Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование 2 класс УМК "Гармония"

Календарно-тематическое планирование 2 класс УМК "Гармония"

  • Начальные классы

Название документа #U0418#U0417#U041e.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование изобразительному искусству

Календарные сроки

урока

Тема (раздел)

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия



Художник и мир природы





1

Творческая папка художника

Форма хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка).

Художественные материалы.

Обложка творческой папки или альбома для рисования - визитная карточка художника.


Познавательные: расширяется представление школьников об основных видах пластических искусств (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство), жанрах изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, анималистический жанр, фантастический, исторический); о ведущих художественных музеях страны и мира;


Регулятивные: проявляется способность работать по правилам: понимать и принимать учебные и творческие задачи, выполнять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;


Коммуникативные: умение искать информацию для решения проблемной ситуации; проявление навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умение использовать возможности ИКТ для достижения образовательной задачи;


Предметные: выполнение заданий в изобразительных, декоративных и конструктивных видах творческой деятельности; проявление навыков работы на компьютере: заливкой, мозаикой, реставратором и др., навыков художественного восприятия, оценки и анализа произведений пластических искусств; овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и творческими процессами (созерцание – созидание);


Метапредметные: проявление навыков моделирования новых образов путем трансформации известных с использованием средств изобразительного языка; усвоение способов решения проблем творческого и поискового характера; наличие мотивов учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;


Личностные: способность к самостоятельной учебной деятельности, личная ответственность за результаты своего труда; умение накапливать и проявлять опыт эмоционально-ценностных отношений к миру; наличие авторского неповторимого стиля в выполнении творческих заданий; умение использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру и т.п. для достижения своих творческих замыслов.


Различать изобразительные возможности разных художественных материалов.

Выполнять рисунок по собственному замыслу.

Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева).

Оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


2

Деревья – долгожители

Деревья-долгожители планеты: дуб и баобаб и др., поражающие своими размерами.

Образ дуба в творчестве разных художников: живописцев, графиков и в детском изобразительном творчестве.

Анализ иллюстрации художников к строкам стихотворения А.Пушкина «У лукоморья дуб зелёный…» и Н.Заболоцкого «Одинокий дуб».


Оценивать выразительность необычных природных форм.

Высказывать суждения о деревьях-великанах.

Использовать сравнение, как средство выражения своего отношение к большим размерам дерева: большой-маленький.

Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика.


Выполнять иллюстрацию, используя выразительные возможности художественных материалов.

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию.

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


3

Необычные цветы

Разнообразие растительных форм в природе. Цветы-гиганты: «тёплый цветок», «красная чаша» или др. Сравнение размера гигантских цветов с человеческим ростом.

Анализ иллюстраций сказок, в которых человек изображается меньше цветка: Г.Х.Андерсен «Дюймовочка», Л-Керолл «Алиса в Стране чудес», С.Лагерлёф «Удивительное путешествие Нильса с дикими гусями» или др

Оценивать выразительность необычных природных форм.

Использовать сравнение, как средство выражения образного смысла сказок о маленьких человечках.

Выполнять иллюстрацию, используя выразительные возможности художественных материалов.

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


4

Камни-самоцветы

Природная красота уральских самоцветов.

Иллюстрации к сказке П.Бажова «Каменный цветок».

Многообразие зелёных оттенков малахитового камня: светлые и темные, тёплые и холодные.


Оценивать выразительность уральских самоцветных камней.

Различать тёплые и холодные цвета.

Получать разные оттенки цвета в технике акварели по-сырому или в результате смешения разных цветов пластилина.

Выполнять симметричное изображение вазы.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


5

Бусы из ягод и гирлянды цветов

Ритмическое чередование природных форм: ягоды, листья или цветы на ветке.

Ритм – выразительное средство декоративной композиции.

Ювелир – художник, который создаёт декоративные украшения: бусы, серьги, кольца, браслеты.

Выразительность цветового оформления ювелирного украшения: тёплая и холодная цветовая гамма.

Бусы, выполненные на основе цветового круга.

Различать тёплые и холодные цвета.

Создавать ритмично организованную композицию.

Вычленять своеобразие образного языка декоративно-прикладного искусства (стилизация, ритм, симметрия, цветовая гармония).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


6

День и ночь

Природа-художница создаёт выразительные «небесные картины».

Выразительность ночных пейзажей. Стихи о ночи, звёздах и луне.

Контраст белого и чёрного цвета.

Выразительность графических техник

Высказывать эмоциональные суждения о красоте ночного пейзажа.

Выполнять графическую композицию, используя выразительность чёрно-белого контраста.

Отражать состояние природы (грусть, радость, тревога), используя выразительные возможности графических материалов: точку, линию, штрих, пятно.

Оценивать выразительные качества чёрно-белых изображений, придумывать оригинальные названия своим рисункам.


7

Мир природы дарит нам материалы для творчества

Богатства Земли: камень, земля, глина, дерево – природные экологические строительные материалы.

Животные – искусные строители (соты, муравейник, гнездо, берлога и др.).

Традиционные жилища жителей разных широт: из снега – иглу, из глины – хата, из бревна – изба.


Различать изобразительные возможности разных художественных материалов.

Различать основные виды изобразительного искусства: архитектура, графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство.


Выражать замысел через композицию на тему «Дом».

Оценивать выразительные качества поделки или рисунка, придумывать оригинальные названия творческим работам.



Художник и мир животных





8

Тайны подводного мира

Богатство природных форм подводного мира: кораллы, медузы, морские звёзды и др. Необычные формы раковин моллюсков: «Наутилус», «Рог тритона» и др.

Загадки про обитателей подводного мира: краб, рак, улитка или др.

Архитектурные постройки, напоминающие форму раковин, гротов, морских звёзд или др. Грот в усадьбе Кусково.

Познавательные: расширяется представление школьников об основных видах пластических искусств (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство), жанрах изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, анималистический жанр, фантастический, исторический); о ведущих художественных музеях страны и мира;


Регулятивные: проявляется способность работать по правилам: понимать и принимать учебные и творческие задачи, выполнять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;


Коммуникативные: умение искать информацию для решения проблемной ситуации; проявление навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умение использовать возможности ИКТ для достижения образовательной задачи;


Предметные: выполнение заданий в изобразительных, декоративных и конструктивных видах творческой деятельности; проявление навыков работы на компьютере: заливкой, мозаикой, реставратором и др., навыков художественного восприятия, оценки и анализа произведений пластических искусств; овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и творческими процессами (созерцание – созидание);


Метапредметные: проявление навыков моделирования новых образов путем трансформации известных с использованием средств изобразительного языка; усвоение способов решения проблем творческого и поискового характера; наличие мотивов учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;


Личностные: способность к самостоятельной учебной деятельности, личная ответственность за результаты своего труда; умение накапливать и проявлять опыт эмоционально-ценностных отношений к миру; наличие авторского неповторимого стиля в выполнении творческих заданий; умение использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру и т.п. для достижения своих творческих замыслов.


Оценивать необычность форм обитателей подводного мира.

Проявлять смекалку при разгадывании загадок про обитателей подводного царства.

Анализировать выразительность архитектурных построек.

Выполнять иллюстрацию, используя средства художественной выразительности: цвет, линию, ритм или др.

Оценивать выразительные качества поделки или рисунка, придумывать оригинальные названия творческим работам.




9

Динозавры

Динозавры – вымершие пресмыкающиеся.

Путешествие на машине времени в прошлое, к динозаврам. Сочинение сказки «Я в царстве динозавров».

Хищные и травоядные динозавры. Самый большой динозавр – диплодок - был 30 метров в длину и 15 - в высоту.

Палеонтологический музей хранит окаменелые останки динозавров и их гигантских яиц.

Высказывать суждения по поводу необычного роста и внешнего вида динозавров.

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию.

Использовать сравнение, как средство выражения образного смысла сказки «Я в царстве динозавров».

Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре и крупно, ближе – больше, дальше – меньше.

Оценивать результаты творческой работы на тему «У динозавров тоже есть мамы и папы», отражающей идею любви и дружбы.


10

Черепахи

Черепахи – животные долгожители, живущие до 300 лет.

Загадки, рассказы, сказки и мифы о черепахах.

Три черепахи – символ единства семьи и крепости родственных связей трёх поколений: старшего, среднего и младшего.

Выразительность графических и объёмных изображений черепах.

Влияние разных размеров и форм листа на замысел рисунка.

Проявлять смекалку при разгадывании загадок про черепах.

Различать основные виды художественной деятельности (графика, скульптура).

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию.

Использовать выразительные свойства разных материалов для достижения замысла.

Оценивать основную идею композиции: черепаха – символ крепости семьи; три черепахи – три поколения или др.



11

Насекомые-гиганты

Меганевра – насекомое гигант, размах крыльев до 1 метра. Сравнение больших объектов с маленькими.

Иллюстрации разных художников к произведению Д.Свифта «Путешествие Гулливера», к сказке Я.Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали».

Использование формата листа в выразительных целях (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник и др.).

Выразительные средства графики: линия, точка, штрих, пятно. Приёмы изображения

Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений, в которых человек меньше насекомого.

Высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых иллюстраций.

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия к своим рисункам.

Использовать сравнение, как средство выражения образного смысла сказки «Я в царстве динозавров».

Высказывать суждения о влиянии формы листа (круглый, квадратный, ромбовидный, треугольный или др.) на замысел рисунка.

Выполнять ажурный рисунок крыльев насекомых, используя разнохарактерные линии, точки и штрихи.

Оценивать выразительные качества детских рисунков, выполненных тушью, пером или гелевыми ручками.


12

Мамонт

Мамонт – вымершее млекопитающее, покрытое длинной и плотной шерстью, достигающее 5 метров в высоту.

Одна из версий исчезновения мамонта – охота на него человека. Наскальные рисунки со сценами охоты на мамонта. Ювелирные украшения из бивней мамонта.

Иллюстрации разных художников, воспроизводящих образ мамонта.



Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений о мамонтах.

Выражать своё отношение к исчезающим видам животных.

Продумывать замысел, сочиняя небольшие рассказы, раскрывающие сюжет будущей композиции, или придумывая оригинальные названия к своим рисункам.

Использовать сравнение, как средство выражения образного смысла сказки «Я в царстве динозавров».

Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла рисунка (брошенный мамонтёнок, гордый вожак, заботливая мама-мамонтиха, лохматый мамонт, семья мамонтов на прогулке, мамонты купаются в реке или др.).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


13

Следы на снегу

Природные ритмы: смена времен года, дней, часов, минут, секунд.

Ритм – чередование, повторение чего-либо.

Следы на снегу – ритмические цепочки.

Выразительность иллюстраций разных художников к стихотворению С.Маршака «Белая страница».


Высказывать эмоциональные суждения о природных ритмах.

Использовать выразительные возможности графических материалов и ритм для достижения замысла.

Высказывать суждения о выразительных качествах ритмически организованных композиций.

Выполнять иллюстрацию к стихотворению С.Маршака «Белая страница» или др.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


14

Животные в зоопарке

Заповедники, национальные парки, зоопарки – места сохранения животных от вымирания. Красная книга.

Наброски с натуры животных, выполненных В.Ватагиным.

Иллюстрации разных художников к рассказу «Лев и собачка» Л.Н.Толстого.


Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений о животных в зоопарке.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности.


Выражать своё отношение к исчезающим видам животных.

Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (гордый, печальный, радостный зверь или др.).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


15

Фантастические животные

Образы дракона в творчестве разных художников: И.Билибин, В.Васнецов или др.

Борьба Георгия Победоносца со змеем в иконографии. Дракон – символ тёмных сил зла.

Образ дракона в китайской культуре. Дракон – символ счастья.

Цвет как средство выражения: светлый-тёмный.

Приёмы создания образа дракона из проволоки.


Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.


Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство.

Сравнивать и выделять выразительные средства изображения дракона, олицетворяющего зло или добро.


Создавать индивидуально или в группе образ фантастического животного, используя свойства разных художественных материалов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


16

Новогодний подарок

Животные – символы Нового года по восточному и славянскому календарю.

Выразительность праздничных упаковок для новогодних подарков.

Этапы выполнения сумочки или упаковки для новогоднего подарка.

Приёмы украшения новогоднего подарка.

Высказывать эмоциональные суждения о выразительности упаковок для новогодних подарков.

Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство (дизайн).

Создавать оригинальную упаковку для новогодних подарков, используя конструктивные возможности листа бумаги.

Уметь выражать своё отношение к празднику через цветовое оформление новогодней упаковки.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.



Художник и мир человека





17

Ты-художник

Афиша – вывешиваемое объявление о выставке.

Название рисунка на афише отражает основную идею выставки.

Пригласительный билет. Персональная и коллективная выставка детского изобразительного творчества.


Познавательные: расширяется представление школьников об основных видах пластических искусств (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство), жанрах изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, анималистический жанр, фантастический, исторический); о ведущих художественных музеях страны и мира;


Регулятивные: проявляется способность работать по правилам: понимать и принимать учебные и творческие задачи, выполнять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;


Коммуникативные: умение искать информацию для решения проблемной ситуации; проявление навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умение использовать возможности ИКТ для достижения образовательной задачи;


Предметные: выполнение заданий в изобразительных, декоративных и конструктивных видах творческой деятельности; проявление навыков работы на компьютере: заливкой, мозаикой, реставратором и др., навыков художественного восприятия, оценки и анализа произведений пластических искусств; овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и творческими процессами (созерцание – созидание);


Метапредметные: проявление навыков моделирования новых образов путем трансформации известных с использованием средств изобразительного языка; усвоение способов решения проблем творческого и поискового характера; наличие мотивов учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;


Личностные: способность к самостоятельной учебной деятельности, личная ответственность за результаты своего труда; умение накапливать и проявлять опыт эмоционально-ценностных отношений к миру; наличие авторского неповторимого стиля в выполнении творческих заданий; умение использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру и т.п. для достижения своих творческих замыслов.


Участвовать в обсуждении содержания и выразительности афиши или пригласительного билета.


Придумывать вариативные названия персональной или коллективной выставки детского рисунка.

Работать над замыслом и его воплощением индивидуально или в группе.

Использовать выразительные возможности художественных материалов для создания эскиза афиши или пригласительного билета.

Отражать в рисунке основную идею выставки, её тему.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


18

Семейный праздник

День рождения – важный семейный праздник. Именины.

Рождество – государственный праздник. Образ Богоматери и младенца в изобразительном искусстве: Леонардо да Винчи «Мадонна с младенцем», В.Васнецов «Богоматерь с младенцем», Рафаэль Санти «Мадонна Конестабиле» и др. Икона.


Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Различать основные жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт и др.

Выражать своё отношение к праздничному событию: семейным, народным и государственным праздникам.

Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (весёлый праздник).

Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.




19

Портрет

Портер – жанр изобразительного искусства. Автопортрет. «Глаза – зеркало души». Фаюмский портрет.


Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

Выражать своё отношение к портретируемому, используя предметное окружение (девочка любит читать, мальчик любит играть в футбол, мама в нарядной шляпе на даче, подруга с попугайчиком на плече и др.).

Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (гелевые ручки, фломастеры, цветные карандаши или др.) для передачи замысла.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.



20

Парный портрет

Образа жениха и невесты в изобразительном искусстве: А.Матвеев «Автопортрет с женой», Ю.Пименов «Свадьба на завтрашней улице» или др.

Изображение человека во весь рост или погрудно в детских рисунках.

Основные пропорции человеческой фигуры.

Композиция фотокадра: ближе – больше, дальше – меньше.

Выражение отношения к портретируемым через жесты, изображение крупных глаз, улыбку и др.

Цвет как средство выражения в портрете

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

Выражать своё отношение к парному портрету, на котором изображены любящие друг друга люди.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (гуашь, фломастеры, пастель или др.) для передачи замысла («Серебряный юбилей», «Молодожёны», «Весёлые жених и невеста», «Золотой юбилей» или др.).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


21

Портрет пожилого человека

Международный праздник – День пожилого человека.

Психологический портрет.

Портреты Рембрандта «Старик в красном», «Портрет старой женщины».


Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

Выражать своё отношение к портрету, на котором изображён пожилой человек (морщинки – символ мудрости).

Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (фломастерами, цветными карандашами, восковыми мелками или др.) для передачи замысла (любимый прадед, добрый дед, красивая бабушка, мудрая прабабушка или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица и фигуры.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.



22

Художник рисует высоких людей

Иллюстрации к стихотворению С.Михалкова «Дядя Стёпа».

Люди-великаны в сказках разных народов мира.

Сравнение высокого человека с человеком среднего роста и предметным окружением в рисунках детей.


Участвовать в обсуждении иллюстраций к известным литературным произведениям.

Выражать своё отношение к трудовой деятельности людей высокого роста (баскетболист, волейболист и т.п.).

Выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углем или др.) для передачи замысла в процессе иллюстрация литературного произведения («Дядя Стёпа-милиционер», «Дядя Степа достаёт воздушного змея», «Дядя Стёпа у врача», «Гулливер в окружении маленьких человечков» или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


23

Чудеса света

Семь чудес света древнего мира: Египетские пирамиды, Висячие сады Семирамиды, Александрийский маяк, Мавзолей в Галикарнасе, Храм Артемиды, Статуя Зевса, Колосс Родосский.

Восьмое чудо света.


Высказывать суждения о чудесах света, как о значительных достижениях человечества.

Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство.

Выражать своё отношение к необычной постройке или сооружении, подчёркивая её значительность.

Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла («Величественный храм Василия Блаженного», «Красный мост», «Пагода» или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


24

Необычные скульптуры

Колосс Родосский, статуя – маяк, посвященная древнегреческому богу Солнца.

Монументальная скульптура: «Родина-мать зовёт!» (Россия), «Родина-мать» (Украина), «Свобода» (США), «Статуя Христа» (Бразилия) и др.

Приёмы создания каркаса памятника с использованием пластиковых коробок.

Основные пропорций фигуры человека.


Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Различать основные виды изобразительного искусства: скульптуру, живопись, графику.

Выражать своё отношение к монументальной скульптуре, олицетворяющей победу, свободу или др.

Использовать приёмы работы пластилином для изготовления скульптурного изображения с применением пластиковой бутылки.

Использовать выразительные свойства объёма для передачи замысла (радость, восторг или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции человеческой фигуры в объёме.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


25

Башня до небес

Вавилонская башня.

Эйфелева башня.

Останкинская башня.

Дубайский небоскрёб.

Вертикальный вытянутый формат листа даёт возможность показать выразительность высокого здания.


Участвовать в обсуждении библейской истории о Вавилонской башне.

Выражать основную мысль через композицию, состоящую из двух и более планов (главное впереди, второстепенное – на дальнем плане).

Использовать выразительные возможности вертикального узкого формата.

Выбирать и использовать способы работы графическими материалами (маркер, фломастер, уголь, сангина или др.) для передачи замысла («Высокая башня», «Величественная башня», «Телевизионная башня» или др.).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.



26

Каждый народ – художник

Каждый народ создаёт своё искусство, материальную и духовную культуру.

Местный краеведческий музей.

Россия – многонациональное государство, в нём проживает 180 народов.

Выразительность национального костюма.


Осознавать роль музеев в жизни общества.

Участвовать в обсуждении природного своеобразия серных, центральных или южных широт нашей страны.

Высказывать суждения по поводу сходства и различия (всеобщего и уникального) в образах национальных костюмов.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами в процессе индивидуальной и коллективной деятельности.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


27

Красота вещей

Натюрморт – жанр изобразительного искусства.

Жизнь вещей в натюрмортах художников В. Стожарова, М.Сарьяна, А.Головина и в детском изобразительном творчестве.

Композиционное размещение предметов на листе. Создание оптимальной композиции.

Цвет как средство выраже

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Использовать в выразительных целях композицию: размещение предметов на листе.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (фломастерами, цветными карандашами, восковыми мелками, гуашью или др.) для передачи замысла композиции «Традиционные национальные предметы».

Передавать в самом общем виде пропорции предметов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.



Художник и мир искусств





28

В мире книг

Книга – источник информации.

Книги-альбомы по искусству.

Детские журналы «Весёлые картинки»», «Мурзилка» или др.

Творческая папка или альбом для хранения рисунков.

Слово-образ на обложке книги, раскрывающее замысел автора.

Тёплые и холодные цвета. Контраст светлых и тёмных цветов.


Познавательные: расширяется представление школьников об основных видах пластических искусств (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство), жанрах изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, анималистический жанр, фантастический, исторический); о ведущих художественных музеях страны и мира;


Регулятивные: проявляется способность работать по правилам: понимать и принимать учебные и творческие задачи, выполнять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;


Коммуникативные: умение искать информацию для решения проблемной ситуации; проявление навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умение использовать возможности ИКТ для достижения образовательной задачи;


Предметные: выполнение заданий в изобразительных, декоративных и конструктивных видах творческой деятельности; проявление навыков работы на компьютере: заливкой, мозаикой, реставратором и др., навыков художественного восприятия, оценки и анализа произведений пластических искусств; овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и творческими процессами (созерцание – созидание);


Метапредметные: проявление навыков моделирования новых образов путем трансформации известных с использованием средств изобразительного языка; усвоение способов решения проблем творческого и поискового характера; наличие мотивов учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;


Личностные: способность к самостоятельной учебной деятельности, личная ответственность за результаты своего труда; умение накапливать и проявлять опыт эмоционально-ценностных отношений к миру; наличие авторского неповторимого стиля в выполнении творческих заданий; умение использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру и т.п. для достижения своих творческих замыслов.


Участвовать в обсуждении выразительных средств книжной графики.

Высказывать эмоциональные суждения о цветовом оформлении букв своего имени или фамилии.

Выбирать и использовать способы работы цветными материалами для передачи в слове-образе своего характера.

Использовать шрифтовую композицию в оформлении обложки своей творческой папки или альбома.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.


29

В мире музыки

Колыбельная – это песня с убаюкивающей и нежной интонацией.

Картины художников, похожие на сладкий сон.

Выразительность акварельных изображений в технике по- сырому.

Приёмы получения цветных «сонных», «туманных», «утренних» пятен: нюансный тёплый и холодный колорит.

Участвовать в обсуждении выразительных музыкальных средств колыбельной песни.

Использовать способы работы в технике акварели по-сырому листу для передачи «сонного» настроения.

Выражать отношение к утреннему пейзажу через цвет, нюансных тёплый или холодный колорит.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.


30

Кукольный театр теней

Театр – синтез слова, музыки и изображения.

Кукольный театр Сергея Образцова в Москве.

Местный кукольный театр, школьные театрализованные постановки с участием кукол.

Перчаточные, тростевые и марионеточные куклы.

Приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета.

Участвовать в обсуждении оригинальных кукол, хранящихся в музее С.Образцова.

Использовать приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета.

Выражать отношение к характеру куклы через украшение её костюма.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.


31

Музей под открытым небом

Кижи.

Музей деревянного зодчества во Владимире и других городах.

Храм Василия Блаженного на Красной площади в Москве.

Художники-реставраторы.

Памятники архитектуры родного селения, края, страны.

Приёмы работы в технике аппликации.

Коллективные виды деятельности.


Участвовать в обсуждении образного смысла архитектурных строений.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Выражать своё отношение к красоте архитектурных памятников.

Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами для передачи замысла: «Главный храм моего селения», «Старый дом», «Деревянный теремок», «Здание музея» или др.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.


32

Санкт-Петербург - город музей

Санкт-Петербург – «северная столица», «Северная Венеция», город каналов - город музей.

Мосты Санкт-Петербурга.

Петропавловская крепость.

Иллюстрации литературных произведений, посвященных «северной столице».

Выделение главного в композиции: ближе - больше, дальше - меньше.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Выражать своё отношение к красоте Санкт-Петербурга, его архитектурным памятникам.

Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла (я любуюсь разводным мостом, Казанским собором) или др.

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.


33

Государственный Эрмитаж

Государственный Эрмитаж – крупнейший музей мира, памятник культуры, дворцовый комплекс.

Зимний дворец архитектора Растрелли.

Интерьеры дворцов Эрмитажа.

Выдающиеся произведения живописи, графики и скульптуры, хранящиеся в Эрмитаже: Леонардо да Винчи «Мадонна с младенцем», Рембрандт «Возвращение блудного сына» и др.


Осознавать значимые темы искусства и выражать к ним своё отношение.

Выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства, хранящимся в Государственном Эрмитаже.

Различать основные виды художественной деятельности: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство и жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла: «Торжественный зал», «Красный зал», «Серебряный зал», «Голубой зал», «Я в залах музея», «Сказочный зал» или др.


34

Выставка детского изобразительного творчества

Обсуждение содержания детских рисунков, созданных за год. Оформление выставки детского рисунка.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.



Название документа #U041b#U0438#U0442#U0435#U0440#U0430#U0442#U0443#U0440#U043d#U043e#U0435 #U0447#U0442#U0435#U043d#U0438#U0435.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

Календарные сроки

урока

Тема (раздел)

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия



Учимся читать: читая думаем




01.09

1

М.Бородецкая «Первое сентября». В.Берестов «Читалочка».

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Определять эмоциональную окраску произведения. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

Формировать положительную

мотивацию к обучению и к чтению. (Л.)1

Формировать сферу смыслообразования. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). (Р.)

Формировать стремление к волевой саморегуляции. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение c точки зрения эмоционального

характера. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Воспринимают на слух художественное произведение.

Определяют эмоциональное

состояние персонажа и эмоциональный характер текста.

Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения.

Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

02.09

2

К.Д.Ушинский «Наше отечество», В.Орлов «Родное».

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.

Совершенствовать

умение читать выборочно по заданным параметрам.

Расширять словарный запас.

Формировать воссоздающее воображение.

Формировать национальное

самосознание. (Л.)

Следовать инструкции. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать прочитанное с

целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П-2.)

Составлять текст на заданную тему. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют рассказ на заданную тему.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

03.09

3

П.Воронько «Лучше нет родного края».Л.Ладонщиков «Скворец на чужбине», О. Дриз «Загадка»,

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять подтекст.

Определять место логического ударения.

Формировать национальное

самосознание. (Л.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления подтекста.

(П-2.)

Выявлять общее в содержании двух произведений. (П-2.) – Анализировать прочитанное с

целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Осваивают орфоэпические

нормы.

Соблюдают при чтении логическое ударение.

Определяют подтекст, причин-

но-следственные связи.

Сравнивают произведения.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения.

04.09

4

Б. Заходер «Два и три», Р.Сеф «Считалочка», М.Юдалевич «Три плюс пять».

Совершенствовать

качество понимания

читаемого. Определять тему текста. Определять эмоциональный характер текста.

Озаглавливать произведение.

Сравнивать произведения, объединённые одной темой.

Формировать положительную

мотивацию к обучению. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)

Сравнивать литературные произведения. (П-2.)

Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Определяют тему текста.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Озаглавливают произведения

способом соотнесения заголовков с текстами.

Сравнивают три произведения,

находя в них общее

05.09

5

В.Левин «Чудеса в авоське», С.Иванов «Какой сегодня веселый снег», «Зимой Ваня сделал кормушку».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и беглость чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Формировать способ

чтения «по догадке».

Формировать экологическое

сознание. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Дополняют тексты недостающими по смыслу словами

09.09

6

А.Шибаев «Кто слово найдет?»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и беглость чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Формировать способ чтения «по догадке».

Формировать положительную

мотивацию к обучению чтению. (Л.)

Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Анализировать прочитанное

с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Дополняют текст недостающими по смыслу словами.

10.09

7

В.Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения.

Развивать способность к антиципации.

Определять эмоциональный характер

произведения.

Определять тематику группы пословиц.

Соотносить текст с пословицами по смыслу.

Учить наизусть стихотворный текст.

Выбирать книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Развивать рефлексию. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в прочитанном. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Конструировать предложения. (П-2.)

Обобщать прочитанное.

(П-2.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать прочитанное с целью соотнесения текста и пословиц. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух

правильно, плавно и выразительно.

Прогнозируют читаемое по со-

держанию и эмоциональной

окраске.

Подбирают пословицы к тексту.

Соотносят рисунок с текстом.

Отвечают на вопросы к тексту.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

Ищут и читают книги на заданную тему.

11.09

8

Б.Заходер «Как Волк песни пел» (знакомство с содержанием текста).

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Применять поисковый тип чтения.

Прогнозировать характер произведения до его чтения.

Выявлять подтекст.

Характеризовать

персонажей.

Наблюдать за использованием приёма звукописи.

Выделять из текста новые (непонятные) слова и обращаться к словарям.

Читать по ролям.

Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Дифференцировать уже известную и новую информацию. (П-1.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста.

(П-2.)

Анализировать прочитанное с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Сотрудничать со старшими.(К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Читают выборочно, находя

нужный фрагмент по заданному параметру.

Прогнозируют предстоящее

чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру.

Выявляют подтекст.

Характеризуют персонажей.

Отвечают на вопросы к тексту.

Наблюдают за применением

приёма звукописи (ассонанса).

Обращаются к словарям.

Составляют словарик произведения.

Читают по ролям.

12.09

9

Б.Заходер «Как Волк песни пел» (Работа над картинным планом и пересказом).

16.09

10

С.Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и чтения.

Прогнозировать характер произведения до его чтения.

Определять идею произведения.

Соотносить пословицы с произведением.

Соотносить рисунок с фрагментом текста.

Озаглавливать рисунок.

Сравнивать художественные тексты.

Составлять текст на

заданную тему заданного жанра.

Определять по обложке характер книги.

Формировать нравственно- этические ориентиры. (Л.)

Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в содержании книги по обложке. (П-1.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Прогнозировать. (П-2.)

Сравнивать тексты одного жанра и одной темы. (П-2.)

Анализировать пословицы с точки зрения их соответствия

тексту. (П-2.)

Создавать монологическое

высказывание на заданные жанр и тему. (К.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Прогнозируют предстоящее

чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль

произведения.

Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста.

Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации.

Озаглавливают иллюстрацию.

Сравнивают тексты.

Сочиняют сказочный текст.

Определяют по обложке характер книги.

17.09

11

В.Зотов «За двумя зайцами».

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность, беглость и выразитель-

Расширять словарный запас.

Определять главную

мысль произведения.

Составлять картинный план. Составлять монологическое высказывание

по заданной главной

мысли, выраженной

в пословице.

Читать по ролям.

Формирование личных качеств – организованности, целеустремлённости. (Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Составлять план текста. (П-1.)

Ориентироваться в тексте. (П-2.)

Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Создавать монологический

текст. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Расширяют словарный запас.

Выявляют главную мысль про-

изведения.

Составляют картинный план. Читают по ролям.

Создают высказывание по за-

данной пословице.

18.09

12

Э.Шим «Жук на ниточке».

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность и вы-

разительность чтения.

Применять поисковый тип чтения.

Выявлять главную

мысль текста.

Читать по ролям.

Формировать экологическое

сознание. (Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Вырабатывать привычку к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-2.)

Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют главную мысль про-

изведения.

Читают по ролям.

Анализируют и оценивают

свою деятельность в игре «Радиотеатр».

19.09

13

Э.Шим «Очень вредная крапива».

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность и вы-

разительность чтения.

Расширять словарный запас.

Формировать контекстный способ чтения.

Выявлять главную мысль текста.

Применять поисковый тип чтения.

Читать по ролям.

Сравнивать два произведения для выявления их сходства.

Пользоваться книгами, журналами, Интернетом для сбора информации по

определённой теме.

Делать сообщение на

заданную тему.

Ориентироваться в

книге по обложке.

Формировать экологическое

сознание. (Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книге. (П-1.)

Осуществлять подбор информации из различных источников

на заданную тему. (П-1.)

Анализировать контекст для понимания значения нового слова. (П-2.)

Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

Ориентироваться в тексте. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют главную мысль

произведения.

Читают по ролям.

Сравнивают два произведения.

Собирают информацию по за-

данной теме.

Составляют связный текст на

определённую тему.

Соотносят прочитанное произведение с обложкой книги.

23.09

14

Л.Толстой «Косточка».

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также выразительность

чтения.

Выявлять подтекст.

Определять идею

произведения.

Выявлять отношение

автора к персонажу.

Определять своё от-

ношение к персонажу.

Определять жанр

прочитанного произведения.

Ориентироваться в

книге по обложке и

содержанию (оглавлению).

Выбирать книги по

заданной теме.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать текст для определения его идеи. (П-2.)

Анализировать текст для определения его жанра. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Выявляют подтекст и идею произведения.

Выявляют отношение автора к

персонажу.

Определяют своё отношение к

персонажу.

Читают по ролям.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Находят и читают книги по за-

данной теме.

24.09

15

С.Прокофьев «Когда можно плакать?»

Совершенствовать

качество понимания

читаемого и выразительность чтения. Прогнозировать содержание текста по

заголовку.

Прогнозировать содержание текста в

процессе чтения.

Определять жанр.

Составлять картинный план.

Пересказывать в

опоре на план.

Создавать монологическое высказывание.

Развивать волевую саморегуляцию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) – Формировать привычку к самоконтролю. (Р.)

Составлять план. (П-1.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать текст для определения его жанра. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать небольшое монологическое высказывание. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения. Отвечают на вопросы к произведению.

Создают небольшой связный

текст в форме ответа на вопрос.

Определяют и обосновывают

жанр произведения.

Составляют картинный план.

Пересказывают в опоре на кар-

тинный план.

25.09

16

Е.Пермяк «Как Маша стала большой»

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность, беглость, выразительность чтения.

Выявлять подтекст.

Определять

причинно-следственные связи.

Формировать самостоятельность, трудолюбие. (Л.)

Формировать привычку к самоконтролю. (Р.)

Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных

связей. (П-2.)

Обобщать, делать выводы на основе прочитанного. (П-2.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи.

Рассуждают, опираясь на про-

читанное.

26.09

17

В.Сухомлинский «Пусть будут и соловей и жук»,

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.

Осваивать поисковый тип чтения.

Прогнозировать содержание читаемого.

Определять своё отношение к персонажам и аргументировать его.

Выявлять идею про-

изведения.

Выделять эпизод.

Читать по ролям.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

Оценивать результаты своей деятельности. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Прогнозируют в процессе чтения.

Определяют личное отношение

к персонажам.

Выделяют эпизод из текста.

Выявляют идею текста.

Читают по ролям.

30.09

18

С.Козлов «В сладком морковном лесу», В.Осеева «Сторож».

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

беглость и выразительность чтения.

Читать выборочно,

применяя поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Определять характер

отношений персонажей друг к другу.

Исполнять роль персонажа.

Анализировать заголовок.

Находить и читать

книги по заданной теме.

Сравнивать произведения, посвящённые

одной теме.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать заголовок. (П-2.)

Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных

связей. (П-2.)

Сравнивать литературные

произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст и причин-

но-следственные связи.

Инсценируют фрагмент произведения.

Сравнивают произведения одного автора на одну тему.

Находят и читают книги по за-

данной теме.

01.10

19

В.Осеева «Кто наказал его?», А.Барто «Рыцари».

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность, беглость и выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Расширять словарный запас.

Прогнозировать читаемое. Анализировать заголовок.

Выявлять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Находить книги на

заданную тему.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать заголовок. (П-2.)

Анализировать текст для выявления эмоционально-оценочного подтекста. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Выявляют подтекст.

Определяют отношение автора

к персонажам.

Отвечают на вопросы к тексту.

Находят и читают книги по за-

данной теме.

02.10

20

В.Осеева «Плохо», Д.Хармс «Удивительная кошка».

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

беглость и выразительность чтения. Прогнозировать характер текста перед

чтением.

Развивать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер

текста.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Характеризовать

персонажей.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к

нравственной оценке поступков. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать заголовок. (П-2.)

Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных

связей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Прогнозируют эмоциональную

окраску текста до его чтения. Определяют эмоциональный

характер текста.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют подтекст.

Характеризуют персонажей.

Отвечают на вопросы к тексту.

Иллюстрируют прочитанное,

стремясь к передаче эмоционального характера текста.

03.10

21

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

беглость и выразительность чтения.

Формировать контекстное чтение,

выявляя значение

новых слов по кон-

тексту.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Приобщаться к народной культуре. (Л.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Работают с опорными словами.

Озаглавливают произведение.

Объясняют значения слов, исходя из контекста.

Выявляют подтекст.

Инсценируют прочитанное.

07.10

22

Индийская сказка «Ссора птиц».

Совершенствовать

понимание читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Читать выборочно.

Расширять словарный запас.

Определять главную

мысль текста.

Делать творческий

пересказ.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Давать нравственную оценку событиям. (Л.)

Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушатьдругого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Создавать небольшое монологическое высказывание. (К.)

Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

Читают молча, а также вслух

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют идею произведения.

Делают творческий пересказ с

изменением концовки текста.

08.10

23

В.Берестов «Посадили игрушку на полку…», Э.Мошковская «Всего труднее дело».

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность,

беглость, выразительность чтения. Определять эмоциональную окраску

произведений.

Соотносить текст с

пословицами.

Заучивать наизусть

стихотворный текст.

Сравнивать два про-

изведения.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Формировать склонность к

смыслообразованию. (Л.)

Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

Сравнивать два произведения. (П-2.)

Анализировать текст с целью подбора к нему пословицы.(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают молча, а также выразительно вслух.

Определяют эмоциональный

характер произведений. Выбирают пословицу, подходящую по смыслу к прочитанному тексту.

Заучивают стихотворение наизусть и декламируют его.

09.10

24

Русская народная сказка «Самое дорогое».

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность и вы-

разительность чтения.

Развивать воссоздающее и творческое

воображение.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Делать сообщение на

заданную тему.

Читать по ролям.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Формировать склонность к

смыслообразованию. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Составлять монологическое

высказывание на заданную тему. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Читают по ролям.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Составляют связное высказывание.

10.10

25

С.Баруздин «Кузнец», Б.Заходер «Петя мечтает»..

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

беглость и выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Обогащать лексический запас.

Определять главную

мысль текста.

Соотносить рисунок

с фрагментом текста.

Сравнивать произведения одной тематики.

Читать по ролям.

Выбирать книги по

заданной теме.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать текст с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать текст с целью подбора подходящей по смыслу пословицы. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Соотносят рисунок с текстом.

Выявляют идею произведения.

Сравнивают произведения по

главной мысли.

Соотносят пословицы с текстом.

Читают по ролям.

Выбирают и читают книги по

заданной теме.

14.10

26

Русская народная сказка «Два мороза» (знакомство с содержанием текста).

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность, беглость, выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Обогащать лексический запас.

Инсценировать

текст.

Приобщаться к национальной

словесной культуре. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных

связей. (П-2.)

Анализировать текст для вы-

явления идеи. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Соблюдать правила сотрудничества при организации театральной деятельности. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют идею произведения.

Словесно иллюстрируют текст. Определяют эмоциональную

окраску реплик персонажей.

Инсценируют прочитанное.

15.10

27

Русская народная сказка «Два мороза» (Работа над пересказом).

16.10

28

Белорусская народная сказка «Краденым сыт не будешь».

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность, беглость, выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Вырабатывать способность

нравственной оценки событий.

(Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Читают молча, а также выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют главную мысль про-

изведения.

Прогнозируют развитие событий.

17.10

29

Братья Гримм «Звёздные талеры»

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Обогащать словарный запас.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Вырабатывать способность

нравственной оценки событий.(Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.



Учимся читать: читаем правильно




21.10

30

В.Бардадым «Мы читаем», В.Гусев «Вот так кот!», Н.Бурсов «Кот и крот».

Совершенствовать

правильность и беглость чтения.

Выбирать книги по

заданной теме.

Читать по ролям.

Формировать положительное

отношение к труду. (Л.)

Формировать положительное

отношение к обучению чтению. (Л.)

Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Соблюдать правила учебного сотрудничества. (К.)

Читают правильно и выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Читают по ролям.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

22.10

31

Д.Биссет «Орел и овечка».

Совершенствовать

правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения.

Выявлять подтекст.

Выявлять и формулировать идею про-

изведения.

Формировать положительное

отношение к вежливости, учтивости. (Л.) – Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тесте. (П-1.)

Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют подтекст.

Выявляют и формулируют

идею произведения.

Отвечают на вопросы к тексту.

23.10

32

В.Драгунский «Заколдованная буква».

Совершенствовать

правильность, а также беглость и выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять образ рассказчика.

Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать текст для выявления образа рассказчика.(П-2.)

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют, от чьего имени ведётся повествование.

Делают словесное описание.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Находят и читают книги по заданной теме.

24.10

33

В.Драгунский «Заколдованная буква» (работа по содержанию).

28.10

34

В.Драгунский «Когда я был маленький».

Совершенствовать

правильность и вы-

разительность чтения.

Определять эмоциональный характер

текста.

Работать с опорными словами.

Определять жанр

произведения.

Систематизировать

книги по заданным

параметрам.

Расширять читательский кругозор.

Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Делать обобщение на основе опорных слов. (П-2.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют жанр произведения.

Обмениваются читательским

опытом.

29.10

35

В.Драгунский «Не пиф, не паф» (знакомство с содержанием текста).

Совершенствовать

правильность, а также беглость и выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер

текста.

Характеризовать героя произведения.

Познакомиться с понятием рифмы.

Определять жанр.

Делать подробный

пересказ.

Делать творческий

пересказ.

Создавать небольшой текст по заданным параметрам.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Делать творческий пересказ.

Создавать словесное произведение малой формы. (К.)

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Характеризуют персонаж.

Пересказывают прочитанное.

Сочиняют песенку по образцу.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в книгах.

30.10

36

В.Драгунский «Не пиф, не паф» (Работа над пересказом).

31.10

37

Н.Носов «Находчивость».

Совершенствовать

правильность, а также беглость и выразительность чтения поисковый способ

чтения.

Характеризовать

персонажей.

Соотносить иллюстрации с текстом.

Выделять эпизод из

текста.

Читать по ролям..

Совершенствовать

Развивать эмпатию. (Л.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Конструировать слова. (П-2.)

Анализировать текст с точкизрения его соответствия иллюстрации. (П-2.)

Сотрудничать при проведении игры «Радиотеатр». (К.)

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Характеризуют персонажей.

Подбирают фрагменты текста в соответствии с иллюстрациями. Читают по ролям.

11.11

38

Д.Родари «Машинка для приготовления уроков».

Совершенствовать

правильность, а также осмысленность,

беглость и выразительность чтения.

Развивать воссоздающее и творческое

воображение.

Читать по ролям.

Создавать связное

высказывание на за-

данные тему и жанр.

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

Вырабатывать привычку к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Создавать словесное произведение. (К.)

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Рисуют словесный портрет персонажа.

Графически иллюстрируют

прочитанное.

Читают по ролям.

Сочиняют сказочную историю.

12.11

39

Б.Заходер «Муравей».

Совершенствовать

правильность, а также осмысленность и выразительность

чтения. Определять эмоциональный характер

произведения.

Определять идею

произведения.

Расширять словарный запас.

Составлять план текста

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Формировать целеполагание.(Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать текст для выявления его идейного содержания. (П-2.)

Вступать в общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Читают выразительно, решая

поставленную исполнительскую задачу. Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют эмоциональный

характер произведения.

Определяют идею произведения.

Составляют картинный план.



Учимся читать: читаем быстро




13.11

40

Скороговорки, И.Мазнин «Шла лисица»..

Совершенствовать

беглость, а также

правильность и вы-

разительность чтения.

Изучать особенности жанра.

Сравнивать произведения.

Различать народные

и авторские произведения.

Приобщаться к национальной

культуре через устное народное творчество. (Л.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в книгах (П-1.)

Анализировать учебный материал по заданным параметрам.(П-2.)

Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок.

Сравнивают два произведения – народное и авторское.

Иллюстрируют прочитанное.

Находят и читают книги.

Участвуют в конкурсе.

14.11

41

Р.Сеф «Апчхи!, М.Яснов «Чучело – мяучело»»

Совершенствовать

беглость и правильность чтения.

Расширять литературный кругозор.

Определять жанровое своеобразие скороговорки.

Определять жанровое своеобразие долгоговорки.

Развивать эстетическое чувство юмора. (Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают вслух бегло и правильно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют жанровое своеобразие произведений.

18.11

42

Р.Сеф «Бесконечные стихи». Э Мошковская «Болельщик».

Совершенствовать

беглость, а также

правильность и выразительность чтения. Развивать антиципацию.

Выявлять ироничный подтекст заголовка.

Дифференцировать

образ лирического

героя и автора текста.

Характеризовать об-

раз лирического героя.

Выявлять идею про-

изведения.

Расширять словарный запас.

Заучивать наизусть и

выразительно декламировать стихотворное произведение.

Формировать ценностные

ориентиры. (Л.)

Развивать эмоционально-

личностную децентрацию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать заголовок для

выявления его ироничного под-

текста. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления образа лирического героя и его характеристики. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Анализируют заголовок.

Прогнозируют тематику текста

перед чтением. Определяют образ лирического героя и характеризуют его.

Выявляют идейное содержание произведения.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

19.11

43

Ю.Ермолаев «Угодили». В.Осеева «Просто старушка».

Совершенствовать

беглость, а также

правильность и вы-

разительность чтения. Развивать антиципацию на уровне предложения и на уровне текста.

Выявлять мотивацию поведения персонажа.

Определять и выражать своё отношение

к персонажу.

Определять эмоциональный характер

текста.

Читать по ролям.

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Развивать способность к

нравственно-этической оценке.

(Л.) – Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Оценивать результаты своей деятельности. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать текст для определения мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Прогнозируют на уровне предложения и текста.

Отвечают на вопросы к текс-

там. Выявляют мотивацию поведения персонажа.

Определяют своё отношение к

персонажу.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Читают по ролям.

20.11

44

В.Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится».

Совершенствовать беглость, а также осмысленность

и выразительность

чтения. Выявлять причинно-

следственные связи

событий.

Читать по ролям.

Выбирать книги по

заданному параметру.

Рассуждать на заданную тему.

Развивать рефлексию. (Л.)

Стимулировать формирование склонности к смыслообразованию. (Л.) – Формировать положительную

мотивацию к обучению. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. П-1.)

Ориентироваться в книгах. П-1.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. К.)

Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Определяют причинно-следственные связи. Читают по ролям.

Рассуждают на заданную тему.

Находят и читают книги по за-

данной теме.

21.11

45

Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Совершенствовать

беглость, а также

правильность и выразительность чтения.

Прогнозировать на

уровне предложения.

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Развивать способность к

нравственно-этической оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Характеризуют персонажей.

Озаглавливают текст.

Наблюдают над использованием художественного повтора и

определяют его роль в тексте.

25.11

46

Г.Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения» .

Совершенствовать

беглость, а также

правильность и вы-

разительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Прогнозировать характер текста перед

чтением.

Определять образ

рассказчика.

Характеризовать

персонаж.

Выявлять отношение

автора к персонажу.

Выявлять и аргументировать личное отношение к персонажу.

Делать творческий пересказ эпизода.

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Прогнозировать. (П-1.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. К.)

Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют жанр произведения по его заголовку.

Определяют образ рассказчика.

Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж.

Определяют личное отношение

к персонажу.

Делают пересказ эпизода от

иного лица.

26.11

47

Г.Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения» (работа над творческим пересказом).



Учимся читать: читаем выразительно




27.11

48

А.Прокофьев «Как на горке, на горе», А.Фет «Чудная картина».

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять диапазон

разговорного голоса.

Развивать у учащихся эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Тренируют мелодику разговорного голоса.

Участвуют в обсуждении заданной темы.

Словесно иллюстрируют про-

изведение.

Учат наизусть стихотворение.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

28.11

49

С.Воронин «Храбрый клоун».

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Осваивать поисковый тип чтения.

Выявлять мотивацию поступка персонажа.

Читать по ролям.

Составлять текст

определённого жанра на заданную тему.

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Развивать способность к оценке результатов своей деятельности. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать текст для выявления мотивации, причинно-

следственных связей. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)

Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют причинно-следственные связи.

Отвечают на вопросы к тексту.

Сочиняют на заданные тему и

жанр.

02.12

50

С.Воронин «Храбрый клоун» (Чтение по ролям).

03.12

51

С.Маршак «Жадина», О.Григорьев «Яма», Э.Успенский «Разгром».

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Развивать воссоздающее воображение.

Характеризовать

персонажей.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Читать по ролям.

Составлять связное

высказывание на заданную тему.

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Развивать чувство юмора. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Составлять небольшое высказывание. (К.)

Прививать навыки сотрудничества. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Характеризуют персонажей.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Словесно описывают интерьер.

Читают по ролям.

Рассказывают о своих предпочтениях.

04.12

52

В.Осеева «Три товарища», Н.Матвеева «Девочка и пластилин»..

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также пони-

мание читаемого.

Развивать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер

произведения.

Характеризовать

персонажей.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Выявлять главное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать текст с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

Проявлять навыки взаимопомощи и сотрудничества. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тесту.

Выделяют главное в содержании текста.

Определяют эмоциональный

характер произведения.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Иллюстрируют прочитанное.

05.12

53

Ю.Ермолаев «Два пирожных».

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Читать по ролям.

Ориентироваться в тексте. П-1.)

Анализировать текст с целью определения эмоционального

состояния персонажей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Прививать навыки сотрудничества. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Читают по ролям.

09.12

54

Э.Мошковская «Обида», Э.Мошковская «Трудный путь».

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять настроение персонажа.

Определять эмоциональный характер

произведения.

Познакомиться с таким средством интонационной выразительности, как

пауза.

Формировать нравственно-

этические ценности. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления его эмоционального характера, а также определения настроения персонажа. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональный

характер фрагментов текста.

Определяют настроение персонажа.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

10.12

55

Е.Благинина «Посидим в тишине».

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Характеризовать персонаж.

Выучивать стихотворный текст наизусть.

Классифицировать

книги по заданным

параметрам.

Расширять литературный кругозор.

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Характеризуют персонаж.

Работают над партитурой для

выразительного чтения (отмечают паузы).

Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его.

Систематизируют книги по

жанрам.

11.12

56

И.Дик «Красные яблоки».

Совершенствовать

выразительность,

правильность и беглость чтения, а также понимание читаемого. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Определять

причинно-следственные зависимости.

Читать по ролям.

Расширять словарный запас.

Развивать эмпатию. (Л.)

Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать навыки контроля и

самоконтроля. (Р.)

Развивать умение оценивать результаты деятельности. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью определения мотивации

поведения персонажей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют мотивацию персонажей. Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Словесно иллюстрируют про-

читанное.

Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы).

Читают по ролям.

12.12

57

И.Дик «Красные яблоки», А.Барто «Перед сном»,.

16.12

58

В.Орлов «Светлячок – маячок»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять эмоциональное состояние

персонажа.

Инсценировать прочитанное.

Расширять словарный запас.

Формировать смыслообразование. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Следовать инструкции. (Р.)

Ставить перед собой исполнительскую задачу. (Р.) – Оценивать результаты своей деятельности. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение для выявления эмоционального состояния персонажа. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют эмоциональное со-

стояние персонажа.

17.12

59

С.Козлов «Заяц и медвежонок», И.Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Осваивать поисковый способ чтения.

Характеризовать

прочитанное произведение.

Наблюдать над использованием приёма аллитерации.

Читать по ролям.

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать текст с целью его характеристики. (П-2.)

Сотрудничать при проведении

совместной творческой деятельности. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют прочитанное

произведение.

Наблюдают за использованием художественного приёма звукописи.

Используют приём музыкального иллюстрирования.

Читают по ролям.

18.12

60

К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху».

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Выявлять переживания персонажей.

Характеризовать

персонажей.

Определять мораль басни.

Знакомиться с жанровыми признаками

басен.

Читать по ролям.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)

Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Оценивать результаты деятельности. (Р.)

Анализировать текст для определения особенностей характеров и переживаний персонажей. (П-2.)

Анализировать текст для определения главной мысли. (П-2.)

Обобщать мораль басни. (П-2.)

Сотрудничать при проведении совместной творческой деятельности. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют мораль басни.

Читают по ролям.

19.12

61

Н.Юсупов «Серый волк».

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять идею

произведения.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. П-1.)

Анализировать текст для определения главной мысли. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют идею произведения.

Определяют жанр.

Читают по ролям.

23.12

62

Д.Родари «Рыбы», Б.Заходер «Кискино горе».

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять и пере-

давать при чтении

эмоциональный характер текста.

Делать при чтении

логическое ударение.

Читать по ролям.

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Выделять главное (в предложении, в тексте). (П-2.)

Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Наблюдают за ролью логического ударения.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Отвечают на вопросы к произведению.

Читают по ролям.

24.12

63

Э.Мошковская «Говорящая кошка», А. Фройденберг «Великан и мышь».

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять и передавать при чтении

эмоциональный характер текста и переживания персонажа.

Выявлять мотивацию персонажа.

Выбирать книги на

заданную тему.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют эмоциональное

состояние персонажа.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

25.12

64

Д.Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски».

Совершенствовать

правильность и выразительность чтения. Применять контекстный способ чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Составлять план.

Читать по ролям.

Ориентироваться в книгах.

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью соотнесения иллюстрации с эпизодом. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Составляют картинный план. Соотносят иллюстрацию с

фрагментом текста.

Читают по ролям.

Создают комикс по изученному тексту.

Ориентируются по обложке

книги.


65

Д.Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски» (Работа над пересказом).

26.12

66

К.Д.Ушинский «Спор деревьев».

Совершенствовать

правильность и вы-

разительность чтения, а также понимание читаемого.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Составлять план.

Определять жанр.

Инсценировать прочитанное.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать текст с целью выделения главного. (П-1 и П-2.)

Анализировать текст с целью определения его жанра. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Составлять текст определённого жанра на заданную тему. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют картинный план.

Определяют жанр произведения.

Инсценируют прочитанное.

Создают связный текст.

30.12

67

Обобщающий урок

Совершенствовать

выразительность

чтения, а также понимание читаемого, правильность и беглость.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Определять тематику

произведений.

Расширять читательский кругозор.

Развивать рефлексию. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в разделе учебника. (П-1.)

Анализировать содержание

произведения для определения

его темы. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают вслух осмысленно, првильно и выразительно.

Актуализируют читательский

опыт.

Определяют тематику произведений.

Оценивают свои читательские

достижения.



Учимся работать с текстом: автор и его герои




13.01

68

В.Голявкин «Про веселую книжку», С.Баруздин «Стихи о человеке и его делах».

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Расширять словарный запас.

Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять отношение

автора к персонажу.

Читать по ролям.

Формировать положительную

мотивацию к чтению. (Л.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют отношение автора

к персонажу.

Отвечают на вопросы к произведению.

Читают по ролям.

14.01

69

Л.Пантелеев «Карусели».

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Синтезировать образ

рассказчика.

Составлять план.

Создать высказывание в качестве продолжения описанного в тексте.

Выбирать книги по

заданной теме.

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики рассказчика. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Составляют связное высказывание в качестве продолжения

прочитанного. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его.

Составляют картинный план.

Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры.

Находят и читают книги на за-

данную тему.

15.01

70

Л.Пантелеев «Карусели» (работа по содержанию).

16.01

71

Л.Пантелеев «Как поросенок говорить научился».

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность, беглость и

выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Определять образ

рассказчика.

Определять отношение рассказчика к

персонажу.

Читать по ролям.

Определять жанр.

Создавать текст в жанре сказки на заданную тему.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Действовать по инструкции.

(Р.)

Контролировать себя при чте-

нии. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения отношения рассказчика к персонажу. (П-2.)

Анализировать произведение с

целью определения жанра. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать связное высказывание по заданным параметрам.

(К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном

произведении.

Выявляют отношение автора к

персонажу.

Читают по ролям. Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют жанр (рассказ).

Создают сказочное произведение на заданную тему.

20.01

72

В.Голявкин «В шкафу».

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Совершенствовать

контекстный способ

чтения.

Развивать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер

текста.

Определять образ

рассказчика.

Характеризовать

персонажей.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Формировать способность к

контролю и самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выполняют словесное рисование портрета персонажа.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют образ рассказчика.

Характеризуют персонажей.

21.01

73

В.Голявкин «В шкафу» (Работа над пересказом)..

22.01

74

А.Гайдар «Совесть».

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к рефлексии. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок.

Характеризуют персонаж.

Выявляют мотивацию поступка персонажа.

Определяют личное отношение к персонажу.

23.01

75

Б.Юнгер «Белая роза».

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Развивать способность к рефлексии. (Л.)

Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации (Л.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к

контролю и самоконтролю. (Р.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют идею произведения.

В устной и письменной форме

выражают свои мысли по поводу прочитанного.

27.01

76

Г.Циферов «Град».

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого и вы-

разительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Характеризовать

персонаж.

Выявлять мотив по-

ступка персонажа.

Определять авторское отношение к

персонажу.

Определять личное

отношение к персонажу.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к рефлексии. (Л.)

Формировать способность к

эмоционально-личностной децентрации (Л.)

Развивать склонность к оценке товарищей и к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонаж.

Выявляют мотивацию персонажа.

Определяют авторское отношение к персонажу.

Определяют личное отношение

к персонажу.

Составляют план.

Сочиняют продолжение сказки.

28.01

77

Г.Горбовский «Розовый слон».

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего беглость и

выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к сочувствию. (Л.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют авторское отношение к персонажу.

Учат стихотворение наизусть.

29.01

78

Ф.Кривин «Родная коробка».

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Характеризовать

персонаж.

Читать по ролям.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к

контролю и самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонаж.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

30.01

79

В.Чаплина «Мушка».

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Определять рассказчика в повествовательном произведении.

Характеризовать

персонаж.

Создавать связное

высказывание о персонаже.

Определять жанр.

Воспитывать заботливое отношение к животным. (Л.)

Развивать способность к рефлексии. (Л.)

Формировать способность к

контролю и самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения жанра. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют, кто является рассказчиком в произведении.

Характеризуют персонаж.

Определяют жанр.

Составляют картинный план.

Создают связный текст.

03.02

80

В.Чаплина «Мушка» (Работа над пересказом).

04.02

81

Л.Пантелеев «Две лягушки».

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Характеризовать

персонажей.

Определять идею

произведения.

Пересказывать выборочно (об одном

персонаже).

Пересказывать от

иного лица (творческий пересказ).

Формировать жизненные ориентиры. (Л.)

Развивать способность к рефлексии. (Л.)

Развивать способность к эмпатии. (Л.)

Развивать способность к воле-

вой саморегуляции. (Р.)

Формировать способность к

контролю и самоконтролю. (Р.)

Формировать способность к

самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей.

Выявляют главную мысль текста.

Делают выборочный пересказ.

Делают творческий пересказ.

05.02

82

Е.Пермяк «Волшебные краски».

Совершенствовать

все качества навыка чтения, а именно:

понимание читаемого, правильность,

беглость и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Совершенствовать

контекстный способ

чтения.

Выделять эпизод из

текста.

Определять главную

мысль.

Сравнивать персонажей двух произведений.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к рефлексии. (Л.)

Формировать способность к

контролю и самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Сравнивать персонажей двух произведений. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выделяют эпизод по заданному параметру.

Раскрывают смысл метафоры

(без термина).

Определяют главную мысль.

Сравнивают персонажей разных произведений.

06.02

83

Е.Пермяк «Волшебные краски» (Творческий пересказ).

10.02

84

С.Михалков «Аисты и лягушки».

Совершенствовать

технику чтения, пре-

жде всего понима-

ние читаемого, пра-

вильность и вырази-

тельность.

Определять эмоцио-

нальное состояние

персонажей.

Выявлять отноше-

ние автора к персо-

нажам.

Определять идею.

Читать по ролям.

Выбирать книги по

заданному параме-

тру.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять по-

ставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

П-1.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персо-

нажей. (П-2.)

Анализировать произведе-

ние с целью выявления автор-

ского отношения к персонажам.

П-2.)

Анализировать произведе-

ние с целью определения идеи.

П-2.)

Обобщать прочитанное.

П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Выявляют отношение автора к

персонажам.

Определяют идею.

Читают по ролям.

Находят и читают книги по за-

данной теме.

11.02

85

С.Козлов «Вольный осенний ветер».

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого и вы-

разительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Составлять небольшой рассказ о персонаже.

Наблюдать за использованием эпитетов (без термина).

Выбирать книги

по заданному параметру.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Составлять высказывание на

заданную тему. (К.)

Читают молча и выразительно,

вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют рассказ о персона-

же.

Наблюдают за использованием

эпитетов.

Находят и читают книги по за-

данной теме.

12.02

86

Л.Толстой «Зайцы», Н.Рубцов «Про зайца».

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Сравнивать произведения, написанные

на одну тему.

Сравнивать познавательное и художественное произведения по цели высказывания.

Выявлять отношение

рассказчика к персонажу.

Пересказывать познавательный текст.

Обозначать паузы и

логическое ударение.

Заучивать наизусть и

выразительно декламировать стихотворное произведение.

Формировать положительное

отношение к животным. (Л.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.) – Анализировать произведение

с целью выявления отношения автора-рассказчика к персонажу. (П-2.)

Сравнивать познавательное и

художественное произведения.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Сравнивают познавательное и

художественное произведения

по цели высказывания.

Выявляют отношение рассказчика к персонажу.

Пересказывают познавательный текст.

Определяют место в тексте пауз

и логического ударения.

Заучивают наизусть стихотворное произведение.

03.02

87

Русская народная сказка «Заяц-хваста».

Совершенствовать

технику чтения, пре-

жде всего понима-

ние читаемого и вы-

разительность. Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Подбирать фрагмен-

ты текста к иллю-

страциям.

Читать по ролям.

Озаглавливать.

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Приобщаться к националь-

ной культуре. (Л.) – Принимать и выполнять по-

ставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью соотношения иллюстра-

ций с текстом. (П-2.)

Выделять главное в содержа-

нии эпизода. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила обще-

ния. (К.)

Аргументировать высказыва-

ния. (К.)

Читают молча и выразительно

вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произ-

ведению. Соотносят иллюстрации с фраг-

ментами произведения.

Читают по ролям.

Озаглавливают эпизод.

17.02

88

Обобщающий урок

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Делать художествен-

ный пересказ.

Ориентироваться в

книгах.

Сравнивать художе-

ственные и познава-

тельные произведе-

ния.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Сравнивать три произведения.

(П-2.)

Выделять главное в содержа-

нии эпизода. (П-2.)

Вступать в общение, выра-

жать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила об-

щения. (К.)

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произ-

ведению.

Пересказывают текст, переда-

вая художественное своеобразие

языка.

Сравнивают произведения по

цели высказывания.



Учимся работать с текстом: лова, слова, слова…




18.02

89

Г.Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку», « Шотландская песенка».

Совершенствовать

технику чтения, пре-

жде всего правиль-

ность и выразитель-

ность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать воссо-

здающее воображе-

ние.

Наблюдать за ис-

пользованием

средств языковой

выразительности.

Применять такое

средство интонаци-

онной выразитель-

Развивать эстетические чув-

ства и эстетический вкус. (Л.)

Принимать и выполнять по-

ставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-

разительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила обще-

ния. (К.)

Аргументировать высказыва-

ния. (К.)

Создавать связное высказыва-

ние заданного жанра на задан-

ную тему. (К.)

Читают выразительно вслух,

акцентируя голосом логическое

ударение.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произ-

ведению.

Наблюдают за точностью ис-

пользования слов в художе-

ственном произведении.

Наблюдают за использовани-

ем художественного повтора в

художественно организованной

речи.

Иллюстрируют прочитанное

графически.

Применяют приём музыкаль-

ного иллюстрирования.

19.02

90

Б.Шергин «Рифмы».

Совершенствовать

технику чтения, пре-

жде всего понима-

ние читаемого, пра-

вильность и вырази-

тельность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Наблюдать за ис-

пользованием риф-

мы как средства язы-

ковой выразитель-

ности.

Развивать эстетический вкус.

(Л.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-

разительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила обще-

ния. (К.)

Развивать навыки сотрудниче-

ства при проведении соревнова-

ния. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произ-

ведению.

Наблюдают за использованием

рифм в художественно органи-

зованной речи.

Подбирают рифмы к заданным

словам.

20.02

91

М.Бородицкая «Разговор с пчелой», В Даль Кузовок», А.Барто «Игра в слова».

Совершенствовать

выразительность

чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения

Развивать эстетический вкус.

(Л.)

Принимать и выполнять по-

ставленную учебную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чте-

нии. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-

разительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила обще-

ния. (К.)

Аргументировать высказыва-

ния. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произ-

ведению. Наблюдают за использованием

рифм в художественно органи-

зованной речи.

Подбирают рифмы к заданным

словам.

Наблюдают за использованием

звукописи в художественно ор-

ганизованной речи.

24.02

92

И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре» (из Яна Бжехвы)

Совершенствовать

выразительность

чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять тему тек-

ста.

Озаглавливать про-

изведение.

Наблюдать за ис-

пользованием

средств языковой

выразительности.

Развивать эстетический вкус.

(Л.)

Контролировать себя при чте-

нии. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Ориентироваться в содер-

жании (оглавлении) учебника.

(П-1.)

Составлять план текста.

(П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-

разительности. (П-2.)

Вступать в общение, выра-

жать свою точку зрения, слушать

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произ-

ведению.

Определяют тему текста.

Озаглавливают произведение.

Наблюдают за использовани-

ем приёма звукоподражания в

художественно организованной

речи.

Пользуются оглавлением учеб-

ника.

25.02

93

А.Шибаев «Переполох», «Прислушайтесь к слову».

Совершенствовать

технику чтения, пре-

жде всего беглость и

выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Наблюдать за ис-

пользованием

средств языковой

выразительности.

Развивать эстетический вкус.

(Л.)

Принимать и выполнять по-

ставленную учебную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чте-

нии. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-

разительности. (П-2.)

Аргументировать высказыва-

ния. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произ

ведению.

Наблюдают за использовани

ем звукоподражания в художе

ственно организованной речи.

26.02

94

Р.Сеф «Кактус», «На свете все …», Г.Цыферов «Что такое звезды?»

Совершенствовать

технику чтения, пре-

жде всего вырази-

тельность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Развивать эстетические чув-

ства и эстетический вкус. (Л.)

Принимать и выполнять по-

ставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Сравнивать похожие объекты.

(П-2.) Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-

разительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила обще-

ния. (К.)

Аргументировать высказыва-

ния. (К.)

Сотрудничать при проведении соревнования.(К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произ-

ведению.

Наблюдают за использованием

сравнения в художественно ор-

ганизованной речи.

Делают подбор сравнений.

27.02

95

И. Пивоварова «Картинки на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…», А.К.Толстой «Вот уж снег …»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер

произведения.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают молча и выразительно

вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием

сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием

метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

03.03

96

А.К.Толстой «Колокольчики мои …», С.Есенин «Черемуха», М.Исаковский «Ветер»..

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

контекстный способ

чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер

произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Обогащать словарный запас.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое

сознание. (Л.)

Контролировать себя при чте-

нии. (Р.)

Развивать способность к само-

оценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Анализировать произведениес точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают молча и выразительно

вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием

олицетворения в художественно

организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием

сравнения в художественно организованной речи.

Иллюстрируют прочитанное.

Выбирают и читают книги.

04.03

97

В. Рахманов «Одуванчики», обобщающий урок.

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Наблюдать за использованием

средств языковой

выразительности.

Классифицировать

книги, составляющие выставку книг.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ранжировать представленные на выставке книги. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его соответствие теме. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием художественного повтора в

художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием

сравнения и метафоры в художественно организованной речи.

Делают подбор сравнений к за-

данному объекту.

Иллюстрируют прочитанное.

Систематизируют книги.



Учимся работать с текстом: план и пересказ




05.03

98

Н.Сладков «Медведь и солнце».

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Составлять план.

Наблюдать за точностью выбора языковых средств писателем.

Читать по ролям.

Развивать эстетический вкус. (Л.)

Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Составлять план текста.

(П-1.)

Анализировать особенности языкового оформления текста. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи.

Составляют картинный план.


06.03

99

В.Осеева «Добрая хозяюшка».

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Характеризовать персонаж.

Анализировать заглавие.

Составлять план.

Инсценировать прочитанное.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения соответствия

его заглавия содержанию текста.

(П-2.)

Анализировать с целью выявления эмоционального подтекста. (П-2.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста.

Составляют картинный план.

Исполняют роль персонажа.

10.03

100

Б.Житков «Храбрый утенок».

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Озаглавливать текст.

Озаглавливать иллюстрацию.

Соотносить иллюстрацию с текстом.

Ориентироваться в

книгах.

Пользоваться оглавлением.

Определять жанр.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в оглавлении учебника. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Анализировать произведение

с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.)

Анализировать произведение с целью его озаглавливания.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют жанр текста.

Озаглавливают произведение.

Озаглавливают иллюстрацию.

Соотносят иллюстрацию с текстом.

Ориентируются в оглавлении

учебника.

Ориентируются в книге по об-

ложке.

11.03

101

Э.Мошковская «Жадина».

Совершенствовать

выразительность

чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять главных

персонажей произведения.

Характеризовать

главного персонажа.

Озаглавливать текст.

Составлять план.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью определения главного персонажа и его характеристики. (П-2.)

Анализировать произведение с целью его озаглавливания.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют главного персонажа

произведения.

Характеризуют главного персонажа.

Озаглавливают текст.

Составляют картинный план.

12.03

102

Русская сказка «Мена».

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Составлять план.

Обогащать словарный запас.

Читать по ролям.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью составления его плана.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

13.03

103

Русская сказка «Мена» (Творческий пересказ).

17.03

104

В.Сухомлинский «Вьюга», Ю. Ермолаев «Проговорился».

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Выделять эпизод

текста.

Озаглавливать эпизод.

Пересказывать про-

читанное.

Читать по ролям.

Определять жанр.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Принимать и решать учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью выделения и озаглавливания эпизода. (П-2.)

Анализировать текст с точки зрения соответствия иллюстрации. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выделяют эпизоды из текста.

Озаглавливают эпизоды.

Делают словесное описание

иллюстрации.

Соотносят рисунок с текстом.

Пересказывают.

Определяют жанр.

18.03

105

Н.Носов «На горке».

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Составлять план.

Определять главную

мысль.

Подбирать пословицы в соответствии с

текстом.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Планировать деятельность.

(Р.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения идеи.

(П-2.)

Анализировать текст с точки зрения соответствия пословицам. (П-2.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют идею.

Соотносят пословицы с идеей

текста.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

Инсценируют.

19.03

106

Н.Носов «На горке». Составление картинного плана.

31.03

107

В.Осеева «Хорошее». Пересказ по картинному плану.

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Выявлять главную

мысль произведения.

Соотносить пословицы с текстом.

Соотносить иллюстрации с текстом.

Озаглавливать иллюстрации.

Составлять план.

Пересказывать по

плану.

Инсценировать.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Следовать инструкции. (Р.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения идеи.

(П-2.)

Анализировать текст с точки зрения соответствия пословицам. (П-2.)

Анализировать текст с точки

зрения соответствия его эпизодов иллюстрациям картинного плана. (П-2.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Соотносят иллюстрации с текстом.

Озаглавливают иллюстрации.

Составляют картинный и вер-

бальный план.

Пересказывают по плану.

Инсценируют рассказ.

01.04

108

Д.Биссет «Про поросенка, который учился летать».

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Совершенствовать

контекстный способ

чтения.

Соотносить иллюстрацию с текстом.

Озаглавливать иллюстрацию.

Составлять план.

Пересказывать по

плану.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать текст с точки зрения соответствия его эпизода иллюстрации. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное.

(К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Соотносят иллюстрацию с текстом.

Озаглавливают иллюстрацию.

Составляют вербальный план.

Пересказывают по плану.

02.04

109

В.Гаршин «Лягушка-путешественница».

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность и беглость.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Обогащать словарный запас.

Делать творческий

пересказ (от иного

лица).

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное,

изменяя лицо рассказчика. (К.)

Читают правильно, бегло и вы-

разительно вслух.

Обсуждают прочитанное.

Делают творческий пересказ

от иного лица).

03.04

110

В.Гаршин «Лягушка-путешественница». Пересказ от 1 лица.

07.04

111

С.Михалков «Бараны», К.Ушинский «Два козлика».

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность, беглость, вы-

разительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Выявлять причинно-

следственные связи. Выявлять идею произведения.

Обозначать паузы и

логическое ударение.

Сравнивать два про-

изведения.

Заучивать наизусть и

декламировать стихотворный текст.

Читать по ролям.

Подробно пересказывать прочитанное.

Делать творческий

пересказ по изменённому плану.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять по-ставленную учебную задачу. (Р.)

Планировать свою учебную деятельность. (Р.)

Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Прогнозировать события. (П-2.)

Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

Сравнивать произведения.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать прочитанное

творчески, изменяя сюжет. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют партитуру для вы-

разительного чтения (паузы, логическое ударение).

Делают подробный пересказ.

Делают творческий пересказ

по изменённому плану. Сравнивают произведения, посвящённые одной теме.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворение.

Читают по ролям.

08.04

112

С.Козлов «Черный омут».

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Анализировать заглавие произведения. Формировать воссоздающее воображение.

Делать словесное

описание.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Инсценировать про-

читанное.

Пересказывать с

опорой на план.

Формировать мировоззрение.

(Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать устный текст-описание. (К.)

Пересказывать прочитанное.

(К.)

Сотрудничать при проведении игры «Театр». (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заглавие произведения.

Применяют приём словесного

рисования. выявляют причинно-следственные связи.

Инсценируют эпизоды.

Пересказывают с опорой на

картинный план.

Иллюстрируют прочитанное.

09.04

113

С.Козлов «Черный омут». Пересказ.

10.04

114

М.Пляцковский «Как утенок свою тень потерял».

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Составлять план.

Соотносить иллюстрацию с текстом.

Озаглавливать иллюстрацию.

Читать по ролям.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык контроля и

самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами. (П-2.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Соотносят иллюстрации с текстом.

Озаглавливают иллюстрацию.

Наблюдают над использованием приёма звукоподражания в

художественно организованной

речи.

14.04

115

Е.Карганова «Как Цыпленок голос искал». Составление комикса.

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять место

логического ударения во фразе.

Наблюдать над использованием приёма звукоподражания.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык контроля и

самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами. (П-2.)

Анализировать текст с целью наблюдения над использованием

приёма звукоподражания. (П-2.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют место логического

ударения во фразе.

Наблюдают над использованием приёма звукоподражания.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

15.04

116

Обобщающий урок

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Читать по ролям.

Сравнивать произведения

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в разделе учебника. (П-1.)

Сравнивать произведения.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Сравнивают произведения одного раздела.

Читают по ролям.



В мире книг




16.04

117

К.Ушинский «Два плуга».

Анализировать иллюстрации.

Расширять словарный запас.

Выявлять идею произведения.

Соотносить пословицы с произведением.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Формировать интерес к чтению. (Л.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книге.

(П-1.)

Анализировать текст для вы-

явления его идеи. (П-2.)

Анализировать текст с целью соотнесения его смысла с пословицами. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Анализируют иллюстрации.

Выявляют идею произведения.

Выбирают пословицы, созвучные с идеей произведения.

Ориентируются в книгах по обложкам.

17.04

118

Л.Толстой «Филиппок».

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ

чтения. Анализировать ил-

люстрации.

Расширять словарный запас.

Выявлять идею про-

изведения.

Определять отношение к персонажу.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Формировать положительную

мотивацию к обучению в школе. (Л.)

Формировать интерес к чтению. (Л.)

Развивать навык контроля и

самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книге.

(П-1.)

Ориентироваться в словарях.

(П-1.)

Анализировать текст для выявления ранее неизвестной информации (незнакомых слов).

(П-2.)

Анализировать текст с целью характеристики персонажа.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Сотрудничать со старшими с

целью решения учебной задачи. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют персонаж.

Определяют личное отношение

к персонажу. Обращаются к толковым словарям.

Ориентируются в книгах по обложкам.

21.04

119

В.Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать в

процессе чтения.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Читать по ролям.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать навык контроля и

самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных

связей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Прогнозируют содержание читаемого.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют мотивацию персонажа.

Иллюстрируют прочитанное

(словесно и графически).

Читают по ролям.

Ориентируются в книгах по обложкам.

22.04

120

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Приобщаться к национальной

культуре. (Л.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.) – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Прислушиваться к мнению

окружающих. (К.)

Сотрудничать при проведении

игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют мотивацию персонажа.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

23.04

121

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца».

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ

чтения.

Расширять словарный запас.

Определять главных

и второстепенных

персонажей.

Характеризовать

персонаж.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать навык контроля и

самоконтроля. (Р.)

Развивать способность к само-

оценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Ориентироваться в словарях, в

Интернете. (П-1.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют главных и второстепенных персонажей.

Характеризуют главного героя.

Инсценируют эпизод.

Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора.

Делают художественный пересказ.

Озаглавливают выставку книг.

24.04

122

Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»

Читать осмысленно,

правильно и выразительно. Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать

персонаж.

Определять идею

произведения.

Составлять план.

Прогнозировать характер книги по её

обложке, по титульному листу и по со-

держанию (оглавлению).

Ориентироваться в

книгах по обложкам,

титульным листам,

оглавлениям.

Выбирать книги по

заданным жанру и

теме

Формировать экологическое

сознание. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Анализировать текст для характеристики персонажей. (П-

2.)

Анализировать произведение

для выявления его идеи. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют главного героя. Определяют идею произведения.

Составляют картинный план.

Знакомятся с титульным листом.

Учатся пользоваться оглавлением.

Выбирают и читают книги по

заданным жанру и теме.

28.04

123

М.Пришвин «Еж».

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ

чтения. Расширять словарный запас.

Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять мотивацию персонажа.

Прогнозировать характер книги по её

обложке.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.

Расширять литературный кругозор.

Формировать экологическое

сознание. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Анализировать обложки с целью определения тематики книг.

(П-2.)

Анализировать произведение

для выявления мотивации персонажа. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Выявляют мотивацию персонажа.

Выявляют причинно-следственные связи. Знакомятся с титульным листом.

Учатся пользоваться оглавлением.

Иллюстрируют прочитанное.

Выбирают и читают книги по

заданным жанру и теме.

29.04

124

Б.Заходер «Птичья школа».

Формировать навык

чтения, прежде всего

выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Прогнозировать характер книги по её

обложке.

Ориентироваться в

книгах по обложкам,

форме текста

Формировать положительную

мотивацию к чтению. (Л.)

Развивать добрые чувства к животным. (Л.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П-2.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют характер книги

по её обложке.

Ориентируются в книгах по

обложкам, форме текста, иллюстрациям.

Выбирают книги по заданным

параметрам и самостоятельно

читают их.

Учат наизусть и декламируют

стихотворный текст.

30.04

125

Н.Носов «Затейники».

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Определять повествователя.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.

Расширять литературный кругозор.

Читать по ролям.

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Развивать умение самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют рассказчика в повествовании.

Прогнозируют характер книги

по её обложке.

Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.

Читают по ролям.

05.05

126

Н.Носов «Живая шляпа».

Формировать навык

чтения, прежде всего

выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Определять тему текста.

Характеризовать

персонажей.

Читать по ролям.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в

книгах по обложкам

и книжным иллюстрациям.

Выбирать книги по

заданным параметрам.

Расширять литературный кругозор.

Формировать способность к

оценке и самооценке. (Р.)

Формировать умение принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Анализировать произведение

для определения темы. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать обложки и ил-

люстрации с целью характеристики книг. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют тему произведения.

Характеризуют персонажей.

Читают по ролям.

Прогнозируют характер книги

по её обложке.

Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.

06.05

127

Е.Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»..

Формировать навык

чтения, прежде всего

правильность и вы-

разительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять тему тек-

ста.

Определять идею

произведения.

Ориентироваться

в книгах по об-

ложкам, предисловию и книжным ил-

люстрациям.

Выбирать книги по

заданным параметрам.

Формировать нравственную

позицию. (Л.)

Вырабатывать способность к

нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать умение контроля и

самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Анализировать произведение для определения его темы.

(П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его идеи.

(П-2.)

Анализировать обложки с целью характеристики книг.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Определяют тему текста.

Определяют идею произведения.

Ориентируются в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям.

Выбирают книги по заданным

параметрам.

07.05

128

Н.Носов «Фантазеры».

Формировать навык

чтения, прежде всего

правильность и вы-

разительность. Формировать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер

текста.

Прогнозировать читаемое.

Определять личное

отношение к персонажам.

Определять жанр

произведения.

Читать по ролям.

Создавать текст по

заданным параметрам.

Ориентироваться в

книгах по обложкам

и книжным иллюстрациям.

Выбирать книги по

заданным параметрам

Вырабатывать способность к

нравственной оценке. (Л.)

Развивать умение контроля и

самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Прогнозировать содержание

текста в процессе чтения. (П-2.)

Анализировать произведение

для определения его жанра.

(П-2.)

Анализировать произведение с

целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам.

(П-2.)

Анализировать обложки с целью определения темы и жанра

группы книг. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Создавать связное высказывание заданного жанра. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

08.05

129

Н.Носов «Фантазеры» (радиотеатр).

12.05

130

Б.Емельянов «Зеленая букашина».

Формировать навык

чтения, прежде всего

осмысленность, правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Ориентироваться в

книгах по обложкам,

титульным листам и

предисловиям.

Выбирать книги по

заданным параметрам.

Формировать положительную

мотивацию к обучению. (Л.)

Вырабатывать способность к

нравственной оценке. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Анализировать обложки с целью определения темы и жанра группы книг. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют функции предисловия.

Ориентируются в книге по об

ложке, титульному листу и предисловию.

Выбирают книги по заданным

параметрам.

13.05

131

Тема «Книги о детях»

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать поисковый способ чтения.

Пересказывать про-

читанное.

Ориентироваться

в книгах по обложкам, титульным листам, предисловиям, оглавлениям.

Систематизировать

книги по подтемам,

жанрам.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Вырабатывать способность к

нравственной оценке. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать эпизоды произведения. (К.)

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам.

Читают выборочно.

Пересказывают прочитанное.

14.05

132

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1) Знакомство с содержанием

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Знакомиться со

спецификой фантастического рассказа.

Ориентироваться в книгах по об-

ложкам, титульным

листам, предисловиям, оглавлениям.

Прогнозировать характер произведения

перед чтением.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Формировать интерес к чтению. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Прогнозировать содержание

книги перед чтением. (П-2.)

Анализировать своеобразие оформления обложек книг.

(П-2.)

Анализировать своеобразие

литературного произведения.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают осмысленно и выразительно вслух.

Прогнозируют характер текста перед его чтением.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют характер эмоционального воздействия событий,

описанных в произведении.

Ориентируются в книгах.

15.05

133

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1) (Продолжение)

19.05

134

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1) Работа над картинным планом

20.05

135

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1) творческая работа

21.05

136

Обобщающий урок, задание на лето.

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять главную

мысль произведения.

Выявлять читательские предпочтения.

Составлять устное и

письменное высказывание.

Ориентироваться в

книгах.

Расширять читательский кругозор.

Систематизировать

литературные впечатления.

Формировать интерес к чтению. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Систематизировать литературные впечатления по темам.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Определяют главную мысль.

Составляют устное и письменное связное высказывание.

Планируют летнее чтение.



Название документа #U041c#U0430#U0442#U0435#U043c#U0430#U0442#U0438#U043a#U0430.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по математике

Календарные сроки

урока

Тема (раздел)

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия



Проверь себя!

Чему ты научился в первом классе? (12 ч)

Число и цифра.

Состав чисел в пределах

10 (на уровне навыка).

Сложение и вычитание в

пределах 100 без перехода в другой разряд.

Единицы длины
(сантиметр, дециметр, миллиметр) и

соотношения между ними. Названия компонентов

и результатов действий

сложения и вычитания.
Числовой луч. Схема.

Сравнение длин отрезков

с помощью циркуля.

Линейка – инструмент

для проведения прямых

линий и для

измерения отрезков

(средство самоконтроля).

Числовые выражения.
Равенства.
Неравенства

Личностные УУД: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения,


Регулятивные УУД: учитывать и сохранять выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий


Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, осуществлять анализ , сравнение.


Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, учитывать разные мнения и интересы, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы.

Читать, записывать и

сравнивать однозначные

и двузначные числа.

Записывать разные двузначные

числа, используя данные две

(три, четыре) цифры.

Записывать двузначные

числа в виде суммы разрядных

слагаемых; в порядке убывания

и возрастания.

Складывать и вычитать

двузначные и однозначные числа

без перехода в другой разряд

Находить закономерность

(правило) в записи числовой последовательности

и продолжать еѐ по тому же

правилу.

Обсуждать результаты

самостоятельной работы,

обосновывать и корректировать,

оценивать их. Оценивать

правильность составления

числовой последовательности по заданному правилу.

Выявлять правило, по которому составлены пары выражений и

состалять другие пары выражений

по тому же правилу.

Сравнивать, складывать и

вычитать величины (длина, масса), используя соотношения единиц

величин и вычислительные

навыки и умения. Представлять

текстовую информацию в виде

схематического рисунка,

графической, схематической и

знаково-символической моделей.

Соотносить знаково-

символические модели

(числовые выражения,

равенства, неравенства)

с их изображениями на схеме
и пояснять, что обозначает на

ней каждый отрезок. Записывать неравенства с числами, которые соотвествуют данным точкам на

числовом луче. Выбирать схему,

соответствующую тексту ,и

пояснять, что обозначает на

ней каждый отрезок.

Использовать схему для

выполнения или для про

верки простейших логических рассуждений. Выполнять

простейшие рассуждения,

используя информацию, данную

на рисунке.

Дополнять равенство

пропущенными знаками сложения, вычитания; числами.

Дополнять математическую

запись, пропущенными знаками

«больше», « меньше»,

используя «прикидку» и

вычисления.


1

Число и цифра. Состав чисел в пределах 10


2

Единицы длины и их соотношение (1 дм = 10 см). Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд.


3

Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания


4

Моделирование. Логические рассуждения. Вычислительные умения и навыки


5

Действия с величинами. Поиск закономерностей. Самоконтроль


6

Проверочная работа № 1


7

Схема. Знаково-символическая модель


8

Вычислительные навыки и умения. Числовой луч. Схема


9

Вычислительные навыки и умения. Закономерность. Схема. Сравнение длин отрезков


10

Сравнение длин отрезков. Схема. Вычислительные умения и навыки. Основание для классификации объектов


11

Контрольная работа (входная)


12

Вычислительные умения и навыки. Классификация. Сравнение величин



Двузначные числа. Сложение.

Вычитание (24 ч)





13

Дополнение двузначного числа до круглого. Классификация.

Дополнение двузначного числа

до «круглого».


Вычитание однозначного

числа из «круглого».


Сложение однозначных чисел

с переходом в другой

разряд.


Таблица сложения в

пределах 20 и

соответствующие случаи

вычитания.


Моделирование

способа действия

(вычислительного

приѐма).



Изображение сложения и

вычитания

однозначных чисел на

числовом луче.


Построение отрезка заданной

длины.


Построение сумммы и

разности отрезков.

Соотнесение знаково-

символической и

схематической моделей.

Порядок выполнения

действий в выражениях,

содержащих арифметические

действия сложения
и вычитания.




Введение скобок

для обозначения

действий, которые

нужно выполнять

раньше других

действий в

выражениях.


Сочетательное

свойство

сложения.



Группировка

слагаемых

Личностные УУД: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения,




Регулятивные УУД: учитывать и сохранять выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий




Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, осуществлять анализ , сравнение.




Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, учитывать разные мнения и интересы, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы

Анализировать изменения цифр в записи двузначных чисел при их увеличении и уменьшении

на несколько единиц или десятков.

Проверять ответы с помощью моделей десятков и

единиц.

Выявлять признак разбиения двузначных чисел

на группы и объяснять свои действия.

Сравнивать выражения и определять признаки

их сходства и различия.

Обосновывать данные равенства, пользуясь рисунками.

Моделировать способ действия.

Составлять план выполнения действий.

Использовать числовой луч для самоконтроля результата вычислений.

Выбирать равенства, соответствующие данному

рисунку, и находить их значения.

Строить отрезки заданной длины, увеличивать и уменьшать их длину в соответствии с заданием.

Находить сумму и разность длин отрезков.

Проверять истинность утверждений о равенстве

значений выражений и обосновывать свой ответ

на предметных моделях. Объяснять по данному тексту, что обозначает каждый отрезок на схеме.

Выбирать схему, которая соответствует тексту.

Объяснять в соответствии с текстом, что обозначает на схеме каждый отрезок.

Выделять неизвестный компонент арифметического действия, находить его значение и записывать верные равенства.

Составлять верные равенства, используя заданные числа, рисунки или данные правила.

Выявлять правила записи ряда чисел и продолжать ряд по тому же правилу.

Записывать равенства, пользуясь таблицей.

Сравнивать выражения без вычисления их значений.

Осуществлять самоконтроль с помощью вычислений.

Интерпретировать информацию в виде рисунка, схемы, заполнения готовой несложной таблицы.

Проверять правильность вычислений с помощью

обратного действия.

Фиксировать порядок действий с помощью скобок.

Изменять порядок действий, используя скобки.

Использовать сочетательное свойство сложения для удобства вычислений.


14

Сложение и вычитание величин. Вычитание однозначных чисел из круглых десятков.


15

Вычитание однозначных чисел из круглых десятков. Продуктивное повторение


16

Подготовка к решению задач. Выбор схемы.


17

Схема. Сравнение величин. Совершенствование вычислительных навыков


18

Комбинаторные и логические задачи


19

Проверочная работа № 2


20

Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Моделирование


21

Состав числа 11. Моделирование. Анализ и сравнение выражений. Числовой луч как средство самоконтроля


22

Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания. Выбор данных. Схема


23

Взаимосвязь компонентов и результата сложения.


24

Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. Построение ряда чисел по правилу


25

Состав числа 12. План действий. Анализ схемы. Анализ рисунка


26

Формирование табличных навыков. Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания.


27

Состав числа 13. Составление плана действий. Устные вычисления


28

Состав числа 14. Поиск закономерностей


29

Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания. Анализ текста. Построение схемы


30

Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания


31

Состав числа 15 и соответствующие случаи вычитания


32

Контрольная работа


33

Анализ и сравнение выражений. Сложение величин. Анализ данных


34

Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания


35

Состав чисел 16, 17, 18. Соответствие предметных,

графических и символических моделей


36

Закономерность в записи ряда чисел.



Порядок выполнения действий

в выражениях. Скобки. Сочетательное

свойство сложения (2 ч)





37

Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Подготовка к решению задач

Порядок выполнения действий в выражениях.

Скобки. Подготовка к решению задач. Сочетательное свойство сложения.

Личностные УУД:

самостоятельно определять

и высказывать самые

простые, общие для всех

людей правила поведения

при совместной работе и

сотрудничестве (этические нормы);



Сравнивать числовые выражения.

Определять порядок действий в числовом выражении со скобками.

Обосновывать выбор порядка действий в выражении.

Пользоваться сочетательным свойством сложения при вычислении значений выражений.


38

Сочетательное свойство сложения. Скобки. Вычислительные умения и навыки



Задача (8 ч)





39

Структура задачи. Запись её решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи

Структура задачи. Запись её решения. Анализ и сравнение текстов задач. Анализ решения задачи. Постановка вопросов к данному условию.

Построение (выбор) схемы

к данному условию. Пояснение выражений,

записанных по условию задачи.

Регулятивные УУД:

преобразовывать

информацию из одной формы

в другую

составлять математические

рассказы и задачи на основе простейших математических

моделей (предметных,

рисунков, схематических

рисунков, схем); находить и

формулировать решение

задачи с помощью

простейших моделей

(предметных, рисунков, схематических рисунков,

схем).


Познавательные УУД:

ориентироваться в своей

системе знаний: понимать,

что нужна дополнительная информация (знания) для

решения учебной задачи в

один шаг


Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до

других: оформлять свою

мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения

или небольшого текста).

Сравнивать тексты с целью выявления, какой из них является задачей, а какой – нет.

Анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи.

Выбирать арифметическое действие (сложение

или вычитание), которое нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос.

Обосновывать выбор арифметического действия с

помощью схемы или рассуждений.

Оформлять запись решения задачи по действиям или выражением.

Объяснять, что обозначает каждое число в равенстве, являющемся записью решения задачи.

Выбирать схему, которая соответствует задаче.

Контролировать правильность решения задачи, используя анализ схемы.

Пояснять выражения, записанные по условию задачи


40

Анализ и сравнение текстов задач


41

Анализ решения задачи. Дополнение условия задачи


42

Постановка вопросов к условию. Выбор схемы к данному условию задачи


43

Решение задач. Выбор схемы. Структура задачи. Переформулировка вопроса задачи


44

Построение схемы по данному условию задачи


45

Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Сравнение текстов задач. Выбор схемы


46

Проверочная работа № 3



Угол. Многоугольник.

Прямоугольник. Квадрат (4 ч)





47

Прямой угол (практическая работа). Обозначение угла.

Прямой угол. Обозначение угла. Острые и тупые

углы. Угольник – инструмент для построения прямых углов и для самоконтроля. Многоугольник.

Периметр многоугольника. Построение квадрата и

прямоугольника на клетчатой бумаге и с помощью

угольника. Периметр

прямоугольника

Личностные УУД:

в предложенных педагогом

ситуациях общения и

сотрудничества, опираясь на

общие для всех простые

правила поведения, делать

выбор, при поддержке других

участников группы и

педагога, как поступить.

Регулятивные УУД:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

принимать и сохранять

учебную задачу и активно

включаться в деятельность,

направленную на её решение

в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками; 


Познавательные УУД:

осуществлять поиск

необходимой информации

для выполнения учебных

заданий с использованием

учебной литературы;

использовать знаково-

символические средства, в

том числе модели и схемы

для решения задач;

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы;

использовать речь для

регуляции своего действия.

Моделировать из бумаги прямой угол.

Обозначать углы одной буквой, тремя буквами, дугой, цифрой.

Строить углы при заданных условиях.

Выбирать изображение прямого (острого, тупого) угла на глаз и с помощью угольника.

Обозначать углы в многоугольнике (дугой, цифрой).

Измерять длину сторон многоугольника и вычислять его периметр.

Выбирать с помощью циркуля и угольника треугольник, у которого: 1) равны длины двух сторон;

2) равны длины трёх сторон;

3) все углы острые;

4) один угол тупой;

5) один угол прямой.


48

Острые и тупые углы. Угольник


49

Многоугольник. Периметр многоугольника


50

Прямоугольник. Квадрат. Построение прямоугольника. Периметр прямоугольника



Двузначные числа. Сложение.

Вычитание. Решение задач (14 ч + 14 ч)





51

Группировка слагаемых. Подготовка к знакомству с приёмом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Группировка слагаемых.

Сложение двузначных и

однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. Вычитание

суммы из числа. Вычитание из двузначного числа

однозначного с переходом

в другой разряд.

Решение задач разными

способами.

Личностные УУД:

формирование

любознательности,

трудолюбия, способности к организации своей

деятельности и к

преодолению трудностей,

целеустремленности и

настойчивости в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать

свою позицию, высказывать

свое мнение. 



Регулятивные УУД:

проговаривать

последовательность действий на уроке, вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения, на основе его

оценки и учета характера

сделанных ошибок; 



Познавательные УУД:

делать предварительный

отбор источников

информации:

ориентироваться в учебнике

(на развороте, в оглавлении, в словаре),



Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;


«Открывать» способы действия (вычислительные

приёмы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд),

используя предметные и символические модели.

Сравнивать разные приёмы вычислений.

Обосновывать выбор приёма вычислений.

Выявлять правило, по которому составлена таблица, и в соответствии с ним заполнять её.

Выбирать удобный способ вычисления суммы

трёх слагаемых, используя переместительное и

сочетательное свойство сложения. Находить различные способы решения арифметических задач с помощью схемы.

Использовать схему при решении логических задач.

Преобразовывать условие задачи в соответствии с данным решением.

Выбирать схему, соответствующую условию задачи.

Строить схему, соответствующую условию задачи.


52

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Вычислительные умения. Моделирование


53

Совершенствование вычислительных умений. Решение задач


54

Решение задач. Вычислительные умения. Моделирование


55

Решение задач. Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд


56

Проверочная работа № 4


57

Вычитание суммы из числа


58

Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд.


59

Сравнение текстов задач. Изменение текстов задач в соответствии с данным решением


60

Поиск закономерности в записи ряда чисел. Постановка вопросов к данному условию


61

Контрольная работа


62

Решение задач. Моделирование. Совершенствование вычислительных умений.


63

Решение задач разными способами


64

Вычислительные умения и навыки. Решение задач.


65

Устные вычисления. Решение задач разными способами. Выбор условия к данному вопросу


66

Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Периметр прямоугольника


67

Решение задач разными способами. Выбор схемы


68

Построение схемы к задаче. Дополнение текста задачи


69

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд.


70

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Поиск закономерности в записи ряда чисел


71

Решение задач. Построение схемы. Разные арифметические способы решения задач. Дополнение текста задачи по данному решению


72

Решение задач разными арифметическими способами. Дополнение текста задачи по данной схеме


73

Устные вычисления. Решение задач. Сумма длин отрезков.


74

Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд.


75

Устные вычисления. Сравнение текстов задач.


76

Устные вычисления. Решение задач. Выбор схемы


77

Поиск закономерности в записи ряда чисел. Решение задач


78

Контрольная работа



Трёхзначные числа. Решение задач (11 ч)





79

Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа

Вычислительные умения

и навыки. Моделирование. Самоконтроль.

Личностные УУД:

в предложенных педагогом

ситуациях общения и

сотрудничества, опираясь на

общие для всех простые

правила поведения, делать

выбор, при поддержке других

участников группы и

педагога, как поступить.

Регулятивные УУД:

учиться совместно с учителем

и другими учениками давать

эмоциональную оценку

деятельности класса на уроке.



Познавательные УУД:

проводить сравнение и классификацию по заданным

критериям; устанавливать

причинно-следственные

связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об

объекте, его строении,

свойствах и связях; обобщать,

т.е. осуществлять

генерализацию и выведение

общности для целого ряда

или класса единичных

объектов на основе

выделения сущностной связи;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Выявлять в ряду чисел те, запись которых содержит три цифры.

Строить модель трёхзначного числа из кругов

(единиц) и десятков (треугольников).

Наблюдать изменение цифр в разрядах трёхзначного числа при его увеличении на несколько единиц, десятков, сотен на экране калькулятора.

Знакомиться с названиями сотен, записывать

круглые сотни цифрами.

Высказывать предположения об изменении цифр

в разрядах трёхзначного числа при его увеличении и уменьшении. Осуществлять самоконтроль с

помощью калькулятора. Применять приобретённые знания об изменениях

цифр в разрядах трёхзначного числа для сложения трёхзначных чисел с круглыми сотнями.

Записывать решение задачи по действиям, выражением.

Представлять трёхзначные числа в виде суммы

разрядных слагаемых.

Наблюдать изменение цифр в разрядах трёхзначных чисел при их уменьшении на несколько единиц, десятков, сотен.


80

Анализ структуры трёхзначного числа. Понятия «цифра» и «число». Разрядные слагаемые


81

Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач. Выбор вопросов к условию задачи. Выбор схемы


82

Сравнение трёхзначных чисел


83

Решение задач. Построение схемы. Числовая последовательность.


84

Разбиение трёхзначных чисел на группы. Решение задач


85

Неравенства. Десятичный состав трёхзначных чисел.


86

Чтение и запись трёхзначных чисел, их сравнение.


87

Чтение и запись трёхзначных чисел. Признаки разбиения трёхзначных чисел на две группы


88

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000


89

Проверочная работа № 5



Измерение, сравнение,

сложение и вычитание величин (4 ч)





90

Сравнение длин. Соотношение единиц длины (дециметр, сантиметр, миллиметр). Измерение длин отрезков



Личностные УУД:

формирование

любознательности,

трудолюбия, способности к организации своей

деятельности и к

преодолению трудностей,

целеустремленности и

настойчивости в достижении

цели, умение слушать и

слышать собеседника,

обосновывать

свою позицию, высказывать

свое мнение. 

Регулятивные УУД:

учиться отличать верно

выполненное задание от

неверного, планировать свое

действие в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации,

в том числе во внутреннем

плане; 

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД:

выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет.

Сравнивать длины отрезков визуально (длина

меньше, больше, одинаковая) и посредством их измерения.

Измерять и записывать длину данного отрезка с использованием разных единиц измерения.

Преобразовывать единицы измерения длины.

Анализировать житейские ситуации, требующие

умения измерять геометрические величины.

Определять на глаз длину предметов.

Осуществлять самоконтроль с использованием измерительных инструментов.

Записывать результаты измерений в разных единицах длины.

Выбирать инструменты для измерения длины с учётом целесообразности их применения.


91

Единица длины – метр. Рулетка – инструмент для измерения длины. Определение длины на глаз и проверка с помощью инструмента. Самоконтроль


92

Соотношение единиц длины (метр, дециметр, сантиметр). Решение задач


93

Измерение длин отрезков. Решение задач



Умножение. Переместительное свойство

умножения. Таблица умножения

с числом 9 (11 ч)





94

Определение умножения. Терминология. Предметный смысл умножения

Определение умножения.

Терминология. Предметный смысл умножения.

Замена умножения сложением. Умножение на 1

и на 0. Переместительное

свойство умножения. Таблица умножения с числом

9. Решение задач.

Личностные УУД:

способность осознавать и

оценивать свои мысли,

действия и выражать их в

речи, соотносить результат

действия с поставленной

целью, способность к

организации самостоятельной учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

выполнять учебные действия

в материализованной,

громкоречевой и умственной

форме; адекватно оценивать

свои достижения, осознавать возникающие трудности и

искать способы их

преодоления 


Познавательные УУД:

осуществлять поиск

необходимой информации

для выполнения учебных

заданий с использованием

учебной литературы;

использовать знаково-

символические средства, в

том числе модели и схемы

для решения задач;


Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

Выбирать рисунок, соответствующий знаково-

символической модели.

Преобразовывать форму модели в соответствии с данной.

Вычислять значения произведений, пользуясь

данным равенством.

Заменять произведение суммой.


95

Сравнение произведений. Замена умножения сложением


96

Замена сложения умножением. Умножение на 1 и на 0


97

Запись суммы в виде произведения. Терминология. Смысл умножения.


98

Решение задач. Подготовка к усвоению табличных случаев умножения с числом 9


99

Переместительное свойство умножения


100

Таблица умножения (случаи 9•5, 9•6, 9•7). Продуктивное повторение


101

Контрольная работа


102

Периметр многоугольника. Решение задач. Таблица умножения (случаи 9•2, 9•3, 9•4).


103

Таблица умножения (случаи 9•8, 9•9). Вычислительные умения.


104

Вычислительные умения. Замена сложения умножением


105

Решение задач. Устные вычисления



Увеличить в несколько раз.

Таблица умножения с числом 8 (10 ч)





106

Понятие «увеличить в …» и его связь с определением умножения. Предметный смысл понятия «увеличить в несколько раз». Продуктивное повторение

Понятие «увеличить в …»,

его связь с определением

умножения. Моделирование. Предметные, вербальные, графические и

знаково-символические

модели. Поиск закономерности (правила). Продуктивное повторение.

Решение задач (сложение,

вычитание, умножение).

Сравнение длин отрезков

(больше в … раз, меньше

в … раз).

Личностные УУД:

соотносить результат

действия с поставленной

целью, способность к

организации

самостоятельной учебной деятельности


Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои

достижения, осознавать

возникающие трудности и

искать способы их

преодоления 


Познавательные УУД:

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и

выведение общности для
целого ряда или класса

единичных объектов на

основе выделения

сущностной связи;

осуществлять подведение

под понятие на основе

распознавания объектов,

выделения существенных

признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;


Коммуникативные УУД

Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.

Сравнивать рисунки.

Находить изменения интерпретировать их с

точки зрения известных и новых понятий.

Строить графические модели понятий «увеличить в …», «уменьшить в …».


107

Таблица умножения (случаи 8•3, 8•5,8•7).


108

Графическая интерпретация понятия «увеличить в …». Устные вычисления.


109

Решение задач (различные способы). Таблица умножения (случаи 8•2, 8•4, 8•6, 8•8)


110

Сравнение выражений. Числовая последовательность. Правило. Решение задач. Выбор схемы. Устные вычисления. Таблица умножения


111

Решение задач. Устные вычисления


112

Проверочная работа № 6


113

Сравнение длин отрезков (больше в …, меньше в …). Объяснение выражений, составленных по условию задачи


114

Устные вычисления. Решение задач



Величины. Единицы времени (2 ч)





115

Единицы времени (час, минута, секунда). Определение времени по часам. Продуктивное повторение (угол)

Единицы времени: час,

минута, секунда. Определение времени по часам

со стрелками. Решение задач.

Личностные УУД:

формирование

любознательности,

трудолюбия, способности к

организации своей

деятельности и к

преодолению трудностей, целеустремленности и

настойчивости в достижении

цели, умение слушать и

слышать собеседника,

обосновывать свою позицию,

высказывать свое мнение

Преобразовывать одни единицы времени в другие.

Комментировать движение минутной и часовой

стрелок на часах.

Определять время на часах со стрелками


116

Единицы времени в задачах



Геометрические фигуры:

плоские и объёмные (2 ч)





117

Представление о плоских и объёмных фигурах. Геометрические тела: шар, пирамида, цилиндр, конус, куб, параллелепипед

Представления о плоских

и объёмных фигурах.

Регулятивные УУД

вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения, на основе его

оценки и учета характера

сделанных ошибок; 


Различать и узнавать плоские и объёмные фигуры на окружающих предметах, рисунках и их частях.


118

Окружающие предметы и геометрические тела. Выделение «лишнего» предмета



Поверхности плоские и кривые (2 ч)





119

Представления о плоских и кривых поверхностях.

Представления о плоских

и кривых поверхностях.

Познавательные УУД:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных признаков;
осуществлять синтез как
составление целого из частей;
проводить сравнение и

классификацию по заданным критериям; устанавливать

причинно-следственные связи;

Различать и узнавать плоские и кривые поверхности на окружающих предметах, рисунках и их частях.


120

Наблюдение и анализ окружающих предметов



Окружность. Круг. Шар. Сфера (2 ч)





121

Существенные признаки окружности. Построение окружности. Центр окружности

Существенные признаки

окружности. Построение

окружности. Радиус. Диаметр. Представление о шаре, сфере, круге.

Личностные УУД:

формирование

любознательности,

трудолюбия, способности к

организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленности и

настойчивости в достижении
цели, умение слушать и

слышать собеседника,

обосновывать свою
позицию, высказывать свое

мнение. 

Различать и узнавать окружность, круг, шар, сферу.


122

Представления о круге, шаре и сфере


123

Контрольная работа (итоговая)



Проверь себя! Чему ты научился в первом

и во втором классах?





124

Решение задач. Логические задачи

Взаимосвязь компонентов и

результата действий сложения

и вычитания.

Устные приёмы сложения и

вычитания в пределах 100.

Устное сложение и вычитание

трёхзначных чисел в пределах

1000. Прибавление

(вычитание) к трёхзначному

числу единиц, круглых

десятков, сотен. Таблица

умножения. Представления о

плоских и объёмных

геометрических фигурах.

Личностные УУД:

формирование

любознательности,

трудолюбия, способности к

организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленности и

настойчивости в достижении
цели, умение слушать и

слышать собеседника,

обосновывать свою
позицию, высказывать свое

мнение. 

Регулятивные УУД:

различать способ и

результат действия;

контролировать процесс и

результаты деятельности; 

адекватно оценивать свои

достижения, осознавать

возникающие трудности и

искать способы их

преодоления 

ПознавательныеУУД:

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою

позицию и координировать её с

позициями партнеров в

совместной деятельности;

осуществлять взаимный

контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.



125

Совершенствование вычислительных навыков.


126

Единицы измерения длины.


127

Единицы измерения времени.


128

Геометрические фигуры. Решение задач.


129

Логические задачи.


130

Двузначные числа. Сложение. Вычитание.


131

Трёхзначные числа. Сравнение. Совершенствование вычислительных навыков


132

Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин.


133

Задачи с величинами.


134

Геометрические тела: шар, пирамида, цилиндр, конус, куб, параллелепипед


135

Занимательные задачи


136

Математика в цифрах.



Название документа #U0420#U0443#U0441#U0441#U043a#U0438#U0439 #U044f#U0437#U044b#U043a.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

календарно-тематическое планирование по русскому языку

(5 часов в неделю. 170 часов)



Календарные сроки

урока

Тема (раздел)

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (21 ч.: 17/.)



Повторение изученного и расширение сведений(8 ч.)

Ориентироваться на страницах учебника и тетради-задачника, понимать

их условные обозначения; строить высказывания на основе летних впечатлений, выбирать точные слова при формулировании мыслей.

Пользоваться словами различных групп в речи, выявлять собственные имена. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное

условие их умелого использования в устной и письменной речи, выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения, спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника.

Ставить вопросы к словам, сравнивать, классифицировать слова по тому, что они обозначают и на какой вопрос отвечают.

Создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера. Обнаруживать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, выполнять звуко-буквенный разбор. Списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий. По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы

(без термина) в зрительно воспринимаемом тексте и на слух, применять известные правила письма (правописание ударных сочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу», раздельное написание предлогов), проверять написанное и вносить коррективы, исправлять описки.

- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. (Л.)

- Выполнять инструкции учителя, действовать по предложенному плану, ориентироваться на общий способ действия. Контролировать действия (чужие и свои). Оценивать свои достижения, осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р1.)

- Находить нужную информацию в материалах учебника, пользоваться ею. (П-1.) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал. (П-2.)

- Выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, отвечать на вопросы персонажей учебника, участвовать в совместных действиях. (К.)


Рассматривают учебник, его обложку, страницы, выявляют новые условные обозначения, обмениваются впечатлениями об отдыхе, сравнивают и выбирают слова со значением оценки, отбирают материал для своих рассказов, моделируют предложения. Исправляют предложения мальчика-иностранца, вносят уточнения в текст, объясняют изменения. Пользуются знаниями об «опасных местах» и изученными правилами для исправления ошибок, аргументируют исправления. Обнаруживают в записи «опасные места», планируют процесс списывания и действуют по плану. Выполняют основные требования к речи и речевому поведению.



Сравнивают, классифицируют слова по их назначению, осознавать недостаток знаний. Читают материал учебника для получения информации, употребляют в речи новый термин, ставят вопросы к словам, распознают слова, называющие предметы по освоенным признакам, ведут рассуждения, делают умозаключения.


Анализируют качество устной речи: ясность, внятность. Систематизируют информацию о звуках, анализируют звуки, модели, добавляют в модель недостающие значки, характеризуют звуки и классифицируют их.



Обобщают знания о способах обозначения твёрдости-мягкости согласных звуков на письме, находят и исправляют ошибки, воспроизводят правило написания ударных слогов «жи-ши, ча-ща, чу-щу», применяют его.


1

Поговорим об ушедшем лете


2

О нашей речи


3

Повторение изученного о группах слов и знакомство с понятием «предмет». («Что ты знаешь о словах?»)


4

Изменение вопросов кто? что? и названий предметов по этим вопросам.


5

Повторение известного о звуках речи. Звуко- буквенный разбор («Будем говорить понятно!»)


6

Совершенствование различных умений


7

Повторение способов обозначения твёрдости-мягкости согласных («Может ли быть непонятной письменная речь?)


8

Повторение изученных орфографических правил (написание большой буквы, сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу)



Правописание ь между двумя согласными («Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?») (5 ч.: 4/1 р.)

Объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных, правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных при письме. Сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам.

Применять правило правописания сочетаний «чк, чн, чт, щн», а также других сочетаний, когда после мягких согласных не пишется ь. Списывать и писать под диктовку, осуществлять проверку написанного.

- Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям. (Л.)

- Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике. (Р.)

- Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательной задачи (П-1.) Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять их, обобщать. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. (К.)



Наблюдают за использованием ь между двумя согласными, выявляют закономерность, делают умозаключение, предполагают правило письма. Читают материал учебника, проверяют и уточняют информацию, пользуются новой информацией при письме. Анализируют позицию мягкого согласного звука и выбирают написание. Классифицируют и группируют слова в зависимости от написания. Анализируют написание слов и расширяют знания об «опасных местах», систематизируют их в таблице, пользуются составленной таблицей как справочником при письме, используют приобретённые знания при списывании и письме под диктовку, передают знания другим.

Разграничивают орфограммы на изученные правила и неизученные. Пользуются словарём учебника, выбирают в нём слова по заданным признакам.

Наблюдают за использованием слов в текстах, за их ролью, значением и написанием, накапливают опыт использования слов для повышения точности речи


9

Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твёрдым». Отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт, щн


10

Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место


11

Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ; ст и нт)


12

Закрепление правила написания ь между двумя согласными


13

Продолжение закрепления изученного



Способы обозначения звука [й,]. Разделительные знаки ь и ъ («За какими буквами прячется звук [й,]?») (5 ч.)

Объяснять выбор способа обозначения буквами звука [й,], правильно обозначать звук [й,] при письме. Сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам.

Определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Списывать и писать под диктовку, проверять написанное и исправлять ошибки.

- Осознание трудностей нашего языка, стремление к их преодолению, проявление трудолюбия и желания решить учебную задачу. (Л.)

- Планировать свои действия, выполнять их, контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы. (Р.)

- Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; с помощью приобретённой информации проверять и оценивать сделанные предположения, выполненные действия; переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную. (П-1.) Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирова-ние, моделирование, умозаключения, обобщения. (П-2.)

- Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника), вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение. (К.)

Анализируют позиции, от которых зависит выбор способа обозначения звука [й,], осмысливают информацию, представленную в моделях, уточняют знания о способах обозначения звука [й,], вносят дополнения в модели. Выявляют недостаток знаний. Наблюдают за звучанием и написанием слов, делают вывод о правиле письма. Читают материал учебника, проверяют и уточняют вывод. Дополняют известные способы действия новым; осуществляют и контролируют выбор нужного способа обозначения звука [й,].

Понимают функцию разделительных ь и ъ, накапливают опыт их использования. Классифицируют и группируют слова с ь и ъ, проверяют написанное.

Обобщают и систематизируют знания о способах обозначения звука [й,], применяют полученные знания при письме.




14

Повторение известных способов обозначения звука [й,]


15

Знакомство с назначени-ем разделительных знаков (ь и ъ); освоение записи ь/ъ


16

Формирование умения использовать разделительный ь


17

Закрепление изученного о разделительных знаках; тренировка в выборе знака или написании двух: ь/ъ


18

Обобщение: три способа обозначения звука [й,]



Подведём первые итоги

Обобщать полученные знания и умения, разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; списывать и писать под диктовку, проверять выполнение работы.

- Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений. (Л.)

- Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)

- Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. (П-1.) Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. (П-2.)

- Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношении к чему-либо. (К.)

Различают звуки и буквы, соотносят их. Решают фонетико-графические задачи. Выбирают правильное решение, осуществляют взаимо- и самоконтроль, определяют задания, которые вызывают затруднения, планируют действия при письме под диктовку и осуществляют их. Моделируют предложения и работают с моделями.


19

Обобщение по теме «Знаем – повторим, не знаем – узнаем»


20

Подготовка к контрольной работе


21

Диктант



Орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Обучение письму с «окошками»

Раскрывать сущность понятия «орфограмма», пользоваться термином «орфограмма», разграничивать орфограммы и «неорфограммы». Обнаруживать в словах звуки, допускающие неоднозначное обозначение, т. е. предвидеть, прогнозировать орфограммы. Пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошком») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма. Обращаться к орфографическому словарю, осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами. Решать некоторые орфографические задачи, применять при письме известные правила, обобщать их, проверять написанное и вносить коррективы. Группировать слова по указанным признакам, разграничивать слова с одной и двумя орфограммами на месте одной буквы.

Замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. Создавать небольшие речевые произведения жанров: кулинарный рецепт, загадка.


- Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка. (Л.)

- Ставить и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, осуществлять самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Р.)

- Осуществлять поиск необходимой информации, в том числе в словарях учебника, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели и схемы для решения поставленной задачи, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. (П-1.) Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключение, моделировать выводы, подводить факты языка под понятие, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. (П-2.)

- Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместном решении задач, распределять роли, дополнять и контролировать друг друга. Делиться своими «открытиями» дома, рассказывать о своих достижениях. (К.)

Анализируют слова, сравнивают звуки и буквы, позиции звуков, устанавливают случаи письма, где возможна ошибка, делают вывод о необходимости выбора букв, моделируют его. Читают учебник, слушают учителя, проверяют и уточняют выводы, выявляют новую информацию, термины.

Дополняют известные правила новыми сведениями, наблюдают за выбором букв на месте орфограмм, обсуждают возможность появления ошибки, аргументируют умозаключение.

Обобщают и систематизируют сведения о непарных по глухости-звонкости согласных, различают парные и непарные, делают выводы о наличии или отсутствии орфограмм. Классифицируют слова в зависимости от характера последнего звука, выбирают слова с указанными видами орфограмм.

Сравнивают ранее полученные знания с новыми, уточняют и дополняют сведения, находят слова с разными орфограммами, оперируют признаками, отличают орфограммы от «неорфограмм», определяют количество главных орфограмм, рассказывают о своих наблюдениях и сделанных выводах, моделируют их, обосновывают, используют новые термины. Осмысливают обобщения, представленные в схематичной (алгоритмичной) форме, оформляют их словесно.

Понимают, читают и воспроизводят модельную запись слов с предъявленным выбором букв на месте орфограмм. Разграничивают орфограммы на изученные и неизученные правила, обсуждают решения в парах. Осваивают способ письма с «окошками», выполняют определённый порядок действий.

Знакомятся с орфографическим словарём, осваивают способ поиска слова в словаре, действуют по алгоритму. Накапливают опыт пользования словарём, работают в паре.

Читают инструкцию, представленную алгоритмической схемой, на её основе выводят способ действия при письме, выполняют действия памятки, решают задачи письма известными способами, пишут с «окошками». Переводят звуковую модель слова в буквенную запись, действуют по указанному плану.

Анализируют написание слов, выявляют закономерности, делают умозаключения о правилах письма. Выводят способ действия при решении некоторых орфографических задач, начинают использовать полученные знания, обобщают и систематизируют их, пишут с «окошками» и решают задачи освоенными способами.

Анализируют памятку 4, сравнивают известный способ действия с новым, находят отличия. Планируют действия при письме по памятке 4 и действуют по плану. Пользуются орфографическим словарём учебника, решают с его помощью орфографические задачи. Используют новый способ письма в своей письменной речи. Уточняют по словарям значение и произношение слов.

Анализируют материал по указанному признаку, сравнивают написание слов, отражают различие в схеме. Осознают противоречие между известным правилом и написанием слов, объясняют его причину, делают умозаключение о границах применения известного правила. Делают вывод о двух орфограммах на месте одной буквы, уточняют обозначение орфограмм и способ действия при письме.

Обнаруживают орфограммы, различают их, пишут, оставляя «окошки». Проверяют свои умения, составляют проверочные работы для одноклассников, обобщают полученные знания, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Анализируют структуру кулинарного рецепта, определяют особенности текста, учитывают их при создании своего рецепта. Действуют по памятке 4, разграничивают решаемые и пока не решаемые задачи, пользуются приёмом письма с «окошками».

Анализируют «устройство» загадок, сравнивают тексты, преобразовывают некоторые в загадки, подбирают сравнения, рифмы, коллективно сочиняют загадки, записывают их, используя приём письма с «окошками». Сотрудничают в коллективной и парной работе.


22

Знакомство с понятием «орфограмма» («Новое научное слово»)


23

Орфограммы безударных и ударных гласных


24

Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных


25

Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы («Когда согласным можно доверять?)


26

Парные по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в] [[в,] – не орфограммы


27

Закрепление изученного. Тренировка орфографической зоркости


28

Введение письма с «окошками» («Учимся записывать орфографические задачи»)


29

Обучение работе с орфографическим словарём («Обращаемся в орфографическое справочное бюро»)


30

Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3 («Учимся писать без ошибок»)


31

Тренировка в письме с «окошками» на месте всех орфограмм


32

Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно, они и др. («Орфографические задачи, которые легко решать»)


33

Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи освоенными способами


34

Введение памятки 4: письмо с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач («Знаю или не знаю? Пишу или …?»


35

Закрепление нового способа письма


36

Тренировка в письме с «окошками» по памятке 4


37

Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы] («Бывает ли буква одна, а орфограммы две?»)


38

Обобщение изученного. Тренировочная проверочная работа. («Проверяем себя»)


39

Совершенствование умений


40

Проверка и совершенствование умений


41

Диктант


42

Совершенствование приобретённых умений. Работа над ошибками


43

Обучение деловой речи: написание кулинарных рецептов («Научим друг друга»)


44

Обучение словесному рисованию: сочинение загадок


45

Продолжение сочинения загадок и составления рецептов



Синтаксис: предложение («Выражаем мысли и чувства») (13 ч.: 9/4р.)

Предложение: его назначение и признаки

Выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы, устранять ошибки в нарушении границ предложения. Проявлять пунктуационную зоркость, наблюдать за знаками препинания внутри предложений. Различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные, невосклицательные), находить такие предложения в тексте; характеризовать предложения по двум параметрам. Строить разные по цели и интонации предложения для решения определённых речевых задач: для ответа на заданный вопрос, для выражения своего отношения к чему-либо, для передачи своих мыслей и чувств.

- Понимание значимости хорошего владения языком для выражения своих мыслей и чувств. Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. (Л.)

- Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.)

- Черпать из учебника информацию, находить новые сведения, пользоваться ими. Понимать схемы, модели, передавать информацию в словесной форме. (П-1.) Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии. (П-2.)

- Отвечать на вопросы персонажей учебника, строить небольшие монологи; рассказывать о приобретённых знаниях и умениях; соблюдать правила культуры общения; Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь. Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К.)

Осознают назначение предложений, наблюдают за выделением предложений в устной речи, сравнивают его со способами обозначения границ предложения в письменной речи. Воспринимают информацию на слух, выделяют новые сведения. Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют причины погрешностей и их следствие. Осмысливают информацию, представленную в изобразительной форме, переводят её в словесную. Читают информацию учебника, выделяют новую. Находят границы предложений по освоенным признакам. Формулируют мысли и записывают предложения.

Отличают предложения от набора слов, аргументируют решение, опираясь на признаки предложения. Используют знания о требованиях к предложению, конструируют предложения из слов, определяют, о чём и что будет говориться в предложении, выбирают вариант построения предложения, осознают порядок действий при составлении предложений, упражняются в нём. Сотрудничают с одноклассниками, работая в парах и коллективно.

Читают текст, определяют явление по его описанию; находят предложение по указанным признакам, объясняют назначение и особенности каждого. Воспринимают при чтении или на слух новую информацию, соотносят её с прочитанными предложениями, характеризуют предложения, подводят под понятие. Анализируют материал, находят различные предложения, объясняют, с какой целью они говорились. Определяют разновидность предложения, пользуются терминами, выявляют недостающий вид предложения составляют его, выбирают предложения нужных видов, действуют по памятке списывания.

Сравнивают предложения по интонации, выявляют различие, дополняют знания о предложении, обобщают полученную информацию, осмысливают её представление в модели.

Характеризуют предложения по двум параметрам, сравнивают их, соотносят интонацию со знаками препинания, определяют интонацию по смыслу предложений, передают её в устной и письменной речи, оформляют предложения при письме.

Наблюдают за интонацией вопросительных предложений, выразительно их произносят, выделяют специальные вопросительные слова, выбирают с учётом этих слов точные ответы, самостоятельно строят такие ответы. Объясняют взаимосвязь между вопросом и ответом на основе информации учебника, составляют различные вопросы, конструируют ответы на них и оценивают соответствие. Сотрудничают, работая в парах, используют приобретённые умения в речевой практике.

Анализируют построение ответов на вопрос «почему?», обсуждают информацию, представленную в модели, переводят её в словесную форму. Конструируют ответы на вопрос «почему?» разными способами, самостоятельно строят ответы.

Вычленяют предложения из текста, анализируют их по освоенным признакам, выделяют предложения указанного вида, классифицируют их с точки зрения выражаемого значения, находят ключевые слова; подводят конкретные предложения под понятия, аргументируют решение, группируют предложения по заданным признакам, произносят предложения с различной интонацией, варьируя её, понимают связь смысла и интонации. Осознано пользуются побудительными предложениями в речи, используют слово «пожалуйста», грамотно записывают с ним предложения. Наблюдают за построением предложений-пожеланий, по аналогии создают свои.

Составляют различные предложения, используют их при письме записок. Вычленяют предложения из потока речи, определяют их виды по цели и интонации, обобщают полученные знания о предложении, строят монологические сообщения на основе изученного. Конструируют различные предложения. Анализируют их, создают свои. Используют разные предложения в письменной речи и грамотно оформляют их. Продолжают осваивать способ письма под диктовку, действуют по определённому плану, проверяют написанное.


46

Повторение и расширение сведений о предложении. («Как мы строим предложения?»)


47

Обучение построению предложений


48

Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление


49

Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать


50

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные («Какие бывают предложения?»)


51

Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные


52

Закрепление изученного о видах предложений


53

Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них («Как спросишь – так и отвечу»)


54

Построение ответов на вопрос «почему?»


55

Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания («Предлагаем, просим, желаем»)


56

Обучение составлению пожеланий


57

Закрепление изученного о предложении. Тренировка в письме с «окошками»


58

Контрольное списывание



Текст («Хочу сказать больше») (12 ч.: 9/.)

По освоенным признакам определять, какая из записей является текстом, а какая – нет; понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли. Строить предложения для решения определённой речевой задачи (для передачи основной мысли текста, для завершения текста). Замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность. Письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера. Письменно создавать небольшие тексты повествовательного характера. Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное в соответствии с требованиями к хорошему тексту.


- Представление о взаимосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи. Понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека. Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать. (Л.)

- Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию; контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и вносить коррективы. (Р.)

- Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач. (П-1.) Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения. (П-2.)

- Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли. Участвовать в совместной деятельности, в коллективном и групповом обсуждении различных вопросов; выражать свою точку зрения и выслушивать чужие, соблюдать правила культуры общения. (К.)


Читают предложение и обсуждают его смысл, предполагают возможное продолжение, соотносят предложение с предъявленным вариантом продолжения. Критически оценивают их соответствие, выбирают нужное; анализируют и выявляют условие связности предложений. Воспринимают на слух или при чтении новую информацию, выделяют термин и признаки понятия. На основе признаков текста различают предложение и текст, текст и набор предложений.

Анализируют устройство игрушки «пирамидки», сравнивают его с устройством текста, делают умозаключение о строении текста и его признаках. Осваивают термины «тема» и «главная мысль», наблюдают за раскрытием темы и развитием мысли в тексте, находят предложения, отражающие тему, главную мысль; сравнивают заголовки с точки зрения темы и главной мысли, выбирают более точный, придумывают свой.

Анализируют тексты, выявляют недостатки, выводят требования к хорошему тексту, проверяют и уточняют свои выводы на основе учебника. Оценивают тексты с точки зрения сформулированных требований. Осознают назначение редактирования текста, понимают смысл слов «редактор», «редактировать», осваивают способы улучшения текста и внесения правки. Исправляют «чужие» тексты, озаглавливают их с разных точек зрения, создают собственные, проверяют и редактируют написанное с точки зрения темы и основной мысли..

Наблюдают за развитием мысли в тексте, восстанавливают нарушенную последовательность предложений, выявляют роль первого и последнего предложений, конструируют тексты, озаглавливают их, составляют свои, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Выполняют действия необходимые при письме под диктовку, осуществляют самоконтроль, вносят исправления.

Воспринимают тест на слух, анализируют содержание. Читают текст, уточняют детали содержания, последовательность событий, проводят языковой анализ. Письменно воспроизводят текст, выявляют орфограммы, разграничивают решаемые и пока не решаемые орфографические задачи. пишут с «окошками». Проверяют написанное с точки зрения орфографии, оценивают и редактируют свой текст.

Анализируют рассказ писателя о книге, высказывают своё отношение, рассказывают о прочитанных книгах, записывают свои мысли.

Обобщают полученные знания о предложении и тексте, обсуждают высказывания персонажей, выражают своё мнение, участвуют в общей беседе, соблюдают правила общения.


59

Знакомство с понятием «Текст» («А если одного предложения мало?»)


60

Тема и основная мысль текста («Как в детской пирамидке»)


61

Требования к хорошему тексту («Как сделать текст хорошим?»)


62

Обучение обдумыванию и редактированию текста. Знакомство с памятками «Текст» и «Редактор» («От слов к тексту»)


63

Упражнение в редактировании текстов


64

Восстановление и запись деформированных текстов («Составляем и пишем диктанты»).


65

Подготовка к диктанту


66

Контрольный диктант


67

Учимся письменному пересказу


68

Обучение первым изложениям


69

Составление рассказов на основе прочитанного. (Рассказываем сами и обобщаем)


70

Обобщение изученного о предложении и тексте



Состав слова: Корень и окончание как части слов («Размышляем о словах») (8 ч.: 7/.)

Понимать значения слов, узнавать значения незнакомых. Владеть опознавательными признаками родственных слов для их выявления, отличать родственные слова от изменений одного и того же слова. Выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания и корня. Применять при письме знание о единообразном написании корней.

- Осознание важности понимания значения слов. Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету (Л.)

- Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять контроль за выполнением действий. (Р.)

- Находить на страницах учебника необходимую информацию, пользоваться ею в практических целях. Использовать знаково-символические средства при решении задач. (П-1.) Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие. Анализировать, классифицировать, группировать языковой материал, делать умозаключения, выводы. (П-2.)

- Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания, проявлять заботливое отношение к своим близким, ко всем людям. (К.)


Наблюдают за значениями слов, выявляют зависимость произношения и написания слов от их значений, делают умозаключения о важности понимания значения слов, сравнивают сделанные выводы с информацией в учебнике, рассказывают о сделанных обобщениях. Объясняют значения слов, выбирают слова с учётом смысла текста.

Предполагают значения сочетания «родственные слова», высказывают своё мнение, анализируют слова, оценивают суждение персонажа. Читают информацию учебника, уточняют своё представление о родственных словах, выявляют опознавательные признаки таких слов, группируют слова по опознавательным признакам, находят «лишние». Знакомятся с определением понятия «корень», выводят способ действия для нахождения корня, осваивают его.

Подбирают родственные слова, группируют их, находят «лишнее» слово. Наблюдают за единообразием написания корней, получают информацию об этом из учебника. Используют знание «секрета» корней при письме, пользуются словарём учебника для решения орфографических задач. Наблюдают за наличием других частей в словах.

Определяют основную мысль текста, представляют рисуемую картину, словами рисуют её, раскрывают выраженную главную мысль, выбирают для этого слова, улучшают и проверяют написанное.

Анализируют и критически оценивают высказывания персонажа, исправляют ошибку в построении слов, объясняют причину ошибки, делают вывод о необходимости изменения слов, сравнивают его с информацией в учебнике. Выявляют новые сведения об окончании, рассуждают о необходимости окончаний в языке. Изменяют слова, составляют с ними предложения.

Читают текст, выделяют предложение, выражающее главную мысль текста, наблюдают за развитием мысли, построением предложением, их связью и выбором слов. Воспроизводят текст, проверяют и совершенствуют написанное.

Составляют поздравления, пожелания, вспоминают о подготовке к празднику, слушают рассказы других, обмениваются с одноклассниками своими планами.


71

Разговор о значении слова («Что в слове главное?»)


72

Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова» («Собираем родственников»)


73

Закрепление введённых понятий; наблюдение за единым написанием корней в родственных словах


74

Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня


75

Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретённых умений


76

Общее знакомство с понятием «окончание» («Скоро Новый год!»)


77

Изложение. Написание новогодних поздравлений, пожеланий,


78

Написание воспоминаний, составление планов подготовки к Новому году.



Состав слова. Продолжение : Строение и изменение слов. «Продолжаем размышлять о словах»(8 ч.: 7/.)

Замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника; соблюдать нормы изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника.

Владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова (без термина «формы слова»), от синонимов и слов с омонимичными корнями,

распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи). Выполнять общий способ действия для выделения в словах окончания, корня;

различать изменяемые и неизменяемые слова.

Обнаруживать орфограммы, т. е. ставить орфографические задачи, писать с «окошками»; применять изученные орфографические правила. Писать освоенные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм. Учитывать единообразие написания корней, писать слова, пользуясь «секретом корней».

Письменно создавать небольшие воспоминания;

проверять правильность своей письменной речи, стараться не допускать орфографических и пунктуационных ошибок и неоправданных повторов слов в письменной речи.


- Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. Познавательный интерес к новому учебному материалу. (Л.)

- Осознавать и принимать учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) действия для решения задачи. Ставить (коллективно) новые задачи, выполнять действия для их решения. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. (Р.)

- Осознавать необходимость новых сведений для решения учебно-познавательных задач. Черпать из учебника необходимую информацию, осмысливать значение новых терминов, трактовать их, проверять свои предположения по учебнику. Пользоваться различными словарями учебника. Ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами, решать их. Находить в дидактическом материале требуемые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде. (П-1.) Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать. (П-2.)

Обмениваться впечатлениями о прошедших каникулах, выбирать наиболее точные синонимы и антонимы для выражения мыслей, чувств. Формулировать свои суждения по ходу работы с учебным материалом, аргументировать их, строить несложные рассуждения. Слушать высказывания одноклассников, определять к ним своё отношение. Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила культуры общения. (К.)



Обмениваются впечатлениями о каникулах. Планируют содержание текста, обдумывают его по памятке «Текст». Письменно излагают свои мысли. Проверяют и редактируют написанное.

Отвечают на вопросы по изученному материалу, проверяют и уточняют ответы, находя нужные сведения в учебнике.

Читают текст, определяют своё отношение к персонажу, выражают его в заголовке. Находят в тексте родственные слова, обосновывают решения.

Находят в тексте изменения одного и того же слова, выделяют изменяемую часть, осознают различие окончаний при сходстве других частей как опознавательный признак изменений слова. Объясняют смысл названия «окончание-невидимка». Находят в тексте родственные слова и предполагают их другое название: однокоренные, проверяют предположение по учебнику. Разграничивают и группируют изменения слов и однокоренные слова.

Сравнивают слова по значению, группируют близкие по значению. Читают информацию в учебнике, выявляют научные названия этих слов. Находят в тексте синонимы, разграничивают синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и изменения слов. Наблюдают за точным выбором слов в тексте, выделяют главную мысль текста, озаглавливают его. Обобщают изученное о словах, передают информацию другим.

Сравнивают изменения слова, выделяют корень и окончание, находят в тексте учебника новые сведения об изменениях слов, осознают смысл терминов «единственное число», «множественное число». Определяют число, в котором употреблено слово, изменяют слова по числам, осознают изменение значений, обнаруживают орфограммы, наблюдают за действием «секрета» корней.

Конструируют предложения, вставляя по смыслу нужные слова, замечают изменения слов, выделяют окончания. Читают информацию учебника, вычленяют требуемые сведения. Обобщают знания об изменениях слов, строят монологическое высказывание.

Осознают смысл текста, соотносят слова текста с изученными группами слов, находят названия предметов и названия их признаков, наблюдают за изменением зависимых слов, изменяют слова по командам вопросов. Из учебника получают сведения о неизменяемых названиях предметов, осознают отсутствие в них окончаний. Знакомятся с понятием «антонимы», подбирают антонимы к словам.

Обнаруживают в тексте орфограммы, квалифицируют их как освоенные и неосвоенные, списывают текст, на месте вторых оставляют «окошки».

Обобщают сведения об орфограммах, решают орфографические задачи с помощью словаря, используют знание написания корня слова для выбора букв в однокоренных словах. Осмысливают понятие «правило», систематизируют изученные, констатируют незнание способа действия для обозначения орфограмм в корне, списывают текст, оставляя «окошки» на месте этих орфограмм. Читают название темы и предполагают содержание дальнейшей работы.


79

Однажды… Рассказ о зимних каникулах


80

Повторение изученного о словах


81

Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова»


82

Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами, их отличие от однокоренных слов


83

Изменение названий предметов по числам («Наблюдаем за изменениями слов»)


84

Изменение названий предметов по «командам» вопросов


85

Закрепление изученного. Изменения названий признаков предметов и действий


86

Повторение освоенных способов выбора букв в словах; постановка новой учебной задачи («Чему учиться дальше?»)

Орфография

«Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова (45 ч.: 33/12р.)



Обучение подбору проверочных слов

(21 ч.: 16/5р.)

По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные, пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма.

Применять при решении учебных орфографических задач и в свободном письме изученные правила написания: проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных, букв непроизносимых согласных звуков, непроверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (в пределах списка), удвоенных согласных в корне слова. При применении правил опираться на общий способ действия, используя различные конкретные способы подбора проверочных слов. Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм, писать слова с непроверяемыми орфограммами. Списывать и писать под диктовку; проверять правильность своей письменной речи и вносить коррективы.


Письменно (подробно или выборочно) пересказывать текст повествовательного характера, сохраняя основные особенности оригинала. Передавать в письменной речи свои наблюдения, выражать мысли и чувства, использовать при этом все освоенные способы «ухода» от орфографических ошибок.




























































































- Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности. (Л.)2

- Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления (Р.)

- Осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. (П-1.) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. (П-2.)

- Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем. (К.)




























































Сравнивают и классифицируют слова; читают информацию учебника, находят ответ на заданный вопрос, используют новые термины, осознают признаки проверяемых и проверочных слов, подводят конкретные слова под эти понятия. Осмысливают графические способы обозначения, с их помощью объясняют написание слов. Распознают проверочные и проверяемые слова, группируют их. Знакомятся с основными способами действия для подбора проверочных слов. Выбирают слова по заданным признакам, находят в них корень, наблюдают за выбором букв, доказывают его правильность.

Изменяют слова, наблюдают за единообразием букв в корнях, выводят способ действия для определения правильной буквы, соотносят его с моделью, обсуждают информацию, представленную в схематичной форме, переводят модель в словесную форму, применяют способ действия на практике, аргументируют решение, обсуждают выбор решения с одноклассниками, участвуют в групповой и парной работе.

Выявляют недостаточность имеющихся способов действия, на основе анализа и сравнения слов, «чтения» моделей открывают новые способы действия. Осознают возможность применения нескольких способов решения орфографической задачи, выбирают один из них, пользуются взаимопроверкой слов.

Объясняют значения слов с помощью однокоренного, осознают это действие как способ выяснения нужной буквы. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанное, исправляют «чужие» ошибки, обосновывают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль при письме.

Разграничивают группы слов, распространяют известные способы подбора проверочных слов, принадлежащих к одной группе, на другую, используют знания в новых условиях.

Анализируют памятку «Как писать без ошибок?», дополняют её новыми сведениями, осознанно действуют при письме, выполняя последовательность необходимых операций.

Соотносят значение слова и его написание, объясняют значения слов, выбирают букву в зависимости от значения.

Систематизируют способы подбора проверочных слов, представляют их в таблице, сравнивают полученный вариант с вариантом учебника, формулируют способ действия при выборе буквы на месте орфограмм корня. Различают проверочные и проверяемые слова, соотносят их между собой, находят ошибки в подборе проверочных слов, аргументируют решение.

Решают орфографические задачи, не решённые ранее, осознают прирост своих знаний и умений.

Обобщают сведения о способах подбора проверочных слов для орфограмм корня, оценивают свои достижения. Пользуются приобретёнными умениями для решения различных орфографических задач, распознают уже решаемые орфографические задачи и ещё не решаемые, классифицируют такие слова.

Составляют и записывают предложения, списывают тексты и пишут под диктовку, выполняют при этом все освоенные способы действия.

Наблюдают за строением текста, за развитием мысли, выявляют последовательность его частей, соотносят их с соответствующими заголовками, располагают заголовки в порядке следования частей, по частям письменно воспроизводят текст, устно рассказывают всю историю. При письме применяют приобретённые умения, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Читают текст, вслушиваются в звучание слов, фиксируют звуки условными значками, сравнивают звуки и буквы. Исследуют материал, выявляют возможность разного обозначения буквами одного и того же сочетания звуков. Делают умозаключение о наличии орфограммы на месте выявленных звуковых сочетаний. Воспринимают на слух или при чтении новые сведения, термины. Применяют ранее приобретённые знания о способах решения орфографических задач корня в новых условиях. Осмысливают выполненный способ действия, проверяют его правильность по учебнику, пользуются им для обозначения выделенных звуковых сочетаний буквами. Обращаются к словарю для выяснения букв на месте непроверяемых орфограмм. Классифицируют и группируют слова в зависимости от написания. Опознают новый освоенный вид орфограмм, обнаруживают соответствующие слова в предложениях и текстах.

Самостоятельно подбирают слова с новой орфограммой, классифицируют их по возможности подбора проверочного слова.


87

Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова («Слова-подсказки – какие они?)


88

Способы подбора проверочных слов для названий предметов


89

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов


90

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов


91

Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий предметов


92

Объяснение значения слова как способ проверки («От значения слова – к правильной букве»)


93

Способы подбора проверочных слов для названий действий


94

Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий


95

Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий действий


96

Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов


97

Упражнение в подборе проверочных слов для названий признаков предметов


98

Значение слова и его написание («Снова о значении слова»)


99

Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня; систематизация способов их подбора («Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова)


100

Знакомство с понятием «орфографическое правило»: уточнение способа действия при выборе букв безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова


101

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов


102

Контрольное списывание


103

Обобщение изученного по орфографии


104

Тренировка в разграничении решаемых и пока не решаемых задач.


105

Закрепление освоенных способов действия. Текущие проверочные работы


106

Изложение с продолжением (Е. Чарушин. «Волчишка»)


107

Работа над ошибками



Буквы на месте непроизносимых согласных звуков («Буква на месте звука, которого нет») (4 ч.: 3/.)


108

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с,н] и способов её решения


109

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з,н,], [ств], [нц], [рц] и способов её решения (в том числе по словарю)


110

Упражнение в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков и их решении


111

Закрепление изученного



Работа над непроверяемыми написаниями (4 ч.: 3/.)

Осознают наличие в языке слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне, осмысливают сущность понятия «непроверяемые орфограммы» и необходимость при встрече с ними обращаться к словарю. Различают слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами, классифицируют и группируют их, пользуются словарём учебника для решения задач на месте непроверяемых орфограмм. Читают в учебнике и воспринимают на слух информацию о происхождении некоторых слов, делают вывод о возможности определяют буквы непроверяемых орфограмм в отдельных словах по истории появлении слова в языке, делают умозаключение о пользе знаний о происхождении слов. Решают орфографические задачи всеми освоенными способами, аргументируют решение. Пересказывают другим истории происхождения слов.

Сравнивают звуки и буквы, узнают новые термины, запоминают слова с удвоенными согласными в корне слова, рассказывают о происхождении слов с удвоенными согласными.

Объясняют значения слов, наблюдают за взаимосвязью между значением слова и его написанием, сравнивают слова по значению и написанию. Объединяют и группируют их. Расширяют знания о переносе слов со строки на строку, различают слова, которые можно и нельзя перенести. Работают с орфографическим словарём учебника, выбирают в нём слова по указанным признакам, списывают их и стараются запоминать написание.


112

Знакомство с понятием «непроверяемые» написания: обучение пользованию словарём («Когда командует словарь»)


113

Правописание удвоенных согласных в корне слова («Звук один, а буквы две»)


114

Закрепление изученного. Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний


115

Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способами



Повторение и обобщение изученного по орфографии. (7 ч.: 4/3р.)

Проверяют свои умения, классифицируют и группируют слова по орфограммам, анализируют предложенные варианты проверки безударных гласных в корне слова, оценивают их, предлагают свои, решают орфографические задачи всеми освоенными способами, в том числе, обращаясь к словарю. Проверяют написанное, выполняя необходимый способ действия, исправляют обнаруженные ошибки, объясняют исправления. Читают текст, находят в словах орфограммы, доказывают выбор букв на их месте. Списывают и пишут под диктовку, осуществляют самоконтроль в процессе письма и на этапе проверки, вносят исправления.

Обнаруживают свои ошибки, заново решают орфографические задачи, исправляют ошибки, понимают и объясняют их причины.


116

Совершенствование всех приобретённых детьми умений


117

Развиваем орфографическую зоркость


118

Обучающие проверочные работы


119

Решение орфографических задач


120

Диктант


121

Работа над ошибками


122

Совершенствование орфографических умений



Сочиняем, пересказываем, рассказываем (9 ч.: 7/2р.)

Понимать тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли; восстанавливать последовательность предложений в тексте. Письменно пересказывать текст, создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (поздравления, телеграммы). Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.


Применять изученные правила письма, пользоваться словарём учебника для решения орфографических задач и использовать письмо с «окошками» как способ «ухода» от ошибок.

- Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отрывками из художественной литературы. (Л.)

- Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль. (Р.)

- Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (П-1.) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств, оценивать. (П-2.)

- Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов). Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. (К.)

Анализируют поздравления, составленные детьми, выражают своё отношение к ним, выбирают особо понравившиеся, объясняют свою оценку. Создают свои поздравления, выбирают для них слова, выражения, конструкции предложений, пожелания, грамотно оформляют тексты.

Читают тексты, понимают их смысл, в том числе заложенный в подтексте, выбирают более точный заголовок или придумывают свой, наблюдают за развитием мысли, построением предложений, их связью, отбором слов. Пишут изложения, проверяют и редактируют написанное.

Анализируют предложения, определяют тему и выражаемую мысль каждого, распределяют предложения по двум темам, восстанавливают структуру отрывков, конструируют два текста, пересказывают один устно, а другой – письменно. Слушают и оценивают пересказы одноклассников, проверяют и улучшают свой написанный текст.

Читают словесные картинки и деловые сообщения, составленные детьми, находят достоинства и недостатки в построении текстов, устраняют погрешности; проверяют с точки зрения орфографии, исправляют орфографические ошибки.

Осознают главную мысль, выраженную в заголовке и первом предложении текста, раскрывают её, создавая свою словесную картинку; проверяют и улучшают написанное.

Читают предложения, выделяют в них главные сведения, преобразовывают предложения в телеграммы. Развёртывают представленную телеграмму в полное предложение, конструируют и записывают его. Создают тексты разных жанров: поздравления, записки, проверяют и совершенствуют их.


123

Обучение написанию поздравлений


124

Изложение «Подарок маме».


125

Подготовка поздравлений к 8 Марта.


126

Изложение с выбором заголовка («Спасён!»)


127

Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики


128

Продолжение работы над текстовыми умениями


129

Написание словесных картин «Вот и весна!»,


130

Написание деловых текстов и сообщений-телеграмм о признаках весны


131

Совершенствование речевых и орфографических умений



Состав слова («Как устроены слова?») (29 ч: 23/6 р.)

Выполнять общий способ действия для выделения в словах окончания, в том числе нулевого, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами (разбирать слова по составу). Конструировать слова из заданных частей слова, сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения; соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели; различать приставки и предлоги, по освоенным опознавательным признакам. Обнаруживать орфограммы, определять их разновидности, разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; использовать способ «ухода» от ошибок – письмо с «окошками». Применять изученные правила: правописания предлогов и приставок со словами, выбора одного из двух разделительных знаков, написания слов с удвоенными согласными на стыке морфем, единообразного написания приставок и суффиксов, переноса слов. Писать слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём учебника. Списывать и писать под диктовку, проверять написанное.


Уточнять значения слов по толковому словарю. Понимать тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли. Соблюдать нормы изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника; находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи.

Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (словесных картинок, записок, загадок). Строить устные деловые сообщения.


- Представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности. (Л.)

- Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления. (Р.)

- Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. (П-1.) Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения. (П-2.)

- Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Создавать устные и письменные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства. (К.)

Обсуждают ранее изученные сведения, работают в паре, отвечают на вопросы учебника, проверяют ответы друг друга, пользуются материалами учебника для уточнения высказанных мыслей или их проверки. Сравнивают рассуждения персонажей, высказывают своё мнение, аргументируют его. Проверяют выполнение заданий школьниками, оценивают их правильность. Находят в тексте слова по различным заданным признакам, списывают, выполняя нужные операции.

Наблюдают за изменениями слов, группируют слова по указанным признакам, самостоятельно изменяют слова, выделяют окончания, в том числе «нулевое», осваивают новый термин. Определяют состав и порядок действий для нахождения в слове окончания, сравнивают своё заключение со способом действия, сформулированным в учебнике.

Различают изменения слов и однокоренные слова, группируют их. Читают текст, выявляют новые сведения, находят в тексте объяснение значения слова.

Конструируют слова из частей, наблюдают за значением и назначением частей слова, узнают новые сведения о незнакомых частях слова. Называют действия, представленные в изобразительной форме, наблюдают за изменением значения слов, соотносят эти изменения с заменой приставок.

Выделяют в словах приставки, собирают «коллекцию» приставок русского языка, вносят их в свой справочник, наблюдают за написанием приставок, группируют их в зависимости от используемой буквы гласного (о или а), запоминают написание.

Конструируют однокоренные слова с разными приставками, обращаются к словарю для выяснения правильного ударения в некоторых словах.

Находят слова с приставками, различают приставки и предлоги, формулируют правило написания приставок и предлогов, осваивают способ действия, помогающий различать их, и пишут, руководствуясь правилом.

Наблюдают за значением суффиксов и их правописанием, собирают «коллекцию» суффиксов русского языка, классифицируют их в зависимости от групп слов, в которых они употребляются, а также значений, которые они вносят, группируют их и вписывают в свой справочник, запоминают их написание. Определяют слова по описанию значения и конструируют их с помощью суффиксов, находят в словах суффиксы, объясняют их роль.

Предполагают возможное строение слова, выявляют необходимый порядок действия для определения состава слова и выполняют его применительно к тому же слову; сравнивают свои решения до знакомства с информацией и после него; делают вывод о необходимости определённого способа действия для разбора слова по составу. Осваивают содержание действий и их последовательность для выполнения анализа строения слова.

Оценивают правильность действий персонажа при разборе слова по составу, выявляют погрешности. Выполняют действия памятки «Как узнать строение слова?» при анализе слов, разбирают слова по составу, доказывают решение.

Осмысливают информацию о культуре переноса слов со строки на строку, представленную в модельной и словесной форме; стараются соблюдать эти правила.

Работают в паре, совместно наблюдают за строением слов, делают вывод о необходимости пользоваться способом действия, отражённым в памятке. Используют при письме умение определять состав слова, грамотно писать различные части слов.

Повторяют сведения о словах с удвоенными согласными в корне, анализируют слова, в которых удвоенные согласные можно объяснить строением слов; расширяют знания о правописании слов с удвоенными согласными на стыке морфем. Разграничивают слова, в которых удвоенные согласные можно и нельзя объяснить строением слова, группируют слова по этому признаку.

Характеризуют строение слова по представленной модели, группируют и подбирают свои слова в соответствии с этими моделями. Пишут слова с удвоенными согласными; где можно, объясняют написание.

Группируют слова в зависимости от написанного разделительного знака (ь или ъ), наблюдают за строением слов, соотносят наличие или отсутствие приставки с выбором знака. Выводят правило использования разделительных знаков, формулируют его с опорой на модель, сверяют свой вывод с информацией в учебнике. Осознают необходимость умения разбирать слова по составу для выбора нужного разделительного знака. Используют приобретённые знания и умения для решения орфографических задач.

Обнаруживают орфограммы в словах, определяют их разновидности и решают орфографические задачи в разных частях слова.

Уточняют состав орфографических умений, необходимых для грамотного письма, систематизируют их.

Упражняются в письме, применяя весь комплекс орфографических умений. Проверяют «чужие» работы, выполняя необходимый способ действия; находят и исправляют ошибки, доказывают правильность своего решения. Списывают текст по освоенной технологии, пишут под диктовку, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Обнаруживают, исправляют допущенные ошибки, объясняют их причины, планируют работу по их устранению (совместно с учителем).

Систематизируют полученные знания, оценивают свои достижения. Применяют полученные знания при анализе текстов, их воспроизведении и создании собственных.

Читают текст, озаглавливают его с точки зрения темы, наблюдают за построением текста, развитием мысли от предложения к предложению, письменно пересказывают его, передавая содержание и грамотно оформляя запись.

Рассуждают о необходимости знания орфографических правил и их применении, рассказывают о своих достижениях.

Наблюдают за использованием средств языка в текстах писателей, выясняют, какие части слова помогают авторам точнее передавать мысль, учатся выбирать приставки и суффиксы для повышения точности речи, конструируют предложения. С помощью информации в учебники осознают смысл слов «правильно» и «точно». Выявляют недостатки в использовании слов, объясняют их причины, редактируют детские высказывания.

Создают свои словесные картины, выбирают наиболее точные слова, используют сравнения; записывают тексты, проверяют и редактируют их.

Исследуют ошибки малышей, выявляют заложенный в словах смысл, находят части слов, с которыми связаны погрешности, исправляют их. Размышляют над различными названиями предметов, населённых пунктов, улиц, переулков, предполагают их происхождение. Собирают свою «коллекцию» «говорящих названий».


132

Повторение изученного о строении слов («Что я знаю о словах?»)


133

Повторение изученного об изменении слов. Знакомство с термином «нулевое окончание»


134

Введение понятий «приставка» и «суффикс» (Знакомься: другие части слов!»)


135

Значение, употребление и написание приставок


136

Разграничение приставок и предлогов


137

Значение, употребление и написание суффиксов


138

Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов


139

Знакомство со способом действия при анализе состава слова («Как узнать строение слова?»)


140

Совершенствование умения анализировать состав слов. Знакомство с культурой переноса слов


141

Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов


142

Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе частей слов («Новое об известных опасностях письма»)


143

Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксов


144

Обучение выбору разделительного знака


145

Закрепление способа действия при выборе разделительного знака


146

Совершенствование всех освоенных орфографических умений


147

Повторяем, готовимся к диктанту


148

Упражнение в решении орфографических задач


149

Тренировочные проверочные работы.


150

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений


151

Подготовка к контрольному диктанту


152

Диктант


153

Работа над ошибками диктанта и контрольных заданий


154

Обобщение и систематизация изученного по орфографии («Теперь я знаю и умею»)


155

Упражнение в применении приобретённых знаний


156

Знакомство с понятиями «правильно» и «точно»; обучение выбору более точного слова («Как сказать лучше?»)


157

Написание словесных картин


158

Продолжение работы над правильностью и точностью речи


159

О значении, строении и происхождении слов


160

Я размышляю о словах своего языка



Перелистаем учебник

Тренироваться в разборе слов по составу, в применении орфографических правил, в создании текстов различных жанров.

- Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений. (Л.)

- Осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. (Р.)

- Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом, в том числе и «отрицательным» (словами, придуманными малышами); открывать «секреты» слов. (П-1.) Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. (П-2.)

- Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением, оценивать их, определять своё отношение. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других. С пониманием относиться к затруднениям и ошибкам младших, стремиться к оказанию помощи. Соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Анализируют строение и объясняют значение слова «оглавление», находят в учебнике эту часть книги, выявляют её назначение. Рассматривают оглавление учебника, выделяют основные главы, вспоминают их содержание. Обращаются к отдельным страницам учебника, обсуждают их содержание, оценивают отдельные материалы учебника как интересные или неинтересные, важные или неважные, трудные или лёгкие. Формулируют на основе страниц учебника вопросы к одноклассникам, проверяют их ответы, отвечают на вопросы других; участвуют в общей беседе, соблюдают правила речевого поведения. На основе словарей учебника готовят вопросы викторины, участвуют в её проведении.

Пишут поздравления с окончанием учебного года, выбирают содержание и слова с учётом адресата.

Играют в слова и со словами, разгадывают кроссворды.


161

Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника.


162

Решаем орфографические задачи в корне.


163

Стараемся писать без ошибок.


164

Диктант


165

Работа над ошибками


166

Словесный конструктор


167

Написание поздравлений к окончанию учебного года


168

Составляем загадки.


169

Викторины, игры в слова и со словами


170

«Здравствуй, лето!»



1

2

Название документа #U0422#U0435#U0445#U043d#U043e#U043b#U043e#U0433#U0438#U044f.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование

Календарные сроки

урока

Тема (раздел)

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия








1

Вводный урок. Повторение и обобщение пройденного, ознакомление с содержанием работы на новый учебный год.

Ознакомление с задачами, содержанием и организацией работы в предстоящем учебном году. Ознакомление с новыми свойствами материалов и особенностями их обработки на уроках технологии.

Формирование умения работать с информацией (учебником).


Рассказывать о подготовке к уроку, поддержании

порядка на рабочем месте в течение урока и его

уборке, об известных правилах обращения с

инструментами.

Рассматривать учебник и рабочие тетради.

Обсуждать содержание учебника и тетрадей.

Выполнять отдельные опыты с материалами.

Наблюдать изменения свойств материалов,

обсуждать наблюдения.


2

Разметка деталей из бумаги способом сгибания. Изготовление квадрата. Оригами (рыбка).

Ознакомление с технологией получения квадрата нужного размера из прямоугольного листа способом сгибания. Ознакомление с приемами получения простых базовых форм в оригами и изготовления на их основе разных фигур. Развитие умения работать по инструкции в виде графической схемы. Развитие тонкой моторики, внимания, творческого воображения, ассоциативно-образного мышления.



Рассматривать образцы изделий, сравнивать их

формы с формами объектов природы (природными

прототипами).


3

Новые формы оригами (бабочка, лягушка). Композиция с фигурками оригами.

Формирование понятия и общего представления о композиции, элементарных правилах создания композиции на плоскости. Воспитание художественного вкуса.

Развитие ассоциативно-образного мышления, коммуникативных умений, воображения.


Воспринимать и оценивать текстовую и

визуальную информацию.

Обсуждать информацию.

Создавать коллективные, групповые или

индивидуальные композиции на плоскости.


4

Приемы разметки и вырезания симметричных форм с зеркальной симметрией. (Орнамент).

Ознакомление с особенностями симметричных форм, гармонией симметрии и асимметрии в объектах природы. Закрепление приемов разметки и вырезания простых симметричных форм (с зеркальной симметрией). Развитие тонкой моторики, глазомера, воображения, ассоциативно-образного мышления, художественного вкуса. Воспитание внимательного отношения к формам и образам природы.


Рассматривать и анализировать симметричные

формы.

Упражняться в разметке и вырезании фигур с

одной осью симметрии.

Упражняться в использовании различных приемов

дополнительного декорирования симметричных

форм.


5

Симметрия и асимметрия в композиции.

(Картина для сказочного героя).

Ознакомление с использованием симметрии и асимметрии в композиции, с их эстетическим смыслом.

Формирование первоначальных представлений о выражении характера человека через его вещи. Развитие тонкой моторики, глазомера, воображения, ассоциативно-образного мышления. Воспитание художественного вкуса.

Развитие дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности


Ознакомиться с информацией о симметрии как

средстве художественной выразительности,

обсудить ее.

Вообразить композицию – картину для сказочного

героя.

Подбирать материалы (белую и цветную бумагу)

для получения декоративно-художественных

эффектов.

Упражняться в использовании новых знаний и

освоенных приемов работы для создания

выразительной композиции.

Создавать смысловую композицию в технике

художественной аппликации.


6

Приемы разметки и вырезания форм с двумя осями симметрии. (Композиция с лилией).

Ознакомление с приемами разметки и вырезания симметричных форм (с двумя осями симметрии). Развитие тонкой моторики, глазомера, воображения, ассоциативно-образного мышления.


Упражняться в разметке и вырезании фигур с

двумя осями симметрии.


7

Композиции на плоскости из засушенных растений.

Ознакомление с особенностями использования форм и образов природы в декоративно-прикладных изделиях. Освоение различных способов работы и создания различных видов композиции в зависимости от целей и декоративно-художественных качеств материала. Расширение сенсорного опыта, развитие сенсомоторной сферы. Развитие наблюдательности, образного мышления, творческого воображения. Воспитание эстетического отношения к окружающему миру.

Ознакомление с особенностями использования форм и образов природы в объёмно-пространственных композициях. Освоение новых способов работы. Расширение сенсорного опыта, развитие сенсомоторной сферы. Развитие наблюдательности, образного мышления, творческого воображения. Воспитание эстетического отношения к окружающему миру.


Рассматривать, анализировать, сравнивать

особенности формы, фактуры, окраски природных материалов.

Отбирать материал для работы.

Осваивать новые приемы работы.

Создавать композиции на плоскости.


8

Композиции на плоскости из засушенных растений. (Аппликации на плоскости)


9

Объемно-пространственные композиции из природных материалов. (Скульптуры из природных материалов).

Ознакомление с приёмами построения прямоугольника от двух прямых углов. Развитие внимания, памяти, мышления. Воспитание аккуратности, точности в работе.

Оценивать материал с точки зрения

художественно-эстетической выразительности.

Создавать в воображении выразительный

художественный образ.

Воплощать замысел в изделии.

Оценивать результаты выполненной работы.

Рассматривать, анализировать, сравнивать

особенности формы, фактуры, окраски природных

материалов.

Отбирать материал для работы.

Осваивать новые приемы работы.

Создавать композиции в объеме.


10

Построение прямоугольника от двух прямых углов.

Ознакомление с понятием развертки и способами получения прямоугольных разверток объёмных предметов. Закрепление приёмов построения прямоугольника от двух прямых углов. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи. Воспитание аккуратности, точности в работе.

Анализировать информацию в учебнике.

Строить работу в соответствии с инструкцией.

Оценивать результаты выполненной работы.

Воспринимать и анализировать графическую

инструкцию в учебнике и объяснение учителя о

правилах построения прямоугольника от двух

прямых углов.

Упражняться в построении прямоугольника от

двух прямых углов.


11

Развертка. Построение прямоугольных разверток.

(Подставка для кисти).

Закрепление приёмов построения прямоугольника от двух прямых углов. Формирование представлений об использовании в новогодних открытках отдельных средств художественной выразительности (цвета, символики образов, материала).

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи. Воспитание аккуратности, художественного вкуса.

Развитие дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности

Анализировать информацию в учебнике.

Строить работу в соответствии с инструкцией.

Оценивать результаты выполненной работы.

Воспринимать и анализировать простейшую

техническую документацию (технический рисунок,

чертеж) в учебнике и объяснение учителя.

Решать задачи на мысленную трансформацию

объемной формы в плоскую развертку.

Выполнять расчетно-вычислительные задания.

Выполнять построение прямоугольной развертки в

соответствии с чертежом от двух прямых углов


12

Образ и конструкция открытки. (Новогодняя поздравительная открытка).

Закрепление понятия «развёртка», совершенствование приёмов построения прямоугольника от двух прямых углов. Формирование первоначальных представлений о функциях упаковки, единстве упаковки и вещи. Закрепление умения читать чертёж и технический рисунок изделия и работать по ним. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи. Воспитание аккуратности, художественного вкуса.

Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности

Анализировать информацию в учебнике.

Строить работу в соответствии с инструкцией.

Оценивать результаты выполненной работы.

Воспринимать и анализировать образцы изделий.

Решать задачи на построение разверток, создание

образа открытки, вычислительные задачи.

Подбирать материалы в соответствии с решаемой

декоративно-художественной задачей.

Обсуждать возможные варианты выполнения

работы.

Выполнять построение прямоугольных деталей.

Выполнять разметку деталей декора другими

известными способами.

Выполнять работу по созданию декоративной

композиции в заданном формате.


13

Конструирование прямоугольной развертки объемного изделия.

Формирование новых приёмов обработки и пластической трансформации бумажных заготовок. Закрепление понятия «развёртка», совершенствование приёмов построения прямоугольной развёртки. Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности выполнения действий. Развитие внимания, воображения и пространственного мышления. Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Обучение новым приемам обработки и пластической трансформации бумажных заготовок. Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности действий. Развитие воображения, художественно-творческих способностей, эстетического восприятия и оценки.

Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Анализировать информацию в учебнике.

Строить работу в соответствии с инструкцией.

Проектировать конструкцию и декор изделия в

соответствии с задачей.

Оценивать результаты выполненной работы.

Воспринимать и анализировать образцы изделий.

Решать задачи на трансформацию развертки в

объемное изделие, на построение разверток. Подбирать материалы в соответствии с решаемой

конструктивной и декоративно-художественной задачей.

Обсуждать возможные варианты выполнения

работы.

Выполнять построение прямоугольных деталей.

Выполнять разметку деталей декора другими

известными способами.

Выполнять работу по созданию декоративной

композиции в заданном формате.


14

Конструирование прямоугольной развертки объемного изделия. (Коробка – упаковка для подарка).


15

Конструирование объемных изделий из бумаги.

Ознакомление с новым поделочным материалом – соленым тестом, изучение его декоративно-художественных свойств. Обучение новым приемам обработки материала. Развитие сенсомоторной сферы, воображения, художественно-творческих способностей, эстетического восприятия и оценки.

Первичное ознакомление с народными традициями в быту, воспитание уважительного отношения к ним.

Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

Анализировать информацию в учебнике.

Анализировать конструкцию образцов, обсуждать

их и сравнивать.

Проектировать желаемые результаты,

прогнозировать необходимые взаимосвязи

действий и результатов.

Анализировать и оценивать полученные

результаты.

Рассматривать образцы изделий.

Упражняться в выполнении разметки с помощью

линейки.

Упражняться в выполнении разметки сгибанием

бумаги.

Мысленно трансформировать объемные изделия в

двухмерные заготовки.


16

Новые приемы бумажной пластики. (Фонарик - елочное украшение).


17

Конструирование объёмных изделий из бумаги. Новые приёмы бумажной пластики. (Ёлочка).


Обучение новым приемам обработки и пластической трансформации бумажных заготовок. Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности действий. Развитие воображения, художественно-творческих способностей, эстетического восприятия и оценки.

Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности

Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

Анализировать информацию в учебнике.

Анализировать конструкцию образцов, обсуждать их и сравнивать.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

Рассматривать образцы изделий.

Осваивать новые приемы разметки и пластической трансформации бумаги.

Упражняться в использовании освоенных приемов для получения соответствующих форм и изготовления изделий.

Упражняться в выполнении разметки сгибанием бумаги.

Мысленно трансформировать объемные изделия в двухмерные заготовки.



18

Изделия по мотивам народных образцов. (Весеннее печенье «Тетерки»).

Ознакомление с новым поделочным

материалом – соленым тестом, изучение его декоративно-художественных свойств. Обучение новым приемам обработки

материала. Развитие сенсомоторной сферы, воображения,

художественно-творческих

способностей, эстетического

восприятия и оценки.

Первичное ознакомление с

народными традициями в быту, воспитание уважительного отношения к ним.

Анализировать, сравнивать выполненные действия

и полученные результаты.

Создавать в воображении выразительный образ

изделия.

Оценивать результаты выполненной работы.

Рассматривать и анализировать образцы.

Слушать, оценивать и обсуждать информацию.

Упражняться в обработке материала, осваивать

новые приемы работы.


19

Изделия по мотивам народных образцов. (Кукла из ниток).

Ознакомление с технологическими

и декоративно-художественными свойствами волокнистых материалов, с новыми приемами их обработки; обучение приему

отмеривания нитей с помощью шаблона.

Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты.

Создавать в воображении выразительный образ

изделия.

Оценивать результаты выполненной работы.

Рассматривать и анализировать образцы.

Слушать, оценивать и обсуждать информацию.

Упражняться в обработке материала, осваивать

новые приемы работы.


20

Игрушка по мотивам народных образцов. (Игрушка-свистулька).

Обучение новым приемам лепки из глины и пластилина. Расширение культурного кругозора (знаний о

народных традициях); воспитание внимательного и уважительного отношения к традициям. Развитие сенсомоторной сферы,

воображения, художественно-

творческих способностей, вкуса.

Анализировать, сравнивать выполненные действия

и полученные результаты.

Создавать в воображении выразительный образ

изделия.

Оценивать результаты выполненной работы.

Рассматривать и анализировать образцы.

Слушать, оценивать и обсуждать информацию.

Упражняться в обработке материала, осваивать

новые приемы работы.


21

Работа с тканью. Разметка и раскрой прямоугольных деталей.

Формирование представлений о единстве функциональных и

декоративных качеств изделия. Освоение приема разметки деталей на ткани с помощью шаблона. Формирование навыка вырезания деталей из ткани.

Развитие проектных умений,

формирование предпосылок

проектной деятельности.

Развитие речи и пространственного мышления.

Анализировать и сравнивать образцы изделия.

Планировать последовательность операций.

Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых

действий и результатов.

Проектировать изменение конструкции изделия в соответствии с дополнительной функцией.

Производить контроль и оценку результатов

работы.

Рассматривать и изучать образцы изделия.

Выполнять расчетно-измерительные операции.

Определять выбор наиболее целесообразных

материалов и конструкции изделия в соответствии

с его функцией.

Обсуждать и аргументировать свой выбор.


22

Разметка и раскрой прямоугольных деталей. (Дорожная игольница).


23

Работа с тканью. Полотняное переплетение нитей в ткани; разметка продергиванием нити. Выполнение бахромы. (Салфетка с бахромой).

Ознакомление с тканями

полотняного переплетения.

Освоение приема разметки ткани продергиванием нити; обучение выполнению бахромы в изделиях из

ткани. Развитие тонкой моторики, глазомера.

Воспитание аккуратности,

усидчивости и культуры труда.

Планировать порядок действий.

Прогнозировать взаимосвязь выполняемых

действий и предполагаемых результатов работы.

Производить контроль и оценку результатов

работы

Рассматривать и изучать образцы изделия.

Воспринимать информацию о переплетении нитей

в тканях.

Упражняться в разметке ткани способом

продергивания нитей.

Упражняться в выкраивании ткани по прямолинейной разметке.

Упражняться в изготовлении бахромы по краю ткани


24

Шов «вперед иголку». Салфетка с бахромой.

Развитие тонкой моторики,

глазомера.

Воспитание аккуратности,

усидчивости и культуры труда.

Развитие креативности и

творческих качеств личности.

Планировать порядок действий.

Прогнозировать взаимосвязь выполняемых

действий и предполагаемых результатов работы.

Производить контроль и оценку результатов

работы

Рассматривать и изучать образцы изделия.

Воспринимать информацию о взаимосвязи формы

изделия и расположения вышивки.

Упражняться в разметке ткани способом продергивания нитей.

Упражняться в выполнении прямых стежков и шва «вперед иголку».


25

Шов «вперед иголку». (Салфетка с бахромой; завершение работы).


26

Работа с тканью. Разметка деталей с припуском. (Декоративная игольница).

Формирование представлений о единстве функциональных и декоративных качеств изделия.

Закрепление приема разметки

деталей из ткани по шаблону.

Обучение разметке с припуском.

Развитие воображения,

художественного вкуса, тонкой моторики, глазомера.

Воспитание аккуратности,

усидчивости и культуры труда.

Анализировать и сравнивать образцы изделия.

Планировать последовательность операций.

Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов.

Проектировать изменение конструкции изделия в

соответствии с дополнительной функцией Производить контроль и оценку результатов

работы

Рассматривать и изучать образцы изделия.

Выполнять расчетно-измерительные операции. Определять выбор наиболее целесообразных

материалов и конструкции изделия в соответствии

с его функцией.

Обсуждать и аргументировать свой выбор.


27

Обтягивание тканью деталей простой формы. Шов «через край». (Декоративная игольница;

завершение работы).

Формирование представлений о единстве функциональных и

декоративных качеств изделия.

Развитие тонкой моторики,

глазомера. Воспитание

аккуратности, усидчивости и

культуры труда.

Развитие проектных умений,

формирование предпосылок

проектной деятельности.

Анализировать и сравнивать образцы изделия.

Планировать последовательность операций.

Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых

действий и результатов.

Проектировать изменение декоративно-художественного образа изделия в соответствии с

изменением окружающей обстановки

Производить контроль и оценку результатов

работы

Рассматривать и изучать образцы изделия.

Определять наиболее целесообразные способы

выполнения работы.

Обсуждать и аргументировать свой выбор.


28

Мозаика: технология, декоративно-художественные особенности, композиция.

Повторение и закрепление

различных приемов выкраивания деталей из бумаги, приемов работы с клеем. Обогащение сенсорного опыта, впечатлений от предметов и

явлений окружающего мира.

Формирование представлений о выразительном художественном

образе и возможных путях его

создания из разных материалов.

Развитие вариативности и гибкости мышления. Развитие сенсомоторной

сферы.

Обсуждать информацию.

Воспринимать и анализировать образцы-аналоги, репродукции и фотографии художественных

произведений, предметов окружающего мира.

Анализировать и подбирать необходимые