|
1 четверть (27 часов)
Unit 1. Hello! Nice to see you again!
|
|
№п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Языковой
материал
|
Коммуникативные
и
учебные задачи
|
Упражнения
на
уроке
|
Домашнее
задание
|
Корректировка
|
|
План
|
Факт
|
Лексика
|
Грамматика
|
|
|
|
|
Section
1
Talking
about the first day at school
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
Школьные
предметы
|
1
|
A timetable, a
subject, a mark, a break
|
Present, Past,
Future Simple (повторение)
|
А: Понимать
на слух основное содержание текста диалогического характера
(диалог-знакомство) и разыгрывать его по ролям. Ч: Читать
текст, представленный в виде таблицы, (школьное
расписание) с полным пониманием содержания; извлекать запрашиваемую
информацию.
Г:
Рассказывать
о школьных предметах, которые есть в расписании в 5
классе российской школы; о том, чем обычно занимаются на разных
уроках.
|
Упр.1-6
стр.8-9
|
Упр.1
стр.42
Упр.1
стр.4 РТ
|
|
|
2
|
|
|
Новый ученик-англичанин
в российской
школе.
|
1
|
|
|
Ч: Читать
текст (электронное письмо) с полным пониманием; отвечать на вопросы по
содержанию текста.
Г: Обсуждать
в парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чем нравится
и не нравится заниматься во время уроков и почему.
|
Упр.7-11
стр.9-10
|
Упр.2,3
стр.4-5 РТ
|
|
|
3
|
|
|
Новый ученик-англичанин
в российской
школе.
|
1
|
To speak, to
tell, to say
|
|
А: Понимать
на слух запрашиваемую информацию в тексте диалогического характера
(разговор о прошедших летних каникулах).
Ч: Прочитать диалог и ответить на вопросы. Г: Составлять предложения по
подстановочной таблице. П:
Восстанавливать предложения глаголами speak, say, tell в
нужной форме.
|
Упр.12-17
стр.10-11
|
Упр.2
стр.42 Упр.4 стр.5 РТ
|
|
|
4
|
|
|
Классная
комната
|
1
|
To
borrow
|
Обороты there is\are,
there was\were
|
Ч: Читать текст
диалогического характера (описание классной комнаты), находить в нем
запрашиваемую
информацию.
Сравнивать и обобщать полученную ин-формацию (находить сходства и различия на
картинках).
Г:
Рассказывать о классной комнате с опорой на речевой образец.
П: Написать, что есть в вашей классной
комнате и что хотелось бы иметь.
|
Упр.18-21
стр.12-13
|
Упр.4,5
стр.5 РТ
|
|
|
5
|
|
|
Первый
день в школе
|
1
|
|
|
А: Полностью
понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. Ч: Читать
текст (описание первого школьного дня) с полным
пониманием; восстанавливать целостность текста, вставляя
пропущенные слова; отвечать на вопросы по содержанию текста.
Г: Описывать
свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его
с первым
днем
в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и
план.Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной
задачи с опорой на заданную условно-речевую ситуацию. П:
Написать о своём первом дне в школе.
|
Упр.22-31
стр.13-15
|
Упр.3 стр.42
Упр.32
стр.15
|
|
|
|
|
|
Section
2
I
wish I were in Russia
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
Письмо-приглашение о школьном обмене.
|
1
|
To improve, to
miss, an invitation letter, to invite
|
Word formation: work / to work
|
А: Понимать
на слух основное содержание текста диалогического характера и разыгрывать его
по ролям.
Ч: Читать
текст (электронное письмо), содержащий небольшое количество незнакомой
лексики с общим пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.
|
Упр.33-38
стр.16-18
|
Упр.4 стр.42
Упр.6-8
стр.6 РТ
|
|
|
7
|
|
|
Модальные
глаголы can, could, may
|
1
|
|
Модальные
глаголы can, could, may
|
Г: Вести
диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию
(с опорой на речевые образцы). Составлять диалоги этикетного
характера с опорой на образец. П: Писать
ответное письмо на письмо-стимул, давая ответы на
поставленные вопросы.
|
Упр.39-43
стр.18
|
Упр.5 стр.42
Упр.9-10
стр.6-7 РТ
|
|
|
|
|
|
Section
3
Talking
about the summer holidays
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
Прошедшие
летние каникулы
|
1
|
create,gather
mushrooms, pick berries, recognize, spend, go,miss, take
|
|
А: Понимать
на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе), выбирая
правильный ответ из предложенного списка. Ч: Читать
текст (личное письмо) с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя
пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту.
Г: Употреблять новую лексику в собственных предложениях.
|
Упр.44-49
стр.19-20
|
Упр.12
стр.8 РТ
|
|
|
9
|
|
|
Родные
места известных людей
|
1
|
Famous, a
writer, a museum, an artist, a scientist, a musician, well-known
|
|
Ч: Читать
информационные тексты социокультурного характера (о родных местах известных
людей) с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями.
Г: Сообщать
краткую информацию об известном человеке с опорой на образец.
|
Упр.50-52
стр.20-22
|
Упр.13-14
стр.8 РТ
|
|
|
10
|
|
|
Рассказ
о прошедших выходных.
|
1
|
sunbathe,
vegetables, fruit, at the seaside
|
Употребление
наречий many, much,a few, a little, a lot of
|
А:
Прослушать диалог и ответить на вопросы.
Ч: Читать
небольшой текст (страничку из личного дневника) и
составлять вопросы к прочитанному тексту. Читать
короткий текст юмористического характера с полным
пониманием.
Г: Рассказать
о прошедших выходных днях с опорой на образец.
|
Упр.53-61
стр.22-24
|
Упр.6,8
стр.42-43
Упр.15-16
стр.9 РТ
|
|
|
11
|
|
|
Поговорим
о летних каникулах
|
1
|
To go
sightseeing
|
|
А:
Прослушать диалог, сказать, когда Джим посетил Грецию, вставить пропущенные
слова.
Ч: Читать с
полным пониманием тексты диалогического и монологического характера,
восстанавливая целостность текстов, путем добавления пропущенных слов;
находить запрашиваемую информацию.
Г: Вести
диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию
(о том, где собеседник(ца) провел(а) летние каникулы); переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего (рассказывать о каникулах: наиболее
интересном способе их проведения) с опорой на
речевые образцы.
|
Упр.62-67
стр.24-25
|
Упр.17
стр.9 РТ
|
|
|
11
|
|
|
Где
и как лучше проводить летние каникулы
|
1
|
|
|
Г: Рассказывать
о месте проведения летних каникул (за городом или на море) с опорой на
речевые образцы. Выражать свою точку зрения. Обосновывать свойвыбор и
приводить аргументы «за» и «против». Рассуждать
о достоинствах и недостатках различного вида летнего
отдыха с опорой на речевые образцы. Составлять
собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой
на речевые образцы. П: Заполнять
таблицу, обобщая полученную информацию. Написать
небольшой рассказ о том, где бы хотелось провести летние каникулы (за городом
или на море)
с
опорой на речевые образцы.
|
Упр.68-75
стр.25-26
|
Упр.18
стр.10 РТ
|
|
|
12
|
|
|
Самостоятельная
работа №1
|
1
|
|
|
Контроль
и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического
материала; сформированности языковых умений и навыков.
|
Стр.22-23
РТ
|
|
|
|
|
|
|
Section
4
Talking
about places of interest
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
Посещение достопримечательностей
в
России
и в Великобритании во время каникул.
|
1
|
to return, a language
|
Comparison of
Adjectives
|
А: Понимать
на слух запрашиваемую информацию в тексте
(беседе).
Ч: Читать
текст (личное письмо), находить в нем запрашиваемую информацию.
Г: Разыгрывать
диалог по ролям. Составлять собственные диалоги с целью
решения
коммуникативной
задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию (объяснить иностранному
туристу, что
рекламирует
российский постер).
|
Упр.76-85
стр.27-28
|
Упр.10
стр.43
Упр.19
стр.10 РТ
|
|
|
14
|
|
|
Экскурсия
по родному краю.
|
1
|
A tradition
|
Prepositions
|
Ч: Читать
текст с пониманием основного содержания (личное письмо);
отвечать на вопросы по содержанию текста.
Г:
Участвовать в обсуждении плана экскурсии по городу Ливны(Орёл),
выслушивать мнение партнера, выражать согласие / несогласие с его / ее
мнением; выражать свою точку зрения; обобщать полученную в
беседе информацию. Составлять монологическое высказывание с
целью решения поставленной коммуникативной задачи (разработать план посещения
достопримечательностей города Ливны (Орёл) с опорой на
речевые образцы.
П: Составить
(написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях города Ливны
(Орёл)
|
Упр.86-92
стр.29
|
Упр.11
стр.44
Упр.20,21
стр.11 РТ
|
|
|
|
|
|
Section
5
Talking
about school clubs
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
Школьные
клубы
по интересам.
|
1
|
A school club
|
Word formation:
suffixes (-er, -or, -ist) noun + man
|
А: Понимать
на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
Ч: Читать
с полным пониманием содержания небольшой текст (беседу); устанавливать
временную взаимосвязь фактов и событий текста. Читать
небольшие тесты (объявления) рекламного характера и
соотносить их с картинками.
Г: Вести
диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию
(о хобби и любимом кружке собеседника). Сравнивать и сопоставлять полученную
информацию. Рассказывать о любимых школьных кружках с опорой на прочитанный
текст.
|
Упр.93-102
стр.30-32
|
Упр.13
стр.44
Упр.23,
24 стр.11-12 РТ
|
|
|
16
|
|
|
Рассказ
о любимом школьном кружке.
|
1
|
|
I like to do = I
like doing
|
А: Прослушать
диалог и понять, чем Даша любит заниматься больше
всего. Ч: Читать текст с пониманием основного
содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста.
Г: Посоветовать
другу, какой кружок он (она) может посещать, обосновывая свой
выбор.Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию
(о собеседнике, о самом
популярном школьном кружке, заполнять таблицу, обобщать
полученную в ходе беседы информацию. Рассказать,
какой школьный кружок самый популярный среди девочек / мальчиков в классе и
почему.
П: Написать
личное письмо другу по переписке из Великобритании и рассказать о своем
любимом школьном кружке, оформлять письмо в соответствии с нормами, принятыми
в англоязычных странах.
|
Упр.103-110
стр.32-33
|
Упр.12
стр.44
Упр.25,26
стр.12-13 РТ
|
|
|
17
|
|
|
Учимся
задавать разделительные вопросы и давать ответы на них
|
1
|
|
Question
tags
|
А:
Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение о чудесах в волшебное
воскресенье “Hooray! It’s Sunday!”. Г: Участвовать
в обсуждении при создании постера о школьном кружке. Расспросить
одноклассников о том, что они делают в выходные дни
(используя разделительные вопросы).
Ч: Читать
прагматические тексты (постеры), находить в них
запрашиваемую информацию. П: Создавать постер
на заданную тему (о школьном кружке).
|
Упр.111-121
стр.33-35
|
Упр.27 стр.13 РТ
|
|
|
|
|
|
Section
6
Creating
rules for students and teachers
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
|
|
Правила
для учителей и учащихся.
|
1
|
Responsible,
creative, sociable, independent, a grade, a grown-up
|
|
А:
Прослушать разговор и проверить свои предположения.
Ч:
Читать полилог, понять, чем будут заниматься ученики в День самоуправления.
|
Упр.122-125
стр.36-37
|
Упр.15 стр.44 Упр.29 стр.14 РТ
|
|
|
19
|
|
|
Правила
для
учеников
и учителей.
|
1
|
|
Модальные
глаголы should\shouldn’t
|
Г: Обсуждать
правила для учителей и учащихся с опорой на
речевые образцы; высказываться на данную тему, придумывать свои собственные
правила.
Рассказывать
о том, что делают учителя и учащиеся в школе (с
опорой на речевые образцы). Выражать точку зрения за и против по теме
(о полном
дне
в школе, о выполнении домашней работы в воскресенье),
приводя соответствующие аргументы. Кратко излагать результаты
выполненной групповой работы: постеры „Правила для учителей“,
„Правила
для
учащихся“.
|
Упр.126-132
стр.37
|
Упр.16 стр.44 Упр.32 стр.15 РТ
|
|
|
20
|
|
|
Самостоятельная
работа №2
|
1
|
|
|
Контроль
и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического
материала; сформированности языковых умений и навыков.
|
Стр.24-25
РТ
|
|
|
|
|
|
|
Section
7
What
do you know about British schools?
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
|
|
Будни
британских школьников
|
1
|
A school
uniform, foreign, British, Spanish, German, French, Drama, Science, a library
|
|
А: Полностью
понимать прослушанный текст (информацию личного характера, заполнять
таблицу в соответствии с прослушанной информацией.
Г: Сообщать
информацию личного характера, отвечая на вопросы
собеседника (хобби, свободное время, любимые школьные
предметы, школьная форма); запрашивать аналогичную
информацию.
Разыгрывать
диалог (о новом школьном предмете) по ролям. Ч: Читать
информационный текст страноведческого характера (о
британской системе образования), восстанавливая целостность текста путем
сопоставления вопросов и ответов.
|
Упр.133-137
стр.38-39
|
Упр.17-18 стр.45 Упр.36,39 стр.16-17 РТ
|
|
|
22
|
|
|
Интервью
с британским школьником
|
1
|
|
|
А:
Прослушать интервью с британским школьником и понять, носит ли он школьную
форму. Ч: Читать
информационный текст страноведческого характера
(сообщение на сайте школы), находить, сравнивать и
обобщать полученную информацию (сведения о правилах в британской школе).
Г: Рассказывать
о любимом школьном предмете, опираясь на информацию из прочитанного текста
(высказывания британских школьников об их любимых школьных предметах).
|
Упр.138-143
стр.39-40
|
Упр.19 стр.45 Упр.37 стр.16 РТ
|
|
|
23
|
|
|
Школьная
форма
|
1
|
|
Plural
nouns: jeans, shorts, trousers, clothes
|
Ч: Читать с
пониманием основного содержания информационный текст социокультурного
характера (заметку из школьной газеты); определять основную мысль текста;
отвечать на вопросы по тексту. Г: Расспрашивать
одноклассника о его отношении к школьной форме. Заполнять таблицу. Выражать
точку зрения за и против о
необходимости школьной формы, приводя соответствующие аргументы. Кратко
излагать результаты выполненной групповой работы: „Идеальная
школьная форма“. П: Написать
небольшую статью „Идеальная школьная форма“ .
|
Упр.144-150
стр.40-41
|
Упр.20,21
стр.46 Упр.40 стр.17 РТ
|
|
|
|
|
|
Section
8
Reading for pleasure
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
|
|
Урок
чтения
|
1
|
|
|
Ч: Читать с
пониманием основного содержания аутентичный рассказ:
–
устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую
информацию;
–
передавать основное содержание прочитанного с опорой
на текст, выражая свое отношение к происходящему;
–
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию
основного содержание текста.
|
Упр.1-10
стр.18-20 РТ
|
|
|
|
25
|
|
|
Контрольная
работа
|
1
|
|
|
Проверка
коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
|
Стр.47-51
|
|
|
|
26
|
|
|
Анализ
контрольных работ. Коррекция знаний.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
27
|
|
|
Проектная
работа «Добро пожаловать на школьный сайт»
|
1
|
|
|
|
Стр.21
РТ
|
|
|
|
2 четверть (21 час)
Unit
2. We are going to travel to London.
|
|
|
|
|
Section
1
Welcome
to East Square London School!
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
|
|
Подготовка
к школьному обмену между российскими и британскими школами.
|
1
|
to
suggest, to be responsible for smth / smb
|
|
А: Воспринимать на слух текст диалогического
характера, извлекать из него информацию.
Ч: Читать с полным понимание текст диалогического характера,
восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу; читать текст письма-приглашения с полным пониманием, отвечать на
вопросы по содержанию текста; Г: Давать краткие ответы на разделительные вопросы.
|
Упр.1-5
стр.52-54
|
Упр.2
стр.78
Упр.1
стр.26 РТ
|
|
|
29
|
|
|
Согласование условий обмена, уточнение деталей.
|
1
|
to stay (at
home, at school, after lessons, with your little brother, in the hotel), to
arrange (flowers in a vase, a date and time), group (of students, task)
|
Suffix
–tion
|
А: Воспринимать на слух текст (телефонный разговор), извлекать из
него информацию. Г: Разыгрывать диалог (подготовка к
школьному вечеру) по ролям; обобщить правила словообразования suffix –tion; Ч: Читать с полным пониманием короткий прагматический текст,
восстанавливать целостность текста, путем добавления слов.
|
Упр.6-11
стр.54-55
|
Упр.1
стр.78
Упр.2,3
стр.26-27 РТ
|
|
|
30
|
|
|
Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой
|
1
|
to arrange a
date and time, to organize the party, definitely, to have a picnic
|
Модальный
глагол shall
|
Г: Рассказать о
любимом времени года, объясняя свой выбор, опираясь на прослушанный текст;
учиться употреблять модальный глагол shall.
- восполнять
диалоги в комиксах;
Ч: Читать с
нужной интонацией текст диалогического характера;
|
Упр.12-17
стр.55-56
|
Упр.4 стр.27 РТ
|
|
|
31
|
|
|
«Хандра
в день рождения»
|
1
|
To wake up, to hurt(hurt),
a body, to have a sore throat, to fall ill
|
Tag
questions
(review)
|
Ч: Читать
текст с пониманием основного содержания,включающий некоторое количество
незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту.
Г: Обсудить
в парах продолжение прочитанной истории. Рассказать
одноклассникам свой вариант окончания истории.
|
Упр.18-21
стр.55-57
|
Упр.3
стр.78
Упр.7
стр.28 РТ
|
|
|
|
|
|
Section
2
What
are you going to do?
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
|
|
Планы на ближайшее будущее.
|
1
|
to play sport, a cinema, a magazine, a newspaper, to go
out
|
tо bе going to do
smth
|
А: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном
разговоре); Ч: Читать с полным пониманием и
комментировать страничку из ежедневника; Г:
Рассказывать о планах на будущие выходные с опорой на речевые
образцы;-употреблять структуру tо bе going to do smth в устной речи.
|
Упр.22-26
стр.58-59
|
Упр.4
стр.78
Упр.11
стр.30 РТ
|
|
|
32
|
|
|
Выходной
с Мери Поппинс
|
1
|
raspberry-jam cakes, a table napkin,
waiter, merry-go-round
|
|
Ч: Читать с
пониманием общего содержания художественный текст (отрывок из книги «Мери
Поппинс, до свидания!» ), игнорировать незнакомые слова, не мешающие
пониманию
основного
содержания текста, находить в нем запрашиваемую информацию, соотносит
фрагменты текста с картинками.
|
Упр.27-29
стр.59-60
|
Упр.5
стр.78
Упр.9
стр.29 РТ
|
|
|
33
|
|
|
Семейные путешествия.
|
1
|
to decorate, a sound / to sound
|
Конверсия:
существительное – глагол
|
Ч: Читать с полным
пониманием, восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами
оформления письма, отвечать на вопросы к тексту Г:
Рассказать
о предстоящих событиях с опорой на картинки; расспрашивать
собеседника о его планах на вечер.
|
Упр.30-34
стр.60-62
|
Упр.35
стр.62
Упр.10
стр.30 РТ
|
|
|
34
|
|
|
Праздник «Хэллоуин»
|
1
|
pumpkin,
skeletons, candy, witches, ghosts, to celebrate, to take photos
|
tо bе
going to do smth
|
Г: Передавать
основное содержание прочитанного текста; расспрашивать
собеседника о поездке за рубеж
|
Упр.33,
36-37 стр.61-62
|
Упр.6
стр.79
|
|
|
35
|
|
|
Обсуждение сувениров для британских школьников
|
1
|
a souvenir, a badge, key rings, coins
|
tо bе
going to do smth
|
А: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе),
восполнять фразы с опорой на прослушанный текст;
Г: Расспросить одноклассников об их хобби,
заполнить таблицу;
Ч: читать текста диалогического характера с
пониманием основного содержания;
|
Упр.38-42
стр.62-63
|
Упр.12
стр.31 РТ
|
|
|
36
|
|
|
Сравнение правил вежливого поведения в типичных
ситуациях в Англии и России
|
1
|
to take off, to shake hands
|
|
Ч: Читать информацию, содержащую незнакомые
слова, догадываясь об их значении по контексту;
Г: Сравнивать особенности поведения в Англии
и России в типичных ситуациях общения; высказаться на заданную тему
(поведение в театре, гостях и т.п.), соблюдая нормы речевого этикета с опорой
на образец
|
Упр.43-44
стр.64
|
Упр.14
стр.32 РТ
|
|
|
37
|
|
|
Самостоятельная
работа №3
|
1
|
|
|
Контроль
и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического
материала; сформированности языковых умений и навыков.
|
Стр.44-45
РТ
|
|
|
|
|
|
|
Section
3
Creating
a school album for British friends
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
38
|
|
|
Обсуждение
событий, происходящих в момент речи
|
1
|
now, at the moment
|
Present Continuous
|
Г: Образовывать –ing форму английского глагола, различать
употребление Present Simple и Present Continuous в устной и письменной речи
|
Упр.45-48
стр.65-66
|
Упр.8
стр.79 Упр.16 стр.32 РТ
|
|
|
39
|
|
|
Обсуждение
событий, происходящих в момент речи
|
1
|
now, at the moment
|
Present Continuous
|
Г: Разыгрывать этикетные диалоги по ролям,
комментировать действие, изображенное на картинке
|
Упр.49-54
стр.66-68
|
Упр.9
стр.79 Упр.17 стр.33 РТ
|
|
|
40
|
|
|
Из
истории Деда Мороза
|
1
|
New Year Tree, sledge, trip, wonderful,
to feed the birds
|
Present Continuous
|
Ч: Читать с полным пониманием, находить
запрашиваемую информацию, формы Present Continuous в тексте;
Г: Брать интервью у Деда Мороза;
П: Восполнять подписи к картинкам в виде
микродиалогов.
|
Упр.55-58
стр.68-69
|
Упр.10
стр.80 Упр.18 стр.33 РТ
|
|
|
41
|
|
|
Вечер / воскресное утро в кругу семьи
|
1
|
to carry, already, never
too late to learn.
|
Present Simple,
Present Continuous
|
Ч: Читать и восполнять целостность
предложения, используя формы Present Continuous;
Г: Рассказывать, что ты / члены твоей семьи
делают в воскресный вечер и в данный момент Кратко излагать результаты выполненной групповой работы („Школьный альбом“). П:
Делать подписи к фотографиям одноклассников, опираясь на образец.
|
Упр.59-63
стр.70-71 Упр.19,20 стр.33-34 РТ
|
Упр.11-12
стр.80 Упр.21 стр.34 РТ
|
|
|
|
|
|
Section
4 What are you doing for the winter holidays?
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
42
|
|
|
Подготовка к празднованию Рождества и Нового года
|
1
|
special, a meal, to consist of, roast
turkey
|
|
А: Понимать на
слух запрашиваемую информацию, заполнять таблицу;
Г: Брать
интервью у одноклассников (о любимом времени года);
Ч: Читать с полным пониманием текст
страноведческого характера.
|
Упр.64-73
стр.72-74
|
Упр.17
стр.81 Упр.22-23 стр.34-35 РТ
|
|
|
43
|
|
|
Рождество
в Великобритании
|
1
|
|
|
Ч: Читать с
полным понимание тест (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту.
Г: .
Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые
образцы. Составлять устное сообщение о традициях встречи Нового
года в вашем селе, опираясь на план, составленный в
виде вопросов.
П: Делать
заметки в процессе групповой работы.
|
Упр.74-76
стр.74-75
|
Упр.14
стр.81 Упр.24 стр.35 РТ
|
|
|
44
|
|
|
Каникулы Санта Клауса. Общее и отличительное у Санта
Клауса и Деда Мороза
|
1
|
biscuit, to leave, to work
hard, another
|
|
Ч: Читать с
полным пониманием диалогический текст страноведческого содержания, отвечать
на вопросы с опорой на текст;
Г: Рассказывать
об общем и отличительном у Санта Клауса и Деда Мороза; заполнять таблицу;
составлять словосочетания, предложения из изученных слов, переводить их на
русский язык.
|
Упр.77-81
стр.76-77
Упр.13
стр.80
|
Упр.16
стр.81 Упр.26-27 стр.36 РТ
|
|
|
45
|
|
|
Самостоятельная
работа №4
|
1
|
|
|
Контроль
и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала;
сформированности языковых умений и навыков.
|
Стр.46-47
РТ
|
|
|
|
|
|
|
Section
5
Reading for pleasure
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
46
|
|
|
Урок
чтения
“The
Puppy who wanted a boy” (by Jane Thayer)
|
1
|
|
|
Ч: Читать с
пониманием основного содержания аутентичный рассказ: –
устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую
информацию;
–
передавать основное содержание прочитанного с опорой
на текст, выражая свое отношение к происходящему;
–
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию
основного содержание текста.
|
Упр.1-15 стр.36-40 РТ
|
Упр.16-22 стр.40-42 РТ
|
|
|
47
|
|
|
Контрольная
работа
|
1
|
|
|
Проверка коммуникативных умений учащихся в
аудировании, чтении, письме и говорении.
|
Стр.82-85
|
|
|
|
48
|
|
|
Проектная работа “New Year
Celebration”
|
1
|
|
|
Работать в сотрудничестве в ходе выполнения
проекта
|
|
Стр.43
РТ
|
|
|
3 четверть (30 часов)
Unit
3. Faces of London.
|
|
|
|
|
Section 1 What places of
interest would you like to see?
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
49
|
|
|
Достопримечательности Москвы. Части и столица
Соединенного Королевства
|
1
|
a stadium,
far, lovely, fire, Ireland, Northern Ireland, Scotland, a host family, a
theatre, a square
|
|
А:
Слушать тексты диалогического характера о достопримечательностях в Москве с
основным пониманием; находить запрашиваемую информацию. Г:
Восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог (о визите в англоговорящую
страну), соблюдая необходимую интонацию;
Ч:
Читать диалогический текст страноведческого характера и находить в нем
запрашиваемую информацию
|
Упр.1-6
стр.86-87
|
Упр.1,2 стр.48 РТ
|
|
|
50
|
|
|
Карта
Великобритании
|
1
|
the UK, church, cathedral
|
Артикль с именами собственными
|
А: Понимать
на слух запрашиваемую информацию из текста.
Г: Рассказывать
о частях Соединенного Королевства и его столице,
пользуясь картой и страноведческим справочником учебника; правильно
употреблять определенный артикль с географическими названиями;
П:.
Записывать
составленные предложения.
|
Упр.7-13
стр.88-89
|
Упр.1 стр.133 Упр.3 стр.48 РТ
|
|
|
51
|
|
|
Города
России
|
1
|
to be founded in, to be
famous for, cathedral ancient, to be full of,
hospitable
|
Present Continuous в отрицательных предложениях
|
Г: Описывать
происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы.
Ч: Читать
короткие тексты страноведческого характера (о
российских городах) с пониманием основного содержания; соотносить прочитанные
тексты с их заголовками; находить в них запрашиваемую информацию.
П: Написать небольшое сообщение о
российском городе, который хотелось бы посетить; объяснить свой выбор (с
опорой на прочитанные тексты).
|
Упр.14-19
стр.89-91
|
Упр.2 стр.133 Упр.5-6 стр.49-50 РТ
|
|
|
52
|
|
|
Лондонский
зоопарк
|
1
|
cadge, healthy, bowl,
zoo-keeper
|
Present
Continuous / Present Simple: глаголы не употребляющиеся в Present
Continuous
|
Ч: Читать
связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме;
Г: Описывать
бытовые ситуации, пользуясь картинками; овладевать употреблением глаголов в Present Continuous (глаголы исключения)
П: Писать о
своем городе (Ливны, Орёл), опираясь на план в виде вопросов.
|
Упр.20-23
стр.91-93
|
Упр.3 стр.133 Упр.7,8 стр.50 РТ
|
|
|
|
|
|
Section 2
Discovering places of interest
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
53
|
|
|
Карта Лондона
|
1
|
to be situated, a sight, a tower, a fortress
|
Определенный
артикль с некоторыми историческими учреждениями и сооружениями
|
А: Понимать на слух основное содержание
объявления на туристическом прогулочном корабле;
Ч: Читать
страноведческие тексты с полным понимание и соотносить их с картинками;
Г: Правильно
употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона.
|
Упр.24-30
стр.94-96
|
Упр.4 стр.133 Упр.9,13 стр.51-52 РТ
|
|
|
54
|
|
|
Достопримечательности
Лондона
|
1
|
to take (part, place, care of, off, photos / pictures)
|
|
А: Понимать
выборочно и полностью текст диалогического характера (беседа туристов и
гида);
Ч: Читать с
полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре),
восполняя пропуски новой лексикой;
Г: Употреблять в речи фразовый глагол take
|
Упр.31-40
стр.96-99
|
Упр.5 стр.133 Упр.10,15 стр.50, 52 РТ
|
|
|
55
|
|
|
Путешествие по Темзе
|
1
|
a palace, royal, east, west
|
Special Questions
|
А: Воспринимать на слух высказывания школьников
о Лондоне, восполняя опущенные слова в предложениях из прослушиваемых высказываний;
Ч:Читать с
полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста,
в соответствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую
информацию;
П: Восполнять специальные вопросы уместными
вопросительными словами
|
Упр.41-47
стр.99-101
|
Упр.6 стр.134 Упр.11,12 стр.51 РТ
|
|
|
|
|
|
Section
3 Excuse me, can you…?
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
56
|
|
|
Ориентация
в незнакомом городе.
|
1
|
Excuse me! to look for, You’
d better, I’m afraid, top, bottom, crown
|
|
А: Понимать на
слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе);
Г: Разыграть
диалог- расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя уместные клише
речевого этикета;
Ч: Систематизировать некоторые правила
чтения, соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском
языках
|
Упр.48-54
стр.102-103
|
Упр.7 стр.134 Упр.17-18 стр.55 РТ
|
|
|
57
|
|
|
Трафальгарская площадь.
|
1
|
all over the world, around the square,
event, to mark, different
|
I' ve been
to…
|
А: Воспринимать на слух названия наиболее
известных достопримечательностей стран мира, соотносить их с фотографиями;
Ч: Читать с
полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в
тексте необходимой информацией;
Г: Вести диалог-расспрос, используя фразы Have you been to…
|
Упр.55-63
стр.103-106
|
Упр.8
стр.134 Упр.19-20 стр.54 РТ
|
|
|
58
|
|
|
Известные
мировые памятники
|
1
|
exhibition, to be worth dоing smth…
|
It's worth doing…
|
Г: Составлять собственные предложения,
используя опорные слова; восстанавливать диалог из разрозненных фраз и
разыгрывать его по ролям;
- слушать,
читать и декламировать вслух стихотворение “Little Girl”;
- обобщить правила словообразования (глагол
– название соответствующей профессии)
|
Упр.64-71
стр.106-107
|
Упр.9,10 стр.134 Упр.22,23 стр.55 РТ
|
|
|
59
|
|
|
Музеи Лондона
|
1
|
face to
face, politicians, activities
|
|
Ч: Читать с
полным пониманием текст страноведческого характера, отвечать на опросы к
текстам;
Г: Кратко
пересказать прочитанный текст (о музеях Лондона) с опорой на план и на
картинку;
П: Писать сообщение об одном из музеев,
опираясь на план
|
Упр.72-74
стр.108-109
|
Упр.11 стр.134 Упр.24 стр.56 РТ
|
|
|
60
|
|
|
Самостоятельная
работа №5
|
1
|
|
|
Контроль
и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического
материала; сформированности языковых умений и навыков.
|
Стр.74-75
РТ
|
|
|
|
|
|
|
Section
4 Just for fun
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
61
|
|
|
Колесо
обозрения и живые
скульптуры
в Лондоне
|
1
|
dream, wheel, inside, slowly, puppet,
mug, giant, to come, to turn, to admire
|
|
А: Воспринимать на слух и понимать
запрашиваемую информацию из текста диалогического характера (телефоном
разговоре);
Ч: Читать письмо
страноведческого характера, находить в нем запрашиваемую информацию,
восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной форме; Г:
Комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы,
используя нужную грамматическую структуру
П: Составлять
словосочетания с изученными глаголами, употреблять их в письменной речи;
|
Упр.75-81
стр.110-111
|
Упр.13 стр.135 Упр.25-27 стр.56 РТ
|
|
|
62
|
|
|
Факты об Останкинской башне.
|
1
|
observation deck, district,
to advise, to burn
|
Причастие
I, II
|
Ч: Читать с
полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской
телебашне), сопоставляя вопросы и ответы;
Г: Образовывать формы Participle I, II ,
переводить на русский язык
|
Упр.82-90
стр.112-113
Упр.28
стр.57 РТ
|
Упр.12 стр.135 Упр.30-31 стр.57 РТ
|
|
|
63
|
|
|
Забавная история о
встрече в парке
|
1
|
peace, in peace, to be
surprised
|
Special Questions
(review)
|
Ч: Читать текст (рассказ), включающий некоторое
количество незнакомых слов, с понимать основного содержания; находить в нем
запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста;
Г: Задавать
специальные вопросы;
|
Упр.91-95
стр.112-113
|
Упр.32 стр.57 РТ
|
|
|
|
|
|
Section
5 Have you ever walked in London`s parks?
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
64
|
|
|
Настоящее
завершённое время
|
1
|
already, yet, just,
recently, lately, not yet, never, ever
|
Present
Perfect
|
Ч/Г: Читать и
анализировать употребление видовременной формы глаголов; учиться образовывать
и употреблять в речи глаголы в Present Perfect; составлять
предложения, опираясь на образец;
П:
Составлять подписи к картинкам, используя Present Perfect;
|
Упр.96-101
стр.115-116
|
Упр.14 стр.135 Упр.33-34 стр.58 РТ
|
|
|
65
|
|
|
Помощь маме по дому
|
1
|
|
Present
Perfect
|
Ч: Читать диалог с извлечением нужной
информации.
Г: Разыгрывать диалог. Составлять
предложения, употребляя Present Perfect.
|
Упр.102-108
стр.117-118
|
Упр.15-16 стр.135 Упр.36-37 стр.59 РТ
|
|
|
66
|
|
|
Бытовые диалоги
из жизни англичан
|
1
|
|
Present
Perfect
|
Ч/Г: Восполнять
реплики в диалоге, употребляя нужные формы глагола, разыгрывать диалог по
ролям; вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить
таблицу; употреблять в речи краткие ответы в Present
Perfect.
|
Упр.109-
113 стр.118-119
|
Упр.15-16 стр.135 Упр.36-37 стр.59 РТ
|
|
|
67
|
|
|
Парки Лондона
|
1
|
be rich in, be proud of,
activity
|
Present
Perfect
|
Г: Составить
устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере
Пэне, ис-пользуя страноведческий справочник учебника.
Ч:
Читать с пониманием основного содержания информационный текст
социокультурного характера (о парках Лондона); определять
основнуюмысль текста; отвечать на вопросы по тексту. П:
Составить и записать подписи к фотографиям, опираясь на прочитанный текст. Писать
короткое сообщение о городском парке, используя план, составленный в виде
вопросов.
|
Упр.114-121
стр.120-121
|
Упр.17 стр.135 Упр.40 стр.61 РТ
|
|
|
|
|
|
Section
6 I`d like to invite you to the party
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
68
|
|
|
Организация
для рождения. Организация угощения и досуга гостей.
|
1
|
|
Past Simple (review)
|
А: Понимать на слух запрашиваемую информацию в
тексте (телефонном разговоре); контролировать
правильность выполнения задания, прослушивая текст
Г: Составлять
рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой;
Ч: Читать диалог
с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников, используя Past Simple.
|
Упр.122-
128 стр.122-123
|
Упр.18 стр.135 Упр.41-43 стр.61-62 РТ
|
|
|
69
|
|
|
Меню сладкоежки. Чаепитие по-английски.
|
1
|
a piece of, a slice of,
sweet things, Easter, bun, roll, strong tea, to have a sweet tooth
|
|
Ч: Читать
информационный текст социокультурного характера, отвечать на вопросы к
тексту;
П: Составлять и записывать рецепт
приготовления сэндвича, используя ключевые слова;
|
Упр.128-136
стр.123-125
|
Упр.19 стр.135 Упр.44 стр.62 РТ
|
|
|
70
|
|
|
Столовые принадлежности / приборы. Вежливая беседа
за столом.
|
1
|
a knife, a
spoon, a table cloth, a plate, a sugar bowl, a teapot
|
|
А: Воспринимать на слух и понимать текст
стихотворения;
Ч: Читать с
пониманием основного содержания юмористический текст, находить запрашиваемую
информацию, выполнить письменное задание к тексту;
Г: Разыгрывать
по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета;
рассказывать о помощи маме по дому, используя заданные лексические единицы
|
Упр.137-142
стр.126-127
|
Упр.21 стр.136 Упр.45-47 стр.63 РТ
|
|
|
71
|
|
|
Самостоятельная
работа №6
|
1
|
|
|
Контроль
и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического
материала; сформированности языковых умений и навыков.
|
Стр.76-77
РТ
|
|
|
|
|
|
|
Section 7
Talking about famous people
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
72
|
|
|
Знаменитые люди из англоговорящих стран.
|
1
|
a novel, an adventure, a
character, to believe, to publish
|
|
Ч: Читать
информационный текст страноведческого характера (биография Д. Дефо) с
пониманием запрашиваемой информации, исправлять предложения в соответствии с
содержанием прочитанного;
Г: Высказываться о знаменитых людях, опираясь
на ключевые слова; описывать литературного героя, опираясь на картинку и
опорные слова; рассказывать о литературном произведении (о романе Д. Дефо),
опираясь на план
|
Упр.143-150
стр.128-129
|
Упр.20 стр.136 Упр.49-51 стр.64 РТ
|
|
|
73
|
|
|
Британские
и американские писатели.
|
1
|
to happen,
the main idea
|
|
А: Понимать на слух запрашиваемую информацию в
тексте
(интервью);
Г: Вести
диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию, сравнивать и обобщать
полученную информацию. Делать сообщение социокультурного характера(о
британских и американских писателях). Использовать информацию из
страноведческого справочника учебника. П:
Написать
короткое сообщение о своей любимой книге. Использовать план,
представленный в виде вопросов.
|
Упр.151-154
стр.129-130
|
Упр.22 стр.136 Упр.52-53 стр.65 РТ
|
|
|
74
|
|
|
Факты биографий (Дж. Толкиен, Ч. Дарвин, Ч. Чаплин,
У. Тернер)
|
1
|
painter,
scientist, bird’s eggs, insects, however, magicians, warriors, nickname,
voyage, to be buried
|
|
Ч: Восстанавливать целостность текстов
социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) путем
добавления слов и словосочетаний;
- разыгрывать
диалог-расспрос по ролям, запрашивая информацию у собеседника;
- читать тексты социокультурного характера
(о В. Тернере, Ч.Чаплине), соотносить текст с картинками, отвечать на вопросы
и восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста
|
Упр.155-160
стр.131-132
|
Упр.23-24 стр.136 Упр.54 стр.66 РТ
|
|
|
|
|
|
Section 8 Reading for pleasure
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
75
|
|
|
Урок чтения
“
The Great Escape” (by Margo Fallis)
|
1
|
|
|
Ч: Читать с
пониманием основного содержания аутентичный рассказ:
–
устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую
информацию;
–
передавать основное содержание прочитанного с опорой
на текст, выражая свое отношение к происходящему;
–
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию
основного содержание текста.
|
Упр.1-9
стр.67-70 РТ
|
Упр.10-16 стр.71-72 РТ
|
|
|
76
|
|
|
Контрольная
работа
|
1
|
|
|
Проверка коммуникативных умений учащихся в
аудировании, чтении, письме и говорении.
|
Стр.138-141
|
|
|
|
77-78
|
|
|
Проектная работа “Welcome to our
town/village”
|
2
|
|
|
|
Стр.72-73
РТ
|
|
|
|
4 четверть (24 часа)
Unit
4. Learning more about each other.
|
|
|
|
|
Section
1 May I ask you a question?
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
79
|
|
|
Средняя
школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы
|
1
|
Unforgettable,
|
Tag-questions
|
Г:Рассказывать о содержании
прослушанного текста, пользуясь предложенным планом,
устно отвечать на вопросы корреспондента и понимать запрашиваемую информацию.
рассказывать о содержании прослушанного текста, пользуясь
предложенным планом; задавать разделительный вопрос Ч:
Читать интервью (корреспондент и английская школьница) и находить в нем
запрашиваемую информацию. П: Записывать
составленные ответы на вопросы
|
Упр.1-7
стр.142-144
|
Упр.1-2 стр.164 Упр.1-4 стр.78 РТ
|
|
|
80
|
|
|
Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне
|
1
|
An opportunity,
homesick, change, to change, an exchange, for a change
|
Present
Simple и Present Continuous (обзор)
|
Ч: Читать с полным
пониманием небольшой текст(личное письмо); находить запрашиваемую информацию. Г:Рассказывать
о поездке в Лондон: наиболее интересных достопримечательностях, размещении в
семьях,своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст.
|
Упр.8-12
стр.145
|
Упр.3 стр.164 Упр.7 стр.79 РТ
|
|
|
81
|
|
|
Письма домой
|
1
|
|
Present
Simple и Present Continuous (обзор)
|
П: Писать личное
письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей,
оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета
|
Упр.13
стр.145
Упр.5
стр.79 РТ
|
Упр.6 стр.79 РТ
|
|
|
|
|
|
Section 2
Getting on well with the family
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
82
|
|
|
Типичная
английская семья
|
1
|
to get on well with smb, curious, a good
sense of humour, naughty, serious, understanding
|
Present Simple и Present Continuous (обзор)
|
Г: Разыгрывать
диалог (забавную историю) по ролям,вести диалог-расспрос, запрашивая
интересующую информацию (о собеседнике).
Ч: Читать текст диалогического характера
(интервью) с пониманием основного содержания.
|
Упр.14-17
стр.146
|
Упр.8 стр.80 РТ
|
|
|
83
|
|
|
Внешность и характер членов семьи
|
1
|
athletic, friendly,
loving, talking, obedient, smart, intelligent, wise, polite, tactful, to be
interested (in)
|
Present Simple (review)
|
Ч: Читать
текст с пониманием основного содержания;отвечать на вопросы по тексту.
Г: Описывать членов своей семьи.
|
Упр.18-22
стр.147-148
|
Упр.4 стр.164 Упр.9 стр.80 РТ
|
|
|
84
|
|
|
Отношения в семье
между родителями и детьми, братьями и сестрами.
|
1
|
|
|
А: Слушать,
читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре “Get on well with you sister”.
Ч: Читать
с полным пониманием забавную историю и прогнозировать ее продолжение.
|
Упр.23-25
стр.148-149
|
Упр.5 стр.165 Упр.11 стр.80 РТ
|
|
|
85
|
|
|
Семейный альбом
|
1
|
|
|
А: Слушать,
читать вслух и декламировать стихотворение “Our family comes from around the world”.
