Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс УМК "Перспективная начальная школа"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс УМК "Перспективная начальная школа"

библиотека
материалов







урока

Тема урока

Кол-во часов (план/

факт)

Тип урока / форма проведения

Планируемые результаты




Формы организации учебно-познаватель-ной деятельности учащихся

Обору-дова-ние, ЭОР

Система конт-роля

Дата проведения




План



Факт


Предметные (по элементам системы знаний)

Метапредметные


Личностные

Познавательные. Работа с текстом.

Регулятивные

Коммуника-тивные

ИКТ - компетентность







1

2

3

4

5.1

5.2

5.3

5.4

5.5

5.6

6

7

8

9.1

9.2

Знакомство с библиотекой Ученого Кота

1

Изучение нового материала.

Знание названия и авторов литературных произведений.

Умение работать с дополнительной литературой.


поход в Хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания:

- работа с дидактическими иллюстрациями:

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых справочниках,

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»


Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного.



Чтение вслух, беседа

01.09


Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»

1

Изучение нового материала.

Знание имена русских классиков; произведения А.С. Пушкина; понятие «иллюстрация».

Умение ориентироваться по содержанию учебника.

Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме).

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек работа с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста часто жёлтым цветом обозначены фрагменты

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Наблюдать, понимать, осмысливать прочитанное с целью пересказа.

Осознавать, анализировать изучаемое.

Осмысливать и излагать прочитанное



Вырази-

тельное

чтение


02.09


Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Комбинированный урок.

Умение находить концовку в произведении;

- объяснять авторские обороты;

- читать текст художественного произведения про себя.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях работа с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста часто жёлтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и так далее).

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

адекватно воспринимать оценку учителя


Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.






04.09


Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Комбинированный урок.

Умение различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях работа с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста часто жёлтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и так далее).

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.



искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,


Характеризовать, сравнивать отдельные признаки объектов, анализировать явления и события.

Использовать разнообразные приемы выразительного чтения с целью передачи характера героя. Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке.



Выразительное чтение, ответы на вопросы


07.09


Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Обобще-ние.

Знание сходство в построении сказки А.С. Пушкина и народной сказки-цепочки. Умение

- выделять в сказке два мира: земной и волшебный;

- осознанно читать текст.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

- работа с дидактическими иллюстрациями: логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: подведение под понятие:

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.





Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.




Выразительное чтение, ответы на вопросы

08.09


Русские народные сказки о животных. «Петушок –золотой гребешок»

1

Изучение нового мате-риала.

Знание народные сказки о животных. Умение

- анализировать построение русской народной сказки;

- соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;

- читать вслух и про

себя;

- различать сказки авторские и народные.

Умение осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.



Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.


Пересказ, беседа

09.09


Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

1

Обобще-ние.

Знание , какую роль выполняют животные в русских народных сказках. Умение:

- воспринимать на слух художественные произведения;

- приводить примеры русских народных сказок о животных.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях поход в Хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания:

- работа с дидактическими иллюстрациями: логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.




Чтение вслух, беседа

11.09


Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

1

Изучение нового мате-риала.

различать сказки народные и авторские;

- давать характеристику главным героям по названию произведения.

поход в Хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания:

- работа с дидактическими иллюстрациями:

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем



Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.




Вырази-

тельное

чтение


14.09


Джоэль Харрис «Почему у Братца Опоссума голый хвост»

1

Комбини-рованный урок.

Знание ,что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой.

Умение:подтверждать свое мнение строчками из текста.

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.


Проверка навыка чтения

15.09


Китайская сказка «Как Собака с Кошкой враждовать стали»

1

Комбини-рованный урок.

Умение:

находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

- выражать своё отно-шение.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек работа с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста часто жёлтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и так далее). логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

Решение задачи создания условий и обстоятельств для формирования данных учебных действий связано с предъявлением школьнику разных оценочных суждений по поводу поведения персонажей литературных произведений.


самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Использовать разнообразные приемы выразительного чтения с целью передачи характера героя.




Выразительное чтение, ответы на вопросы


16.09


Характеристика героев сказки «Как Собака с Кошкой враждовать стали»

1

Комбини-рованный урок.

Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.

- работа с дидактическими иллюстр логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: ациями:.

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям): взаимодействие:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.




Выразительное чтение, ответы на вопросы

18.09


Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

1

Комбини-рованный урок.

выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке.

логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: подведение под понятие:

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям): взаимодействие:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач



Чтение вслух, беседа

21.09


Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

1

Комбини-рованный урок.

Умение:

- выделять особенности волшебной сказки;

- сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке.

Учиться основам смыслового чтения на произведениях устного народного творчества.

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Умение самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как на ходу его реализации, так и в конце


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности.




Вырази-

тельное

чтение


22.09


Современные поэтические тексты. И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом»

1

Изучение нового мате-риала.

Знание понятие «поэт».  определять жанр литературного произведения;

- подтверждать свое мнение строчками.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

- работа с дидактическими иллюстрациями: логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям): взаимодействие:

Умение самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как на ходу его реализации, так и в конце


Формировать чувство прекрасного и эстетическое чувство на основе знакомства с произведением

Г. Остера.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.





23.09


Жанр произведения. Стихотворение Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

1

Комбини-рованный урок.

 определять жанр литературного произве-дения;

- анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица).

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.





Выразительное чтение, ответы на вопросы


25.09


Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

1

Обобще-ние.

 определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги.

перечитывание текста с разными задачами: логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям): взаимодействие:

Умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Умение договариваться, находить общее решение


Формирование мотивационной основы учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного.



Тестирование .
Выразительное чтение, ответы на вопросы

28.09


В гостях у Незнайки. Н. Носов «Фантазеры»

1

Изучение нового материала.

Знание понятие «фан-тазия»,проводить грань между выдумкой и

ложью.

поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения

- работа с дидактическими иллюстрациями:

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем



Наблюдать, понимать, осмысливать прочитанное с целью пересказа.

Осознавать, анализировать изучаемое.

Осмысливать и излагать прочитанное



Чтение вслух, беседа

29.09


Н. Носов «Фантазеры»

1

Комбинированный урок.

пересказывать текст;

- различать жанры (сказки, рассказы);

- приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему.




искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,


Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.





Вырази-

тельное

чтение


30.09


Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазеры»

1

Обобщение.

Знание произведения Н. Носова.  анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;

- различать героя-обманщика и героя-выдумщика.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: - проблеме понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией

Характеризовать, сравнивать отдельные признаки объектов, анализировать явления и события.

Использовать разнообразные приемы выразительного чтения с целью передачи характера героя. Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке.


Чтение вслух, беседа

02.10


Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

1

Комбинированный урок.

Знание, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев,передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.


- поиск и выделение необходимой информации в словарях. работа с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста часто жёлтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и так далее).

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач- смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: проблеме понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.



Вырази-

тельное

чтение


О5.10


Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки»

1

Комбинированный урок.

анализировать поступки главного героя;

подтверждать свое мнение строчками из текста;

- читать стихотворения наизусть.

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки


смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: - проблеме понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.



06.10


Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»

1

Комбинированный урок.

определять главную тему произведения;

- проводить грань между выдумкой и обманом.

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; - поиск и выделение необходимой информации в словарях

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.


самоопределение смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: проблеме понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.





Выразительное чтение, ответы на вопросы


07.10


Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

Комбинированный урок.

пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

- проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;

- соотносить иллюстрации к прочитанному

тексту.

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; - работа с дидактическими иллюстрациями:

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем




Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.





Выразительное чтение, ответы на вопросы

09.10


Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

Комбинированный урок.

 рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.



Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.


Чтение вслух, беседа

12.10


Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

Обобщение.

проводить грань между выдумкой и обманом;

- подтверждать свое мнение строчками.

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; Умение осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей


Использовать разнообразные приемы выразительного чтения с целью передачи характера героя.



Вырази-

тельное

чтение


13.10


Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»

1

Комбинированный урок.

Знание понятия «фантазер» и «выдумщик».

Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: - проблеме понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией. вопросы, цель которых – опереться на опыт ребёнка, побуждать школьника каждый раз все эстетические и нравственные ситуации примерять на себя, формировать опыт переживаний, опыт примерок:

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.



Чтение вслух, беседа

14.10


Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»

1

Обобщение.

 определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги.






Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности.



Тестирование,
Выразительное чтение, ответы на вопросы


16.10



Секреты чайного домика. Хокку

1

Изучение нового материала.


смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; - поиск и выделение необходимой информации в словарях.

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Умение адекватно воспринимать оценку учителя


формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируются: представление о том, что красота – это то, что вокруг, – необходимо лишь научиться её обнаруживать

Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности.





Выразительное чтение, ответы на вопросы

19.10


С. Козлов «Ежик в тумане»

1

Комбинированный урок.

Умение представлять картины природы.

Иметь представление о «секрете любования».

поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения. работа с маркированными в тексте словами и строчками ( логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: подведение под понятие:

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируются: представление о том, что красота – это то, что вокруг, – необходимо лишь научиться её обнаруживать

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.




Проверка навыка чтенияересказ, беседа

20.10



С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»

1

Обобщение.

 подтверждать свое мнение строчками из текста;

- читать осознанно текст литературного произведения;

- определять тему и главную мысль.

поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения. работа с маркированными в тексте словами и строчками

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,

формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируются: представление о том, что красота – это то, что вокруг, – необходимо лишь научиться её обнаруживать вопросы, цель которых – опереться на опыт ребёнка, побуждать школьника каждый раз все эстетические и нравственные ситуации примерять на себя, формировать опыт переживаний, опыт примерок:

Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.





Выразительное чтение, ответы на вопросы

21.10


Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

1

Комбинированный урок.

- соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

- определять идею

иллюстрации.

поиск и выделение необходимой информации в словарях

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке)

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируются: представление о том, что красота – это то, что вокруг, – необходимо лишь научиться её обнаруживать

Моделировать разнообразные приемы чтения.

Высказывать собственные суждения.



Пересказ, беседа

23.10


Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

1

Комбинированный урок.

 определять мотивы поведения героев;

- высказывать свое отношение к главному герою сказки.

работа с маркированными в тексте словами и строчками

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке)

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


- формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируются: представление о том, что красота – это то, что вокруг, – необходимо лишь научиться её обнаруживать

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.



26.10


Японская сказка «Луна на ветке»

1

Комбинированный урок.

передавать свое чувство окружающим;

- пересказывать сказку;

- делить текст на части.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке)

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируются: представление о том, что красота – это то, что вокруг, – необходимо лишь научиться её обнаруживать

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.




27.10


Поэт – тот, кто создает и ценит красоту

1

Изучение нового материала.

сравнивать характеры героев различных произведений;

- работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке)

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


самоопределение

Задания ориентирующие школьника на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сказочным героям

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.



28.10


Поход в «Музейный Дом». Секреты японского свитка. «Тростник под снегом и дикая утка»

1

Изучение нового материала.

Знание, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами. Уметь:

- сравнивать героев из сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»;

- проводить грань между выдумкой и обманом.


поиск и выделение необходимой информации в словарях

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения


умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


самоопределение

Задания ориентирующие школьника на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сказочным героям

Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.



30.10




С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Дюрера«Травы»

1

Обобщение.

работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;

- находить фигурки животных в работе художника.


- поиск и выделение необходимой информации в словарях

- поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения


управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке )

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


- формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируются: представление о том, что красота – это то, что вокруг, – необходимо лишь научиться её обнаруживать

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.




09.11


Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге

1

Изучение нового материала.

видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение).

поиск и выделение необходимой информации в словарях

- поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения

- перечитывание текста с разными задачами

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


самоопределение

Задания ориентирующие школьника на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сказочным героям

- формированию базовых эстетических и экологических ценностей,

Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.



10.11


Японское хокку Иссё,Бусона. Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы»

1

Комбинированный урок.

видеть прекрасное в простом;

- устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного.

- поход в Хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания:

поиск и выделение необходимой информации в словарях

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируются: представление о том, что красота – это то, что вокруг, – необходимо лишь научиться её обнаруживать

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.



11.11


Японское хокку Тиё, Оницуры. Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

1

Обобщение.

анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах.


поиск и выделение необходимой информации в словарях

- поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения

- перечитывание текста с разными задачами

- установление причинно-следственных связей:

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируются: представление о том, что красота – это то, что вокруг, – необходимо лишь научиться её обнаруживать

Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.




Чтение вслух, беседа

13.11


В. Драгунский «Что я люблю»

1

Комбинированный урок.

анализировать состояние души автора текста;

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

- работать с иллюстрацией.

поиск и выделение необходимой информации в словарях

- поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения

- установление причинно-следственных связей:

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируются: представление о том, что красота – это то, что вокруг, – необходимо лишь научиться её обнаруживать

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.




Вырази-

тельное

чтение


16.11


Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»

1

Комбинированный урок.

Знание произведения

В. Драгунского.

Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

- перечитывание текста с разными задачами

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке )

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям,

- проблеме настоящего и ненастоящего богатства

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов.




17.11


В. Драгунский «Что любит Мишка»

1

Комбинированный урок.

 сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина;

- читать стихотворения наизусть.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке )

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям.

- проблеме настоящего и ненастоящего богатства

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.





Выразительное чтение, ответы на вопросы


18.11


М. Махотин «Груша»

1

Комбинированный урок.

 выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и

одного поэтического

текста;

- ориентироваться в тексте;

- просматривать его и находить нужное место для ответа.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


Побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом.

Высказывать собственное отношение к происходящим событиям.



Выразительное чтение, ответы на вопросы

20.11


М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

1

Комбинированный урок.

определять мотивы поведения героев произведения;

- высказывать свое мнение.

- перечитывание текста с разными задачами


контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- проблеме настоящего и ненастоящего богатства

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.




Пересказ, беседа

23.11


Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»

1

Комбинированный урок.

 выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

- ориентироваться в тексте;

- читать стихотворения наизусть.

- перечитывание текста с разными задачами

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- проблеме настоящего и ненастоящего богатства

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.




Чтение вслух, беседа

24.11


Богатство настоящее и ненастоящее

1

Изучение нового материала.

 пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- определять тему и выделять главную мысль произведения.

- перечитывание текста с разными задачами

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- проблеме настоящего и ненастоящего богатства

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом.

Высказывать собственное отношение к происходя-щему.


Вырази-

тельное

чтение


25.11


Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»

1

Обобщение.

оценивать и характеризовать героев произведения и их

поступки.

- перечитывание текста с разными задачами

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- проблеме настоящего и ненастоящего богатства

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.



27.11


Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

1

Обобщение.

 выразительно и осознанно читать литературные произведения;

- определять содержание книги по ее эле-ментам;

- самостоятельно читать книги.

поход в Хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания

поиск и выделение необходимой информации в словарях

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


Побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.



Выразительное чтение, ответы на вопросы


01.12


И. Тургенев «Воробей», М. Карем «Ослик»

1

Изучение нового материала.

определять содержание книги по ее эле-ментам;

- самостоятельно читать книги.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке)

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом.

Высказывать собственное отношение к происходящим событиям.




Выразительное чтение, ответы на вопросы

02.11


М. Бородицкая «Котенок», Э. Мошковская «Кому хорошо»

1

Комбинированный урок.


Пересказ, беседа

04.12


В. Драгунский «Друг детства»

1

Комбинированный урок.

 анализировать название произведения;

- различать позиции автора и героя стихотворения;

- пользоваться толковым словарем для выяснения значения.

- поход в Хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания


Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- проблеме настоящего и ненастоящего богатства

- теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.



Чтение вслух, беседа

07.12


В. Лунин «Кукла», Р.Сеф «Я сделал крылья и летал»

1

Комбинированный урок.

 анализировать позиции автора и героев стихотворения;

- понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;

- искать конкретный текст, ориентируясь на «Содержание».

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

- перечитывание текста с разными задачами

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке)

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь.


Вырази-

тельное

чтение


08.12


Л. Толстой «Прыжок»

1

Комбинированный урок.

устанавливать связь между названием и

содержанием произведения;

- определять, от какого лица идет повествование.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

- перечитывание текста с разными задачами

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом.

Высказывать собственное отношение к происходящим событиям.



09.12


Л. Толстой «Прыжок»

1

Комбинированный урок.

подтверждать свое мнение строчками из текста;

- узнавать прием олицетворения;

- проводить грань между выдумкой и обманом.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

- перечитывание текста с разными задачами

- установление причинно-следственных связей


- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке)

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви

Исследовать разные литературные понятия.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.



Выразительное чтение, ответы на вопросы


11.12


Л. Толстой «Акула»

1

Комбинированный урок.

 выделять главного

героя;

- осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

- делить текст на смысловые части.

- перечитывание текста с разными задачами

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

- установление причинно-следственных связей

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке)

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности

искать информацию у цифровых словарях и справочниках,

- теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви

Исследовать разные литературные понятия.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.



Выразительное чтение, ответы на вопросы

14.12


Л. Толстой «Акула»

1

Обобщение.

 выделять главного

героя;

- осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

- делить текст на смысловые части.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

- перечитывание текста с разными задачами

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

- установление причинно-следственных связей

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке)

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви

Работать с информацией. Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.


Пересказ, беседа

15.12


Э. Мошковская «Если такой закат»

1

Комбинированный урок.

 выполнять структурно-содержательное деление текста;

- осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

- перечитывание текста с разными задачами

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

- установление причинно-следственных связей

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке)

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви

Работать с информацией. Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.


Чтение вслух, беседа

16.12


Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу»

1

Обобщение.

выполнять структурно-содержательное деление текста;

- осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

- перечитывание текста с разными задачами

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

- установление причинно-следственных связей

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке)

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.




Вырази-

тельное

чтение


18.12


Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

1

Обобщение.

анализировать характер героя-рассказчика.

- перечитывание текста с разными задачами

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

- установление причинно-следственных связей

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке)

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.


Тестирование

21.12


Поэтический текст.А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный Дом». Портреты итальянского художника Д. Арчимбольдо

1

Изучение нового материала.

 работать с иллюстрациями;

- изучать фрагменты картины с помощью лупы.

поход в Хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания

поиск и выделение необходимой информации в словарях

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,

Побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Осознавать, определять содержание книги по элементам.



Выразительное чтение, ответы на вопросы


22.12


С. Махотин «Фото-граф». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»

1

Комбинированный урок.

определять содержание книги по ее эле-ментам;

- самостоятельно читать книги.


- поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения

- перечитывание текста с разными задачами

- работа с дидактическими иллюстрациями

- установление причинно-следственных связей

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества

Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя


Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности



Выразительное чтение, ответы на вопросы

23.12


И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Лентулова «Василий Блаженный»

1

Комбинированный урок.

)

- перечитывание текста с разными задачами

- работа с дидактическими иллюстрациями

- установление причинно-следственных связей

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Осознавать роль иллюстрации в понимании произведений.




Проверка навыка чтения

Пересказ, беседа

25.12


О. Дриз «Игра»

1

Комбинированный урок.

пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- работать с иллюстрациями.

обучение работе с разными видами информации:

а -формирование умения поиска информации в учебных словарях

-формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества

Уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем



Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Осознавать роль иллюстрации в понимании произведений.


Чтение вслух, беседа

11.01


С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

1

Комбинированный урок.

 применять на практике знания о различных жанрах живописи;

- работать с иллюстрациями.


- поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения

- работа с дидактическими иллюстрациями

использование таких «инструментов», как лупа, цветное стёклышко, бинокль, рамочка, которые меняют привычный взгляд на предмет

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя



Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.


Вырази-

тельное

чтение


12.01


О. Дриз «Стеклышки»

1

Комбинированный урок.

определять тему

литературного произведения;

- работать с иллюстрациями.

Иметь представление о способах видеть мир по-новому.

- работа с дидактическими иллюстрациями

- поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.





13.01


М. Бородицкая «Лесное болотце»

1

Комбинированный урок.

читать стихотворение по цепочке;

- анализировать состояния главного героя.

подведение под понятие

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем



-формированию проблеме разных точек зрения смыслообразование

и нравственно-этическая ориентация

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.



Выразительное чтение, ответы на вопросы


15.01


В. Берестов «Картинки в лужах»

1

Комбинированный урок.

понятие «воображение». представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

- перечитывание текста с разными задачами

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем



- формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируются: представление о том, что красота – это то, что вокруг, – необходимо лишь научиться её обнаруживать

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.



Выразительное чтение, ответы на вопросы

18.01


А. Ахундова «Окно»

1

Комбинированный урок.

читать выразительно стихотворение по цепочке;

- анализировать состояние героя.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

подведение под понятие

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


-формированию проблеме разных точек зрения смыслообразование

и нравственно-этическая ориентация

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.


Пересказ, беседа

19.01


А. Усачев «Бинокль»

1

Комбинированный урок.

пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

- перечитывание текста с разными задачами

подведение под понятие

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя


-формированию проблеме разных точек зрения смыслообразование

и нравственно-этическая ориентация

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.



20.01


Т. Белозеров «Хомяк», М. Яснов «Хомячок»

1

Комбинированный урок.

анализировать название и содержание стихотворения;

- проводить грань между выдумкой и обманом.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

использование таких «инструментов», как лупа, цветное стёклышко, бинокль, рамочка, которые меняют привычный взгляд на предмет

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя


-формированию проблеме разных точек зрения

смыслообразование

и нравственно-этическая ориентация


Наблюдать, анализировать, воспроизводить прочитанное наизусть.

Определять роль и значение воображения.




22.01


Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»

1

Комбинированный урок.

читать стихотворение наизусть.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

- перечитывание текста с разными задачами

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


-формированию проблеме разных точек зрения

смыслообразование

и нравственно-этическая ориентация

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.




Чтение вслух, беседа

25.01


Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала»

1

Комбинированный урок.

 пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- делить текст на части.

- перечитывание текста с разными задачами

подведение под понятие

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


-формированию проблеме разных точек зрения

смыслообразование

и нравственно-этическая ориентация

Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности.




Вырази-

тельное

чтение


26.01


А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

1

Комбинированный урок.

пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- анализировать характер героя;

- подтверждать свое мнение строчками из текста;


- перечитывание текста с разными задачами

подведение под понятие

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества

Уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем



-формированию проблеме разных точек зрения

смыслообразование

и нравственно-этическая ориентация

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.





27.01


М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»

1

Комбинированный урок.

 делить текст на смысловые части;

- пересказывать произведение;

- анализировать причину смены настроения героев.

- перечитывание текста с разными задачами

подведение под понятие

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


-формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.




Выразительное чтение, ответы на вопросы


29.01


М. Бородицкая «Булочная песенка»

1

Комбинированный урок.

пользоваться понятием «точка зрения»;

- определять, от какого лица идет повество-вание.

- перечитывание текста с разными задачами

подведение под понятие

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


-формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.





Выразительное чтение, ответы на вопросы

01.02


П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!»

1

Комбинированный урок.

понятие «точка зрения».

анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;

- определять, кому принадлежат слова.

- поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения

- работа с дидактическими иллюстрациями


Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


-формированию проблеме разных точек зрения


Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Иметь представление о том, что может и как работает поэт.


Пересказ, беседа

02.02


Г. Сапгир «У прохожих на виду». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

1

Комбинированный урок.

характеризовать героев, определять

мотивы их поведения;

- сравнивать поведение кота и поведение

воробья.

- перечитывание текста с разными задачами

работа с дидактическими иллюстрациями


Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,

-формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.




03.02


О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

1

Изучение нового материала.

определять точку зрения разных героев стихотворения.

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


-формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов.



05.02


О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»

1

Изучение нового материала.

определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;

- сравнивать сюжеты двух стихотворений;

- находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными.

- поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

- работа с дидактическими иллюстрациями

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

-контроль и самоконтроль учебных действий самоконтроль процесса и результатов деятельности


теме особого зрения способности видеть не глазами, а сердцем самоопределение

Задания ориентирующие школьника на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сказочным героям

Понимать, различать литературные понятия. Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события.





08.02


О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»

1

Комбинированный урок.

понятия «тема», «главная мысль» произведения.

определять тему стихотворения, главную мысль;

- анализировать «точку зрения» героев стихотворения;

- читать стихотворение наизусть.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

- перечитывание текста с разными задачами

- работа с дидактическими иллюстрациями

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


-формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.




Чтение вслух, беседа

09.02


А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

1

Комбинированный урок.

работать с иллюстрациями;

- выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;


- перечитывание текста с разными задачами

- работа с маркированными в тексте словами и строчками


Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


-формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.




Вырази-

тельное

чтение


10.02


М. Лермонтов «Осень»

1

Комбинированный урок.

выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов – героев произведения;

- работать с иллюстрациями;

- сравнивать иллюстрации.

- перечитывание текста с разными задачами

- работа с маркированными в тексте словами и строчками


Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя


-формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.



12.02


О. Дриз «Кто я?»

1

Комбинированный урок.

 работать с иллюстрациями;

- изучать фрагмент картины с помощью рамки;

- сравнивать переживания художника и поэта.

подведение под понятие

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;


Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя


- самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям

Моделировать разные приемы работы с текстом. Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события.





Выразительное чтение, ответы на вопросы


15.02


А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

1

Комбинированный урок.

роль знака «точка с запятой» в стихотворении.

Уметь:

- делить текст на смысловые части;

- ориентироваться в тексте

- поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения

- установление причинно-следственных связей

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


- формированию проблеме понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.





Выразительное чтение, ответы на вопросы

16.02


М. Карем «Повезло!»

1

Комбинированный урок.

анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина

и М. Лермонтова об осени;

- читать стихотворение наизусть.

подведение под понятие

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


- формированию проблеме понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией

Моделировать разные приемы работы с текстом.

Определять тему, выделять главную мысль,

высказывать свою точку зрения на происходящие события.




Пересказ, беседа

17.02


Р. Сеф «Лучше всех»

1

Комбинированный урок.

ориентироваться в тексте;

- находить повторяющиеся строчки;

- анализировать характер представление о средстве художественной выразительности.

подведение под понятие

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;


Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя


- формированию проблеме понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.



Чтение вслух, беседа

19.02


Л. Яхнин «Моя ловушка»

1

Комбинированный урок.

определять характер, возраст героев стихотворения;

- читать наизусть.






Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения.



Вырази-

тельное

чтение


22.02


Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

1

Комбинированный урок.

 сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;

- объяснять название произведения.

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

- работа с дидактическими иллюстрациями

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


--формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Моделировать разные приемы работы с текстом.





24.02


Г. Юдин «Скучный Женя»

1

Комбинированный урок.

анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения.

- работа с дидактическими иллюстрациями


Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


Побуждение познавательного интереса к детской периодике

Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности.

Иметь представление о силе воображения.



Выразительное чтение, ответы на вопросы


26.02


О. Дриз «Теленок»

1

Комбинированный урок.

проводить грань между выдумкой и обманом;

- читать стихотворения наизусть.

- работа с дидактическими иллюстрациями

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


Побуждение познавательного интереса к детской периодике

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Иметь представление о мнении людей.



Выразительное чтение, ответы на вопросы

29.02


А. Усачев «Обои»

1

Комбинированный урок.

анализировать выдумки героя;

- определять отношения героев в стихотворении.

- работа с дидактическими иллюстрациями

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


Побуждение познавательного интереса к детской периодике

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.


Пересказ, беседа

01.-3


В. Лунин «Что я вижу»

1

Комбинированный урок.

анализировать название стихотворения;

- эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.

- работа с дидактическими иллюстрациями

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


Побуждение познавательного интереса к детской периодике

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.


Пересказ, беседа

02.03


Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрации Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»

1

Комбинированный урок.

сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений.

- работа с дидактическими иллюстрациями

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,

Побуждение познавательного интереса к детской периодике

Моделировать разные приемы работы с текстом.

Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события.


Чтение вслух, беседа

04.03


Работа по хрестоматии по теме «Точка зрения»

1

Обобщение.

составлять высказывание с опорой на текст;

- анализировать характер и мотивы поведения героев.

- работа с дидактическими иллюстрациями

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


Побуждение познавательного интереса к детской периодике

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.


Вырази-

тельное

чтение


07.03


Обобщение по теме «Точка зрения»

1

Обобщение.

представление о силе воображения.

Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения.

поход в Хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания

поиск и выделение необходимой информации в словарях

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


Побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.



09.03


С. Михалков «А что у вас?»

1

Детские журналы (7 часов)

соотносить название произведения с его содержанием;

- работать с иллюстрацией;

- изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;

- читать стихотворения наизусть.






Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.





Выразительное чтение, ответы на вопросы


11.03


Что такое новости? Кто рассказывает новости?

1

Изучение нового материала.

понятие «точка зрения, определять содержание книги по ее эле-ментам;

- самостоятельно читать книги.

подведение под понятие

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


--формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.





Выразительное чтение, ответы на вопросы

14.03


Детская периодика. Журналы для детей

1

Комбинированный урок.

 определять содержание книги по ее эле-ментам;

- самостоятельно читать книги.

- поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения

- перечитывание текста с разными задачами

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности


- самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям


Пересказ, беседа

15.03


По страницам детского журнала «Мурзилка»

1

Изучение нового материала.

Детские журналы (7 часов)

- перечитывание текста с разными задачами

- работа с дидактическими иллюстрациями

- подведение под понятие

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности



Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Иметь представление о детской периодике.




16.03


По страницам детского журнала «Веселые картинки»

1

Комбинированный урок.

пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- анализировать новости, рассказанные ребятами – героями стихотворения.

работа с маркированными в тексте словами и строчками

(логические): подведение под понятие:

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

(контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности).


--формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Иметь представление о работе журналистов.


Чтение вслух, беседа

18.03


Развивающие задания журнала «Мурзилка»

1

Комбинированный урок.

понятие «новости»; как распространяются новости.

Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации.

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек: логические): подведение под понятие:

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


- самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.


Вырази-

тельное

чтение


21.03


Обобщение по теме «Детские журналы»

1

Обобщение.

Знание названия детских журналов. Умение определять дату выпуска журнала и газеты.

логические): подведение под понятие:

взаимодействие

Уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


- самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.





22.03


Л. Яхнин «Музыка леса»

1

Обобщение.

 определять по обложке журнала дату его

выхода;

- ориентироваться в содержании журнала.

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек: логические): подведение под понятие:

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


поэтические и прозаические тексты, посвящённые-

теме особого зрения способности видеть не глазами, а сердцем

Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.



Выразительное чтение, ответы на вопросы


23.03


Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»

1

Природа для поэта – любимая и живая (17 часов)

ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания».

работа с маркированными в тексте словами и строчками логические): подведение под понятие:

взаимодействие

Уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


поэтические и прозаические тексты, посвящённые-

теме особого зрения способности видеть не глазами, а сердцем

Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки».

Использовать разные приемы при чтении.



Выразительное чтение, ответы на вопросы

25.03


Р. Сеф «Добрый человек»

1

Изучение нового материала.

определять название журнала по его страничкам.

Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения.

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек:

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.





Пересказ, беседа

04.04


Е. Чарушин «Томка испугался»

1

Изучение нового материала.

понятия «периодика», «новости»,

«журналист»определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги.

(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)::

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

перечитывание текста с разными задачами:

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности). Решение задачи создания условий и обстоятельств для формирования данных учебных действий


- самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям



05.04


Е. Чарушин «Томкины сны»

1

Комбинированный урок.

 выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотво-рения;

- ориентироваться в тексте.

(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


- самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям

Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.




Чтение вслух, беседа

06.04


Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

1

Комбинированный урок.

ориентироваться в тексте;

- выделять средства художественной выразительности;

- находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель.

(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)::

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения перечитывание текста с разными задачами

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.




Вырази-

тельное

чтение


08.04


М. Пришвин «Разговор деревьев»

1

Комбинированный урок.

Умение анализировать характер и мотив поведения героев.

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек:

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Использовать разные приемы при чтении. Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения.



11.04


Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

1

Комбинированный урок.

 делить текст на части по смыслу;

- сравнивать между собой два мнения на одну проблему;

- находить строки, в которых автор высказывает свое мнение;


поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения работа с маркированными в тексте словами и строчками

работа с дидактическими иллюстрациями

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.



Выразительное чтение, ответы на вопросы


12.04


Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»

1

Комбинированный урок.

 проводить грань между фантазией и реальностью;

- находить в тексте ответы на вопросы.

работа с маркированными в тексте словами и строчками

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


- самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям

Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.





Выразительное чтение, ответы на вопросы

13.04


М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи»

1

Комбинированный урок.

 определять идею произведения;

- делить текст на смысловые части;

- анализировать мнение Маши и Миши;

- подтверждать свои ответы строчками из текста;

- читать по ролям.

(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)::

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности). Решение задачи создания условий и обстоятельств для формирования данных учебных действий связано с предъявлением


теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви: вопросы, цель которых – опереться на опыт ребёнка, побуждать школьника каждый раз все эстетические и нравственные ситуации примерять на себя, формировать опыт переживаний, опыт примерок:

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.


Пересказ, беседа

15.04


С. Козлов «Жёлудь»

1

Комбинированный урок.

определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;

- узнавать средства художественной выразительности;

- пересказывать близко к тексту.

(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта.



18.04


М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»

1

Изучение нового материала.

пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

- определять средства художественной выразительности;

- ориентироваться в тексте.

(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности). Решение задачи создания условий и обстоятельств для формирования данных учебных действий связано с предъявлением школьнику разных оценочных суждений по поводу поведения персонажей литературных произведений


формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.



19.04


М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»

1

Комбинированный урок.

анализировать отношение автора к временам года;

- читать стихотворение наизусть.




теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви:

Использовать разные приемы при чтении. Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения. Иметь представление о средствах художественной выразительности.



20.04


Д. Биссет «Ух!»

1

Изучение нового материала.

пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

- определять характер и настроение героя произведения;

- работать с иллюстрацией.

работа с маркированными в тексте словами и строчками логические): подведение под понятие:

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем




теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви:

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Иметь представление о средствах выразительности в живописи.



22.04


А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»

1

Комбинированный урок.

подтверждать свой ответ строчками из

текста;

- делить стихотворение на смысловые части.

(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта. Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение).



25.04


Работа по хрестоматии. «Для Поэта природа – живая»

1

Комбинированный урок.

внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки;

- работать с иллюстрациями;

- сравнивать переживания поэта и художника.

(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)::

- поиск и выделение необходимой информации в словарях перечитывание текста с разными задачами:

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем




формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта.



26.04


Обобщение по теме «Для Поэта природа – любимая и живая»

1

Комбинированный урок.

читать по ролям;

- узнавать средства художественной выразительности (сравнение);

- устно выражать свое отношение к прочитанному произведению.

(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)::

- поиск и выделение необходимой информации в словарях работа с маркированными в тексте словами и строчками

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):


самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Использовать разные приемы работы с текстом.

Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному.





27.04


К. Чуковский «Федотка»

1

Обобщение.

 пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов.

(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)::

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):


самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.


Чтение вслух, беседа

29.04


О. Дриз «Доктор», «Обида»

1

Обобщение.

выполнять сравнительный анализ стихотворения и песни;

- определять настроение повторяющихся строк текста;

- узнавать средства художественной выразительности.

(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)::

- поиск и выделение необходимой информации в словарях логические): подведение под понятие:

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):


самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Использовать разные приемы работы с текстом.

Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному.



Вырази-

тельное

чтение


04.05


В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

1

Почему нам бывает смешно (17 часов)

- устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

- читать целыми словами вслух и про себя.

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек: логические): подведение под понятие:

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта.

Иметь представление о средствах художественной выразительности.



06.05


В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

1

Изучение нового материала.

определять содержание книги по ее эле-

ментам;

- самостоятельно

читать книги.

логические): подведение под понятие: (информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.




Выразительное чтение, ответы на вопросы


10.05


М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

1

Комбинированный урок.

 устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

- читать целыми словами вслух и про себя.

логические): подведение под понятие: (информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой



Выразительное чтение, ответы на вопросы

11.05


Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

1

Изучение нового материала.

 объяснять причину смешного в литературном произведении;

- анализировать точки зрения героев на одну проблему;

- читать по ролям; делить текст на смысловые части.

(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)::

- поиск и выделение необходимой информации в словарях перечитывание текста с разными задачами

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности). Решение задачи создания условий и обстоятельств для формирования данных учебных действий


формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.


Пересказ, беседа

13.05


С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

1

Обобщение.

пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

- сравнивать разные точки зрения на одну проблему.

(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)::

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности).


формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.





16.05


С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

1

Комбинированный урок.

 проводить грань между выдумкой и обманом.

(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)::

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного.

Анализировать, описывать свойства изучаемого произведения с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия данного объекта чтения.

Иметь представление о приеме смешного –

контрасте.


Чтение вслух, беседа

17.05


С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

1

Комбинированный урок.

шутливую, ироническую интонацию прозаического текста.

логические): подведение под понятие: (информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного.

Анализировать, описывать свойства изучаемого произведения с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия данного объекта чтения.


Вырази-

тельное

чтение


18.05


С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

1

Изучение нового материала.

Понимать, что же хотел сказать автор.


логические): подведение под понятие: (информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности). Решение задачи создания условий и обстоятельств для формирования данных учебных действий связано с предъявлением школьнику разных оценочных суждений по поводу поведения персонажей литературных произведений


формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Использовать разные приемы работы с текстом.

Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному. Иметь представление о секрете смешного – путанице.



20.05


П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

1

Комбинированный урок.

разную роль повторов в литературном произведении.

Уметь:

- находить в тексте повторы;

- анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении;

- определять приемы смешного в тексте.

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек: работа с маркированными в тексте словами и строчками логические): подведение под понятие: логические): подведение под понятие:

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Осознавать, анализировать изучаемое. Осмысливать и излагать прочитанное.



Выразительное чтение, ответы на вопросы


23.05


Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски»

1

Комбинированный урок.

 выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;

- ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.

работа с маркированными в тексте словами и строчками логические): подведение под понятие:

управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям):

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности). Решение задачи создания условий и обстоятельств для формирования данных учебных действий связано с предъявлением школьнику разных оценочных суждений по поводу поведения персонажей литературных произведений


формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного,

понимать, что же хотел сказать автор.



Выразительное чтение, ответы на вопросы

24.05


А. Усачев «Жужжащие стихи»

1

Обобщение.

представление о понятии «звукопись читать по цепочке;

- объяснять название стихотворения;

- проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки.

(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного, понимать, что же хотел сказать автор.


Пересказ, беседа

25.05


П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

1

Комбинированный урок.

представление о понятии «звукоподражание».

Уметь:

- находить в тексте приемы звукоподражания;

- определять приемы смешного в тексте.

(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного, понимать, что же хотел сказать автор.



27.05


Работа по хрестоматии по теме «Тайны смешного»

1

Комбинированный урок.

 читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

- различать жанры произведений;

- оценивать и характеризовать героев произведения и мотивы их поведения.


Моделировать разнообразные приёмы работы с информацией. Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Понимать необходимость в изучении литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности.


формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного, понимать, что же хотел сказать автор.


Чтение вслух, беседа

30.05


Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»

1

Комбинированный урок.

Умение определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги.


Умение ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией.

Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.


Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.


формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Использовать разные приемы работы с текстом.

Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному.


Вырази-

тельное

чтение


31.05


Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

1


Знание

- имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

- имена 2-3 современных писателей (поэтов);


формированию проблеме разных точек зрения

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Анализировать, описывать свойства изучаемого произведения с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия данного объекта чтения.
























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров174
Номер материала ДВ-341518
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх