Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование "Литературное чтение " 2 класс

Календарно-тематическое планирование "Литературное чтение " 2 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Московская область, 143966, телефон (факс) (495) 528-04-57

г. Реутов, ул. Лесная, д.12 shkolar1@mail.ru




«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ №1»

_________/Бедрань О.Л.

« » ________ 20 г.




«Согласовано» Зам. директора по УВР

________ /Боровкова Л.Ю.

« » ________ 20 г.

«Одобрено»

Председатель ШМО учителей


__________ /Борисова М.В.


« » ________ 20 г.


Рабочая программа

Предмет: Литературное чтение

Класс: 2 В

Количество часов в неделю: 4

Количество часов в год: 140 ч.

Учебник: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение: Учебник: 2 класс: В 2 ч. ; Бойкина М.В., Виноградская Л.А.Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 2 класс; М: Просвещение 2013
БУП 2011, ФГОС

Учитель: Мартынова Ю.В.

2016 – 2017 учебный год



Содержание



1.1.2

Степень формирования УУД

5

1.2

Пояснительная записка. Особенная часть

6

1.2.1

Цели и задачи курса

7

1.2.2

Тематическое планирование курса.

7

1.2.3

Ключевые навыки

9

1.2.4

Типы учебных занятий

9

1.2.5

Требования к уровню подготовки обучающихся

13

1.3

Учебно-методическое обеспечение

18

2.1

Календарно-тематический план курса «Литературное чтение» для 2 класса

19













Пояснительная записка

    1. Общая часть

Рабочая программа составлена на основе ФГОС и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п. 19.3). Программа направлена на реализацию предметного содержания уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения. Реализация программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала обучающихся. Реализация программы осуществляется за счёт обязательной части учебного плана, составляет 506 учебных часов.

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Примерной программы по предмету «Литературное чтение» на основе авторской программы начального общего образования по литературному чтению Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкого, М. В. Голованова «Просвещение», 2013 год

Содержание учебного процесса в ОО Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» определяет следующий пакет документов:

  • Конституция Российской Федерации;

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;

  • Приказ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

  • Приказ Минобразования России и науки РФ от 3 июня 2011 г. № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;

  • Постановление №189 от 29.12.2010 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрирован в Министерстве юстиции России 03.03.2011, регистрационный номер 19993,

«Образовательная программа МБОУ «СОШ №1» на 2016 – 2017 учебный год», «Основная Образовательная программа основного общего образования на 2014 – 2018 год», Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Реутов Московской области на 2013 – 2018 годы «Внедрение инновационных технологий в учебный процесс школы в условиях перехода на ФГОС, преобразование общеобразовательной школы в школу с углубленным преподаванием отдельных предметов и предоставлением услуг дополнительного образования», «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни», «Программа воспитания и социализации обучающихся Муниципального бюджетного Общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Реутов.


      1. Государственный стандарт начального общего образования

Начальное общее образование – первая ступень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится  объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.


Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования

Образовательный минимум содержания основных образовательных программ

      1. Степень формирования УУД


В результате изучения литературного чтения у ученика формируются универсальные учебные действия (УУД):

Личностные

  • формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

  • формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

  • формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

  • овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

  • наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни

Учащиеся научатся:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

  • собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произ­ведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (ли­тературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

  • составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

  • принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».


Учащиеся получат возможность научиться:

  • познавать национальные традиции своего народа, сохра­нять их;

  • рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведе­ниях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

  • находить в Интернете, в библиотеке произведения о Ро­дине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

  • создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.


Метапредметные:

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

  • формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

  • читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

  • осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предла­гать свой индивидуальный план работы (возможно, альтерна­тивный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

  • принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

  • выбирать наиболее эффективный вариант плана для достиже­ния результатов изучения темы урока; если план одобрен, следо­вать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

  • оценивать свою работу в соответствии с заранее выработан­ными критериями и выбранными формами оценивания;

  • определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помо­щью шкал, значков «+» и «–», «?», накопительной системы баллов);

  • фиксировать индивидуальные причины неудач в письмен­ной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель до­стижений».


Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учеб­ную задачу, понимать конечный результат, выбирать воз­можный путь для достижения данного результата;

  • свободно пользоваться выбранными критериями для оцен­ки своих достижений;

  • самостоятельно интерпретировать полученную инфор­мацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

  • владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

  • пользоваться компьютерными технологиями как инстру­ментом для достижения своих учебных целей.


Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

  • находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помо­щью рисунков, схем, таблиц;

  • анализировать литературный текст с опорой на систему во­просов учителя (учебника), выявлять основную мысль произ­ведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

  • сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и бы­лину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

  • сравнивать литературное произведение со сценарием теат­ральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мульт­фильмом;

  • находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раз­дела, темы урока или давать название выставке книг;

  • сравнивать мотивы поступков героев из разных литератур­ных произведений, выявлять особенности их поведения в за­висимости от мотива;

  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

  • понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих клас­сиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при со­чинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чте­ния по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  • предлагать вариант решения нравственной проблемы исхо­дя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его моти­вы и замысел автора;

  • определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произве­дения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно анализировать художественные произ­ведения разных жанров, определять мотивы поведения ге­роя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

  • определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

  • создавать свои собственные произведения с учётом спе­цифики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.


Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

  • высказывать свою точку зрения (3-5 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремле­ние высказываться, задавать вопросы;

  • формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести при­мер...» и пр.;

  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, при­ёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

  • участвовать в диалоге, самостоятельно формулировать во­просы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочи­танному произведению;

  • демонстрировать образец правильного ведения диалога (по­лилога);

  • предлагать способы саморегуляции в сложившейся кон­фликтной ситуации;

  • определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуж­дений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

  • использовать найденный текстовый материал в своих уст­ных и письменных высказываниях и рассуждениях;

  • отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

  • определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготов­ке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

  • определять самостоятельно критерии оценивания выполне­ния того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

  • оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

  • искать причины конфликта в себе, анализировать причи­ны конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуа­ции;

  • обращаться к перечитыванию тех литературных произведе­ний, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

  • находить в библиотеке книги, раскрывающие на художествен­ном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

  • находить все источники информации, отбирать из них нуж­ный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраи­вать в логике, соответствующей цели;



Учащиеся получат возможность научиться:

  • участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

  • договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

  • интерпретировать литературное произведение в соот­ветствии с поставленными задачами, оценивать самосто­ятельно по созданным критериям уровень выполненной ра­боты.



Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • понимать значимость произведений великих русских писа­телей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета. Крылова и др.) для русской культуры;

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонацион­но объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведе­ния;

  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, ло­гическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказыва­ется, стихотворение читается с чувством, басня читается с са­тирическими нотками и пр.);

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произ­ведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолю­бия); эстетически воспринимать произведения литературы, за­мечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яр­кий образ;

  • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

  • формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей про­читанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

  • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для со­единения частей;

  • находить в произведениях средства художественной вырази­тельности;

  • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавит­ным и тематическим каталогом в городской библиотеке.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего успешно­го обучения по другим предметам;

  • приобрести потребность в систематическом просма­тривании, чтении и изучении справочной, научно-познава­тельной, учебной и художественной литературы;

  • воспринимать художественную литературу как вид ис­кусства;

  • осмысливать нравственное преображение героя, раскры­ваемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.

  • соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими пред­ставлениями и представлениями о добре и зле;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по ана­логии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описа­ние — характеристика героя);

  • работать с детской периодикой.


Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • пересказывать содержание произведения подробно, выбо­рочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

  • составлять рассказы об особенностях национальных празд­ников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, ос­мыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Рус­ские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чте­цов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;


Учащиеся получат возможность научиться:

  • создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).


Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ раз­личных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).


Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять позиции героев и позицию автора художе­ственного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по ана­логии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;

строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;

описывать и сопоставлять различные объекты;

самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;

развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;

совершенствовать звуковую культуру речи;

обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;

обучать чтению художественных произведений по ролям;

развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;

уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;

развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;

уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;

уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;

развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;

развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;

размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;

коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;

развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.


    1. Особенная часть


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит  для изучения литературного чтения  во 2 классе  140 учебных часов из расчета 4 учебных часа в неделю.


Количество плановых контрольных работ в 2 классе – 2.

Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Важной особенностью начального этапа обучения являет­ся то, что ребенок переходит с позиции слушателя в катего­рию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стра­тегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно худо­жественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тек­сты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красо­ты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребен­ке собственное отношение к действительности. Этот прин­цип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литера­турного произведения, выдвигает на первый план художе­ственный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмыс­ливается им как средство создания словесно-художественно­го образа, через который автор выражает свои мысли, чув­ства, идеи.

Литературоведческий принцип идет на смену лингвисти­ческому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения.

Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и дру­гих средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и аде­кватно сопереживать герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические про­изведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми пред­ставлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное дей­ствие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения предполагает: на четвером году обучения — наращива­ние скорости чтения и овладение рациональными приема­ми чтения.


В состав УМК входят: учебник для 2 класса в 2 частях авторы Л.Ф. Климанова. В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. 2 класс, рабочая тетрадь, поурочные разработки к учебнику, дидактические материалы.



      1. Цели и задачи курса

Изучение литературного чтения в 2 классе направлено на достижение следующих целей:

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

-воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России

Задачи курса:

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- формировать осмысленный читательский навык, который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам;

- работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире;

- понимать художественное произведение как особый вид искусства; формировать умение определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности;

- осваивать основные нравственно - этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получая навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.



1.2.2. Тематическое планирование курса.



Всего по теме

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

2

Самое великое чудо на свете

4

3

Устное народное творчество

15

4

Люблю природу русскую. Осень.

8

5

Русские писатели.

15

6

О братьях наших меньших.

12

7

Из детских журналов.

10

8

Люблю природу русскую. Зима.

10

9

Писатели - детям .

17

10

Я и мои друзья.

10

11

Люблю природу русскую. Весна.

10

12

И в шутку, и всерьёз.

14

13

Литература зарубежных стран.

12

14

Резервные уроки

2


ИТОГО

140


Вводный урок. (1 ч.)

Самое великое чудо на свете (4ч)

Р. Сеф «Читателю».

Устное народное творчество (15ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко»,

«У страха глаза велики», «Лиса и тете-рев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»),

Люблю природу русскую. Осень. (8ч)

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила...»,A. Фет «Ласточки пропали...», А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов «Сухие листья»,И. Токмакова «Опустел скворечник...»,B.Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.И. Пришвин «Осеннее утро».

Русские писатели (15ч) А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей», Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12ч) Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова «Жила-была собака...», В. Берестов «Кошкин дом», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин «Страшный рассказ», Б. Житков «Храбрый утенок».

Из детских журналов (10ч)Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»;Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»;Д. Хармс «Что это было?»; Н. Гернет,Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров «Чудаки»; А. Введенский «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима.(10ч)И. Бунин «Зимним холодом...», К. Бальмонт «Светло-пушистая...», Я. Аким «Утром кот...», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...»; С. Есенин «Поет зима - аукает...», «Береза».

Писатели – детям. (17ч) Произведения о детях, о природе, написанные К.И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С.Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С.В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А.Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка - добрая душа»),Н.Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья. (10ч) В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов «Гляжу с высоты...», В. Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна. (10ч) Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок «На лугу»; С. Маршак «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин «Матери»; А. Плещеев «В бурю»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

И в шутку, и всерьез. (14ч) Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни- Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран. (12ч) Детский фольклор стран Западной Евро-пы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки: Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г.Х. Андерсен («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).

