Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование 2 класс "Школа России" русский язык

Календарно-тематическое планирование 2 класс "Школа России" русский язык


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов №106 Советского района Волгограда»



«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании школьного Зам. директора по УВР Директор МОУ СШ №106

методического объединения ___________(О.М.Кучмаренко) ________(А.В.Крапивин)

учителей начальных классов «____» ____________2015г. «____» ____________2015г.

«____» ____________2015г.

Протокол №______

руководитель МО ______(М.С.Нежинская)





Рабочая программа по русскому языку для 2 «в» класса



Составитель: Крюкова Татьяна Викторовна




2015 – 2016 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г. в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Описание места предмета в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык»по программе отводится 170 часов в год ( 5 часов в неделю) .На основании изменения учебного плана МОУ СШ №106 на 2016-2017 учебный год программа по русскому языку сократилась на 34 урока и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю)

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Описание ценностных ориентиров содержания предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.



Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание изучаемого курса

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (136ч.)

Наша речь (4 ч).

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (3 ч).

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

Предложение (9 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(15ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (28 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (24ч)

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (41 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (12 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.



Ъ



Примерное тематическое планирование

 


Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Наша речь

4

2

Текст

3

3

Предложение

9

4

Слова,слова,слова…

15

5

Звуки и буквы

28

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

24

7

Части речи

41

8

Повторение

12


Итого:

136 часов




 

Планируемые результаты обучения

В результате работы по темам «Наша речь»,   «Текст», «Предложение» дети научатся:

сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;

 

правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

письменно отвечать на вопросы к тексту;

писать под диктовку;

записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Наша речь», «Текст», «Предложение»  дети учатся:

понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;

составлять предложения, различные по цели высказывания;

устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем?Маленький щенок играет шариком;

составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

различать текст-пословицу и текст-загадку;

писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Слова,слова,слова…

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме « Слова,слова,слова… » дети научатся:

подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

выделять корень в однокоренных словах;

различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

В процессе работы по теме «Слова,слова, слова» дети учатся:

различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

Звуки и буквы

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

слушать, анализировать звучащее слово;

выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.


Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «правописание буквосочетаний с шипящими звуками» дети научатся:

применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Части речи

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);

писать имена собственные по правилам;

характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

изменять имя прилагательное по числам;

выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

Изменять глаголы по числам;

Писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать?  и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

понимать значение предлогов в речи.

Материально-техническое обеспечение.

Книгопечатная продукция.

Учебники:

Русский язык.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.,2014г.

3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.,2014

Рабочие тетради (Русский язык).

1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.,2014г.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.,2014г.

Библиографический список для учителя:

  1. Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф., Васильева Н.Ю.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.-М.: ВАКО, 2013. – 368с.

  2. КИМы. Русский язык. 2 класс. Сост. В.А. Синякова-М.:ВАКО, 2013. -80с.


































Календарно-тематическое планирование по русскому языку.

Какая бывает речь?

Что можно узнать о человеке по его речи?

Урок рефлексии


Учатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней.

С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова.

Учебник с.6 №1

Рабочая тетрадь с.4 №3

3.



Как отличить диалог от монолога?

Урок введения новых знаний


Учатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления

Учебник с.13 №10


4.



Проверка знаний по теме «Наша речь»

Урок - контроль


Проверяют и систематизируют знания по теме «Наша речь»


ТЕКСТ (3 Ч)

5-6.



Что такое текст?

Что такое тема и главная мысль текста?

Комбинированный


Повторяют признаки текста. Учатся определять тему текста.

Учатся определять тему и главную мысль текста.

Учебник с.19 №17

Рабочая тетрадь с.6 №9


7.



Части текста.

Урок введения новых знаний


Учатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Рабочая тетрадь с.7 №11, с.8 №13 устно

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 Ч)

8.



Что такое предложение?

Урок рефлексии


Учатся определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Рабочая тетрадь с.9 №14


9.



Как из слов составить предложение?

Урок введения новых знаний


Учатся составлять из слов предложение, находят главное по смыслу слово в предложении.

Рабочая тетрадь с.10 №18


10.



Контрольное списывание.

Урок – контроль


Проверяют умение грамотно списывать, и каллиграфически писать.


