Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование "Литературное чтение" для 4 класса по программа "Начальная школа 21 века"

Календарно-тематическое планирование "Литературное чтение" для 4 класса по программа "Начальная школа 21 века"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

(4 класс)


2016-2017 учебный год


п/п

Кол-во

часов

Раздел программы

Тема урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты и деятельность учащихся

Дата проведения

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

По плану

Факт.

1 полугодие (47 ч)

1

1

Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни

Произведения фольклора. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

(Уч.ч.1 с.4-18; Хр.ч.1 с. 3-7; р.т. с.4-9)

Восприятие на слух произведений фольклора. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного, умения выражать своё отношение к произведению.

Называть особенности волшебной сказки. Характеризовать образы положительных и отрицательных героев. Работать с текстом сказки. Объяснять заголовок. Рассказывать наизусть загадки, скороговорки, дразнилки.


Воспринимать тексты прослушанных произведе-ний, адекватно реагиро-вать на содержание произведения, высказы-вать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважи-тельно относиться к мнению одноклассников и учителя. Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Рассматривать книги с произведениями малых фольклорных жанров. Повторять разновидности сказок: бытовые, волшебные, о животных.

Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель.

Развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

01.09.


2

1

Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни

Былины.

Былина «Волхв Всеславович».

Доп.чт. Русская народная сказка «Марья Моревна».


(Уч.ч 1 с.18-23; Хр. ч.1 с. 11-24; р.т.с. 8-10)

Понимать былину как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды.

Повторять изученные былины. Различать былины как жанр фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности былин. Описывать внешность былинных героев, их поступки, миссию – служение Родине. Анали-зировать содержание. Составлять план. Рассказывать былину по плану. Подробно пересказывать отдельные эпизоды.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу

Сравнивать изучаемые объекты. Обобщать результаты сравнения в таблице и схеме.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

05.09.


3

1

Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни

Народные легенды. «Легенда о граде Китеже». Доп.чт. Былина «Вольга Святославич».

(Уч.ч.1 с.24-29; Хр. ч.1 с.25-32 , р.т.с.11-12)

Понимать легенду как жанр фольклора. Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды, героические песни, были-ны. Понимать основное содержание текста, отве-чать на вопросы; находить в произведении слова и выражения, изображаю-щие поступки героев.

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

07.09.


4

1

Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни

«Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами.


(Уч.ч.1 с.24-29;

р.т.с.13-14)

Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Обсуждать самостоятельно почитанные легенды. Работать с текстом легенды, библейского предания.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Слушать библейские предания. Аннотирует книги по образцу. Выполнять задания в тетради.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки.

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Выражает свое отношение к произведению.

08.09.


5

1

Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни

Народные песни.

Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».


(Уч.ч.1 с.30-33; р.т.с.15-16)

Понимать героическую песню как жанр устного народного творчества. Называть особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, челове-ческое достоинство, свобода вероиспове-дания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Выражают свое отношение к произведению. Уметь решать коммуникативные и познавательные задачи.

12.09.


6

1

Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни

Слушание и работа с книгами. Народные песни.

Песня-слава «Русская Земля».

Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».

(Хр. ч1 с.8-11)

Сравнивать героические песни с былинами. Выделять исторические факты. Выразительно читать народные песни. Самостоятельно читать рассказы о Суворове.

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использовать различные способы поиска (в справочных источниках, сети Интернет), собирать, обрабатывать, анализировать, передавать и интерпретировать информацию

14.09.


7

1

Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни

Входной контроль.

«Работа с текстом».

Обобщение. Книги с былинами и легендами.

(Уч.ч.1 с.34-37; р.т.с.16-17)

Называть исторические, народные, авторские библейские легенды. Приводить примеры. Самостоятельно выполнять задания тестового характера. Проверять работу по листам самооценивания и взаимооценивания.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Уметь фор-мировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

15.09.


8

1

Басни. Русские баснописцы

Произведения русских баснописцев.

И. Крылов «Стрекоза и Муравей».

И. Хемницер «Стрекоза».

Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи».

(Уч. ч.1 с.38-44; р.т.с.17-19)

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.


Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

19.09.


9

1

Басни. Русские баснописцы

Слушание и работа с книгами.

Произведения русских баснописцев.

И. Хемницер. «Друзья».

Доп. чт. И. Крылов. «Крестьянин в беде».

(Уч. ч.1с.45-46; Хр. ч.1 с.117-119; р.т. с. 18-20)

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.



Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

21.09.


10

1

Басни. Русские баснописцы

Произведения русских баснописцев.

А. Измайлов. «Кукушка».

Доп. чт. А. Измайлов. «Лестница».

(Уч. ч.1 с.47-48; Хр. ч.1 с.116; р. т. С.21-22)

Правильно называть басни и определять мораль. Выразительно читать текст басни. Работать с книгами русских баснописцев. Выполнять самостоятельно задания к тексту.

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения.

Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

22.09.


11.

1

Басни. Русские баснописцы

Баснописец И.А. Крылов.

И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».

Доп.чт. И. Крылов «Осёл и Соловей».

С. Михалков. «Слово о Крылове».

И. Дмитриев «Муха».

«Петух, кот и мышонок».

(Уч. ч.1 с.49-54; Хр. ч.1 с.114,119;р.т. с.23-25)

Выразительно читает басню в лицах. Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Возможность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Выражают свое отношение к произведению, героям и их поступкам. Излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения.

26.09.


12

1

Басни. Русские баснописцы

Литературный диктант

Обобщение по разделу «Басни». Рубрика «Проверьте себя».

Рассказывать басню наизусть выразительно. Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Высказывать собственные суждения, давать им обоснование, оценивать нравственно-этические поступки героев.

28.09.


13

1

Произведения

В.А. Жуковского

Стихотворения Жуковского. В. Жуковский «Песня», «Ночь».

Доп. чт. В. Жуковский «Вечер», «Загадки». Проверка навыка чтения вслух

(Уч.ч.1 с.57-59; Хр. ч.1 с.82-84; р.т. с.30-33)

Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи. Называет произведения, изученные во 2-3 классе.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Анализирует свою работу. Оценивает ее по заданным критериям. Моделирует обложку.

Владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах.

29.09.


14

1

Произведения

В.А. Жуковского

Волшебные сказки в стихах. В. Жуковский «Спящая царевна».


(Уч.ч.1 с.60-73; р.т.с.33-35)

Составляет кластер «Жанры произведений В.А. Жуковского». Определяет вид сказки. Дополняет схему. Определяет главную мысль, характеризует героев положительных и отрицательных, находит эпитеты и сравнения.

Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

Понимать причины успешной (неуспешной) учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха (неуспеха).

Уметь словесно оценивать работы, конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

03.10.


15

1

Произведения

В.А. Жуковского

Слушание и работа с книгами. Книги В.А. Жуковского.

Доп. чт. В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче…»

(Хр. ч.1 с.85-114; р.т.с.35-36)

Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Сравнивать «Сказку о царе Берендее…» В. Жуковского со «Сказкой о царе Салтане…» А.С. Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль).

Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки.

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.Высказывать собственные суждения, давать им обоснование, оценивать нравственно-этические поступки героев.

05.10.


16

1

Произведения

В.А. Жуковского

Обобщение по теме «Произведения Жуковского». Рубрика «Проверьте себя». Проверка навыка чтения молча

(р.т.с.36-37)

Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сочиняет двустишья и трехстишья по заданным рифмам. Характеризует героев положительных и отрицательных. Пользуется выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация).

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.


Заполняет схему «Произведения В.А. Жуковского». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодей-ствия с окружающи-ми; проявлять самос-тоятельность и спо-собность при выпол-нении работы, не взаимодействуя с соседом по парте, предоставить ему возможность самостоятельной работы. Высказывать собственные сужде-ния, давать им обоснования. Дого-варивается о распреде-лении функций и ролей в совместной деятельности.

06.10.


17

1

Произведения

А.С. Пушкина

Повторение изученных произведений А.С. Пушкина.

Стихотворение «Осень» (отрывки).

Доп. чт. Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении).

(Уч. Ч.1 с.74-76; Хр. ч.2 с.118; р.т.с.38-40)

Называет произведения А.С. Пушкина разных жанров, изученные в 1-3 классах. Работает со схемой «Пушкин сочинял». Самостоятельно готовит выразительное чтение выбранного отрывка и объясняет свой выбор. Заучивает наизусть стихотворение.

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполняет взаимопроверку чтения наизусть отрывка из стихотворений А.С. Пушкина.

Владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

10.10.


18

1

Произведения

А.С. Пушкина

Стихи А.С. Пушкина.

А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога».

И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок). Проверка выразительности чтения.

(Уч. ч.1с.76-80; р.т.с.40-42)

Выразительно читает наизусть стихотворение. Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи. Самостоятельно готовит выразительное чтение.

Сравнивает произведения.

Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

Понимать причины успешной (неуспешной) учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха (неуспеха). Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам;

12.10.


19

1

Произведения

А.С. Пушкина

Сказки А.С. Пушкина.

Доп. чт. А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке».

Из воспоминаний В.И. Даля. А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». «Вещий Олег» (отрывок из «Повести временных лет»).

(Уч. ч.1 с.81; Хр. ч.2 с.121,127, 192; р.т.с.43-45)

Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.


Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

13.10.


20

1

Произведения

М.Ю. Лермонтова

Литературный диктант .

Стихи М.Ю. Лермонтова.

М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...», «Парус».

(Уч. ч.1 с.82-84; р.т.с.45-47)

Определяет тему произведения, тон и темп чтения, наблюдает за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений. Сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Подбирает произведения к модели. Выразительно читает стихотворение. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

17.10.


21

1

Произведения

М.Ю. Лермонтова

Контрольная работа за 1 четверть. Стихи о природе М.Ю. Лермонтова.

М. Лермонтов «Горные вершины»,«Утёс».


(Уч.ч.1 с.84-86;

р.т. с.46,48)

Выделяет эпитеты, сравнения, метафоры и олицетворения в произведениях поэта. Моделирует обложку. Составляет кластер «Произведения М.Ю. Лермонтова». Читает наизусть стихотворение.

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

19.10.

20.10

22

1

Произведения

М.Ю. Лермонтова

Слушание и работа с книгами. Книги М.Ю. Лермонтова

Доп. чт. «Ашик-Кериб», «Казачья колыбельная песня»

(Хр. ч.1 с.138-154; р.т.с.49-50)

Самостоятельно готовит выразительное чтение. Моделирует обложку. Обобщает результаты изучения темы в схеме «Стихотворения М.Ю. Лермонтова».

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

20.10.


23

1

Произведения

П.П. Ершова

Литературные (авторские) сказки. П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывки).

(Уч. ч.1 с.88-97; р.т. с.50-52)

Собирает информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформляет её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии. Заучивает фрагмент наизусть.

Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность или правильность своего выбора.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

02.11.


24

1

Произведения

П.П. Ершова

Литературные (авторские) сказки. П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки).

«Стихи П.П. Ершова». П. Ершов «Кто он?»

(Уч. ч.1 с.88-98; р.т. с.52-53)

Словесно описывает картины к отдельным эпизодам или целым произведениям. Рисует иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформляет книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

03.11.


25

1

Произведения

П.П. Ершова

Обобщение по теме

«Русские поэты». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя». Проверка навыка чтения вслух.


Выполняет задания тестового характера. Дополняет таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составляет списки авторов по заданному признаку, находит информацию в справочной литературе и Интернете.

Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.


Владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при групповой работе.


07.11.


26

1

Произведения

В.М. Гаршина

Сказки В.М. Гаршина.

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

(Уч.ч.1 с.102-110; р.т. с.55-56)

Практически выделять в художественном произведении примеры описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев.


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Находит главную мысль сказки.

Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои достижения, осознавать возникшие трудности , искать их причины и пути преодоления.

Работают в группах по разным образовательным маршрутам.

Высказывают собственные суждения и давать им обоснование.

09.11.


27

1

Произведения

В.М. Гаршина

Сказки В.М. Гаршина.

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

(Уч.ч.1 с.102-110; р.т. с.56)

Пересказывает текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Ознакомительное чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу. Осознавать возникшие трудности , искать их причины и пути преодоления.

Выражать понимание эстетического восприятия произведения через выразительное чтение (работа в группах).


10.11.


28

1

Произведения

В.М. Гаршина

Слушание и работа с детскими книгами.

Авторские сказки.

Доп. чт. В. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

(Хр. ч.1 с.154-165; р.т. с.57-59)

Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.


Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, Составляет модель обложки с аннотацией. аннотация).

Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои достижения, осознавать возникшие трудности , искать их причины и пути преодоления. Самостоятельно находит и читает книги автора.

Читать выразительно. Формировать полноценное читательское восприятие: слушание произведения (читает учитель и хорошо читающие дети), высказывание впечатлений.

.

10.11.


29

1

Произведения

В.М. Гаршина

Литературный диктант.

Повторение литературных сказок. Рубрика «Проверьте себя».

В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе» (фрагмент).

Читает по ролям литературное произведение, инсценирует произведение, моделирует живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение).

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, читает в соответствии с основными правилами орфоэпии,

Искать информацию в справочной литературе и Интернете. Осознавать возникшие трудности , искать их причины и пути преодоления.


Уметь осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

12.11.


30

1

Произведения русских писателей

о детях

Произведения о детях.

Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).

(Уч. ч.1 с.11-121; р.т.с.59-60)

Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно реагирует на содержание произведения, высказывает своё мнение о произведении, умеет выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Готовит рассказ о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения.

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

16.11.


31

1

Произведения русских писателей

о детях

Произведения о детях.

Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «ДетствоТемы»).

(Уч. ч.1 с.111-121; р.т.с.61-62)

Воспроизводит авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывает произведение с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.


Моделирует обложки прочитанных произведений. Определяет главную мысль текста; чувства и мысли его автора. Делит текст на части, составляет блок-схему, составляет план. Выполняет словарную работу.

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

17.11.


32


Произведения русских писателей

о детях

Произведения о детях.

Доп.чт. К. Станюкович

«Максимка».

Проверка навыка чтения молча

(Хр. ч.1 с.166-191; р.т.с.62-63)

Воспроизводит авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывает произведение с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.


Моделирует обложки прочитанных произведений. Определяет главную мысль текста; чувства и мысли его автора. Делит текст на части, составляет блок-схему, составляет план. Выполняет словарную работу.

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

19.11.


33

1

Произведения русских писателей

о детях

Произведения русских писателей о детях.

Доп. чт. Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». Рубрика «Книжная полка».

(Хр. ч.2 с.44; р.т.с.64-65)

Читает осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передает при чтении точку зрения автора; читает незнакомое произведение осознанно, понимает его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Дискутирует с одноклассниками и учителем о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников.

23.11.


34

1

Произведения русских писателей

о детях

Обобщение по разделу

«Произведения русских писателей о детях».

Рубрика «Проверьте себя»

(Уч. ч.1 с.122-123).

Анализирует внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносит иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Моделирует обложку. Дополняет таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составляет списки авторов по заданному признаку.

Проявлять способность к самоорганизации, преодолению трудностей.

Искать информацию в справочной литературе и Интернете.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

24.11.


35

1

Произведения зарубежных писателей

Контрольный литературный диктант Произведения о детях.

В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).

(Уч. ч.1 с.124-133;р.т.с.65)

Называет изученные ранее произведения зарубежных писателей. Называет структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Читает произведение молча для ознакомления и получения информации.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

26.11.


36

1

Произведения зарубежных писателей

Произведения о детях.

В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).

(Уч.ч.1 с.133-142; р.т.с.67)

Пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися. Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

30.11.


37

1

Произведения зарубежных писателей

Произведения зарубежных писателей о детях. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки).

Доп. чт. Марк Твен «Приключения Гекельберри Финна» (1и 2 главы).

(Уч. ч.1 с.143-153; Хр. ч.2 с.3-15; р.т.с.68-70)

Составляет кластер «Они писали о детях». Работает с предисловием к повести. Комментирует заголовок. Отмечает особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места событий.

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

01.12.

.

38

1

Произведения зарубежных писателей

Сказки зарубежных писателей.

Х.-К.Андерсен. «Дикие лебеди».


(Уч. ч.1 с.155-173; р. т.с.70-71)

Использует разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Работает со сказкой: анализирует сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел сказать автор). Составляет устный отзыв о произведении. Работает с книгами-справочниками (значение слов, имён).

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.


Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных и познавательных задач.

03.12.


39

1

Произведения зарубежных писателей

Сказки зарубежных писателей. Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди». Проверка выразительности чтения.

(Уч.ч.1с.155-173;р.т.с.70-74)

Составляет письменный отзыв о произведении. Выразительно читает фрагмент сказки по алгоритму подготовки выразительного чтения. Пользуется умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.


Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

07.12.


40

1

Произведения зарубежных писателей

Произведения Х.-К. Андерсена. Книги Х.-К. Андерсена. Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года».

Доп. чт. Х.-К.Андерсен «Самое невероятное».


(Хр. ч.1 с.196-205; Уч. ч.1 с.173-175;р.т.с.76)

Выразительно читает подготовленные эпизоды. Выделяет юмористические моменты в сказке. Задает вопросы по содержанию. Называет фамилии переводчиков и иллюстраторов сказок. Понимает, что такое «строфа», «рифма», «ритм», «тон» и «темп».

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

Понимать причины успешной (неуспешной) учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха (неуспеха).


Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

08.12.


41

1

Произведения зарубежных писателей

Слушание и работа с детскими книгами.

К. Паустовский «Великий сказочник»

Доп. чт. Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками».


(Хр. ч.2 с.198-202; р.т.с.77)

Называет жанры произведений Х.-К. Андерсена. Называет заголовки сказок. Читает стихотворение Х.-К. Андерсена полностью и по строфам. Выделяет характерные признаки каждого месяца. Сочиняет небольшой текст (четверостишье). Указывает рифму. Оценивает точность подбора слов для описания месяцев. Выбирает факты из жизни Х.-К. Андерсена.

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.


Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

10.12.


42

1

Произведения зарубежных писателей

Промежуточный контроль.

Контрольная работа по теме «Произведения русских и зарубежных писателей».


(Уч.ч.1 с.175-177; р.т.с.48-50)

Научатся принимать инструкцию учителя, самостоятельно выполнять задание, проверять собственные действия.

Умение действовать по заданной инструкции, исследовать предложенные задания, самостоятельное их выполнять.

.

Контролировать правильность и аккуратность записи. Удерживать цель деятельности до получения ее результата;

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; проявлять самостоятельность и способность при выполнении работы, не взаимодействуя с соседом по парте, предоставить ему возможность самостоятельной работы.

14.12.


43

1

В мире книг

Мифы Древней Греции. Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».

(Хр. ч.1 с.58-66; р.т.с.90-93)

Доп. чт. Библейское предание «Суд Соломона»,

«Блудный сын»

(Уч. ч.1 с.178-179; Хр.ч.1 с.38,46; р.т.с.81)

Работает со схемой «Древнегреческие мифы». Определяет самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления.

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

15.12.


44

1

В мире книг

Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение».

Доп. чт.Древнеиндийский миф «Создание ночи».

(Хр. ч.1 с.66-81; р.т.с.90-93)

Понимает миф как литературный жанр. Выделяет особенности древнегреческих мифов. Определяет главную мысль. Сравнивает героев, факты, события. Рассказывает о героях и их поступках. Пересказывает текст мифа по готовому плану подробно или кратко.


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Проявлять способность к самоорганизации, преодолению трудностей.

Умеет вводить текст с помощью клавиатуры.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

17.12.


45

1

В мире книг

Слушание и работа с детским книгами.

«Мифы народов мира»

Доп. чт. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».


(Хр. ч.1 с.66-81; р.т.с.93-94)

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Выражают свое отношение к произведению, героям и их поступкам. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, обобщать информацию в таблице, схеме.

21.12.


46

1

В мире книг

Книги Древней Руси.

«Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития).

(Уч. ч.1 с.180-; р.т.с.85)

Называет несколько первых книг Древней Руси — памятников культуры. Понимает житие как жанр древнерусской литературы. Составляет словарь древнерусских слов. Определяет главную мысль (служение Родине). Обсуждает произведения: отвечает на вопросы по содержанию произведения, подтверждает ответы словами из текста произведения.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.

Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

22.12.


47

1

В мире книг

Первая славянская азбука.

Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке». Рубрика «Книжная полка».

(Хр. ч.1 с.49-52; р.т. с.86-87)

Называет русский ал­фавит — кириллицу, имена славянских просветителей — Константина (Кирилла) и Мефодия. Самостоятельно читает «Наставления Ярослава Мудрого», составляет наставление для себя. Сравнивает «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь». Называет особенности повествования (тон, темп).

Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

24.12.


2 полугодие (55 ч)

48

1

Произведения

Л.Н. Толстого

Слушание и работа с детскими книгами.

Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого.

Доп. чт. «Воспоминания Л.Н. Толстого».

(Хр. ч.2 с.208, р.т.№2 с.4-5)

Обобщает полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполняет схему «Произведения Л.Н. Толстого». Называет произведения Л.Н. Толстого. Приводит примеры тем и жанров произведений Л.Н. Толстого (рассказ, басня, бы­лина, сказка, быль). Перечисляет некоторых героев произведений. Использует справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий.

Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.

Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

11.01.


49

1

Произведения

Л.Н. Толстого

Художественные рассказы. Л.НТолстой «Акула». Авторские сказки. «Два брата»

(Уч. ч.2 с.4-14, р. т. с.5-7)

Читает вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работает с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризует героев произведения: характеры и поведение. Усваивает нравственный опыт героев произве­дения.


Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

12.01.


50

1

Произведения

Л.Н. Толстого

Басни Л.Н. Толстого.

Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».

(Уч. ч.2 с.12-14; р.т. с.8-9)

Раскрывает смысл понятия «басня». Работает с басней: деление на части, определение морали. Сравнивает басни Эзопа и Л.Н. Толстого.


Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Использует различные способы поиска информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественных произведений.

14.01.


51

1

Произведения

Л.Н. Толстого

Научно-популярные рассказы.

Л.Н. Толстой. «Черепаха».


(Уч. ч.2 с.15-17; р.т. с.9-10)

Определяет и сравнивает специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов. Самостоятельно заполняет схему «Русские баснописцы». Определяет жанр рассказа, моделирует обложку. Выделяет особенности описания героев. Находит информацию

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных и познавательных задач.

18.01.


52

1

Произведения

Л.Н. Толстого

Познавательные рассказы. Л.Н. Толстой. «Русак».


(Уч. ч.2 с.18-20; р.т. с.11-12)

Находит в тексте пейзаж зимней ночи (описание). Характеризует особенности лекси­ки. Сравнивает художественные и научно-познавательные расска­зы Толстого. Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста.

Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.


Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.


19.01.


53

1

Произведения

Л.Н. Толстого

Слушание и работа с детскими книгами.

Былины Л.Н. Толстого.

Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь».

Доп.чт. Былина «Святогор»

(Уч. ч.2 с.21-23;

Хр. ч.1 с.33-38; р.т. с.12, 14-16)

Формулирует вопросы по изученному материалу. Ха­рактеризует былинных героев: благородство, богатырская си­ла. Сравнивает авторскую былину с народной. Составляет «Рассказ о богатыре». Выражает своё мнение о литературном произведении, сравнивает литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определяет общую цель и пути ее достижения; договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

21.01.


54

1

Произведения

Л.Н. Толстого

Литературный диктант

Обобщение по теме «Произведения Л.Н. Толстого»

Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя». Проверка навыка чтения вслух

(Уч.ч2 с.24)

Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находит в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде.

Выполняет задания по изучен­ным произведениям Л.Н. Толстого.


Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Уметь готовить небольшое монологическое высказывание о писателе, работать в группах постоянного состава: составлять план, пересказывать по плану.

25.01.


55

1

Стихи А.А. Блока

Стихи о Родине. А. Блок «Россия».


(Уч.ч2 с.26-27; Хр. ч.1 с.8; р. т. с.18-19)

Определяет тему стихотворе­ния, комментирует заглавия. Определяет тон, темп, рит­м чтения. Составляет план выразительного чтения. Сравнивает стихотворение А. Блока «Россия» с фольклор­ным произведением «Песня-слава «Русская Земля».


Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

26.01.


56

1

Стихи А.А. Блока

Стихи А.А. Блока для детей. А. Блок «Рождество».

Доп. чт. А. Блок «На поле Куликовом».


(Уч.ч2 с.28-30; Хр. ч.2 с.69; р. т. с.18-22)

Работает со стихотворением — пер­вичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определяет интонационный рисунок, го­товит выразительное чтение.

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

Понимать причины успешной (неуспешной) учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха (неуспеха).

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

28.01.


57

1

Стихи

К.Д. Бальмонта

Стихи о Родине и о природе.

К. Бальмонт «Россия».


(Уч.ч2 с.31-32; р. т. с.23)

Чтение стихотворений, опреде­ление тем, комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чте­ния. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.


Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

01.02.


58

1

Стихи

К.Д. Бальмонта

Стихи о Родине и о природе.

К. Бальмонт «К зиме».


(Уч.ч2 с.23; р. т. с.24-25)

Различает стихотворения К. Бальмонта по темам, интонационному рисунку. Пользуется терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение». Определяет тему, комментирует заголовок. Выразительно читает наизусть одно стихотворение.

Называть особенности стихотворной формы записи текста. Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу

Находит в библиотеке книги К. Бальмонта и аннотирует одну из них.


Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

02.02.


59

1

Стихи

К.Д. Бальмонта

Стихи о природе.

К. Бальмонт «Снежинка», «Камыши».

Проверка навыка чтения молча

(Уч.ч2 с.34-37; р. т. с.25-27)

Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работает с метафорой как средством художественной выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно готовит выразительное чтение.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Уметь проявлять самостоятельность и способность при выполнении работы, не взаимодействуя с соседом по парте, предоставить ему возможность самостоятельной работы.

04.02.


60

1

Стихи

К.Д. Бальмонта

Сказочные стихи.

К. Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи».

Доп. чт. К. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».

(Уч.ч2 с.37-39;

Хр ч.2 с.87, 90; р. т. с.27-31)

Работает со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказ­чика. Выразительно читает стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения. Заучивает наизусть стихо­творение.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


08.02.


61

1

Произведения

А.И. Куприна

Рассказы о животных.

А. Куприн «Скворцы».


(Уч.ч2 с.41-53;

р. т. с.32-33)

Определяет авторскую принадлежность и жанр произведения. Читает рассказ, объясняет за­головок. Пользуется аналитическим чтением: выделяет повторы, устойчи­вые эпитеты, описания героев.


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.


Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

Понимать причины успешной (неуспешной) учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха (неуспеха).

Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

09.02.


62

1

Произведения

А.И. Куприна

Рассказы о животных.

А. Куприн «Скворцы».


(Уч.ч2 с.41-53;

р. т. с.33-34)

Анализирует эпизоды-описания. Составляет план. Находит слова, показывающие отношение автора к скворцам. Выразительно читает отрывок-описание.

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

11.02.


63

1

Произведения

А.И. Куприна

Слушание и работа с детскими книгами.

Сказки и легенды русских писателей. Сказки Пушкина.

Доп. чт. А. Куприн «Четверо нищих», «Воспоминания об А.П. Чехове».

(Хр.ч2 с.71-76;

р. т. с.34-35)

Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Организует небольшую выставку книг с легендами русских писателей. Пишет аннотацию к выбранной книге.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.


Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

15.02.



64

1

Произведения

А.И. Куприна

Слушание и работа с детскими книгами.

Произведения о животных. Рубрика «Книжная полка».

Доп. чт. Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». Песков «В гостях у Сетон-Томпсона».

(Уч.ч2 с.55-56;

Хр ч.2 с.91-101; р. т. с.37-38)

Работает с книгами о животных, различает и показывает титульный лист, оглавление, аннотацию, предисловие, справку об авторе. Самостоятельно читает очерк В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона». Пишет под руководством учителя небольшое сочинение на заданную тему: отзыв о прочитанном произведении о животных.

Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).


Готовит свое выступление и выступает с аудио-, видео- и графическим сопровождением Соблюдает нормы информационной избирательности, этики и этикета.


Уметь рассматривать книги со стихотворениями (по группам), активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий.

16.02.


65

1

Произведения

А.И. Куприна

Литературный диктант. Обобщение по теме «Произведения А.И. Куприна»

Рубрика «Проверьте себя».

(р. т. с.38-40)

Выполняет задания рубрики «Про­верьте себя» в тетради или выполняет комплексную контрольную работу.



Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.


Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

18.02.


66

1

Стихи И.А. Бунина

Стихи о природе.

И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство», «Листопад» (отрывок).

(Уч.ч2 с.57,61;

р. т. с.40-43)

Сравнивает стихотворения — оп­ределяет тему, интонационный рисунок. Выразительно читает стихотворение (тон, темп, ритм). Выполняет задания самостоятельно. Заучивает наи­зусть одно стихотворение.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Осознанно строить высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Уметь слушать собеседника и вести диалог.

22.02.


67

1

Стихи И.А. Бунина

Слушание и работа с детскими книгами.

Стихи русских поэтов.

Доп. чт. К. Чуковский «Н. Некрасов».

И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...»

(Хр.ч2 с.195; Уч. ч.2 с.57;р. т. с.40)

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Читать наизусть стихотворение.



Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминания-ми. Выделять их особен-ности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Ориентироваться в структуре текста: загла-вие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произвед-ения.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.


Уметь рассматривать книги со стихотворениями (по группам), активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий.

25.02.


68

1

Стихи И.А. Бунина

Обобщение по теме

«Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя».


(Уч. ч.2 с.65;р. т. с.45-48)

Самостоятельно выполняет задания в тетради, самопроверку по образцу и самооценку своей работы: знания и культура оформления.



Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Читать наизусть стихотворения. Заполнять схему «Стихи русских поэтов».

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

29.02.


69

1

Произведения

С.Я. Маршака

Стихотворения С.Я. Маршака.

С. Маршак «Словарь».


(Уч. ч.2 с.66-67;р. т. с.48-49)

Приводит примеры произведений С. Маршака, изученных в 1-3 классах. Называет жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Работает со стихотворением «Словарь»: самостоятельно читает, выполняет задания в учеб­нике и тетради.


Определять темы самостоятельно прочитан-ных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение».

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.


01.03.


70

1

Произведения

С.Я. Маршака

Доп. чт. С. Маршак. «Загадки», «Зелёная застава». Проверка выразительности чтения.

(Хр.ч2 с.102;р. т. с.49-50)

Работает со стихотворениями «Загадки», «Зелёная застава»: самостоятельно читает, выполняет задания в учеб­нике и тетради.

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.


Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения

03.03.


71

1

Произведения

С.Я. Маршака

Пьесы-сказки С.Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» (избранные картины).


(Уч. ч.2 с.67-85;

р. т. с.50)

Понимает, что такое «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремар­ка». Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.


Определять самостоятель-но жанр, тему, авторскую принадлежность, исполь-зуя знаково-символичес-кое моделирование. Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Применяет начальные формы познавательной и личностной рефлексии; использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

07.03.


72

1

Произведения

С.Я. Маршака

Пьесы-сказки С.Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» (избранные картины).

Доп. чт. С. Маршак «Сказка про козла».

(Уч. ч.2 с.86-101; Хр.ч2 с.115-126

р. т. с.51-52)

Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.



Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.


Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Уметь слушать собеседника и вести диалог.

10.03.


73

1

Произведения

С.Я. Маршака

С. Маршак — переводчик.

Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака).

Доп. чт.С. Маршак. «Ледяной остров» (повесть в стихах).

(Уч. ч. 2 с.102-103;Хр.ч2 с.103-115)

Работает со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — читает, отвечает на вопросы по содержанию, выполняет задания. Заучивает наизусть (по желанию). Находит информацию об авторе (работает со справочной литературой).

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.


Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

14.03.


74

1

Произведения

С.Я. Маршака

Контрольная работа «Произведения изученных авторов»

Научатся принимать инструкцию учителя, самостоятельно выполнять задание, проверять собственные действия.

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.


Контролировать правильность и аккуратность записи. Удерживать цель деятельности до получения ее результата;

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; проявлять самостоятельность и способность при выполнении работы, не взаимодействуя с соседом по парте, предоставить ему возможность самостоятельной работы.

15.03.


75

1

Произведения

С.Я. Маршака

Библиотечный урок

«Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик».

Работает с детскими книгами С. Маршака. Представляет творческую работу. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном произведении или книге.



Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).


Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Уметь рассматривать книги со стихотворениями (по группам), активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий.

17.03.


76

1

Стихи

Н.А. Заболоцкого

Стихи для детей.

Н. Заболоцкий «Детство».

(Уч. ч.2 с.104-105;

р. т. с.56-57)

Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста. Сравнивает стихотворе­ния Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство».

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Работать с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

21.03.


77

1

Стихи

Н.А. Заболоцкого

Стихи Н.А. Заболоцкого.

Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».


(Уч. ч.2 с.106-107;

р. т. с.57-58)

Определяет темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого. При анализе стихотворений пользуется терминами «рифма», «строфа». Сравнивает стихотворения — тема, главная мысль, строфы, средства выразительности. Выразитель­но читает, соблюдая паузы, логические ударения. Воспринимает художес-твенное произведение, эмоционально реагирует на него.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.



Использует знаково-символические средства представле-ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информации-онных и коммуника-циионных технологий для решения комму-никативных и познавательных задач.

Владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

22.03.


78

1

Стихи

Н.А. Заболоцкого

Библиотечный урок.

«Стихи русских поэтов». Книги со стихотворе-ниями русских поэтов.

Доп. чт. Н.Заболоцкий .

«Весна в лесу»


(Хр.ч2 с.159; р. т. с.59)

Выразительно читает наизусть подготовленное стихотворение. Работает с книгами стихов (по группам), выбирает книги стихов по темам, по авторам. Составляет список фамилий русских поэтов.

Пользоваться научно-популярными и справоч-ными книгами для удовлетворения познава-тельного интереса и решения различных учебных задач.Работать с аппаратом книги (учебной, художе-ственной, научно-популя-рной, справочной).

Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитан-ном произведении или книге.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Уметь рассматривать книги со стихотворениями (по группам), активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий.

24.03.


79

1

Произведения

о детях войны

Произведения о детях войны.

Доп. чт. В.П. Катаев. «Сын полка» (отдельные главы).


(Хр.ч2 с.160-176; р. т. с.60-61)

Называет произведения детских писателей. Объясняет позицию автора и свою позицию. Объясняет свое понимание главной мысли произведения. Описывает героя произведения Ваню Солнцева (внешний вид, поступки).

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия и рассуждать о них.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, ищет средства ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

Владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

04.04.


80

1

Произведения

о детях войны

В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы).


(Хр.ч2 с.160-176; р. т. с.62)

Выделяет главную мысль, понимает отношение автора к герою. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.


Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.


Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

05.04.

15.04

81

1

Произведения

о детях войны

Слушание и работа с детскими книгами.

Книги о детях войны.

Детские журналы и книги.

Доп. чт.К. Симонов «Сын артиллериста».


(Хр.ч2 с.126; р. т. с.63)

Самостоятельно читает книги по изучаемому разделу, детские газеты и журналы. Анализирует время и место действия, героев, их поступки, игры.

Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.

Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов.

Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.

Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях.

Уметь принимать и сохранять учебную задаччу. Оценивать свои достижения.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассниковФормулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

07.04.


82

1

Произведения

о детях войны

Доп. чт.К. Симонов «Сын артиллериста».


(Хр.ч2 с.126; р. т. с.64)

Выразительно читает диалоги. Комментирует выполнение задания в тетради. Оценивает работу одноклассников. Составляет рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). Оформляет книгу-самоделку «Герои любимых книг».

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.


Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифи-кации по родовидовым признакам, установ-ления аналогий и причинно-следствен-ных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Выражают свое отношение к произведению, героям и их поступкам; формирование уважительного отношения к иному мнению.

11.04.


83

1

Стихи

Н.М. Рубцова

Стихи о родной природе. Н. Рубцов «Берёзы». Проверка навыка чтения вслух.

(Уч. ч.2 с.108-109;

р. т. с.64-65)

Анализирует текст стихотворения (строфы, рифмы). Находит и выразительно читает описание берёз. Выявляет авторскую пози­цию. Сравнивает стихотворения С. Есенина о берёзе и Н. Рубцова «Берёзы».


Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

Строить рассуждения, слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования иного мнения.

12.04.


84

1

Стихи

Н.М. Рубцова

Стихи о Родине».

Н. Рубцов «Тихая моя родина».

Доп. чт. Н. Рубцов «Ласточка».

А. Платонов. Сказка-быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок».

(Уч. ч.2 с.109-111;

Хр. ч.2 с.177, 136, 153; р. т. с.66-69)

Называет стихи Н.М, Рубцова и определяет их темы. Определяет интонационный рисунок стихотворения и читает стихи, выражая чувства поэта. Самостоятельно определяет партитуру выразительного чтения. Определяет главную мысль. Описывает картину. Выделяет эпитеты, сравнения. Сравнивает стихотво-рения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И.С. Никитина «Русь».

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Выразительно читать наизусть стихотворение.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

14.04.


85

1

Стихи

Н.М. Рубцова

Комплексная контрольная работа

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.


Наблюдает и выделяет в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использует их в речи. Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения, задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения; поддерживает беседу и выражает интерес.

Проявлять способность к самоорганизации, преодолению трудностей.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

18.04.


86

1

Произведения

С.В. Михалкова

Произведения С.В. Михалкова. С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома», «Зеркало».

Доп. чт. С. Михалков. «Как бы мы жили без книг?».«Любитель книг», «Чужая беда». Сказка «Как старик корову продавал». Книга Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».

(Уч. ч.2 с.113-121;

Хр. ч.2 с.178-182;

р. т. с.74-77)

Называет произведения С.В. Михалкова. Различает темы и жанры произведений. Сравнивает рифмы и строфы в стихах поэта. Отбирает книги на предложенные темы. Повторение произведений С. Ми­халкова. Заучивает наизусть стихотворение.


Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Познакомиться с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения).

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Строить рассуждения, слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования иного мнения, уметь самостоятельно работать – вслух, молча.

19.04.


87

1

Юмористические произведения

Юмористические рассказы о детях и для детей. Н. Носов «Федина задача».


(Уч. ч.2 с.122-127; р. т. с.79-80)

Различает рассказы художественные, научно-популярные и научно-художественные. Выделяет особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Понимает позицию автора и выражает свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принад-лежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выра­зительно читать диалоги.

Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Слушает собеседника. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

21.04.


88

1

Юмористические произведения

Юмористические стихи И. Гамазкова. «Страдания».

Доп. чт. В. Драгунский «Тайное становится явным». М. Горький «Пепе».

(Уч. ч.2 с.127-128;

Хр. ч.2 с.183-187;

р. т. с.81-83)

Читает выразительно: определяет задачу чтения, интонационный рисунок, выделяет паузы и логические ударения, обращает внимание на знаки препинания, слушает и оценивает своё чтение.


Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).


Планирует, контро-лирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Осознанно строить высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Уметь слушать собеседника и вести диалог, рассказывать истории о любимом герое-сверстнике.

25.04.


89

1

Очерки

Очерки о Родине.

И. Соколов-Микитов «Родина».

Доп. чт.

М. Шолохов. «Любимая мать-отчизна».


(Уч. ч.2 с.129-130;

Хр. ч.2 с.219;

р. т. с.84-85)

Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка.


Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особен-ности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

Слушать вопросы по содержанию произведе-ния, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

26.04.


90

1

Очерки

Очерки о людях.

А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки».


(Уч. ч.2 с.130-140;

р. т. с.86-90)

Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведе-ния. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника.

Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Уметь слушать собеседника и вести диалог.

28.04.


91

1

Очерки

Доп. чт. М. Горький «О сказках». Проверка навыка чтения молча.


(Хр. ч.2 с.77-78;

р. т. с.90-91)

Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.


Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.

Работает в матери-альной и информацион-ной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответ-ствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; проявлять самостоятельность и способность при выполнении работы, не взаимодействуя с соседом по парте, предоставить ему возможность самостоятельной работы.

02.05.


92

1

Очерки

Слушание и работа с книгами.Темы очерков.

Доп. чт.Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди».

Детские газеты и журналы.

(Хр. ч.2 с.217;

р. т. с.92)

Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию.

Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Уметь рассматривать книги со стихотворениями (по группам), активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий. Владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

03.05.


93

1

Очерки

Библиотечный урок

«Писатели о писателях». Доп.чт. М. Горький. «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь».


(Хр. ч.2 с.220;

р. т. с.93-96)

Пишет небольшие по объёму творческие письменные работы. Пишет сочинение-очерк «Мой любимый писатель». Классифицирует произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности. Пользуется правилами работы с книгами в библиотеке: общается с библиотекарем, находит нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

05.05.


94

1

Очерки

Итоговый контроль.

Контрольная работа за год.

Научатся принимать инструкцию учителя, выполнять итоговую контрольную работу. Самостоятельно выполнять задание, искать информацию в справочной литературе проверять собственные действия.

Умение действовать по заданной инструкции, исследовать предложенные задания, самостоятельное их выполнять. Выполняет задания тестового характера по всему курсу.


Контролировать правильность и аккуратность записи. Удерживать цель деятельности до получения ее результата;

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; проявлять самостоятельность и способность при выполнении работы, не взаимодействуя с соседом по парте, предоставить ему возможность самостоятельной работы.

10.05.


95

1

Путешествия.

Приключения. Фантастика

В мире фантастики.

Н. Вагнер «Фея Фантаста».


(Уч. ч.2 с.141-146;

р. т. с.97-98)

Практически определяет и называет заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений. Рассказывает эпизоды из изученных произведений. Выразительно читает описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений.

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Называть жанры литературных произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

12.05.


96

1

Путешествия.

Приключения. Фантастика

Н. Вагнер «Берёза».


(Уч. ч.2 с.146-155;

р. т. с.99-101)

Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Сравнивает сказки Н. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андерсена «Ель».

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику. Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

Понимать причины успешной (неуспешной) учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха (неуспеха).

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Владеет навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

16.05.


97

1

Путешествия.

Приключения. Фантастика

Слушание и работа с детскими книгами. «Книги Н.П. Вагнера».

Н. Вагнер «Сказка»

(Хр. ч.2 с. 15-34

р. т. с.99-101)

Моделирует диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально. Срав­нивает сказку Н.П. Вагнера со сказкой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», изученной в 3 классе.


Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.


Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель-ности (природных, социальных, культур-ных, технических и др.) в соответствии с содер-жанием конкрет-ного учебного предмета.

Строить рассуждения, слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования иного мнения, уметь самостоятельно работать – вслух , молча.

16.05.


98

1

Путешествия.

Приключения. Фантастика

Литературный диктант.

Доп. чт. Н. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина».


(Хр. ч.2 с. 15-34

р. т. с.99-101)

Конструирует монолог-высказывание о произ-ведении, героях, прочи-танных книгах; аргумен-тирует свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Пользуется дополни-тельной информацией, полученной из самосто-ятельно про-читанных произведений и книг по теме.

Определять самосто-ятельно жанр, тему, авторскую принадлеж-ность, используя знаково-символическое модели-рование. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифи-кации по родовидовым признакам, установле-ния аналогий и причинно-следствен-ных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Использовать раз-личные способы поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами.

17.05.


99

1

Путешествия.

Приключения. Фантастика

Приключенческая литература. Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).

(Уч. ч.2 с.156-168;

р. т. с.103-104)

Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения. Задает вопросы по содержанию произведения, форму-лирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произве-дения. Поддерживает беседу и выражает интерес. Читает диалоги героев выразительно, по ролям; инсценирует отдельные эпизоды или произведения в группах.

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.


Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

Строить рассуждения, слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования иного мнения, уметь самостоятельно работать – вслух , молча.

19.05.


100

1

Путешествия.

Приключения. Фантастика

Приключенческая литература. Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).

(Уч. ч.2 с.168-178;

р. т. с.105)

Воспринимает художественное произве-дение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.

Определять темы самостоятельно прочитан-ных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добро-соседских отношениях, о милосердии и справедливости).

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами.

19.05.


101

1

Путешествия.

Приключения. Фантастика

Обобщение по теме «Путешествия.Приключения. Фантастика»

Рубрика «Проверьте себя»

Доп. чт.М. Горький «О книгах». Н. Найдёнова «Мой друг».

(Уч. ч.2 с. 182;

Хр. ч.2 с. 86

р. т. с.106-107)

Выполняет задания тестового характера по всему курсу. Работает с аппаратом книги, ориентируется в струк-туре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопровер-ки и самооценки выпол-ненной работы.

Работать по рубрике «Проверьте себя» или выполнять итоговую контрольную работу.

Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

23.05.


102

1

Путешествия.

Приключения. Фантастика

Библиотечный урок «В мире книг».

Рубрика «Книжная полка».

(Уч. ч.2 с. 183-184

р. т. с.108-110)

Воспринимает художест-венное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.

Пользоваться научно-популярными и справоч-ными книгами для удов-летворения познаватель-ного интереса и решения различных учебных задач.

Работать с аппаратом книги (учебной, художест-венной, научно-популяр-ной, справочной).

Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведе-нии или книге.

Владеет способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

Владеть коммуник-ативными умениями с целью реализации возможности успешного сотруд-ничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

24.05.


Входной контроль( 1 чет.)

ВАРИАНТ 1

Внимательно прочитай текст.

НАДЁЖНЫЙ ЧЕЛОВЕК

За первой партой сидел младший сын отважного лётчика-испытателя Андрюша Рудаков. Рядом с Андрюшей сидела маленькая и худенькая девочка Ася. То, что она была маленькая и слабенькая, – это ещё можно было терпеть. Но то, что Ася была труслива, этого терпеть было нельзя.

Однажды Андрюша принёс в стеклянной банке большого паука. Увидев страшилище, Ася побледнела и тут же перебежала за другую парту.

Когда все ушли и в классе остались Анна Сергеевна и Андрюша, он, чувствуя себя виноватым, начал первым разговор:

Я хотел воспитать в ней смелость...

Кто как умеет, тот так и помогает расти своим товарищам, – сказала Анна Сергеевна. – А я тебя позвала, чтобы рассказать одну маленькую историю.

Много лет тому назад в этом же классе сидели мальчик и девочка. Мальчика звали Вовой, а девочку Аней. Аня росла болезненным ребёнком. А Вова рос сильными здоровым мальчуганом. Аня часто хворала, и Вове приходилось помогать ей учить уроки. Однажды Аня поранила гвоздём ногу. Да так поранила, что не могла приходить в школу. И как-то Вова пришёл к Ане и сказал: «Аня, я тебя буду возить в школу на саночках».

Аня обрадовалась, но потом сказала; «Что ты, что ты, Вова! Это будет очень смешно. Над нами будет хохотать вся школа...». Но настойчивый Вова сказал: «Ну и пусть хохочут». С этого дня Вова ежедневно привозил и отвозил на саночках Аню. Сначала ребята смеялись над ним,а потом сами стали впрягаться в сани и помогать Ане на одной ножке прискакивать из раздевалки в класс. К весне Аня поправилась.

На этом я могу закончить рассказ, если тебе не захочется узнать, кем стали Вова и Аня.

Кем? – нетерпеливо спросил Андрюша.

И Анна Сергеевна ответила:

Вова стал прекрасным лётчиком-испытателем. Это твой отец Владимир Петрович Рудаков. А девочка Аня – теперь учительница Анна Сергеевна.

Андрюша опустил глаза. Наутро Андрюша стоял у крыльца дома, где жила Ася. Ася появилась со своей бабушкой. Она провожала до школы маленькую трусиху.

Доброе утро, – сказал Андрюша. – Если хочешь, Ася, пойдём в школу вместе.

Девочка испуганно посмотрела на Андрюшу. А бабуш­ка, заглянув в глаза мальчику, сказала:

С ним тебе, Асенька, будет лучше, чем со мной.

Да, – тихо, но очень твёрдо сказал Андрюша.

И они пошли вместе.


(351 слово) Евгений Пермяк







Выполни задания.

1. В каком разделе книги можно разместить это произведение?

А «Посмеёмся вместе»

Б «Учимся общаться»

В «Седая старина»

2. Что особенно не нравилось Андрюше в Асе?

А то, что она была маленькая и слабенькая

Б то, что в школу её провожала бабушка

В Ася была трусихой

3. Определи главную мысль текста «Надёжный человек».

А Быть послушным надо всегда, а не только тогда, когда боишься наказания.

Б Надо суметь помочь расти своему товарищу.

В Воспитать смелость можно, пугая человека.

4. Пословица – это:

А Краткое меткое народное высказывание поучитель­ного характера, часто рифмованное.

Б Поэтический текст, направленный на установление дружеских взаимоотношений, перемирия.

В Краткое, преимущественно стихотворное обраще­ние к животным, птицам, насекомым или адресо­ванное явлениям природы.

5. Мастер обработки народной сказки – это:

А Агния Барто

Б Евгений Пермяк

В Константин Ушинский

6. Найди и выпиши из произведения Евгения Пермяка «Надёж­ный человек» отрывок, который рассказывает о том, как ребята в школе отнеслись к стремлению Вовы помочь Ане.

7. Восстанови последовательность событий в тексте «Надёж­ный человек».

Андрюша помогает Асе.

Нельзя терпеть трусость.

Оказывается, Андрюша знает Вову и Аню.

Беседа Андрюши с учительницей.

Вова помогает Ане учиться.

8. Запиши, что нового Андрюша узнал о своём отце из рассказа учительницы Анны Сергеевны (5–7 предложений).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

hello_html_m447b4b6e.gif

Выполни задания.

1. В каком разделе книги можно разместить это произведение?

А «Посмеёмся вместе!»

Б «Живое слово»

В «Умеешь ли ты быть счастливым?»

2. Варя поехала с Володей кататься на лыжах, потому что

А нечего было делать дома

Б ей хотелось поучиться у старшего брата

В ей хотелось доказать брату, что она умеет хорошо ходить на лыжах

3. Восстанови последовательность пунктов плана в соответ­ствии с содержанием текста «Трудный овражек».

Весёлая лыжня.

На лыжню со старшим братом.

Радость успеха.

Скоро будут лыжные соревнования.

«Случайные» падения.

4. Какая из пословиц наиболее точно выражает главную мысль текста «Трудный овражек»?

А Друзья познаются в беде.

Б Без терпенья нет ученья.

В В здоровом теле – здоровый дух.

5. Найди в тексте «Трудный овражек» отрывок – описание того, как спустился с горы Володя, и выпиши его.

6. Научное произведение небольшого размера в сборнике, жур­нале, газете из определённой отрасли знаний – это:

А рассказ

Б фантастическая повесть

В научно-познавательная статья

7. Кто автор сказки «Морозко»?

А Александр Пушкин

Б Виталий Бианки

В это народная сказка

8. Запиши, как ты понимаешь смысл пословицы «Учение – путь к умению» (5–7 предложений). Имеет ли эта пословица отношение к рассказу Любови Воронковой «Трудный овражек»?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

hello_html_2806ee04.gif

Выполни задания.

1. В каком разделе книги можно разместить это произведение?

А «Посмеёмся вместе»

Б «Учимся общаться»

В «Седая старина»

2. Какое желание было у утёнка?

А искупаться в пруду

Б найти верного друга

В убежать от злой собаки

3. Кого утёнок считал верным другом?

А того, кто может защитить

Б того, кто может быстро убежать от собаки

В того, кто рассказывает интересные истории

4. Определи главную мысль текста «Два приятеля».

А Утёнок очень хотел найти верного друга.

Б Большая собака обижает птенцов.

В Друзьями вдруг не становятся.

5. Известный детский писатель, мастер обработки народной сказки – это:

А Агния Барто

Б Татьяна Волгина

В Константин Ушинский

6. Почему собаке из текста «Два приятеля» удавалось обижать каждого из приятелей? Выпиши предложения об этом.

1. ________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________



7. Укажи последовательность событий в тексте «Два приятеля».

Надежда на то, что приятели сделают правильные выводы.

Приятели обещают быть верными друзьями.

Петушок спасается от грозной собаки.

Утёнок спасается от огромной собаки.

8. Подумай и запиши, как ты понимаешь пословицу «Вдруг не станешь друг» (5–7 предложений). Каких строк произведения Елены Бехлеровой она касается?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Контрольная работа

по проверке сформированности учебной и читательской деятельности (1чет)

1 вариант

1. Отметь жанр фольклора.

- рассказ

- басня

- былина

-повесть

-стихотворение


2. Отметь заголовок русской народной сказки.

- «Марья-Моревна»

- «Блудный сын»

- «Волх Всеславович»

- «Ярило-Солнце»


3. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

Ярило – герой … мифа.

- древнегреческого

- древнекитайского

- славянского

- древнеиндийского

- африканского


4. Отметь фамилию автора басни «Квартет».

- И.И.Хемницер

- Эзоп

- Л.Н.Толстой

- А.Е.Измайлов

- И.А.Крылов


5. Что такое мораль? Отметь ответ.

- правило

- установка

- нравоучение

- закон

- присказка


6. Отметь лишнее слово.

- былина

- сказка

- потешка

- рассказ

- пословица


7. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

И.И. Хемницер и И.А.Крылов – это …

- сказочники

- поэты

- баснописцы

- летописцы


8. Кто автор баллады «Светлана»? Отметь ответ.

- И.А.Крылов

- Л.Н.Толстой

- А.С.Пушкин

- А.Е.Измайлов

- В.А.Жуковский


9. Допиши одно слово в ряд других.

Арион, Ярило, Брахма, Яма, _____________


10. Что тебе поможет быстро найти нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответы.

- Фамилия автора

- титульный лист

- предисловие

- оглавление (содержание)

- иллюстрация


2 вариант

1. Отметь фамилию русского баснописца.

- Л.Н.Толстой

- Н.А.Некрасов

- И.И.Хемницер

- А.А.Блок

- С.А.Есенин

2. Отметь заголовок героической песни.

- «Берёзонька»

- «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

- «Марья-Моревна»

- «Святогор»

- Волх Всеславович».


3. Допиши предложение.

Иван-царевич – сказочный герой, а Святогор - _____________________________


4. Кто автор басни «Стрекоза и Муравей»? Отметь ответ.

- И.А.Крылов

- Л.Н.Толстой

- И.И.Хемницер

- А.Е.Измайлов


5. Отметь лишнее имя героя произведения.

- Илья Муромец - Святогор

- Марья Моревна - Добрыня Никитич

- Волх Всеславович

6. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

В сказках бывает присказка, а в баснях … .

- заголовок - герои

- абзацы - мораль - текст


7. Допиши предложение.

Сказка, пословица, потешка, былина – это произведения _______________

_________________________________________________________________

8. Отметь имя героя древнегреческого мифа.

- Яма

- Ярило

- Брахма

- Икар

- стрелок И

9. Допиши одно слово в ряд других

И.А.Крылов, Л.Н.Толстой, И.И.Хемницер, И.И.Дмитриев ___________________

10. Что является элементом (частью) книги? Отметь ответ:

- сказка

- миф

- легенда

- оглавление (содержание)

- шутка


Контрольная работа (2 четверть)

I вариант

1. Допиши предложение.

Метафора — это______________________________________________

2. Заполни схему.

Жанры произведений

М.Ю. Лермонтова



Прямая со стрелкой 181Прямая со стрелкой 182

Прямая со стрелкой 178Прямая со стрелкой 179

Прямоугольник 176Прямая со стрелкой 177

Прямоугольник 174Прямоугольник 175


Прямая соединительная линия 1733. Из какого произведения отрывок? Запиши полный ответ.

За горами, за лесами,

За широкими морями,

Не на небе — на земле

Жил старик в одном селе.



4. Прочитай строфу из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус». Укажи

Прямая со стрелкой 172рифмующиеся слова. Подчеркни эпитеты.

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном?..

5. Какими словами начинается сказка М.Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб»? Запиши.


6. Прочитай отрывок. Запиши название сказки.

Жила-была на свете лягушка-квакушка. Сидела она в болоте, ловила комаров да мошку, весною громко квакала вместе со своими подругами. И весь век она прожила бы благополучно — конечно, в том случае, если бы не съел её аист. Но случилось одно происшествие.___________________________________________________________________

7. Из какого произведения отрывок? Запиши полный ответ.

Ряд будок, выстроившихся на открытом воздухе, начинался от церкви, как помнит читатель, и доходил до харчевни Тенардье. Будки стояли на пути богомольцев, на направляющихся на полунощную службу, поэтому они были ярко освещены свечами в бумажных воронках, что пред­ставляло «чарующее зрелище», по выражению школьного учителя, сидевшего в это время в харчевне Тенардье. Зато ни одна звезда не светилась на небе.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Кто автор этих слов? Запиши его имя и фамилию.

Хотя книга моя предназначена главным образом для мальчиков и девочек, надеюсь — мужчины и женщины не станут из-за этого чураться её, ибо я считал своей приятной обязанностью напомнить взрослым, какими они были когда-то, каковы были их детские чувства, разговоры и мысли и в каких необычайных переделках приходилось им бывать иногда._______________________________________________________________


9Прямая со стрелкой 168. Прочитай строфу из стихотворения Х.К. Андерсена «Дети года». Укажи её вид.

Ноябрь трубит в волшебный рог, трёхстишие

И в бурю в вихрь нас валит с ног. двустишие

чПрямоугольник 167етверостишие

10*. Кроссворд «Авторы изученных произведений».

  1. Русский баснописец.

  2. Автор сказки «Лягушка-путешественница».

  3. Автор сказки «Ашик-Кериб».

  4. Автор «Сказки о золотом петушке».

  5. Русский поэт, написавший сказку «Спящая царевна».

  6. Автор сказки «Конёк-Горбунок».

  7. Зарубежный сказочник и поэт,



вариант 2

1. Допиши предложение.

Сказание(легенда)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Писатели-сказочники

Писатели - сказочники


Прямоугольник 164Прямоугольник 165Прямая со стрелкой 162Прямая со стрелкой 163


Прямая со стрелкой 159Прямая со стрелкой 160Прямая со стрелкой 161


3.О каком герое так говорится в сказке П.П. Ершова? Запиши полный ответ.


Да ещё рожу конька

Ростом только в три вершка,

На спине с двумя горбами

Да с аршинными ушами.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Прочитай. Из какого произведения отрывок? Запиши ответ.

В это мгновение она почувствовала, что ведро стало лёгким. Чья-то рука, показавшаяся ей огромной, схватила дужку ведра и легко приподняла его. Она вскинула голову. Высокая чёрная прямая фигура шагала рядом с ней в темноте. Это был мужчина, неслышно догнавший её. Человек молча взялся за дужку ведра, которое она несла

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Запиши начало сказки Х.К. Андерсена «Самое невероятное».



6. Прочитай диалог. Запиши имена героев.

Позади послышался лёгкий шорох. Она оглянулась и в ту же секунду схватила за край куртки мальчишку, который собирался улизнуть.

  • Ну конечно! И как это я могла забыть про чулан! Что ты там делал?

  • Ничего.

  • Ничего! Погляди на свои руки. И погляди на свой рот. Чем это ты выпачкал губы?

  • Не знаю, тётя!

  • А я знаю. Это — варенье, вот что это такое...

  • ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Прочитай стихотворение. Подчеркни эпитеты. Запиши название произведения.


Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине

Старого утёса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко,

И тихонько плачет он в пустыне.


8. Кто автор «Записок о Пушкине»? Запиши ответ



9. Прочитай строфу из стихотворения М.Ю. Лермон­това. Как она называется? Укажи ответ.

двустишие

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!..

пятистишие

Что ищет он в стране далёкой? ^^^^^^

Что кинул он в краю родном?.. четверостишие




1








2







3







































4





5















6







7





10*. Кроссворд «Герои изученных произведений». 1

  1. Прямая соединительная линия 156Мать Конька-Горбунка.

  2. Избранник принцессы в сказке Х.К. Андерсена «Самое невероятное».

  3. Главная героиня произведения В. Гюго.

  4. Имя младшего брата Тома Сойера.

  5. Герой произведения Н.Г. Гарин-Михайловского

  6. Имя учителя французского языка из произведения Н.Г. Гарин-Михайловского «Детство Темы»

  7. Главный герой восточной сказки М.Ю. Лермонтова






вариант 3

1. Допиши предложение.

Эпитет — __________________________________________________________

2

Заголовки произведений М.Ю. Лермонтова



. Заполни схему.

Прямоугольник 152Прямоугольник 153

Прямая со стрелкой 150Прямая со стрелкой 148Прямая со стрелкой 149Прямая со стрелкой 151

Прямоугольник 146Прямоугольник 145Прямоугольник 147Прямая со стрелкой 144



3. Из какого произведения М.Ю. Лермонтова отрывок? Запиши полный ответ.

Богатырь ты будешь с виду

И казак душой.

Провожать тебя я выйду —

Ты махнёшь рукой...

Сколько горьких слёз украдкой

Я в ту ночь пролью!..

Спи, мой ангел, тихо, сладко,

Баюшки-баю.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как начинается произведение В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»? Запиши.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Прочитай стихотворение М.Ю. Лермонтова «Горны»

вПрямая со стрелкой 143ершины...». Подчеркни эпитеты. Укажи рифмующиеся слова.

Не пылит дорога,

Не дрожат листы.

Подожди немного,

Отдохнёшь и ты.

Горные вершины

Спят во мгле ночной,

Тихие долины

Полны свежей мглой

6. Прочитай. О каком герое рассказа К.М. Станюкови­ча говорится в отрывке? Запиши полный ответ.

Наконец ветер стих. На «Забияке» развели пары, и ско­ро, попыхивая дымком из своей белой трубы, клипер на­правился к Каптоуну (Кейптауну).

Нечего и говорить, как рады были этому моряки.

Но был один человек на клипере, который не только не радовался, а, напротив, по мере приближения «Забия­ки» к порту становился задумчивее и угрюмее.


Прямая со стрелкой 141Прямая со стрелкой 142

7. Прочитай. Из какого произведения отрывок? Запи­ши полный ответ.

Полем идёшь — всё цветы да цветы,

В небо глядишь — с голубой высоты

Солнце смеётся... Ликует природа!

Всюду приволье, покой и свобода...

8Прямая со стрелкой 140. Укажи имя и отчество Ершова.

Николай Георгиевич

Ершов Михаил Юрьевич

Петр Павлович

9* Составь список стихотворений М.Ю. Лермонтова

1.__________________________________________________

2._____________________________________________________

3.___________________________________________________________

4.___________________________________________________________

5. ________________________________________


10* Кроссворд «Жанры изученных произведений». Определи и запиши жанры произведений

1 М Ю. Лермонтов. «Казачья колыбельная песня»

  1. В.М. Гаршин. «Сказание о гордом Агее»

  2. А.С. Пушкин. «Зимнее утро»

  3. К.М. Станюкович. «Максимка»

5 X. К Андерсен. «Самое невероятное»

  1. И.И. Дмитриев. «Петух, кот и мышонок»

  2. В.А. Жуковский. «Светлана»










Контрольная работа 3 четверть

I вариант

1

«Лебеди»

Произведения Л.Н. Толстого

Прямоугольник 215Прямоугольник 216Прямоугольник 217

«Два брата»

Прямоугольник 219Прямая со стрелкой 220Прямая со стрелкой 221. Заполни схему «Произведения Л.Н. Толстого».




2Прямая со стрелкой 209Прямая со стрелкой 210Прямая со стрелкой 211Прямая со стрелкой 212. Прочитай отрывок. Назови произведение. Запиши ответ. Солнце уже и за полдни перешло, а обоз только половину дороги прошел. Пыль, жара, солнце так и печет, и укрыться негде. Голая степь; ни деревца, ни кустика по дороге. _________________________________________________ 3. Допиши предложение Рассказ «Каштанка» написал _____________________________________________________

4Прямая со стрелкой 208. Прочитай четверостишие. Укажи рифмую­щиеся строки. Запиши название произведения.

Россия, нищая Россия,

Мне избы серые твои,

Твои мне песни ветровые —

Как слёзы первые любви!

________________________________________________________________________________

5. Кому принадлежат эти слова? Запиши полный ответ.

Пора нам, Тётка, делом заняться. Довольно тебе бить баклуши. Я хочу из тебя артистку сделать... Ты хочешь быть артисткой?

6. Прочитай строфы из стихотворений. Укажи соот­ветствующими цифрами фамилии поэтов — авторов строк.

1) Звонким колокол ударом А.А. Блок

Будит зимний воздух. К.Д. Бальмонт


Мы работали недаром, И.З. Суриков

Будет светел отдых.

2) Лежит пушистая, А.А. Блок

Снежинка смелая К.Д. Бальмонт

Какая чистая!

Какая белая! И.З. Суриков


7. Из какого стихотворения И.А. Бунина четверостишие ?

Прямая со стрелкой 207Укажи ответ

Лес точно терем расписной, «Детство»

Лиловый, золотой, багряный, «Листопад»

Весёлой, пёстрою стеной «Гаснет вечер,

Стоит над светлою поляной. даль синеет"


8. Кто и в каком произведении говорит эти слова? Запиши полный ответ.

Вот я и хочу, чтобы уже был апрель. Я очень люблю подснежники. Я их никогда не видала

__________________________________________________________________________________


9Прямая со стрелкой 206. Соедини фамилии авторов с их именами и отчествами

Горький Викентий Викентьевич

Версаев Лев Николаевич

Толстой Самуил Яковлевич

Маршак Александр Александрович

Блок Алексей Максимович



II вариант


1Прямая со стрелкой 205. Прочитай строфу. Укажи строфу и фамилию автора стихотворения.

трехстишие

четверостишие

двустишие




Чем жарче день, тем сладостней в бору

Дышать сухим смолистым ароматом,

И весело мне было поутру

Бродить по этим солнечным палатам.

А.А. Блок

К.Д. Бальмонт

И.А. Бунин





2. Заполни схему «Русские поэты»


Прямоугольник 193Прямоугольник 194Прямоугольник 195Прямоугольник 196Прямоугольник 197

Русские поэты


Прямая со стрелкой 191Прямая со стрелкой 192

Прямая со стрелкой 187Прямая со стрелкой 188Прямая со стрелкой 189Прямая со стрелкой 190

Прямоугольник 186



3. Прочитай строф, Укажи рифмующиеся строки. Запиши название произведения.

Опушит нам окна наши

В детской и везде.

Загорятся звёзды краше,

Лёд прильнёт к воде.

4. Из какого произведения отрывок? Найди и подчерк­ни сравнение. Запиши название произведения.


Жил на свете маленький цветочек. Никто и не знал, что он есть на земле. Он рос один на пустыре; коровы и козы не ходили туда, и дети из пионерского лагеря там никогда не играли. На пустыре трава не росла, а лежали одни старые, серые камни, и меж ними была сухая мёртвая глина. Лишь один ветер гулял по пустырю; как дедушка-сеятель, ветер носил семена и сеял их всюду — и в чёрную влажную землю, и на голый каменный пустырь. В чёрной доброй земле из семян рождались цветы и травы, а в камне и глине семена умирали.


5. Кто из героев пьесы-сказки С.Я. Маршака говорит эти слова? Укажи ответ.

Боюсь, что и это не поможет. Но вряд ли вашему величеству понадобятся такие перемены в календаре. Ведь каждый месяц приносит нам свои подарки и забавы. Декабрь, январь, февраль — катание на коньках, новогоднюю ёлку, масленичные балаганы, в марте начинается снеготая­ние, а в апреле из-под снега выгля­дывают первые подснежники...


Канцлер Учитель Королевы Глашатай


6 . Из какого произведения строфа? Укажи ответ.

Опять, как в годы золотые, К.Д. Бальмонт. «Россия»

Три стёртых треплются шлей, И.А. Бунин «Детство»

И вязнут спицы расписные

В расхлябанные колеи... А.А. Блок. «Россия»


7. Допиши предложение.

8. Какого героя и в каком произведении так описал А.П. Чехов? Запиши полный ответ.

Молодая рыжая собака — помесь такса с дворняжкой, — очень похожая мордой на лисицу, бегала взад и вперёд по тротуару и беспокойно оглядывалась по сторонам. Изредка она останавливалась и, плача, приподнимая то одну озябшую лапу, то другую, старалась дать себе отчёт: как это могло случиться, что она заблудилась? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассказ-быль «Кавказский пленник» написал _______________________________________________________________________


9. Соедини фамилии поэтов с их именами и отчествами.


Блок Иван Алексеевич

Бунин Самуил Яковлевич

Маршак Сергей Александрович

Бальмонт Александр Александрович

Есенин Константин Дмитриевич



Кроссворд «Герои изученных произведений».


1.Героиня рассказа А.П. Чехова.

2.Мальчик — «лет десяти, он хрупкий, тонюсенький и быстрый, как ящерица».

3.Герой пьесы С.Я. Маршака.

4.Должность Жилина — героя произведения Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

5.Имя героини рассказа А.П. Платонова.

6.Дочь чёрного татарина — персонажа из «Кавказского пленника» Л.Н. Толстого.

7.Героиня пьесы-сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

8. Имя друга Каштанки из рассказа А.П. Чехова.

9. Герой сказки В.В. Вересаева.





Итоговая контрольная проверка сформированности учебной и читательской деятельности

(4 четверть)

I вариант

1. Отметь жанр и тему рассказа Н.Н. Носова «Федина задача».

  • рассказ о животных

  • рассказ о природе

  • сказка о детях

  • рассказ о детях

  • сказка о животных

2. Отметь заголовок стихотворения.

  • «Сын полка»

  • «Фея Фантаста»

  • «Тихая моя родина»

  • «Звезда»

  • «Двенадцать месяцев»

3. Допиши предложение.

Адеил - герой сказки В.В. Вересаева «Звезда», а Ваня Солнцев — _______________________________________________________________

4. Отметь лишнее слово.

  • двустишие

  • пятистишие

  • эпитет

  • четверостишие

  • восьмистишие

5. Кто автор очерка «Картины-сказки»? Отметь ответ.

  • Ю.Я. Яковлев

  • А.И. Куприн

  • М.А. Шолохов

  • Н.С. Шер

  • В.М. Песков

6. Допиши предложение.

Маршака зовут Самуил Яковлевич, а Михалкова —

7. Допиши предложение.

С.Я. Маршак, СВ. Михалков, А.Л. Барто — это

8. Кто автор очерка «Любимая мать-отчизна»? Отметь ответ.

  • Н.Н. Носов

  • А.И. Куприн

  • М.А. Шолохов

  • Н.С. Шер

  • Ю.Я. Яковлев

9. Отметь заголовки произведений Н.П. Вагнера.

  • «Берёза»

  • «Акула»

  • «Руф и Руфина»

  • «Вертел»

  • «Сказка»

10. Допиши одно слово в ряд других.

Сказка, рассказ, легенда, очерк,

II вариант

1. Отметь имя и отчество поэта Рубцова.

  • Сергей Владимирович

  • Иван Алексеевич

  • Сергей Александрович

  • Александр Александрович

  • Николай Михайлович

2. Отметь заголовки произведений С.В. Михалкова.

  • «Хижина дяди Тома»

  • «Зеркало»

  • «Весна в лесу»

  • «Чужая беда»

  • «Леночка с букетом»

3. Допиши предложение.

Х.К. Андерсен написал сказку «Девочка со спичками»,
а Н.П. Вагнер — 4. Отметь лишнее слово.

  • рассказ

  • сказка

  • эпитет

  • басня

  • былина

5. Кто автор басни «Зеркало»? Отметь ответ.

  • И.И. Хемницер

  • И.А. Крылов

  • С.В. Михалков

  • И.И. Дмитриев

  • А.Е. Измайлов

6. Допиши предложение.

Заболоцкого зовут Николай Алексеевич, а Рубцова —

7. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

Самуил Яковлевич Маршак — ...

  • летописец

  • детский писатель

  • баснописец

  • переводчик

  • поэт

8. Отметь фамилию поэта.

  • В.П. Катаев

  • Н.М. Рубцов

  • Н.П. Вагнер

  • А.П. Платонов

  • Дж. Свифт

9. Отметь лишнее слово в ряду других.

  • обложка

  • эпитет

  • метафора

  • сказка

  • повесть

10. Допиши одну фамилию в ряд других.
А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, А.А, Фет, И.А. Бунин
III вариант Отметь жанры произведений С.В. Михалкова.

  • рассказ

  • басня

  • сказка

  • загадка

  • стихотворение

2. Отметь заголовок стихотворения К.М. Симонова.

  • «Тихая моя родина»

  • «Снежинка»

  • «Россия»

  • «Сын артиллериста»

  • «Школа»

3. Допиши предложение.

Царь Альбазар — герой

4. Отметь лишнее слово в ряду других.

  • сказка

  • пословица

  • поговорка

  • басня

  • былина

5. Отметь имя и отчество поэта Бунина.

  • Иван Алексеевич

  • Николай Алексеевич

  • Александр Александрович

  • Сергей Александрович

  • Александр Сергеевич

6. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

С.А. Есенин, А.С. Пушкин, А.А. Блок, Н.М. Рубцов — это ...

  • русские баснописцы

  • русские поэты

  • русские летописцы

  • авторы сказок

7. Допиши предложение. С.В. Михалков написал произведения разных жанров 8. Отметь заголовки произведений Н.П. Вагнера.

«Сказка»

«Руф и Руфина»

  • «Зелёная застава»

  • «Берёза»

  • «Фея Фантаста»

9. Допиши одну фамилию в ряд других.

Х.К. Андерсен, М. Твен, Ш. Перро, Ц. Топелиус, 10 Что поможет тебе быстро выбрать книгу в библиотеке? Отметь ответы.

  • название книги

  • цвет переплёта

  • объём книги

  • каталог

  • иллюстрации

Проверка литературной эрудиции и грамотности

Литературные диктанты (1 полугодие)

  1. Текст, произведение, былина, былинщик, загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки, сказки, рассказы.

  2. Былинный герой, Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович, Волх Всеславович, Вольга Святославович, Святогор, Микулушка Селянинович, Баба Яга, Кощей Бессмертный, Марья Моревна, Иван-царевич.

  3. Латы булатные, палица, кудесник, волховать, тур, воевода, престольный город, переметная сумка, волхв.

  4. Легенда, былина, предание, героическая песня, притчи, Библия, песня-слава, сказка, сказитель, сказочник, былинщик.

  1. Царь Соломон, Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, град Китеж, Сибирь, Ермак, Иван Грозный, Урал, река Иртыш, Кучум, хан Батый, Александр Васильевич Суворов.

  2. Талисман, преисподняя, эльф, град-город, царь, князь, воевода, молодец, ритуал, не чаяла, ранцы, ставить в козлы, полководец, генералиссимус.

  3. Мифы, легенды, сказания, древнегреческие мифы, славянские мифы, древнекитайские мифы, древнеиндийские мифы, мифология, предания, былины.

  4. Арион, Коринф, Италия, Геродот, Древняя Греция, Дедал, Афины, Икар, Акрополь, остров Крит, царь Минос, Лабиринт, Ярило-Солнце, Мать Сыра Земля, Прародитель Брахма.

  5. Дифирамб, тиран, кифара, кифаред, вертеп, здрав­ствовал, музыкант, пленник, подвиг, вожжи, демоны, исполины, чудовища.

  1. Рукопись, житие, похвала, поучение, мифы, сказки, сказы, былины, легенды, притчи, фольклор, устное народное творчество, наставление.

  2. Древняя Русь, монах Нестор, Киево-Печерский мо­настырь, князь Владимир, Новгород, Русь, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Никита Кожемяка, Кирилл и Ме-фодий.

  3. Переписчик, каллиграф, вече, сыта, печенеги, урок, наставление, ложь, честь, честность, гордость, доброта, внимание, кириллица.

  4. Басня, баснописец, герой басни, ирония, аллегория, мораль, вступление, рассказ.

  5. Эзоп, Иван Андреевич Крылов, Лев Николаевич Толстой, Иван Иванович Хемницер, Александр Ефимович Измайлов, Иван Иванович Дмитриев, Лафонтен.

  6. Мурава, слыть, всяк, сторонние, являть, внимать, Доселе, квартет, альт, бас, прима, скрипка.

  7. Баллада, легенда, сказание, сказ, миф, притча, сказ­ка, былина, рассказ, басня, летопись

17.Василий Андреевич Жуковский, Якоб и Вильгельм Гримм, Шарль Перро, Александр Сергеевич Пушкин.

18.Пророк, веретено, ланиты, чело, хижина, крещение, терновник, жили-были.

19.Стихотворение, эпитет, сравнение, строфа, строка, поэт, художественное определение.

20.Иван Иванович Пущин, Арина Родионовна Яковлева, Василий Андреевич Жуковский, Александр Сергеевич Пушкин.

21.Рать, стан, латы, бес, мудрец, молю, озарит, заточенье, озимь, тщеславный.

22.Метафора, эпитет, сравнение, строфа, рифма, восточная сказка, четверостишие, баллада, сказ.

23.Владимир Иванович Даль, Михаил Юрьевич Лермонтов, Наполеон, Москва, Кремль, Родина.

24.Тщетно, лазурь, мятежный, низвергнуть, талисман, сюртук, парус, утёс-великан.

25.Сказка, легенда, былина, былинный сказ, баллада,эпитет, метафора, строфа.

  1. Зарок, газель, ашик, намаз, караван-сарай, минарет, серебро, золото.

  2. Волшебная сказка, народная сказка, литературная сказка, повторы, зачин, присказка.

  3. Конёк-Горбунок, Жар-птица, Пётр Павлович Ер­шов, Александр Сергеевич Пушкин, Михаил Юрьевич Лермонтов.

  4. Вершок, аршин, кобылица, град-столица, соглядать, дозор, столица, городничий.

  5. Рассказ, сказка, стихотворение, легенда, очерк, присказка, метафора, эпитет, сравнение, сказание, легенда, аллегория.

  6. Всеволод Михайлович Гаршин, Аггей, Пётр Павло­вич Ершов, Цакариас Топелиус, Ханс Кристиан Андерсен, Шарль Перро.

  7. Поводырь, лощина, паперть, береста, зипун, опорки, сажень, мантия, жезл, правитель, оранжерея, пленница-

  8. Эпизод, рассказ, повесть, литературный герой, легенда, сказка, потешка, скороговорка, пословица, загадка.

  9. Николай Георгиевич Гарин-Михайловский, Владимир Иванович Даль, Александр Сергеевич Пушкин, Василий Андреевич Жуковский, Константин Михайлович Станюкович.

  10. Отрок, ябеда, мачта, парус, баркас, боцман, вахта, мичман, рейд, шкипер, юнга.

  11. Рассказ, повесть, роман, сказка, фамилия автора, заголовок, название произведения, литературный герой.

  12. Якоб Гримм, Вильгельм Гримм, Джек (Джэк) Лондон, Сетон-Томпсон, Ханс Кристиан Андерсен, Виктор Гю­го, Марк Твен.

  13. Профиль, семинария, инстинкт, фут, аттестат, искусство, невероятное, мельница, молотьба, очаг, харчевня, лабиринт.

39. Козетта, Тенардье, Эпомена, Азельма, Том Сойер, Гек Финн, Сидди, Санкт-Петербург, Бен Роджерс, БиллиФишер, тётя Полли.

Литературные диктанты (2 полугодие)

  1. Пленник, нагаец, аул, башмет, колодка, казаки, конная железная дорога, корда, бить баклуши, чудеса в решете.

  2. Лев Николаевич Толстой, Жилин, Костылин, Дина, Абдул; Антон Павлович Чехов, Каштанка, Тётка, Хавронья Ивановна.

  3. Быль, сюжет, завязка, кульминация, рассказ-быль, библиотека, эпизод, заголовок, название произведения.

  1. Россия, чародей, Рождество, твердь, мировой судья, крест, судьба, острог, русский, свирель, Святки, низринула.

  2. Александр Александрович Блок, Алексей Максимович Горький, Максим Горький, Алексей Максимович Пеш­ков, Константин Дмитриевич Бальмонт.

  3. Очерк, сказка, народная сказка, литературная сказка, бытовая сказка, волшебная сказка, русская народная сказка.

  4. Святки, Россия, Фея, Адеил, Теур, блажен, чародей, Рождество, крест, судьба, бить баклуши, чудеса в решете.

  5. Александр Сергеевич Пушкин, Константин Дмитриевич Бальмонт, Викентий Викентьевич Вересаев, Антон Павлович Чехов.

  6. Аллегория, олицетворение, эпитет, жанр, легенда, восточная сказка, рифма, метафора, баллада.

  1. Лауреат Нобелевской премии, шаман, колдун, остов, чертог, созвездие Стожары.

  2. Иван Алексеевич Бунин, Александр Иванович Куприн, Александр Александрович Блок, Лев Николаевич Толстой, Викентий Викентьевич Вересаев.

  3. Логическое ударение, пауза, стихотворение, поэт, строфа, рифма, перекрёстные рифмы, парные (смежные) рифмы, охватывающие (охватные) рифмы.

  4. Поэт, сказочник, переводчик, журналист, профессор, королева, падчерица, астролог, резолюция, мантия, фанфары, ходатайство.

  5. Самуил Яковлевич Маршак, Иван Алексеевич Бунин, Антон Павлович Чехов, Александр Александрович Блок, Константин Дмитриевич Бальмонт, Роберт Берне.

  6. Пьеса, сказка, пьеса-сказка, действующие лица, сцена, картина, действие, сюжет, роль, драматург.

  7. Доныне, бездна, косогор, зеницы, созвездие, лауреат, бор, попугай, лира, крылатое слово, дивный мир.

Роберт Берне, Самуил Яковлевич Маршак, Андрей Платонович Платонов, Николай Алексеевич Заболоцкий, Лев Николаевич Толстой.

  1. Прямая соединительная линия 184Пьеса-сказка, рассказ, сказка, сказка-быль, строфа, двустишие, четверостишие, пауза, логическое ударение, эпитет

  2. Командир, капитан, офицер, батарея, солдат, раз­ведка, разведчики, взвод, пулемёт, мезонин, родина.

  3. Валентин Петрович Катаев, Николай Михайлович Рубцов, Ваня Солнцев, капитан Енакиев, Антон Павлович Чехов, Сергей Александрович Есенин.

  4. Эпизод, глава, заглавие, заголовок, портрет, повесть, стихотворение, строфа, стихотворная строка, рифма.

  5. Эльбрус, искусствовед, Россия, диктор, капитан, хижина, доллар, аукцион, кандалы, оковы, плантатор, валюта, досуг, подписное издание, намаялся.

  6. Сергей Владимирович Михалков, Валентин Петро­вич Катаев, Николай Михайлович Рубцов, Андрей Плато-нович Платонов, Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк.

  7. Рассказ, стихотворение, рифма, сказка, поэма, строфа, эпитет, метафора, олицетворение, басня, мораль.

  8. Советник, телевизор, жил-был, король, зеркало, хобот, верблюд, носорог, жираф, страус, портной.

  9. Иван Андреевич Крылов, Иван Иванович Хемницер, Александр Ефимович Измайлов, Иван Иванович Дмитриев, Эзоп, Лев Николаевич Толстой, Сергей Владимирович Михалков.

  10. Басня, мораль, аллегория, баснописец, юмор, иро­ния, юмористический рассказ, поэт, поэтесса, писатель.

  11. Николай Николаевич Носов, Агния Львовна Барто, Иван Сергеевич Соколов-Микитов, Михаил Александрович Шолохов, Виктор Михайлович Васнецов, Надежда Сергеевна Шер, Алексей Максимович Горький.

  12. Родина, Россия, урожай, необъятные поля, снеговые вершины, сибирская тайга, горные хребты, отчизна, белая акация, Москва.

  13. Очерк, автор очерка, очеркист, писатель, поэт, баснописец, басня, мораль, строфа, двустишие.

  14. Джонатан Свифт, Николай Петрович Вагнер, Ханс Кристиан Андерсен, Эрнест Сетон-Томпсон, Джек

(Джэк) Лондон, Джоэль Чендлер Харрис, Шарль Перро, Джон Чиарди.

  1. Гулливер, лилипуты, Восточная Индия, Западная Индия, Южный океан, остров Блефуску.

  2. Писатель-фантаст, писатель-сказочник, персонаж, литературный герой, сказка, отечественные писатели, зарубежные писатели, сюжет, фамилия автора, заголовок.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 16.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров49
Номер материала ДБ-197858
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх