|
№
п/п
|
Название
раздела, тема урока
|
Количество
часов
|
Тип
урока
|
Универсальные
учебные действия
(УУД)
|
Дата
План Факт
|
|
|
Раздел. 1. Повторение
|
17
|
|
|
1
|
Поэты и писатели о русском языке. Повторение
фонетики и графики.
|
1
|
Комбинированный
|
Правильно оформлять предложение на письме; применять
изученные орфографические знания на практике; правильно списывать слова,
предложения, текст; проводить самопроверку. Вычитывать информацию из иллюстраций,
с обложки и оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом). Осознавать способы действий при решении
учебных задач.
Без ошибок
списывать текст; находить «опасные места» в слове; находить корень в слове;
подбирать однокоренные слова; находить в словах изученные орфограммы по определённым
признакам; писать слова с безударными гласными в корне; обозначать на письме
проверяемые и непроизносимые согласные звуки.
Понимать звуковое значение букв е, ё, ю,
я в различных буквенных сочетаниях и применять их; определять ударение в
слове; использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. Совместно с учителем находить и
формулировать учебную проблему.
Определять ударный слог в
слове, делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласными на слоги и для
переноса; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество
звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и
букв.
Производить звуко -
буквенный анализ доступных слов; распознавать ударный слог в словах;
обозначать мягкость согласных на письме всеми известными способами; группировать
звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять
причины расхождения количества звуков и букв. Высказывать и обосновывать свою
точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения
Находить в словах
орфограммы, изученные во 2-3 классе; решать орфографические задачи; применять
свои знания на практике; группировать слова с изученными орфограммами, графически
объяснять выбор написания.
Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор
написания; подбирать проверочные слова; проверять написание безударного
окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность
написания в случаях, если допущена ошибка.
Оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Понимать, что такое
«родственное слово»; как называется общая часть родственных слов; каким
значком выделяются корень, приставка, суффикс, окончание в слове; как пишется
корень в однокоренных словах; проводить разбор слова по составу.
Вычитывать все виды
текстовой информации; пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным.
Определять значение частей
речи в языке; осознанно распознавать
слова, относящиеся к различным частям речи; группировать слова в зависимости
от принадлежности к той или иной части речи; проводить морфологический разбор
доступных слов.
Читать
предложения с различной интонацией, правильно оформлять предложение на
письме; объяснять, на какие две группы делятся члены предложения; что
обозначают подлежащее и сказуемое и на какие вопросы отвечают.
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.
|
|
|
|
2
|
Контрольное списывание
|
1
|
Урок контроля знаний
|
|
|
|
3
|
Повторение фонетики и графики.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
4
|
Повторение фонетики. Слог и
ударение.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
5
|
Что
такое графика.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
6
|
Фонетический разбор слова.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
7
|
Повторение орфографии.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
8
|
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
9
|
Развитие умения писать слова с изученными
орфограммами, графически обозначать выбор написания.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
10
|
Повторение состава слова.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
11
|
Повторение изученного о частях
речи.
|
1
|
Урок применения знаний и умений
|
|
|
|
12
|
Повторение изученного по синтаксису.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
13-14
|
Обучающее изложение «Золотой рубль».
Анализ работ, работа над ошибками.
|
2
|
Урок развития речи
|
Ясно выражать
главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения
фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно
оформлять предложения на письме, делить текст на смысловые части и оформлять
абзацы,
проверять и редактировать написанное.
Полно и точно
выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить
речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста
и соблюдая нормы его построения.
|
|
|
|
15
|
Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».
|
1
|
Комбинированный
|
Распознавать
однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при прочтении
предложений с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с
однородными членами без союзов.
Вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами,
находить орфограммы в тексте; подбирать
проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность
написания; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.
Находить,
анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных
орфографических правил; подбирать проверочное слово; проводить фонетический
разбор слов с ъ и ь, с удвоенными согласными.
|
|
|
|
16
|
Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного
в 3 классе»
|
1
|
Урок контроля знаний
|
|
|
|
17
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
|
Раздел 2. Предложение. Текст.
Тема. Простое
предложение. Предложение с однородными членами.
|
35
13
|
|
|
|
|
|
18
|
Как отличить простое предложение от сложного.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Различать структуру
сложного и простого предложения; различать простые и сложные предложения
на
слух и в письменном тексте; находить грамматическую основу предложения; подбирать схемы к
предложениям; придумывать предложение по схеме.
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою
работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Различать простые и
сложные предложения на слух и в письменном тексте; находить однородные члены
предложения; оформлять пунктуационно предложения с однородными членами без
союзов и с союзом и; находить главные и второстепенные члены предложения.
Анализировать,
сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных
задач.
Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами
и союзами и, а, но; находить
грамматическую основу предложения. Различать простые и сложные
предложения на слух и в письменном тексте; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме.
Осознавать
способы и приёмы действий при решении учебных задач. В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Ясно выражать
главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения
фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами;
выделять при обсуждении текста его значимые части, составлять план, делить самостоятельно
составленный текст на смысловые абзацы; проверять и редактировать написанное.
Полно и точно
выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить
речевое высказывание в устной и письменной речи, соблюдая нормы его построения.
Распознавать однородные члены предложения; соблюдать
интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами;
ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союзов и с
союзами, а, и, но.
Характеризовать (на
основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность,
связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность;
использовать эти параметры при создании собственных текстов. Проверять и
редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; использовать в речи предложения с однородными
членами, сложные предложения; синонимы, антонимы, использовать их в речи.
Распознавать
однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при прочтении
предложений с однородными членами; применять правило постановки запятой перед
союзами а, и, но. Объяснять, как связаны однородные члены предложения;
когда между однородными членами ставится запятая, а когда не ставится;
составлять схемы предложений с однородными членами; конструировать
предложения.
Распознавать однородные члены предложения; ставить
знаки препинания в предложении с однородными членами, соединенными союзами а,
и, но; подбирать схемы к предложениям;
придумывать предложение по схеме.
Пользоваться
словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные
связи; строить рассуждения.
|
|
|
|
19
|
Предложения с однородными членами в художественном
тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
20
|
Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
21-22
|
Обучающее изложение «Что я люблю».
Анализ работ, работа над ошибками.
|
2
|
Урок развития речи
|
|
|
|
23
|
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными
членами.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
24-25
|
Обучающее сочинение «Что я люблю».
Анализ работ, работа над ошибками.
|
2
|
Урок развития речи
|
|
|
|
26
|
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными
членами.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
27
|
Упражнения на повторение. Проверочная работа по теме:
«Простое предложение с однородными членами»
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
28
|
Развитие пунктуационных умений.
|
1
|
Урок применения знаний и умений
|
|
|
|
29
|
Контрольный диктант по теме: «Простое предложение с
однородными членами»
|
1
|
Урок контроля знаний
|
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами;
находить орфограммы в тексте; графически объяснять написание безударных
гласных в корне (проверяемых и непроверяемых); ставить знаки препинания в простых
и сложных предложениях; находить в тексте предложения с однородными членами.
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
|
|
|
|
30
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
|
1
|
Комбинированный
|
Находить,
анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных
орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях
с однородными членами.
Выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения.
|
|
|
|
|
Тема. Сложные предложения с
союзами и, а, но.
|
11
|
|
|
|
|
|
31
|
Отличие простого предложения от сложного. Запятая в
сложном предложении с бессоюзной связью.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Объяснять, чем отличаются
простые предложения от сложных; находить грамматическую основу предложения;
составлять графическую схему предложения; соотносить предложения со схемами.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Графически объяснять
выбор написаний; постановки знаков препинания в сложном предложении без союзов,
с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; составлять
схемы простых и сложных предложений; использовать в
речи предложения с однородными членами, сложные предложения; составлять схемы
простых и сложных предложений; использовать в речи
предложения с однородными членами, сложные предложения
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез,
обобщение. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями. Работать по плану, корректировать свою деятельность. Проверять и
редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи предложения с
однородными членами, сложные предложения. Осознавать способы и
приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном
сотрудничестве. Ставить запятые в сложном
предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять
схемы простых и сложных предложений; распознавать однородные члены предложения; выполнять синтаксический разбор предложений изученных
видов.
|
|
|
|
32-33
|
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
|
2
|
Комбинированный
|
|
|
|
34
|
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но
и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
35
|
Составление рассказа по плану. Свободный диктант
«Мечты о подвиге».
|
1
|
Урок развития речи
|
|
|
|
36
|
Запятая в сложном предложении.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
37
|
Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».
|
1
|
Урок развития речи
|
Проверять и редактировать текст сочинения; находить
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму.
Слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения. Задавать вопросы.
|
|
|
|
38
|
Упражнения на повторение. Проверочная работа по теме:
«Сложные предложения с союзами и, а, но».
|
1
|
Комбинированный
|
Графически объяснять
выбор написаний, знаков препинания; ставить
запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от
сложных; составлять схемы простых и сложных предложений.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по
плану, сверяя свои действия с целью.
|
|
|
|
39
|
Обобщение, подготовка к
диктанту.
|
1
|
Урок обобщения и
систематизации знаний
|
Видеть в словах изученные орфограммы по их
опознавательным признакам; правильно писать слова с буквами безударных гласных
в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами
согласных в корне, писать слова с непроверяемыми написаниями по программе.
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно. Вносить необходимые исправления в свою работу, если
она расходится с эталоном (образцом). Выделять и осознавать то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
|
|
|
40
|
Контрольный диктант по теме: «Сложные предложения с
союзами и, а, но».
|
1
|
Урок контроля знаний
|
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами;
находить орфограммы в тексте; ставить запятую в
сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух
частей; видеть в словах
изученные орфограммы по их опознавательным признакам.
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению. Осознавать способы и приёмы действий при решении
учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы.
|
|
|
|
41
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Контрольный
словарный диктант.
|
1
|
Комбинированный
|
Находить,
анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных
орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в простых и
сложных предложениях.
Выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения.
|
|
|
|
|
Тема. Предложения с прямой
речью.
|
11
|
|
|
|
|
|
42
|
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с
прямой речью.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Конструировать предложения с прямой речью;
составлять схемы предложений с прямой речью; выделять из предложений,
воспринятых на слух, слова автора и реплики говорящих; находить и исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.
Осознавать
способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать
оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать участие в учебном
сотрудничестве.
|
|
|
|
43-45
|
Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая
речь стоит после слов автора).
|
3
|
Комбинированный
|
Выделять на слух и в тексте предложения с прямой
речью (слова автора плюс прямая речь); читать
предложения с прямой речью, соблюдая интонацию; правильно оформлять предложения
с прямой речью на письме; составлять схемы предложений.
Определять в
предложениях с прямой речью слова автора и собственно прямую речь; объяснять,
как графически на письме обозначается прямая речь; подбирать предложенные
схемы для предложений с прямой речью.
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые
дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
|
|
|
|
46
|
Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование
предложений с прямой речью в письменной речи.
|
1
|
Урок развития речи
|
Проверять и редактировать текст сочинения; находить
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму;
использовать в речи синонимы, антонимы; конструировать предложения с прямой
речью.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями. Работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
|
|
|
|
47
|
Анализ работ. Запись цитаты в
виде предложения с прямой речью.
|
1
|
Комбинированный
|
Иметь представление о понятии
«цитата»; обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к
предложениям с прямой речью.
|
|
|
|
48
|
Развитие умения ставить знаки препинания в простом,
сложном предложении и в предложениях с прямой речью.
|
1
|
Урок применения знаний и умений
|
Обосновывать
постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям
с прямой речью; записывать цитаты в виде предложений с прямой речью; подбирать предложенные схемы для предложений
с прямой речью.
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять
универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.
|
|
|
|
49-50
|
Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый
дух». Анализ работ, работа
над ошибками.
|
2
|
Урок развития речи
|
Ясно выражать
главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения
фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами;
письменно пересказывать
текст,
включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою
работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
|
|
|
|
51
|
Развитие умения ставить знаки препинания в простом
предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.
|
1
|
Урок обобщения и
систематизации знаний
|
Обосновывать постановку знаков
препинания и построение графических схем к простым и сложным предложениям, предложениям
с прямой речью; выделять на слух и в тексте предложения с прямой
речью (слова автора плюс прямая речь).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в
измененных условиях.
|
|
|
|
52
|
Контрольный диктант по теме: «Предложения с прямой
речью»
|
1
|
Урок контроля знаний
|
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами;
находить орфограммы в тексте; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс
прямая речь); ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в
предложениях с прямой речью.
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Применять знания и способы
действий в измененных условиях.
|
|
|
|
53
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
|
1
|
Комбинированный
|
Находить,
анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных
орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях
с однородными членами.
Выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения.
|
|
|
|
|
Раздел 3. Имя существительное.
Тема. Что мы знаем об имени
существительном.
|
45
5
|
|
|
|
|
|
54-55
|
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные
признаки имен существительных.
|
2
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Пользоваться
определением имени существительного; выделять в предложении самостоятельные и
служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков,
общих для самостоятельных частей речи; различать одушевлённые и
неодушевлённые существительные.
Осознавать
способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать
оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать
участие в учебном сотрудничестве.
Различать
одушевлённые и неодушевлённые существительные; находить имена
существительные в речи, изменять существительные по числам, определять род
имени существительного; различать имена существительные, отвечающие на
вопросы кто? и что?; выделять из предложения словосочетания с одним
и тем же главным словом.
Высказывать и
обосновывать свою точку зрения. Работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность. Участвовать в совместной работе (в
парах, группах, фронтально).
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму;
выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом; выделять
в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по
выявлению грамматических признаков самостоятельных частей речи.
Слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности. Задавать вопросы.
|
|
|
|
56
|
Роль имени существительного в речи.
|
1
|
Урок применения знаний и умений
|
|
|
|
57
|
Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».
|
1
|
Урок развития речи
|
Проверять и редактировать текст сочинения, находить
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выделять
при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять
план (в группах, парах).
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
|
|
|
|
58
|
Анализ работ. Роль имен существительных в предложении
и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.
|
1
|
Комбинированный
|
Подбирать синонимы и антонимы; объяснять значение
многозначных слов, употреблять их в речи в соответствии с их лексическим
значением; иметь представление о роли существительных в предложении.
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою
работу, если она расходится с эталоном (образцом).
|
|
|
|
|
Тема. Изменение имён существительных
по падежам.
|
12
|
|
|
|
|
|
59
|
Наблюдение за словоизменением имен существительных.
|
1
|
Комбинированный
|
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму;
применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по
падежам; видеть в словах изученные орфограммы, правильно писать слова с
изученными орфограммами.
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Выполнять
универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.
Высказывать и
обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового
знания, включаться в учебный диалог. Договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности. Задавать вопросы. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в
измененных условиях.
Пояснять, на какие
вопросы отвечают имена существительные в именительном и винительном падежах;
употребляются ли имена существительные в именительном и винительном падежах с
предлогами; какими членами предложения являются; изменять существительные по
падежам.
Выявлять аналогии
и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных
заданий, предлагать способы их выполнения. Владеть монологической и диалогической
формами речи. Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в разных
падежах; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения
являются; изменять существительные по падежам; распознавать падежи
имен существительных. Определять грамматические признаки имён
существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа;
изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные
орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с
изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. Осознавать способы
и приёмы действий при решении учебных задач.
|
|
|
|
60
|
Развитие умения изменять имена существительные по
падежам, ставить их в разные падежные формы.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
|
|
|
61-63
|
Изменение по падежам имен существительных в единственном
и множественном числе.
|
3
|
Комбинированный
Урок применения знаний и умений
|
|
|
|
64
|
Именительный и винительный
падежи.
|
1
|
Урок применения знаний и умений
|
|
|
|
65
|
Родительный падеж.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
66
|
Дательный падеж.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
67
|
Творительный падеж.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
68
|
Предложный падеж.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
69
|
Обобщение знаний о падежах. Составление устного
рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных».
|
1
|
Урок развития речи
|
|
|
|
70
|
Упражнения на повторение. Проверочная работа по теме:
«Изменение имён существительных по падежам»
|
1
|
Комбинированный
|
Находить,
анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных
орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях
с однородными членами.
Выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения. Применять знания
и способы действий в измененных условиях.
|
|
|
|
|
Тема. Три склонения имён
существительных.
|
7
|
|
|
|
|
|
71
|
Что такое склонение? Три склонения имен существительных.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Понимать, с какой целью необходимо научиться
узнавать склонение существительных, какие существительные относятся к
первому, второму, третьему склонению; употреблять
в письменной речи
существительные с разными предлогами.
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою
работу, если она расходится с эталоном (образцом). Задавать вопросы.
Понимать, по каким признакам определяется
склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных,
начальную форму; находить в слове окончание и основу, составлять предложения
из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму) ; находить в
тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с
именами прилагательными в речи.
образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; выполнять
морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу.
Высказывать и
обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Проверять и редактировать текст сочинения, находить
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму;
выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения
(сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим
их редактированием.
Осознавать
способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать
оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном
сотрудничестве.
|
|
|
|
72-73
|
Развитие умения определять склонение имен существительных.
|
2
|
Комбинированный
|
|
|
|
74-75
|
Развитие умения определять склонение имен существительных.
Морфологический разбор имени существительного.
|
2
|
Комбинированный
Урок применения знаний и умений
|
|
|
|
76
|
Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях
их употребления.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
|
|
|
77
|
Обучающее сочинение «Пальчики оближешь»
|
1
|
Урок развития речи
|
|
|
|
|
Тема. Правописание мягкого
знака после шипящих на конце существительных.
|
8
|
|
|
|
|
|
78
|
Анализ работ. Мягкий знак после шипящих на конце существительных
женского рода.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Писать ь после
шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь
после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения;
изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в
зависимости от их принадлежности к определенному склонению.
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств
её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ,
синтез, обобщение.
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.
Принимать роль в учебном сотрудничестве.
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
Определять грамматические признаки имён существительных,
начальную форму; относить имя существительное к одному из трёх склонений,
определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил;
объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.
Выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения. Договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности.
Добывать новые
знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке. Применять
знания и способы действий в измененных условиях.
Писать под
диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; разбирать предложения по членам, выделять
подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять,
какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из
предложения сочетания слов, связанных между собой.
|
|
|
|
79-80
|
Буква Ь после шипящих на конце имен существительных.
Графическое обозначение орфограммы.
|
2
|
Комбинированный
Урок применения
знаний и умений
|
|
|
|
81
|
Буква Ь после шипящих на конце имен существительных.
Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
82
|
Упражнения на повторение. Проверочная работа по теме:
«ь после шипящих на конце существительных»
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
83
|
Обобщение, подготовка к
диктанту.
|
1
|
Урок обобщения и систематизации
знаний
|
|
|
|
84
|
Контрольный диктант по теме: «ь после шипящих на
конце существительных»
|
1
|
Урок контроля знаний
|
|
|
|
85
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
|
1
|
Комбинированный
|
Находить,
анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных
орфографических правил; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее
и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из
них относятся к подлежащему, какие к сказуемому.
Оценивать
собственную успешность выполнения заданий. Владеть
монологической и диалогической формами речи. Активно
участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы
выполнения заданий.
|
|
|
|
|
Тема. Правописание безударных
падежных окончаний имён существительных.
|
13
|
|
|
|
|
|
86
|
Выведение общего правила написания безударных падежных
окончаний имен существительных.
|
1
|
Комбинированный
|
Применять алгоритм действий
при написании безударных падежных окончаний имен существительных;
озаглавливать текст; находить в нем имена существительные; находить безударные
окончания имен существительных; графически обозначать изучаемую орфограмму.
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять
универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.
|
|
|
|
87-88
|
Развитие умения писать безударные гласные в падежных
окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.
|
2
|
Комбинированный
|
Объяснять выбор написания
безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным
правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение
имени существительного; изменять существительные по падежам.
Высказывать и
обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности. Владеть монологической
и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий.
|
|
|
|
89
|
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой.
Словарный диктант.
|
1
|
Урок применения знаний и умений
|
|
|
|
90-91
|
Обучающее изложение «Первая газета».
Анализ работ, работа над ошибками.
|
2
|
Урок развития речи
|
Письменно пересказывать
текст
(писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после
предварительной подготовки); ясно выражать главную мысль текста;
передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова;
правильно писать слова с изученными орфограммами; использовать в письменной
речи простые и сложные предложения с однородными членами.
Полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить
речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста
и соблюдая нормы его построения.
|
|
|
|
92
|
Развитие орфографических умений.
|
1
|
Комбинированный
|
Видеть в словах изученные орфограммы по их
опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в
окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и
условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
|
|
|
|
93
|
Обучающее сочинение-описание «Прогулка».
|
1
|
Урок развития речи
|
Проверять и редактировать текст сочинения, находить
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выбирать
в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять
их при самоанализе и взаимоанализе текстов.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы
действий в измененных условиях.
|
|
|
|
94
|
Анализ работ. Развитие орфографических умений.
|
1
|
Комбинированный
|
Видеть в словах изученные орфограммы по их
опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в
окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и
условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.
Оценивать собственную успешность выполнения заданий.
Владеть монологической и
диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий,
предлагать разные способы выполнения заданий.
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые
дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
(образцом). Применять знания и способы действий в
измененных условиях.
|
|
|
|
95
|
Упражнения на повторение. Проверочная работа по теме:
«Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
96
|
Повторение, подготовка к диктанту.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
97
|
Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных
падежных окончаний имён существительных»
|
1
|
Урок контроля знаний
|
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами,
находить орфограммы в тексте; осознавать
важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном
общении.
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Применять знания и способы
действий в измененных условиях.
|
|
|
|
98
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
|
1
|
Комбинированный
|
Находить,
анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных
орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях
с однородными членами.
Выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения. Применять знания
и способы действий в измененных условиях.
|
|
|
|
|
Раздел 4. Имя прилагательное.
Тема. Что мы знаем об имени
прилагательном.
|
20
5
|
|
|
|
|
|
99-100
|
Повествование и описание – два типа речи. Роль имен
прилагательных в речи.
|
2
|
Урок ознакомления с новым материалом
Комбинированный
|
Согласовывать имя
прилагательное и имя существительное; доказывать и подтверждать примерами
значение прилагательных в речи; различать и характеризовать тексты двух типов
речи – повествования и описания.
Осознавать способы и приёмы действий при решении
учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.
Принимать роль в учебном сотрудничестве.
Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания; наблюдать
роль прилагательных в речи; называть грамматические признаки имён
прилагательных (морфологический разбор); определять начальную форму.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в
измененных условиях.
Иметь представление о роли прилагательных (в
том числе прилагательных-антонимов) в речи; выполнять морфологический разбор
прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных,
определять начальную форму прилагательных.
Высказывать
и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Наблюдать роль прилагательных в речи; самостоятельно
формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний
имён прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных
(морфологический разбор).
Осуществлять
взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную
успешность выполнения заданий. Владеть
монологической и диалогической формами речи. Наблюдать роль прилагательных в
речи; самостоятельно формулировать и применять правило правописания
безударных падежных окончаний имён прилагательных; называть грамматические
признаки имён прилагательных (морфологический разбор).
|
|
|
|
101
|
Роль прилагательных-антонимов в речи.
|
1
|
Урок применения знаний и умений
|
|
|
|
102-103
|
Морфологический разбор имени
прилагательного.
|
2
|
Урок ознакомления с новым материалом
Комбинированный
|
|
|
|
|
Тема. Словообразование имён
прилагательных.
|
4
|
|
|
|
|
|
104-105
|
Изменение имен прилагательных по падежам.
|
2
|
Урок ознакомления с новым материалом
Комбинированный
|
Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать
связь имен прилагательных с именами существительными; употреблять в речи
имена прилагательные; выделять в тексте и конструировать словосочетания
«прилагательное + существительное».
Высказывать
и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Называть грамматические
признаки имён прилагательных (морфологический разбор); определять начальную
форму; накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных; выделять в
тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»;
определять падеж имен существительных и прилагательных.
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при
работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно
участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы
выполнения заданий.
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в
измененных условиях.
|
|
|
|
106-107
|
Словосочетание «существительное + прилагательное».
Главное и зависимое слово в словосочетании.
|
2
|
Комбинированный
|
|
|
|
|
Тема. Правописание безударных
падежных окончаний имён прилагательных.
|
11
|
|
|
|
|
|
108
|
Правило написания безударных падежных окончаний имен
прилагательных.
|
1
|
Комбинированный
|
Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать
связь имен прилагательных с именами существительными; находить
орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять
написание, осуществлять самоконтроль.
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять
универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.
Самостоятельно
формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний
имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных
окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять
самоконтроль;
подбирать
примеры
слов с изученными орфограммами.
Добывать новые
знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке. Применять
знания и способы действий в измененных условиях. Оценивать
правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями
или на основе различных образцов и критериев.
|
|
|
|
109-110
|
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой,
графически обозначать выбор написания.
|
2
|
Комбинированный
|
|
|
|
111-112
|
Обучающее изложение «Первое путешествие».
Анализ работ, работа над ошибками.
|
2
|
Урок развития речи
|
Ясно выражать
главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения
фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами;
осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания
в письменном общении.
Полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить
речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста
и соблюдая нормы его построения.
|
|
|
|
113
|
Развитие орфографических умений.
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельно
формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний
имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях
прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать
примеры слов с изученными орфограммами.
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в
группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно
участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы
выполнения заданий.
|
|
|
|
114
|
Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».
|
1
|
Урок развития речи
|
Проверять и
редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт употребления в
речи имён прилагательных.
Осознавать
способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать
оценку своей работы учителем, одноклассниками.
|
|
|
|
115
|
Упражнения на повторение. Проверочная работа по теме:
«Имя прилагательное»
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельно
формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний
имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях
прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Осуществлять
взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную
успешность выполнения заданий. Владеть
монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении
учебных заданий.
|
|
|
|
116
|
Повторение, подготовка к диктанту.
|
1
|
Урок применения знаний и умений
|
|
|
|
117
|
Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное».
|
1
|
Урок контроля знаний
|
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами,
находить орфограммы в тексте; разбирать
предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к
второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему,
какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Осуществлять
взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную
успешность выполнения заданий.
|
|
|
|
118
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
|
1
|
Урок применения знаний и умений
|
Находить,
анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных
орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях
с однородными членами.
Выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения.
|
|
|
|
|
Раздел 5. Глагол.
Тема. Что мы уже знаем о
глаголе.
|
36
4
|
|
|
|
|
|
119
|
Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание
глаголов с частицей не.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Знать, что такое
глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким
членом предложения является; анализировать текст с преимущественным
употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь
с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и
письменной речи; писать не с глаголами.
Высказывать и
обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы.
Выделять начальную
(неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в
начальную.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в
измененных условиях.
Изменять глаголы по
временам, родам и лицам; писать родовые окончания глаголов, писать глаголы с
-ться, -тся;
проводить морфологический разбор глагола по самостоятельно сформулированному
алгоритму.
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств
её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ,
синтез, обобщение.
|
|
|
|
120-121
|
Значение и грамматические признаки глагола.
|
2
|
Урок применения знаний и умений
|
|
|
|
122
|
Морфологический разбор глагола. Составление устного
рассказа о глаголе.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
|
Тема. Словообразование
глаголов.
|
2
|
|
|
|
|
|
123
|
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания
глаголов 1 и 2-го спряжения.
|
1
|
Комбинированный
|
Понимать, что такое
спряжение; как определить лицо и число глаголов; изменять глаголы по лицам и
числам, спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; выделять начальную (неопределённую)
форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять
спряжение глагола; определять грамматические признаки глагола.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в
измененных условиях.
Выполнять
универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для
сравнения, классификации объектов.
Оценивать правильность выполненного
задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.
|
|
|
|
124
|
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
|
Тема. Правописание безударных
личных окончаний глаголов.
|
16
|
|
|
|
|
|
125
|
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Использовать алгоритм
написания безударных окончаний глаголов; выделять неопределённую форму
глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические
признаки глагола.
Владеть
монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении
учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.
Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать
глагол в другой форме в начальную; совместно составлять алгоритм определения
спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях
глаголов.
Осознавать способы и приёмы действий при решении
учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,
одноклассниками.
Знать глаголы-исключения,
почему они так называются; находить в тексте глаголы-исключения,
употребленные в формах, отличных от неопределенной; определять спряжение
глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте
глаголов с изученными орфограммами.
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность. Обосновывать выбор написания безударного
личного окончания глаголов I и II спряжения; совместно составлять алгоритм
определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных
окончаниях глаголов; называть и систематизировать грамматические признаки
глагола. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения. Задавать вопросы.
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в
измененных условиях.
|
|
|
|
126
|
Развитие умения применять правило, действовать по
алгоритму.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
127
|
Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения
глагола.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
|
|
|
128-129
|
Развитие умения писать глаголы с безударными личными
окончаниями.
|
2
|
Комбинированный
|
|
|
|
130
|
Обучающее сочинение по картинкам.
|
1
|
Урок развития речи
|
Проверять и редактировать текст сочинения, находить
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму;
использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего
времени; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными
личными окончаниями.
|
|
|
|
131
|
Разбор глагола как части речи.
|
1
|
Комбинированный
|
Изменять глаголы по
временам, родам и лицам, писать родовые окончания глаголов; проводить
морфологический разбор глагола; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать
глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки
глагола.
Выполнять
универсальные логические действия. Оценивать правильность выполненного
задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных
образцов и критериев.
|
|
|
|
132
|
Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных
личных окончаний глаголов»
|
1
|
Урок контроля знаний
|
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами,
находить орфограммы в тексте; определять
спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте
глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
|
|
|
133
|
Знакомство с возвратной
формой глагола. Правописание глаголов с -тся и –ться.
|
1
|
Комбинированный
|
Писать глаголы с -ться, -тся, объясняя выбор
способа действия; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол
в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Знать глаголы-исключения, распознавать спряжение
глаголов; обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов
I и II спряжения; составлять алгоритм определения
спряжения глагола и выбора буквы безударного
гласного в личных окончаниях глаголов.
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства
её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ,
синтез, обобщение.Писать
ь после шипящих в глаголах единственного числа; называть и систематизировать
грамматические признаки глагола, определять спряжение глаголов; выполнять
разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными
орфограммами в форме настоящего времени.
|
|
|
|
134
|
Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих
в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
135
|
Развитие умения писать букву Ь в глаголах
2-го лица единственного числа.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
136
|
Контрольное списывание.
|
1
|
Урок контроля знаний
|
Без ошибок
списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове,
подбирать однокоренные слова; писать букву ь в глаголах 2-го лица
единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять
спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу.
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу,
если она расходится с эталоном (образцом).
|
|
|
|
137-138
|
Развитие умения писать глаголы с безударной гласной
в личных окончаниях.
|
2
|
Комбинированный
|
Обосновывать выбор написания безударного личного
окончания глаголов I и II спряжения; писать букву ь в глаголах
2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять
спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в
тексте глаголов с изученными орфограммами.
Осознавать
способы и приёмы действий при решении учебных задач. Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт
и информацию, полученную на уроке. Применять
знания и способы действий в измененных условиях.
|
|
|
|
139-140
|
Обучающее изложение «Первые школы».
Анализ работ, работа над ошибками.
|
2
|
Урок развития речи
|
Ясно выражать
главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения
фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами;
анализировать
особенности
текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт
использования глаголов в речи. Находить,
анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических
правил.
Полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить
речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста
и соблюдая нормы его построения.
|
|
|
|
|
Тема. Разбор глагола по составу.
|
13
|
|
|
|
|
|
141
|
Порядок разбора глагола по составу.
|
1
|
Комбинированный
|
Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать
глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки
глагола; разбирать глаголы по составу; писать безударные гласные в личных
окончаниях глаголов.
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять
универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.
Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах
2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться;
определять спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу, писать
безударные гласные в личных окончаниях глаголов.
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими
заданиями
|
|
|
|
142-143
|
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать
безударные гласные в личных окончаниях глаголов.
|
2
|
Урок применения знаний и умений
|
|
|
|
144
|
Обучающее сочинение на свободную тему.
|
1
|
Урок развития речи
|
Проверять и редактировать текст сочинения; находить
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму;
накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными
личными окончаниями.
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
|
|
|
|
145
|
Анализ работ. Развитие умения писать глаголы с изученными
орфограммами.
|
1
|
Комбинированный
|
Определять спряжение глаголов;
правильно писать глаголы с изученными орфограммами; выделять неопределённую
форму глагола; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте
глаголы с изученными орфограммами.
Осознавать способы и приёмы действий при решении
учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и
одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.
|
|
|
|
146
|
Обучающее сочинение «День моей мамы».
|
1
|
Урок развития речи
|
Проверять и редактировать текст сочинения, находить
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму;
анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов;
накапливать опыт использования глаголов в речи.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в
измененных условиях.
|
|
|
|
147
|
Анализ работ, работа над ошибками. Развитие умения
писать глаголы с изученными орфограммами.
|
1
|
Комбинированный
|
Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах
2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться;
определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу;
использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами в форме настоящего
времени.
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при
работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно
участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы
выполнения заданий.
|
|
|
|
148
|
Упражнения на повторение. Проверочная работа по теме:
«Глагол»
|
1
|
Комбинированный
|
Выделять неопределённую
форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять
грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица
единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять
спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу.
Выполнять
универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения.
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими
заданиями.
|
|
|
|
149
|
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.
|
1
|
Комбинированный
|
Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать
глагол в другой форме в начальную; писать букву ь в глаголах 2-го лица
единственного числа; писать глаголы с -тся и –ться; определять
спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в
тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.
Высказывать
и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности.
|
|
|
|
150
|
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.
Контрольный словарный диктант.
|
1
|
Комбинированный
|
Знать, как определить
спряжение глаголов с безударным личным окончанием; писать личные окончания
глаголов, разбирать глаголы по составу.
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
|
|
|
|
151
|
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Глагол».
Подготовка к диктанту.
|
1
|
Урок обобщения и
систематизации знаний
|
Объяснить выбор
правописания личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени;
разбирать глаголы по составу.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
|
|
|
152
|
Контрольный диктант.
|
1
|
Урок контроля знаний
|
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами,
находить орфограммы в тексте; использовать изученные правила постановки
знаков препинания в простых и сложных предложениях.
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
153
|
Работа над ошибками. «Пишу правильно».
|
1
|
Комбинированный
|
Находить,
анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных
орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в простых и
сложных предложениях.
Выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Раздел 6. Наречие.
|
4
|
|
|
|
|
|
154-155
|
Знакомство с наречием.
|
2
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Знать, что наречие
– неизменяемая часть речи; находить наречия в предложениях; ставить вопросы к
наречиям; правильно писать суффиксы наречий.
Выполнять универсальные логические действия: анализ,
синтез, обобщение. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.
|
|
|
|
156-157
|
Употребление наречий в речи.
|
2
|
Урок применения знаний и умений
|
Знать, что наречие – неизменяемая часть речи.
Находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий; применять
правила написаний наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за.
Осознавать
способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать
оценку своей работы учителем, одноклассниками.
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт
и информацию, полученную на уроке.
|
|
|
|
|
Раздел 7. Повторение.
|
9
|
|
|
|
|
|
158-159
|
Комплексное повторение материала, изученного в разделах
«Слово», «Предложение», «Текст».
|
2
|
Комбинированный
|
Грамотно оформлять на письме
сложные и простые предложения с однородными членами, писать слова с
изученными орфограммами, правильно определять части речи в тексте; видеть в словах изученные орфограммы по их
опознавательным признакам.
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять
универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.
Договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности.
|
|
|
|
160-161
|
Контрольное изложение «Странный дуэт».
Анализ работ, работа над ошибками.
|
2
|
Урок контроля знаний
|
Ясно выражать
главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения
фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами;
осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания
в письменном общении.
Полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить
речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста
и соблюдая нормы его построения.
|
|
|
|
162
|
Комплексное повторение изученного материала. Обучающее
сочинение «О чём рассказывает слово»
|
1
|
Комбинированный
|
Создавать устное
высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану, грамотно
оформлять предложения на письме, использовать выразительные средства речи;
осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания
в письменном общении.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в
измененных условиях.
|
|
|
|
163
|
Итоговый контрольный диктант.
|
1
|
Урок контроля знаний
|
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами;
находить орфограммы в тексте: распознавать
имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы.
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Применять знания и способы
действий в измененных условиях.
|
|
|
|
164
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
|
1
|
Комбинированный
|
Находить в словах
изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать
орфографические задачи с опорой на алгоритм; производить морфологический
разбор изученных частей речи в объёме программы.
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем. Применять знания
и способы действий в измененных условиях.
|
|
|
|
165
|
Итоговое тестирование.
|
1
|
Урок контроля знаний
|
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически
объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой
на алгоритм.
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.
|
|
|
|
166
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
|
1
|
Комбинированный
|
Находить, анализировать
и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
|
|
|
167-170
|
Резервные уроки.
|
4
|
|
|
|
|