Резервные уроки (2ч)

1.2.3. Ключевые компетентности

Согласно программе внедрения компетентностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс выделяют следующие ключевые компетентности.
1. Познавательная компетентность:
– учебные достижения;
– интеллектуальные задания;
– умение учиться и оперировать знаниями.
2. Личностная компетентность:
– развитие индивидуальных способностей и талантов;
– знание своих сильных и слабых сторон;
– способность к рефлексии;
– динамичность знаний.
3. Самообразовательная компетентность:
– способность к самообразованию, организации собственных приемов самообучения;
– ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности;
– гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях быстрых изменений;
– постоянный самоанализ, контроль своей деятельности.
4. Социальная компетентность:
– сотрудничество, работа в команде, коммуникативные навыки;
– способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных потребностей и целей;
– социальная целостность, умение определить личностную роль в обществе;
– развитие личностных качеств, саморегулирование.
5. Компетентное отношение к собственному здоровью:
– соматическое здоровье;
– клиническое здоровье;
– физическое здоровье;
– уровень валеологических знаний

1.2.4. Типы учебных занятий

    Типология уроков в начальной школе (ФГОС)


1. Уроки «открытия» нового знания

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

2. Уроки отработки умений и рефлексии;

Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.

Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях.

3. Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности);

Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов,выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему.

Уроки общеметодологической направленности призваны, во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему, а во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации. Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.

4. Уроки развивающего контроля.

На уроках развивающего контроля, в отличие от уроков рефлексии, при проведении контрольной работы акцент делается, прежде всего, на согласование критериев оценивания результатов учебной деятельности, их применение и фиксирование полученного результата сопоставления в форме отметки. Таким образом, отличительной особенностью уроков развивающего контроля является их соответствие установленной структуре «управленческого», критериального контроля.

Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:

  1. по технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;

  2. по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

  3. по источникам познания – словесный, наглядный, практический;

  4. по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.



В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание

уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.

Возможны и письменные работы - не большие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» ит.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки: – искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуск или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочёты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики

изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,

нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.

Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.

1.2.5. Требования к уровню подготовки обучающихся

По окончанию изучения курса «Литературное чтение» в 2-ом классе

Второклассники научатся:

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную цель произведения; характеризовать героев;

- отличать поэтический текст от прозаического;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно- популярном текстах;

- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.


Второклассники получат возможность научиться:


- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к симпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  1. Словесные, наглядные, практические.

  2. Индуктивные, дедуктивные.

  3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

  4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

  2. Стимулирование долга и ответственности в учении.                

1.3 Учебно-методическое обеспечение

Методические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

УМК «Школа России»


1. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 2 класс, Учебник 1-2 часть М.: Просвещение, 2013.

2. Рабочая тетрадь. Литературное чтение. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

1. КутявинаС.В. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс, Москва ВАКО 2014

2. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение» 2 класс МР3, издательство «Просвещение», 2013

3. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. М Просвещение 2011

«Контрольно–измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс». Составитель С.В. Кутявина. М.: ВАКО, 2014г




2.1 Календарно – тематический план курса « Литературное чтение» Л.Ф. Климанова 2 класса

Количество часов за год - 140ч.


Тема урока (страницы учебника, тетради)


Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

Факт


Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты


1 триместр


1

Инструктаж по охране труда 9у 2011

Введение. Знакомство с учебником.


Познакомить учащихся с новым учебником лит. чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарём; обобщить знания, полученные в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение.

условные обозначения

Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.

Р. Организовывать своё рабочее место.

П. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Ориентироваться в учебной книге, в условных обозначениях.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни




Самое великое чудо на свете (4 ч)



2

Самое великое чудо на свете.

В игровой форме познакомить учащихся с миром литературного чтения; обобщить знания, полученные на уроках лит. чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение.

условные обозначения

Учащиеся должны уметь хорошо ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.

Р. Организовывать своё рабочее место.

П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, развитие само­стоя­тельности и лич­ной ответственности за свои поступки.




3.

Р. С. Сеф «Читателю»

Напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать у них интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

пословицы, загадки

Учащиеся должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе названия содержание главы.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

К. Включаться в групповую работу; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме..

Развитие этических чувств, доброжелательности. Формирование уважительного отношения к иному мнению.




4.

Какие бывают библиотеки?

Напомнить учащимся правила обращения с книгами; познакомить их с библиотекой, развивать у них интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

библиотека, библиотекарь

Учащиеся должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают.

Р. Действовать по плану.

П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.




5.

Древние книги

Познакомить учащихся с тем, как создавались книги в давние времена, прививать им интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

летопись, береста, берестяные грамоты, свиток, пергамент

Учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.




Устное народное творчество (15 ч)



6

Устное народное творчество

Познакомить учащихся с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

устное народное творчество

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке; знать какие произведения относятся к устному народному творчеству.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

П. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.




7

Русские народные песни

Познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

песня, колыбельная, изделия народных промыслов

Учащиеся должны знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму, уметь выразительно читать тексты русских народных песен.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию; оценивать свои эмоциональные реакции.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.





8.

Русские народные потешки, прибаутки

Познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

потешки, прибаутки, приговорка

Учащиеся должны научиться различать жанры УНТ; находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию; оценивать свои эмоциональные реакции.

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.





9.

Скороговорки, считалки, небылицы.

Продолжить знакомство с малыми жанрами фольклора; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, память, логическое мышление.

скороговорки, считалки, небылицы

Учащиеся должны различать малые жанры УНТ; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию; оценивать свои эмоциональные реакции.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.




10.

Загадки, пословицы, поговорки.


Познакомить учащихся с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь, логическое мышление, умение группировать слова и явления.

загадки, пословицы, поговорки

Учащиеся должны различать малые жанры УНТ; находить созвучные окончания в текстах, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию; оценивать свои эмоциональные реакции.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «природа», «любовь».





11.

Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Познакомить учащихся с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению.

сказка, волшебные сказки, сказки о животных, бытовые сказки

Учащиеся должны различать малые жанры УНТ; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения УНТ.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.




