Календарно-тематическое планирование 7 класс "Вундеркинды" Немецкий язык

                                                                    Календарно – тематическое планирование  Вундеркинды 7 класс 2016-2017 учебный год

№ урока	Дата по  плану	Дата по  факту	Тема урока	Планируемые результаты			ЭОР
				предметные	Метапредметные: К-коммуникативные П-познавалельные Р-регулятивные	Личностные
LektionI. Введение. Берлин и Санкт-Петербург. Летние каникулы (27 часов)
1			Семья Бергманн - новые герои учебника (а – d)	Обсуждать возраст, профессию и хобби персонажа учебника с опорой на иллюстративный ряд и ключевые слова. Слушать аудиотекст о хобби и увлечениях и сопоставлять информацию с иллюстрациями	Ученики научатся: Р- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. К- владеть монологической и диалогической речью. Уметь вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника. П- кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи- описание	Осознавать  личностный  смысл учения. Стремление к речевому совершенствованию.	http://www.lehrer-online.de   информация на немецком языке по всем предметным областям.  www.deutsch.interaktiv.prv.pl  - интерактивные упражнения
2			Семья Бергманн - новые герои учебника (e –f)	Слушать аудиотекст о персонажах учебника и выполнять поиск заданной информации в нём. Готовить рассказ о персонажах учебника на  основе аудиотекста и иллюстративного ряда	Р-определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. К-уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. П- уметь читать сообщение с пониманием основного содержания. Извлекать нужную информацию из прочитанного. Работа со словарём.	Формировать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.	http://www.schubert-verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbe
3			Что мы делаем летом?	Знакомиться с различными видами летнего отдыха и их обозначениями по-немецки с опорой на иллюстративный ряд и подписи к нему. Расспрашивать партнёра о том, что он делал на каникулах, и фиксировать полученную информацию в таблице. Выступать перед классом с рассказом по результатам парной работы	Р-Вносить необходимые дополнения и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. К- вступать в речевое общение. П- уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.	http://www.schubert-verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbe
4			Совершенствование лексических навыков говорения по теме	Повторять использование глаголов в простом прошедшем времени и реконструировать диалог с использованием глаголов в этой форме. Вести поиск информации в Интернете об острове Рюген. Прослушивать реконструированный диалог для самопроверки и выполнять тест по его материалам	Р-Владеть монологической и диалогической речью. К- вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника.	Формировать ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.
5			Летние каникулы в Германии	Находить географические области на карте Германии и обсуждать, в каких из них школьникам повезло с каникулярным временем, используя ключевые фразы.	Р-Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. К- учитывать разные мнения и умение обосновать собственное. П- уметь делать краткое сообщение с опорой на ассоциограмму	Развивать эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.
6			Где немецкие дети проводят каникулы?	Знакомиться с информацией о том, где отдыхают немецкие школьники на каникулах, и сравнивать её с ситуацией в России с опорой на образец и ключевые фразы	Р-Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. К-  учитывать разные мнения и умение обосновать собственное. П- осознавать произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Развивать эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.
7			Время летних каникул в Германии и России	Слушать и читать по ролям диалог в парах, вписывать пропущенную информацию в текст диалога при прослушивании, искать в нём формы второго причастия сильных и слабых глаголов. Сопоставлять содержание диалога с иллюстративным рядом. Выполнять небольшой тест по материалам диалога.	Р-Вносить необходимые дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. К- способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. П- Структурирование знаний.	Развивать доброжелательность, доверие и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
8			Летние каникулы Свена	Упорядочивать фрагменты диалога, читать его по ролям в парах и сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Выполнять тест по содержанию диалога в формате «верно-неверно»	Р-Вносить  необходимые дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. К- способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. П- структурировать полученные грамматические и лексические знания.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательного интереса, учебных мотивов.
9			Парк верхолазов	Знакомиться с тематической лексикой урока на основе небольшого страноведческого текста и иллюстративного ряда. Готовить устное сообщение о парке для верхолазов по материалам текста и упражнений и выступать с ним перед классом. Находить в Интернете информацию о парках для верхолазов в России и обсуждать её в группах.	Р-Выделять  и осознавать  то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. К- способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
10			Летняя песня.	Восстанавливать текст песни с использованием грамматического материала раздела 1. Слушать и исполнять песню на немецком языке, повторять формы второго причастия во время разучивания песни и выполнения фонетического задания.	Р-Выделять  и осознавать  то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. К-учитывать разные мнения и умение обосновать собственное. П- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.	http://www.goethe.de официальный сайт Гете - института
11			Куда поехать в отпуск?	Знакомиться со страноведческим материалом (текст о любимых местах отдыха немцев), восстанавливая его с использованием ключевых слов, обсуждать в парах содержание текста с опорой на образец. Находить в Интернете подтверждение своих предположений о наиболее посещаемых гражданами Германии странах. Сравнивать ситуацию с туризмом в Германии с ситуацией в России, используя иллюстрации, и представлять итоги работы в виде небольшого доклада в классе	Р-Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.
12			Отпуск может быть разным.	Слушать высказывания немецких школьников о проведённом отпуске, выполнять задание по установлению соответствия между содержанием аудиотекста и ключевыми словами. Читать и реконструировать тексты высказываний с использованием форм второго причастия. Находить в Интернете информацию о Гарце.	Р-Определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. К- уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. П- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.	http://www.goethe.de официальный сайт Гете - института
13			Летние фотографии Антона	Подбирать по смыслу подписи к фотографиям летнего отдыха. Обсуждать в группе любимые виды отдыха с использованием ключевых фраз.	Р-Определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. К- уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. П- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
14			Виртуальный отпуск	Знакомиться с содержанием блога персонажа учебника, выделять в нём основную информацию. Прогнозировать авторство высказываний по смыслу и с учётом информации, известной о персонажах учебника	Р-Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. К-учитывать разные мнения и умение обосновать собственное. П- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.
15			Виртуальный отпуск: «за» и «против»	Прослушивать диалог и проверять сформулированные на предыдущем уроке предположения о его содержании. Составлять в парах диалоги об идеальном отпуске, разыгрывать их в классе. Высказывать своё отношение к виртуальному отпуску. Находить в Интернете по указанному адресу информацию о виртуальном отпуске.	Р-Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.	http://www.schubert-verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbe
16			Что такое блог?	Обсуждать, что такое блог. Знакомиться с блогом персонажа учебника, дополняя его текст формами второго причастия ключевых глаголов. Находить на географической карте России города, о которых говорится в блоге. Знакомиться с правилами образования придаточного дополнительного предложения, вводимого союзом dass, и закреплять полученные знания при помощи ряда грамматических заданий.	Р-Определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. К- уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.	Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.
17			Блог Лоры.	Читать продолжение блога персонажа учебника, находить в нём заданную информацию и синтаксические структуры. Выбирать из текста информацию и записывать её с использованием придаточных дополнительных предложений. Обсуждать преимущества и недостатки поездки в поезде с опорой на образец. Переписывать тексты SMS в полной форме и высказывать предположения о действиях персонажей учебника по образцу.	Р-Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий К- учитывать разные мнения и уметь обосновать собственное. П- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Свободная ориентация и восприятие языка средств массовой информации (прогнозы погоды).	Осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям	http://www.goethe.de официальный сайт Гете - института
18			Дача – что это?	Отбирать ключевые слова на тему «Дача» из предложенного списка, готовить письменные высказывания о жизни на даче и зачитывать их в классе. Знакомиться со страноведческой информацией, слушать диалоги и выполнять тесты по материалам диалогов.	Р-Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. К- учитывать разные мнения и уметь обосновать собственное.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.
19			Русская дача и немецкий палисадник.	Реконструировать продолжение диалогов с использованием ключевых слов и модальных глаголов. Слушать диалоги для самоконтроля, выписывать из них изученные синтаксические структуры. Слушать и читать диалог о каникулах, составлять на его основе с партнёром собственные диалоги и разыгрывать их в классе.	Р-Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. П- пользоваться различными дополнительными источниками информации	Формировать ценностные ориентиры и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.	http://www.lehrer-online.de   информация на немецком языке по всем предметным областям.  www.deutsch.interaktiv.prv.pl  - интерактивные упражнения
20			Дача и палисадник.	Сравнивать жизнь на даче в России и в немецком палисаднике с использованием ключевых фраз и конструкций. Вносить исправления в сочетаемость тематической лексики по образцу.	Р-Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. К- учитывать разные мнения и уметь обосновать собственное. П- пользоваться различными дополнительными источниками информации	Формировать  чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
21			Обсуждение  любимых видов отдыха.	Принимать участие в проекте «Каникулы, о которых мы мечтаем» по предлагаемому плану.	Р-Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. К- учитывать разные мнения и уметь обосновать собственное.	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки
22			Развитие речевых навыков диалогической речи по теме «Летние каникулы»	Проводить интервью с партнёром на тему «Как ты провёл каникулы?».	Р-Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. К- уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
23			Развитие речевых навыков монологической речи по теме «Летние каникулы»	Готовить устное сообщение по результатам парной работы с использованием дополнительных придаточных предложений.	Р-Сравнивать способ действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П- пользоваться различными дополнительными источниками информации П- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.
24			Совершенствование лексических навыков говорения.	Готовить устное сообщение на предложенную микротему в пределах изучаемой лексической темы «Дача».	Р-Сравнивать способы действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К-  уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.
25			Повторение и систематизация лексики и грамматики по теме	Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.	П- Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности
26			Тест по теме «Летние каникулы»	Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы.	П- Структурировать полученные  лексические, грамматические и страноведческие знания.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности
27			Анализ контрольной работы.	Произвести коррекцию допущенных ошибок.	П- Структурировать полученные  лексические, грамматические и страноведческие знания.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности
Lektion II. Зимние праздники в Германии и России (11 часов)
28			1.     Воспоминания о Рождестве в Германии.	Обсуждать особенности празднования Рождества в Германии с опорой на иллюстративный ряд и полилог. Читать и слушать полилог, содержащий страноведческую информацию, выполнять тесты по материалам полилога. Вписывать грамматическую информацию из текста полилога в таблицу. Готовить рассказ по содержанию полилога с использованием форм простого прошедшего времени.	Р-Внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. П-структурирование знаний. Выбор наиболее  эффективных способов  решения задач в зависимости от конкретных условий.        К-способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.	http://www.schubert-verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbe
29			2.    Рождество и Новый Год в Германии	Составлять текст диалога из разрозненных частей. Сравнивать в группах традиции празднования Рождества и Нового года в Германии, классифицировать тематическую лексику. Составлять устное сообщение по материалам групповой работы с использованием образца.	Р-Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. К-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме.            П-взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.
30			3.    Совершенствование грамматических навыков по теме «Präteritumhaben/ sein“	Знакомиться с содержанием блога персонажа учебника, дополнять его текст формами вспомогательных глаголов в простом прошедшем времени. Исправлять текст рождественской песни, слушать песню и читать её текст, разучивать её для исполнения в классе.	Р-Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. К-умение слушать собеседника.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.
31			4.    Зимние праздники в России.	Читать страноведческийполилог по ролям, находить в нём заданную информацию. Вносить пропущенную информацию в текст электронного письма с использованием ключевых глаголов, слушать текст для самоконтроля.	Р-Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. К--осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. П-учет разных мнений и умение обосновать собственное.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.
32			5.    Повторение грамматики: модальные глаголы в Präteritum.	Прочитать в качестве домашнего чтения короткие тексты из «Читательского календаря адвентов».	Р-Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.
33			6.    Бабушка Антона рассказывает.	Повторять спряжение модальных глаголов в простом прошедшем времени, находить эти формы в тексте. Выполнять тест по материалам текста. Составлять диалоги в парах о праздновании Нового года с опорой на образец и ключевые фразы.	Р-Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П-выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации грамматических явлений.         К-умение слушать собеседника.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.
34			7.    Зимние праздники в России и Германии (сравнение)	Повторять конструкцию с неопределённо-личным местоимением man и выполнять задание на установление соответствия с использованием этой конструкции. Готовить в группах устное сообщение о праздновании Нового года с опорой на каталог вопросов и образцы.	Р-Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. К- учет разных мнений и умение обосновать собственное.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.
35			8.    История календаря адвента.	Знакомиться с историей календаря адвена , прочитав текст о ней, и принять участие в проекте по созданию такого календаря, пользуясь инструкцией. Дополнять в парах диалоги именами прилагательными в различных степенях сравнения и представлять результат классу.	Р-Внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. П-структурирование знаний. К-способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.
36			9.     Повторение и систематизация лексики и грамматики по теме	Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.	Р-Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий П- структурировать полученные  лексические, страноведческие и географические знания.	осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям
37			10.  Тест по теме «Зимние праздники».	Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы.	Р-Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий П- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов	осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям
38			11.  Анализ контрольной работы.	Произвести коррекцию допущенных ошибок.	Р-Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий П- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов	Осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям
Lektion III. Защита окружающей среды (17 часов)
39			1.    Природа и мы.	Знакомиться с правилами образования сложных слов и составлять сложные слова на тему урока из предлагаемых компонентов. Устанавливать ассоциации между текстом и иллюстрацией, связанной с основной темой урока. Отбирать из материала урока в группах информацию, важную для характеристики экологической ситуации в России и фиксировать её по образцу.	Р-Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Р- умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. П-формулирование проблемы. Поиск и выделение необходимой информации при помощи географической карты. К-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки .	http://www.schubert-verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbe
40			2.    Дети спасают окружающую среду.	Знакомиться с высказываниями немецких школьников о мерах по защите природы, дополнять их с использованием ключевых слов и слушать аудиозапись для самоконтроля. Обсуждать в группах мнения немецких школьников, высказывать своё отношение к ним с опорой на ключевые фразы. Читать вводный текст к интервью с немецким школьником, определять основную идею текста. Реконструировать текст интервью, используя ключевые глаголы в форме второго причастия, и высказывать своё отношение к содержанию интервью.	Р- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; П-пользоваться различными дополнительными источниками информации (справочники, энциклопедии, научно-популярные, учебно-познавательные книги, СМИ и др.), осуществлять поиск и выделение в них необходимой информации, фиксировать её разными способами	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.
41			3.    Мы сортируем мусор!	Знакомиться со страноведческим материалом (маркировкой экологичных продуктов в Германии) и принятыми в ФРГ способами сортировки мусора. Слушать и читать по ролям в парах диалог на тему урока и выполнять поисковые задания к нему. Систематизировать информацию текста и диалога урока с использованием иллюстративного ряда и тематической лексики.	Р-Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.
42			4.    Повторение грамматики.	Повторять правила использования будущего времени, вписывать формы вспомогательного глагола werden в таблицу. Знакомиться с содержанием текста на тему урока, определять его основную тему, реконструировать его продолжение с использованием форм глагола werden. Выполнять в группах тест на полное понимание содержания текста.	Р- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. П- структурирование знаний. К- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.	Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.
43			5.    История пластиковой бутылки.	Продолжать знакомство со страноведческим материалом, связанным с защитой окружающей среды, обсуждать одну из возможных ситуаций в этой связи с использованием ключевых фраз.	К- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. Р- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям	http://www.lehrer-online.de   информация на немецком языке по всем предметным областям.  www.deutsch.interaktiv.prv.pl  - интерактивные упражнения
44			6.    Оптимистичный взгляд в будущее.	Готовить письменный рассказ об истории старого журнала с опорой на каталог вопросов. Переформулировать фразы на тему урока с использованием будущего времени, учиться формулировать прогнозы событий. Реконструировать в парах диалог из предлагаемых фрагментов, варьировать его содержание, разыгрывать диалог в классе.	К-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос. Р-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. П- построение логической цепи рассуждений.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.
45			7.    Озеро Байкал.	Прослушивать информацию об экологической обстановке на озере Байкал, извлекать заданную информацию из текста и вписывать её в таблицу. Готовить устное сообщение об озере Байкал по образцу. Знакомиться с содержанием текста об озере Байкал, подбирать по смыслу один из предлагаемых заголовков к нему, отмечать в тексте грамматические конструкции урока.	Р- способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.          К-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.
46			8.    Бурятский амулет.	Проводить поиск информации о байкальском тюлене в Интернете. Переформулировать содержание текста с использованием придаточных дополнительных предложений в будущем времени.	Р-внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. П- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели	Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.
47			9.    Мы помогаем Байкалу!	Знакомиться с информацией о деятельности общества помощи Байкалу, находить основную информацию в тексте. Подбирать по смыслу заголовки к различным частям текста об экологическом проекте, выполнять тест по материалам текста.	Р-внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. К- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. П- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Свободная ориентация и восприятие языка средств массовой информации	Формирование мотивов достижения и социального признания.
48			10. Повторение грамматики: отрицания.	Слушать диалог, выбирая используемые в нём фразы из предлагаемого списка. Реконструировать текст диалога с помощью отрицательных местоимений.	Р-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. П- построение логической цепи рассуждений.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.
49			11.  Странные вывески	Слушать песню о борьбе за экологию, читать и дописывать её текст, разучивать её для исполнения в классе. Обсуждать с партнёром возможности спасения природы. Повторять тематический словарь урока в процессе выполнения фонетического задания.	Р-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. К- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.
50			12. Экологически чистый дом.	Прогнозировать содержание урока на основе иллюстративного ряда с использованием ключевых фраз. Слушать диалог на тему урока, выполнять небольшой тест по его материалам и задание по переводу фрагмента на русский язык. Составлять с партнёром мини-диалоги с использованием уcилительной частицы doch.	Р-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. К- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.	http://www.schubert-verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbe
51			13. У Свена в гостях.	Упорядочивать части диалога и составлять с партнёром свои варианты диалога на основе предлагаемой тематической лексики. Восстанавливать текст блога персонажа учебника, составляя сложные слова из предлагаемых частей, и выполнять тест по материалам полученного текста. Выбирать в группе лучшую наклейку и обсуждать мотивы своего выбора, используя ключевые фразы.	Р-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. К- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.	Формирование чувств прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
52			14. Проект: плакат по теме «Защита окружающей среды»	Выбирать в группе подходящие плакаты из предложенных, обсуждать причины выбора по образцу. Реконструировать экологические девизы с использованием списка ключевых слов. Готовить в группе собственный плакат о борьбе за экологию, представить его в классе.	Р- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. К- умение договариваться, находить общее решение.	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.	http://www.lehrer-online.de   информация на немецком языке по всем предметным областям.  www.deutsch.interaktiv.prv.pl  - интерактивные упражнения
53			15.  Повторение и систематизация лексики и грамматики по теме	Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.	Р- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. П-выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.	Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.
54			16.  Тест по теме «Защита окружающей среды»	Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы.	Р- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. П- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.
55			17.  . Анализ контрольной работы.	Произвести коррекцию допущенных ошибок.	Р- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. П- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Формирование мотивов достижения и социального признания.
LektionIV. Здоровье (20 часов)
56			1.    Части тела	Знакомиться с названиями частей тела человека по-немецки с опорой на иллюстративный ряд. Слушать песню о частях тела, дописывать её текст, разучивать её для исполнения в классе.	Р-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.	Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.	http://www.lehrer-online.de   информация на немецком языке по всем предметным областям.  www.deutsch.interaktiv.prv.pl  - интерактивные упражнения
57			2.    Словообразование	Образовывать сложные слова на тему урока, устанавливать ассоциации между названиями болезней и иллюстративным рядом или их описанием. Разучивать скороговорки, связанные с названиями болезней.	Р-внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.
58			3.    Кашель и насморк	Прослушивать высказывания школьников о своих заболеваниях, сопоставлять их с иллюстрациями. Выбирать подходящий по смыслу комментарий к карикатуре и придумывать в группе продолжение ситуации.	Р-способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П-структурирование знаний. Выбор наиболее  эффективных способов  решения задач в зависимости от конкретных условий.        К-способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Формирование чувств прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
59			4.    Что болит?	Выбирать из предлагаемого списка симптомы гриппа и подбирать заголовок к карикатуре на эту тему. Составлять список недомоганий на основе материалов урока с использованием сложных слов. Слушать короткий диалог о состоянии здоровья, составлять с партнёром свои версии диалога на основе прочитанного и ключевых слов.	Р-способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
60			5.    Лора больна.	Реконструировать текст беседы с врачом из предложенных фраз, слушать текст для самоконтроля. Готовить устное сообщение на основе диалога. Систематизировать информацию диалога с использованием придаточных дополнительных предложений с союзом dass.	Р-способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. К-учет разных мнений и умение обосновать собственное.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.	http://www.lehrer-online.de   информация на немецком языке по всем предметным областям.  www.deutsch.interaktiv.prv.pl  - интерактивные упражнения
61			6.    Придаточные предложения условия с союзом wenn	Знакомиться с условными придаточными предложениями с союзом wenn.	Р-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П-госознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. К-учет разных мнений и умение обосновать собственное.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.
62			7.    Что делать, если заболел?	Использовать знания по грамматике при составлении мини-диалогов с партнёром о способах лечения болезней по образцам.	Р-сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К- учет разных мнений и умение обосновать собственное.	Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.
63			8.    Народная медицина: «за» и «против»	Слушать диалог о народной медицине и отмечать информацию, использованную в нём. Читать диалог по ролям, выполнять тест по материалам диалога. Высказывать согласие или несогласие с предлагаемыми мнениями о народной медицине по образцу.	Р-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. К-учет разных мнений и умение обосновать собственное. К-умение слушать собеседника.	Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.
64			9.    Народная медицина: «за» и «против»	Дискутировать с партнёром о пользе народной медицины с использованием ключевых фраз. Знакомиться с содержанием электронного письма и выполнять поисковое задание к тексту. Обмениваться в парах мнениями о различных открытках с опорой на список ключевых выражений и иллюстрации.	Р-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. К-умение слушать собеседника.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.
65			10.      Даём советы	Слушать и читать различные советы немецких школьников персонажу учебника, выполнять поисковое задание в текстах высказываний. Обсуждать в парах советы больному гриппом с опорой на образец	Р-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.	http://www.schubert-verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbe
66			11.      Папа беспокоится о Лоре.	Повторять использование модального глагола sollen и тренировать его с использованием грамматического задания. Читать тексты SMS и упорядочивать их, слушать аудиозапись текстов для самоконтроля. Обсуждать основное содержание переписки по образцу, систематизировать информацию переписки с использованием придаточных дополнительных предложений с союзом dass.	Р-способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П-Структурирование знаний. К-рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.
67			12.      Блог Лоры	Читать текст блога с полным пониманием, читать по ролям в парах связанный с текстом диалог, реконструировать его с использованием ключевых слов. Выписывать информацию из диалога, применяя конструкцию с dass. Составлять с партнёром продолжение диалога на основе ключевых фраз, представлять результаты парной работы в классе.	Р-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. П-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Свободное восприятие текстов для аудирования. К-умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.
68			13.      Фастфуд	Распределять по рубрикам действия человека, описывать их по образцу с использованием неопределённо-личного местоимения man. Знакомиться с содержанием текста о быстром питании в Германии, выполнять тест по его содержанию. Обсуждать ситуацию с быстрым питанием в России, формулировать в группе советы тем, у кого лишний вес.	Р-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. П-Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации грамматических явлений.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.
69			14.      День здоровья в школе.	Читать текст о дне здоровья в школе, выбирать из предлагаемого списка три темы, о которых не упоминается в тексте. Обсуждать в группе, какой плакат больше подходит для борьбы с курением, используя ключевые фразы. Подготовить свой плакат против курения, представить его в классе.	Р-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. К- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.
70			15.      Полезные/ вредные привычки	Устанавливать ассоциации между текстом и иллюстративным рядом. Обсуждать в группах преимущества одного из предлагаемых школьных бутербродов, используя образцы и ключевые фразы. Представлять результаты групповой работы в виде устного сообщения в классе.	Р-способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Свободная ориентация и восприятие языка средств массовой информации К-умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.
71			16.      Полезная/ вредная еда	Распределять информацию, представленную иллюстративным рядом, по рубрикам и готовить устные монологические высказывания по теме задания. Готовить в группе письменное сообщение о своём школьном бутерброде с рисунком.	Р-способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. К-умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.
72			17.      Телевидение: «за» и «против»	Просматривать информацию о преимуществах и недостатках телевидения, вписывать информацию в таблицу. Обсуждать в группах содержание карикатуры, придумывать комментарии к ней. Слушать диалог с пониманием основной темы и писать с партнёром пересказ содержания диалога с использованием ключевых слов.	Р-выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий К- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.	http://www.lehrer-online.de   информация на немецком языке по всем предметным областям.  www.deutsch.interaktiv.prv.pl  - интерактивные упражнения
73			18.      Повторение и систематизация лексики и грамматики по теме.	Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.	Р-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. П-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. К-учет разных мнений и умение обосновать собственное.	Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.
74			19.      Тест по теме «Здоровье»	Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы.	Р- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К-учет разных мнений и умение обосновать собственное.	Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.
75			20.       Анализ контрольной работы.	Произвести коррекцию допущенных ошибок.	П-рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.       Р-формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.	Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.
LektionV. Город и деревня (13 часов)
76			1.     Большой город.	Обсуждать с партнёром место немецких и российских городов в списке крупнейших по образцу. Слушать и читать текст беседы о проблемах больших городов и выполнять поисковое задание в тексте беседы .	Р-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. П-формулирование проблемы. Поиск и выделение необходимой информации при помощи географической карты. К-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. Осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям
77			2.     Проблемы больших городов	Знакомиться с тематическим словарём урока, распределять его по рубрикам. Высказывать в группах предположения о предпочтениях немцев в выборе места проживания, используя иллюстрации, ключевые фразы и схемы, обсуждать результаты работы в парах и ситуацию в России с опорой на образец.	Р-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. П-формулирование проблемы. Поиск и выделение необходимой информации при помощи географической карты. К-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.		http://www.lehrer-online.de   информация на немецком языке по всем предметным областям.  www.deutsch.interaktiv.prv.pl  - интерактивные упражнения
78			3.     Большой город – маленький город – деревня	Закрепить лексику по теме. Использовать знакомые речевые образцы при дискуссии, где лучше жить.	Р-способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
79			4.     Придаточные предложения времени с союзом als, wenn.	Знакомиться с использованием придаточных предложений времени с союзами wenn, als. Использовать полученную информацию для выполнения задания.	П- способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
80			5.     Лора рассказывает о своём отце.	Использовать полученную информацию для выполнения задания по реконструкции текста последующим самоконтролем при прослушивании аудиозаписи текста. Повторно читать текст и выполнять тест и грамматическое задание, связанные с его содержанием.	Р-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. К-учет разных мнений и умение обосновать собственное.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.
81			6.     Хобби Макса.	Составлять в парах биографию персонажа учебника с использованием придаточных предложений времени, представлять результат парной работы в виде устного сообщения. Обсуждать с партнёром, что он делал в разные периоды своей жизни, по образцу и выступать в классе с устным сообщением об этом. Продолжать знакомство с использованием придаточных предложений времени с союзами wenn, als.	Р-сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. К-учет разных мнений и умение обосновать собственное.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.
82			7.     Мнения о Москве.	Закреплять знакомство с придаточными предложениями времени в процессе выполнения грамматического задания. Слушать высказывание персонажа учебника и прогнозировать его продолжение. Реконструировать текст диалога с использованием союзов wenn или als, слушать аудиозапись текста для самоконтроля. Обсуждать в группах проблемы жизни в Москве с опорой на образец.	Р-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П-структурирование знаний. П-рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.
83			8.     Сельская жизнь в Германии.	Прогнозировать содержание текста по заглавию, читать текст и выполнять тест по его содержанию. Составлять с партнёром диалоги по образцу с варьированием содержания, используя ключевые слова и фразы.	Р-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. К-умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.-	Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.
84			9.      Блог Лоры.	Слушать сообщения школьников о месте проживания, распределять их по рубрикам. Читать высказывания школьников и выполнять поисковое задание к текстам (вносить информацию в таблицу). Готовить устное сообщение по результатам работы по образцу.	Р-выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий К-умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. П-Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.	осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям
85			10.       Город или деревня?	Дискутировать с партнёром о преимуществах и недостатках жизни в деревне или городе, используя ключевые фразы	Р-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. К- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации.	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки .	http://www.lehrer-online.de   информация на немецком языке по всем предметным областям.  www.deutsch.interaktiv.prv.pl  - интерактивные упражнения
86			11.       Повторение и систематизация лексики и грамматики по теме.	Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.	Р-сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П- рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.
87			12.       Тест по теме «Город и деревня»	Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы.	Р-сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности .
88			13.Анализ контрольной работы.	Произвести коррекцию допущенных ошибок.	Р-сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.
LektionVI. Спорт (13 часов)
89			1.    Виды спорта	Соотносить иллюстрации и подписи к ним. Обсуждать происхождение различных видов спорта с опорой на образец и ключевые слова.	Р-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. П- формулирование проблемы. Поиск и выделение необходимой информации.	Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.
90			2.    Словообразование	Составлять сложные слова на тему урока из предлагаемых частей. Слушать полилог о видах спорта, выполнять поисковое задание к нему.	Р-способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. К--Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. П-Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.
91			3.    Наши любимые виды спорта.	Просматривать содержание беседы школьников и извлекать заданную информацию. Сопоставлять иллюстративный ряд и виды спорта, готовить устное сообщение о персонажах учебника на основе информации урока.	Р-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. П-применение методов информационного поиска с помощью компьютера.	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки .
92			4.    Любимые виды спорта немцев.	Обсуждать в парах предположения о самых популярных видах спорта в Германии. Читать тексты и проверять свои предположения на основе их содержания, обсуждать результат в группе с использованием ключевых фраз. Обсуждать в группах самые популярные виды спорта в России и готовить устное сообщение о своих любимых видах спорта по образцу.	Р-сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Формирование мотивов достижения и социального признания.
93			5.    Футбольный фанатизм: хобби или болезнь?	Читать и дополнять текст электронного письма с использованием союзов wenn и als. Выполнять поиск информации в тексте письма, обсуждать в парах результат поиска. Формулировать в группе советы персонажам учебника по теме письма с опорой на ключевые фразы и схемы. Писать ответное электронное письмо персонажу учебника по результатам обсуждения.	Р-сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели	Формирование мотивов достижения и социального признания.
94			6.    Из истории Олимпийских игр	Знакомиться с содержанием текста об истории Олимпийских игр, выполнять поисковые задания и тесты по содержанию текста. Находить заданную информацию в текстах, формулировать в группах ответы на поставленные к текстам вопросы.	Р-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. П- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки .
95			7.    Олимпийские кольца. Параолимпийские игры.	Обсуждать с партнёром цвет и символику олимпийских колец с использованием ключевых фраз. Реконструировать текст при прослушивании  аудиозаписи. Систематизировать в группе информацию урока с использованием карточек, готовить устные сообщения по результатам групповой работы.	Р-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. К- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки .
96			8.    Олимпийские талисманы.	Знакомиться с информацией об олимпийских талисманах на основе аудиотекста, сопоставлять талисманы и фрагменты текстов. Обсуждать с партнёром лучший талисман и девиз Олимпийских игр, используя ключевые фразы и схемы.	Р-способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. К- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.	http://www.lehrer-online.de   информация на немецком языке по всем предметным областям.  www.deutsch.interaktiv.prv.pl  - интерактивные упражнения
97			9.    Проект «Известные немецкие/ российские спортсмены»	Находить в Интернете информацию об известных немецких спортсменах и готовить в группах плакат о них. Представлять в классе результаты группового проекта.	Р-предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. К- умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.	Формирование чувств прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
98			10. Повторение и систематизация лексики и грамматики по теме	Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.	Р-предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. П- структурировать полученные  лексические, грамматические и страноведческие знания. К- умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.	Формирование чувств прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
99			11.      Тест по теме «Спорт»	Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы.	Р-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. П- структурировать полученные  лексические, грамматические и страноведческие знания.	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
100			12.      Анализ контрольной работы.	Произвести коррекцию допущенных ошибок.	П- структурировать полученные  лексические, грамматические и страноведческие знания.	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
Обобщающее повторение.
101			Повторение	Производить самооценку и систематизацию полученных за год знаний и умений.	П- структурировать полученные  лексические, грамматические и страноведческие знания.	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.	http://www.lehrer-online.de   информация на немецком языке по всем предметным областям.  www.deutsch.interaktiv.prv.pl  - интерактивные упражнения
102			Повторение	Производить самооценку и систематизацию полученных за год знаний и умений.	П- структурировать полученные  лексические, грамматические и страноведческие знания.	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.