Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование_ литературное чтение_1 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Календарно-тематическое планирование_ литературное чтение_1 класс




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

п/п

сроки

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия(в соответствии с требованиями ФГОС)

Личностные результаты

Обучение грамоте


1


История обучения. Знакомство с учебником.

С.4-5

Что такое форзац, иллюстрация? Какие бывают условные обозначения?

форзац

иллюстрация

условные обозначения

Знать что такое форзац, иллюстрация,

условные обозначения.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: понимать знаки, символы приведенные в учебнике;

К.: понимать содержание вопроса и высказываний учителя и сверстников.

Мотивация учебной деятельности.

2


История речи. Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России. Схема предложения.

С.6-7

Какие виды речи бывают? Каковы ее функции? Что такое схема предложения?

речь

речь устная и письменная

схема предложения

Знать виды речи, ее функции. Иметь первоначальное представление о схеме предложения.

Р.: понимать принятую в учебнике систему значков;

П.: понимать знаки, символы, схемы приведенные в учебнике;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности. Интерес к учебному материалу.

3


Мир. Россия. Родина. Семья. Знакомство со средствами устного общения.

С.8-9

Что такое мир, Россия, Родина, семья? Какие бывают средства общения?


мир

Россия

Родина

семья

средства устного общения

Наблюдать за средствами устного общения (движения, мимика, интонация).

Р.: понимать принятую в учебнике систему значков;

П.: понимать знаки, символы, схемы приведенные в учебнике;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Осознание роли средств устного общения.

4


В мире знаков. Звук и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет».

С.10

Т.2-3

Что такое звук, буква? Чем различаются понятия «слово» и «предмет»?

схема слова

слово

предмет

Учиться различать звуки на слух, различать понятия «слово» и «предмет».

Р.: принимать учебную

задачу и следовать инструкции учителя за счет целенаправленного развития произвольности психических процессов;

П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К.: проявлять интерес

к общению и групповой

работе.

Мотивации к успешности учебной деятельности.

5


Звуки гласные и согласные. Звуковой анализ слов.

С.11

Что такое гласные и согласные звуки?

гласные и согласные звуки

схема слова

Знать что такое гласные и согласные звуки. Учиться читать схемы слов.

Р.: понимать принятую в учебнике систему значков;

П.: принимать и сохранять учебную задачу, знаки, символы, модели, схемы;

К.: договариваться, приходить к общему решению.

Мотивация учебной деятельности.

6


Знаки звуков – буквы. Звук [а], буква Аа. Звук [у], буква Уу. Рифма.

С.12-13

Какими буквами (А, а, У,у) обозначать звук [а],[у]? Что такое рифма?

звук

буква

строчная

прописная

Учиться выделять изучаемые звуки в словах.

Р.: понимать принятую в учебнике систему значков;

П.: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства (схемы);

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Интерес к учебному материалу.

7


Путешествие в мир знаков. Предложение и слово.

С.14

Что такое схема слова схема предложения (пиктограмма)?

Как сочетать слова по смыслу?

схема слова

схема предложения (пиктограмма)

Учиться читать схемы слов и предложений.

Р.: принимать учебную

задачу и следовать инструкции учителя за счет целенаправленного развития произвольности психических процессов;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Интерес к учебному материалу.

8


Фестиваль сказочных героев. Стартовая диагностика.

С. 15


Какие бывают сказки?

авторская сказка

народная сказка

Знать чем отличается

авторская сказка от

народной сказки.

Р.: принимать учебную

задачу и следовать инструкции учителя за счет целенаправленного развития произвольности психических процессов;

П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К.: проявлять интерес

к общению и групповой

работе.

Интерес к учебному материалу.

9


Звук [о], буква Оо. Звук ([э], буква Ээ. Театр – Антракт – Театр. Интонирование звуков речи. Большая буква в именах.

С.16-17

Какими буквами (О,о,Э, э) обозначать звук[о],[э]? Что такое театр?

звук

буква

строчная

прописная

театр антракт

Учиться выделять изучаемые звуки в словах. Иметь представление о театре.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П.: понимать знаки, символы приведенные в учебнике;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Мотивации к успешности учебной деятельности.

10 – 11







































Чтение пиктограмм. Понимание средств устного общения. Знакомство с союзом а и предлогами.

С.18

Т.4-5



Одно слово – несколько значений. Такой – другой (слова, противоположные по значению). Большая буква в именах.

С.19

Т.6-7

Какие слова называются антонимами?














антонимы

пиктограмма
















Наблюдать за словами, противоположными по значению. Учиться читать пиктограммы.












Р.: понимать принятую в учебнике систему значков;

П.: принимать и сохранять учебную задачу, знаки, символы, модели, схемы;

К.: договариваться, приходить к общему решению.




Интерес к учебному материалу.














12


Звуки [ы], [и], буквы ы, Ии. Твердые и мягкие согласные звуки.

С.20

Т.8

Какими буквами (ы, И, и) обозначать звук [ы],[и]?

звук

буква

строчная

прописная

Учиться выделять изучаемые звуки в словах.

Р.: понимать принятую в учебнике систему значков;

П.: использовать общие приемы решения задач;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

13


Один предмет – несколько предметов (единственное, множественное число названий предметов). Сравнение стихотворных форм по ритму.

С.21

Т.9

Что такое единственное и множественное число? Как сравнивать стихотворные формы по ритму?

единственное, множественное число,

мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила,

тембр голоса, темп речи,

мимика, жесты, движения, интонационная выразительность.

Определять число существительных. Учиться сравнивать стихотворные формы по ритму.

Р.: принимать учебную

задачу и следовать инструкции учителя за счет целенаправленного развития произвольности психических процессов;

П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Положительное отношение к предмету.

14


Позиционные особенности букв в словах. Имена собственные. Сказки о животных.

С.22

Как производить звуковой и звукобуквенный анализ слов? Чтение слов со всеми изученными буквами.

предложение

слово

звук

буква

Учиться практически использовать при чтении изученные буквы. Учиться производить звуковой и звукобуквенный анализ слов.

Р.: принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

П.: принимать и сохранять учебную задачу, знаки, символы, модели, схемы;

К.: договариваться, приходить к общему решению.

Ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

15


Звуки [л], [л’], [м], [м’], буквы Лл, Мм. Определение места звука в словах.

С.23

Какими буквами (Л, л, М,м) обозначать звук [л], [л’], [м], [м’]?

звук

буква

строчная

прописная

Учиться выделять изучаемые звуки в словах.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: понимать знаки, символы приведенные в учебнике;

К.: понимать содержание вопроса и высказываний учителя и сверстников.

Мотивации к успешности учебной деятельности.

16


Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные. Тематические группы слов.

С.24

Что такое ударение? Почему гласные называют ударными и безударными?

ударение

ударные и безударные гласные

Знать что такое ударение. Учиться определять ударные и безударные гласные.

Р.: принимать учебную

задачу и следовать инструкции учителя;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Интерес к учебному материалу.

17


Понятие об ударении. Ударные и безударные гласные. Предмет, его признаки (какой он?) и действия. Значение фонемы в различении слов.

С.25

Что такое признак предмета? Что такое действие предмета? Что такое фонема?

признак

действие

фонема

Иметь первоначальное представление о признаке и действии предмета. Учиться определять ударные и безударные гласные.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

18


Культура общения. Чтение слов и пиктограмм. Звукобуквенный анализ слов.

С.26-27


Какова роль «вежливых слов» в нашей жизни?

культура общения

звук

буква

Знать роль «вежливых слов» в жизни людей. Учиться употреблять «вежливые слова» в своей речи.

Р.: понимать принятую в учебнике систему значков;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Интерес к учебному материалу.

19-20


Звуки [н], [н’], [р], [р’], буквы Нн, Рр. Слова – указатели. Наблюдение средств выражения рода.

С.28- 29

С. 30

Какими буквами (Н, н, Р, р) обозначать звуки [н], [н’], [р], [р’]?

звук

буква

строчная

прописная

Учиться выделять изучаемые звуки в словах.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П.: использовать общие приемы решения задач;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

21 – 22


Предложения разные по цели и интонации.

С.31

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Анализ фонетического сходства слов и их различий по смыслу.

С.32

Т.12-13

Чтение слов с изученными буквами. Фонетическое сходство и различие слов по смыслу.

фонетика

Учиться практически использовать при чтении изученные буквы.

Р.: принимать учебную

задачу и следовать инструкции учителя за счет целенаправленного развития произвольности психических процессов;

П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К.: проявлять интерес

к общению и групповой

работе.

Мотивации к успешности учебной деятельности.

23 – 24


Практическое пользование при чтении изученными буквами.

Т.17-19

Чтение разных по цели и интонации предложений. Фонетический анализ слов.

Т.16, 20-22

Какие бывают предложения по цели и интонации?

Какие знаки препинания могут стоять в конце предложения?

Интонация предложения

цель предложения

Работать над интонационной выразительностью в предложениях.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П.: использовать общие приемы решения задач;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

25.


Фестиваль сказочных героев. Животные в сказках, животные зоопарка.

С.33

Т.10-11

Что такое сказка? Какие бывают сказки?

сказка

животные


Знать что такое сказка. Знать сказки о животных.

Р.: принимать учебную

задачу и следовать инструкции учителя;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Интерес к учебному материалу.

26


Звук [й’], буква Йй. Чтение слов. Звуковой и звукобуквенный анализ.

С.34

Т.23-24

Какими буквами (Й, й)обозначать звук[й]?

звук

буква

строчная

прописная

Учиться выделять изучаемые звуки в словах.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: понимать содержание вопроса и высказываний учителя и сверстников.

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

27


Многозначность слов. Согласование слов.

С.35

Т.25

Какова роль фонемы в образовании слов? Какие слова называют многозначными?

многозначные слова

фонема

Иметь представление о роли фонемы в образовании слов., о понятии «многозначность слов».

Р.: принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

П.: принимать и сохранять учебную задачу, знаки, символы, модели, схемы;

К.: договариваться, приходить к общему решению.

Интерес к учебному материалу.

28


Такой – другой, такой – такой же. Нахождение предложения по его схеме. Практическое пользование при чтении всеми изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ.

С.36

Т.26

Как найти предложение по схеме? Как производить Звуковой и звукобуквенный анализ?

схема предложения

звук

буква

Учиться практически использовать при чтении изученные буквы. Производить звуковой и звукобуквенный анализ слов.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Мотивации к успешности учебной деятельности.

29


Звуковой анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции фонем. Сравнение предложений по содержанию и интонации.

С.37

Т.27

Какие предложения бывают по интонации и содержанию. Звуковой анализ слов.

Звук

буква

фонема

Производить звуковой анализ слов. Учиться сравнивать предложения по содержанию и интонации.

Р.: принимать учебную

задачу и следовать инструкции учителя за счет целенаправленного развития произвольности психических процессов;

П.: использовать общие приемы решения задач;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

30


Слог.

С. 38

Что такое слог?

слог

Иметь представление о слоге, как о части слова.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

31


Практическое пользование при чтении всеми изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ.

Т.28-30


Чтение слов со всеми изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ.

предложение

звук

буква

Упражняться в чтении слов и предложений с изученными буквами. Производить звуковой и звукобуквенный анализ.

Р.: принимать учебную

задачу и следовать инструкции учителя;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Мотивации к успешности учебной деятельности.

32


Звуки [б], [б’] и [в], [в’], буквы Бб, Вв. Роль фонемы в образовании слов. Способы передачи сообщений.

С.39

Т.2-3 (часть 2)

Какими буквами (Б, б, В, в) обозначать звукb [б], [б’] и [в], [в’]?

звук

буква

строчная

прописная

Учиться выделять изучаемые звуки в словах.

Р.: принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

П.: принимать и сохранять учебную задачу;

К.: договариваться, приходить к общему решению.

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

33


Роль фонемы в образовании слов. Слова – указатели. Связь слов в предложении.

С.40

Т.14-15 (часть1)

Как слова связаны между собой в предложении?

фонема

Знать слова связаны между собой в предложении.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Интерес к учебному материалу.

34


Роль фонемы в образовании слов. Сочетание слов в предложении по смыслу. Понимание смысла предлогов, указывающих на место предмета.

С.41

Т.4

Как слова сочетаются в предложении? Какова роль предлогов, указывающих на место предмета?

фонема

слово

предложение

предлог

Понимать смысл предлогов, указывающих на место предмета. Учиться сочетать по смыслу слова в предложении.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

35


Фестиваль сказочных героев. Культура общения.

С.42-43

Что такое инсценировка? Как подготовиться к инсценировке? Что значит соблюдать культуру общения?

сказка

культура общения

инсценировка

Уметь готовить инсценировку отрывка какой-либо сказки. Учиться соблюдать культуру общения.

Р.: принимать учебную

задачу и следовать инструкции учителя;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Умение откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных

произведений.

36 – 37


Звуки [г], [г’] и [д], [д’], буквы Гг, Дд. Различение слово – слог. Заклички.



Единственное, множественное число названий предметов. Продолжение рассказа по его началу. Многозначность слов.

С.44-45

Т.5

Какими буквами (Г, г, Д, д) обозначать звуки [г], [г’] и [д], [д’]?

звук

буква

строчная

прописная

Учиться выделять изучаемые звуки в словах.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: понимать содержание вопроса и высказываний учителя и сверстников.

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

38


Роль фонемы в образовании слова.

С.46

Какую роль фонема играет в образовании слова?

фонема

Иметь представление об именах собственных, об их написании. Знать роль фонемы в образовании слов

Р.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

П.: использовать общие приемы решения задач;

К.: понимать содержание вопроса и высказываний учителя и сверстников.

Мотивации к успешности учебной деятельности.

39


Многозначные слова. Тематические группы слов.

С.47

Т.6-7

Какие слова называют многозначными? Какие слова могут образовать пару?

Пара, значение слова, сильная и слабая позиция согласного

Иметь представление о сильной и слабой позиции согласного

Р.: принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

П.: принимать и сохранять учебную задачу;

К.: договариваться, приходить к общему решению.

Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к своей деятельности.

40


Правила поведения. Анализ рифмы. Загадки.

С.48

Т.8-10


Рассмотреть сильную и слабую позицию согласных звуков. Почему часто написание слова расходится с его произношением?

многозначные слова

звуки гласные и согласные

рифма

загадка

Иметь представление о многозначных словах. Учиться подбирать рифму к словам. Анализировать написание и произношение звуков и букв.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К.: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Первоначальные представления о нравственных понятиях.

41-42


Звуки [ж], и [з], [з’], буквы Жж, З з. Роль фонемы в образовании слов.

С.49

Т.11



Согласование формы слова с действующим лицом. Словообразование. Соотнесение ситуации и звуков, произносимых животными.

С.50

Т.12

Какими буквами (Ж, ж, З, з.) обозначать звуки [ж], и [з], [з’]?

звук

буква

строчная

прописная

Учиться выделять изучаемые звуки в словах.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: понимать содержание вопроса и высказываний учителя и сверстников.

Ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

43


«Слова, слова…». Практическое пользование изученными буквами.

С.51

Т.13

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

звук

буква

слово

предложение

Упражняться в чтении слов и предложений с изученными буквами.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: использовать общие приемы решения задач;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Мотивации к успешности учебной деятельности.

44


Переносный смысл слов. Зависимость смысла предложения от порядка слов.

С.52


В каких случаях слова употребляются в переносном смысле?

смысл слова

предложение

Учиться употреблять слова в переносном смысле.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: использовать общие приемы решения задач;

К.: понимать содержание вопроса и высказываний учителя и сверстников.

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

45


Звук [ж] – всегда твердый согласный звук. Движение как выразительное средство.

С.53

Почему звук [ж] всегда твердый

звук

буква

Формировать представление о том, что [ж] – всегда твердый согласный звук.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П.: принимать и сохранять учебную задачу;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

46


Единственное и множественное число названий предметов. Корень слова. Слабая и сильная позиция согласных фонем.

С.54

Что такое корень слова?

звук

буква

сильная и слабая позиция

корень слова

Учиться выделять изучаемые звуки в словах, изменять слова по числам, называть корень слова

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: понимать содержание вопроса и высказываний учителя и сверстников.

Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к своей деятельности.

47


Старинные имена. Решение ребусов и кроссвордов. Сравнение текстов фантастических и правдивых.

С.55

Т.14-15

Какие имена были у людей в древние времена? Как решать ребусы, кроссворды?


ребус

кроссворд

фантастика

Учиться сравнивать фантастические и правдивые тексты, решать ребусы и кроссворды.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: принимать и сохранять учебную задачу;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Положительное отношение к предмету.

48


Удивительное – ка – звуковой анализ слов. Фестиваль сказок.

С.56-57

Чем различаются слово и предмет?

слово

предмет

Упражняться в различии слова и предмета, в звуковом анализе слов.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений.

49


Звуки (к), (к’), (п), (п’ ) и буквы К, к и П, п. Значение слов.

С.58-59

Какими буквами обозначать звуки [к], [к’] и [п], [п’],

звук

буква

строчная

прописная

Учиться выделять изучаемые звуки в словах.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к своей деятельности.

50


Слабая позиция согласных звуков в конце слова.

С.60

Какая позиция называется слабой для согласного звука?

Буква

Звук

позиция

Уметь определять слабую позицию согласного звука

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к своей деятельности.

51


Буквы К, к и П, п. Виды транспорта.

с.61

Какие виды транспорта существуют?

Наземный,

Водный, воздушный транспорт

Знать значение слов экскаватор, эскалатор

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы;

К.: допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения

Проявлять интерес к новому учебному материалу осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности

52


Звуки [с], [с’] и [т], [т’], буквы Сс, Тт. Анализ, как бывает и как не бывает в природе, в предложении в тексте.

С.62-63

Какими буквами (С,с, Т, т. ) обозначать звуки [с], [с’] и [т], [т’],

звук

буква

строчная

прописная

Учиться выделять изучаемые звуки в словах.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к своей деятельности.

53 – 54


Признаки предметов. Согласование слов по смыслу. Понимание смысла текста.

С.64-65

На какие вопросы отвечают слова, обозначающие признак предмета? Как слова в предложении согласуются по смыслу?

признак предмета

Иметь первоначальное представление о прилагательных, учиться ставить вопрос.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Мотивации к успешности учебной деятельности.

55


Играем в «Театр».

С.66-67

Т.16

Правила поведения в театре.

театр

Учиться инсценировать различные произведения.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: договариваться, приходить к общему решению.

Эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений.

56


Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста. Значение предлогов. Перекодирование знаков.

Т.17-19

Чтение слов, предложений с изученными буквами. Каково значение предлогов в русском языке?

предлог

Упражняться в чтении слов и предложений с изученными буквами

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к своей деятельности.

57


Слова – синонимы. Тематические группы слов. Продолжение текста по его началу. Знаки природы.

Т.20-22

Какие слова называют синонимами?

синонимы

Иметь представление о синонимах.

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: использовать общие приемы решения задач;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Положительное отношение к предмету.

58


Звуки [ф], [ф’], [ш], буквы Фф, Шш. Парные звонкие и глухие согласные.

С.68-69

Т.23

Какими буквами (Ф, ф, Ш, ш) обозначать звуки [ф], [ф’], [ш]?

звук

буква

строчная

прописная

Учиться выделять изучаемые звуки в словах.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: понимать содержание вопроса и высказываний учителя и сверстников.

Мотивация учебной деятельности.

59


Парные звонкие и глухие согласные. Самостоятельное составление ленты букв. Культура общения.

Т.24

Как определять в словах парные звонкие и глухие согласные?

парные звонкие и глухие согласные


Учиться находить в словах парные звонкие и глухие согласные

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: принимать и сохранять учебную задачу;

К.: договариваться, приходить к общему решению.

Первоначальные представления о нравственных понятиях.

60 – 61


Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ.

Т.25-26

Понимание смысла предложений. Отгадывание предмета по его описанию.

Т.27-28


Чтение слов, предложений с изученными буквами. Звуковой и буквенный анализ слов.

звук

буква

предложение

Учиться практически использовать изученные буквы, производить звуковой анализ слов.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П.: использовать общие приемы решения задач;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения поставленных задач.

Мотивации к успешности учебной деятельности.

62 – 63


Признак предмета, действие предмета. Понимание текста. Различие предмет – слово.

С.70

Какие слова обозначают признаки предметов, действие предмета?

предмет

действие признак

Иметь первоначальное представление о прилагательных и глаголах.

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: использовать общие приемы решения задач;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

64


Звук [ж] – всегда твердый, звонкий парный согласный звук. Звук [ш] – всегда твердый глухой парный согласный звук. Корень. Представление об однокоренных словах.

С.71

Что такое корень? Какие слова называют однокоренными?

корень

однокоренные слова

Учиться выделять корень слова, находить однокоренные слова.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения поставленных задач.

Интерес к учебному материалу.

65


Знаки времени. Иностранные слова.

Т.29-30


Какие слова называются иностранными? Значение части слова теле-

Телефон

Телескоп

Телевидение

телеграф

Формировать представление об иностранных словах в русском языке

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Мотивации к успешности учебной деятельности.

66 – 67


Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ. Понимание смысла текста.

Т.31-32

Чтение слов, предложений с изученными буквами. Звуковой и буквенный анализ слов.

звук

буква

предложение

Упражняться в чтении слов и предложений с изученными буквами, производить звуковой и звукобуквенный анализ.

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: принимать и сохранять учебную задачу;

К.: договариваться, приходить к общему решению.

Мотивация учебной деятельности.

68


Чудеса русского языка. Значение фонемы, ударения в словообразовании. Значения логического ударения, порядка слов в предложении. Понимание средств устного общения.

С.72-73

Какое значение имеет фонема, ударение в образовании слов? Какое значение имеет порядок слов в предложении?

фонема

ударение

Дать представление о значении фонемы, ударения в образовании слов, о порядке слов в предложении.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П.: использовать общие приемы решения задач;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Интерес к учебному материалу.

69-70


Двузначные гласные буквы Е, Ё, Ю, Я. Одна буква – два звука. Буквы Е, Ё, Ю, Я – показатели мягкости согласных звуков. Продолжение ленты букв.

С.74-75

Какие буквы обозначают два звука? Какие буквы являются показателями мягкости согласных звуков?

гласные буквы

звук

лента букв

Знать буквы обозначающие два звука. знать буквы, которые являются показателем мягкости согласного звука.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь

Мотивация учебной деятельности.

71


Фразеологизмы. Твердые и мягкие согласные звуки.

С.76-77

Что такое фразеологизмы? Когда мы употребляем их в своей речи?

фразеологизмы

Иметь первоначальное представление о фразеологизмах, учиться употреблять их в речи.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Положительное отношение к предмету.

72


Праздник Новый год. Пожелания сказочных героев.

С.78-79

Откуда в Россию пришел праздник Новый год?

праздник

Знать историю праздника.

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений.

73


Из истории языка.

С.80

Различия оформления древнего и современного письменного текста

Текст, предложения, границы предложения

Иметь представление об истории языка.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П.: использовать общие приемы решения задач;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Интерес к учебному материалу.

74-75


Буквы Яя, Юю. Роль фонемы в образовании слов. Многозначность слов. С.81-82

Какова роль фонем в образовании слов?

фонема

Знать роль фонем в образовании слов. Упражняться в выразительном чтении стихотворений.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П.: использовать общие приемы решения задач;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.

76


Что такое язык? Корень слова.

С.83


Какие слова называют многозначными?

многозначные слова

Иметь представление о многозначности слов.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.

77


Как мы общаемся?

С.84

Как передается и сохраняется информация?

Информация, средства общения

Знать средства хранения и передачи информации

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения поставленных задач.

Мотивации к успешности учебной деятельности.

78


Культура общения. Этика письма.

С.85

Как оформить письмо?

этика

этика письма

культура

Формировать представление о культуре общения, об этике письма.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П.: использовать общие приемы решения задач;

К.: проявлять интерес

к общению и групповой

работе.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

79


Мягкий знак – показатель мягкости.

С.86

Какова роль Ь в словах?

схема слова

многозначные слова

Иметь представление о роли мягкого знака в словах.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Мотивация учебной деятельности.

80


Кому что принадлежит? Времена года. Словообразование.

С.87

Как происходит образование слов?

словообразование

Упражняться в словообразовании.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П.: использовать общие приемы решения задач;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Положительное отношение к предмету.

81


Знакомство с фольклором. Загадки, считалки, путаница, страшилки.

с.88-90

Что такое фольклор?

Фольклор, загадки, считалки, путаница, страшилки

Упражняться в выразительном чтении текстов с изученными буквами. Знать определение фольклора.

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: использовать общие приемы решения задач;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений.

82


Звуки [х], [х’], [ц], буквы Хх , Цц. Наблюдение особенностей правописания це, цы, ци. Согласные звуки звункие, глухие, твердые, мягкие.

С.91

Какими буквами (Х, х, Ц, ц) обозначать звук[х], [х’], [ц]? Каковы особенности правописания це, цы, ци?

звук

буква

строчная

прописная

Учиться выделять изучаемые звуки в словах. Знать особенности правописания це, цы, ци.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: понимать содержание вопроса и высказываний учителя и сверстников.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

83


Смысл путаницы. Скороговорки. Узнавание предметов по их описанию.

С.92-93

В чем особенность путаниц?

Путаница

скороговорка

Определять смысл произведения. Тренироваться в произношении скороговорок.

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

84-85


Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Работа над смешиваемыми звуками [ц], [с], [т].

С.94-97

Каково значение фонемы в образовании слов?

слово

звук

Показать значение фонемы в образовании слов.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

86


Звуки [ч’] [ш’] – всегда мягкие, глухие звуки. Буквы Чч, Щщ. Продолжение ленты букв. Многозначность слов. Словообразование.

С.98

Какими буквами (ч, ш) обозначать звук[ч’],[ш’]?

звук

буква

строчная

прописная

Учиться выделять изучаемые звуки в словах.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П.: использовать общие приемы решения задач;

К.: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

87 – 88


Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ. Понятие «время»: часы, сутки, неделя, дни недели. Значение слов.

С.99-101

Что такое «время»?

время

Упражняться в чтении текстов с изученными буквами. Иметь представление о понятии «время».

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Интерес к учебному материалу.

89 - 90


Разделительный Ъ и Ь.

С.102-103

Для чего нужны разделительный Ъ и Ь?

буква

Иметь представление о роли разделительного Ъ и Ь знаков.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К.: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

91-92


Что читали в букварях ваши прапрадедушки и прапрабабушки.

Чудеса русского языка.

С.104-110

Обобщение знаний

Устное народное творчество

Знать жанры фольклора

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

К.: проявлять интерес

к общению и групповой

работе.

Интерес к учебному материалу.

Литературное чтение

Глава 1. «Ведь это чудо из чудес, когда из слов вдруг вырос лес!»

93


Знакомство с учебником. Изобразительная природа художественного текста. К. Д. «Лиса Патрикеевна»

С.3-8

Кого мы называем автором произведения? Какова роль иллюстрации к произведению?

автор

иллюстрация

Иметь представление о своеобразии художественного текста, понятии «автор». Учиться определять по иллюстрациям содержание, характер героя, его внешний вид.

Р.: ориентироваться в принятой системе значков.

П.: принимать и сохранять учебную задачу;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения поставленных задач.

Положительное отношение к предмету «Литературное чтение».

94


Изобразительные возможности художественного текста. Д. С. Самойлов «…Эта лошадь была прекрасна», Н. А. Некрасов «Савраска, запряженный в сани…»

С. 9-10

Чтение текста с соблюдением норм литературного произношения.

автор

поэт

стихотворение

Иметь представления об изобразительной природе художественного текста, о средствах изображения.

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: ориентироваться в речевом потоке, находить

начало и конец высказывания;

К.: выполнять учебные

действия на основе алгоритма действий;

Умение выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.

95


Г. М. Новицкая «Береза», А. С. Пушкин «Под голубыми небесами…»

С.11-12

Анализ содержания литературного произведения.

автор

поэт

стихотворение

Учиться видеть то, что автор может изобразить все, что нас окружает.

Р.: понимать цель и смысл

выполняемых заданий;

П.: принимать и сохранять учебную задачу;

К.: принимать участие в обсуждении прочитанного.

Любовь к природе родного края.

96


Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве»,

С.12-13

Анализ содержания литературного произведения.

текст описание

Передавать голосом «характеры» героев произведений. Иметь представление об умении автора художественного текста передавать свое настроение и чувства героев.

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: выделять события, видеть их последовательность в произведении;

К.: принимать участие в обсуждении прочитанного.

Интерес к учебному

материалу.

97


В. Ю. Драгунский «Девочка на шаре» (отрывок)

В. Н. Викторов «Волшебство»

С.14-15


















Анализ содержания литературного произведения.

Текст-описание

Автор

Поэт

стихотворенин

Иметь представление об умении автора художественного текста передавать свое настроение и чувства героев.

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: читать тексты и понимать их фактическое содержание;

К.: принимать участие в обсуждении прочитанного.

Интерес к учебному

материалу.

98


А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», Тим Собакин «Уходит тихо лето…»

С.16-17

Анализ содержания литературного произведения.

автор

поэт

стихотворение

Учиться вслушиваться в звучание слов, понимать, зачем именно их подобрал автор.

Р.: понимать цель и смысл

выполняемых заданий;

П.: воспринимать смысл

слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

К.: воспринимать мнение

о прочитанном произведении сверстников,

родителей.

Умение выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.

99


Звукопись как способ изображения. А. А. Усачев «Шуршащая песня», М. Я. Бородицкая «Разговор с пчелой»

С.18-19

Чтение доступных по объему и жанру произведений. Чтение текста с соблюдением норм литературного произношения.

звукопись

Учиться определять прием звукописи в стихотворениях. Передавать голосом «характеры» героев произведений.

Р.: работать со словарем и материалом предварительного чтения;

П.: читать тексты и понимать их фактическое содержание;

К.: принимать участие в обсуждении прочитанного.

Умение выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.

100


А. А. Шибаев «Переполох», «Разговор лягушек» (Перевод с чешского С. Я. Маршака), С. Я. Маршак «За стеклянной дверцей»

С.20-21

Чтение доступных по объему и жанру произведений. Анализ содержания литературного произведения.

автор

поэт

стихотворение

перевод

Передавать голосом «характеры» героев произведений. Упражняться в чтении произведений по ролям.

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: воспринимать смысл

слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

К.: принимать участие в обсуждении прочитанного.

Положительное отношение к предмету «Литературное чтение».

101


А. Л. Барто «Игра в слова», Т. М. Белозеров «Тучка». Проверь себя.

С.22-24

Анализ содержания литературного произведения.

автор

поэт

стихотворение

Учиться вслушиваться в звучание слов, понимать, зачем именно их подобрал автор.

Р.: выполнять учебные

действия на основе алгоритма действий;

П.: выделять события, видеть их последовательность в произведении;

К.: принимать участие в обсуждении прочитанного.

Интерес к учебному

материалу.

Глава 2. «Над вымыслом слезами обольюсь»


102


Г. А. Ладонщиков «Зимняя радость», И. П. Токмакова «Это ничья кошка…»

С. 25-27

Что такое детская книга, название произведения (заголовок)? Анализ содержания литературного произведения.

детская книга

поэт

стихотворение

настроение стихотворения

Знать что такое детская книга, название произведения.

Р.: понимать принятую в учебнике систему значков;

П.: ориентироваться в речевом потоке, находить

начало и конец высказывания;

К.: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Умение выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.

103


А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».

С.28-30


















Анализ содержания литературного произведения.

поэт

стихотворение

настроение стихотворения

Иметь представление об умении автора художественного текста передавать свое настроение и чувства героев.

Р.: выполнять учебные

действия на основе алгоритма действий;

П.: воспринимать смысл

слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

К.: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Умение выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.

104


И. П. Токмакова «Осень», И. С. Никитин «Встреча зимы»

С.30-32

Анализ содержания литературного произведения.

поэт

стихотворение

настроение стихотворения

иллюстрация

художник

Иметь представление об умении автора художественного текста передавать свое настроение и чувства героев.

Р.: выполнять учебные

действия на основе алгоритма действий;

П.: воспринимать смысл

слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

К.: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Умение выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.

105


В. Д. Берестов «Заяц-барабанщик».

С.32




















Чтение доступных по объему и жанру произведений, незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

стихотворение

выразительное чтение

Учиться выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: читать тексты и понимать их фактическое содержание;

К.: воспринимать мнение

о прочитанном произведении сверстников,

родителей.

Эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений.

106


И. П. Токмакова «Крокодилы», «Я ненавижу Тарасова…»

С.33-34

Чтение доступных по объему и жанру произведений. Анализ содержания литературного произведения.

Анализ

жанр

Учиться выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: читать тексты и понимать их фактическое содержание;

К.: воспринимать мнение

о прочитанном произведении сверстников,

родителей.

Эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений.

107


Н. А. Некрасов «Крестьянские дети». Проверь себя.

С.34-37

Чтение доступных по объему и жанру произведений с соблюдением норм литературного произношения. Анализ содержания литературного произведения.

орфоэпия

Иметь представление об умении автора художественного текста передавать свое настроение и чувства героев. Учиться выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: пользоваться словарем учебника;

К.: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Мотивация к успешности учебной деятельности.

Глава 3. «Складно да ладно»


108


Особенности поэтических текстов. «Весна-красна» по И. С. Соколову-Микитову. А. Н. Плещеев «Весна»

С.38-39












Чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Работа над смыслом художественного текста.

рифма

ритм

Иметь представление о рифме и ритме как основах поэтического текста.

Р.: принимать учебную

задачу и следовать инструкции учителя;

П.: принимать и сохранять учебную задачу;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения поставленных задач.

Положительное отношение к предмету «Литературное чтение».

109


Рифма. Ритм.

Дж. Родари «Об удивительных птицах». Считалки.

С.40-44

Чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Работа над смыслом художественного текста.

Рифма

ритм

Иметь представление о рифме и ритме как основах поэтического текста.

Р.: принимать учебную

задачу и следовать инструкции учителя;

П.: принимать и сохранять учебную задачу;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения поставленных задач.

Положительное отношение к предмету «Литературное чтение».

110


А.Милн «Хвосты». Н. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (отрывок)

С.44-50




Чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Работа над смыслом художественного текста.

рифма

ритм

Учиться задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: читать тексты и понимать их фактическое содержание;

К.: принимать участие в обсуждении прочитанного.

Интерес к учебному

материалу.

111


Н. Н. Гернет, Д. И. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Проверь себя.

С.51-54

Чтение стихотворного текста с соблюдением норм литературного произношения.

рифма

ритм

Учиться определять созвучие и подбирать рифму, понимать фактическое содержание художественного текста.

Р.: понимать цель и смысл

выполняемых заданий;

П.: ориентироваться в речевом потоке;

К.: воспринимать мнение

о прочитанном произведении сверстников, родителей.

Мотивация к успешности учебной деятельности.

Глава 4. «…А если я глаза закрываю, мне видно то, чего не бывает…»


112


Фантастические образы в художественных произведениях. С. Я. Маршак «Дремота и Зевота».

С.55-56












Понимание содержания литературного произведения. Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого.

фантастика

Иметь представление о способности автора рисовать образнее существующего в реальной жизни героя и способности читателя вообразить этот фантастический образ.

Р.: выполнять учебные

действия на основе алгоритма действий;

П.: пользоваться словарем учебника;

К.: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Интерес к учебному

материалу.

113


Способы художественного воплощения фантастического. Ю. Тувим «Чудеса».

С.57








Чтение доступных по объему и жанру произведений. Постановка вопросов к прочитанному тексту.

Интонация

темп

Уметь отвечать на вопросы по содержанию текста, осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.

Р.: выполнять учебные

действия на основе алгоритма действий;

П.: пользоваться словарем учебника;

К.: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Интерес к учебному

материалу.

114


Способы художественного воплощения фантастического.

Б. В. Заходер «Приятная встреча»

С.58

Чтение доступных по объему и жанру произведений. Постановка вопросов к прочитанному тексту.

Фантастика

Интонация

темп

Уметь отвечать на вопросы по содержанию текста, осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.

Р.: понимать цель и смысл

выполняемых заданий;

П.: ориентироваться в речевом потоке;

К.: воспринимать мнение

о прочитанном произведении сверстников, родителей.

Мотивация к успешности учебной деятельности.

115


Д. Биссет «Орел и овечка».

С.59-61


Чтение доступных по объему и жанру произведений. Анализ содержания литературного произведения.

Эпизоды

картина

детали

Учиться находить реальные детали в фантастической картине.

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: читать тексты и понимать их фактическое содержание;

К.: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.


Эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений.


116


М. Я. Бородицкая «Колдунье не колдуется»

С.62-63

Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм. Перечитывание с разными интонациями.

Интонация

орфоэпия

Учиться выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.

Р.: понимать цель и смысл

выполняемых заданий;

П.: пользоваться словарем учебника;

К.: принимать участие в обсуждении прочитанного.

Интерес к учебному

материалу.

117-119


Реальная основа фантастической картины в художественном тексте. Н. Н. Носов «приключения Незнайки и его друзей» (отрывок)

С.64-68

Пересказ небольшого по объему текста. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм.

Пересказ,

подробный пересказ,

краткий пересказ

Учиться подробно пересказывать небольшие по объему тексты. Учиться читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами.

Р.: работать со словарем и материалом предварительного чтения;

П.: воспринимать смысл

слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

К.: принимать участие в обсуждении прочитанного.

Мотивация к успешности учебной деятельности.

120


Б. В. Заходер «Моя Вообразилия».

С.68-70






















Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм.

Фантазия,

воображение

Учиться выделять события, видеть их последовательность в произведении. Учиться читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами.

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: ориентироваться в речевом потоке, находить

начало и конец высказывания;

К.: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Интерес к учебному

материалу.

121


Э.Э. Мошковская «Давайте мы с вами руками помашем…». Проверь себя.

С.71-74

Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм.

Герои произведения, ситуация

Учиться читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами.

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: ориентироваться в речевом потоке, находить

начало и конец высказывания;

К.: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Интерес к учебному

материалу.

Глава 5. «Чтение – вот лучшее учение»


122


Л. Н. Толстой «Косточка» (быль)

С.75-78

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Постановка вопросов к прочитанному тексту.

быль

Учиться определять нравственное содержание произведений, их поучительный смысл.

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: выделять события, видеть их последовательность в произведении;

К.: воспринимать мнение

о прочитанном произведении сверстников, родителей.

Первоначальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.

123


Нравственное содержание произведений, их поучительный смысл. В. А. Осеева «Сыновья»

С.78-80

Анализ содержания литературного произведения. Постановка вопросов к прочитанному тексту.

нравственная идея

Учиться самостоятельно извлекать нравственную идею произведения.

Р.: выполнять учебные

действия на основе алгоритма действий;

П.: выделять события, видеть их последовательность в произведении;

К.: проявлять интерес

к общению и групповой

работе;

Эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений.

124


Нравственная идея произведения. И. А. Крылов «Чиж и голубь» (басня)

С.80-81

Басня – литературный жанр. Определение главной мысли произведения.

басня

Иметь представление о басне как литературном жанре. Учиться самостоятельно извлекать нравственную идею произведения.

Р.: понимать цель и смысл

выполняемых заданий;

П.: читать тексты и понимать их фактическое содержание;

К.: принимать участие в обсуждении прочитанного.

Эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений.

125


Нравственная идея произведения. Л. Н. Толстой «Лев и мышь» (басня)

С.82-83




Определение главной мысли произведения. Постановка вопросов к прочитанному тексту.

басня

Учиться самостоятельно извлекать нравственную идею произведения.

Р.: выполнять учебные

действия на основе алгоритма действий.

П.: выделять события, видеть их последовательность в произведении;

К.: воспринимать мнение

о прочитанном произведении сверстников, родителей.

Умение выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.

126


Нравственная идея произведения. Л. Н. Толстой

«Отец и сыновья» (басня)

С.83-84

Определение главной мысли произведения. Постановка вопросов к прочитанному тексту.

басня

Учиться самостоятельно извлекать нравственную идею произведения.

Р.: понимать цель и смысл

выполняемых заданий;

П.: ориентироваться в речевом потоке;

К.: воспринимать мнение

о прочитанном произведении сверстников, родителей.

Положительное отношение к предмету «Литературное чтение». Эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений.

127


«Лиса и Козел» (русская народная сказка)

С.85-88












Сказка как жанр фольклора.

Фольклор, сказка

Иметь представление о сказке как жанре фольклора. Учиться самостоятельно извлекать нравственную идею произведения.

Р.: принимать позиции

слушателя и читателя

доступных по жанру

литературных произведений;

П.: читать тексты и понимать их фактическое содержание;

К.: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Интерес к

произведениям народного творчества.

128


К. Д. Ушинский «Жалобы зайки»

С. 89-91

Сказка как жанр фольклора. Определение главной мысли произведения.

Сказка, авторская сказка

Учиться производить первичный анализ образов героев сказки и способов их создания.

Р.: принимать учебную

задачу и следовать инструкции учителя;

П.: принимать и сохранять учебную задачу;

К.: адекватно использовать средства устного общения для решения поставленных задач.

Первоначальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.

129


Чтение и анализ русских народных сказок. «Лиса и заяц»

С.92-98

Определение главной мысли произведения.

Сказка, главная мысль, герой, образ

Учиться производить первичный анализ образов героев сказки.

Р.: понимать цель и смысл

выполняемых заданий;

П.: воспринимать смысл

слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

К.: воспринимать мнение

о прочитанном произведении сверстников, родителей.

Интерес к

произведениям народного творчества.

130


Чтение и анализ русских народных сказок «Глупый волк»

С.99-102

Определение главной мысли произведения.

сказка

Учиться производить первичный анализ образов героев сказки.

Р.: выполнять учебные

действия на основе алгоритма действий;

П.: читать тексты и понимать их фактическое содержание;

К.: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Интерес к

произведениям народного творчества.

131


Малые жанры фольклора: загадки, пословицы, скороговорки.

С.103-109

Малые жанры фольклора. Художественное своеобразие, назначение малых жанров фольклора.

загадки пословицы скороговорки

Иметь представления о доминанте характера героя и рифме; о назначении малых жанров фольклора, их художественном своеобразии и способах создания.

Р.: выполнять учебные

действия на основе алгоритма действий;

П.: ориентироваться в речевом потоке;

К.: воспринимать мнение

о прочитанном произведении сверстников, родителей.

Мотивация к успешности учебной деятельности.

132


Проверь себя. Б. В. Заходер «Товарищам детям»

С.110-113

Секреты художественного текста.

Текст, средства художественной выразительности

Уметь находить в тексте слова, предающие настроение, отличительные признаки произведений разных жанров. Выделять главную мысль (идею) текста

Р.: выполнять учебные

действия на основе алгоритма действий;

П.: ориентироваться в речевом потоке, находить

начало и конец высказывания;

К.: проявлять интерес

к общению и групповой

работе.

Мотивация к успешности учебной деятельности.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-048534
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>