Инфоурок Начальные классы Рабочие программыКалендарно-тематическое планирование литературное чтение 4 класс

Календарно-тематическое планирование литературное чтение 4 класс

Скачать материал
библиотека
материалов







Нормативные документы

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе:

    1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373) (с изменениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011г;

  1. Учебного плана для образовательных учреждений РФ, Ростовской области (начальное общее образование);

  2. Примерной программы основного общего образования по предмету литературное чтение, созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;

  3. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №2 на 2018-2019учебный год;

  4. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию ОО при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования» на 2018-2019учебный год;

  5. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта;

  6. Базисного учебного плана МБОУ СОШ №2 г. Константиновска на 2018-2019 учебный год;

  7. Сборника рабочих программ для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, авторы С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова. М.: «Просвещение» 2013 г;

  8. Календарно-тематический план ориентирован на использование УМК:

  • Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. Литературное чтение, рабочая программа 4 класс - Волгоград, издательство «Учитель», 2013 г.

  • С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова. Сборник рабочих программ, 1-4 классы - М.: Просвещение, 2013 г.

  • Л.Ф. Климанова, Литературное чтение: учебник для 4 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2014 г.

  • М.В.Бойкина, Литературное чтение. 4 класс: рабочая тетрадь / М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская, - М.: Просвещение, 2016 г.

Общая характеристика учебного курса, предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Основными задачами курса являются:

  • развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

  • формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

  • обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  • формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

  • формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

  • работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями):

добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный план для общеобразовательных учреждений РФ учебный предмет литературное чтение выделяет в качестве самостоятельного предмета инвариантной части и отводит 448 часов для обязательного изучения на этапе начального общего образования в 1-4 классе, из расчета 3 часа в неделю. С учетом годового календарного учебного графика МБОУ СОШ №2 в 4классе на прохождение программного материала отводится 34 учебные недели, 102 часа соответственно (3 часа в неделю).


п/п

Раздел, тема урока

Основное содержание

Виды деятельности обучающихся

1

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.Знатьи применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

2

Летописи, былины, житие

(8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.Находитьв тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом.Сравниватьпоэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя.Определятьгероя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки.

3

Чудесный мир классики (17 ч)

Знакомство с названием раздела. П. П. Ершов «Конёк-горбунок». События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван - настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.

А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование...» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик-Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений.

Протезировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике


4

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

Е. А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении.

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Изменение картин природы в стихотворении.

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки...» Выразительное чтение.

И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом теисте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.



5

Литературные сказки (11 ч)

Знакомство с названием раздела. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения.

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


6

Делу время — потехе час (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценированиепроизведения.В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского.

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

7

Страна детства (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения.

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.

М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.

Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений.


8

Поэтическая тетрадь (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...» «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

Прогнозировать содержаний раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

9

Природа и мы (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения; Характеристика героев на основе их поступков. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения.

Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста.

Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.Определятьтему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.


10

Поэтическая тетрадь (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Б. JI. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака.

Д. Б. Кедрин «Бабье лето». С. А. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.

Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.

С. А. Есенин «Лебёдушка».

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг.

Заучивать стихи наизусть.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

11

Родина (5 ч)

Знакомство с названием раздела. И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

Поэтический вечер.

Проект: «Они защищали Родину».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.Рассказыватьо своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.


12

Страна Фантазия (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа.Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Определять особенности фантастического жанра.

Сравнивать и характеризовать героев произведения.

Придумывать фантастические истории.

13

Зарубежная литература

(14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.СельмаЛагерлёф. В Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Характеризовать поступки героев произведения.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


В праздничные дни 01.05 программный материал был уплотнён за счёт совмещения отдельных тем уроков (№92, 93)

График прохождения программного материала

п/п

Раздел

Количество часов

Сроки прохождения

Практическая часть

т.ч.



1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

03.09




2

Летописи, былины, житие

8

04.09-19.09

12.09



3

Чудесный мир классики

17

24.09-30.10

24.10



4

Поэтическая тетрадь

8

31.10-26.11




5

Литературные сказки

11

27.11-19.12

18.12



6

Делу время — потехе час

6

24.12-16.01




7

Страна детства

6

21.01-30.01




8

Поэтическая тетрадь

4

04.02-11.02




9

Природа и мы

10

12.02-05.03




10

Поэтическая тетрадь

6

06.03-19.03

18.03



11

Родина

5

20.03-08.04




12

Страна Фантазия

6

09.04-22.04




13

Зарубежная литература

14

23.04-22.05

15.05







1

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

1

03.09


Текущий

С.2-3


Летописи, былины, жития

8





2

Знакомство с названием раздела.

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

1

04.09


Текущий

С.4-9

3

События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

1

05.09


Фронтальный

С.4-9

4

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

1

10.09


Текущий

С.10-11

5

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».

1

11.09


Текущий

С.12-16

6

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой.Диагностическая т/ч

1

12.09


Текущий

С.17-20

7

Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри».

1

17.09


Текущий

С.17-20

8

В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского.

1

18.09


Текущий

пересказ

С.21-29

9

Проверочная работа по разделу «Летописи, былины, жития».

Внеклассное чтение. «Книги, прочитанные летом».

1

19.09


тест (5 мин)

Контроль и учёт знаний

С.32-34


Чудесный мир классики

17





10

П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

1

24.09


Выразительное чтение

С.38-45

11

П.П. Ершов «Конек-Горбунок» Характеристика героев.

1

25.09


Фронтальный

С.46-52

12

П.П. Ершов «Конек-Горбунок»

Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства.

1

26.09


Текущий

С.53-61

13

А.С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому.

1

01.10


Чтение наизусть

С.66. наизусть

14

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!»Авторское отношение к изображаемому.

1

02.10


Чтение наизусть

С.67-68, выр. читать

15

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Мотивы народной сказки в литературной. Герои сказки. Характеристика героев.

1

03.10


Выразительное чтение

С.70-76

16

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. Составление плана.

1

08.10


Выразительное чтение

С.77-83

17

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Пересказ сказки.

1

09.10


Выразительное чтение

С.83-90

18

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.

1

10.10


Выразительное чтение

С.96, выр.

читать

19

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

1

15.10


Выразительное чтение

С.97-111, читать

20

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев.

1

16.10


Ответы на вопросы

С.97-111, пересказ

21

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». События рассказа.

1

17.10


Текущий

С.114-118

22

Л.Н.Толстой. «Детство». Характеристика главного героя Л.Толстого.

1

22.10


Выразительное чтение

С.114-118

23

Л.Н. Толстого. Басня «Как мужик камень убрал».

1

23.10


Выразительное чтение

С.119, выр.

читать

24

А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа. Проверка техники чтения.

1

24.10


Техника чтения

С.122-134

25

А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста.

1

29.10


Выразительное чтение

С.122-134

26

Обобщающий урок по разделу «Чудесный мир классики». Проверочная работа по разделу «Чудесный мир классики».

1

30.10


КВН

Контроль и учёт знаний

С.135-136


Поэтическая тетрадь

8





27

Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь». Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…», «Еще земли печален вид…».

1

31.10


Текущий

С.138-140

28

А.А. Фет «Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении.

А.А. Фет «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения.

1

12.11


Выразительное чтение

С.141-142

29

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?» Передача настроения и чувства стихотворения.

1

13.11


Текущий

С.143-144

30

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

1

14.11


Текущий

С.145

31

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении.

1

19.11


Чтение наизусть

С.146

32

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…».

1

20.11


Выразительное чтение

С.147-149

33

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.

1

21.11


Чтение наизусть

С.150-151

34

Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь». Внеклассное чтение. Устный журнал «Обыкновенная биография в необыкновенное время» (Книги А.П. Гайдара и о Гайдаре)

Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

26.11


Контроль и учёт знаний

С.152-154


Литературные сказки

11





35

Знакомство с названием раздела «Литературные сказки».В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Заглавие и главные герои.

1

27.11


Выразительное чтение

С.156-159

36

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности литературного жанра.

1

28.11


Выразительное чтение

С.160-164

37

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана. Подробный пересказ.

1

03.12


Творческий пересказ

С.165-168, З.9

38

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности литературного жанра. Герои литературного произведения.

1

04.12


Выразительное чтение

С.169-173

39

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения.

1

05.12


Пересказ

С.174-179

40

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

1

10.12


Пересказ

С.180-185

41

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои произведения. Авторское отношение.

1

11.12


Чтение по ролям

С.186-192

42

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном произведении.

1

12.12


Выразительное чтение

С.193-199

43

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Деление на части.

1

17.12


Чтение по ролям

С.200-205

44

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ. Проверка техники чтения.

1

18.12


Техника чтения

С.206-214

45

Обобщающий урок-игра по разделу «Литературные сказки». Проверочная работа по разделу «Литературные сказки».Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.

1

19.12


Контроль и учёт знаний

С.215-217


Делу время — потехе час

6





46

Знакомство с названием раздела «Делу время – потехе час». Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл.

1

24.12


Текущий

С.4-9

47

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».Инсценирование произведения.

1

25.12


Выразительное чтение

С.10-16

48

В.Ю. Драгунский«Главные реки». Особенности юмористического текста.

1

26.12


Выразительное чтение

С.17-23

49

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

1

14.01


Текущий

С.24-28

50

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

1

15.01


Пересказ

С.29-34

51

Обобщающий урок-игра по разделу «Делу время – потехе час».

Проверочная работа по разделу «Делу время – потехе час».Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.

1

16.01


Контроль и учёт знаний

С.35-36


Страна детства

6





52

Знакомство с названием раздела «Страна детства». Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

1

21.01


Выразительное чтение

С.38-42

53

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

1

22.01


Пересказ

С.43-46

54

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий.

1

23.01


Выразительное чтение

С.47-52

55

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения.

1

28.01


Выразительное чтение

С.53-58

56

М.М. Зощенко «Елка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ.

1

29.01


Пересказ

С.59-64

57

Обобщающий урок-игра по разделу «Страна детства». Проверочная работа по разделу «Страна детства».

Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение.

1

30.01


Контроль и учёт знаний

С.65-66


Поэтическая тетрадь

4





58

Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь». В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». Развитие чувства в лирическом стихотворении.

1

04.02


Чтение
наизусть

С.68-70

59

С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом стихотворении.

1

05.02


Выразительное чтение

С.71

60

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства». Тема детства в произведениях.

1

06.02


Выразительное чтение

С.72-73

61

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь». Внеклассное чтение. Устный журнал «Поэтическая тетрадь».

1

11.02


Контроль и учёт знаний

С.74


Природа и мы

10





62

Знакомство с названием раздела «Природа и мы».Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Анализ заголовка.

1

12.02


Выразительное чтение

С.76-84

63

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.

1

13.02


Выразительное чтение

С.76-84

64

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

1

18.02


Выразительное чтение

С.85-91

65

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя.

1

19.02


Творческий пересказ

С.85-91

66

М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.

1

20.02


Выразительное чтение

С.92-95

67

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе произведения.

1

25.02


Выразительное чтение

С.92-95

68

Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героев на основе поступка.

1

26.02


Творческий пересказ

С.96-99

69

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

1

27.02


Выразительное чтение

С.100-104

70

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

1

04.03


Пересказ

С.105-110

71

Проверочная работа по разделу «Природа и мы».Проект «Природа и мы».Внеклассное чтение. Знакомство с произведением А.Волкова «Волшебник изумрудного города».

1

05.03


Тест
(8 мин)

Контроль и учёт знаний

С.111-112


Поэтическая тетрадь

6





72

Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь».Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени.

1

06.03


Текущий

С.114-115

73

С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в произведении.

1

11.03


Выразительное чтение

С.116-117

74

Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета вы произведении.

1

12.03


Чтение
наизусть

С.118

75

Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображении природы в лирическом стихотворении.

1

13.03


Выразительное чтение

С.119

76

С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества и авторского отношения. Проверка техники чтения.

1

18.03


Техника чтения

С.120-125

77

Обобщающий урок-конкурс «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».Внеклассное чтение. Викторина по произведению А.Милн «Вини – пух и все-все-все…».

1

19.03


Контроль и учёт знаний

С.126


Родина

5





78

Знакомство с названием раздела «Родина».И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

1

20.03


Текущий

С.128-132

79

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

1

01.04


Выразительное чтение

С.128-132

80

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

1

02.04


Чтение
наизусть

С.133-135

81

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение.

1

03.04


Выразительное чтение

С.138-139

82

Обобщающий урок по разделу «Родина». Проверочная работа по разделу «Родина».Проект «Они защищали Родину» Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

1

08.04


Контроль и учёт знаний

С.140-142


Страна Фантазия

6





83

Знакомство с названием раздела «Страна фантазия». Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности жанра.

1

09.04


Выразительное чтение

С.144-149, читать

84

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.

1

10.04


Выразительное чтение

С.144-149, читать

85

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

1

15.04


Пересказ

С.144-149, пересказ

86

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности жанра.

1

16.04


Выразительное чтение

С.150-157

87

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.

1

17.04


Пересказ

С.150-157

88

Обобщающий урок по разделу « Страна Фантазия».Проверочная работа по разделу «Страна Фантазия».

«Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных)

1

22.04


Контроль и учёт знаний

С.158


Зарубежная литература

14





89

Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература».Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

1

23.04


Выразительное чтение

С.160-166

90

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческих рассказов.

1

24.04


Пересказ эпизода

С.160-166

91

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.Деление текста на части.

1

29.04


Выразительное чтение

С.167-173

92

Г.Х. Андерсен «Русалочка» словесное рисование.

1

30.04


Выразительное чтение

С.174-180

93

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Сравнение с героями русских народных сказок.

1

30.04


Творческий пересказ

С.181-187

94

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о русалочке.

1

06.05


Выразительное чтение

С.188-193

95

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

1

07.05


Выразительное чтение

С.194-200

96

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы.

1

08.05


Пересказ

С.194-200

97

С. Лагерлеф «Святая ночь».

1

13.05


Текущий

С.201-203

98

С. Лагерлеф «Святая ночь».

1

14.05


Текущий

С.203-208

99

С. Лагерлеф «В Назарете».Проверка техники чтения.

1

15.05


Текущий

С.209-216

100

Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Внеклассное чтение.

1

20.05


Урок-отчет

С.217

101

Контрольная работа № 1 по теме «Диагностическая работа за 4 класс».

1

21.05


Контроль и учёт знаний


102

Урок-отчет. Путешествие по дорогам любимых книг.

1

22.05


Текущий























Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Нормы оценок по литературному чтению.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
    слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

4-й класс.

Оценка "5"ставится ученику, если он:

  • читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности
    (1 полугодие);

  • читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);

  • полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

  • самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

  • знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

  • читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие);

  • читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),

  • делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

  • самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

  • читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

  • читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);

  • читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие);

  • передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.

  • воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он:

  • читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное
    ( 1полугодие),

  • не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);

  • пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

  • не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
    главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

  • при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее:

в 1-м классе - 1/4 страницы, во 2-м классе -1/3 страницы, в 3-м классе -1/2 , в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.

Критерии оценки по технике чтения

Классы



Обязательный уровень

Возможный уровень

Iч

IIч

IIIч

IVч

Iч

IIч

IIIч

IVч

1 класс

-

10-15

15-20

20-30

-

20-25

25-30

30-35

2 класс

40

50

55

60

55

60

65

70

3 класс

65

70

75

80

75

80

85

90

4 класс

85

90

95

100

95

100

105

1 10

Контрольная проверка навыка чтения проводится по четвертям у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" – твердо, безподсказок, знаетнаизусть, выразительно читает.

Оценка "4" знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,

самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

Правильная постановка логического ударения

Соблюдение пауз

Правильный выбор темпа

Соблюдение нужной интонации

Безошибочное чтение

Оценка "5" – выполнены правильно все требования

Оценка "4" не соблюдены 12 требования

Оценка "3" допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

Своевременно начинать читать свои слова

Подбирать правильную интонацию

Читать безошибочно

Читать выразительно

Оценка "5" – выполнены все требования

Оценка "4" допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не

упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на

вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет

последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" не может передать содержание прочитанного.



















19

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Номер материала: ДБ-424126

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.