12.

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Познакомить учащихся с р. н. с. «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навыки чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения.

верста, крюк


Учащиеся должны уметь различать жанры УНТ; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Инсценировать художественное произведение: читать по ролям.

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

Воспитывать стремление заботиться об окружающих




13.

Сказка «У страха глаза велики»

Познакомить учащихся со сказкой «У страха глаза велики»; формировать навыки выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение.

страх, синонимы, опорные слова

Учащиеся должны различать жанры УНТ; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

К. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.




14.

Сказка «Лиса и тетерев»

Познакомить учащихся с р. н. с. «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту.

интонация, сказка, волшебные сказки, бытовые, сказки о животных

Учащиеся должны различать жанры УНТ; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; передавать содержание произведения; отвечать на вопросы по тексту.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.




15.

Сказка «Лиса и журавль»

Продолжить знакомство с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки, прививать интерес к чтению.

волшебные сказки, бытовые, сказки о животных

Учащиеся должны различать жанры УНТ; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; передавать содержание произведения; отвечать на вопросы по тексту.

Р. Следовать режиму организации учебной деятельности.

П. Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нём событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками, формирование эс­тети­ческих потреб­ностей.




16

Сказка «Каша из топора»

Познакомить учащихся с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память.

волшебные сказки, бытовые, сказки о животных

Учащиеся должны уметь различать жанры УНТ, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану.

Р. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Пересказывать текст художественного произведения.

К. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание

Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками, формирование эс­тети­ческих потреб­ностей




17

18

Сказка «Гуси –

лебеди»

Познакомить учащихся с р. н. с. «Гуси – лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся, развивать внимание, память, творческие способности.

волшебные сказки, бытовые, сказки о животных

Учащиеся должны уметь различать жанры УНТ, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану.

Р. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

П. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Пересказывать текст художественного произведения, описывать героев произведения.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Формирование уважительного отношения к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.




19.

А.А. Шибаев «Вспомни сказку».

Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.

викторина

Учащиеся должны знать сказочных героев; уметь отвечать на вопросы по содержанию сказок; узнавать сказку по опорным словам.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности.

П. Работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданиями, которые нужно выполнить; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. Работать в группе.

Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат.




20.

КВН «Любимые сказки»

В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учить их работать в группе; развивать речь, мышление, память.

КВН

Учащиеся должны уметь проявлять свои творческие способности; знать жанры УНТ, сказки; уметь отгадывать загадки; приводить свои примеры разных жанров УНТ.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности.

П. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера.

К. Работать в группе.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям




Люблю природу русскую. Осень (8 ч)



21.

Нравится ли вам осень? Осенние загадки.

Познакомить учащихся с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

стихотворение, осень, листопад

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя.




22.

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

олицетворение, метафора, эпитет

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Выразительно читать литературные произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Декламировать стихотворение.

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро, родина, природа».

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя.




23.

К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»

Познакомить учащихся со стихотворениями К. Бальмонта, А. Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

рифма

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, представлять картины осенней природы.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Выразительно читать литературные произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Декламировать стихотворение.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.




24.

А. Фет «Ласточки пропали…»

Познакомить учащихся со стихотворением А. Фета; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

интонация, сравнение, олицетворение, метафора

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Выразительно читать литературные произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Декламировать стихотворение.

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.




25.

С. Есенин «Закру­жилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник».

Познакомить учащихся с произведениями разных поэтов об осени; учить их понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление.

сравнение, олицетворение, метафора

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, представлять картины осенней природы.

Р. Решать учебные задачи.

П. Воспринимать на слух художественные произведения в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции Декламировать стихотворение.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя.




26.

В. Берестов «Хитрые грибы»

Познакомить учащихся со стихотворением В. Берестова; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, внимание.

научный текст

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), практически различать художественные и научно-популярные тексты; наблюдать над стилистическими особенностями текстов.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.




27.

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Познакомить учащихся с рассказом М. Пришвина и стихотворением И. Бунина; отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать умение работать в группе.

рифма, ритм

Учащиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворение и прозаический текст.

Р. Принимать учебную задачу урока.

П. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Декламировать стихотворение.

К. Работать в группе

Прививать любовь к природе.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.




28.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Обобщить знания учащихся по разделу; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.

текст, стихотворение

Учащиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворение и прозаический текст; знать изученные произведения и их авторов.

Р. Принимать учебную задачу урока.

П. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Декламировать стихотворение.

К. Работать в группе

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Формирование умения понимать причины успха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.






Русские писатели (15 ч)



29.

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Познакомить учащихся со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А. С. Пушкина, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии.

поэма

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками, формирование эс­тети­ческих потреб­ностей




30.

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...», «Зима! Крестьянин торже­ствуя...»

Познакомить учащихся со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формирование навыков сравнения, анализа, развивать умение делать выводы.

олицетворение, сравнение, эпитеты

Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение).

Р.Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование уважения к своему народу, к своей родине. Воспитывать бережное отношение к природе.







31.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Познакомить учащихся со сказками А. С. Пушкина или напомнить о них; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; работать со «Сказкой о рыбаке и рыбке»; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать словарный запас детей; учить характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; научить отличать сказку от других произведений; познакомить учащихся с биографией А. С. Пушкина

сказка

Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках.

Р. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Различать виды сказок (народная, литературная).

Передавать характер

и настроение героя интонацией. Находить в тексте слова и выражения, характеризующие

действующих лиц.

Делить текст сказки на части, выделять главную мысль.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Воспитание доброты и милосердия.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.




32 33

А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Продолжить работу по сказке; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать словарный запас; учить характеризовать героев по плану.

план сказки

Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках.

Р. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Различать виды сказок (народная, литературная). Передавать характер и настроение героя интонацией. Находить в тексте слова и выражения,

характеризующие действующих лиц. Делить текст сказки на части, выделять главную мысль.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.





34.

Викторина по сказкам А. Пушкина.

Закрепить знания учащихся о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету.


Учащиеся должны знать краткую биографию А. С. Пушкина; передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций; устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нём событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Формирование умения понимать причины успха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.






35.

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

Познакомить учащихся с произведениями И. Крылова; расширить читательский кругозор детей; научить их определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность), находить мораль в произведении; развивать навыки выборочного чтения.

басня, мораль, аллегоричность, поучительность

Учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Описывать героев.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками, формирование эс­тети­ческих потреб­ностей




36.

И. Крылов «Стрекоза и Муравей».


Познакомить учащихся с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»; учить их читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни; развивать творческие способности детей, навыки беглого чтения.

басня, псевдоним

Учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения, знать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

Р. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

П. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героев.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.







37.

Л. Толстой «Старый дед и внучек»

Познакомить учащихся с биографией Л. Н. Толстого, его рассказом; учить находить главную мысль в тексте, подтверждать свои суждения цитатами из текста.

загадка, рассказ, басня

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Характеризовать текст: представлять текст по иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать произведения разных жанров. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование уважительного отношения и сострадания к старым людям, родителям.




38

39

Л. Толстой

«Филиппок»

Познакомить учащихся с рассказом Л. Н. Толстого; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности детей; упражнять в словесном рисовании; развивать речь, мышление, внимание.

план

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

П. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

К. Работа в парах.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.







40.

Л. Толстой «Котёнок»

Познакомить учащихся с рассказом Л. Н. Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; совершенствовать технику чтения.

поучительный рассказ, честность

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; составлять план пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

П. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент), описывать героев.

К. Работать в группе.

Воспитывать честность, формировать доброе отношение к животным.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.




41.

Л. Толстой «Правда всего дороже»

Познакомить учащихся рассказом Л. Н. Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; совершенствовать технику чтения.

поучительный рассказ, честность

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; составлять план пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

П. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент), описывать героев.

К. Работать в группе.

Воспитывать честность, формировать доброе отношение к животным.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.




42-43

Обобщение по разделу «Русские писатели»

Обобщить знания учащихся по разделу; прививать любовь к чтению, художественной литературе.

автор, рассказ, стихотворение, басня

Учащиеся должны уметь передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Рассказывать-импровизировать на заданную тему. Знать авторов и их произведения.

Р. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Формирование уважи­тельного отношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжелательно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками.




2 триместр



О братьях наших меньших (13 ч)



44.

Н.И. Сладкое «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?»

Познакомить учащихся с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать интерес к чтению.

«братья наши меньшие»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

К. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формирование доброго отношения к животным. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.






45.

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…»

Познакомить учащихся с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения.

доброта

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Р. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».





46.

В. Берестов «Кошкин щенок»

Познакомить учащихся с весёлым стихотворением В. Берестова; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения.


Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Формирование доброго отношения к животным.




47

48

М. Пришвин «Ребята и утята»

Познакомить учащихся с творчеством М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа.

рассказ, скороговорка, план

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

П. Характеризовать текст; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя).

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».




49

50

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Познакомить учащихся с творчеством Е. Чарушина; учить делить текст на смысловые части и озаглавливать их.

виды текстов

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану; сравнивать художественный и научно - познавательный тексты.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

П. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Прививать любовь к природе; формировать бережное отношение к ней.




51

Б. Житков «Храбрый утёнок»

Познакомить учащихся с творчеством Б. Житкова; развивать навыки выразительного; учить делить текст на смысловые части, составлять план.

рассказ, сказка

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование доброго отношения к животным. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.




52

В. Бианки «Музыкант»

Познакомить учащихся с творчеством В. Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать память, внимание, мышление.

доброта, жалость, ответственность

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Читать вслух слова, предложения; плавно, выразительно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».




53

В. Бианки «Сова»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством В. Бианки; развивать у них навыки выразительного, беглого чтения, обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать поступки героев.

музыкант, пословицы, поговорки

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану

Р. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Формирование доброго отношения к животным.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.




54

Разноцветные страницы.

Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.


Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Прививать любовь к природе; формировать бережное отношение к ней.




55-56

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Обобщить знания учащихся по разделу

кроссворд, иллюстрации, загадки

Учащиеся должны уметь читать вслух слова, предложения; плавно, выразительно целыми словами. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Знать изученных авторов и их произведения.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».




Из детских журналов (10 ч)







22.12

57

Знакомство с дет­скими журналами.

Познакомить учащихся с новым разделом, с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения.

книги, энциклопедии, журналы

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.




58

Д. Хармс «Игра»

Познакомить учащихся с журналами для детей 1920-1940-х г.г.; рассказать о Д. Хармсе, его творчестве; развивать у детей внимание к авторскому слову.

журнал, книга

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

П. Уметь интонацией передавать эмоции и настроение героев стихотворений, своё отношение к происходящему. Уметь подбирать рифмы.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.





59

Д. Хармс «Вы знаете?..»

Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству.

скороговорки, стихи

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Декламировать стихотворение.

К. Работать в паре.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.




60.

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»

Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции, прививать интерес к чтению детской литературы.

книга, журнал

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Р. Планировать работу на уроке.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

К. Выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.




61.

Д. Хармс «Что это было?»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством Д. Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

рифма, дикция

Учащиеся должны понимать содержание прочитанного произведения, определять тему и главную мысль.

Р. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

П. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Декламировать стихотворение.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.




62

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством Д. Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов

темп, рифма, рифмующиеся слова

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; находить нужную информацию по заданной теме

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Декламировать стихотворение.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.




63

Ю. Владимиров «Чудаки»

Познакомить учащихся с творчеством Ю. Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию.

ОБЭРИУ, чудак

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; находить нужную информацию по заданной теме

Р. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

П. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Декламировать стихотворение.

К. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.




64

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Познакомить учащихся с творчеством А. Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

переводчик

Учащиеся должны уметь устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нём событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Рассказывать - импровизировать на заданную тему.

Р. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

Формировать вопросительные предложения.

К. Работать в группе.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.




65-66

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Помочь учащимся повторить и обобщить материал по разделу; развивать внимание и творческие способности (с помощью игр со словами).

рифма

Учащиеся должны уметь находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя.

Р. Планировать работу на уроке.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

К. Работать в группе.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.




Люблю природу русскую. Зима (9 ч)



67.

Нравится ли вам зима? Зимние загадки.

Познакомить учащихся с разделом, учить их прогнозированию; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к русской словесности.

темп, выразительность, сравнение, анализ

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

К. Участвовать в диалоге.

Формирование чувства любви к родной природе, бережного отношения к ней.




68

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло...» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая...»

Познакомить учащихся со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; формировать навык сравнения и анализа; развивать навыки выразительного чтения.

тема, настроение, сравнение, анализ

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Р. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

П. Выразительно читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях, выделять главное в прочитанном тексте,

отвечать на вопросы;

анализировать произведение.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события.

Формирование чувства любви к родной природе, бережного отношения к ней.




69

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказывать о своих впечатлениях.

пословицы, приметы, словесные картины

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание стихотворения; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст произведения.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Прививать любовь к родной природе. Формирование уважи­тельного отношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками.





70

С. Есенин «Поёт зима-аукает…»

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Есенина; дать понятие метафоры; продолжить формирование умения видеть образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления.

метафора

Учащиеся должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

П. Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении мастера художественного слова, отвечать на вопросы по содержанию текста. Декламировать стихотворение.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Прививать любовь к родной природе. Формирование уважи­тельного отношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками.




71

С. Есенин «Берёза»

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Есенина; дать понятие метафоры; продолжить формирование умения видеть образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления.

метафора

Учащиеся должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

П. Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении мастера художественного слова, отвечать на вопросы по содержанию текста. Декламировать стихотворение.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Прививать любовь к родной природе. Формирование уважи­тельного отношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками.




72

Сказка «Два Мороза»

Познакомить учащихся с русской народной сказкой ; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно излагать свои мысли.

сказка, жанр, быль

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Раскрывать последовательность развития сюжета.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.




73

С. Михалков «Новогодняя быль»

Познакомить учащихся с произведением С. Михалкова; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрацией.

иллюстрация, быль, сказка

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Прививать любовь к родной природе. Формирование уважи­тельного отношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками.




74

А. Барто «Дело было в январе…»

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. Л. Барто; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, внимание, речь.

традиция, ритм

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам; чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Р. Самостоятельно определять учебную задачу урока.

П. Декламировать стихотворение. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».




75-76

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, речь, воображение, мышление; прививать интерес к чтению.

быль, сказка

Учащиеся должны знать содержание произведения, понимать особенности были и сказки; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности.

П. Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). Декламировать стихотворение.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.




77

Внеклассное чтение. Моё любимое стихотворение о

зиме.

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведения в игровой форме; развивать внимание, память, логическое мышление; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор.


Учащиеся должны показать свой читательский кругозор.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.




Писатели – детям (17 ч)



78

Писатели – детям. К.И.Чуковский

Познакомить учащихся с новым разделом, с биографией К. Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора, вспомнить литературоведческую терминологию (рифма); развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

жанры фольклора, рифма, обложка, иллюстрация

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение.

Р. Самостоятельно определять учебную задачу урока.

П. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

К. Участвовать в диалоге.

Формирование уважи­тельного отношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками.




79

К. Чуковский «Путаница»

Продолжить знакомство учащихся с биографией К. Чуковского; повторить литературоведческую терминологию (рифма), сведения о малых жанрах фольклора; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

небылицы, рифма

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.




80

К. Чуковский «Радость»

Продолжить знакомство учащихся с биографией К. Чуковского, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

рифма, небылица

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками, формирование эс­тети­ческих потреб­ностей.




81-82

К. Чуковский «Федорино горе»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством К. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению.

сказки

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение автора; характеризовать героя; определять особенности юмористического произведения.

Р. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: раскрывать последовательность развития сюжета. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты).

К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.




83

С. Маршак «Кот и лодыри»

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Маршака; развивать внимание, мышление, память.

лодырь,

Учащиеся должны уметь читать выразительно, передавая настроение героев стихотворения; характеризовать героев, выражая своё отношение к ним.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты).

К. Работать в паре.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.




84

С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством С. Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности детей, расширять их читательский кругозор; учить внимательно относиться к слову, уметь подтверждать своё мнение выдержками из текста.

секрет, сила воли

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, читать выразительно.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности.

П. Конструировать монологические высказывания (на заданную тему). Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

К. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.




85

С. Михалков «Мой щенок»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством С. Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста.

опорные слова

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, соотносить смысл пословиц и содержание текста.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.




86

А. Барто «Верёвочка»

Продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством А. Л. Барто; развивать внимание, память, речь, навыки выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи.

части книги

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; читать выразительно, передавая настроение стихотворения.

Р. Определять тему и цель урока.

П. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку).

К. Работать в паре.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.




87

А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством А. Барто; совершенствовать навыки работы с книгой, умение находить среди многих книг те, которые нужны в данный момент; упражняться в выразительном чтении стихов.

школа

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.

К. Работать в паре.

Формирование доброго отношения к природе. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.




88

А. Барто «Вовка - добрая душа»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством А. Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять.

доброта

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.

К. Работать в паре.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.




89

Н. Носов «Затейники»

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

затея

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать своё мнение; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

К. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Формировать рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.




90-91

Н. Носов «Живая шляпа»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством Н. Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

наборщик

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать своё мнение; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана

Р. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

П. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с начала с помощью учителя). Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий).

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Формирование установки на наличие мотивации к творческому труду.




92-93
















Н. Носов «На горке»

Познакомить учащихся с рассказом Н. Носова «На горке»; развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль, подробно пересказывать прочитанное; развивать логическое мышление, память, речь, внимание.

цитата, цитатный план

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать своё мнение; характеризовать героя, используя антонимы; соотносить смысл пословиц и содержание текста; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Характеризовать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства, отражения мыслей и чувств автора.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду.




3 триместр


94

Обобщение по разделу «Писатели – детям»

Помочь учащимся повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; поддерживать интерес к чтению.

цифровой диктант

Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведения по отрывку.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Создавать (устно) текст ( небольшой рассказ).

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.




Я и мои друзья (10 ч)



95

Раздел :«Я и мои друзья»

Познакомить учащихся с новым разделом; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

друг, дружба

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

К. Работать в паре.

Формирование чувства товарищества, взаимопомощи, положительных качеств личности.




96

В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».

Познакомить учащихся со стихами о друзьях, дружбе; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжать формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

дружба, обида, друзья

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения.

Р. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

П. Выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение. Оценивать поступки героев с опорой на личный опыт.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование чувства товарищества, взаимопомощи, положительных качеств личности.




97

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Познакомить учащихся с рассказом Н. Булгакова; учить делить текст на части, составлять план; развивать речь, память, мышление; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

взаимовыручка, соучастие, сопереживание

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; делить текст на части, составлять план и пересказывать по нему.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Формировать нравственные понятия о добром деле, дружбе, помощи; воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки.




98

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

Познакомить учащихся с рассказом Ю. Ермолаева; помочь осознать главную мысль произведения.

семья

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; читать по ролям.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Характеризовать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства, отражения мыслей и чувств автора.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.




99-100

В. Осеева «Волшебное слово»

Познакомить учащихся с рассказом В. Осеевой; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого.

волшебные слова

Учащиеся должны уметь соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Воспринимать учебный текст, определять цель. Характеризовать книгу: анализировать структуру ( обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги по рекомендованному списку. Раскрывать последовательность развития сюжета. Определять тему, главную мысль текста, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

К. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим.




101

В. Осеева «Хорошее»

Продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством В. Осеевой; развивать память, речь, мышление.

мечта, притча

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Р. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П. Объяснять выбор автором заглавия произведения. Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий).

К. Работать в паре.

Воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям.




102-103.

В. Осеева «Почему»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством В. Осеевой; развивать умение прогнозировать текст, задавать вопросы к тексту, анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и осознанного чтения; учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план.

совесть

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание рассказа; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; объяснять нравственный смысл рассказа.

Р. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Объяснять выбор автором заглавия произведения.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Воспитывать честность и ответственность за свои поступки.




104

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Помочь детям повторить и обобщить материал раздела; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; поддерживать интерес к чтению.

настоящий друг, сопереживание

Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста.

Р. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Создавать (устно) текст (небольшой рассказ). Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

К. Работать в группе, в паре. Оценивать свои достижения.


Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.




Люблю природу русскую. Весна (10 ч)



105

Нравится ли вам весна? Весенние загадки.

Познакомить учащихся с новым разделом; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь, образное и логическое мышление, внимание.

рифма, ритм, образные слова

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку).

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Воспитывать любовь к природе.




106.

Стихи Ф. Тютчева о весне

Познакомить учащихся со стихотворениями Ф. Тютчева о весне; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь, мышление, внимание.

олицетворение

Учащиеся должны уметь читать стихотворение выразительно; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события.

Воспитывать любовь к природе, русской словесности.




107.

Стихи А. Плещеева о весне

Познакомить учащихся со стихотворениями А. Плещеева о весне; развивать навыки правильного выразительного чтения, память, внимание, мышление.

красота

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения выразительно; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают их представить; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.




108.

А. Блок «На лугу»

Продолжить знакомство учащихся со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, мышление.

эпитет, сравнение

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения выразительно; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают их представить; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя.

Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат.




109.

С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»

Продолжить знакомство учащихся со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, мышление, внимание.

метафора

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения выразительно; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают их представить; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; соотносить загадки и отгадки.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание. Декламировать стихотворение.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.




110.

И. Бунин «Матери»

Познакомить учащихся с произведением И. Бунина; развивать навыки выразительного, правильного и осознанного чтения.


Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.

Р. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

П. Декламировать стихотворение. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование уважительного отношения к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.




111.

А. Плещеев «В бурю»

Познакомить учащихся с произведением А. Плещеева «В бурю»; развивать навыки выразительного, правильного и осознанного чтения.

фольклор

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение с выражением; находить те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Декламировать стихотворение.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события.

Формирование уважительного отношения к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.




112.

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Продолжить знакомство учащихся с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста.

эпитет, сравнение

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение с выражением; находить те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению; соотносить загадки и отгадки.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи.

П. Декламировать стихотворение. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Мотивация учебной деятельности, эмоционально - нравственной отзывчивости.





113.

Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

Продолжить знакомство учащихся с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста.

филармония, сопереживание

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение с выражением; находить те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Мотивация учебной деятельности, эмоционально- нравственной отзывчивости.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат.




114.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Обобщить знания учащихся по разделу; продолжить развитие навыков выразительного чтения, анализа стихотворного текста.

тема

Учащиеся должны хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений; читать стихи выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы.

Р. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

К. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Оценивать свои достижения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Адекватно относиться к оценке учителя.




И в шутку и всерьёз (14 ч)



115.

Раздел « И в шутку и всерьёз»

Познакомить учащихся с новым разделом; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; поддерживать интерес к чтению.

шутка, фантазия

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать виды работ с текстом; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Р. Соотносить выполненное задание с предложенным образцом.

П. Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Составлять небольшие рассказы на заданную тему самостоятельно или с помощью взрослых.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.




116.

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»

Познакомить учащихся с творчеством Б. Заходера; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

юмористическое стихотворение, красота

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Инсценировать стихотворение с друзьями.

К. Работать в паре.

Воспитывать уважение к чужому мнению.




117

118

Б. Заходер. Песенки Винни - Пуха

Развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

считалка, «озвучка»

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Объяснять выбор автором заглавия произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Озвучивать героев произведения.

К. Работать в группе.

Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, развитие само­стоя­тельности и лич­ной ответственности за свои поступки, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками.




119.

Э. Успенский «Чебурашка»

Помочь вспомнить произведение Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, мышление.

бездельник

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, отражать главную авторскую мысль. Читать плавно целыми словами, постепенно увеличивая скорость в соответствии с индивидуальными возможностями.

К. Оценивать ре­зуль­таты своей работы.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Формирование уважительного отношения к иному мнению.




120.

Э. Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»

Продолжить работу с произведениями Э. Успенского; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение.

план, заголовок

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать поступки героев; понимать юмор в произведении; делить текст на части, составлять план, пересказывать по нему произведение.

Р. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Составлять план текста. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.




121.

Стихи Э. Успенского

Продолжить работу с произведениями Э. Успенского; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение.

память

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Р. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

П.. Отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Декламировать стихотворение. Составлять план текста. Конструировать монологическое высказывание

К. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.




122.

Стихи В. Берестова

Продолжить знакомство учащихся с творчеством В. Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; учить задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; прививать интерес к чтению.

олицетворение

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев, характеризовать их поступки.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ). Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

К. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формировать эмоционально - оценочные суждения на примере поступков героев.

Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, развитие само­стоя­тельности и лич­ной ответственности за свои поступки, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками




123

Стихи И. Токмаковой

Познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.

артист, фантазёр, ритм, олицетворение

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои весёлые истории.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Декламировать стихотворение. Объяснять выбор автором заглавия произведения. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства.

К. Работа в парах.

Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, развитие само­стоя­тельности и лич­ной ответственности за свои поступки, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками.




124

125.

Г. Остер «Будем знакомы»

Познакомить учащихся с творчеством Г. Остера; развивать творческие способности детей, используя чтение по ролям; совершенствовать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышление, навыки самостоятельной работы; учить выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей.

сказка, рассказ, стихотворение

Учащиеся должны понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам; выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей; делить текст на части, составлять план и рассказывать по нему.

Р. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

П. Воспринимать на слух произведение в исполнении мастеров художественного слова. Раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

К. Работать в группе.

Раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками.




126-127.

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Познакомить учащихся с рассказом В. Драгунского; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст.

тема

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведений, характеризовать их поступки; придумывать свои весёлые истории; делить текст на части, составлять план и пересказывать по нему.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета; описывать героев.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Формировать эмоционально - оценочные суждения на примере поступков героев.

Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, развитие само­стоя­тельности и лич­ной ответственности за свои поступки.

Воспитывать честность.




128.

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

Обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, мышление, речь; поддерживать интерес к чтению.

опорные слова

Учащиеся должны уметь хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; уметь выборочно пересказывать прочитанные произведения.

Р. Самостоятельно определять учебную задачу урока.

П. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Декламировать стихотворение. Пересказывать текст выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.




Литература зарубежных стран (12 ч)



129.

Раздел «Литература зарубежных стран»

Ввести учащихся в новый раздел; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

фольклор

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; воспринимать на слух художественное произведение.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Раскрывать последовательность развития сюжета. Описывать героев.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками.




130.

Американская и английская народные песенки

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

зарубежный фольклор, роман

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; воспринимать на слух художественное произведение.

Р. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

П. Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль. Характеризовать текст. Сравнивать тексты.

К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему.

Формирование доброго отношения к животным. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.




131.

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»

Продолжить знакомство учащихся с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

фольклор

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходство и различие; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; отгадывать загадки и находить соотношение между ними и произведениями.

Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

П. Воспринимать на слух художественные произведения в исполнении учащихся. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр. Выразительно читать литературные произведения. Декламировать стихотворение.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; уважительного отношения к людям разных национальностей.




132-133.

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Познакомить учащихся со сказкой Ш. Перро; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся; учить ориентироваться в тексте.

сказки

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказки.

Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

П. Раскрывать последовательность развития сюжета. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова. Описывать героев.

К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям




134.

Ш. Перро «Красная Шапочка»

Познакомить учащихся со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка»; обогащать словарный запас учащихся; развивать навыки беглого выразительного чтения.

добро, зло, олицетворение

Учащиеся должны уметь объяснять значение незнакомых слов; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки; инсценировать сказки.

Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

П. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

К. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду.




135.

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Познакомить учащихся со сказкой Г. Х. Андерсена; развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас учащихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе.

художественный образ

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; инсценировать сказки.

Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

П. Описывать героя произведения. Пересказывать текст художественного произведения по составленному плану.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Отвечать на вопросы учителя.

Раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками, формирование эс­тети­ческих потреб­ностей.




136-137.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Познакомить учащихся со сказкой Э. Хогарт; учить делить текст на части, составлять план текста; обогащать словарный запас учащихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе.

дружба, друзья

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Воспринимать на слух текст; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

Воспитывать внимательное отношение к друзьям.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.




138.

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Помочь учащимся обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, мышление, речь.

зарубежная литература

Учащиеся должны хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; определять и характеризовать героев произведения; придумывать окончание произведения.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно.

П. Работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.




139.

КВН «Цветик - семицветик»

Обобщить знания учащихся по предмету; показать учащимся и их родителям, как много прочитано, изучено.

КВН

Учащиеся должны хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; инсценировать произведение.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно.

П. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат; работу своих товарищей.

К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат.




140

Обобщение изученного материала

Обобщить знания учащихся по пред-мету; развивать память, мышление, речь.

сказка, рассказ, стихотворение

Учащиеся должны хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; определять и характеризовать героев произведения; придумывать окончание произведения.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно.

П. Работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 08.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров39
Номер материала ДБ-152592
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх