- 18.05.2016
- 2623
- 10
Смотреть ещё
17 322
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематический план
№ п\п
|
Тема урока
|
Тип урока. Кол-во часов
|
Планируемые результаты (предметные) |
Планируемые результаты ( личностные и метапредметные) Характеристика деятельности |
Дата |
Домашнее задание |
|||
|
|
|
Содержание урока (Ученик должен знать) |
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
||
1. |
Введение. Знакомство с учебником. |
Вводный урок. 1ч. |
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Знать: - построение учебника; - правила работы с учебной книгой; - условные обозначения учебника. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Умение ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Умение пользоваться условными обозначениями учебника.
|
Умение составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. Предполагать на основе названия содержание главы.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. |
|
Принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего понравилась. |
Самое великое чудо на свете (4ч) |
|
||||||||
2. |
Знакомство с названием раздела. |
Урок-конференция. 1 ч. |
Знакомство с первым разделом учебника. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Знать: - построение учебника; - правила работы с учебной книгой; - условные обозначения учебника. Уметь: - ориентироваться в учебнике; - находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Умение понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. |
|
Сходить в библиотеку. Записать, какие книги там можно найти. |
3. |
Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения. |
Урок изучения нового материала. 1ч. |
История создания книги. Рукописные книги Древней Руси. Знать: - историю создания старинных, рукописных книг. Уметь: - ориентироваться в прочитанных произведениях; - объяснять смысл пословиц по изучаемой теме. |
Развитие системы ценностных ориентаций. |
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Понимание возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. |
|
Стр. 6-7 прочитать текст, доработать сообщение. |
4. |
Первопечатник Иван Фёдоров. |
Урок - презентация. 1ч. |
Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Уметь: - читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторном чтении текста. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличии.
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия. Постановка вопросов. |
Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
|
Краткий рассказ о первых книгах / рассказ об Иване Фёдорове. |
5. |
Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений. |
Урок- путешествие. 1ч. |
Старинные и современные книги. Сравнение книг. Знакомство с первым рукописным сводом. Ознакомление с отрывком из летописи. Рассказ об Иване Фёдорове. Знать: - высказывания выдающихся людей о книгах; - о старинных и современных книгах. |
Формирование основ гражданской идентичности личности, чувства сопричастности своей Родине, народу и истории и гордости за них, ответственности человека за благосостояние общества. |
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. |
Владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения. |
Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
|
Дополнить свои сообщения материалами, изученными на уроке. |
Устное народное творчество (14ч) |
|||||||||
6. |
Знакомство с названием раздела. |
Урок - исследование. 1ч. |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Устное народное творчество. Уметь: - прогнозировать содержание раздела; - выразительно читать произведения устного народного творчества. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Умение находить в тексте учебника ответы на вопросы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Умение планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. |
Умение формулировать собственное мнение и позицию. Аргументировать свой ответ. Умение сочинять и рассказывать на предложенную тему. |
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить Умение различать способ и результат действия. |
|
Принести книги по теме раздела. |
7. |
Русские народные песни. |
Комбинированный урок. 1ч. |
Русские народные песни. Лирические и шуточные народные песни. Сила природы в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Знать: - русские народные песни. Уметь: - выразительно читать тексты русских песен; - различать жанры устного народного творчества. |
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. |
Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Умение находить созвучные окончания слов в песне. |
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
|
Выучить любую песню наизусть. |
8. |
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. |
Урок изучения нового материала. 1ч. |
Докучные сказки. Отличия докучной сказки от других видов сказки. Сочинение докучных сказок. Уметь: - воспроизводить наизусть текст русских народных песен; - различать виды (жанры) устного народного творчества. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Умение выполнять словесное рисование картин природы. |
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
|
Сочинить и записать докучную сказку. |
9. |
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. |
Комбинированный урок. 1ч. |
Знакомство с изделиями прикладного искусства. Музеи народного творчества. Предметы прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка, их назначение. Уметь: - различать малые жанры устного народного творчества; - осознанно читать текст художественного произведения. |
Умение оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. |
Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. |
Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. |
|
Читать произведения малых жанров устного народного творчества. |
10-11. |
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». |
Урок – сказка. 1ч. |
Волшебная сказка. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Деление текста на части. Чтение по ролям. Выборочное чтение. Уметь: - различать жанры устного народного творчества; - характеризовать героев сказки; - определять последовательность событий, составлять план. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Умение задавать вопросы. Придумывать с вои собственные сказочные сюжеты. |
Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
|
1. Выразительное чтение сказки. 2.Стр. 27 задание 9. |
12-14. |
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». |
Урок-драматизация. 3ч. |
Русская народная сказка «Иван – царевич и серый волк». Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Словарная работа. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Выделение частей сказки. Пересказ по плану и иллюстрациям. Уметь: - различать жанры устного народного творчества; - читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его; - характеризовать героев сказки; - соотносить пословицу и сказочный текст; - определять последовательность событий; - составлять план сказки. |
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. |
Умение анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
|
Умение рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
|
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. |
|
1.Выразительное чтение сказки. 2.Нарисовать иллюстрации. 3.Выпи-сать из сказки пословицу, объяснить её. |
15-16. |
Русская народная сказка «Сивка-бурка». |
Урок-исследование. 2ч. |
Русская народная сказка «Сивка-бурка». Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Словарная работа. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Выделение частей сказки. Пересказ по плану. Уметь: - различать жанры устного народного творчества; - читать осознанно текст художественного произведения; пересказывать его; - характеризовать героев сказки; - соотносить пословицу и сказочный текст; - определять последовательность событий; - составлять план сказки. |
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. |
Умение использовать представленную информацию для получения новых знаний. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
|
Умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
|
1.Разделить текст на части. Нарисовать иллюстрацию. 2.Биография В.Васнецова / И. Билибина. |
17. |
Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин. |
Урок-проект. 1ч. |
Биография и творчество художников-иллюстраторов В.Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов. Уметь: - сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; - находить отрывки из текста к иллюстрациям. Знать: -художников-ллюстраторов В.Васнецова, И. Билибина. |
Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. |
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-познавательных и практических задач. |
Умение задавать вопросы и формулировать собственное мнение, позиции. |
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
|
Принести любимые книги с волшебными сказками. |
18. |
КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»). |
Урок - КВН. 1ч. |
Проверка знаний и умений по разделу «Устное народное творчество». КВН. Кроссворд. Пословицы. Уметь: - инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги; - проверять себя и оценивать свои достижения. |
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. |
Умение участвовать в диалоге при выполнении заданий. Аргументировать своё предложение, убеждать, уступать. |
Оценка - выделение и осознание учащимися того, что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
19. |
Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений. |
Урок проверки ЗУН. 1ч. |
Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество». Оценка достижений. Работа над проектом «Сочиняем волшебную сказку». Уметь: - сочинять волшебную сказку на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений. |
Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Умение обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия. Постановка вопросов. |
Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
|
|
Работа над проектом «Сочиняем волшебные сказки». |
Поэтическая тетрадь 1 (11ч) |
|||||||||
20. |
Знакомство с названием раздела. |
Урок-конференция. 1ч. |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Хитрые загадки в стихах. Уметь: - прогнозировать содержание раздела; - видеть образ осени в загадках; - соотносить загадки и отгадки. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. |
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий. |
|
Принести поэтические сборники. |
21. |
Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского). |
Урок-проект. 1ч. |
Чтение статьи Я. Смоленского. Выставка поэтических сборников. Аудиозаписи стихотворений в исполнении Я. Смоленского. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения; - использовать приёмы интонационного чтения. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Умение задавать вопросы. |
Умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
|
Проект по статье Я. Смоленского «Как научиться читать стихи». |
22. |
Ф. Тютчев «Весенняя гроза» |
Урок изучения нового учебного материала. 1ч. |
Лирические стихотворения Ф. Тютчева. Настроение. Интонация стихотворения. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукозаписи как средство выразительности. Выразительное чтение стихотворений. Уметь: - читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; - различать стихотворный и прозаический тексты. |
Понимание красоты окружающего мира. Осознание необходимости бережного отношения к природе. |
Умение слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте. Сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением. Подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. |
Умение обсуждать прочитанное. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. |
|
Стр.62 выучить стихотворение. |
23. |
Ф.Тютчев
«Листья». Сочинение – миниатюра «О |
Урок изучения нового учебного материала. 1ч. |
Ф.И. Тютчев. «Листья». Звукозапись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение – средство художественной выразительности. Сочинение – миниатюра.. Уметь: - читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; - наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; - читать стихотворения наизусть (по выбору). |
Понимание красоты окружающего мира. Осознание необходимости бережного отношения к природе. |
Умение находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. |
Умение объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Умение слушать, задавать вопросы и вступать в учебный диалог.
|
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилению. |
|
Стр. 63 задание 4. |
24. |
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой..» |
Урок-путешествие. 1ч. |
Лирические стихотворения А. Фета. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Эпитеты – слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворений. Уметь: - читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; - находить рифмующиеся слова. |
Формирование чувства прекрасного и эстетического чувства на основе наблюдения за сезонными изменениями в природе. |
Умение наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Придумывать собственные сравнения. |
Умение составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Представлять и описывать картины осенней природы. |
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
|
Выучить наизусть 1 стихотворение. |
25. |
И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» |
Комбинированный урок. 1ч. |
Лирические стихотворения И. Никитина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукозаписи как средство выразительности. Выразительное чтение стихотворений. Уметь: - читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; - слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; - читать стихотворения наизусть (по выбору). |
Понимание красоты окружающего мира. Осознание необходимости бережного отношения к природе. |
Умение находить в тексте учебника ответы на вопросы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.
|
|
Нарисовать иллюстрации к стихотворению, выучить отрывки к этим иллюстрациям. |
26. |
И.Никитин «Встреча зимы». |
Урок изучения нового учебного материала. 1ч. |
И.С.Никитин. Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». Уметь: - читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; - различать стихотворный и прозаический текст. |
Понимание красоты окружающего мира. Осознание необходимости бережного отношения к природе. |
Умение находить средства художественной выразительности в произведении. Подведение под понятие, выделение следствий. |
Умение слушать и вступать в диалог. Аргументировать своё предложение, убеждать, уступать. |
Умение контролировать себя в процессе чтения. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
|
Стр. 71 задание 7. |
27. |
И. Суриков «Детство». |
Урок изучения нового учебного материала. 1ч. |
Стихотворения И. Сурикова. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Уметь: - читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; - различать стихотворный и прозаический текст; - читать стихотворения наизусть (по выбору). |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. |
Умение слушать, задавать вопросы и вступать в учебный диалог. Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия. |
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить Умение различать способ и результат действия. |
|
Выучить наизусть отрывок из стихотворения. |
28. |
И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. |
Урок-сказка. 1ч. |
Выразительное чтение стихотворения «Зима». Настроение. Интонация стихотворения. Сравнение в стихотворении. Словарная работа. Уметь: - читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; - объяснять интересные выражения в лирическом тексте; - определять различные средства выразительности. |
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. |
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору. |
Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
|
Выразительное чтение стихотворения. |
29. |
Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1» |
Урок обобщения и систематизации знаний. 1ч. |
Проверка знаний и умений учащихся по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Викторина. Оценка достижений. Уметь: - читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; - наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. |
Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Умение обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
|
|
30. |
Оценка достижений. |
Урок контроля и оценки ЗУН учащихся. 1ч. |
Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтез. Умение устанавливать аналогии. |
Умение слушать и вступать в диалог. Аргументировать своё предложение, убеждать, уступать. |
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. |
|
Стр. 80 задание 9. |
Великие русские писатели (24ч) |
|||||||||
31. |
Знакомство с названием раздела. |
Урок-исследование. 1ч. |
Знакомство с новым разделом учебника. Прогнозирование содержания раздела. Викторина по сказкам русских писателей. Выставка книг по теме. Уметь: - прогнозировать содержание раздела; - планировать работу на уроке; - находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Умение понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. |
|
Принести поэтические сборники. |
32. |
А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни Пушкина». |
Урок изучения нового учебного материала. 1ч. |
А.С. Пушкин – великий русский писатель. Жизнь и творчество. Выставка книг писателя. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному. |
Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.
|
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтез. Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-познавательных и практических задач. |
Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
|
Сообщение «Что интересного я узнал о жизни Пушкина». |
33. |
А. С. Пушкин. Лирические стихотворения. |
Комбинированный урок. 1ч. |
А.С. Пушкин – великий русский писатель. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворений. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; - находить средства художественной выразительности. |
Понимание красоты окружающего мира. Осознание необходимости бережного отношения к природе. |
Умение находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
|
Умение использовать речь для регуляции своего действия. Умение слушать и вступать в учебный диалог. |
Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
|
Выучить понравившееся стихотворение. |
34. |
А.С. Пушкин «Зимнее утро». |
Урок-путешествие. 1ч. |
А.С. Пушкин – великий русский писатель. «Зимнее утро». Выразительное чтение стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукозапись, её выразительное значение. Приём контраста, как средство создания картин. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - находить нужный отрывок в тексте по вопросам; - видеть средства художественной выразительности.. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Умение использовать представленную информацию для получения новых знаний. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Умение участвовать в диалоге при выполнении заданий. Формулировать собственное мнение и позицию. |
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
|
Выразительное чтение стихотворения. |
35. |
А.С. Пушкин «Зимний вечер». |
Урок-драматизация. 1ч. |
А.С. Пушкин – великий русский писатель. «Зимнее утро». Выразительное чтение стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукозапись, её выразительное значение. Приём контраста, как средство создания картин. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - находить нужный отрывок в тексте по вопросам; - видеть средства художественной выразительности.. |
Формирование основ гражданской идентичности личности: чувства сопричастности своей Родине, народу и истории, гордости за них, ответственности человека за благосостояние общества. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. |
|
Выразительное чтение стихотворения. |
36-39. |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». |
Комбинированный урок. 4ч. |
А.С. Пушкин – великий русский писатель. «Сказка о царе Салтане». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С. Пушкина. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - называть волшебные события и предметы в сказке; - определять тему и главную мысль произведения. |
Ориентация учащихся на понимание причин успеха в учебной деятельности. Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи. Использовать представленную информацию для получения новых знаний. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Умение строить логическую цепочку рассуждений, доказательств. Создавать устный рассказ на заданную тему. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. |
Умение планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
|
1. Прочитать сказку. 2. Стр. 102-118 прочитать, разделить на части, проиллюстрировать. 3. Стр. 118-128 прочитать, разделить на части, проиллюстрировать. 4. Выучить отрывок из сказки. |
40. |
Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественном текстом. |
Урок обобщения и систематизации знаний. 1ч. |
Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. Уметь: - сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; - находить отрывки к иллюстрациям. |
Умение адекватно оценивать свои достижения на уроке. |
Умение обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Умение рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Умение договариваться, находить общее решение.
|
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
|
Стр. 129 задание 8. |
41. |
Подготовка сообщения о И.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. |
Урок-конференция. 1ч. |
И.А. Крылов. Жизнь и творчество. Скульптурный портрет И.А. Крылову. Выставка книг писателя. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Умение рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Использовать представленную информацию для получения новых знаний. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия. Постановка вопросов. |
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
|
|
Сообще-ние об И.А. Крылове. |
42. |
И. Крылов «Мартышка и очки». |
Урок изучения нового учебного материала. 1ч. |
И. А.Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Словарная работа. Уметь: - понимать нравственный смысл басни; - отличать басню от стихотворения; - видеть структуру басни, её модель. |
Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.
|
Умение устанавливать аналогии. Выделять существенную информацию. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Умение участвовать в обсуждении прочитанного произведения. Формулировать собственное мнение и позицию. |
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. |
|
Выучить басню наизусть. |
43. |
И. Крылов «Зеркало и Обезьяна». |
Урок-театр.1ч. |
И. А.Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Герой басенного текста. Характеристика героев басни на основе их поступков. Соотнесение смысла басни с пословицей. Инсценирование басни. Знать: - структуру и модель басни. Уметь: - отличать басню от стихотворения; - различать речь автора и героев басни. |
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. |
Умение анализировать рисунки учебника. Устанавливать причинно-следственные связи. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным признакам. |
Умение слушать, задавать вопросы и вступать в учебный диалог. Контролировать действия партнёра. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилиию. |
|
Выразительное чтение басни. |
44. |
И.Крылов «Ворона и лисица». |
Урок изучения нового учебного материала. 1ч. |
И. А.Крылов. Басни. Нравственный урок читателю. Герой басенного текста. Характеристика героев басни на основе их поступков. Соотнесение смысла басни с пословицей. Инсценирование басни. Знать: - структуру и модель басни. Уметь: - отличать басню от стихотворения; - понимать нравственный смысл басен, характер героев. |
Ориентация учащихся на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать аналогии. |
Умение использовать речь для регуляции своего действия. Умение слушать и вступать в учебный диалог. |
Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
|
Выучить басню наизусть. |
45. |
М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. |
Урок изучения нового учебного материала. 1ч. |
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Выставка книг писателя. Чтение и анализ статьи В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - готовить сообщение о писателе. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.
|
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах и связях. |
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия. Постановка вопросов. |
Умение понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Умение контролировать свои действия при выполнении учебной задачи. |
|
Сообще-ние о М.Ю. Лермонто-ве. |
46. |
М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». |
Урок-путешествие. 1ч. |
М.Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтез. Умение устанавливать аналогии. |
Умение сочинять и рассказывать на предложенную тему. Умение слушать и вступать в диалог. Аргументировать своё предложение, убеждать, уступать. |
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
|
Выразительное чтение стихотворений. Иллюстрация. |
47. |
М. Лермонтов «Утёс», «Осень».. |
Урок-игра. 1ч. |
М.Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному. |
Понимание красоты окружающего мира и необходимости бережного отношения к животным. |
Умение находить в тексте учебника ответы на вопросы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. |
Умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
|
Выучить понравившееся стихотворение. |
48. |
Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. |
Урок-конференция. 1ч. |
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Чтение и анализ текста «Детство Л.Н. Толстого». Выставка книг писателя. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному; - подбирать материал для сообщения о писателе. |
Умение адекватно оценивать свои достижения на уроке. |
Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. |
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия. Постановка вопросов. |
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
|
Перечи-тать рассказ, подготовить сообщение. |
49. |
Л. Толстой «Акула». |
Урок-игра. 1ч. |
Рассказы Л.Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Выборочное чтение. Пересказ текста по плану. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте; - понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному. |
Понимание необходимости бережного отношения к животным. |
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтез. Умение устанавливать аналогии. |
Умение рассказывать о любимом животном. Отвечать на итоговые вопросы учителя. Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. |
Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
|
|
Пересказ текста по плану. |
50. |
Л.Толстой «Прыжок». |
Урок изучения нового учебного материала. 1ч. |
Рассказы Л.Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Выборочное чтение. Пересказ текста по плану. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте; - выбирать виды деятельности на уроке. |
Знание основных моральных норм. Выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм. |
Умение устанавливать причинно-следственные связи. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Умение строить логическую цепочку рассуждений, доказательств. Создавать устный рассказ на заданную тему. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. |
Умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
Пересказ от имени мальчика. Иллюстрация. |
51. |
Л. Толстой «Лев и собачка». |
Урок изучения нового учебного материала. 1ч. |
Рассказы Л.Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Выразительное чтение. Анализ произведения. Соотнесение пословиц с рассказами. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте; - выбирать виды деятельности на уроке. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Умение рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Использовать представленную информацию для получения новых знаний. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия. Постановка вопросов. |
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
|
|
Пересказ текста, иллюстрация. |
52. |
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. |
Урок-игра. 1ч. |
Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - сравнивать текст-рассуждение и текст-описание. |
Ориентация учащихся на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Понимание возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
|
Повторить произведения раздела. |
53. |
Оценка достижений. |
Урок контроля и оценки ЗУН учащихся. 1ч. |
Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели». Оценка достижений.
|
Умение адекватно оценивать свои достижения на уроке. |
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. |
Построение логической цепи рассуждений. |
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. |
|
|
54. |
Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».
|
Урок-праздник. 1ч. |
Кроссворд по сказкам. Конкурс чтецов М.Ю. Лермонтова. Сочинение стихотворений детьми. Игра «Метелица». Викторина по басням И.А. Крылова. Викторина по творчеству А.С. Пушкина. Уметь: - читать выразительно вслух по слогам и целыми словами; - ориентироваться в прочитанных произведениях. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Умение обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Умение слушать и вступать в диалог. Аргументировать своё предложение, убеждать, уступать. |
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (6ч) |
|||||||||
55. |
Знакомство с названием раздела. |
Урок - исследование. 1ч. |
Знакомство с названием раздела учебника. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о временах года. Выставка книг по теме. Уметь: - прогнозировать содержание раздела; - видеть образ времён года в загадках; - соотносить загадки и отгадки. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Понимание необходимости бережного отношения к природе. |
Умение устанавливать причинно–следственные связи. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Умение задавать вопросы и формулировать собственное мнение, позиции. |
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. |
|
Принести поэтические сборники. |
56. |
Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…». |
Комбинированный урок. 1ч. |
Н.А. Некрасов. Стихотворения о природе. Выразительное чтение. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Уметь: - читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; - наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; - находить рифмующиеся слова. |
Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. |
Понимание возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. |
|
Выучить стихотво-рение наизусть. |
57. |
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». |
Урок изучения нового учебного материала. 1ч. |
Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение произведения. Словарная работа. Характеристика героев. Уметь: - читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; - наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; - находить рифмующиеся слова. |
Понимание красоты окружающего мира. |
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-познавательных и практических задач. Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. |
Умение использовать речь для регуляции своего действия. Умение слушать и вступать в учебный диалог. |
Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
|
Выучить понравивщийся отрывок. |
58. |
К. Бальмонт «Золотое слово». |
Урок-проект. 1ч. |
К.Д. Бальмонт. Жизнь и творчество поэта. «Фейные сказки». Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. Уметь: - читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; - следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении; - создавать словесные картины по тексту стихотворения. |
Мотивация учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внутренние мотивы. |
Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Умение выдвигать предположения и доказывать их. Контролировать действия партнёра. |
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. |
|
Выразительное чтение стихотворений. |
59. |
И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. |
Комбинированный урок. 1ч. |
И.А. Бунин. Жизнь и творчество поэта. Выразительное чтение стихотворений. Словарная работа. Создание словесных картин. Уметь: - читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; - следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении; - создавать словесные картины по тексту стихотворения.
|
Понимание необходимости бережного отношения к природе. |
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Умение провести сравнение, простейшую классификацию, установление аналогий.
|
Умение контролировать действия партнёра. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. |
|
Выучить стихотворение «Детство». |
60. |
Развивающий час (оьоьщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений. |
Урок обобщения и систематизации знаний (игра). 1ч. |
Проверка знаний и умений учащихся по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Оценка планируемых достижений. |
Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Умение обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Умение формулировать собственное мнение и позицию. Аргументировать свой ответ. |
Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
|
|
Литературные сказки (8ч) |
|||||||||
61. |
Знакомство с названием раздела. |
Урок-викторина. 1ч. |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию. Беседа о сказках. Выставка книг. Уметь: - прогнозировать содержание раздела; - планировать работу на уроке; - придумывать свои вопросы по содержанию. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтез. Умение устанавливать аналогии. |
Умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Умение задавать вопросы. |
Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
|
Принести книгу с любимой сказкой. |
62. |
Д. Мамин - С ибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка). |
Урок изучения нового учебного материала. 1ч. |
Д. Мамин - Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - прогнозировать содержание произведения; - выделять особенности литературной сказки. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. |
Умение проводить сравнение. Осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Умение рассказывать по плану о полученной информации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Умение осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания. |
|
Прочитать сказку «Про Комара – Комаровича». |
63. |
Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». |
Урок-путешествие. 1ч. |
Д. Мамин – Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Выразительное чтение сказки. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - прогнозировать содержание произведения; - выделять особенности литературной сказки. |
Мотивация учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внутренние мотивы. |
Умение находить нужную информацию по заданной теме. Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. |
Умение слушать, задавать вопросы и вступать в учебный диалог.
|
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. |
|
Пересказ от имени зайца. |
64-65. |
В. Гаршин «Лягушка - путешественница». |
Комбинированный урок. 2ч. |
В. М. Гаршин. Жизнь и творчество. «Лягушка – путешественница». Выразительное чтение. Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; - прогнозировать содержание произведения. |
Умение оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. |
Умение использовать представленную информацию для получения новых знаний. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия. Постановка вопросов. |
Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
|
|
1. Выразительное чтение сказки. 2. Придумать сказку к поговорке «Хвастовство само себя наказывает». |
66-67. |
В. Одоевский «Мороз Иванович». |
Урок изучения нового учебного материала. 2ч. |
В. Ф. Одоевский. Жизнь и творчество. «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказки. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - прогнозировать содержание произведения; - понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; - выделять особенности литературной сказки. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Умение осуществлять синтез как составление целого из частей. Умение осознанно и правильно строить речевое высказывание. |
Умение проводить лексическую работу. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилению. |
|
1. Дочитать сказку. 2. Вспомнить прочитанные произведения в 1 части учебника. |
68. |
Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника). |
Урок контроля и оценки ЗУН учащихся. (КВН) 1ч. |
Контрольная работа за I полугодие. КВН. Оценка достижений. |
Умение оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. |
Умение обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. |
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. |
|
|
Были – небылицы (10ч) |
|||||||||
69. |
Знакомство с названием раздела. |
Урок-игра. 1ч. |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Знакомство со II частью учебника. Уметь: - прогнозировать содержание раздела; - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - выделять и называть волшебные события и предметы в сказках. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Умение понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. |
|
Принести книги М. Горького. |
70-71. |
М. Горький «Случай с Евсейкой». |
Комбинированный урок. 2ч. |
М. Горький «Случай с Евсейкой». Выразительное чтение. Словарная работа. Выборочное чтение. Приём сравнения – основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - понимать приём сравнения как основной приём описания подводного царства; - готовить творческий пересказ. |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов. |
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Умение задавать вопросы. |
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
|
1. Выразительное чтение текста. Иллюстрация. 2. Придумать продолжение сказки. |
72-74. |
К. Паустовский «Растрёпанный воробей». |
Урок изучения нового учебного материала. 3ч. |
К.Г. Паустовский. Жизнь и творчество. «Растрёпанный воробей». Выразительное чтение. Словарная работа. Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. Выборочное чтение. Составление плана. Краткий и полный пересказ. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; - составлять план для краткого и полного пересказа. |
Ориентация учащихся на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-познавательных и практических задач. Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. |
Умение использовать речь для регуляции своего действия. Умение слушать и вступать в учебный диалог. |
Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
|
1. Прочитать до стр. 19. 2. Дочитать текст до конца. 3. Прочитать рассказ К. Паустовского. |
75-77. |
А. Куприн «Слон». |
Урок изучения нового учебного материала. 3ч. |
А. И. Куприн. Жизнь и творчество. «Слон». Выразительное чтение. Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. Чтение в лицах. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - читать по ролям; - прогнозировать содержание произведения; - составлять план. |
Формирование чувства прекрасного и эстетического чувства на основе наблюдения за природой. Понимание необходимости бережного отношения к животным. |
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. |
Уметь участвовать в обсуждении. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. |
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
|
|
1. Разделить рассказ на части. 2. Пересказ по плану. 3. Придумать невероятную историю с обычными вещами. |
78. |
Урок - путешествие по разделу «Были - небылицы». Оценка достижений. |
Урок - путешествие. 1ч. |
Проверка знаний и умений учащихся по разделу «Были - небылицы». Оценка планируемых достижений. |
Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Умение обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (6ч) |
|||||||||
79. |
Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..» |
Урок изучения нового учебного материала. 1ч. |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Саша Чёрный. Стихи о животных. Выразительное чтение. Словарно – лексическая работа. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. Уметь: - прогнозировать содержание раздела, произведения; - читать выразительно, передавая настроение стихотворения; - находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. |
Понимание необходимости бережного отношения к природе. |
Умение вести наблюдение за животными. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Понимание возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
|
Выразительное чтение стихотворения. |
80. |
С. Чёрный «Воробей», «Слон». |
Урок - театр. 1ч. |
Саша Чёрный. Жизнь и творчество. Стихи о животных. Словарная работа. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. Уметь: - читать выразительно, передавая настроение стихотворения; - прогнозировать содержание произведения; - находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. |
Формирование чувства прекрасного и эстетического чувства на основе наблюдения за природой. |
Умение находить в тексте учебника ответы на вопросы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Умение формулировать собственное мнение и позицию. Аргументировать свой ответ. Умение сочинять и рассказывать на предложенную тему. |
Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.
|
|
Выучить понравившееся стихотворение наизусть. |
81. |
А. Блок «Ветхая избушка». |
Урок-путешествие. 1ч. |
А. А. Блок. Жизнь и творчество. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. Уметь: - читать выразительно, передавая настроение стихотворения; - рассказывать стихотворения наизусть; - находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. |
Понимание красоты окружающего мира. Умение оценивать свои достижения на уроке. |
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтез. Умение устанавливать аналогии. |
Умение слушать и вступать в диалог. Аргументировать своё предложение, убеждать, уступать. |
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
Выучить стихотворение наизусть. |
82. |
А. Блок «Сны», « Ворона». |
Урок-театр. 1ч. |
А. А. Блок. Выразительное чтение стихотворений. Словарная работа. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Уметь: - прогнозировать содержание произведения; - читать выразительно, передавая настроение стихотворения; - находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Умение использовать представленную информацию для получения новых знаний. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Умение участвовать в диалоге при выполнении заданий. Формулировать собственное мнение и позицию. |
Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
|
Выучить понравившееся стихотворение наизусть. |
83. |
С. Есенин «Черёмуха». |
Комбинированный урок. 1ч. |
С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Словарная работа. Выборочное чтение. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Уметь: - читать выразительно, передавая настроение стихотворения; - прогнозировать содержание произведения; - находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. |
Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. |
Формирование основ смыслового чтения художественных текстов. Умение выделять существенную информацию из текста. |
Умение слушать, задавать вопросы и вступать в учебный диалог. Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия. |
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. |
|
Выразительное чтение стихотворения. |
84. |
Урок - викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. |
Урок -викторина. 1ч. |
Проверка знаний и умений учащихся по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка планируемых достижений.
|
Умение оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. |
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. |
Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. |
|
Сочинить загадки о животных. |
Люби живое (16ч) |
|||||||||
85. |
Знакомство с названием раздела. |
Урок - исследование. 1ч. |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Кроссворд о животных. Рассказы детей о домашних животных. Выставка книг. Уметь: - прогнозировать содержание раздела; - выбирать виды деятельности на уроке. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Умение слушать, задавать вопросы и вступать в учебный диалог.
|
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
|
|
Сочинить рассказ о животном. |
86. |
М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь в текст». |
Урок - игра. 1ч. |
М. Пришвин. Выразительное чтение текста. Заголовок. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. Уметь: - читать и воспринимать на слух произведения; - определять жанр произведения; - сочинять на основе художественного текста.
|
Мотивация учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внутренние мотивы. |
Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Умение участвовать в диалоге при выполнении заданий. Формулировать собственное мнение и позицию. |
Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
|
Приду-мать рассказ о том, как были в лесу летом. |
87-88. |
И. Соколов – Микитов «Листопадничек». |
Урок - изучения нового материала. 2ч. |
И. С. Соколов – Микитов. Жизнь и творчество. Выразительное чтение. Название произведения. Определение жанра. Листопадничек – главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Уметь: - читать и воспринимать на слух произведения; - рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; - определять жанр произведения. |
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. |
Умение находить в тексте учебника ответы на вопросы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Понимание возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. |
|
1. Прочитать рассказ. 2. Придумать продолжение истолрии. |
89. |
В. Белов «Малька провинилась». |
Комбинированный урок. 1ч. |
В. И. Белов. Жизнь и творчество. Выразительное чтение. Словарная работа. Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. Выборочное чтение. Краткий пересказ. Уметь: - читать и воспринимать на слух произведения; - пересказывать произведение на основе плана; - определять жанр произведения. |
Умение оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. |
Умение использовать представленную информацию для получения новых знаний. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
|
Умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
|
Пересказ от имени Мальки. |
90. |
В. Белов «Ещё раз про Мальку». |
Урок изучения нового учебного материала. 1ч. |
В. И. Белов. Выразительное чтение. Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. Выборочное чтение. Уметь: - читать и воспринимать на слух произведения; - прогнозировать содержание произведения; - определять жанр произведения. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Умение рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. |
Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
|
Придумать свою историю про Мальку. |
91-92. |
В. Бианки «Мышонок Пик». |
Урок изучения нового учебного материала. 2ч. |
В. Бианки. Жизнь и творчество. Выразительное чтение. Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Выборочное чтение. Уметь: - читать и воспринимать на слух произведения; - придумывать свои рассказы о животных; - пересказывать произведение на основе плана; - видеть и понимать поступки героев. |
Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. |
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-познавательных и практических задач. |
Умение называть героев произведения, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в учебнике.
|
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
|
1. Прочитать рассказ. 2. Прочитать окончание рассказа. |
93-95. |
Б. Житков «Про обезьянку». |
Комбинированный урок. 3ч. |
Б. С. Житков. Жизнь и творчество. Выразительное чтение произведения. Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. Составление синквейна. Уметь: - прогнозировать содержание произведения; - читать и воспринимать на слух художественный текст; - выбирать виды деятельности на уроке; - пересказывать произведение на основе плана. |
Понимание красоты окружающего мира и необходимости бережного отношения к животным. |
Умение провести сравнение, простейшую классификацию, установление аналогий. Умение обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Умение рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
|
Умение контролировать свои действия при выполнении учебной задачи. |
|
1. Перечитать рассказ. 2. Сочинить историю о появлении в доме обезьянки. 3. Выразительное чтение понравившегося отрывка. |
96. |
В. Дуров «Наша Жучка». |
Урок изучения нового учебного материала. 1ч. |
В. Л. Дуров. Биография. Выразительное чтение текста. Работа над содержанием текста. Составление плана. Пересказ по плану. Уметь: - воспринимать на слух художественный текст; - пересказывать произведение на основе плана; - определять жанр произведения. |
Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. |
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтез. Умение устанавливать аналогии. |
Умение высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. |
|
Прочитать другие рассказы В. Дурова. |
97. |
В. Астафьев «Капалуха». |
Комбинированный урок. 1ч. |
В. П. Астафьев. Выразительное чтение. Словарная работа. Герои произведения. Беседа о правилах поведения в лесу. Рассказ учителя о глухаре. Уметь: - прогнозировать содержание произведения; - читать и воспринимать на слух художественный текст; - рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер. |
Мотивация учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внутренние мотивы. |
Умение соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Моделировать различные ситуации поведения в лесу. |
Умение коллективно составлять рассказ о жизни животных в лесу. Рассказывать о своих наблюдениях, формулировать выводы.
|
Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.
|
|
Пересказ от имени глухаря. |
98. |
В. Драгунский «Он живой и светится…». |
Урок - путешествие. 1ч. |
В. Ю. Драгунский. Биография. Беседа о светлячках. Выразительное чтение рассказа. Анализ произведения. Чтение в лицах. Уметь: - прогнозировать содержание произведения; - читать и воспринимать на слух художественный текст; - выбирать виды деятельности на уроке; - видеть и понимать поступки героев. |
Развитие системы ценностных ориентаций. |
Умение сравнивать произведения схожей тематики; персонажей, близких по тематике произведений. Умение находить в тексте учебника ответы на вопросы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Учиться работать в паре (чтение), обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
|
Повторить произведения раздела. |
99. |
Урок - конференция « Земля – наш дом родной». |
Урок-конференция. 1ч. |
Выставка книг. Выступления участников конференции. Анализ выступлений. Беседа по теме конференции. Уметь: - отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; - работать самостоятельно и в группе. |
Умение оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. |
Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Устанавливать причинно-следственные связи. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным признакам. |
Умение формулировать собственное мнение и позицию. Аргументировать свой ответ. Умение сочинять и рассказывать на предложенную тему. |
Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
|
|
100 |
Оценка достижений. |
Урок контроля и оценки ЗУН учащихся. 1ч. |
Проверка знаний и умений учащихся по разделу «Люби живое». Тест. Оценка планируемых достижений.
|
Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Умение обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (8ч) |
|||||||||
101 |
Знакомство с названием раздела. |
Урок – викторина. 1ч. |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Сказочная викторина. Уметь: - прогнозировать содержание раздела; - выбирать виды деятельности на уроке. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Умение находить в тексте учебника ответы на вопросы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Понимание возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. |
|
Принести сборники стихов. |
102 |
С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». |
Урок - исследование. 1ч. |
С. Я. Маршак. Выразительное чтение стихотворений. Заголовок. Настроение. Интонация стихотворений. Средства художественной выразительности. Уметь: - читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому; - сравнивать название произведения и его содержание. |
Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Умение использовать представленную информацию для получения новых знаний. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Умение слушать, задавать вопросы и вступать в учебный диалог. Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия. |
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. |
|
Выучить стихотворение по выбору. |
103 |
А. Барто «Разлука». |
Урок изучения нового учебного материала. 1ч. |
А. Л. Барто. Жизнь и творчество. Выразительное чтение стихотворения. Анализ стихотворения по вопросам учителя. Уметь: - прогнозировать содержание произведения; - планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; - читать и воспринимать на слух лирические тексты. |
Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. |
Умение устанавливать причинно-следственные связи. Использовать представленную информацию для получения новых знаний. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Умение строить логическую цепочку рассуждений, доказательств. Создавать устный рассказ на заданную тему. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. |
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
|
|
Выразительное чтение стихотворений. |
104 |
А. Барто «В театре». |
Урок – театр. 1ч. |
А. Л. Барто. Беседа о театре. Выразительное чтение стихотворения. Анализ стихотворения по вопросам учителя. Выборочное чтение. Уметь: - читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому; - планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; - сравнивать название произведения и его содержание. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. |
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. |
Умение использовать речь для регуляции своего действия. Умение слушать и вступать в учебный диалог. |
Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
|
Выучить любое стихотворение А. Барто. |
105 |
С. Михалков «Если», «Рисунок». |
Комбинированный урок. 1ч. |
С.В. Михалков. Биография. Выразительное чтение стихотворений. Сравнение стихотворений. Словарная работа. Настроение стихотворения. Авторское отношение к ним. Уметь: - прогнозировать содержание произведения; - читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому; - сравнивать название произведения и его содержание. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. |
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. |
Понимание возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. |
|
Выучить стихотво-рение «Если».
|
106 |
Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок». |
Урок-путешествие. 1ч. |
Е.А. Благинина. Биография. Выразительное чтение стихотворений. Заголовок. Настроение. Интонация стихотворений. Средства художественной выразительности. Уметь: - читать и воспринимать на слух лирические тексты; - читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому; - планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Формирование основ смыслового чтения художественных текстов. Умение выделять существенную информацию из текста. |
Умение участвовать в диалоге при выполнении заданий. Формулировать собственное мнение и позицию. |
Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
|
Повторить произведения раздела. |
107 |
Крестики – нолики (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). |
Урок - игра. 1ч. |
Проверка знаний и умений учащихся по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Выполнение конкурсных заданий игры. Уметь: - отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; - работать самостоятельно и в группе. |
Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств, трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. |
Умение использовать представленную информацию для получения новых знаний. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям |
Умение слушать, задавать вопросы и вступать в учебный диалог.
|
Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
|
|
Стр. 120 начать работу над проектом. |
108 |
Оценка достижений. |
Урок контроля и оценки ЗУН учащихся. 1ч. |
Проверка знаний и умений учащихся по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа. Оценка достижений. |
Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Умение обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. |
|
|
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч) |
|||||||||
109 |
Знакомство с названием раздела. |
Урок-игра.1ч. |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение стихотворений на карточках. Уметь: - прогнозировать содержание раздела; - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; - воспринимать на слух художественное произведение. |
Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств, трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. |
Умение осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Умение слушать, задавать вопросы и вступать в учебный диалог.
|
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилению. |
|
Рассказ о своём друге. |
110 |
Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». |
Комбинированный урок. 1ч. |
Б.В. Шергин. Жизнь и творчество. Выразительное чтение рассказа. Особенности заголовка произведения. Словарная работа. Выборочное чтение. Соотнесение пословицы и содержания произведения. Уметь: - прогнозировать содержание произведения; - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - воспринимать на слух художественное произведение. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. |
Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Умение участвовать в диалоге при выполнении заданий. Аргументировать своё предложение, убеждать, уступать. |
Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
|
Составить по произведениям Б. Шергина рассказ о бабушке. |
111- 112 |
А.Платонов «Цветок на земле». |
Урок изучения нового учебного материала. 2ч. |
Биография писателя. Выразительное чтение. Герои рассказа. Особенности речи героев. Выборочное чтение. Деление текста на части. Составление плана рассказа. Краткий пересказ текста. Уметь: - прогнозировать содержание произведения; - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. |
Формирование чувства прекрасного и эстетического чувства на основе наблюдения за природой. Понимание необходимости бережного отношения к природе. |
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтез. Умение устанавливать аналогии. |
Умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Умение задавать вопросы. |
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
|
1. Перечитать рассказ. Нарисовать цветок. 2. Перечитать рассказ «Филипок». |
113-114 |
А. Платонов «Ещё мама». |
Комбинированный урок. 2ч. |
Выразительное чтение произведения. Герои рассказа. Деление текста на части. Озаглавливание частей текста. Пересказ. Уметь: - прогнозировать содержание произведения; - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; - воспринимать на слух художественное произведение. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Умение устанавливать причинно-следственные связи. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным признакам. Использовать приём звукописи при изображеА различных явлений.
|
Умение участвовать в диалоге при выполнении заданий. Формулировать собственное мнение и позицию. |
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
|
1. Выразительное чтение рассказа. 2. Приду-мать продолжение рассказа. |
115 |
М. Зощенко «Золотые слова». |
Урок-театр. 1ч. |
М.М. Зощенко. Жизнь и творчество. Выразительное чтение рассказа. Словарная работа. Смысл названия рассказа. Главная мысль. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Уметь: - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - наблюдать за особенностями речи героев; - придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. |
Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. |
Умение находить в тексте учебника ответы на вопросы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Умение слушать, задавать вопросы и вступать в учебный диалог. Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия. |
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить Умение различать способ и результат действия. |
|
Краткий пересказ текста. |
116 |
М. Зощенко «Великие путешественники». |
Урок изучения нового учебного материала. 1ч. |
Выразительное чтение рассказа. Словарная работа. Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Уметь: - прогнозировать содержание произведения; - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; - придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. |
Ориентация учащихся на понимание причин успеха в учебной деятельности. Осознание роли чтения в процессе учения. |
Умение использовать представленную информацию для получения новых знаний. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. |
Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
|
Краткий пересказ. Иллюстрация. |
117 |
Н. Носов «Федина задача». |
Урок-исследование. 1ч. |
Н.Н. Носов. Жизнь и творчество. Литературная викторина. Выразительное чтение произведения. Словарная работа. Особенности юмористического произведения. Выборочное чтение. Уметь: - прогнозировать содержание произведения; - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. |
Развитие системы ценностных ориентаций. |
Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия. Постановка вопросов. |
Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
|
Выразительное чтение рассказа. |
118 |
Н. Носов «Телефон». |
Комбинированный урок. 1ч. |
Сборник юмористических рассказов Н. Носова. Выразительное чтение произведения. Особенности юмористического произведения. Анализ заголовка. Чтение в лицах. Уметь: - прогнозировать содержание произведения; - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; - воспринимать на слух художественное произведение. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Умение анализировать рисунки учебника. Устанавливать причинно-следственные связи. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным признакам. |
Умение обсуждать прочитанное. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. |
|
Найти рассказ В. Драгунского «Друг детства». |
119 |
В. Драгунский «Друг детства». |
Урок изучения нового учебного материала. 1ч. |
В. Ю. Драгунский. Выразительное чтение рассказа. Анализ содержания произведения. Уметь: - прогнозировать содержание произведения; - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - воспринимать на слух художественное произведение. |
Развитие системы ценностных ориентаций. |
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-познавательных и практических задач. Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. |
Умение высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
|
Читать рассказы писателей, с творчеством которых познакомились. |
120 |
Урок-конкурс по разделу «Соберёшь по ягодке - наберёшь кузовок». |
Урок контроля и оценки ЗУН учащихся. 1ч. |
Проверка знаний и умений учащихся по разделу «Собирай по ягодке – соберёшь кузовок». Выполнение конкурсных заданий. Тест. Оценка планируемых достижений. |
Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Умение обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. |
|
Принести любимый детский журнал. |
По страницам детских журналов (8ч) |
|||||||||
121 |
Знакомство с названием раздела. |
Урок - путешествие. 1ч. |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Работа с выставкой журналов. Рассказ о детских журналах. Уметь: - прогнозировать содержание раздела; - планировать работу на уроке; - выбирать для себя необходимый и интересный журнал. |
Развитие системы ценностных ориентаций. Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. |
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать аналогии. |
Умение выдвигать предположения и доказывать их. Контролировать действия партнёра. |
Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
|
Пересказ понравившейся журнальной статьи. |
122 |
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». |
Урок-игра. 1ч. |
Л. Кассиль. Рассказ учителя о произведениях автора. Выразительное чтение рассказа. Анализ произведения по вопросам учителя. Уметь: - читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; - понимать поступки героев, характеризовать их; - планировать работу на уроке. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Умение использовать представленную информацию для получения новых знаний. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Умение выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Умение обсуждать выступления учащихся. |
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. |
|
Выразительное чтение рассказа. |
123 |
Ю.Ермолаев «Проговорился». |
Урок изучения нового учебного материала. 1ч. |
Ю. Ермолаев. Биография. Выразительное чтение рассказа. Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Уметь: - прогнозировать содержание произведения; - планировать работу на уроке; - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - воспринимать на слух художественное произведение. |
Ориентация учащихся на понимание причин успеха в учебной деятельности. Понимание красоты окружающего мира. |
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. |
Умение использовать речь для регуляции своего действия. Умение слушать и вступать в учебный диалог. |
Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
|
Чтение по ролям. Биография. Ю. Ермолаева. Вопросы по тексту (по выбору). |
124 |
Ю. Ермолаев «Воспитатели». |
Комбинированный урок. 1ч. |
Ю. Ермолаев. Выразительное чтение рассказа. Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Уметь: - читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; - анализировать заголовок произведения; - ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. |
Умение оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. |
Умение рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Умение провести сравнение, простейшую классификацию, установление аналогий.
|
Умение слушать, задавать вопросы и вступать в учебный диалог. Рассказывать о своих наблюдениях, формулировать выводы.
|
Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
|
Читать детские журналы. |
125 |
Г. Остер «Вредные советы». |
Урок-игра. 1ч. |
Г. Остер. Жизнь и творчество. Выразительное чтение. Анализ прочитанного. Создание собственного сборника добрых советов. Уметь: - прогнозировать содержание произведения; - планировать работу на уроке; - читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; - воспринимать на слух художественное произведение. |
Мотивация учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внутренние мотивы. |
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах и связях. |
Умение формулировать собственное мнение и позицию. Аргументировать свой ответ. Умение сочинять и рассказывать на предложенную тему. |
Умение понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. |
|
Сочинить вредный совет. Выучить понравившийся отрывок (по выбору). |
126 |
Г. Остер «Как получаются легенды». |
Комбинированный урок. 1ч. |
Г. Остер. Выразительное чтение. Анализ прочитанного. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. Уметь: - читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; - понимать поступки героев, характеризовать их; - планировать работу на уроке. |
Развитие системы ценностных ориентаций. Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. |
Умение находить в тексте учебника ответы на вопросы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия. Постановка вопросов. |
Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
|
Прочитать любое стихотворение Р. Сефа. |
127 |
Р. Сеф «Весёлые стихи». |
Урок-театр. 1ч. |
Р. Сеф. Биография. «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Анализ произведения по вопросам учителя. Чтение стихотворения «Картинка» учителем. Уметь: - читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; - понимать поступки героев, характеризовать их; - воспринимать на слух художественное произведение. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Умение использовать представленную информацию для получения новых знаний. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
|
Сочинить весёлые стихи. Придумать свой журнал (по выбору). |
128 |
Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений. |
Урок обобщения и контроля ЗУН учащихся. 1ч. |
Проверка знаний и умений учащихся по разделу «По страницам детских журналов». Конференция. Тест. Оценка планируемых достижений. |
Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Умение формулировать собственное мнение и позицию. Аргументировать свой ответ. Умение сочинять и рассказывать на предложенную тему. |
Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
|
Читать журналы, которые понравились. |
Зарубежная литература (8ч) |
|||||||||
129 |
Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. |
Урок-путешествие. 1ч. |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Выразительное чтение. Анализ произведения. Уметь: - прогнозировать содержание раздела; - читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - воспринимать на слух художественное произведение. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Умение обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Умение представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Умение задавать вопросы и формулировать собственное мнение, позиции. |
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
|
|
Прочитать миф без ошибок. |
130-131 |
Мифы Древней Греции. |
Урок изучения нового учебного материала. 2ч. |
Мифы Древней Греции. Выразительное чтение. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Деление текста на части. План. Пересказ. Уметь: - читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - воспринимать на слух художественное произведение; - находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях людей о мире. |
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. |
Умение анализировать рисунки учебника. Устанавливать причинно-следственные связи. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным признакам. |
Умение слушать, задавать вопросы и вступать в учебный диалог. Контролировать действия партнёра. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилиию. |
|
1.Записать план. Пересказ. Иллюстрация. 2.Прочитать другие мифы Древней Греции. |
132-134 |
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». |
Комбинированный урок. 3ч. |
Г.Х. Андерсен. Жизнь и творчество. Выразительное чтение сказки. Словарная работа. Нравственный смысл сказки. Деление сказки на части, составление плана. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике. Уметь: - планировать работу на уроке; - читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - воспринимать на слух художественное произведение; - рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей. |
Формирование мотива, еалиизующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Умение находить в тексте учебника ответы на вопросы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Понимание возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. |
|
1. Перечитать сказку. 2.Картинный план к сказке. 3.Прочитать сказки Г.Х. Андерсена. |
135 |
Развивающий час по теме «Зарубежная литература». |
Обобщающий урок. 1ч. |
Проверка знаний и умений учащихся по разделу «Зарубежная литература». Конкурсные задания. Оценка планируемых достижений. |
Умение оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. |
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. |
Умение выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Умение обсуждать выступления учащихся. |
Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
|
|
136 |
Брейн – ринг. |
Контрольно-обобщающий урок. 1ч. |
Проверка знаний и умений учащихся по курсу «Литературное чтение». Оценка планируемых достижений. |
Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Умение понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. |
|
|
Виды контроля и диагностики
|
|||||||||
Тема |
Тематический |
Промежуточный |
Комплексный |
Предметный |
Стандартизированный |
Нестандартизированный |
Итоговый |
Включение в состав портфолио |
Дата проведения |
Стартовая диагностика |
|
|
+ |
|
+ |
|
|
+ |
|
Введение. Знакомство с учебником. |
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
Самое великое чудо на свете (4ч) |
|||||||||
Знакомство с названием раздела. |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения. |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Первопечатник Иван Фёдоров. |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений. |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
Устное народное творчество (14ч) |
|||||||||
Знакомство с названием раздела. |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Русские народные песни. |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». |
+ |
|
+ |
|
|
+ |
|
|
|
Русская народная сказка «Сивка-бурка». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин. |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»). |
+ |
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений. |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
+ |
|
Поэтическая тетрадь 1 (11ч) |
|||||||||
Знакомство с названием раздела. |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского). |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
Ф. Тютчев «Весенняя гроза» |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Ф.Тютчев «Листья».
Сочинение – миниатюра «О |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой..» |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» |
+
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
И.Никитин «Встреча зимы». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
И. Суриков «Детство». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1» |
+ |
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
Оценка достижений. |
+ |
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
Великие русские писатели (24ч) |
|||||||||
Знакомство с названием раздела. |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни Пушкина». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
А. С. Пушкин. Лирические стихотворения. |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
А.С. Пушкин «Зимнее утро». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
А.С. Пушкин «Зимний вечер». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественном текстом. |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Подготовка сообщения о И.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
И. Крылов «Мартышка и очки». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
И. Крылов «Зеркало и Обезьяна». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
И.Крылов «Ворона и лисица». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
М. Лермонтов «Утёс», «Осень».. |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Л. Толстой «Акула». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
Л.Толстой «Прыжок». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
Л. Толстой «Лев и собачка». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
Оценка достижений. |
+ |
|
|
+ |
+ |
|
+ |
|
|
Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».
|
+ |
|
|
|
|
+ |
+ |
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (6ч) |
|||||||||
Знакомство с названием раздела. |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
К. Бальмонт «Золотое слово». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Развивающий час (обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений. |
+ |
|
|
+ |
+ |
|
+ |
|
|
Литературные сказки (8ч) |
|||||||||
Знакомство с названием раздела. |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
Д. Мамин - С ибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка). |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
В. Гаршин «Лягушка - путешественница». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
В. Одоевский «Мороз Иванович». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника). |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
|
Были – небылицы (10ч) |
|||||||||
Знакомство с названием раздела. |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
М. Горький «Случай с Евсейкой». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
К. Паустовский «Растрёпанный воробей». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
А. Куприн «Слон». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Урок - путешествие по разделу «Были - небылицы». Оценка достижений. |
+ |
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (6ч) |
|||||||||
Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..» |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
С. Чёрный «Воробей», «Слон». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
А. Блок «Ветхая избушка». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
А. Блок «Сны», « Ворона». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
С. Есенин «Черёмуха». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Урок - викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. |
+ |
|
|
+ |
+ |
|
+ |
|
|
Люби живое (16ч) |
|||||||||
Знакомство с названием раздела. |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь в текст». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
И. Соколов – Микитов «Листопадничек». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
В. Белов «Малька провинилась». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
В. Белов «Ещё раз про Мальку». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
В. Бианки «Мышонок Пик». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
Б. Житков «Про обезьянку». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
В. Дуров «Наша Жучка». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
В. Астафьев «Капалуха». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
В. Драгунский «Он живой и светится…». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Урок - конференция « Земля – наш дом родной». |
+ |
|
+ |
+ |
|
+ |
|
|
|
Оценка достижений. |
+ |
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (8ч) |
|||||||||
Знакомство с названием раздела. |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
А. Барто «Разлука». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
А. Барто «В театре». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
С. Михалков «Если», «Рисунок». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
Крестики – нолики (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). |
+ |
|
|
+ |
|
+ |
+ |
|
|
Оценка достижений. |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч) |
|||||||||
Знакомство с названием раздела. |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
А.Платонов «Цветок на земле». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
А. Платонов «Ещё мама». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
М. Зощенко «Золотые слова». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
М. Зощенко «Великие путешественники». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
Н. Носов «Федина задача». |
+ |
|
|
|
|
+
|
|
|
|
Н. Носов «Телефон». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
В. Драгунский «Друг детства». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Урок-конкурс по разделу «Соберёшь по ягодке - наберёшь кузовок». |
+ |
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
По страницам детских журналов (8ч) |
|||||||||
Знакомство с названием раздела. |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Ю.Ермолаев «Проговорился». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Ю. Ермолаев «Воспитатели». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
Г. Остер «Вредные советы». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Г. Остер «Как получаются легенды». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Р. Сеф «Весёлые стихи». |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений. |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
Зарубежная литература (8ч) |
|||||||||
Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
Мифы Древней Греции. |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
Развивающий час по теме «Зарубежная литература». |
+ |
|
|
+ |
+ |
|
+ |
+ |
|
Брейн – ринг. |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
В нашем каталоге доступно 70 280 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 564 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мухтарова Надежда Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.