Г: Составить
связное высказывание по
теме. П: Делать
подписи к фотографиям из семейного альбома.
|
Упр.26-29
стр.149
|
Упр.7 стр.165 Упр.12 стр.80 РТ
|
|
|
86
|
|
|
Черты
характера
|
1
|
|
Словообразование
Прилагательные — приставки -
un,im,in.non
|
Г: Рассказать,
какие черты характера нравятся / не нравятся в людях, обосновывая свое
мнение.Расспросить одноклассников, с какими людьми хотел(а)
бы дружить и почему. Заполнить таблицу и обобщить
полученную информацию. Рассказывать об идеальной семье с
опорой на образец.
|
Упр.30-35
стр.149-150
|
Упр.6 стр.165
|
|
|
87
|
|
|
Идеальная
семья
|
1
|
|
|
Ч: Читать
шуточные правила взаимоотношений междуродителями и детьми. Дополнить список
своими правилами общения. Г: Рассказывать
об идеальной семье с опорой на образец.
|
Упр.36-38
стр.150
|
Упр.9 стр.166
|
|
|
88
|
|
|
Самостоятельная
работа №7
|
1
|
|
|
|
Стр.91-92
РТ
|
|
|
|
|
|
|
Section 3 You
have got a pet, haven`t you?
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
89
|
|
|
Поговорим
о домашних питомцах
|
1
|
|
|
Ч: Читать
интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками.Читать
с пониманием основного содержания приключенческий рассказ о мальчике
Себастьяне и его собаке Келли (часть 1): находить запрашиваемую информацию;
передавать основное содержание прочитанногос опорой на текст, выражая свое
отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять
основное содержание текста. Г: Вести
диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию
(о домашнем питомце).Рассказать о домашнем питомце, используя план.
П:
Писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце
своего друга.
|
Упр.39-46
стр.151-153
|
Упр.10 стр.166
Упр.13,14
стр.81 РТ
|
|
|
90
|
|
|
Поговорим
о домашних питомцах
|
1
|
|
|
А:
Слушать и читать вслух
скороговорку “A wise old owl”.
Ч: Читать с пониманием
основного содержания аутентичный рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке
Келли(часть 2): прогнозировать дальнейшие события в приключенческом рассказе,
выбрав одну из предложенных версий; находить запрашиваемую информацию;выделять
существенные факты из рассказа, передавать
основное содержание
прочитанного с опорой на текст,игнорировать незнакомые слова, не мешающие
понять основное содержание текста.
Г: Обсуждать с
одноклассником черты характера главных героев рассказа, выражая свое
отношение к ним.
Составлять собственные
диалоги с целью решения
поставленной
коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы: разыграть диалог-интервью
о собственном питомце и его талантах.
П: Составлять тезисы
прочитанного рассказа, выделяя главные факты и опуская второстепенные.Писать
краткий пересказ рассказа о мальчике Себастьяне и его собаке Келли от лица одного из героев.
|
Упр.47-56
стр.153-154
|
Упр.13 стр.166
Упр.16,17
стр.82-83 РТ
|
|
|
|
|
|
Section
4 Do we have the same hobbies?
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
91
|
|
|
Увлечения
друзей и одноклассников
|
1
|
|
|
Г: Высказывать
предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках.Вести
диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их
увлечениях.
Ч: Читать
текст с пониманием основного содержания. Определять
основную мысль текста. Запрашивать информацию по тексту.
|
Упр.57-61
стр.155-156
|
Упр.20,21
стр.82-83 РТ
|
|
|
92
|
|
|
Увлечения
друзей и одноклассников
|
1
|
|
Present Simple, Present
Continuous
|
Ч: Читать
текст с полным пониманием содержания, выполнить послетекстовые задания.
Г:
Выбрать
требующуюся форму глагола и здополнить диалог, разыграть
диалог.
Расспросить одноклассника о его хобби. П: Написать кратко о
хобби одноклассника.
|
Упр.62-68
стр.156-157
|
Упр.23-25
стр.85 РТ
|
|
|
|
|
|
Section 5 What
are you going to be?
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
93
|
|
|
Мир
профессий
|
1
|
|
Конструкция: to
be going to do smth. (повторение)
|
А:
Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “What are you going to be?” Понимать на слух запрашиваемую информацию в
тексте (беседе) (о профессиях родителей Мартина и кем он собирается стать).
Ч: Читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя
недостающую информацию.
Г: Вести
диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию
о будущей профессии. Обобщать полученную в ходе беседы
информацию.Рассказать, какая профессия самая популярная среди одноклассников,
девочек / мальчиков.
|
Упр.69-76
стр.158-159
|
Упр.14,15
стр.166 Упр.26 стр.86 РТ
|
|
|
94
|
|
|
Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии.
|
1
|
|
|
А: Понимать на
слух основное содержание текста о профессиях
Ч: Прочитать
текст о профессиях и проверить свои предположения. Соотнести предложения с
картинками. Рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный
текст. Расспросить одноклассников, кем они хотят стать.
|
Упр.77-81
стр.160-161
|
Упр.17
стр.167 Упр.28 стр.86 РТ
|
|
|
95
|
|
|
Все
профессии нужны
|
1
|
To protect, a bodyguard
|
|
Ч:Читать в
группах тексты о разных профессиях, передать основное содержание текстов с
опорой на план,
представленный
в виде вопросов. Г:
Участвовать
в обсуждении прочитанного. П: Преобразовывать
информацию из прочитанных текстов в таблицу.
|
Упр.82-84
стр.161-162
|
Упр.16
стр.167 Упр.29 стр.87 РТ
|
|
|
96
|
|
|
Идеальная
профессия
|
1
|
|
|
П: Писать небольшое сочинение об идеальной
профессии, используя план.
|
Упр.85-86
стр.163
|
Упр.18
стр.167 Упр.30 стр.87 РТ
|
|
|
97
|
|
|
Самостоятельная
работа №8
|
1
|
|
|
|
Стр.93-94
РТ
|
|
|
|
|
|
|
Section 6 Reading
for pleasure
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
98
|
|
|
Праздники
и традиции
|
1
|
|
|
Ч: Читать с
пониманием основного содержания аутентичный рассказ: , находить запрашиваемую
информацию
Г: Передавать
основное содержание прочитанного с опорой на текст
|
Стр.88-89
РТ
|
|
|
|
99
|
|
|
Контрольная
работа
|
1
|
|
|
Проверка коммуникативных умений учащихся в
аудировании, чтении, письме и говорении.
|
Стр.168-171
|
|
|
|
100
|
|
|
Анализ
контрольных работ.Коррекция знаний
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
101-102
|
|
|
Проектная работа “Our English
Theatre”
|
1
|
|
|
|
Стр.90
РТ
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.