11.



Что такое главные члены предложения?

Урок введения новых знаний


Знакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; учатся находить главные члены предложения и его основу.

Учебник с.30 №32


12.



Что такое второстепенные члены предложения?

Урок введения новых знаний


Знакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; учатся находить второстепенные члены предложения.


13.



Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Урок введения новых знаний


Знакомятся с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; учатся находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Рабочая тетрадь с.12 №23


14.



Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

Урок введения новых знаний


Знакомятся с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; учатся находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Рабочая тетрадь с.13 №24


15.



Как установить связь слов в предложении?

Урок введения новых знаний

Учатся задавать вопросы к словам в предложении.

Рабочая тетрадь с.14 №26

16.



Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

Урок развития речи


Учатся письменно излагать свои мысли.

Рабочая тетрадь с.14 №27


СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(15 Ч)

17.



Что такое лексическое значение слова?

Урок введения новых знаний


Знакомятся с понятием « лексическое значение слова».

Рабочая тетрадь с.16 №31, №31

18.



Что такое однозначные и многозначные слова?

Урок введения новых знаний


Знакомятся с понятием «многозначные слова»; развивают речь; пополняют словарный запас учащихся.

Рабочая тетрадь с.18 №34, №35


19.



Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Урок введения новых знаний


Знакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивают речь; пополняют словарный запас учащихся.

Рабочая тетрадь с.19 №36, №37


20.



Что такое синонимы?

Урок введения новых знаний


Знакомятся с термином «синонимы»; пополняют словарный запас слов.

Рабочая тетрадь с.20 №38, №39


21.



Что такое антонимы?

Урок введения новых знаний

Знакомятся с термином «антонимы»; развивают речь; пополняют словарный запас

Рабочая тетрадь с.20 №44


22.



Контрольный диктант.

Урок – контроль


Проверяют навыки грамотного письма, используют умение правильно оформлять работу.


23.



Работа над ошибками.

Урок рефлексии


Учатся классифицировать и исправлять ошибки.


24.



Что такое родственные слова?

Урок введения новых знаний


Знакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видят и образовывают родственные слова;

Учебник с.60 №83


25.



Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Урок введения новых знаний


Знакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; учатся находить в словах корень, образовывают однокоренные слова;

Рабочая тетрадь с.26 №54


26.



Какие бывают слоги?

Комбинированный


Учатся делить слова на слоги.

Рабочая тетрадь с.27 №55

27.



Как определить ударный слог?

Комбинированный


Учатся ставить ударение.

Рабочая тетрадь с.28 №58

28.



Как переносить слова с одной строки на другую? Слов.диктант

Урок рефлексии


Учатся правильно переносить слова.

Рабочая тетрадь с.31 №65


29.



Обучающее сочинение по серии картинок

Урок развития речи


Учатся излагать письменную речь.

Рабочая тетрадь с.32 №68


30.



Контрольный диктант по теме «Слова..»

Урок – контроль


Учатся проверять изученными орфограммами.


31.



Работа над ошибками.

Урок рефлексии


Учатся исправлять ошибки.


ЗВУКИ И БУКВЫ (28 Ч)

32.



Как различать звуки и буквы?

Комбинированный


Обобщают знания о буквах и звуках; учатся различать звуки буквы.

Рабочая тетрадь с.35 №73


33.



Как мы используем алфавит?

Урок рефлексии


Повторяют порядок букв в алфавите, названия букв, записывают слова в алфавитном порядке.

Рабочая тетрадь с.37 №77, с.37 №79

34.



Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Урок рефлексии


Обобщают знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

Рабочая тетрадь с.37 №78


35.



Как определить гласные звуки?

Урок рефлексии


Учатся различать гласные и согласные звуки, обозначают гласные звуки на письме.

Рабочая тетрадь с.40 №86


36.



Контрольный диктант

Урок – контроль


Учатся писать и оформлять предложения, правильно пишут слова со знакомыми орфограммами.


37.



Работа над ошибками.

Урок рефлексии


Учатся исправлять ошибки.


38.



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Уроки рефлексии


Учатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;

Рабочая тетрадь с.40 №87


39.



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Уроки рефлексии


Учатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;

Рабочая тетрадь с.41 №88


40.



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Уроки рефлексии


Учатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;

Рабочая тетрадь с.43 №93


41.



Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Уроки рефлексии


Учатся проверять безударные гласные в корне;

Рабочая тетрадь с.45 №96, №97


42.



Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Уроки рефлексии


Учатся проверять безударные гласные в корне;

Учебник с.105 №165

43.



Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.



Учатся проверять безударные гласные в корне;

Рабочая тетрадь с.47 №100, №101


44.



Развитие речи. Обучающее сочинение.

Урок развития речи


Учатся оформлять свои мысли на письме, видят орфограммы и грамотно писать слова.

Рабочая тетрадь с.46 №99


45.



Диктант. Проверочная работа

Урок – контроль


Учатся видеть орфограммы и грамотно писать слова.


46.



Работа над ошибками.

Урок рефлексии


Учатся работать над ошибками.


47.



Как определить согласные звуки?

Урок рефлексии


Повторяют изученный материал по теме «Согласные звуки».

Рабочая тетрадь с.50 №107

48.



Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Урок введения новых знаний


Знакомятся с особенностями буквы Й.

Рабочая тетрадь с.51 №110, №112

49.



Слова с удвоенными согласными.

Урок введения новых знаний


Знакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными.

Рабочая тетрадь с.53 №115


50.



Развитие речи.

Работа с деформированном текстом

Урок развития речи


Учатся выражать свою мысль письменно и устно.

Рабочая тетрадь с.54 №117


51.



Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

Проектная деятельность


Учатся проектной деятельности; прививают интерес к русскому языку.


52.



Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Уроки рефлексии


Повторяют способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Рабочая тетрадь с.57 №125, №126

53.



Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Урок рефлексии


Повторяют способы обозначения мягкости согласных на письме.

Рабочая тетрадь с.59 №129, №131

54.



Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Уроки рефлексии


Повторяют способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Рабочая тетрадь с.63 №138, №139

55.



Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»

Урок – контроль


Повторяют усвоение изученных тем.


56.



Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы»

Урок – контроль


Повторяют усвоение темы «Согласные звуки и буквы»


57.



Работа над ошибками.

Урок рефлексии


Учатся видеть, анализируют и исправляют ошибки.


58.



Наши проекты. Пишем письмо.

Проектная деятельность


Знакомятся с понятием «письмо», правилами его написания.


59.



Обобщающий урок.

Урок рефлексии


Учатся использовать полученные знания в нестандартных условиях.


ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (24 Ч)

60.



Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Урок введения новых знаний


Учатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учат определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Рабочая тетрадь с.4 №5

61.



Развитие речи. Обучающее изложение.

Урок развития речи


Учатся определять тему текста, пересказывают содержание текста с опорой на вопросы плана; устанавливают связь между предложениями; развивать речь.


62.



Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

Урок - повторение


Обобщают знания о написании мягких и твёрдых согласных;


63.



Контрольный диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные».

Урок – контроль


Проверяют навыки грамотного письма,


64.



Закрепление знаний. Работа над ошибками.



Урок рефлексии





Обобщают знания о написании мягких и твёрдых согласных;


65.



Наши проекты. Рифма.






Проектная деятельность






Учатся проектной деятельности.


66.



Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Урок введения новых знаний


Учатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учат определять орфограмму в слове; развивают мышление.

Рабочая тетрадь с.5 №6, №7


67.



Проверь себя

«правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Комбинированный


Учатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивают орфографическую зоркость.

Рабочая тетрадь с.9 №14

68.



Как отличить звонкие согласные от глухих?

Комбинированный


Систематизируют знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Рабочая тетрадь с.10 №18

69.



Проверка парных согласных в корне слова.

Уроки введения новых знаний


Знакомятся со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов

Учебник с.31 №33

70.



Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Комбинированный


Учатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверяют её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Рабочая тетрадь с.12 №22-23

71.



Изложение повествовательного текста.

Урок развития речи


Учатся умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;


72.



Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Урок введения новых знаний


Учатся орфографической зоркости парных согласных разными способами;

Рабочая тетрадь с.12 №24

73.



Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Урок введения новых знаний


Учатся орфографической зоркости парных согласных разными способами;

Учебник с.28

74.



Изложение повествовательного текста.

