Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыКалендарно-тематическое планирование Литература, 4 класс

Календарно-тематическое планирование Литература, 4 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 20»


Школьным методическим объединением

учителей начальных классов

Руководитель ШМО__________Кондратьева А.Н.

Протокол № 1 от 28.08.2018г.


Утверждено:

Приказом директора МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №20»

г. Черногорск от 31.08.2018 г.№53/4






Календарно-тематическое планирование





Литературное чтение , 4д класс

(название учебного предмета, обозначение класса)



_______2018-2019 учебный год________

(сроки действия КТП)








Егорова Ирина Ивановна

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)


Первая квалификационная категория, стаж педагогической работы

25 года

(квалификационная категория, педагогический стаж)









ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению разработано для учащихся 4д класса с организацией обучения по адаптированной основной общеобразовательной программе в соответствии со следующими документами:

  • Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 (с изменениями);

  • Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. № 1598;

  • Адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования МБОУ «СОШ № 20»;

  • Учебным планом МБОУ «СОШ № 20»;

  • Положением о КТП по предметам учебного плана ФГОС уровня начального и основного общего образования;

  • Примерной программой начального общего образования по технологии («Стандарты второго поколения». Примерные программы по учебным предметам).

Авторы УМК: Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. В 2-х частях. Издательство «Просвещение».

Основные цели изучения предмета «Литературное чтение»:

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Сроки реализации КТП

Согласно учебному плану КТП по Литературному чтению рассчитано на 101 учебный час в год.


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО КОМПОНЕНТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

В системе образования актуальна проблема формирования, развития личности, способной усвоить несколько культур, готовой к этническому самоопределению, саморазвитию в новых социальных условиях на основе сотрудничества и диалога. Поэтому одним из важных принципов в образовании становится принцип этнокультурного воспитания, который заключается в опоре на культурные ценности, национальные традиции, нравственно- этические правила своего народа, а также на понимание и уважение духовного наследия других этносов, живущих в Республике Хакасия.

В Стандартах начального образования четко обозначена одна из задач уроков литературного чтения:

- воспитание интереса к чтению, обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств, уважение к культуре своей родины.

- приобщение учащихся к богатствам фольклора народов республики Хакасия, к художественным произведениям детских писателей и поэтов нашего края. Основополагающей является задача:

- формирование у младших школьников интереса к культуре народов нашего региона, чувства уважения к национальным традициям, обычаям.

Этнокультурный компонент на уроках литературного чтения предполагает обратиться к изучению устного народного творчества хакасского, русского народов к их сказкам, пословицам и поговоркам.

Устное народное творчество хакасов возникло в глубокой древности и предшествовало развитию литературы. Через произведения устного народного творчества от поколения к поколению передавалась духовная культура народа.

В сказках отражены труд и быт народов в условиях суровой природы, мечты о победе над стихией, над злом. В них прославляются мужество, находчивость, упорство, мастерство человека, выражен народный оптимизм. В хакасских народных сказках мораль всегда справедлива, осуждает глупость, жестокость, об этом свидетельствуют народные сказки. Это такие сказки как: «Адычах и Кечох», «Жадный глухарь» и другие.

Во многих хакасских сказках есть признаки мифа, т.е. объяснение мира. В мифологии хакасского народа есть духи леса, воды. Человек должен жить с ними в мире, не нарушать покой природы, так детям с малых лет внушалась идея гармонии человека и природы. Добрые духи показывают свою силу живущим на земле, а это противоестественное желание.

Великолепен образ мудрого, находчивого и неунывающего Кечоха. Наделя своего любимого героя качествами, которые присущи человеку, народ верил, что такой человек должен быть во всех отношениях выше своих врагов, которые присваивают плоды чужого труда. Вот эта житейская мудрость доказанная самой жизнью, борьбой народа против несправедливости, сформировал вот такой художественный образ.

Изучение литературы Хакасии начинается немыслимо без изучения народных пословиц и загадок. Хакасские народные пословицы имеют аналоги и в русском фольклоре.

В пословицах отражается огромный жизненный опыт, обобщаются многолетние наблюдения над жизнью.

Хакасские народные загадки представляют замысловатое описание предмета или явления, предлагаемые с целью испытания сообразительности, они развивают способность к поэтической выдумке.

Сказки, пословицы, поговорки, загадки, песни выражают глубокую народную идею – победу добра над злом, в фольклоре народов нашего региона отражаются национальные черты характера: спокойный нрав, уважение к старшим, любовь к родной земле, трудолюбие, смелость, находчивость, ум и т.д.

Яркие, самобытные строки стихотворений вводят детей в мир прекрасного.

Изучение произведений хакасских писателей предполагает развитие художественно – творческих способностей младшего школьника: это создание сказок, рассказов, иллюстраций к прочитанным произведениям. Такая деятельность развивает их эстетический вкус, повышает культуру речи, формирует творческое воображение, содействует воспитанию трудолюбия, самодисциплины.

Этнокультурный компонент на уроках литературного чтения формирует положительное отношение к языку, истории, культуре своего народа, чувство гордости за свой народ, а также чувство уважения и толерантности к представителям других народов.



Особенности организации работы в 4 д классе

На начало 2018-2019 учебного года в 4 д классе 11 учеников, из них 3 девочки, 8 мальчиков. Все учащиеся имеют справку ПМПК с диагнозом ЗПР (задержка психического развития).


У всех детей имеются нарушения в соответствии с диагнозом, что затрудняет процесс обучения и формирования знаний, умений и навыков.

По итогам 2017-18 учебного года учащиеся третьего класса по литературному чтению показали следующие результаты: успеваемость 100%, качество – 29 %, уровень обученности - оптимальный. Из 11 человек 9 учащихся имеют низкий уровень обучаемости и 3 учащихся – очень низкий.

В соответствии с данными психологической диагностики, психологический климат в классе в целом, благоприятный. Уровень сформированности универсальных учебных действий: личностные УУД - у 64% учащихся (7 чел) – УУД в стадии формирования, не сформированы – у 36% учащихся класса (4 чел); коммуникативные УУД – 36% учащихся класса (4 чел) демонстрируют сформированность данных параметров, у 64% учащихся – УУД в стадии формирования (7 чел), у 27% - недостаточно сформированы (3 чел); регулятивные УУД - у 82% учащихся (9 чел) УУД в стадии формирования, не сформированы - у 18% учащихся (2 чел). Классному руководителю и педагогам – предметникам обратить особое внимание на учащихся Попова Ивана, Назаренко Никиту, Старцева Александра (см. рекомендации).


Недостаточная выраженность познавательных интересов у детей с ЗПР сочетается с незрелостью высших психических функций, с нарушениями, памяти, с функциональной недостаточностью зрительного и слухового восприятия, с плохой координацией движений.

При организации учебной деятельности на уроках литературного чтения используются различные методы, приемы и образовательные технологии с целью выполнения рекомендаций ПМПК. Содержание образования носит наглядно-действенный характер, упрощена система учебно-познавательных задач. На уроках литературного чтения используются дополнительные задания, направленные на формирование компонентов языковой структуры, развитие пространственно-временных представлений, мышления, развитие устной, связной речи, обогащения словаря, общей осведомленности, оказание помощи в освоении основных разделов общей образовательной программы по литературному чтению. На уроках создаются педагогические ситуации, где приоритетными являются знания и умения, полученные на основе практического опыта, используются ориентировочные основы действий(алгоритмы, опорные сигналы, схемы). Приоритетными являются здоровьесберегающие технологии, игровые, технологии развивающего обучения, технологии проблемного обучения ( частичного).

Методы обучения:
• объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный);
• репродуктивный;
• частично поисковый (эвристический);
• проблемное изложение;
• исследовательский.
• методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, беседа); наглядные (иллюстрация, демонстрация и др.); практические ; репродуктивные и проблемно-поисковые (от частного к общему, от общего к частному), методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя;
• методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: методы стимулирования и мотивации интереса к учению (используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности с целью психологической настройки, побуждения к учению), методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении;
• методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: методы устного контроля и самоконтроля, методы письменного контроля и самоконтроля, методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля.
Наиболее приемлемыми методами в практической работе учителя с учащимися, имеющими ОВЗ, считаю объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично поисковый, коммуникативный, информационно-коммуникационный; методы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля.

Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ использую следующие приёмы обучения:

  • дидактические игры;

  • игровые приёмы;

  • занимательные упражнения;

  • создание увлекательных ситуаций;

  • сравнение (один из важных приёмов обучения);

- материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации.

1. Использование сигнальных карточек при выполнении заданий (с одной стороны на ней изображен плюс, с другой – минус; круги разного цвета по звукам, карточки с буквами). Дети выполняют задание, либо оценивают его правильность. Карточки могут использоваться при изучении любой темы с целью проверки знаний учащихся, выявления пробелов в пройденном материале. Удобство и эффективность их заключаются в том, что сразу видна работа каждого ребёнка.
2. Использование вставок на доску (буквы, слова) при выполнении задания, разгадывания кроссворда и т. д. Детям очень нравится соревновательный момент в ходе выполнения данного вида задания, т. к., чтобы прикрепить свою карточку на доску, им нужно правильно ответить на вопрос, или выполнить предложенное задание лучше других.
3. Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи.
4. Активные методы рефлексии. Самоанализ деятельности и ее результатов.
При изучении программного материала по литературному чтению считаю целесообразным использовать такие виды работы: аудирова­ние, чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисова­ние, работа с репродукциями картин, работа с разными видами текста и создание собственных текстов, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения.

С учетом рекомендаций специалистов ПМПК требуется :

-обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды с учетом общего состояния здоровья, функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов у детей с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного или неустойчивого общего психического тонуса и др.)

- разнообразить организационные формы и учитывать индивидуальные возможности учащегося, обеспечивающих условия для развития потенциальных возможностей каждого;

-формировать основы умения учиться и способности к организации своей деятельности – стимулирование развития учебной мотивации, познавательной  активности; обеспечение непрерывного контроля над становлением учебно-познавательной деятельности ребёнка до достижения уровня, позволяющего сформировать умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, умение планировать и контролировать свою деятельность, стремиться к самостоятельному выполнению учебных заданий;

-формировать позицию личностной идентификации себя, как члена общества, знающего и соблюдающего принятые социальные нормы, осознающего ответственность за свое поведение и поступки;

- развивать и закреплять навыки коммуникации, приёмы конструктивного общения и сотрудничества в разных социальных ситуациях (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), умения избегать конфликтов и стремиться находить выходы из проблемных ситуаций;

-формировать навыки социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных контактов;

-организовать процесс обучения с учётом специфики усвоения знаний, умений и навыков детьми с ЗПР («пошаговое» предъявление материала, дозированная помощь взрослого, использование специальных методов, приёмов и средств, способствующих как общему развитию ребёнка, так и компенсации индивидуальных недостатков развития).





Календарно - тематическое планирование

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

1

3

07.09


«И вспомнил Олег коня своего».

1

4

12.09


Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки».

1

5

13.09


«Иль­ины три поездочки».

1

6

14.09


«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры.

1

7

19.09


«Житие Сергия Радонежского». Учет навыков чтения.

1

8

20.09


Внеклассное чтение Летописи, былины, сказания. Обобщение по разделу.

1

Чудесный мир классики

9

21.09


Чудесный мир классики. П.П.Ершов «Конёк-Горбунок».

1

10

26.09


Характеры главных героев в сказке П.П. Ершова «Конёк-Горбунок».

1

11

27.09


П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».

1

12

28.09


А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

1

13

03.10


А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

1

14

04.10


А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

1

15

05.10


А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

1

16

10.10


М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

1

17

11.10


М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

1

18

12.10


М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

1

19

17.10


Л.Н. Толстой «Детство», «Как мужик камень убрал»

1

20

18.10


Внеклассное чтение по басням Л. Н. Толстого

1

21

19.10


А.П. Чехов «Мальчики».

1

22

24.10


А.П. Чехов «Мальчики».

1

23

25.10


Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

1

Поэтическая тетрадь

24

26.10


Ф. И. Тютчев. Стихи о природе

1

25

07.11


А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»

1

26

08.11


Е.А. Баратынский «Весна», «Где сладкий шепот...»

1

27

09.11


А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

1

28

14.11


И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

1

29

15.11


Н.А. Некрасов «Школьник»

1

30

16.11


Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

1

31

21.11


И.А. Бунин «Листопад».

1

32

22.11


Внеклассное чтение «Краски осени в произведениях русских поэтов». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

33

23.11


В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

1

34

28.11


В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

1

35

29.11


В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

1

36

30.11


В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

1

37

05.12


В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

1

38

06.12


В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

1

39

07.12


П.П. Бажов «Серебряное копытце»

1

40

12.12


П.П. Бажов «Серебряное копытце»

1

41

13.12


С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

1

42

14.12


С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

1

43

19.12


С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

1

44

20.12


Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

Делу время – потехе час

45

21.12


Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

1

46

26.12


Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

1

47

27.12


В.Ю. Драгунский «Главные реки»

1

48

09.01


В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

1

49

10.01


В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

1

50

11.01


Внеклассное чтение. Детская приключенческая книга. Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».

1

Страна детства

51

16.01


Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

1

52

17.01


Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

1

53

18.01


К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

54

23.01


К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

55

24.01


М.М. Зощенко «Елка».

1

56

25.01


Внеклассное чтение «В путь, друзья!» (книги о путешествиях) Обобщение по разделу «Страна детства».

1

Поэтическая тетрадь

57

30.01


В.Я. Брюсов Стихи

1

58

31.01


С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки»

1

59

01.02


М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» «Наши царства»

1

60

06.02


Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

Природа и мы

61

07.02


Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

1

62

08.02


Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

1

63

13.02


А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

1

64

14.02


А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

1

65

15.02


М.М. Пришвин «Выскочка»

1

66

20.02


М.М. Пришвин «Выскочка»

1

67

21.02


Е.И.Чарушин «Кабан»

1

68

22.02


В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

1

69

27.02


В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

1

70

28.02


В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

1

71

01.03


Внеклассное чтение Стихи русских поэтов о природе. Обобщение по разделу «Природа и мы».

1

Поэтическая тетрадь

72

06.03


Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

1

73

07.03


С.А. Клычков «Весна в лесу»

1

74

13.03


Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

1

75

14.03


Диагностика метапредметных результатов

1

76

15.03


Н.М. Рубцов «Сентябрь»

1

77

20.03


С.А. Есенин «Лебедушка»

1

Родина

78

21.03


Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

79

22.03


И.С. Никитин «Русь»

1

80

03.04


С.Д. Дрожжин «Родине»

1

81

04.04


А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

1

82

05.04


Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»

1

Страна Фантазия

83

10.04


Внеклассное чтение Книги о ратных подвигах русского народа. Обобщение по разделу «Родина».

1

84

11.04


Е.С. Велтистов «Приключения Электроника.

1

85

12.04


Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

1

86

17.04


Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

1

87

18.04


Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

1

88

19.04


Обобщение по разделу «Страна Фантазия».

Сформированность навыков чтения учащихся.

1

Зарубежная литература

89

24.04


Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

1

90

25.04


Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

1

91

26.04


Г.Х. Андерсен «Русалочка»

1

92

08.05


Г.Х. Андерсен «Русалочка»

1

93

15.05


Г.Х. Андерсен «Русалочка»

1

94

16.05


Г.Х. Андерсен «Русалочка»

1

95

17.05


М. Твен «Приключения Тома Сойера»

1

96

22.05


М. Твен «Приключения Тома Сойера»

1

97

23.05


С. Лагерлеф «Святая ночь»

1

98

24.05


С. Лагерлеф «В Назарете»

1

99

29.05


С. Лагерлеф «В Назарете»

1

100

30.05


Внеклассное чтение по зарубежной литературе. Обобщение по разделу «Зарубежная литература».

1

101

31.05


Повторение по пройденной теме «Зарубежная литература».

1

































Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение


Наименование объектов и средств материально технического обеспечения

Кол-во

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. В 2-х частях. Издательство «Просвещение»

к

Библиотечный фонд формируется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобр науки РФ

Наглядные пособия

наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению (в

Детские книги разного типа из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей


д


п


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия


п

При наличии необходимых технических условий

Технические средства обучения

Классная магнитная доска.

Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Сканер, принтер

д

д


д

д

д






При наличии

Демонстрационные пособия

Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованиями программы обучения.


д

д

д


д





Д – демонстрационный экземпляр

К – полный комплект (на каждого ученика)

П – комплект, необходимый для работы в группе

Ф – комплект для фронтальной работы














Лист корректировки КТП по литературному чтению






2






3






4







5







6







7







8







9







10







11







12







13







14







15







16







17







18







19







20










  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Номер материала: ДБ-322001

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.