о занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями. |
1 |
|
|
|
35 |
Город, в котором мы живем.
|
Знать основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, «подземные кладовые», живые организмы) и их роль в жизни человека; Уметь оценивать правильность своего поведения на улице; |
Метапредметные: Р- способность к мобилизации сил и энергии; к преодолению препятствий; К- слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию; договариваться и приходить к общему мнению; П- объяснять роль различных профессий в нашей жизни; |
Личностные проявлять самостоятельность и настойчивость в достижении цели; |
Подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях родного города на основе дополнительной информации. Подобрать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры |
1 |
|
|
|
36 |
Учимся быть пешеходами. ОБЖ. Светофор наш друг. |
Знать, что такое город. Уметь оценивать правильность своего поведения на улице;
|
Метапредметные: Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану; К- слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию П- знать инфраструктуру городского окружения с атрибутами городской жизни, уметь самостоятельно ориентироваться в этой обстановке; |
Личностные: развивать интерес к изучаемому материалу, в предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить; |
Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр. Проиграть учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения.Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии. Обсудить значение сигналов светофора. |
1 |
|
|
|
37 |
Учимся быть пешеходами. |
Знать, что такое город; Уметь оценивать правильность своего поведения на улице;
|
Метапредметные: Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану; К- слушать и понимать речь других; П- соблюдать правила уличного движения; |
Личностные: в предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить; |
Характеризовать разные виды транспорта. Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону |
1 |
|
|
|
38. |
Хозяйство человека |
Знать основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий как основы существования каждого из нас; Уметь определять предметы сельскохозяйственного труда и промышленного производства |
Метапредметные: Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану; К- слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию; П- объяснять роль различных профессий в нашей жизни; соблюдать правила уличного движения |
Личностные: развивать интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность и настойчивость в достижении цели; |
Объяснять роль людей различных профессий в нашей жизни |
1 |
|
|
|
39 |
Хозяйство человека |
Знать основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий как основы Уметь различать профессии людей; оценивать правильность своего поведения на улице; |
Метапредметные: Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану; К- слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию; П- иметь представление о хозяйстве человека и его роли в развитии этого хозяйства; |
Личностные: развивать интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность и настойчивость в достижении цели; |
Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни. Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей. |
1 |
|
|
|
40. |
Повторение по теме «Хозяйство человека» Самостоятельная работа №4 |
Знать основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий как основы Уметь определять предметы сельскохозяйственного труда и промышленного производства |
Метапредметные: Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану; способность к мобилизации сил и энергии; к преодолению препятствий; К- слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию; договариваться и приходить к общему мнению; |
Личностные: развивать интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность и настойчивость в достижении цели; |
Выполнение проверочных заданий по теме «Хозяйство человека» |
1 |
|
|
|
41. |
Богатства природы. ОБЖ. Будьте внимательны и осторожны! |
Знать основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, «подземные кладовые», живые организмы) и их роль в жизни человека; Уметь называть богатства природы |
Метапредметные: Р - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану; К- слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию; П- Наблюдать и знать признаки весны, определять последовательность событий в природе и их связи; |
Личностные: развивать интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность и настойчивость в достижении цели; |
Приводить примеры использования человеком богатств природы. Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Сравнивать и различать природные объекты и изделия (искусственные предметы). Характеризовать их свойства. |
1 |
|
|
|
42. |
Твердые тела, жидкости и газы |
Знать три состояния веществ и их роль в жизни человека; Уметь называть вещества разных состояний |
Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний.
|
1 |
|
|
|||
43. |
Повторение по теме «Что нас окружает». Самостоятельная работа №5 (с.9-10, 23-24) |
Знать основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий как основы Уметь определять предметы сельскохозяйственного труда и промышленного производства |
Метапредметные: Р—принимают учебную задачу, формулированнуюучителем; П—самостоятельно осуществляютвыбор наиболее эффективных способоврешения учебных задач; структурируют знания. К—формулируют собственное мнение
|
Личностные: выражают положительное отношение кучебному процессу; ориентируются на выполнение моральныхнорм. |
Выполнение проверочных заданий по теме «Что нас окружает»
|
1 |
|
|
|
Глава 8. Времена года. Весна. (4часа) |
|||||||||
44 |
Весна: пробуждение природы
|
Знать правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года; Уметь оценивать правильность своего поведения в природе; |
Метапредметные: Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану; К- слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию; договариваться и приходить к общему мнению; П- наблюдать и знать признаки весны, определять последовательность событий в природе и их связи; |
Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения; в предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить; |
Различать время года -весну по признакам. Характеризовать времена года. Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года. |
1 |
|
|
|
45 |
Экскурсия. Весна: пробуждение природы |
Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года. Весна» |
1 |
||||||
46. |
Самостоятельная работа №6 по теме «Времена года» (с.25-26) |
Знать правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года; Уметь оценивать правильность своего поведения в природе; |
Метапредметные: Р—принимают учебную задачу, формулированнуюучителем; П—самостоятельно осуществляютвыбор наиболее эффективных способоврешения учебных задач; структурируют знания. К—формулируют собственное мнение
|
Личностные: выражают положительное отношение кучебному процессу; ориентируются на выполнение моральныхнорм. |
Выполнение проверочных заданий по теме «Времена года. Весна» |
1 |
|
|
|
47. |
Итоговая работа №2 по теме «Времена года» (с.13-14, 19-20) |
Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; Развивать умение определять свое отношение к миру; |
Выполнение проверочных заданий по изученным темам.Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни |
1 |
|
|
|||
Глава 9. Живые обитатели планеты (9часов) |
|||||||||
48. |
Живое и неживое |
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; Уметь различать части растения, отображать их в рисунке; приводить примеры;
|
Метапредметные: Р-принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в деятельность; оценивать конкретные примеры поведения в природе; К- выражать четко свои мысли и действия; выразительно читать и пересказывать изучаемый текст; П- отличать растения и животных; группировать объекты живой и неживой природы по отличительным признакам; |
Личностные: проявление любознательности к изучаемому материалу; |
Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы. Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.
|
1 |
|
|
|
49. |
Растения и животные. ОБЖ. Безопасность в природе. |
Уметь различать части растения, отображать их в рисунке; приводить примеры; Знать представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни; |
Метапредметные: Р-оценивать конкретные примеры поведения в природе; К- выражать четко свои мысли и действия; выразительно читать и пересказывать изучаемый текст; слушать и понимать речь других; П- отличать растения и животных; группировать объекты живой и неживой природы по отличительным признакам; |
Личностные: формировать любовь к природе и ее взаимосвязи с человеком, бережное отношение к живым организмам; |
Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам. Обсудить правила безопасного поведения в природе. |
1 |
|
|
|
50. |
Равновесие в природе |
Уметь различать части растения, отображать их в рисунке; приводить примеры; Знать представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни; |
Метапредметные: Р- принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в деятельность; К- выражать четко свои мысли и действия; выразительно читать и пересказывать изучаемый текст П- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; |
Личностные: проявление любознательности к изучаемому материалу; |
Иметь представление о биотическом круговороте веществ и экологическом равновесии, связывающих все живое и неживое. Находить взаимосвязи в природе.
|
1 |
|
|
|
51. |
Домашние любимцы и комнатные растения. ОБЖ. Детские шалости в помещении. |
Уметь различать части растения, отображать их в рисунке; приводить примеры; Знать представителей разных групп растений и животных; Уметь раскрывать особенности их внешнего вида и жизни; |
Метапредметные: Р- принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в деятельность; К- выражать четко свои мысли и действия, слушать и понимать речь других; П- уметь домашних животных от диких; культурные растения и комнатные; |
Личностные: формировать любовь к природе и ее взаимосвязи с человеком, бережное отношение к живым организмам;
|
Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные (на примере своей местности)
|
1 |
|
|
|
52. |
Наши помощники - домашние животные и культурные растения |
Уметь различать части растения, отображать их в рисунке; приводить примеры; Знать представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни; |
Метапредметные: Р: принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в деятельность; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; К- выражать четко свои мысли и действия; выразительно читать и пересказывать изучаемый текст; слушать и понимать речь других; П- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; отличать растения и животных; группировать объекты живой и неживой природы по отличительным признакам; |
Личностные: проявление любознательности к изучаемому материалу; формировать любовь к природе и ее взаимосвязи с человеком, бережное отношение к живым организмам;
|
Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние–дикие животные; культурные -дикорастущие растения. Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности). Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности. |
1 |
|
|
|
53. |
Повторение по теме «Живые обитатели планеты». Самостоятельная работа №7 (с.27-28) |
Уметь различать части растения, отображать их в рисунке; приводить примеры; Знать представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни; |
Выполнение проверочных заданий по теме «Живые обитатели планеты»
|
1 |
|
|
|||
54. |
Человек – разумное существо. ОБЖ. Основные правила пожарной безопасности. |
Дать представление о человеке как объекте живой природы; рассмотреть отличия человека от животных; обсудить поступки человека как разумного существа и поступки, относящиеся к неразумному поведению; выяснить, какое значение для организма человека имеют его органы. |
Метапредметные: Р- принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем; К- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; П- основа благополучия –взаимопомощь членов семьи
|
Личностные: проявлять интерес к изучаемой теме. |
Приводить примеры особенностей человека как разумного существа. Объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Обсуждать правила поведения во время пожара.
|
1 |
|
|
|
55. |
Природа и мы |
Уметь углубить и расширить знания учащихся по истории своего края; воспитывать интерес к изучению истории
|
Метапредметные: Р- принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем; К- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; П- знать о том, что сохранение природы задача всех людей |
Личностные: проявлять интерес к изучаемой теме. |
Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере. Оценивать конкретные примеры поведения в природе. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|||||||
56. |
Повторение по теме «Природа и мы». Самостоятельная работа №8 (с.29-30) |
Познакомить с классификацией животных и их групповыми признаками; научить различать животных (насекомые, пауки, земноводные, пресмыкающиеся); расширять кругозор; воспитывать бережное отношение к природе. |
Метапредметные: Р —принимают учебную задачу, формулированнуюучителем; П —самостоятельно осуществляютвыбор наиболее эффективных способоврешения учебных задач; структурируют знания. К —формулируют собственное мнение
|
Личностные: выражают положительное отношение кучебному процессу; ориентируются на выполнение моральныхнорм. |
Выполнение проверочных заданий по теме «Природа и мы» |
1 |
|
|
|
Глава 10. Времена года. Лето. (6часов) |
|||||||||
57 |
Лето – природа цветет и плодоносит. ОБЖ. Безопасность на водоёмах. |
Знать правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года; Уметь оценивать правильность своего поведения в природе |
Метапредметные: Р- принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; К- выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера; П- уметь объяснять свое отношение к миру |
Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу. |
Различать время года – лето по признакам. Характеризовать времена года. Обсудить правила безопасного поведения на водоемах летом. |
1 |
|
|
|
58 |
Лето – природа цветет и плодоносит. |
Знать правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года; Уметь оценивать правильность своего поведения в природе
|
Метапредметные: Р- принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; К- слушать и понимать речь других; П- называть отличительные признаки лета; знать правила безопасного поведения в природе; |
Личностные: развивать устную речь;
|
Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения за изменениями в природе летом. |
1 |
|
|
|
59. |
Отчего и почему? |
Уметь объяснить значение понятий «причина», «следствие»; научить рассуждать о причинах и следствиях тех или иных явлений, устанавливать правильный ход событий; развивать логическое мышление; закрепить знания учащихся о круговороте воды в природе. |
Метапредметные: Р- принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; К- выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера; учиться выполнять различные роли в группе; слушать и понимать речь других; П- уметь объяснять свое отношение к миру, называть отличительные признаки лета; Знать правила безопасного поведения в природе; |
Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; развивать устную речь;
|
Приведение примеров простейших причинно-следственных связей
|
1 |
|
|
|
60. |
Повторение по теме «Времена года». Самостоятельная работа №9 (с.31-32) |
Обобщить и закрепить знания, полученные по курсу окружающего мира в течение года; расширять кругозор учащихся; развивать память, речь, мышление; способствовать формированию интереса и желания самостоятельно изучать окружающий мир и его явления; воспитывать устойчивый интерес к учебной, наблюдательной деятельности, |
Метапредметные: Р —принимают учебную задачу, формулированнуюучителем; П —самостоятельно осуществляютвыбор наиболее эффективных способоврешения учебных задач; структурируют знания. К —формулируют собственное мнение
|
Личностные: выражают положительное отношение кучебному процессу; ориентируются на выполнение моральныхнорм |
Выполнение проверочных заданий по теме «Времена года. Лето» |
1 |
|
|
|
61. |
Итоговая работа №3 по теме «Времена года» (с.11-12, 21-22) |
Выполнение проверочных заданий изученным темам. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни
|
1 |
|
|
||||
62. |
Учимся решать жизненные задачи. ОБЖ. Наши верные друзья на улицах и дорогах. |
Знать правила поведения в природе, углубить и расширить знания учащихся по истории своего края; воспитывать интерес к изучению истории. Уметь оценивать правильность своего поведения в природе
|
Метапредметные: Р- принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; К- выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера; учиться выполнять различные роли в группе; слушать и понимать речь других; П- уметь объяснять свое отношение к миру, называть отличительные признаки лета;Знать правила безопасного поведения в природе. |
Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; развивать устную речь;
|
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни. Обсудить правила безопасного поведения на дороге.
|
1 |
|
|
|
63 |
Повторение изученного материала за курс 1 класса. ОБЖ. Улица полна неожиданностей. |
Обобщить и закрепить знания, полученные по курсу окружающего мира в течение года; расширять кругозор учащихся; развивать память, речь, мышление; способствовать формированию интереса и желания самостоятельно изучать окружающий мир и его явления; воспитывать устойчивый интерес к учебной, наблюдательной деятельности, чтению научно-популярной и художественной литературы об окружающем мире. |
Метапредметные: Р—планируют действия в совместной работе исамостоятельно их выполняют; П—перерабатывают полученнуюинформациюделают выводы врезультате совместной работы всего класса; К—адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразныхкоммуникативныхзадач; умеют контролироватьдействия партнера
|
Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность влюбой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения |
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.
|
1 |
|
|
|
64 |
Повторение изученного материала за курс 1 класса по теме Времена года |
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.
|
1 |
|
|
||||
65 |
Повторение изученного материала за курс 1 класса по теме Домашние животные |
Побудить учащихся к проведению наблюдений и исследованию тайн природы; на примере первого летнего месяца показать, что можно наблюдать и как; рассмотреть задания к «выводам ученого» по учебнику и требования к их выполнению в летнее время. |
Метапредметные: Р—планируют действия в совместной работе и самостоятельно их выполняют; П—перерабатывают полученнуюинформациюделают выводы врезультате совместной работы всего класса; К—адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; умеют контролировать действия партнера |
Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения |
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.
|
1 |
|
|
|
66 |
Повторение изученного материала за курс 1 класса по теме Живые обитатели планеты |
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.
|
1 |
|
|
||||
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ руссский язык 1 класс..docx
Тематическое планирование по русскому языку в 1 классе
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
Основные виды учебной деятельности |
Дата
|
|||
Предметные |
Метапредметные Р-регулятивные, П-познавательные, К-коммуникативные |
Личностные |
по плану |
по факту |
||||
Раздел 1. Слово. |
||||||||
1 |
Знакомство с учебником «Русский язык (первые уроки). |
1 |
Знакомство учащихся с новым учебником, целями изучения нового предмета. Развитие связной речи, наблюдательности. Знать: Алгоритм записи слов под диктовку, соотносить звуковую оболочку слова с его написанием |
Метапредметные: П - строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К - задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Р - принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
Личностные внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. |
Анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков |
|
|
2 |
Повторяем гласные звуки и их буквы. |
1 |
Совершенствование умения правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы; распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. Знать: Правила произношения звуков в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки |
Метапредметные: П - сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные. К - ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять особенности гласных звуков. Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма. |
Различать в слове звуки речи. Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков в соответствии с их характеристикой. Соотносить количество звуков и количество букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв |
|
|
3 |
Гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме. |
1 |
Распознавание йотированных (без терминологии) гласных в начале слова и обозначать их на письме буквами; обогащать словарный запас учащихся; Знать: функции йотированных гласных в начале слова и обозначение их на письме буквами. |
.Метапредметные: П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К - формулировать собственное мнения и позицию. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи включаться в групповую работу связанную с общением. Р - ученик получит возможность научиться: Осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания. |
Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
Проводить звукобуквенный и фонетический анализ слова. Сравнивать звуки и буквы Классифицировать слабые и сильные позиции гласных и согласных звуков.. |
|
|
4 |
Согласные звуки и буквы. |
1 |
Уточнение знаний учащихся о различении согласных звуков и букв; Знать: способ различения согласных звуков и букв; подбора слов к предложенным учителем схемам; |
Метапредметные: П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить звукобуквенный и фонетический анализ слова. К - использовать речь для регуляции своего действия. Расширять активный и пассивный словарь при общении. Р - в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи. |
.Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
Проводить звукобуквенный и фонетический анализ слова. Сравнивать звуки и буквы Классифицировать слабые и сильные позиции гласных и согласных звуков. |
|
|
5 |
Что мы знаем о звуках и буквах. |
1 |
Обобщение знаний учащихся о звуках и буквах. Закрепление умений группировать изученные буквы. Знать:последовательность составления рассказа по опорным словам; алгоритм списывания текста без пропущенных орфограмм. |
Метапредметные: П - осуществлять синтез как составление целого из частей. Различать в слове звуки речи. К - ученик получит возможность научиться: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Выбирать языковые средства, соответствующие целям и условиям общения. Р - ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Личностные учебно-познавательный интерес к учебному материалу, способность к самооценке. |
Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Обозначать букву соответствующей схемой. |
|
|
6-7 |
Повторяем слоги и ударение. |
2 |
Отработка умения делить слова на слоги; и знакомство с правилом переноса слова по слогам. Знать: способ деления слова на слог;. правила переноса слова по слогам; способ определения ударного гласного в слове. |
Метапредметные: П - осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Различать и гласные ударные и безударные. К - ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять принцип деления слов на слоги. Р - ученик получит возможность научиться: преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. |
Определять количество слогов в слове, ударный слог. Классифицировать слова по количеству слогов. |
|
|
8 |
Перенос слов. |
1 |
Изучение учащимися деления для переноса слова с мягким знаком в середине; отработка навыка переноса слов, когда слог состоит только из одной гласной; Знать: правило деления для переноса слова с мягким знаком в середине и когда слог состоит только из одной гласной. |
Метапредметные: П - владеть общим приемом решения задач. Анализировать способы переноса слов в тексте. Использовать правило переноса слов по слогам (простые случаи). К - использовать речь для регуляции своего действия. Осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса. Р - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Личностные широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Объяснять значение гигиенических правил письма. |
Называть правила переноса слов. |
|
|
9 |
Развитие умения переносить слова. |
1 |
Знакомство учащихся со способом деления слов для переноса с буквами «й и «ь»»; расширение словарного запаса учащихся. Знать: правило Переноса слов с буквами «й» и «ь». |
Метапредметные: П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. К - контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Объяснять принцип деления слов на слоги. Р - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. |
Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. |
Называть правила переноса слов Применять их при выполнении письменной работы; знать и применять орфограмму «Прописная буква в собственных именах существительных»; |
|
|
10 |
Проверочная работа по теме «Перенос слов» |
1 |
Проверка усвоения учащимися изученных тем. Знать: правило деления слов для переноса, способа определения количества букв и звуков в слове. |
Метапредметные: П - владеть общим приемом решения задач. Анализировать способы переноса слов в тексте. Использовать правило переноса слов по слогам (простые случаи).Различать в слове звуки речи. К - формулировать собственное мнение и позицию. Р - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. |
Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
Группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных и для согласных звуков, со способом проверки, с морфемой, в которой они находятся, с возможностью и невозможностью их проверки. |
|
|
11 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
1 |
Развитие умения исправлять допущенные в проверочной работе ошибки. Знать: приемы объяснения правописания слов, в которых были допущены ошибки. приём работы по памятке. |
Метапредметные: П - устанавливать причинно-следственные связи. К - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Р - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Выбирать нужный способ проверки. |
Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
Совместно обсуждать алгоритм/план/способ действий при выполнении работы над ошибками. Использовать результат обсуждения в практической деятельности. Взаимо и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы |
|
|
12-14 |
Буквы гласных, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме. |
3 |
Обобщение представлений учащихся о различии согласных по твердости-мягкости; Знать: алгоритм различения согласные по твердости-мягкости и графического обозначения мягких согласных буквами е, ё, ю, я. |
Метапредметные: П - владеть общим приемом решения задач. Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами гласных и согласных звуков. К - контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Проводить звукобуквенный и фонетический анализ слова. Р - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять контроль. |
Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Находить и отмечать в словах орфограммы (изученные и неизученные). Совместно вырабатывать порядок/алгоритм\ схему проверки орфограммы. Решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. Составлять в группе задания на отработку определенной орфограммы. Находить слова в тексте и самостоятельно приводить примеры с заданной орфограммой. |
|
|
15 |
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь. |
1 |
Уточнение представлений учащихся о различии согласных по твердости-мягкости; формирование представления о способах обозначения мягкости согласных мягким знаком. Развитие творческой активности.. Знать: алгоритм различения согласных по твердости-мягкости и обозначения мягкости согласных мягким знаком. |
Метапредметные: П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотносить количество звуков и количество букв в слове. К - задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Р - ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. |
Личностные внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. |
|
|
|
16 |
Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах. |
1 |
Повторение правила написания слов с большой буквы, а также написания слов с Ь. Уточнение знаний учащихся об именах собственных. Знать: правило записи слов с Ь. способ нахождения в тексте имен собственные и правильного их написания. |
Метапредметные: П - обобщать, осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выведения сущностной связи. К - ученик получит возможность научиться: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Р - ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Определять (в ходе групповой работы) критерии оценки письма, учитывать их при самоанализе и взаимопроверки. |
Личностные широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
Сопоставлять случаи употребления прописной или строчной буквы в именах собственных и их нарицательных омонимах (к примеру, Пушок—пушок, Роза— роза, черное небо—Черное море) |
|
|
17 |
Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному – с большой и маленькой буквы. |
1 |
Обобщение знаний о написании названий городов, имен, фамилий людей и кличек животных с большой буквы. Знать: правило написания с большой буквы имена собственные, различать нарицательные и собственные имена существительные в тексте. |
Метапредметные: П - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. К - ученик получит возможность научиться: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. Р - ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Приводить примеры слов на заданные правила. |
Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
Сопоставлять случаи употребления прописной или строчной буквы в именах собственных и их нарицательных омонимах (к примеру, Пушок—пушок, Роза— роза, черное небо—Черное море) |
|
|
18 |
Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь. |
1 |
Повторение правил написания слов с большой буквы, а также написания слов с Ь. Повторение об именах собственных Знать: правило написания слов с Ь. алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи. |
Метапредметные: П - сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Проводить звукобуквенный и фонетический анализ слова. К - ученик получит возможность научиться: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. Р - учитывать правило в планировании и контроле способа решения. |
Личностные ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Объяснять значение гигиенических правил письма. |
Сопоставлять случаи употребления прописной или строчной буквы в именах собственных и их нарицательных омонимах.
|
|
|
19, 20 |
Повторение написания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн в словах. |
2 |
Систематизация знаний учащихся о правописании слов с сочетаниями чу-щу, жи-ши, ча-ща, ЧК-чн. Знать: правило записи слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.чк-чн. |
Метапредметные: П - устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. К - задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Обосновывать написание слов. Р - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. |
Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. |
Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи-ши, ча—ща, чу—щу. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы |
|
|
21 |
Повторяем корень слова. |
1 |
Уточнение знаний учащихся о составе слова. Развитие речи, словарного запаса учащихся. Знать: приёмы проведения простейшего разбора слов по составу, подбора однокоренных слов, выбора лишнего слова в цепочке однокоренных слов. |
Метапредметные: П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К - задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Обсуждать признаки родственных слов при их сравнении со словами, включающими омомический корень(водитель, водяной). Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Выбирать нужный способ проверки. |
Личностные широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем) Находить однокоренные слова, выделять в них корень. |
|
|
22 |
Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень. |
1 |
Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень. Знать: способ нахождения однокоренных слов, выделения в них корня.
|
Метапредметные: П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К - контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Обсуждать признаки родственных слов при их сравнении со словами, включающими омомический корень(водитель, водяной). Р - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять итоговый контроль. |
Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. |
Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем) Находить однокоренные слова, выделять в них корень. |
|
|
23 |
Повторяем правописание безударных гласных в корне слова. |
1 |
Закрепление умения учащихся определять ударный гласный в слове; Знакомство с понятием «ударный гласный» «безударный гласный»; Знать: приём определения ударного гласного в слове, выделения ударных и безударных гласных. |
Метапредметные: П - владеть общим приемом решения задач. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. К - контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Обосновывать написание слов. Р - ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять контроль. |
Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
Находить слова в тексте и самостоятельно приводить примеры с заданной орфограммой. Подбирать несколько проверочных слов для заданной орфограммы Составлять в группе списки слов с непроверяемыми орфограммами гласных и согласных по алфавитному и/или тематическому принципу. Группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных. |
|
|
24 |
Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударным гласным в корне. |
1 |
Закрепление умения учащихся определять ударный гласный в слове. Знакомство с понятием «ударный гласный» «безударный гласный»; Знать: приём определения ударного гласного в слове, выделения ударных и безударных гласных. |
Метапредметные: П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Подбирать проверочные слова для заданной орфограммы. К - задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Совместно вырабатывать алгоритм проверки орфограммы. Р - ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
|
|
25 |
Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. |
1 |
Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне. Повторение знаний учащихся об однокоренных словах. Знать: правило подбора проверочного слова, записи слов с проверяемыми гласными в корне слова. |
Метапредметные: П - владеть общим приемом решения задач. Подбирать проверочные слова для заданной орфограммы. К - контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Совместно обсуждать алгоритм нахождение проверочного слова. Р - ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять контроль. |
Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. |
Находить слова в тексте и самостоятельно приводить примеры с заданной орфограммой. Подбирать несколько проверочных слов для заданной орфограммы Составлять в группе списки слов с непроверяемыми орфограммами гласных и согласных по алфавитному и/или тематическому принципу. Группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных. |
|
|
26 |
Диктант с грамматическим заданием «Весна» |
1 |
Проверка усвоения учащимися изученных тем. Знать: правило записи слов с проверяемыми безударными гласными в корне; алгоритм подбора проверочных слов. |
Метапредметные: П - владеть общим приемом решения задач. К - формулировать собственное мнение и позицию. Р - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственный диктант. |
Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. |
Писать текст под диктовку. Выполнять грамматическое задание к тексту. Проверять правильность выполненной работы. |
|
|
27 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
1 |
Развитие умения исправлять допущенные в проверочной работе ошибки. Знать: приемы объяснения правописания слов, в которых были допущены ошибки, приём работы по памятке. |
Метапредметные: П - устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки. К - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Р - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. |
Совместно обсуждать алгоритм/план/способ действий при выполнении работы над ошибками. Использовать результат обсуждения в практической деятельности. Взаимо и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы |
|
|
28, 29 |
Повторение слов, написание которых надо запомнить. Словарный диктант |
2 |
Закрепление умений грамотно писать слова с непроверяемыми безударными гласными Знать: приемы объяснения правописания слов, в которых были допущены ошибки; правописание изученных словарных слов. |
Метапредметные: П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Подбирать проверочные слова для заданной орфограммы. К - задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
Личностные широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
Составлять в группе списки слов с непроверяемыми орфограммами гласных и согласных по алфавитному и/или тематическому принципу. Группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных. |
|
|
Раздел 2. Предложение |
||||||||
30 |
Что мы знаем о предлогах и предложении. |
1 |
Обобщение и систематизация знаний учащихся о предложении, о роли предлогов в речи. Знать: способ деления текста на предложения и правильно оформлять их на письме. Умения писать слова с предлогами |
Метапредметные: П - сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К - ученик получит возможность научиться: адекватно использовать речь для планирования и регуляции для своей деятельности. Р - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Выбирать нужный способ проверки. |
Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. |
Накапливать опыт по узнаванию предлогов в речи. Самостоятельно выделять в речи предлоги, с помощью которых образуются падежные формы. Осознавать роль в речи предлога и Приставки. |
|
|
31 |
Предлоги раздельное написание предлогов. |
1 |
Обобщение и систематизация знаний учащихся о предложении, о роли предлогов в речи. Знать: способ деления текста на предложения и правильно оформлять их на письме. Умения писать слова с предлогами
|
Метапредметные: П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Различать предлоги. К - задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. Р - ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Личностные учебно-познавательный интерес к учебному материалу, способность к самооценке. |
Накапливать опыт по узнаванию предлогов в речи. Самостоятельно выделять в речи предлоги, с помощью которых образуются падежные формы. Осознавать роль в речи предлога и Приставки. Различать раздельное написание предлогов со словами и слитное написание приставок в словах. |
|
|
32 |
Повторяем правила оформления предложения на письме. |
1 |
Целенаправленное использование учащимися полученных знаний о предложении для решения практических речевых задач. Знать: правило написания заглавной буквы в начале предложения. |
Метапредметные: П - владеть общим приемом решения задач. Ученик получит возможность научиться: сроить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К - ученик получит возможность научиться: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. Р - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Личностные широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Объяснять значение гигиенических правил письма. |
Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. |
|
|
33 |
Контрольное списывание. |
1 |
Обогащение словарного состава речевой деятельности детей. Знать: правила деления текста на предложения и правильного оформления их на письме. Правило правописания слов с предлогами. |
Метапредметные: П - владеть общим приемом решения задач. К - формулировать собственное мнение и позицию. Р - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственный диктант |
Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. |
Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы. |
|
|
34 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
1 |
Развитие умения исправлять допущенные в проверочной работе ошибки. Знать: приемы объяснения правописания слов, в которых были допущены ошибки, приём работы по памятке. |
Метапредметные: П - устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки. К - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Р - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. |
Совместно обсуждать алгоритм/план/способ действий при выполнении работы над ошибками. Использовать результат обсуждения в практической деятельности. Взаимо и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы |
|
|
35 |
Знаки препинания в конце предложения. |
3 |
Знаки препинания в конце предложения. выделение слов изменение их порядка. распространение и сокращение предложения. заглавная буква в начале предложения. Знать: правило оформления предложения на письме.
|
Метапредметные: П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. К - задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Контролировать правильность записи текста и исправлять ошибки. |
Личностные широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
Списывать предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Ставить знаки в конце предложения в зависимости от интонационной окраски. |
|
|
36 |
Развитие умения правильно списывать предложение. |
1 |
Целенаправленное использование учащимися полученных знаний о предложении для решения практических речевых задач; обогащение словарного состава речевой деятельности детей. Знать: правило оформления предложения на письме; |
Метапредметные: П - владеть общим приемом решения задач. К - контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Наблюдать за изменением смысла предложения при изменении средств связи слов. Обсуждать и выделять ошибки- опасные места в предложении. Р - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. |
Списывать предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
|
|
37 |
Что мы знаем о предложении? |
1 |
Целенаправленное использование учащимися полученных знаний о предложении для решения практических речевых задач; Знать: правило оформления предложения на письме; уместность использования знаков препинания в конце предложения от используемой интонации |
Метапредметные: П - ученик получит возможность научиться: сроить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К - ученик получит возможность: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. Р - ученик получит возможность в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. |
Личностные широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
Повторять полученные знания о предложении. |
|
|
38 |
Повторение изученного. |
1 |
Повторение и систематизация полученных знаний. Знать: Знать: правило оформления предложения на письме; уместность использования знаков препинания в конце предложения от используемой интонации. |
Метапредметные: П - владеть общим приемом решения задач. Ученик получит возможность научиться: сроить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Выделять слова в предложении, написанном без пробелов между словами. К - ученик получит возможность научиться: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Составлять предложения с опорой на схему, рисунок, предложенный набор слов. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. Р - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Личностные широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
Повторять полученные знания о предложении |
|
|
Раздел 3. Текст |
||||||||
39 |
Что такое текст? |
1 |
Осознание текста как результата речевой деятельности. Осознание признаков текста. Знать: признаки текста; нормы речевого этикета в ситуация учебного и бытового общения.
|
Метапредметные: П - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Различать на слух набор предложений и текст. К - ученик получит возможность научиться: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нем предложения. Р - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. |
Осознаввть текст как результат речевой деятельности. Составлять текст в соответствии с признаками текста. |
|
|
40, 41 |
Отличие текста от отдельных предложений. |
2 |
Осознание признаков текста: целостность, связность, законченность. Знать: варианты интонации конца предложений- соответствующие знаки в письменной речи. Ошибки-опас- ные места при записи предложений.
|
Метапредметные: П - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов , выделения существенных признаков и их синтеза. К - ученик получит возможность научиться: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Характеризовать(на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность связанность предложений, законченность, практически использовать данные выводы при анализе текста. Р - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. |
Отличать текст, как несколько предложений, связанных между собой по смыслу от набора отдельных предложений. |
|
|
42 |
Заглавие. Его роль в тексте. |
1 |
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений. Знать: приемы выделения главного, подбора заглавия к тексту; |
Метапредметные: П - формировать основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Создавать тексты по предложенному заголовку. К - формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать результаты работы участников группы. Р - ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Взаимо и самоконтроль при проверки выполненной письменной работы. |
Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
Озаглавливать текст. Подбирать заглавие к тексту в зависимости от его темы. |
|
|
43 |
Озаглавливание текстов. |
1 |
Комплексная работа над структурой текста: озаглавлива -ние, корректирование порядка предложений. Знать: приемы выделения главного, подбора заглавия к тексту; |
Метапредметные: П -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К - допускать возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Р - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . |
Личностные широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Объяснять значение гигиенических правил письма. |
Озаглавливать текст. Подбирать заглавие к тексту в зависимости от его темы. |
|
|
44 |
Ключевые слова текста. |
1 |
Комплексная работа над текстом: выделение ключевых слов, озаглавливание, корректирование. Знать: приемы нахождение ключевых слов текста выделения главной мысли, подбора заглавия к тексту, исправления ошибок. |
Метапредметные: П - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. К - задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Р - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. |
Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма. |
Выделять в тексте ключевые слова. По ключевым словам выделять главную мысль текста. |
|
|
45 |
Чему мы научились за год |
1 |
Закрепление и систематизация полученных знаний. Знать: правило оформления предложения на письме; уместность использования знаков препинания в конце предложения от используемой интонации. |
Метапредметные: П - владеть общим приемом решения задач. К - контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге и обосновывать свою точку зрения. Р - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять итоговый контроль. |
Личностные учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. |
Систематизировать знания, полученные за учебный год. |
|
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 960 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Самарина Ольга Сергеева. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.