Урок развития речи


Учатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;


75.



Диктант по теме «Парные согласные»

Урок – контроль


Учатся правильно писать и контролировать свои записи.


76.



Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

Урок рефлексии


Учатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;


77.



Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Уроки введения новых знаний


Знакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Рабочая тетрадь с.19 №39

78.



Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Уроки введения новых знаний


Знакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком ; учатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Рабочая тетрадь с.20 №41, №42

79.



Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

Урок рефлексии


Учатся правописанию слов с разделительным мягким знаком; учат делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Учебник с.36 №63

80.



Контрольное списывание по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Урок – контроль


Проверяют каллиграфически правильно списывание слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учат делать перенос слов с разделительным мягким знаком.


81.



Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Урок развития речи


Учатся излагать свои мысли на письме; способствуют развитию речи и мышления учащихся; развивают орфографическую зоркость.


82.



Проверка знаний.

Урок – контроль


Проверяют правильное написание и перенос слова с разделительным мягким знаком, делают звуко-буквенный разбор слова, развивают орфографическую зоркость.


83.



Обобщение изученного материала.

Урок рефлексии


Проверяют умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делают звуко-буквенный разбор слова, развивают орфографическую зоркость.


ЧАСТИ РЕЧИ (41 Ч)

84.



Что такое части речи?

Уроки введения новых знаний


Знакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе;

Рабочая тетрадь с.24 №50

85.



Что такое имя существительное?

Урок

введения новых знаний


Знакомятся с понятием об имени существительном;.

Рабочая тетрадь с.24 №51, №52

86.



Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Урок

введения новых знаний


Учатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов отвечающих на вопрос что?

Рабочая тетрадь с.27 №56

87.



Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Уроки введения новых знаний


Учатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких слов самостоятельно; формируют навыки правописания заглавных букв в именах собственных

Учебник с.53 №90

88.



Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Уроки введения новых знаний


Учатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких слов самостоятельно; формируют навыки правописания заглавных букв в именах собственных

Рабочая тетрадь с.27 №57, №58

89.



Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.

Урок

введения новых знаний


Учатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учат подбирать примеры таких слов самостоятельно;

Рабочая тетрадь с.28 №60

90.



Заглавная буква в географических названиях.

Урок

введения новых знаний


Учатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учат подбирать примеры таких слов самостоятельно;


91.



Обучающее изложение.

Урок развития речи


Учатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; устанавливают связь слов в предложении; способствуют развитию речи учащихся; развивают орфографическую зоркость.


92.



Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Урок – обобщение


Обобщают знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепляют навыки правописания изученных орфограмм;


93.



Диктант по теме «Заглавная буква в именах собственных»

Урок – контроль


Обобщают знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепляют навыки правописания изученных орфограмм.


94.



Работа над ошибками.

Урок рефлексии


Учатся проводить работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формируют умение употреблять в письменной речи имена собственные.


95.



Единственное и множественное число имён существительных.

Урок введения новых знаний


Знакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; учатся определять число имён существительных

Рабочая тетрадь с.30 №63

96.



Единственное и множественное число имён существительных.

Комбинированный


Знакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; учатся определять число имён существительных

Рабочая тетрадь с.31 №66

97.



Обучающее изложение.

Урок

развития речи


Учатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; устанавливают связь слов в предложении; развитию речи ; развивают орфографическую зоркость.


98.



Проверка знаний.

Урок –контроль


Проверяют умения распознавать в речи имена существительные, классифицируют одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменяют существительные по числам;


99.



Диктант по теме «Имена существительные»

Урок –контроль


Обобщают знания учащихся об имени существительном; проверяют усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.


100.



Работа над ошибками.

Урок рефлексии


Учатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях


101.



Что такое глагол?

Уроки введения новых знаний


Знакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;

Рабочая тетрадь с.34 №73

102.



Что такое глагол?

Уроки введения новых знаний


Знакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;

Рабочая тетрадь с.35 №75

103.



Единственное и множественное число глаголов.

Уроки введения новых знаний


Знакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи.

Рабочая тетрадь с.37 №80

104.



Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок

введения новых знаний


Учатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; знакомятся с их отличительными признаками и ролью в речи;

Рабочая тетрадь с.38 №81

105.



Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Урок-обобщение


Учатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивают речь.

Рабочая тетрадь с.40 №85

106.



Что такое текст-повествование?

Урок

введения новых знаний


Знакомятся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками.

Рабочая тетрадь с.40 №87

107.



Проверка знаний.

Урок – контроль


Проверяют знания по теме «Глагол».


108.



Что такое имя прилагательное?

Урок

введения новых знаний


Знакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Рабочая тетрадь с.42 №90, №92

109.



Связь имени прилагательного с именем существительным.

Урок

введения новых знаний


Знакомятся со смысловым значением имён прилагательных; знакомятся со связью имени прилагательного с именем существительным.

Рабочая тетрадь с.45 №97

110.



Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Урок

введения новых знаний


Получают представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

Рабочая тетрадь с.44 №96

111.



Единственное и множественное число имён прилагательных.

Урок

введения новых знаний


Учатся распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

Учебник с.93 №160

112.



Что такое текст – описание?

Урок

введения новых знаний


Знакомятся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками;

Рабочая тетрадь с.47 №102

113.



Проверка знаний.

Урок – контроль


Проверяют знания по теме «Имя прилагательное».


114.



Общее понятие о предлоге.

Урок

введения новых знаний


Знакомятся с предлогом как часть речи, его роли в предложении.

Рабочая тетрадь с.52 №112

115.



Раздельное написание предлогов со словами.

Урок рефлексии


Учатся писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Учебник с.110 №188

116.



Восстановление предложений.

Урок рефлексии


Учатся анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Рабочая тетрадь с.54 №116-118

117.



Проверка знаний.

Урок – контроль


Проверяют умение писать наиболее употребляемые предлоги.


118.



Диктант по теме «Правописание предлогов»

Урок – контроль


Проверяют умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.


119.



Работа над ошибками.

Урок рефлексии


Проводят работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формируют умения находить и исправлять ошибки; повторяют и закрепляют изученный материал.


120.



Что такое местоимение?

Уроки

введения новых знаний


Получают представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Рабочая тетрадь с.49 №106

121.



Что такое текст – рассуждение?

Урок

введения новых знаний


Знакомятся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивают речь, коммуникативные навыки.


122.



Проверка знаний

Урок –контроль


Проверяют умение писать местоимения.


123.



Контрольный диктант

Урок –контроль


Проверяют правописание слов с изученными орфограммами.


124.



Работа над ошибками.

Урок рефлексии


Учатся находить и исправлять ошибки; повторяют и закрепляют изученный материал.


ПОВТОРЕНИЕ (12 Ч)

125.



Повторение по теме «Текст».

Урок – повторение


Повторяют изученный материал по теме «Текст».

Рабочая тетрадь с.56 №121

126.



Сочинение по картине.

Урок развития речи

Формируют навыки описания картины.

Рабочая тетрадь с.58 №126

127.



Повторение по теме «Предложение».

Урок рефлексии


Повторяют изученный материал по теме «Предложение».


128.



Повторение по теме «Слово и его значение».

Урок – повторение


Повторяют изученный материал по теме «Слово и его значение».


129.



Повторение по теме «Части речи»

Урок – повторение


Повторяют изученный материал по теме «Части речи»


130.



Повторение по теме «Части речи»

Урок – повторение


Повторяют изученный материал по теме «Части речи»


131.



Повторение по теме «Звуки и буквы».

Урок – повторение


Повторяют изученный материал по теме «Звуки и буквы».

Рабочая тетрадь с.60 №131-132

132.



Повторение по теме «Правила правописания».

Урок – повторение


Проверяют знания учащихся о правилах правописания.

Рабочая тетрадь с.62 №134

133.



Контрольное списывание.

Урок – контроль


Проверяют умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.


134.



Повторение и закрепление изученного материала.

Урок рефлексии


Повторяют и закрепляют изученный материал; проверяют знания учащихся.


135.




Повторение и закрепление изученного материала.


Урок повторения


Повторяют и закрепляют изученный материал; проверяют знания учащихся.


136.



Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

Урок – обобщение


Обобщают знания, полученные в процессе изучения отдельных тем, устанавливают связь между ними.




Автор
Дата добавления 07.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров26
Номер материала ДБ-328410
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх