Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование литература 4 класс

Календарно-тематическое планирование литература 4 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

п/п

Раздел

Тема уроков

Количество часов

Сроки


Если на несколько классов делите для каждого класса отдельные столбцы

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Средства обучения

Форма текущего контроля успеваемости



Оценочное средство

план

факт

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

Знакомство с учебником по литературному чтению



1



Восприятие учебного материала со слов учителя.

Умение слушать и анализировать.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Учебник: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение: 4 класс.


Аудиоп

рил. на электрон. носителе в 2 ч.- М.: Просвещение, 2014.


2

Летописи, былины, жития (11 часов)

Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»


1



Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимать значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах





3


«И вспомнил Олег коня своего» Сравнительный анализ летописи
и стихотворения А. С. Пушкина


1



Самостоятель-ное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текс летописи с художественным текстом




4


«И вспомнил Олег коня своего»


1



Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения

Читать отрывки из древнерусской летописи





5


Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки»

1



Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст





6


Былина «Иль­ины три поездочки» Входная диагностическая работа.

1



Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Выделять языковые средств выразительно­сти.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи­танного) произведения.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников




7


«Иль­ины три поездочки»


1



Самостоятель-ное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному .

Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приоб­ретённые умения для самостоятельного чтения книг.

Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки




8


«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры

1



Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его про­стой план

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека





9


«Житие Сергия Радонежского» Характеристика главного героя.

1



Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Ста­вить вопросы по содержанию прочитан­ного текста , отвечать на них

Описывать характер человека; выражать своё отношение.

Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин




10


Входная диагностическая работа(тест )

1



Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Проверять себя и оценивать свои достижения


ТЕСТ


11


Проект: «Создание календаря исторических событий»

1



Самостоятель-ное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Создавать календарь исторических событий


Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)





12


Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».


Проверка навыка чтения


1



Учебное сотрудничество

с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Различать жанры произведений. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклор­ных произведений; определять тему и главную мысль

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника





13

Чудесный мир классики (22 часа)

П.П. Ершов

Подготовка сообщения о П.П.  Ершове


1



Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Рассказывать о жизни и творчестве П. П. Ершова

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке





14


Чудесный мир классики. П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок»

1



Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Знать название и основное содержание изученного произведения.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка

Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке




15


Характеры
главных героев
в сказке
П.П. Ершова «Конёк-

Горбунок»

1



Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

Составлять небольшое монологическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст. Сравнивать народную и литературную сказки

Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния. Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам




16


Сходство русских народных сказок и авторской сказки П.П. Ершо-ва «Конёк-

Горбунок»

1



Формирование ценностно-

смысловой ориентации.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Оце­нивать события, ге­роев произведения, отвечать на вопросы по тексту

Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план




17


А.С. Пушкин.

Подготовка сообщения о А.С. Пушкине


1



Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина

Рассказывать о А.С. Пушкине




18


Настроение, выраженное в стихах А. С. Пушкина «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

1



Умение слушать и анализировать.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников




19


А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1



Формирование ценностно-

смысловой ориентации.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Знать название и

основное содержание

изученного произведения. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев


Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные пе­реживания.

Наблюдать за выразительностью литературного языка




20


Волшебные сказки: народные и литературные. А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1



Развитие умения воспринимать содержание.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка»

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них




21


А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Поступки и действия как основное средство изображения персонажей

1



Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Называть сказки А.С. Пушкина. Различать сказки народные и литературные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки




22


А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1



Формирование ценностно-

смысловой ориентации.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого

Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений




23


М.Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека»


1



Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова. Различать жанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя




24


М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей.

1



Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оце­нивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.

Иметь представле­ние о классической литературе

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения




25


Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Н.  Толстом

1



Развитие умения воспринимать содержание.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого

Рассказывать о Л.Н. Толстом




26


Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»

1



Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст

Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осоз­нанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, вырази­тельно читать текст




27


Умный
и находчивый
герой в произведении Л. Толстого «Как мужик убрал камень».

1



Развитие умения воспринимать содержание.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Делить текст на составные части, составлять его простой план.

Называть особенности басни

Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка




28


А.П. Чехов.

Подготовка сообщения о А. П.  Чехове


1



Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова

Рассказывать о А.П. Чехове




29


Отличие рассказа от сказки.

Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе
А. П. Чехова «Мальчики».

Тест №2

1



Формирование ценностно-

смысловой ориентации.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст

Отличать рассказ от сказки. Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка


ТЕСТ


30


А.П. Чехов «Мальчики». Составление
плана


Проверка навыка чтения


1



Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Определять тему, главную мысль. Понимать основное содержание услышанного.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них





31


Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».



1



Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений. Читать осо­знанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тератур-ного языка; определять тему и главную мысль произведения

Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


ТЕСТ


32


Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко»

1



Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать сло­весные картины

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение




33


А.А. Фет. «Весенний дождь»

1



Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.



Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения


Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте




34


А.А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Бабочка»

1



Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Называть произведения русских поэтов.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию


Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора




35


Картины весенней природы и настроение в стихотворении Е. А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..»

1



Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне.

Развивать умения воссоздавать художественные образы

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте




36


Картина сельского быта в стихотворении
А. Н. Плещеева «Дети и птичка»

1



Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Определение эмоционального характера текста. Определение темы, идеи произведения.

Определять ритм стихотворения


Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения




37


Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…»

1



Умение слушать и анализировать.

Умение слушать и анализировать.

Прослеживать изменения картин природы в стихотворении. Называть произведения о Родине. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте





38


Тема детства в стихотворении Н. А. Некрасова «Школьник»

1



Формирование ценностно-

смысловой ориентации.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)




39


Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

1



Формирование ценностно-

смысловой ориентации.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности


Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)




40


Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад».

Тест № 3

1



Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение

ТЕСТ



41


Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».



1



Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа»

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения


ТЕСТ



42


Научно-познавательная сказка. В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

1



Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев






43


Сочетание реальных и фантастических событий в сказке
В. Ф. Одоевского «Городок
в табакерке»

1



Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации

Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки




44


Особенности поведения, внешнего облика,

речи
героев сказки
В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

1



Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств

Работать с иллюстрациями, анали­зировать мотивы поведения героев, пере­сказывать по плану.

Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке




45


Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

1



Формирование ценностно-

смысловой ориентации.

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям

Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения




46


В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

1



Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств

Работать с иллюстрациями, анали­зировать мотивы поведения героев, пере­сказывать по плану.

Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке




47


В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

1



Умение слушать и анализировать.

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям

Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения




48


Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни

1



Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы




49


Особенности речи героев сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце»

1



Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Читать осознанно текст художественного произведения про себя , анализировать особенности речи героев произведения




50


Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

1



Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря




51


Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова «Аленький
цветочек»

1



Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки лите­ратурные

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря




52


Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С.Т. Аксакова

«Аленький цветочек».



1



Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы

ТЕСТ



53


С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».


Проверка навыка чтения


1



Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине

Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения




54


Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».



1



Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений

Проверять себя и оценивать свои достижения




55


Авторская литературная сказка
Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»

1



Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочи­танном

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия




56


Поучительный смысл «Сказки
о потерянном
времени»
Е. Л. Шварца

1



Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения

Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе




57


В. Ю. Драгунский «Главные реки». Сре-дства создания комического эффекта

1



Формирование ценностно-

смысловой ориентации.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе




58


Многозначность слова как средство комической выразительности В.Ю. Драгунского

«Главные реки»

1



Развитие умения воспринимать содержание.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер




59


В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

1



Умение слушать и анализировать.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа




60


В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

1



Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко

Соотносить название с содержанием произведения.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст





61


Авторское отношениие к герою в рассказе В.В. Галявкина «Никакой я горчицы не ел»

1



Формирование ценностно-

смысловой ориентации.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе




62


В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

1



Развитие умения воспринимать содержание.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читать выразительно по ролям




63


Промежуточная итоговая аттестация

1



Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литера­турных произведе­ний о природе

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с при­влечением текста про­изведений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения





64


Б.С. Житков «Как я ловил человечков Плохое и хорошее в поступках людей

1



Умение слушать и анализировать.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий

Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль





65


Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

1



Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль





66


Работа над содержанием текста К.Г. Паустовского

«Корзина с еловыми шишками»

1



Формирование ценностно-

смысловой ориентации.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний




67


Г.Х. Андерсен «Русалочка»

1



Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль




68


М. Твен «Приключения Тома Сойера»

1



Умение слушать и анализировать.

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения


Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание




69


Обобщение по разделу «Зарубежная литература»



1



Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Самостоятельно оценивать свои достижения





70


Урок - КВН

1



Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.















Календарно-тематическое планирование




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 25.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров15
Номер материала ДБ-165502
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх