Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 705
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ в 4 классе
Пояснительная записка
Цель: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности, Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Задачи:
– развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
– учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
– формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
– развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
– формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
– обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
– формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
– обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
– расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
– обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
– работать с различными типами текстов;
– создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Общая характеристика учебного предмета.
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятие литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана в соответствии с новым Государственным стандартом начального общего образования на основе Программы Министерства образования РФ: под общей редакцией И.А. Петровой и авторской программы Э.Э. Кац «Литературное чтение». Предназначена для четвёртого класса начальной школы.
Согласно учебному плану МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» на изучение учебного курса «Литературное чтение» в 4-ом классе отводится 102 часов: 3 часа в неделю, 34 учебные недели.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Литературное чтение».
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные |
метапредметные |
Предметные |
У учащихся будут сформированы: · ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; · способность к самооценке; · чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; · представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; · ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; · регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; · эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках; · эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; · познавательная мотивация учения;
|
РегулятивныеУчащиеся научатся: · планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; · выполнять учебные действия в устной и письменной форме; · вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. ПознавательныеУчащиеся научатся: · находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); · выделять существенную информацию из текстов разных видов; · сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; · устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; · устанавливать аналогии. КоммуникативныеУчащиеся научатся: · работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; · аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; · точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; · оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; · владеть диалогической формой речи; · корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
|
Речевая и читательская деятельностьУчащиеся научатся: · читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ; · читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного; · прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; · находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами; · различать последовательность событий и последовательность их изложения; · выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; · пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений; · обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке; · составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах; · соотносить поступки героев с нравственными нормами; · ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. Творческая деятельностьУчащиеся научатся: · читать по ролям художественное произведение; · создавать текст на основе плана; · придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего; · писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче; · участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов; · создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций. Литературоведческая пропедевтикаУчащиеся научатся: · выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения; · определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен; · выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания; · вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование; · определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено; · различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.); · находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
|
могут быть сформированы: · чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; · устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам; толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий. |
РегулятивныеУчащиеся получат возможность научиться: · ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; · самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; · планировать собственную читательскую деятельность. ПознавательныеУчащиеся получат возможность научиться: · осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; · сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; · строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; · работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). КоммуникативныеУчащиеся получат возможность научиться: · понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе |
Речевая и читательская деятельностьУчащиеся получат возможность научиться: · составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи; · высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста; · высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме; · создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме. Творческая деятельностьУчащиеся получат возможность научиться: · создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета; · создавать иллюстрации к произведениям; · создавать в группе сценарии и проекты. Литературоведческая пропедевтикаУчащиеся получат возможность научиться: · делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); · создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.
|
Основное содержание учебного предмета
4 класс (102 ч)
Мифы (6 ч)
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.
Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки (15 ч)
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».
Былины (12 ч)
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».
Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки (19 ч)
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
Басни (9 ч)
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».
Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».
Слово о родной земле (11 ч)
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».
О прошлом Родины (9 ч)
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».
Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по земле война (9 ч)
А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».
Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».
О добре и красоте (17 ч)
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».
Мир детства (18 ч)
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные приключения (9 ч)
Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).
Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).
Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.
Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов.
Календарно-тематическое планирование
№ |
Страницы учебника |
Тема урока |
Тип урока |
Характеристика учебной деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
|||||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные
|
||||||||
Мифы (6 часов) |
||||||||||
1 |
С.4-7 |
Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты». |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с понятием «миф», историей возникновения мифологии и особенностями мифов у разных народов, знакомство с мифами шумеров, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении. |
Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении мифологии на доступном уровне, выделять и называть признаки мифа как литературного жанра. |
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|||
2 |
С.8-11 |
Древнегреческие мифы. «Нарцисс и Эхо». |
Комбинированный урок. |
Знакомство с особенностями древнегреческих мифов, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении. |
Выделять и называть сходства и различия мифов разных народов, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием. |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. |
Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|||
3 |
С.18-19 |
Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений. |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке. |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. |
Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию. |
|||
4 |
С.12-15 |
Славянские мифы.
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с героями славянской мифологии, сравнение известных детям народных сказок, песен и мифов. |
Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении героев мифологии на доступном уровне. |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. |
Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, использовать различные источники информации, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|||
5 |
С.16-17 |
Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай».
|
Комбинированный урок. |
Закрепление представлений о литературных приемах олицетворения, сравнения и метафоры, анализ поэтического текста с точки зрения выявления литературных приемов, заимствованных в мифологии. |
Проводить элементарный литературоведческий анализ текста, рассказывать о литературных приемах, связанных с мифологией, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием. |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выборе решения. |
|||
6 |
С.117-118 |
Научно-популярная литература. Статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев». |
Комбинированный урок. |
Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей. |
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность. |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
|||
Народные сказки (8 часов)
|
||||||||||
7 |
С.23-34 |
«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Знакомство со сказкой. |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с текстом сказки, первичное определение главной мысли сказки. |
Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения. |
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. |
Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию в тексте. |
|||
8 |
С.23-34 |
«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Обобщение. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Выборочный пересказ текста, выставка и обсуждение разных изданий сказки. |
Ориентироваться в оформлении и выходных данных книги, осуществлять поиск книг в библиотеке по каталогу, открытому доступу. |
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. |
Аргументировать личный выбор, планировать собственные действия, осуществлять поиск информации. |
|||
9 |
С.35-37 |
«Находчивый солдат» (русская народная сказка). |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с текстом, подготовка к выборочному пересказу, анализ текста с точки зрения поступков героев, работа с устаревшей и заимствованной лексикой. |
Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения. |
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. |
Осуществлять поиск дополнительной информации в различных источниках, анализировать и устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою позицию с опорой на источник. |
|||
10 |
С.38-41 |
«Мужик и царь» (русская народная сказка). |
Комбинированный урок. |
Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу. |
Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части. |
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. |
Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану. |
|||
11 |
С.42-46 |
«Портной и царь» (армянская народная сказка). |
Комбинированный урок. |
Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу. |
Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части. |
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. |
Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану, сравнивать и делать выводы. |
|||
12 |
С.47-53 |
«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка). |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Анализ текста с точки зрения типа сказки, поступков героев, |
Читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения. |
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. |
Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, удерживать цель учебной деятельности, выделять существенную информацию в тексте.
|
|||
13
|
С.47-53 |
Составление плана сказки «Кола-Рыба». |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу. |
Читать выборочно в соответствии с учебной задачей, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части, составлять план текста, пересказывать по плану. |
Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения. |
Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану, сравнивать и делать выводы.
|
|||
14 |
С.54-64 |
Внеклассное чтение. Сказки народов мира. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме. |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов. |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. |
Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии. |
|||
Былины ( 8часов)
|
||||||||||
15 |
С.66-71 |
«Как Илья из Мурома богатырём стал».
|
Комбинированный урок. |
Знакомство с текстом былины в прозаической форме, выделение отличительных признаков былины, знакомство с жизнеописанием Ильи Муромца как реального человека и героя былин. |
Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения. |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. |
Осуществлять поиск информации в различных источниках (в т.ч. ИКТ), анализировать текст, делать выводы, аргументировать личную позицию. |
|||
16 |
С.72-82 |
Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей Разбойник».
|
Комбинированный урок. |
Знакомство с текстом былины в поэтической форме, первичная беседа по тексту, лексическая работа с устаревшими словами и оборотами речи. |
Высказывать личное мнение о литературном произведении, формулировать вопросы по тексту. |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность. |
Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|||
17 |
С.72-82 |
Работа с текстом былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник». |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Анализ текста с точки зрения языка, характеристики героев и их поступков, деление текста на части, подготовка к подробному пересказу с элеметами былинной речи. |
Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения, составлять план изложения с помощью учителя. |
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. |
Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии, сравнивать и делать выводы, планировать учебную деятельность. |
|||
18 |
С.65-82 |
Особенности былинной речи. Контрольное чтение. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Анализ, сравнение и характеристика сюжетов и языка прочитанных былин, выделение отличительных особенностей данного литературного жанра. |
Выделять выразительные средства, определять основные особенности былин с опорой на текст. |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность. |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать по выделенным критериям, аргументировать личную позицию. |
|||
19 |
С.83-85 |
А.К.Толстой «Илья Муромец».
|
Комбинированный урок. |
Знакомство с текстом стихотворения, сравнение былины и литературного произведения, объединенных одним героем. |
Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их, делать элементарный литературоведческий анализ. |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность. |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию. |
|||
20 |
С.89-93 |
Былина «На заставе богатырской». |
Комбинированный урок. |
Закрепление представлений о специфике былин как жанра фольклора, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне. |
Рассказывать об особенностях былин, качествах национальных героев, делать элементарный литературоведческий анализ текста, |
Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения. |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, осуществлять взаимоконтроль. |
|||
21 |
|
Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях.
|
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме. |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов. |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. |
Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии. |
|||
22 |
С.86-87 |
Картинная галерея. В.М.Васнецов «Богатыри». |
Комбинированный урок. |
Знакомство с творчеством Васнецова на былинные сюжеты, узнавание сюжетов и героев, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания. |
Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи. |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности. |
|||
Авторские сказки ( 10 часов)
|
||||||||||
23 |
С.94-105 |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с историей создания сказок А.С. Пушкиным, с текстом сказки, беседа на основе первичного восприятия. |
Читать с соблюдением норм выразительного чтения, различать жанры литературы. |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Строить логичные, аргументированные высказывания, анализировать свои эмоции, чувства. |
|||
24 |
С.94-105 |
Составление характеристик главных героев «Сказки о царе Салтане…».
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Анализ текста сказки, выделение описания персонажей автором, составление устных портретов героев. |
Характеризовать персонажей с опорой на текст, сравнивать героев разных сказок автора. |
Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения. |
Использовать текст для аргументации своей позиции, сравнивать, проводить аналогии, планировать собственную речевую деятельность. |
|||
25
|
С.94-105 |
Деление на части «Сказки о царе Салтане…».
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Анализ текста с точки зрения выделения смысловых частей, озаглавливание частей, составление плана сказки, выбор отрывков для чтения наизусть и иллюстрирования. |
Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения. |
Иметь познавательную мотивацию учения. |
Планировать учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, ставить новые задачи для освоения текста в сотрудничестве с учителем. |
|||
26 |
С.106-109 |
Н.С.Гумилёв «Маркиз де Карабас».
|
Комбинированный урок. |
Знакомство с биографией Н. Гумилева, с текстом произведения, сравнение стихотворения и сказки с теми же героями, определение главной мысли стихотворения, подготовка к выразительному чтению. |
Уметь отличать выдуманное и реальное в произведении, находить ключевые слова и определять основную мысль, осуществлять подготовку текста к выразительному чтению |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. |
Анализировать, сравнивать и делать выводы, проводить аналогии, строить аргументированные высказывания с привлечением информации из текста. |
|||
27 |
С.110-116 |
К.Чапек «Случай с русалками».
|
Комбинированный урок. |
Чтение текста, в том числе и по ролям с предварительной подготовкой, анализ текста с точки зрения чувств персонажей, выделение в тексте отрывков на заданную тему. |
Определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям. |
Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей. |
Анализировать, сравнивать, делать выводы о прочитанном, выделять существенную информацию, строить аргументированные высказывания. |
|||
28 |
|
Внеклассное чтение. К.Чапек «Сказки». |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме. |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями. |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. |
Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии. |
|||
29 |
С.3-29 |
Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с первой частью текста, первичное обсуждение прочитанного. |
Читать со скоростью, позволяющей осознать, воспринимать на слух содержание. |
Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей. |
Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства. |
|||
30 |
С.3-29 |
Работа с текстом Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави». |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности. |
Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев. |
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями. |
Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы. |
|||
31 |
С.30-31 |
Картинная галерея. М.А.Врубель «Царевна-лебедь». |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Знакомство с творчеством Врубеля, узнавание сюжетов и героев, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания. |
Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи. |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности. |
|||
32 |
С.32-35 |
Внеклассное чтение. Авторские сказки. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме. |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями одного жанра. |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. |
Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии. |
|||
Басни (6 часов)
|
||||||||||
33 |
С.38-40 |
Басни. И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь».
|
Комбинированный урок. |
Углубление знаний о жанре басни, жизни и творчестве И.А.Крылова, знакомство с текстом басни, анализ произведения. |
Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни. |
Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке. |
Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи. |
|||
34 |
С.40-42 |
И.А. Крылов «Любопытный». |
Комбинированный урок. |
Знакомство с текстом басни, анализ произведения, характеристика персонажа. |
Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения. |
Иметь способность к самооценке. |
Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи. |
|||
35 |
С.42-46 |
Эзоп «Ворон и лисица». И.А.Крылов «Ворона и Лиси-ца». |
Комбинированный урок. |
Знакомство с творчеством Эзопа, текстом басни, анализ произведения. Анализ текста басни, сравнение произведений Эзопа и Крылова на один сюжет. |
Находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения. Определять отношение автора к персонажам, находить образные слова и выражения, со-относить поступки геро-ев с нравственными нормами. |
Иметь способность к самооценке, ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей. Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов |
Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. |
|||
36 |
С.47-52 |
Читальный зал И.И. Дмитриев «Рысь и кот». И.А. Крылов «Лисица и вино-град». А.Е. Измайлов «Филин и чиж». Томас де Ириат-ре «Утка и змея». |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Знакомство с текстом басни, составление плана и выработка критериев анализа басни, самостоятельный литературоведческий анализ (на доступном уровне). |
Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне. |
Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке. |
Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. |
|||
37 |
|
Внеклассное чтение «Басни».
|
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Драматизация басни по выбору (работа в малых группах). |
Отбирать материал для драматизации, анализировать, отличать слова автора и героев, участвовать в драматизации. |
Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. |
Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. |
|||
38 |
С.53-55 |
Наш конкурс (викторина). Контрольное чтение. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Работа в группах над вопросами викторины из учебника, демонстрация уровня читательских умений. |
Различать литературные жанры, выделять и оперировать выразительными средствами языка. |
Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. |
Осуществлять взаимодействие с партнерами, договариваться, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров, осуществлять само- и взаимооценку. |
|||
Слово о родной земле (9 часов)
|
||||||||||
39 |
С.56-58 |
Ю. Яковлев «Мама».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Углубление представлений о понятиях «Родина», «Отечество», выделение выразительных средств в тексте. |
Выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного. |
Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. |
Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания. |
|||
40 |
С.58-60 |
М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…». |
Комбинированный урок. |
Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания. |
Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом, находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. |
Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. |
Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания. |
|||
41 |
С.60-62 |
С.А. Есенин «С добрым утром!».
|
Комбинированный урок. |
Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний. |
Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя. |
Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней. |
Анализировать, выделять существенное, логически аргументировать свое мнение. |
|||
42 |
|
Внеклассное чтение. Стихотворения С.А. Есенина.
|
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Поиск, отбор и анализ лирических произведений, характеристика отобранных книг, обучение созданию отзыва о лирическом произведении. |
Находить книги, нужные произведения, обосновывать свой выбор, представлять сборник произведений.
|
Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. |
Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить оценочные высказывания. |
|||
43 |
С.62-65 |
М.М. Пришвин «Моя родина».
|
Комбинированный урок. |
Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики. |
Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения. |
Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.
|
Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания. |
|||
44 |
С.66-67 |
И. Северянин «Запевка».
|
Комбинированный урок. |
Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики. |
Определять идею произведения, переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения. |
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. |
Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания, осуществлять поиск информации в различных источниках. |
|||
45 |
С.67-70 |
И.С. Никитин «Русь».
|
Комбинированный урок. |
Знакомство с биографией И.Никитина, чтение текста и беседа о первичном восприятии. |
Определять идею произведения, переживания лирического героя, выявлять способы их выражения, соотносить мысли поэта и личные размышления. |
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. |
Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания. |
|||
46 |
С.71-74 |
Читальный зал. Лирическое произведение (статья). А. Плещеев «Летние песни» (отрывок). Н. Рубцов «Тихая моя роди-на». |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне). |
Проводить доступный литературоведческий анализ текста. |
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность. |
|||
47 |
|
Внеклассное чтение. Любимые стихотворения о родине. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений. |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики. |
Испытывать чувство любви к Родине и природе, стремиться к бережному отношению к природным богатствам.
|
Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение. |
|||
О прошлом Родины (7часов)
|
||||||||||
48 |
С.75-76 |
«Повесть временных лет».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с историей первых книг на Руси, чтение отрывка, сравнение с современными литературными произведениями, анализ и выявление особенностей древних летописей.
|
Определять особенности летописей, делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном. |
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. |
|||
49 |
С.77-82 |
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». |
Комбинированный урок. |
Сравнение произведения с летописью, выявление сходства и отличия, лексическая работа с текстом. |
Сравнивать произведения разных жанров, использовать цитирование для аргументации своего мнения. |
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, иметь познавательную мотивацию учения.
|
Анализировать, сравнивать, проводить аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. |
|||
50 |
С.77-82 |
Чтение по ролям «Песнь о вещем Олеге». |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Подготовка текста к чтению по ролям (выделение слов автора, героев), анализ характеров героев, их речи для введения элементов драматизации. |
Читать по ролям художественное произведение. |
Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. |
Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
|
|||
51 |
С.83-84 |
Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь». |
Комбинированный урок. |
Знакомство с жанром исторической песни, историческими событиями, связанными с произведением, анализ текста с точки зрения особенностей жанра.
|
Определять особенности исторической песни, делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном. |
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. |
|||
52 |
С.84-89 |
К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин». |
Комбинированный урок. |
Знакомство с подвигом Ивана Сусанина и историческими событиями, описываемыми в тексте, сравнение авторского текста с текстом исторической песни, выявление сходства и различия. |
Определять основную мысль произведения, авторское отношение к герою, использовать цитирование для подтверждения своего мнения. |
Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей. |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. |
|||
53 |
С.92-93 |
Читальный зал. Ф.Н. Глинка «Москва». |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне). |
Проводить доступный литературоведческий анализ текста. |
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность. |
|||
54 |
С.90-91 |
Картинная галерея. В.В. Маторин «Дмитрий Донской». |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Знакомство с творчеством художника В.Маторина, биографией Дмитрия Донского, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания. |
Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи. |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности. |
|||
Прошла по земле война (9 часов)
|
||||||||||
55 |
С.94-96 |
А.А. Ахматова «Мужество».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Обогащение знаний об Отечественной войне. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью. |
Находить образные слова и выражения, объяснять их смысл. |
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. |
Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания. |
|||
56 |
С.96-105 |
Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». |
Комбинированный урок. |
Знакомство с текстом, беседа о первичном восприятии, сравнение произведений, схожих по сюжету. |
Читать вслух и про себя с соблюдением скорости и литературных норм, сравнивать произведения и их героев. |
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. |
Анализировать, сравнивать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания. |
|||
57 |
С.96-105 |
Работа над определением главной мысли рассказа «Последний день Матвея Кузьмина». |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Анализ текста, поиск ответов на вопросы к тексту. |
Определять отношение автора к персонажам, устанавливать причинно-следственные связи в поступках персонажей. |
Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей. |
Анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию. |
|||
58 |
С.96-105 |
Составление плана рассказа «Последний день Матвея Кузьмина». |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа. |
Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест. |
Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. |
Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь. |
|||
59 |
С.106-107 |
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». |
Комбинированный урок. |
Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне, выделение главной мысли произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения. |
Выявлять изобразительные средства, определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции. |
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. |
Анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию. |
|||
60 |
С.108-109 |
К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…». |
Комбинированный урок. |
Подготовка к осмысленному выразительному чтению сюжетного стихотворения. |
Определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции. |
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей. |
Анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию. |
|||
61 |
С.109 |
А. Ахматова «Памяти друга». |
Комбинированный урок. |
Выделение главной мысли произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения. |
Определять чувства автора произведения, опираясь на текст. |
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей. |
Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания. |
|||
62 |
|
Внеклассное чтение. Рассказы о детях-героях. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений. |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики. |
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей. |
Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение. |
|||
63 |
|
Внеклассное чтение. Стихотворения, посвящённые ВОВ. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Закрепление приемов поиска и отбора произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений. |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики. |
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей. |
Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение. |
|||
О добре и красоте (17 часов)
|
||||||||||
64 |
С.110-111 |
Итоговая контрольная работа за 1 полугодие.
|
Комбинированный урок. |
Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы, закрепление знаний об изобразительных средствах языка, подбор музыкальных произведений, схожих по настроению с литературным текстом. |
Выявлять и характеризовать выразительные средства, читать стихотворения с правильным интонированием, темпом, ударениями. |
Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.
|
Анализировать текст, выделять главное в соответствии с задачей, строить обсуждение в паре. |
|||
65 |
С.111-113 |
И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…». |
Комбинированный урок. |
Передача при чтении переживаний, выраженных поэтом в произведении, приобретение опыта самоанализа, попытка стихосложения. |
Выявлять и характеризовать выразительные средства, читать стихотворения с правильным интонированием, темпом, ударениями. |
Испытывать эмпатию, чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.
|
Анализировать текст, выделять главное в соответствии с задачей, синтезировать текст на основе анализа. |
|||
66 |
С.113-115 |
Н.А. Некрасов «Саша». |
Комбинированный урок. |
Анализ авторской позиции, определение способов ее выражения, создание письменных работ по личным впечатлениям. |
Анализировать и выражать в устной форме чувства, вызванные чтением произведения, аргументировать свою позицию с использованием цитирования. |
Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней, эмпатию, сопереживать чувствам других людей. |
Анализировать текст, строить грамотные высказывания, аргументировать позицию. |
|||
67 |
С.116-120 |
Научно-популярные статьи «Кумушка лиса», «Ландыш», «Валдайский национальный парк». |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Сравнение и выделение особенностей художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей. |
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. |
Стремиться к углублению своих знаний. |
Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. |
|||
68 |
С.4 |
Жизнь и творчество К.Г. Паустовского. |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с биографией и творчеством писателя, составление списка прочитанных произведений и сравнение тематики и стиля писателя. |
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, определять и систематизировать произведения по тематике, жанрам. |
Иметь познавательную мотивацию учения. |
Сравнивать, классифицировать, получать информацию из различных источников, делать выводы, обобщать, аргументировать свое мнение. |
|||
69 |
С.5-15 |
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Чтение первой части рассказа, выделение опорных блоков, составление портретов персонажей, составление плана пересказа первой части. |
Ориентироваться в тексте, составлять план текста для пересказа, выделять опорные слова, определять взаимосвязь образов, выраженных в разных формах. |
Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. |
Выделять существенное, классифицировать информацию, планировать учебную деятельность. |
|||
70 |
С.5-15 |
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Чтение второй части текста, анализ эмоций и чувств героев, составление синквейна. |
Пересказывать текст выборочно, составлять описание по опорным словам, передавать свое отношение к сюжету и героям произведения в заданной письменной форме. |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, эмпатию, сопереживать чувствам других людей. |
Систематизировать информацию, синтезировать материал на основе анализа текста и собственных переживаний. |
|||
71 |
|
Внеклассное чтение. Музыка и литература.
|
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Сопоставление впечатлений, вызванных разными видами искусства; определение авторской позиции, отражение в процессе чтения собственных переживаний, вызванных произведением. |
Проводить аналогии между произведениями разных видов искусств, жанров на близкую тематику, подбирать художественный материал в соответствии со своими ощущениями, передавать чувства в письменной форме. |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, синтезировать материал, строить корректные высказывания в устной и письменной форме. |
|||
72 |
С.15-17 |
А.Н.Майков «Мать». Контрольное чтение. |
Комбинированный урок. |
Выделение выразительных средств, описывающих чувства автора, отношение к героям; определение основной мысли стихотворения. |
Определять основную мысль произведения, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения. |
Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. |
Анализировать, делать выводы, обосновывать точку зрения. |
|||
73 |
С.18-32 |
Х.К.Андерсен «Соловей».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с произведением, обсуждение первоначальных впечатлений. |
Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, воспринимать на слух содержание. |
Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей. |
Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства. |
|||
74 |
С.18-32 |
Работа с текстом сказки Г.-Х. Андерсена «Соловей». |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности. |
Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев. |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями. |
Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы. |
|||
75 |
С.18-32 |
Составление плана сказки «Соловей».
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа. |
Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест. |
Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. |
Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь. |
|||
76 |
С.18-32 |
Чтение по ролям отрывков из сказки «Соловей». |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Составление портретов героев, характеристика персонажей, подготовка отрывков сказки к чтению по ролям. |
Выделять слова автора, героев, читать по ролям с элементами драматизации. |
Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. |
Осуществлять само- и взаимооценку, корректно строить оценочные высказывания, удерживать ориентиры при выполнении учебного действия. |
|||
77 |
|
Внеклассное чтение. Х.К.Андерсен «Снежная королева». |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Закрепление приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме. |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке. |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. |
Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, следовать алгоритму при письменной деятельности. |
|||
78 |
С.33, 36-39 |
Читальный зал. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». А.А. Блок «Летний вечер», С. Есенин «Черемуха», Б. Пастернак «Тишина». |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне). |
Проводить доступный литературоведческий анализ текста. |
Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.
|
Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность. |
|||
79 |
С.34-35 |
Картинная галерея. И. Шишкин «Рожь». |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Знакомство с творчеством художника И. Шишкина, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания. |
Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи. |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности. |
|||
80 |
|
Творческая работа по репродукции И. Шишкина «Рожь». |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Написание сочинения-описания с элементами рассуждения и повествования по репродукции (повышенный уровень). |
Создавать сочинения по репродукции картины, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения. |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Планировать собственную творческую деятельность, удерживать ориентиры деятельности, выполнять учебные действия в письменной форме. |
|||
Мир детства (17 часов)
|
||||||||||
81 |
С.42-47 |
Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».
|
Комбинированный урок. |
Анализ текста, подготовка текста к чтению по ролям, чтение с элементами драматизации, расширение представлений о быте детей в прошлом. |
Читать по ролям, рассказывать об отношении автора к персонажам с использованием цитирования. |
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. |
Анализировать, делать выводы, планировать деятельность, строить корректные аргументированные высказывания, согласовывать работу в малой группе. |
|||
82 |
|
Создание словесных иллюстраций к стихотворению «Крестьянские дети». |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Анализ текста, выделение характеристик персонажей, сюжетных ситуаций, создание словесных иллюстраций, выражение собственных впечатлений о своем детстве. |
Чтение наизусть отрывков стихотворения, создание устных и письменных рассказов на заданную тему. |
Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. |
Анализировать текст, собственные эмоции и чувства, создавать высказывания в устной и письменной форме, осуществлять взаимооценку. |
|||
83 |
|
Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Закрепление приемов поиска и отбора произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений. |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики. |
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей. |
Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение. |
|||
84 |
|
Л.Н. Толстой. Глава «Маman» из повести «Детство».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с фрагментами биографии Толстого, чтение и анализ текста, создание словесного портрета персонажа, создание устного рассказа о своей маме. |
Выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику. |
Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. |
Анализировать, выделять существенное, формулировать и аргументировать высказывания. |
|||
85
|
С.48-51 |
Л.Н. Толстой «Детство».
|
Комбинированный урок. |
Анализ текста с точки зрения чувств автора, его отношения к персонажам. |
Читать текст с правильным интонированием, выражая понимание смысла, выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику. |
Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. |
Анализировать, выделять существенное, формулировать и аргументировать высказывания. |
|||
86 |
С.52 |
И.А. Бунин «Детство».
|
Комбинированный урок. |
Определение выразительных средств, авторского отношения, подготовка к чтению наизусть. |
Выразительно читать наизусть, определять средства выражения авторского отношения, выделять рифмы. |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные аргументированные высказывания. |
|||
87 |
С.53-63 |
Марк Твен «Приключения Тома Сойера». |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Чтение текста, обсуждение первичных впечатлений, подготовка к чтению по ролям. |
Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное. |
Иметь познавательную мотивацию учения. |
Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение. |
|||
88 |
С.53-63 |
Чтение по ролям фрагментов «Приключения Тома Сойера». |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Чтение текста по ролям с элементами драматизации. |
Читать текст по ролям. |
Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. |
Осуществлять само- и взаимооценку по критериям. |
|||
89 |
|
Внеклассное чтение. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». |
Уроки комплексного применения знаний и умений. |
Закрепление приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме. |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, характеризовать персонажей. |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. |
Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию. |
|||
90 |
|
Инсценировка отрывков из «Приключений Тома Сойера»*. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Драматизация отрывка по выбору (работа в малых группах). |
Отбирать материал для драматизации, анализировать, отличать слова автора и героев, участвовать в драматизации. |
Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. |
Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. |
|||
91 |
С.65-71 |
В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой». |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с фрагментами биографии и творчества Солоухина, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений. |
Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное. |
Иметь познавательную мотивацию учения. |
Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение. |
|||
92 |
С.65-71 |
Работа с текстом рассказа «Ножичек с костяной ручкой». |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа. |
Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест. |
Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. |
Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь. |
|||
93 |
С.72-73 |
М.И. Цветаева «Наши царства».
|
Комбинированный урок. |
Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир. |
Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств. |
Иметь способность к самооценке, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. |
Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания. |
|||
94 |
С.74-75 |
Р.Л. Стивенсон «Страна кровати».
|
Комбинированный урок. |
Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, произведений схожей тематики. |
Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии. |
Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. |
Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение. |
|||
95 |
С.76-86 |
А.П.Чехов «Мальчики». |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с фрагментами биографии и творчества Чехова, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений. |
Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное. |
Иметь познавательную мотивацию учения. |
Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение. |
|||
96 |
С.76-86 |
Работа с текстом «Мальчики».
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, героев произведений схожей тематики. |
Выделять существенное, сравнивать и проводить аналогии, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения. |
Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. |
Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение. |
|||
97 |
|
Итоговая контрольная работа за год. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Чтение контрольного текста, выполнение заданий на понимание прочитанного. |
Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное. |
Иметь способность к самооценке |
Анализировать, формулировать корректные аргументированные высказывания, оценивать собственную учебную деятельность. |
|||
Удивительные приключения (5 часов)
|
||||||||||
98 |
С.91-97 |
Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Выделение в тексте реального и фантастического, глупого и остроумного. |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|||
99 |
С.91-97 |
Р.Э. Распе «Верхом на ядре», «За волосы». |
Комбинированный урок. |
Наблюдение над словом, иронией автора, юмором. |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.
|
Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. |
Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания. |
|||
100 |
С.99-108 |
Д. Свифт «Путешествия Гулливера».
|
Комбинированный урок. |
Составление портретов героев, характеристика персонажей, сравнение произведений Распе и Свифта. |
Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.
|
Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. |
Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания. |
|||
101 |
С.99-108 |
Озаглавливание частей истории Гулливера. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа. |
Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест. |
Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. |
Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь. |
|||
102 |
С.109-118 |
Внеклассное чтение. Т.Крюкова «Хрустальный ключ». |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Развитие созданного писателем сюжета, использование знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора; выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его. |
Выражать основную мысль произведения, составлять личное мнение о произведении, определять жанровую принадлежность произведения. |
Иметь познавательную мотивацию учения. |
Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные аргументированные высказывания. |
|||
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
«Литературное чтение»
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
Примечания |
|
||||
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
|
||||||
Э.Э. Кац «Литературное чтение», учебник для 4 класса в трёх частях Москва, «Астрель», 2013г. Э.Э. Кац Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение» для 4 класса в двух частях, Москва, «Астрель», 2013г. Э.Э. Кац Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение» Э.Э. Кац, Москва, «Астрель», 2013г.
|
К |
УМК выбираются с учётом типа школы с русским языком обучения. Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ.
|
|
||||
Печатные пособия |
|
||||||
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению: Сказки. Былины. |
Д |
|
|
||||
Словари по русскому языку. Детская энциклопедия. Том «Искусство» Репродукции картин и художественные фотографии: Васнецов «Три Богатыря». «Александр Невский»
|
Д
Д |
|
|
||||
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей |
Д/К Д
Д |
|
|
||||
Технические средства обучения |
|||||||
Интерактивная доска Телевизор Магнитофон. Компьютер |
Д Д Д Д
|
|
|||||
Экранно-звуковыв пособия |
|
|
|||||
Аудиозаписи художественного исполнения сказок |
Д |
|
|
||||
Презентации по темам: «Былины», « Летописи», Сказки Андерсена |
Д |
|
|
||||
|
|
|
|
||||
Оборудование класса |
|
|
|
||||
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. |
К |
|
|
||||
Стол учительский с тумбой. |
Д |
|
|
||||
Шкафы для хранения учебников, дидактических |
|
|
|
||||
материалов, пособий и пр. |
Д |
|
|
||||
В нашем каталоге доступно 74 306 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 176 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шакурова Эльмира Марсельевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.