Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование 4 класс "Школа России"

Календарно-тематическое планирование 4 класс "Школа России"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Название документа #U041e#U0420#U041a#U0421#U042d.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОРКСЭ



Тема

Планируемые результаты


Дата

Предметные, метапредметные, личностные

План

Факт

1

Как работать с учебником. Этика – наука о нравственной жизни человека.

Предметные: научиться первоначальным представлениям о светской этике, осознавать прочитанный и услышанный текст, делать выводы.

РУУД: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

ПУУД: овладевать логическими действиями сравнения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построений рассуждений.

ЛУУД: формировать основы для принятия культурных традиций своей страны.



2

Добрым жить на белом свете веселей.

Предметные: формулировать собственное мнение и позицию.

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

осознавать прочитанный и услышанный текст, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы.

строить сообщения в устной и письменной форме.

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.

ЛУУД: воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

КУУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

РУУД: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а так же находить средства её осуществления.

ПУУД: обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на текстовом материале.



3

Правила общения для всех.




4

От добрых правил – добрые слова и поступки.




5

Каждый интересен



6

Премудрости этикета.


Предметные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. оценивать характер

взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, сверстники) в т.ч. с позиции развития этических чувств, понимать чувства других людей и сопереживать

ЛУУД: формировать основы для принятия культурных традиций своей страны.

РУУД: развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

КУУД: готовность

слушать собеседника, вести диалог, признавать существование

различных точек зрения и права каждого. Иметь свою собственную позицию.



7

Красота этикета



8

Простые школьные и домашние правила этикета.



9

Чистый ручеек нашей речи.



10

В развитии добрых чувств – творение души


Предметные: осознавать ценность нравственности и духовности в человеческой жизни, строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков, учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

ЛУУД: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости.

ПУУД: обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на текстовом материале.




11

Природа – волшебные двери к добру и доверию



12

Чувство Родины.




13

Жизнь протекает среди людей.



14

Чтобы быть коллективом.


Предметные: оценивать характер взаимоотношений людей с позиции развития этических чувств, понимания чувств других людей и сопереживания им, отвечать на вопросы по содержанию текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей

ЛУУД: ценить и принимать ценности: «добро» «настоящий друг», «коллектив», «справедливость», понимать позицию другого.

ПУУД: овладевать логическими действиями сравнения, установления аналогий и

причинно-следственных связей, построений рассуждений.



15

Коллектив начинается с меня.




16

Мой класс – мои друзья.

Предметные: оценивать характер взаимоотношений людей с позиции развития этических чувств, понимания чувств других людей и сопереживания им, отвечать на вопросы по содержанию текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей

ЛУУД: ценить и принимать ценности: «добро» «настоящий друг», «коллектив», «справедливость», понимать позицию другого.

ПУУД: овладевать логическими действиями сравнения, установления аналогий и

причинно- следственных связей, построений рассуждений.



17

Ежели душевны вы и к этике не глухи.


Предметные: самостоятельно обращаться к

вопросам, заданиям учебника и материалам приложения, грамотно формулировать вопросы. формулировать собственное мнение и позицию. учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. КУУД: Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

ЛУУД: развивать эстетические чувства как регуляторов морального поведения. ПУУД: обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на текстовом материале.



18

Жизнь священна




19

Человек рождён для добра.




20

Милосердие – закон жизни




21

Жить во благо себе и другим.



22

Следовать нравственной установке.


Предметные: оценивать характер взаимоотношений людей с позиции развития этических чувств, понимания чувств других людей и сопереживания им. работать со словарём, анализировать ответ.

ЛУУД: формирование моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение.

РУУД: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности.




23

Достойно жить среди людей.




24

Уметь понять и простить.




25

Простая этика поступков.



26

Общение и источники преодоления обид.


Предметные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, сверстники) в т.ч. с позиции развития этических чувств, понимать чувств других людей и сопереживать

ЛУУД: формировать основы для принятия культурных традиций своей страны.

РУУД: развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

КУУД: готовность

слушать собеседника, вести диалог, признавать существование различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную



27

Ростки нравственного опыта поведения




28

Доброте сопутствует терпение.




29

Действия с приставкой «со»



30

С чего начинается Родина.


Предметные: испытывать чувство гордости за свою страну.

ЛУУД: воспитывать доверие и уважение к истории и культуре Отечества.



31

В тебе рождается патриот и гражданин.



32

Человек – чело века.


Предметные: оценивать характер

взаимоотношений людей с позиции развития этических чувств, понимания чувств других людей и сопереживания им, отвечать на вопросы по содержанию текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом. адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей

ЛУУД: ценить и принимать базовые ценности: «добро» , «мир» «настоящий

друг», «справедливость», понимать позицию

другого.

ПУУД: овладевать логическими действиями сравнения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построений рассуждений.



33

Слово, обращённое к себе.



34

Подготовка творческих проектов. Выступление обучающихся с проектами.

Предметные: поиск

необходимой информации для выполнения заданий, подготовка сообщений и проектов по выбранным темам. вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать своё мнение. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

РУУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и познавательного характера. Вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от её результатов.

КУУД: определять общую цель и пути её достижения, уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

ПУУД: осуществлять поиск необходимой информации с использованием справочной и дополнительной литературы и источников Интернета. Отбирать,

систематизировать и фиксировать информацию.




13

Название документа #U0420#U0443#U0441#U0441#U043a#U0438#U0439 #U044f#U0437#U044b#U043a.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку


п/п

Тема урока


Планируемые результаты


Дата


Предметные

Личностные

Метапредметные

План

Факт


1

Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога

Различать язык и речь.

Различать диалогическую и монологическую речь.

Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.

Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач;

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью




2

Текст и его план.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат;

Познавательные:

характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста

Коммуникативные:

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности




3

Развитие речи

Обучающее изложение.

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного

Излагать содержание повествовательного текста

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.




4

Анализ изложения.

Типы текстов.


Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя», использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка)

Коммуникативные:

приобретать коллективный опыт в составлении предложения.




5

Предложение как единица речи.



Составлять из каждой группы слов предложение.

Составлять из слов предложения

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные:

находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание, сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложением.

Коммуникативные:

проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач.




6

Виды предложений по цели высказывания и по интонации


Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.


Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные:

характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь




7

Диалог. Обращение.

Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме

Находить обращение в предложении.

Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

Регулятивные:

уметь действовать по плану

Познавательные:

моделировать предложение (распространять и сокращать), оценка достоверности информации;

Коммуникативные:

слушать собеседника;

осуществлять взаимный контроль




8

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.


Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.




9

Распространённые и нераспространённые предложения.



Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

Моделировать предложения.

Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

Разбирать предложение по членам

Различать распространённые и нераспространённые предложения


Регулятивные:

предвосхищать результаты, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение.




10

Словосочетание.



Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения

Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.



Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику;

Познавательные:

моделировать и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов для решения конкретных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.




11

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные:

находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения;




12

Анализ ошибок, допущенных в диктанте



Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочетов.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической и познавательной задачи.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.




13

Однородные члены предложения (общее понятие)

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами



Находить в предложении однородные члены предложения.


Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения, анализировать последовательность собственных действий.




14

Связь однородных членов предложения.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,




15

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.


Словарный диктант

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами


Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план последовательности действий.

Познавательные:

Моделировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.




16

Развитие речи.

Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами


Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

ставить вопросы обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.




17

Простые и сложные предложения


Сравнивать простые и сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы

Различать простое и сложное предложения


Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, понимать точку зрения другого, договариваться друг с другом.




18

Сложное предложение и предложение с однородными членами.


Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.


Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.


Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:

Осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

строить понятные высказывания, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.




19

Развитие речи.

Обучающее изложение.

Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Составлять сложные предложения

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного


Регулятивные:

предвосхищать результат; различать способ и результат действия.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей;

установление аналогий

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь




20

Проверочная работа по теме «Предложение» Тест

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного


Регулятивные:

Применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,

слушать собеседника




21

Слово и его лексическое значение.

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь»

Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.

Регулятивные:

предвосхищать результаты.

Познавательные:

решать орфографические задачи в соответствии с темой урока

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения.




22

Синонимы. Антонимы. Омонимы

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.


Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.




23

Фразеологизмы.

Обобщение знаний о лексических группах слов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов).

Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные:

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.




24

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Писать правильно слово «костюм»

Регулятивные:

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

Анализировать, сравнивать информацию.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию.




25

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Писать правильно слово «костюм»

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.




26

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.

Писать правильно слово «железо»

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем .

Познавательные:

оценка информации .

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.




27

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов


Выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский»

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи.

Коммуникативные:

задавать вопросы;

строить понятные для партнёра высказывания




28

Правописание приставок и суффиксов.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Объяснять написание приставок и суффиксов

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи.

Коммуникативные: задавать вопросы;

строить понятные для партнёра высказывания




29

Разделительные Ъ и Ь знаки.

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.


Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак

Регулятивные:

ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве.




30

Обучающее изложение.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного


Регулятивные:

предвосхищать результат использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.




31

Анализ изложения. Части речи .

Морфологические признаки частей речи.

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.

Писать правильно слово «двенадцать»

Регулятивные:

ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



32

Склонение имен существительных и имен прилагательных.

Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

Находить изученные части речи в тексте.

Объяснять, по каким признакам определяют части речи

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения



33

Имя числительное. Глагол.

Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

Писать правильно слова: «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать».

Различать части речи по грамматическим признакам

Регулятивные:

адекватно воспринимать.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.



34

Наречие как часть речи.

Находить наречия среди данных слов в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречий в предложении и тексте

Находить в тексте наречия.

Писать правильно слова: «впереди», «медленно»


Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания



35

Правописание наречий.


Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных

Находить в тексте наречия.

Образовывать наречия от прилагательных.

Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно»

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания



36

Контрольный диктант по теме «Части речи».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;



37

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочетов.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.



38

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

Составлять предложения и текст по репродукции картины

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата.

Познавательные:

классификация по заданным критериям, установление аналогий

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



39

Итоговая контрольная работа


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме, определять последовательность промежуточных целей

Коммуникативные:

выявлять и формулировать свои затруднения, высказывать собственное мнение и позицию, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение



40

Распознавание падежей имен существительных.


Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам

Изменять имена существительные по падежам

Регулятивные:

использовать приём планирования учебных действий.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром



41

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.

Различать именительный и винительный падежи

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное


Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять опоры на заданный алгоритм гласные и согласные в корнях слов.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение

необходимой информации из различных источников

Коммуникативные:

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром



42

Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное


Регулятивные:

прогнозирование- предвидеть результат и уровень усвоения знаний, оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками



43

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное


Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные:

договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности



44

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.


Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.

Писать правильно слова: «телепередача», «телефон», «аллея».


Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные:

задавать вопросы;

обращаться за помощью



45

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных.

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения


Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач

Коммуникативные:

решать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии



46

Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

установление причинно-следственных связей (при определении падежей существительных)

Коммуникативные:

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией учебника



47

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» .

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

Составлять текст-описание.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные:

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания



48

2-е склонение имён существительных.

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие


Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

установление причинно-следственных связей (при определении падежей существительных)

Коммуникативные:

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией учебника



49

Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.


Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Писать правильно слово «агроном»

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром



50

3-е склонение имён существительных.


Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие


Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,



51

Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.


Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Писать правильно слово «пейзаж»

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.



52

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

Словарный диктант

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Писать правильно слово «портрет»

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных; интерпретация информации

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



53

Обучающее изложение.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного


Регулятивные:

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

осуществлять поиск нужный для решения учебно-познавательной задачи информации, интерпретировать информацию.

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.



54

Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Писать правильно слово «портрет»

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме , в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь



55

Именительный и винительный падежи.


Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные.

Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; построение рассуждения

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь



56

Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.


Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Определять родительный падеж имени существительного.


Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Познавательные:

моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;



57

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.


Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения


Находить в предложении одушевлённые имена в родительном и винительном падежах.


Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

Познавательные:

решать орфографические задачи в соответствии с темой урока

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,оказывать в сотрудничестве взаимопомощь



58

Правописание окончаний имен прилагательных в дательном падеже.


Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Определять дательный падеж имени существительного.

Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа


Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его реализации

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи,понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.



59

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.


Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж, дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму родительного, дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно


Доказывать правильность написания падежного окончания.

Писать правильно слово «адрес»


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



60

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.


Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж, дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму родительного, дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно


Доказывать правильность написания падежного окончания.

Писать правильно слово «адрес»


Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действий; решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.



61

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.

Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц


Определять творительный падеж имени существительного.

Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач



62

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже.


Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц


Определять творительный падеж имени существительного.

Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих



63

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

Словарный диктант.

Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и

Определять предложный падеж имени существительного


Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию, задавать вопросы



64

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже

Регулятивные:

преобразовывать практическую в познавательную

Познавательные:

контролировать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, обсуждать и оценивать результат выполнения задания



65

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.



66

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Указывать падеж и склонение имён существительных

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии.



67

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Указывать падеж и склонение имён существительных

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером.



68

Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница».

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

Составлять текст-отзыв.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.



69

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

извлекать необходимою информацию из учебника, обрабатывать, анализировать, применять и представлять информацию.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения.



70

Анализ контрольного диктанта.

Повторение.

Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочетов.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:

строить понятные для партнера высказывания, участвовать в совместной работе.



71

Склонение имен существительных во множественном числе.


Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений


Писать правильно слово «директор».

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учета интересов позиции во взаимодействии.



72

Именительный падеж имен существительных множественного числа.


Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений


Писать правильно слово «директор».

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс деятельности, рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.



73

Родительный падеж имен существительных множественного числа.


Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»

Регулятивные:

вносить необходимые изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной формах.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.



74

Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.




Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения предлагать помощь и сотрудничество



75

Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.

Указывать падеж имён существительных. Правильно писать падежные окончания.

Определять падеж и правильно писать окончания имён существительных в единственном и множественном числе

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс деятельности, рассуждать по заданной теме

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих



76

Контрольное изложение.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения.



77

Итоговая контрольная работа








Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.


Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.



78

Анализ контрольного диктанта.

Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочетов.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона реального действия и его результата.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учета интересов позиции во взаимодействии.




79

Проверочная работа.

Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочетов.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учета интересов позиции во взаимодействии.



80

Наши проекты

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.


Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила контроля способа решения.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества .



81

Имя прилагательное как часть речи.

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.

Писать правильно слово «автомобиль»

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



82

Род и число имён прилагательных.

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический»

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



83

Описание игрушки.

Обучение составлению текста-описания.

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинять текст о любимой игрушке

Определять тему и главную мысль текста.

Составлять рассказ по заданной теме.

Писать правильно слово «сейчас»

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные:

определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения.



84

Склонение имен прилагательных.


Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Регулятивные:

выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

задавать вопросы строить понятные для партнера высказывания.




85

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»


Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.



86

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.


Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице


Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при определении падежей существительных.

Познавательные:

осуществлять классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.



87

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Писать правильно слово «правительство»

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.



88

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Писать правильно слово «аппетит»

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической и познавательной задачи.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничеством с партнером.



89

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже


Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером.



90

Именительный, винительный, родительный падежи.

Словарный диктант.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного


Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.



91

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах


Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практических задач.

Познавательные:

анализировать таблицу с целью поиска сведений об имени существенном.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.



92

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



93

Выборочное изложение описательного текста.

Наши проекты.

Находить имена прилагательные и определять их роль


Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных

Регулятивные:

предвосхищать результаты.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.



94

Анализ изложения.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

Регулятивные:

предвосхищать результаты.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.



95

Склонение имен прилагательных женского рода.


Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице


Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Регулятивные:

предвосхищать результаты

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения.



96

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного

Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.



97

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих



98

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.


Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах, проверять правильность написанного

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;



99

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.

Тест.

Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода.


Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.



100

Изложение описательного текста.


Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца


Писать правильно слово «командир».

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные:

предвосхищать результаты.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.



101

Контрольное списывание

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Писать правильно слова на изученные орфограммы

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;



102

Склонение имён прилагательных во множественном числе.


Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.


Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.

Писать правильно слово «салют»

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих



103

Контрольное сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости».


Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам


Составлять текст по репродукции картины.


Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения.



104

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа .


Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Писать правильно слово «ботинки»


Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



105

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.


Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Писать правильно слово «богатство».

Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



106

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Словарный диктант.


Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.


Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Называть окончания имён прилагательных множественного числа.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме


Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;



107

Обобщение по теме «Имя прилагательное».


Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель



108

Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».


Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам


Составлять текст по репродукции картины.


Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение



109

Обобщение по теме «Имя прилагательное».

Проверка знаний.

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного


Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.



110

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения



111

Анализ контрольного диктанта.

Повторение.

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного


Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



112

Местоимение как часть речи.


Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений

Понимать, что такое местоимение.

Распознавать местоимения среди других частей речи


Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.



113

Личные местоимения.


Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений

Указывать грамматические признаки местоимений.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица


Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.



114

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.


Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Составлять тексты с включением в них диалога.

Писать правильно слова: «металл», «металлический»


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;




115

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.


Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Составлять тексты с включением в них диалога.

Писать правильно слова: «металл», «металлический»


Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.



116

Изменение личных местоимений по падежам.

Словарный диктант.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Писать правильно слова: «победа», «председатель»


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;



117

Изложение повествовательного текста с элементами описания.


Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста


Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



118

Анализ изложения.

Обобщение по теме «Местоимение».


Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Выполнять морфологический разбор местоимения

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



119

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;



120

Анализ контрольного диктанта.

Повторение.


Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Выполнять морфологический разбор местоимения

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



121

Роль глаголов в языке.

Различать глаголы среди других слов в тексте


Объяснять роль глаголов в нашем языке.

Называть, что обозначают глаголы.

Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.

Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



122

Изменение глаголов по временам.


Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)

Называть время, число глагола.

Объяснять роль глагола в предложении

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



123

Неопределённая форма глагола.


Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;



124

Неопределённая форма глагола.


Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



125

Изменение глаголов по временам.


Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола


Называть глаголы в неопределённой форме.

Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



126

Спряжение глаголов.


Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.


Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих



127

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.


Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.



128

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.



129

Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного о глаголе.



Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

Находить в предложении глаголы в неопределённой форме

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию о картине.



130

Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».


Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;



131

Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего и будущего времени.


Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;



132

Итоговая контрольная работа


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей .

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.



133

Наши проекты.

Ознакомление со словарями и сборниками пословиц и поговорок.

Собирать информацию и на ее основе создавать сборник по теме проекта. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты.

Определять цель проекта собирать дополнительный материал.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.



134

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.


Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;



135

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.


Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола


Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.



136

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.


Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола


Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих



137

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.


Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола


Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих



138

Возвратные глаголы.


Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;



139

Правописание

-тся и –ться в возвратных глаголах.


Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих



140

Правописание

-тся и –ться в возвратных глаголах.


Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;



141

Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.


Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;



142

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Словарный диктант.

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.



143

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы

Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.

Писать правильно слова: «свобода», «здесь»

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;



144

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.


Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.


Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.


Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей .

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;



145

Изложение повествовательного текста по вопросам.


Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова: «сверху», «снизу»

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

Накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком .

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.



146

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.



147

Анализ контрольного диктанта. Повторение.


Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

Находить в предложении глаголы в неопределённой форме

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.



148

Обобщение по теме «Глагол».


Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

Находить в предложении глаголы в неопределённой форме

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий .

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения , собственное мнение и позицию; задавать вопросы.



149

Обобщение по теме «Глагол».


Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

Находить в предложении глаголы в неопределённой форме

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих



150

Изложение повествовательного текста.


Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова: «сверху», «снизу»

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;



151

Проверка знаний по теме «Глагол».

Тест.


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;



152

Анализ тестовой работы. Повторение

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Называть правила правописания слов на изученные темы

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;



153

Язык. Речь. Текст.


Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.



154

Предложение и словосочетание.


Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих



155

Предложение и словосочетание.


Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.



156

Предложение и словосочетание.

Словарный диктант.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.



157

Лексическое значение слова.


Собирать информацию. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты.

Объяснять значения слов

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.



158

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь».


Составлять под руководством учителя отзыв по картине

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Составлять текст по репродукции картины.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.



159

Состав слова.


Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



160

Состав слова.


Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;



161

Состав слова.


Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;



162

Контрольное списывание.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Писать правильно слова на изученные орфограммы

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром.



163

Части речи.


Применять свои знания для выполнения заданий

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;



164

Части речи.


Применять свои знания для выполнения заданий

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;



165

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова: «сверху», «снизу»

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

задавать вопросы , необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром.



166

Анализ изложения. Части речи.


Применить свои знания для выполнения заданий

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.



167

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.



168

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Применить свои знания для выполнения заданий

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;



169

Итоговая контрольная работа

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Различать звуки и буквы




Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;



170

Игра «По галактике Частей Речи».


Применять свои знания для выполнения заданий

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.





47


Название документа #U0438#U0437#U043e.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству


п/п


Тема урока


Планируемые результаты (УУД)


Дата


План


Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные



1

Вводное занятие. Пейзаж родной земли.

Овладение живописными навыками

П.: характеризовать красоту природы родного края;

Р.: формулировать учебную задачу;

К.: слушать и понимать речь других;

Формирование потребностей в общении с искусством, природой



2

Пейзаж родной земли.

Овладение живописными навыками

П.: изображать характерные особенности родной природы;

Р.: формулировать учебную задачу;

К.: отвечать на вопросы учителя;

Формирование потребности в самостоятельной творческой деятельности



3

Деревня – деревянный мир.

Овладение навыками конструирования

П.: изображать графически или живописными средствами образ русcкой избы

Р.: организовывать своё рабочее место;

К.: развивать навыки сотрудничества;

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины



4

Деревня – деревянный мир.

Овладение навыками коллективной деятельности

П.: создать коллективное панно из индивидуальных изображений;

Р.: использовать знаково-символические средства;

К.: участвовать в коллективной работе

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины



5

Красота человека.

Овладение навыками изображения фигуры человека

П.: анализировать конструкцию русского народного костюма;

Р.: формулировать учебную задачу;

К.: задавать вопросы,

Понимание особой роли искусства в жизни общества и отдельного человека



6

Красота человека.

Овладение навыками изображения фигуры человека

П.: характеризовать образы человека в произведениях художников;

Р.: оценивать свою работу;

К.: слушать и понимать речь других;

Понимание особой роли искусства в жизни общества и отдельного человека



7

Народные праздники.

Приобретение умения изображать сцены труда

П.: изображать сцены труда из крестьянской жизни;

Р.: планировать работу;

К. принимать разные мнения;

Воспевание труда



8

Народные праздники

Овладение на практике элементарными основами композиции

П.: знать несколько произведений рус. художников на тему народных праздников;

Р.: оценивать свои достижения;

К.: участвовать в коллективной работе

Эстетическая оценка красоты и значение народных

праздников



9

Родной угол

Приобретение умения создавать макет древнерусского города

П.: знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, посад, торг);

Р.: формулировать учебную задачу;

К.: слушать и понимать речь других;

Эстетическая оценка красоты древнерусской архитектуры



10

Древние соборы

Овладение навыками изображения или конструирования древнерусского каменного храма

П.: получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма;

Р.: планировать работу;

К.: принимать разные мнения;

Эстетическая оценка красоты древнерусской храмовой архитектуры



11

Города Русской земли.

Овладение навыками коллективной работы

П.: знать основные структурные части города;

Р.: оценивать свои достижения;

К.: участвовать в коллективной работе;

Формирование интереса к истории своей страны



12

Древнерусские воины – защитники.

Развитие навыка изображения фигуры человека

П.: знать картины русских художников, изображающих древнерусских воинов;

Р.: оценивать свою работу;

К.: рассказывать о картине;

Формирование чувства гордости за искусство своей Родины



13

Новгород, Псков, Владимир, Суз-даль, Москва.

Умение анализировать ценность и неповторимость древнерусской архитектуры

П.: рассуждать об общем и особенном в архитектуре разных городов России;

Р.: преобразовывать познавательную задачу в практическую;

К.: выражать своё отношение ;

Эстетическая оценка красоты древнерусского города



14

Узорочье теремов.

Приобретение умения выражать в изображении узорочье интерьера терема

П.: различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров;

Р.: преобразовывать познавательную задачу в практическую;

К.: принимать разные мнения;

Эстетическая оценка красоты древнерусских теремов



15

Пир в теремных палатах.

Создание праздничного панно

П.: понимать стилистическое единство костюмов, интерьера, элементов архитектуры;

Р.: формулировать учебную задачу;

К.: участвовать в коллективной работе;

Формирование интереса к истории своей страны



16

Страна восходящего солнца.

Овладение живописными навыками

П.: обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте;

Р.: формулировать учебную задачу;

К.: выражать своё отношение ;

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству

других народов



17

Страна восходящего солнца.

Развитие навыка изображения фигуры человека

П.: создавать женский образ в национальной одежде;

Р.: оценивать свои достижения;

К.: сопоставлять красоту русских и японских женщин;


Освоение новых эстетических представлений о красоте мира



18

Народы гор и степей

Овладение навыками коллективной работы

П.: понимать разнообразие и красоту разных регионов планеты;

Р.: преобразовывать познавательную задачу в практическую;

К.: участвовать в коллективной работе;


Формирование уважительного отношения к культуре и искусству

других народов



19

Народы гор и степей

Овладение живописными навыками

П.: понимать разнообразие и красоту разных регионов планеты;

Р.: формулировать учебную задачу;

К.: слушать и понимать речь других;

Освоение новых эстетических представлений о красоте мира



20

Города в пустыне

Овладение навыками конструирования из бумаги

(аппликация) древнего среднеазиатского города

П.: характеризовать особенности культуры Средней Азии;

Р.: оценивать свои достижения;

К.: рассказывать о связи построек и особенностями природы;


Формирование уважительного отношения к культуре и искусству

других народов



21

Древняя Эллада

Умение анализировать ценность и неповторимость древнегреческой архитектуры

П.: рассуждать об особенностях древнегреческой культуры;

Р.: преобразовывать познавательную задачу в практическую;

К.: выражать своё отношение;

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству

других народов



22

Древняя Эллада

Овладение навыками изображения или конструирования древнегреческого храма

П.: понимать разнообразие и красоту разных регионов и эпох нашей планеты;

Р.: формулировать учебную задачу;

К.: слушать и понимать речь других;

Освоение новых эстетических представлений о красоте мира



23

Древняя Эллада

Создание праздничного панно(коллективная работа)

П.: характеризовать особенности культуры Древней Греции;

Р.: планировать работу;

К.: участвовать в коллективной работе;

Формирование художественно-творческого мышления,

фантазии



24

Европейские города Средневековья

Развитие навыка изображения архитектурных элементов города

П.: познакомиться с образом готического города;

Р.: планировать работу;

К.: выражать своё отношение;

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству

других народов



25

Европейские города Средневековья

Развитие навыка изображения людей (городской толпы)

П.: познакомиться с особенностями средневекового костюма;

Р.: преобразовывать познавательную задачу в практическую;

К.: слушать и понимать речь других;

Формирование художественно-творческого мышления,

фантазии



26

Многообразие художественных культур в мире

Осознание цельности каждой культуры

П. :узнавать по произведениям искусства художественные культуры;

Р.: оценивать свои достижения и достижения своих товарищей

К.: принимать разные мнения;

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству

других народов



27

Материнство

Развитие навыка композиционного изображения

П.: анализировать произведения искусства;

Р.: планировать работу;

К.: рассказывать о своих впечатлениях;

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости



28

Материнство

Развитие навыка композиционного изображения

П.: анализировать произведения искусства;

Р.: планировать работу;

К.: рассказывать о своих впечатлениях;

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости



29

Мудрость старости

Развитие навыка восприятия произведений искусства

П.: познакомиться с произведениями искусства Рембрандта, Эль Греко;

Р.: корректировать свою работу;

К.: выражать своё отношение;

Воспитание уважения к старости, мудрости.



30

Сопереживание

Овладение навыками выражения художественными средствами своего отношения к горю, печали

П.: анализировать произведения искусства;

Р.: планировать работу;

К.: рассказывать о своих впечатлениях;

Эмоциональный отклик на образы страдания в произведениях искусства



31

Герои-защитники

Овладение навыками изображения в объёме

П.: приводить примеры памятников героям Отечества;

Р.: преобразовывать познавательную задачу в практическую;

К.: рассказывать о своих впечатлениях;

Эстетическая оценка памятников героям



32

Юность и надежды

Развитие навыка композиционного изображения

П.: анализировать произведения искусства;

Р.: корректировать свою работу;

К.: рассказывать о своих впечатлениях;

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости



33

Искусство объединяет народы.

Обсуждение работ, обмен мнениями

П.: отвечать на вопросы викторины;

Р: оценивать свои достижения и достижения своих товарищей;

К.: уметь выражать свои мысли;

Формирование эстетических потребностей в общении с искусством



34

Каждый народ – художник. Обобщение.

Обсуждение работ, обмен мнениями

П.: отвечать на вопросы викторины;

Р: оценивать свои достижения и достижения своих товарищей;

К.: уметь выражать свои мысли;

Формирование эстетических потребностей в общении с искусством




20

Название документа #U043b#U0438#U0442.#U0447#U0442..docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Тема урока


Планируемые результаты (УУД)

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

1.

Введение. Знакомство с учебником.

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.

Обучающийся с помощью учителя научится ориентироваться в учебнике по литературному чтению, прогнозировать содержание раздела.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Знать структуру учебника; приемы ориентирования в учебнике; ФИО писателей, произведения которых читали в 3 классе.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержание учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

- ориентироваться в учебнике.

- организовывать рабочее место.

- вступать в диалог,

отвечать на вопросы;

- составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.


- принятие и освоение социальной роли обучающегося.



2.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Обучающийся с помощью учителя научится прогнозировать содержание изучаемого раздела, планировать работу на уроке.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий; структуру учебника; приемы ориентирования в учебнике.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры;

- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы, Интернета;

-строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-владеть общим приемом анализа литературного произведения

-понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

- организовывать рабочее место;

-выделять учебную задачу

на основе соотнесения известного,
и освоенного неизвестного

-оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки
-вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

-сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека(учителя, одноклассника, родителей).

-участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения,

- договариваться друг с другом;

- принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание;

- проявлять уважение к чужому мнению;

-строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения;

-уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

- сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.


формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

-воспитание художественно-эстетического

вкуса;

- проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для учебной книги

- проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей;

сформировывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;



3.

События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Обучающийся научится:

- читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития;

- находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах;

- сравнивать текст летописи с художественным текстом;

- сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

- пересказывать былину от лица её героя;

- определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст;

- сравнивать былины и волшебные сказки;

- находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки;

- составлять рассказ по репродукциям картин известных художников;

- описывать скульптурный памятник известному человеку;

- находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека;

- описывать характер человека; высказывать своё отношение;

- рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации;

- участвовать в проектной деятельности; составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).

Читать вслух текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Размышлять над прочитанным.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.



4.

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения

А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».



5.

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Прозаический текст былины в пересказе

Н.КарнауховойГерой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри».



6.

Сергий Радонежский – святой земли Русской.

В. Клыков. «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

-воспитание художественно-эстетического

вкуса;

- проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для учебной книги

- проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей;

- сформировывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;






7.

Сергий Радонежский – святой земли Русской.

В. Клыков. «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского.



8.

Проект «Создание календаря исторических событий».

Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Тест



9.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела.

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев

Обучающийся научится прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Учащийся научится:

- воспринимать на слух художественное произведение;

- читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание;

- ускорять и замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.




































- планирование работы с произведением;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- освоение приёмов поиска нужной информации в дополнительных источниках;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;

- осуществлять
поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий
с использованием
учебной литературы;

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром

- принимать учебную задачу, анализировать информацию, оценивать свои достижения;

- организовы вать свое рабочее место;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу4

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,

- осмысливать собственное поведение и поведение окружающих

- соблюдать нормы речевого этикета;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы;

- участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения;

- умение высказывать и пояснять свою точку зрения;

- умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

- на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы




10.

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героя.

- оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

- проявлять интерес
к поиску и присвоению общих способов
решения учебных задач;

-анализировать ситуации

и поступки других, опираясь на общечеловеческие ценности;

- анализировать себя и свои поступки: что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может;

-способность признавать свои плохие
поступки и отвечать за них

- признавать
важность учебы и познания нового,
понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

- проявлять заинтересован

ность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- объяснять, что связывает гражданина с историей,
культурой, судьбой народа России;

- признавать
важность учебы и познания нового,
понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия



11.

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героя.



12.

А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье! ...».



13.

А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье! ...».



14.

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Мотивы народной сказки в литературной.



15.

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Характеристика героев. Деление сказки на части.



16.

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Характеристика героев. Деление сказки на части.



17.

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб».



18.

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб».



19.

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб».



20.

Жизнь и творчество Л. Н. Толстой «Детство», Басня «Как мужик камень убрал».



21.

Жизнь и творчество Л. Н. Толстой «Детство», Басня «Как мужик камень убрал».



22.

А. П. Чехов «Мальчики».



23.

А. П. Чехов «Мальчики».



24.

Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики». Оценка своих достижений. Тест



25.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания. Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».

Прогнозировать содержание раздела.

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать:

- произведения русских поэтов 19-20 вв. о природе;

Уметь:

- готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов;

- воспринимать на слух художественное произведение;

выразительно читать стихотворения русских поэтов;

использовать приёмы интонационного чтения;

- передавать настроение автора;

воспроизводить стихотворные произведения наизусть;

определять средства художественной выразительности в лирическом тексте;

наслаждаться поэзией, понимать и любить её;

анализировать поэтическое изображение природы в стихах;

анализировать средства художественной выразительности;

определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения;

- определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах;

размышлять, всегда ли они совпадают с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям;

высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений;

- определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей;

- читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором;

оценивать события, героев произведения;

- самостоятельно оценивать своё чтение.




- формулировать

выводы, обосновывать их на тексте;

- находить аргументы, подтверждающие вывод;

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

- освоение приёмов поиска нужной информации;

- учитель привлекает детей к открытию новых знаний, они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни;

- организовывать свое рабочее место;

- осуществлять контроль своей работы;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности;

- осознавать уровень и качество выполнения работы;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

- сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека учителя, одноклассника, родителей);

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

-анализировать средства художественной выразительности;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- полноценное восприятие художественной литературы;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

- положительное отношение к школе; чувство необходимости учения;

- осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;

- признавать
важность учебы и познания нового,
понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

- проявлять заинтересованность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово;

- способность
к самоанализу




26.

А.А.Фет «Весенний дождь». «Бабочка».



27.

Е. А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист…».



28.

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.



29.

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».



30.

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…».



31.

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…».



32.

И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина.



33.

Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка своих достижений. Тест



34.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Прогнозирование содержания раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Знать:

- произведения русских писателей, творчество писателей;

- отличительные особенности литературной сказки.

Уметь:

читать выразительно и осознанно текст;

определять тему и главную мысль;

- определять смысл заглавия;

- читать и воспринимать на слух прочитанное;

- сравнивать народную и литературную сказки;

- определять виды текстов;

- рассказывать о герое с опорой на текст сказки;

- делить текст на части;

- составлять план сказки с опорой на главные события;

- пересказывать сказку по плану подробно и выборочно;

- придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы;

- составлять рекомендованный список литературы;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.












- формулировать

выводы, обосновывать на тексте;

- находить аргументы, подтверждающие вывод;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- использовать поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- переносить взаимосвязи и закономерности.

- работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно

- организовывать свое рабочее место;

- осуществлять контроль своей работы;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- обращается внимание на развивающую ценность любого задания;

- пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями
новой задачи;

- определять последовательность
действий для решения предметной
задачи;

- осуществлять простейшее планирование своей работы;

- обращаться к способам действий,оценивая свои возможности;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

- сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека учителя, одноклассника, родителей);

- постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них;

- участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- проявлять интерес и уважение
к различным точкам зрения

- признавать важность учебы и по-
знания нового;

- понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решения задач;

-способность объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу.

- строить монологическое высказывание;

- аргументировать свою точку зрения.

- формулирование личной оценки;

- аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников;

- построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях);

- осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик;

- установление связи между учением и будущей профессиональной деятельности;

- обращается внимание на развивающую ценность любого задания;

- осознавать себя гражданином России;

- понимать ответственность за произнесенное и написанное слово;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

- оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;

-доброжелатель

но, эмоционально-
нравственно отзываться на чувства других людей;
- уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках



35.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. Подробный пересказ.



36.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. Подробный пересказ.



37.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».



38.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе



39.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе



40.

П. П. Бажов «Серебряное копытце».



41.

П. П. Бажов «Серебряное копытце».



42.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».



43.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».



44.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».



45.

Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие.



46.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читатьбез ошибок, в темпе разговорной речи.

Знатьпонятие «жанр произведения».

Уметь:

- определять нравственный смысл произведения;

- определять жанр произведения;

- анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения;

- определять прямое и переносное значение слов;

- понимать, как поступки характеризуют героев произведения;

- определять нравственный смысл поступков героев;

- инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра;

- пересказывать текст от лица автора или одного из героев;

- узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе;

- находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя;

- готовить сообщение о писателе;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения;

- подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

- учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока;

- для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания;

- обращается внимание на развивающую ценность любого задания;

- формулировать

выводы, обосновывать на тексте;

- находить аргументы,

подтверждающие вывод;

- определять причины и следствия
простых явлений, событий.

- оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

- формирова

ние умения планировать, контролиро вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-определять наиболее эффективные способы достижения результата- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - организация работыв парах и группах.

- восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев;

- формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев;

осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей;

эмоционально«проживать»текст,выражатьсвоиэмоции





47.

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.



48.

В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка».



49.

В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка».



50.

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».



51.

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».



52.

Обобщающий урок «Делу время – потехе час».

Оценка достижений.

Тест



53.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. «Как я ловил человечков».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение, отношение.

Выразительное чтение диалогов.
Наблюдение за развитием и последовательностью событий в произведении.

Чтение диалогов в лицах.

Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание

их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь:

- читать осознанно вслух и про себя;

устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

- использовать приёмы выразительного чтения;

- находить смешные эпизоды из юмористических рассказов;

- определять отношение автора к героям;

определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора;

анализировать возможные заголовки произведений;

использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту;

- составлять план текста;

- пересказывать текст на основе плана;

- придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей;

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

- для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания;

- обращается внимание на развивающую ценность любого задания;

- формулировать

выводы,

обосновывать их на тексте;

- находить аргументы,

подтверждающие вывод;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

- строить высказывание в устной
и письменной форме;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

- организовы

вать свое рабочее место;

- осуществлять контроль своей работы;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки

оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне небольшоготекста);

- слушатьипониматьречь других;

- пользовать

сяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова;

-аргументиро

вать
свою точку зрения

- понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

- оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
иные учебные
действия;
-проявлять интерес
к поиску и присвоению общих способов
решения учебных задач;

- объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность
к самоанализу;

-способность признавать свои плохие
поступки и отвечать за них.




54.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков».



55.

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».



56.

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».



57.

М. М. Зощенко «Ёлка».



58.

Обобщающий урок «Страна детства».



59.

Оценка достижений. Тест



60.

Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение.



61.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская».

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать любимые стихотворения к теме.

Уметь:

воспринимать на слух художественное произведение;

- размышлять над его содержанием;

срав;

- различать стихотворения разных поэтов;

- определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества;

- определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение;

- рассказывать об эпизодах из своего детства;

- участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.


- освоение приёмов поиска нужной информации;

- находить аргументы,

подтверждающие вывод;

-строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-владеть общим
приемом анализа
литературного произведения;

-понимать цель чтения и осмысли-
вать прочитанное.

- организовы

вать свое рабочее место;

- осуществлять контроль за своей работой;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

- активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познаватель

ных задач

- развитие самостоятельнос

ти и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- формирова

ние умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха



62.

С. А. Есенин «Бабушкины сказки».



63.

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».



64.

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

Оценка достижений. Тест



65.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Размышлять над содержанием произведения.

Выразительное и осознанное чтение использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Участие в творческих проектах.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

Уметь:

читать текст вслух и про себя;

понимать смысл прочитанного;

- передавать настроение автора;

анализировать заголовок произведения;

характеризовать героя произведения на основе поступка;

определять отношение автора к героям на основе текста;

наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова;

- объяснять нравственный смысл рассказа;

определять тему, которая объединяет рассказы в разделе;

оценивать события, героев произведения;

- формулировать основную мысль темы;

- делить текст на части;

- пересказывать текст подробно и выборочно;

- находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки сообщения по теме;

- составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря;

- читать выразительно диалоги из текста;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


- формулировать

выводы, обосновывать их на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- умение высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

- освоение приёмов поиска нужной информации;

-строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

-владеть общим
приемом анализа
литературного произведения;

-понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

- организовывать свое рабочее место;

- осуществлять контроль за своей работой;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности;

- осознавать уровень и качество выполнения работы;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

- сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека учителя, одноклассника, родителей).

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста);

- слушать и понимать речь других

- пользовать с приёмами слушания: фиксировать тему(заголовок), ключевые слова.

- формулирование личной оценки;

- аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- полноценное восприятие художественной литературы;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

- положительное отношение к школе; чувство необходимости учения;

- проявлять заинтересован

ность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.



66.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».



67.


А. И. Куприн «Барбос и Жулька».



68.

М. М. Пришвин «Выскочка».



69.

Е. И. Чарушин «Кабан».



70.

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.



71.

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.



72.

Проект «Природа и мы». Оценка достижений.

Тест



73.

Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы».



74.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б. Л. Пастернака «Золотая осень».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Самостоятельноесочинениестихотворений.

Знать:средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет, сравнение)

Уметь:

подобрать сборники стихов к выставке книг;

- заучивание стихов наизусть;

- определять настроение поэта и лирического героя;

- наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи;

находить в произведениях и анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, эпитеты, сравнения), сравнивать их, самостоятельно дополнять;

- сравнивать произведения живописи, музыки, литературы;

- определять общее настроение произведения;

- формулировать и высказывать своё мнение;

проверять чтение друг друга, работая в паре;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формулировать

выводы, обосновывать на тексте; находить аргументы,

подтверждающие вывод;

- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы;

- строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме;

- понимать цель чтения и

осмысливать прочитанное;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

- организовывать свое рабочее место;

- обращается внимание на развивающую ценность любого

задания;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- определять последовательность
действий для решения предметной
задачи;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;

-признавать
важность учебы и познания нового,
понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия.



75.

С. А. Клычков «Весна в лесу».



76.

Д. Б. Кедрин «Бабье лето».



77.

Н. М. Рубцов «Сентябрь».



78.

С. А. Есенин «Лебёдушка».



79.

Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений.

Тест



80.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

Прогнозировать содержания раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, подбирать книги по теме.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Выразительное чтение стихотворений, передавая чувство гордости за своих предков.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.

Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.

Понимать особенности поэтического текста.

Уметь:

рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения;

- предполагать содержание произведения по его названию;

- писать сценарий поэтического вечера;

- составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Роидине;


- формулировать

выводы,

обосновывать на тексте;

- находить аргументы,

подтверждающие вывод;

- освоение приёмов поиска нужной информации;

- определять причины и следствия
простых явлений, событий;

- делать выводы
на основе обобщения знаний;

- переносить взаимосвязи и закономерности;

-- понимать цель чтения и

осмысливать прочитанное.

- организовывать свое рабочее место;

- самостоятельно конструировать
новый или перестроить известный способ действия
в соответствии с условиями новой задачи;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решения задач;

- проявлять заинтересован

ность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.




81.

С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.



82.

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске



83.

Проект «Они защищали Родину».



84.

Обобщающий урок «Родина». Оценка достижений.

Тест




85.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».

Прогнозировать содержание раздела.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности фантастических произведений.

Выражать личное отношение к прочитанному,аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Уметь:

определять особенности фантастического жанра;

- сравнивать и характеризовать героев произведения;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения;

- придумывать свои вопросы к текстам;

придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно);

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

- строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-владеть общим
приемом анализа
литературного произведения;

- освоение приёмов поиска нужной информации;

- формулирование

несложных выводов, обосновывание на тексте;

- находить аргументы, подтверждающие вывод;

- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

- выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного
и неизвестного;
- пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями
новой задачи;

-определять последовательность
действий для решения предметной
задачи;

-использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях

- уметь слушать,

извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач;

- признавать важность учебы

и познания нового, понимать, зачем
выполняются те или иные учебные
действия;





86.

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».



87.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.



88.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.



89.

Путешествие по стране Фантазии.



90.

Оценка достижений. Тест



91.

Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных)



92.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Выразительночитать диалоги.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Уметь:

- подготовить к выставке книги зарубежных писателей;

- пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений;

- составлять рассказ о герое, используя авторский текст;

- высказывать своё мнение о прочитанном произведении;

- характеризовать поступки героев произведения;

- рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение;

- пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги;

- строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-владеть общим
приемом анализа
литературного произведения;

- освоение приёмов поиска нужной информации;

- формулирование

несложных выводов, обосновывание на тексте;

- находить аргументы, подтверждающие вывод;

- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

- выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного
и неизвестного;
- пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями
новой задачи;

-определять последовательность
действий для решения предметной
задачи;

-использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях

- уметь слушать,

извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

- оценивать и анализировать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;
- проявлять интерес
к поиску и присвоению общих способов
решения учебных задач;

- объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность
к самоанализу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;





93.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».



94.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».



95.

Г. Х. Андерсен «Русалочка».



96.

Г. Х. Андерсен «Русалочка



97.

М. Твен «Приключения Тома Сойера».



98.

М. Твен «Приключения Тома Сойера».



99.

С. Лагерлёф «Святая ночь».



100

С. Лагерлёф «В Назарете».



101

Контрольная работа за II полугодие



102

Урок-отчёт «Путешествие по дорогам любимых книг».





17


Название документа #U043c#U0430#U0442#U0435#U043c.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Календарно-тематическое планирование по математике

п/п


Тема урока

Планируемые результаты (УУД)

Дата


Предметные

Метапредметные

Личностные


План

Факт


1

Повторение. Нумерация чисел.

Знать четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.

Р.-Научиться контролировать свою деятельность.

П.-Поиск и выделение необходимой информации.

К.- Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности.




2

Порядок действий в числовых выражениях.

Сложение и вычитание.

Знать четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

Интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




3

Нахождение суммы нескольких слагаемых.

Знать названий чисел при сложении и вычитании, связь между результатами и компонентами этих действий. Знать основные свойства арифметических действий.

Р.-Научиться контролировать свою деятельность.

П.-Уметь формулировать правило.

К.- Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.




4

Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел.

Владеть письменными приемами вычитания трехзначных чисел.

Р.-Научиться контролировать свою деятельность.

П.-Уметь формулировать правило.

К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Представления о значении математики для познания окружающего мира;

первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности.




5

Умножение трехзначного числа на однозначное.

Владеть письменными приемами умножения трехзначного числа на однозначное.

Р.-Научиться контролировать свою деятельность.

П.-Уметь формулировать правило.

К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.




6

Свойства умножения.

Знать свойства арифметических действий вида с х 0 = 0,

0 х b = 0,

1 х k = k,

d х 1 = d.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.




7

Алгоритм письменного деления.

Владеть письменными приемами деления трехзначного числа на однозначное.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

hello_html_29675550.gif


8

Приемы письменного деления.


Владеть письменными приемами деления трехзначного числа на однозначное. Владеть приемом решения текстовых задач.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности, умение организовать рабочее место.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.




9

Приемы письменного деления.


Владеть приемами письменного деления. Уметь распознавать и изображать геометрические фигуры. Знать определение «диагональ прямоугольника», называть свойства диагоналей.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.




10

Приемы письменного деления.


Владеть письменными приемами деления трехзначного числа на однозначное. Владеть приемом решения текстовых задач.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности, умение организовать рабочее место.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.




11

Диаграммы

Уметь строить диаграммы, согласно полученным данным, знать понятие.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.




12

Что узнали. Чему научились

Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.




13

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: +, -, * , ÷ ».

Уметь применять знания, координировать свои действия.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.




14

Анализ контрольной работы.

Странички для любознательных

Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




15

Класс единиц и класс тысяч.

Познакомиться с новая счетная единица - тысяча.

Называть разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




16

Чтение многозначных чисел.

Познакомиться с новая счетная единица - тысяча.

Называть разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Уметь записывать многозначные числа.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Представления о значении математики для познания окружающего мира;

первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности.




17

Запись многозначных чисел

Учиться записывать новую счетную единицу - тысяча.

Называть разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Уметь записывать многозначные числа.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Представления о значении математики для познания окружающего мира;

первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности.




18

Разрядные слагаемые.

Научиться представлять многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

hello_html_61f6d380.gif


19

Сравнение чисел.

Уметь устанавливать связь между компонентами и результатами действий. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.



20

Увеличение и уменьшение числа

в 10, 100, 1000 раз.

Уметь устанавливать связь между компонентами и результатами действий. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




21

Закрепление изученного.

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000. Владеть письменными приемами вычитания трехзначных чисел.

Р.-Научиться контролировать свою деятельность, умение организовать рабочее место.

П.-Выполнять задания на основе схем.

К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.




22

Класс миллионов. Класс миллиардов.

Знать образование, запись чисел из единиц III и IV классов. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000.

Р.-Научиться контролировать свою деятельность.

П.-Уметь формулировать правило.

К.-Взаимодействовать с учителем.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




23

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.


Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000. Знать единицы длины, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами. Применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Представления о значении математики для познания окружающего мира;

первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности.




24

Наши проекты. Что узнали. Чему научились.

Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




25

Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация».

Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




26

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

Знать единицы длины, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами. Научиться переводить одну единицу длины в другую.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Представления о значении математики для познания окружающего мира;

первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности.




27

Единицы длины. Километр.

Уметь заменять мелкие единицы длины крупными, а крупные –мелкими. Знать единицы длины, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами. Применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

Р.-Научиться контролировать свою деятельность, умение организовать рабочее место.

П.-Уметь формулировать правило.

К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




28

Единицы длины. Закрепление изученного.

Уметь заменять мелкие единицы длины крупными, а крупные –мелкими. Знать единицы длины, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами. Применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

Р.-Научиться контролировать свою деятельность, умение организовать рабочее место.

П.-Уметь формулировать правило.

К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




29

Единицы площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр.

Знать единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Общепринятые обозначения. Применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.




30

Таблица единиц площади.

Знать единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Общепринятые обозначения. Применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

Р.-Научиться контролировать свою деятельность, умение организовать рабочее место.

П.-Уметь формулировать правило.

К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.




31

Измерение площади с помощью палетки.

Научиться новому способу нахождения площади фигуры различной формы с помощью палетки. Применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




32

Единицы массы.

Тонна, центнер.

Знать единицы массы, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами. Научиться переводить одну единицу массы в другую.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




33

Единицы времени. Определение времени по часам.

Знать единицы времени, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами. Научиться переводить одну единицу времени в другую. Использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году.

Р.-Научиться контролировать свою деятельность.

П. -Проводить сравнение.

К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




34

Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда.

Использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году.

Р.-Научиться контролировать свою деятельность.

П.-Уметь формулировать правило.

К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Представления о значении математики для познания окружающего мира;

первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности.




35

Век. Таблица единиц времени.

Использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году.

Р.-Научиться контролировать свою деятельность.

П.-Уметь формулировать правило.

К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.




36

Что узнали. Чему научились.

Знать единицы времени, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами. Научиться переводить одну единицу времени в другую.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности, умение организовать рабочее место.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.




37

Контрольная работа по теме «Величины».

Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




38

Анализ контрольной работы.

Устные и письменные приемы вычислений.

Знать единицы длины, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами. Научиться переводить одну единицу длины в другую.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Представления о значении математики для познания окружающего мира;

первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности.




39

Нахождение неизвестного слагаемого.

Научиться письменному приёму сложения и вычитания. Взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.




40

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Научиться приёму письменного вычитания, когда отсутствуют значимые цифры в разрядах уменьшаемого.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Строить логическую цепь рассуждения.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.

hello_html_m56eeee4a.gif


41

Нахождение нескольких долей целого.

Научиться нахождению неизвестного слагаемого в усложнённых уравнениях.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




42

Решение задач.


Научиться решать уравнения на основе связи уменьшаемого с вычитаемым и разностью, выраженной в виде выражения.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.





43

Решение задач.

Научиться применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами массы.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.

hello_html_m28d22d72.gif


44

Сложение и вычитание величин.

Научиться письменному приёму сложения и вычитания величин. Работать по алгоритму.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.




45

Решение задач.

Научиться решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

Р.-Научиться контролировать свою деятельность.

П.-Строить логическую цепь рассуждения.

К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




46

Что узнали. Чему научились.


Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




47

Что узнали. Чему научились.


Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




48

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание».

Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




49

Анализ контрольной работы. Свойства умножения.


Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




50

Письменные приемы умножения.

Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число).

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Строить логическую цепь рассуждения.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.




51

Письменные приемы умножения.

Научиться приёму письменного умножения многозначного числа на однозначное. Решать текстовые задачи с многозначными числами.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




52

Умножение чисел, запись которых оканчиваются нулями.


Научиться приёму умножения многозначного числа, оканчивающегося нулями, на однозначное число. Решать текстовые задачи с многозначными числами.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Строить логическую цепь рассуждения.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.


Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




53

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Научиться решать уравнения усложненного вида. Решать текстовые задачи с многозначными числами.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Строить логическую цепь рассуждения.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Представления о значении математики для познания окружающего мира;

первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности.




54

Деление с числами 0 и 1.

Находить значение выражения с делением на 0 и 1. Решать текстовые задачи с многозначными числами.

Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




55

Письменные приемы деления.

Научиться письменному приёму деления многозначных чисел на однозначные числа. Решать текстовые задачи с многозначными числами.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




56

Письменные приемы деления.

Закрепить умение решать задачи в косвенной форме на увеличение (уменьшение) в несколько раз. Находить значение выражения с разными и несколькими арифметическими действиями.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Строить логическую цепь рассуждения.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.




57

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.

Научиться решать задачи на пропорциональное деление. Находить значение выражения с разными и несколькими арифметическими действиями.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Строить логическую цепь рассуждения.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.

Интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




58

Закрепление изученного. Решение задач.

Решать текстовые задачи с многозначными числами.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.




59

Что узнали. Чему научились..

Решать текстовые задачи с многозначными числами.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Строить логическую цепь рассуждения.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.




60

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число».

Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.




61

Анализ контрольной работы.

Закрепление изученного.

Проводить анализ выполненной работы Решать текстовые задачи с многозначными числами.

Р.-Контроль результата деятельности.

П.-Строить логическую цепь рассуждения.

К.-Задавать вопросы, формулировать затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.




62

Умножение и деление на однозначное число.

Научиться приёму письменного умножения многозначного числа на однозначное. Решать текстовые задачи с многозначными числами.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




63

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Установить связь между величинами скорость, время, расстояние. Применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами скорость, время, расстояние.

Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя.

П.-Работать с дополнительными текстами и задачами;

пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.

К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.




64

Решение задач на движение.

Установить связь между величинами скорость, время, расстояние. Применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами скорость, время, расстояние.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




65

Решение задач на движение.

Установить связь между величинами скорость, время, расстояние. Научиться решению текстовых задач знание изученных связей между величинами скорость, время, расстояние.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.



66

Решение задач на движение.

Установить связь между величинами скорость, время, расстояние. Научиться решению текстовых задач знание изученных связей между величинами скорость, время, расстояние.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.



67

Странички для любознательных

Проверочная работа.

Решать текстовых задач знание изученных связей между величинами скорость, время, расстояние. Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




68

Умножение числа на произведение.

Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.




69

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Решать текстовые задачи с многозначными числами. Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.

hello_html_6e35d950.gif


70

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Научиться распознавать и изображать данные геометрические фигуры. Обозначать треугольники римскими буквами.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Представления о значении математики для познания окружающего мира;

первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности.




71

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Научиться распознавать и изображать данные геометрические фигуры. Обозначать треугольники римскими буквами.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.





72

Решение текстовых задач.

Решать текстовых задач знание изученных связей между величинами скорость, время, расстояние. Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




73

Перестановка и группировка множителей.

Научиться приему умножения числа на произведение.

Решать текстовые задачи в 3-4 действия.

Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П.- Выделять в явлениях необходимые признаки.

К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.




74

Что узнали. Чему научились.

Научиться письменному приему умножения на круглые числа.

Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя П.-Работать с дополнительными текстами и задачами

К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения.

.


Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




75

Контрольная работа за 1 полугодие.

Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




76

Анализ контрольной работы.

Закрепление изученного.

Научиться письменному приему умножения на круглые числа.

Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

П.-Работать с дополнительными текстами и задачами;

К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




77

78

Деление числа на произведение.

Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстовые задачи в 2-3 действия.

Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П.- Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




79

Деление с остатком на 10, 100, 1000.

Научиться выполнять делением с остатком на 10, 100, 1000. Решать уравнения усложненного вида.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




80

Решение задач.

Научиться решению задач на движение в противоположных направлениях.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




81

82

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Знать приемы и письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями, и уметь объяснять эти приемы.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов




83

84

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Знать приемы устного и письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями, и уметь объяснять эти приемы

Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог.

Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.




85

Решение задач.

Уметь решать задачи на движение в противоположных направлениях, выполняя при этом соответствующие чертежи.


Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




86

Закрепление изученного.

Уметь решать задачи на движение в противоположных направлениях, выполняя при этом соответствующие чертежи.


Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




87

Что узнали. Чему научились.

Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

П.-Работать с дополнительными текстами и задачами;

К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов



88

Наши проекты.

Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.



89

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа оканчивающиеся нулями».

Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.



90

Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму.

Знать свойство умножения числа на сумму; уметь его формулировать и применять в вычислениях.


Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Представления о значении математики для познания окружающего мира;

первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности.



91

Умножение числа на сумму.

Знать свойство умножения числа на сумму; уметь его формулировать и применять в вычислениях.


Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П.- Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог.

Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.



92

Письменное умножение на двузначное число.

Знать приемы письменного умножения на двузначные числа; уметь обосновать прием, опираясь на свойство умножения числа на сумму; уметь достаточно быстро умножать на двузначное число.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.



93

Письменное умножение на двузначное число.

Знать приемы письменного умножения на двузначные числа; уметь обосновать прием, опираясь на свойство умножения числа на сумму; уметь достаточно быстро умножать на двузначное число.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




94

95

Решение задач.

Научиться решать задачи на нахождение неизвестных по двум разностям.

Уметь достаточно быстро умножать на двузначное число.

Р.- Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П.- Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




96

97

Письменное умножение на трехзначное число.

Знать приемы письменного умножения на двузначные числа; уметь обосновать прием, опираясь на свойство умножения числа на сумму; уметь достаточно быстро умножать на двузначное число.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




98

99

Закрепление изученного.

Знать приемы устного и письменного умножения на двузначные числа, деления на круглые и однозначные числа; уметь достаточно быстро выполнять вычисления.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.




100

Что узнали. Чему научились.

Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

П.-Работать с дополнительными текстами и задачами;

К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов




101

Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число».

Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.




102

Анализ контрольной работы.

Письменное деление на двузначное число.

Знать приемы устного письменного умножения на двузначные числа, деления на круглые и однозначные числа; уметь достаточно быстро выполнять вычисления.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




103

Письменное деление с остатком на двузначное число.

Знать прием письменного деления многозначных чисел на двузначные с остатком; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




104

Алгоритм письменного деления на двузначное число.

Научиться приему письменного деления многозначных чисел на двузначные; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема.


Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог.

Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.




105

106

Письменное деление на двузначное число.

Научиться приему письменного деления многозначных чисел на двузначные; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




107

Закрепление изученного.

Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстовые задачи в 2-3 действия.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




108

Закрепление изученного. Решение задач.

Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстовые задачи в 2-3 действия.

Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

П.-Работать с дополнительными текстами и задачами;

пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.

К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




109

Закрепление изученного.

Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстовые задачи в 2-3 действия.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




110

Письменное деление на двузначное число. Закрепление.

Владеть твердым навыком письменного деления на двузначное число.

Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П.- Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




111

112

Закрепление изученного. Решение задач.

Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстовые задачи в 2-3 действия.

Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

П.-Работать с дополнительными текстами и задачами;

К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.




113

Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число».

Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог.

Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.




114

Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число.

Уметь выполнять проверку деления и умножения.


Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов




115

116

Письменное деление на трёхзначное число.

Научиться приему письменного деления многозначных чисел на трехзначные; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




117

Закрепление изученного.

Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстовые задачи в 2-3 действия.

Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

П.-Работать с дополнительными текстами и задачами;

К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.




118

Деление с остатком.

Научиться приему письменного деления многозначных чисел на трехзначные с остатком; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема.

Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

П.-Работать с дополнительными текстами и задачами;

пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.

К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




119

Деление на трехзначное число. Закрепление.

Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстовые задачи в 2-3 действия.

Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

П.-Работать с дополнительными текстами и задачами;

К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.




120

121

Что узнали. Чему научились.

Владеть приемом письменного умножения и деления многозначных чисел на трехзначные; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема.

Решать текстовые задачи в 3-4 действия. Решать логические задачи.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




122

Контрольная работа по теме «Деление на трехзначное число».

Владеть приемом письменного умножения и деления многозначных чисел на трехзначные; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема.

Решать текстовые задачи в 3-4 действия. Решать логические задачи.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




123

Анализ контрольной работы.

Владеть приемом письменного умножения и деления многозначных чисел на трехзначные; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема.

Решать текстовые задачи в 3-4 действия. Решать логические задачи.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




124

Нумерация.

Владеть приемом письменного умножения и деления многозначных чисел на трехзначные; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема.

Решать текстовые задачи в 3-4 действия. Решать логические задачи.

Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог.

Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.




125

Выражения и уравнения.

Решать уравнений вида

6 × х = 429 + 120,

х - 18 = 270- 50,

360 : х – 630 : 7

на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П.- Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




126

Арифметические действия: сложение и вычитание.

Знать четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих несколько действий со скобками. Письменные приемы вычислений.

Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

П.-Работать с дополнительными текстами и задачами;

К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.




127

Арифметические действия: умножение и деление.

Владеть приемом письменного умножения и деления многозначных чисел на двузначные и трехзначные числа. Решать текстовые и логические задачи.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.




128

Правила о порядке выполнения действий.

Знать четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих несколько действий со скобками. Письменные приемы вычислений.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




129

Величины.

Знать единицы длины, массы и времени, закрепить наглядные представления о каждой единице, а также усвоить соотношение между всеми изученными единицами каждой из величин, то есть знать таблицы единиц и уметь их применять при решении практических и учебных задач.

Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог.

Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.




130

Геометрические фигуры

Владеть геометрическим мышлением, уметь находить неизвестные данные в геометрических заданиях.

Р. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

П. - Извлекать информацию, представленную в разных формах.

К. – Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




131

Задачи

Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстовые задачи в 2-3 действия.

Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

П.-Работать с дополнительными текстами и задачами;

К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.




132

Итоговая контрольная работа.

Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог.

Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.




133

Анализ контрольной работы.

Владеть приемом письменного умножения и деления многозначных чисел на трехзначные; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема.

Решать текстовые задачи в 3-4 действия. Решать логические задачи.

Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




134

Обобщающий урок. Игра «В поисках клада».


Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

Р.-Осуществлять контроль результата деятельности.

П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов.




135

136

Повторение изученного материала

Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстовые задачи.

Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

П.-Работать с дополнительными текстами и задачами;

К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.






28


Название документа #U043e#U043a#U0440. #U043c#U0438#U0440.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Календарно - тематическое планирование по окружающему миру


урока


Тема урока

Планируемые результаты

Дата

Предметные результаты

Метапредметные

УУД

Личностные результаты

План

Факт

1

Мир глазами астронома

Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, cсамостоятельность и личная ответственность.



2

Планеты Солнечной системы.

Знать название нашей планеты, название планет Солнечной системы.

Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.



3

Звездное небо - Великая книга Природы

Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистические ценности многонационального российского общества.



4

Мир глазами географа.


Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.



5

Мир глазами историка.


Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.



6

Когда и где?

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.



7

Мир глазами эколога

Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.



8

Сокровища Земли под охраной человечества

Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Коммуникативные:

прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.



9

Сокровища Земли под охраной человечества.

Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу

Познавательные:

контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.



10

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество».

Тест

Равнины и горы России.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических
задач

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.



11

Моря, озера и реки России.

Знать виды водоемов.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.



12

Природные зоны России.

Знать понятия «равнины», «горы».

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.



13

Зона арктических пустынь

Знать понятия «равнины», «горы».

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.



14

Тундра. Природа тундры

Знать виды водоемов.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.



15

Леса России

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.



16

Лес и человек.

Понимать основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Эстетические потребности, ценности и чувства.



17

Зона степей России.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.



18

Пустыни России.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.



19

У Черного моря

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.



20

Обобщающий урок-игра «Природные зоны России»





Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.



21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»

Тест

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических
задач

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.



22

Наш край.

Знать название родного города (поселка).

Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.



23

Поверхность нашего края.

(Экскурсия)

Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.



24

Водные богатства нашего края

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря,
реки

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.



25

Наши подземные богатства

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.



26

Земля-кормилица

Знать понятие «почва», состав воды и почв.

Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.



27

Жизнь леса.

Знать основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь использовать полученные знания

для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме)

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.



28

Жизнь луга.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.



29

Жизнь в пресных водоемах


Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.



30

Растениеводство в нашем крае

Знать отрасли растениеводства в родном крае.

Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



31

Животноводство в нашем крае

Знать отрасли животноводства в родном крае.

Уметь ухаживать за домашними животными

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



32

Обобщающий урок - игра «По родному краю»

Знать природные сообщества родного края.

Уметь выполнять правила поведения в природе

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



33

Проверим себя и оценим свои достижения «Родной край – часть большой страны»

Тест

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических
задач

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.


Эстетические потребности, ценности и чувства.



34

Начало истории человечества

Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



35

Мир древности: далекий и близкий

Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.



36

Средние века: время рыцарей и замков

Знать историю средних веков

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.



37

Новое время: встреча Европы и Америки

Знать выдающихся людей нового времени.

Уметь работать с географической картой

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.



38

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Знать выдающихся людей новейшего времени

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.



39

Обобщение по теме «Страницы всемирной истории»

Тест

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических
задач

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.


Эстетические потребности, ценности и чувства.



40

Жизнь древних славян

Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.



41

Во времена Древней Руси

Регулятивные :

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.



42

Страна городов

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



43

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Знать музеи России.

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



44

Трудные времена на Русской земле

Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской
битвы

Регулятивные :

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



45

Русь расправляет крылья

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



46

Куликовская битва

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



47

Иван Третий

Знать реформы Ивана Третьего.

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

Регулятивные :

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



48

Мастера печатных дел

Знать историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



49

Патриоты России

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.



50

Петр Великий

Регулятивные :

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.



51

Михаил Васильевич Ломоносов

Знать историю развития образования на Руси

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.



52

Екатерина Великая

Знать реформы Екатерины Великой

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Целостный ,социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.



53

Отечественная война 1812 года

Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года.

Уметь работать с исторической картой

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



54

Страницы истории XIX века

Знать историю России XIX века.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России

Регулятивные :

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



55

Россия вступает в XX век

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов о родной стране,

описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



56

Страницы истории 1920-1930-х годов

Знать страницы истории России в 1920–1930-х годах.

Уметь описывать исторические события в начале XX века в России

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



57

Великая отечественная война и Великая Победа

Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев Вов; первого космонавта, выдающихся людей

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



58

Страна, открывшая путь в космос

Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



59

Проверим себя и оценим свои достижения «Страницы истории России»

Тест

Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



60

Основной закон России и права человека

Знать государственные праздники, Основной закон России.

Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



61

Мы – граждане России

Знать основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы.

Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Целостный ,социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.



62

Славные символы России

Знать государственную символику России.

Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага

Регулятивные :

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



63

Такие разные праздники

Знать государственные праздники.

Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России

Регулятивные :

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



64

Путешествие по России


Знать города России, правила работы с географической картой. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные: вносить дополнения.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.




Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.




65

Путешествие по России




66

Путешествие по России




67

Проверим себя и оценим свои достижения

Тест

Обобщение.

Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете

Регулятивные :

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.



68

Презентация проектов

Итоговый урок за год

Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.









Название документа #U0442#U0435#U0445#U043d#U043e#U043b..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование по технологии


Тематическое планирование


Универсальные учебные действия



Дата

План

Факт

Вспомним и обсудим!


- анализировать графические изо­бражения по вопросам к ним;

- наблюдать и сравнивать художе­ственно-конструкторские особенности различных изделий, делать выводы; - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда, осуществлять сотрудничество в малой группе;

- искать, отбирать и использовать необходимую информацию из разных источников;

- использовать свои знания для решения технологических кроссвордов, составлять аналогичные кроссворды;

- оценивать результаты своей работы и работы одноклассников;

- обобщать (называть) то новое, что освоено;

- искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете



Информация. Интернет.


- анализировать способы получения информации человеком в сравнении с возможностями компьютера;

- выполнять правила безопасного пользования компьютером;

- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;

- осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе;

- оценивать результаты своей работы и работы одноклассников;

- обобщать (называть) то новое, что освоено.

- исследовать возможности и осваи­вать приёмы работы с Интернетом для поиска необходимой учебно-познава­тельной информации;

- обсуждать и рассуждать с опорой на вопросы учебника и учителя, де­лать выводы о наблюдаемых явлени­ях;

- осваивать способы создания и об­работки текстов, тематических таблиц в компьютере, создания простейших презентаций в программе Power Point;

- искать, отбирать и использовать необходимую информацию из разных источников;

- выполнять практическую работу с опорой на инструкцию, рисунки и схемы;

- обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки



Создание презентаций. Программа Power Point.




Презентация класса (проект).

- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать пра­вила безопасного рационального труда;

- осуществлять сотрудничество в ма­лoй группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли;

- использовать полученные знания и умения в схожих и новых ситуациях;

- анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий;

- наблюдать и сравнивать дизайн предложенных образцов страниц, де­лать выводы о наблюдаемых явлениях;

- формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния проекта, обосновывать выбор оп­тимального решения;

- выполнять правила безопасного пользования компьютером;

- выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовле­ния;

- искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки.

- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения (способы оформления страниц, материалы и способы соединения деталей эмблемы, её крепления на различных поверхно­стях и др.);

- планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

- обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки



Эмблема класса.



Папка «Мои достиже­ния».



Реклама и маркетинг.


- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;

- осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли;

- использовать полученные знания и умения о развёртках, чертежах, чер­тежных инструментах для выполне­ния практических работ;

- анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления папок, коро­бок-упаковок;

- формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения;

- планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

- выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, кор­ректировать конструкцию и техноло­гию изготовления;

- искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки.

  • наблюдать и сравнивать особенно­сти рекламных продуктов, конструк­ций коробок, способов изготовления объёмных упаковок;

  • делать выводы о наблюдаемых явлениях;

  • открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения (способы по­строения форм развёрток, расчёта их размеров, способы изготовления зам­ков, оформления, подбор материалов и др.);

  • обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки



Упаковка для мелочей.




Коробочка для подарка.




Упаковка для сюрпри­за.



Интерьеры разных вре­мён.


- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;

- осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;

_ использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани для выполнения практических работ;

_ анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий;

_ наблюдать и сравнивать конструк­тивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления, делать выводы о наблю­даемых явлениях;

_ формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения;

_ планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

_ выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действий, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

_ искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

_ обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки.

- наблюдать и сравнивать интерьеры разных времён и стилей, свойства из­учаемых материалов, способы их об­работки, конструктивные и техноло­гические особенности разных художе­ственных техник, приёмы их выпол­нения;

- открывать новые знания и умения, решать ·.конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, пробные упражнения, ис­следования (понятия «интерьер», «декупаж», «полимеры», приёмы выпол­нения декупажа, плетения по кругу, свойства и приёмы обработки крепо­вой бумаги, пенопласта, подвижное проволочное соединение деталей, свой­ства и приём);

- обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания



Плетёные салфетки.




Цветы из креповой бумаги.



Сувениры на проволоч­ных кольцах.



Изделия из полимеров.

Проверим себя.



Новогодние традиции.

- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального

труда;

- осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли;

- использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, полимеров для выполнения практиче­ских работ;

- анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек;

- наблюдать и сравнивать конструк­тивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления;

- делать выводы о наблюдаемых яв­лениях;

- формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения;

- планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

- выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовле­ния;

- искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки.

С помощью учителя:

- наблюдать и сравнивать конструк­тивные особенности изделий, техноло­гии их изготовления, свойства изуча­емых материалов, -способы их обработ­ки, способы соединения разных материалов;

- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и

рассуждения, упражнения, исследова­ния (способ получения объёмной фор­мы из креповой бумаги, способы из­готовление призм, пирамид, звёзд из зубочисток и трубочек для коктейля); - обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания



Игрушки из зубочисток.




Игрушки из трубочек для коктейля.




История одежды и тек­стильных материалов.


- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;

- осуществлять сотрудничество в

малой группе, договариваться, помо­гать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и картона для выполнения практиче­ских работ;

- исследовать свойства тканей нату­рального и искусственного происхож­дения, выбирать ткани для своих ра­бот по свойствам и происхождению; - анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий;

- формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения;

- планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

- выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовле­ния;

- искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

-- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки.

- наблюдать и сравнивать конструк­тивные особенности изделий, свойства изучаемых материалов, способы их об­работки, технологические приёмы, де­лать выводы о наблюдаемых явлениях;

- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения (приёмы окле­ивания картонной основы тканью с формированием сборок и складок, спо­собы изготовления силуэтов фигур че­ловека, приёмы вышивки крестообраз­ной строчкой и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления объём­ной рамки для композиции и др.);

- знакомиться с историей костюма, культурой народов России и мира;

- обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки



Исторический костюм.



Одежда народов России.



Синтетические ткани.




Объёмные рамки.




Аксессуары одежды.




Вышивка лентами.



Плетёная открытка.


- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;

- осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли;

- использовать полученные знания о развёртках, чертежах, чертёжных ин­струментах и умения работать с ними для выполнения' практических работ; - анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий, де­лать выводы о наблюдаемых явлениях; - формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения.

- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения (особенности конструкций изделий и их изготовле­ние);

- планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

- выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, кор­ректировать конструкцию и техноло­гию изготовления;

- искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки;

- обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки



День защитника Отече­ства.




Весенние цветы.

Проверим себя.



История игрушек. Иг­рушка-попрыгушка.


- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;

- осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;

- использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани и других. материалов для вы­полнения практических работ;

- анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек;

- формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения;

- планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

- выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовле­ния;

- искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки.

- наблюдать и сравнивать конструк­тивные и декоративные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, спо­собы их обработки, способы подвиж­ного и неподвижного соединения раз­ных материалов;

- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения, исследования (конструктивные особенности механиз­мов игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа «Щелкунчик», игрушек с рычажным механизмом);

- знакомиться с традициями и твор­чеством мастеров-игрушечников род­ного края и России;

- обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания



Качающиеся игрушки.



Подвижная игрушка «Щелкунчик».



Игрушка с рычажным механизмом.





33

34

Подготовка портфолио.

- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;

- осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли;

- использовать полученные знания и умения для выполнения практических работ;

- анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий, делать выводы о наблюдаемых явлениях; - формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения;

- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассужде­ния, упражнения (особенности кон­струкций изделий и их изготовление); - планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

- выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, кор­ректировать конструкцию и техноло­гию изготовления;

- искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки




6



Название документа #U0444#U0438#U0437#U043a#U0443#U043b#U044c#U0442#U0443#U0440#U0430 #U0417#U0435#U0440#U0430.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


п/п

Тема урока

Планируемые результаты (УУД)

Дата


Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт


1

(1)

Организационно-методические требования на уроках физической культуры.

Ходьба и бег.

Знать разновидности ходьбы. Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус

и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми;

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развить мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




2

(2)

Тестирование бега на 30м.

Ходьба и бег.

Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус

и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м

К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




3

(3)

Техника челночного бега.

Ходьба и бег.

Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус

и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м

К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




4

(4)

Ходьба и бег.

Тестирование челночного бега 3*10м.

Знать виды ходьбы. Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус

и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




5

(5)

Ходьба и бег.


Спортивная игра «Футбол».

Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус

и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




6

(6)

Прыжок в длину с разбега. Прыжки

Описывать технику прыжковых упражнений.

Осваивать технику прыжковых

упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.


П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега.

К. использовать общие приемы решения поставленных задач.

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




7

(7)

Прыжки

Прыжок в длину с разбега на результат.

Описывать технику прыжковых упражнений.

Осваивать технику прыжковых

упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.


П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега.

К. использовать общие приемы решения поставленных задач.

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




8

(8)

Прыжки

Контрольный урок по прыжкам в длину с разбега.

Описывать технику прыжковых упражнений.

Осваивать технику прыжковых

упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.


П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега.

К. использовать общие приемы решения поставленных задач.

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




9

(9)

Метание

Тестирование метания малого мяча на точность.

Описывать технику метания малого мяча.

Осваивать технику метания малого мяча.

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча

П.Уметь правильно выполнять о движения при метании различными способами; метать мяч в цель.

К. Формулировать учебные задачи вместе

с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия..

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




10

(10)

Метание

Описывать технику метания малого мяча.

Осваивать технику метания малого мяча.

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча

П. Уметь правильно выполнять о движения при метании различными способами; метать мяч в цель.

К. Формулировать учебные задачи вместе

с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия..

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




11

(11)

Метание

Описывать технику метания малого мяча и набивного.

Осваивать технику метания малого мяча и набивного

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча и набивного. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

П. Уметь правильно выполнять о движения при метании различными способами; метать мяч в цель.

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




12 - 13

(1-2)


Бег по пересеченной местности

Распределять свои силы во время продолжительного бега; пробегать в равномерном беге 10 мин., чередовать бег и ходьбу,выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м

К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




14 - 15 (3-4)

Бег по пересеченной местности

Распределять свои силы во время продолжительного бега; пробегать в равномерном беге 10 мин., чередовать бег и ходьбу,выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м

К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




16 -17(5-6)

Бег по пересеченной местности

Распределять свои силы во время продолжительного бега; пробегать в равномерном беге 10 мин., чередовать бег и ходьбу,выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м

К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




18 - 19(7-8)

Бег по пересеченной местности

Распределять свои силы во время продолжительного бега; пробегать в равномерном беге 10 мин., чередовать бег и ходьбу,выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м

К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




20 -21(9-10)

Бег по пересеченной местности

Распределять свои силы во время продолжительного бега; пробегать в равномерном беге 10 мин., чередовать бег и ходьбу,выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м

К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




22 -23 (11-12)

Бег по пересеченной местности

Распределять свои силы во время продолжительного бега; пробегать в равномерном беге 10 мин., чередовать бег и ходьбу,выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м

К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




24 (13)

Бег по пересеченной местности

Распределять свои силы во время продолжительного бега; пробегать в равномерном беге 10 мин., чередовать бег и ходьбу,выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м

К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




25 (14)

Бег по пересеченной местности

Распределять свои силы во время продолжительного бега; пробегать в равномерном беге 10 мин., чередовать бег и ходьбу,выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м

К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




26

(1)

Акробатика.

Строевые упражнения.

Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями


П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

К. Управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Р. Осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия.



Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой




27 (2)

Акробатика.

Строевые упражнения.

Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями


П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника

Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой




28 (3)

Акробатика.

Строевые упражнения.

Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями


П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника

Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой




29 (4)

Акробатика.

Строевые упражнения

Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями


П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника

Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой




30 (5)

Акробатика.

Строевые упражнения

Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями


П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника

Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой




31 (6)

Акробатика.

Строевые упражнения

Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями


П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника

Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой




32 (7)

Висы.

Строевые упражнения

Тестирование виса на время.

Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе.

К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.




33 (8)

Висы.

Строевые упражнения



Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе

К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




34 (9)

Висы.

Строевые упражнения

Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе

К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




35 (10)

Висы.

Строевые упражнения

Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе

К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




36 (11)

Висы.

Строевые упражнения

Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе

К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




37 (12)

Висы.

Строевые упражнения

Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья

Подтягивание: «5» – 5; «4» – 3; «3» – 1.

Отжимание

от скамейки:

«5» – 16; «4» – 11; «3» – 6

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе

К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




38 (13)

Опорный прыжок,

лазание, упражнения в равновесии.

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.

П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры




39 (14)

Опорный прыжок,

лазание, упражнения в равновесии.

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.

П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры




40 (15)

Опорный прыжок,

лазание, упражнения в равновесии

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.

П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры




41 (16)

Опорный прыжок,

лазание, упражнения в равновесии

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.

П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры




42 (17)

Опорный прыжок,

лазание, упражнения в равновесии

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.

П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры




43 (18)

Опорный прыжок,

лазание, упражнения в равновесии

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.

П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры




44 (1)

Подвижные игры

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций




45 (2)

Подвижные игры

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



46 (3)

Подвижные игры

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



47 (4)

Подвижные игры

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



48 (5)

Подвижные игры

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



49 (6)

Подвижные игры

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



50 (7)

Подвижные игры

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



51 (8)

Подвижные игры

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



52 (9)

Подвижные игры

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать кон