- 04.02.2016
- 2324
- 26
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
17 322
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогТематическое планирование по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 класс
№ п/п |
Тема урока (страницы учебника, тетради) |
Количест-во часов
|
Решаемые проблемы |
Понятия |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) |
Дата проведения
|
По факту
|
|
||
Предметные результаты |
УУД |
|
||||||||
I триместр |
|
|||||||||
В гостях у учёного Кота (18 часов) |
|
|||||||||
1 |
Знакомство с библиотекой Учёного Кота |
1 |
Какие книги имеются в библиотеке Учёного Кота? |
Библиотека |
Научится работать с дополнительной литературой |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя.
|
|
|
|
|
2 |
Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» |
1 |
Познакомится с ритмом стихотворения |
Иллюстрация |
Научиться ориентироваться по содержанию учебника. Знать имена русских классиков. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
|
|
|
|
3 |
Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» |
1 |
Особенности волшебной сказки |
Авторская сказка |
Научиться находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения про себя. |
Л.: - развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
|
|
|
|
4 |
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
1 |
Как представлен волшебный мир в сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»?
|
Жанр Олицетворение |
Научиться различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности – олицетворении. |
|
|
|
||
5 |
Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» |
1 |
В чём сходство авторской сказки и народной сказки? |
Авторская сказка Народная сказка |
Научиться выделять в сказке два мира: земной и волшебный ; осознанно читать текст художественного произведения; находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки. |
|
|
|
||
6 |
Хрестоматия Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне» |
1 |
Как представлен волшебный мир в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне» |
Жанр Олицетворение |
|
|
|
|||
7 |
Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок» |
1 |
Как произвести сравнительный анализ народных и зарубежных сказок о животных? |
Сравнительный анализ |
Научится анализировать построение русской народной сказки; соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой; различать авторские и народные сказки. |
|
|
|
||
8 |
Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса» |
1 |
Какую роль выполняют животные в русских народных сказках? |
Научиться на слух воспринимать художественные произведения; приводить примеры русских народных сказок о животных; производить сравнительный анализ народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса». |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. - развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
|
|
|
||
9 |
Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик» |
1 |
Как произвести сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских? |
Характеристика |
Научиться различать сказки авторские и народные; давать характеристику главным героям по названию произведения. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
|
|
|
10 |
Джоэль Харрис «Почему у Братца Опоссума голый хвост» |
1 |
Кем оказывается главный герой произведения? |
главный герой |
Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части. |
|
|
|
||
11 |
Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали» |
1 |
Какие признаки есть у волшебной сказки? |
Признаки волшебной сказки |
Научиться находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; устно выражать своё отношение к содержанию сказки. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. - развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
|
|
|
|
12 |
Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали» |
1 |
Кем являются животные в сказках о животных и в волшебных сказках? |
Более древние сказки Менее древние сказки |
Научиться ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них; различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный .
|
|
|
|
||
13 |
Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо» |
1 |
В чём сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок? |
сюжет |
Научиться выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке. |
|
|
|
||
14 |
Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»
|
1 |
Какую роль играют волшебные предметы в волшебной сказке? |
Волшебная сказка |
Научиться выделять особенности волшебной сказки; сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке |
|
|
|
||
15 |
Хрестоматия «Сестрица Алёнушка» |
1 |
Как представлен волшебный мир в сказке «Сестрица Алёнушка»? |
Научиться выделять особенности волшебной сказки; находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике.
|
|
|
|
||
16 |
Современные поэтические тексты И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом» |
|
Как связаны поэтические тексты с народным творчеством? |
Поэт |
Научиться определять жанр литературного произведения; подтверждать своё мнение строчками из текста. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. П.: -находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
|
|
|
|
17 |
Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка»
|
1 |
Как связаны произведения литературы с произведениями живописи? |
Живопись |
Научиться определять жанр литературного произведения; Анализировать иллюстрацию к русской народной сказке «Репка»
|
|
|
|
||
18 |
Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки» |
1 |
Различение жанров произведения |
|
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. - сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: - обосновывает высказанное суждение; Осознанно читает вслух и «про себя» |
|
|
|
|
В гостях у Незнайки (9 часов) |
|
|||||||||
19 |
В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазёры»
|
1 |
|
Фантазия |
Научиться проводить грань между выдумкой и ложью; пересказывать текст; различать жанры. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Осознанно читает вслух и «про себя» |
|
|
|
|
20 |
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазёры»
|
1 |
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же?
|
Фантазия Выдумка Ложь
|
Научиться анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; различать героя-обманщика и героя-выдумщика. |
|
|
|
||
21 |
Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!» |
1 |
В чём выражается смысл произведения? |
Фантазия
|
Научиться передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке». |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; -устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. П.: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р.: В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
|
|
|
|
22 |
Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки». Работа по хрестоматии |
1 |
Чем выдумка отличается от обмана? |
Выдумка Обман
|
Научиться анализировать поступки главного героя; Подтверждать своё мнение строчками из книги;
|
Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
|
|
|
|
23 |
Э. Мошковская «Язык и уши» , «Если грачи закричали» Работа по хрестоматии
|
1 |
Научиться определять главную тему произведения; проводить грань между выдумкой и обманом. |
|
|
|
||||
24 |
Б. Окуджава «Прелестные приключения» |
1 |
Различение жанров произведения |
Слова-омографы |
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике.
|
|
|
|
|
25 |
Б. Окуджава «Прелестные приключения» |
1 |
Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
|
|
|
||||
26 |
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..." |
1 |
Чем похожи авторские и народные сказки? |
Фантазёр Выдумщик
|
Научиться проводить грань между выдумкой и обманом; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.: - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. - сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию |
|
|
|
|
27 |
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» |
1 |
Обобщение |
|
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. - сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: - обосновывает высказанное суждение; Осознанно читает вслух и «про себя» |
|
|
|
|
В гостях у Барсука (21 час) |
|
|||||||||
28 |
Секреты чайного домика |
1 |
Какие секреты есть у чайного домика? |
Секрет любования |
Научиться представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования» |
Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. П.: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию |
|
|
|
|
29 |
С. Козлов «Ёжик в тумане» |
1 |
Что переживают герои произведения? |
Переживание
|
Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; читать осознанно текст литературного произведения; определять тему и главную мысль. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
|
|
|
30 |
С. Козлов «Ёжик в тумане» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц» |
1 |
Иллюстрация |
Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением; определять идею иллюстрации. |
|
|
|
|||
31 |
Японская сказка «Барсук – любитель стихов» |
2 |
Как разделить текст на части? |
Переживание Иллюстрация |
Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки; |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
|
|
|
|
32 |
Научиться передавать своё чувство окружающим; пересказывать сказку; делить текст на части. |
|
|
|
||||||
33 |
Японская сказка «Луна на ветке» |
1 |
Какова роль иллюстрации в раскрытии содержания произведения? |
|
Научиться сравнивать характеры героев различных произведений; работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения. |
|
|
|
||
34 |
Поэт тот, кто создаёт и ценит красоту |
1 |
Как называют тех, кто умеет создавать и ценить красоту? Чем обман отличается от выдумки? |
Поэт |
Научиться сравнивать героев из сказок « Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»; проводить грань между выдумкой и обманом. |
|
|
|
||
35 |
Поход в «Музейный дом» Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка» |
1 |
Как связаны произведения литературы с произведениями живописи? |
Фрагмент |
Научиться работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент свитка с помощью лупы; находить фигурки животных в работе художника. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
|
|
|
|
36 |
С. Козлов «Красота» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы»
|
1 |
Как разделить текст на части? |
Изобразительно-выразительные средства языка |
Научиться видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка; находить их в произведении. |
|
|
|
||
37 |
Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге |
1 |
Как записывается японское хокку? |
Хокку |
Научиться видеть прекрасное в простом; устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
|
|
|
|
38 |
Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы» |
1 |
Что общего в произведениях поэтов, которые жили в разные времена? |
Красота любовь |
Научиться анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; анализировать иллюстрации. иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь». |
|
|
|
||
39 |
Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» |
1 |
Как связаны произведения литературы с произведениями живописи? |
Хокку Тиё, Оницура.
|
Научиться анализировать состояние души автора текста; подтверждать своё мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией. |
|
|
|
||
40 |
В. Драгунский «Что я люблю» |
1 |
Чем герой произведения похож на ваших друзей? |
|
Научиться соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
|
|
|
|
41 |
Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье» |
1 |
В чем сходство и отличие героев в произведении В. Драгунского и С. Махотина? |
|
Научиться сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина; читать стихотворение наизусть. |
Л.: - положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Р.: - Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
|
|
|
42 |
В. Драгунский «Что любит Мишка»
|
1 |
Чем герой произведения похож на ваших друзей? |
Прозаический текст Поэтический текст |
Научиться выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте;
|
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
|
|
|
|
43 |
С. Махотин «Груша» |
1 |
Каковы мотивы поведения героев произведения? |
Мотив |
Научиться определять мотивы поведения героев произведения . |
Л.: - положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Р.: - Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
|
|
|
44 |
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат» |
1 |
Почему у героя меняется настроение? |
|
Научиться выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; ориентироваться в тексте.
|
Л.: - положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором П.: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - осуществляет поиск необходимой информации. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
|
|
|
|
||||||||||||
45 |
Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь» |
1 |
Как определить тему и главную мысль произведения? |
Тема Главная мысль |
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; определять тему и выделять главную мысль произведения. |
Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. П.: - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
|
||||
46 |
Богатство настоящее и ненастоящее |
1 |
Чем похожи характер и поступки героев? |
|
Научиться оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;
|
Л.: - положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Р.: - Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
|
||||
47 |
Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве» |
1 |
|
|
||||||||
48 |
Обобщение по теме «В гостях у Барсука» |
1 |
|
|
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
|
|
|||||
В гостях у Ёжика и Медвежонка (11часов) |
||||||||||||
49 |
И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик» |
1 |
Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью? |
позиция |
Научиться анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
|
|
||||
50 |
М. Бородицкая «Котёнок» Э. Мошковская «Кому хорошо» |
1 |
Какова позиция автора и героев стихотворения? |
позиция |
Научиться анализировать позиции автора и героев стихотворения; понимать и чувствовать смысл интонации. эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место. |
|
|
|||||
51 |
В. Драгунский «Друг детства» |
1 |
Какая связь между названием и содержанием произведения? |
|
Научиться устанавливать связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование. |
Л.: - развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
|
|
||||
52 |
В, Лунин «Кукла». Р. Сеф « Я сделал крылья и летал» |
1 |
Какая тема и главная мысль произведения? |
Тема Главная мысль Олицетворение |
Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; узнавать приём олицетворения; проводить грань между выдумкой и обманом. |
Л.: - развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
|
|
||||
53 |
Л. Толстой «Прыжок» |
2 |
На сколько частей можно поделить текст? Каковы мотивы и последствия поступков героев литературного произведения?
|
Сказка Рассказ Быль Кульминация
|
Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста; определять кульминацию; ориентироваться в тексте; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
|
||||
54 |
|
|
||||||||||
55 |
Л. Толстой «Акула» Работа по хрестоматии с С108-111 |
2 |
Какие события составляют основу произведения? |
Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
|
|
|||||
56 |
|
|
||||||||||
57 |
Э. Мошковская «Если такой закат» Работа по хрестоматии с.114-115 |
1 |
Каков характер героя рассказчика? |
рассказчик |
Научиться анализировать характер героя рассказчика. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
|
|
||||
58 |
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» Работа по хрестоматии с.113 |
1 |
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения |
Иллюстрация Фрагмент Лупа |
Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы. |
|
|
|||||
59 |
Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
|
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
|
|
|||||
Точка зрения (36часов) |
||||||||||||
60 |
Поэтический текст А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо |
1 |
Соответствует ли иллюстрация в книге произведению? |
|
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя.
|
|
|
||||
61 |
С. Матохин «Фотограф» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере» |
1 |
Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи? |
|
Научиться читать стихотворения наизусть; применять на практике знания о различных жанрах живописи; работать с иллюстрациями. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
|
||||
62 |
И. Пивоварова «Картина» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный» |
1 |
Тема |
Научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому. |
|
|
||||||
63 |
О. Дриз !Игра» |
1 |
Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения? |
Переживания |
Научиться анализировать состояния главного героя; читать стихотворение по цепочке. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждени |
|
|
||||
64 |
С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» |
1 |
Воображение |
Научиться представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждени |
|
|
|||||
65 |
О. Дриз «Стёклышки» |
|
Как название произведения связано с темой и главной мыслью? |
Воображение |
Научиться анализировать состояние героя; читать выразительно стихотворение по цепочке. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждени |
|
|
||||
66 |
М. Бородицкая «Лесное болотце» |
1 |
Как я понимаю литературное призведение? |
Тема Главная мысль События |
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. |
|
|
|||||
67 |
В. Берестов «Картинки в лужах» |
1 |
Как название произведения связано с темой и главной мыслью? |
Тема Главная мысль
|
Научиться анализировать название и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; делить текст на части. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.
|
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
|
|
||||
68 |
А. Ахундова «Окно» |
1 |
|
|
||||||||
69 |
А. Усачёв «Бинокль» |
1 |
|
|
||||||||
70 |
Т. Белозёрова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок» |
1 |
Какова тема и идея произведения? |
Тема Идея произведения |
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста; определять от какого лица идёт повествование. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
|
||||
71 |
Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок» |
1 |
Как я понимаю содержание литературного произведения? |
Точка зрения |
Научиться делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
|
||||
72 |
Е. Чеповецкий «В тихой речке» |
1 |
Научиться пользоваться понятием «точка зрения»» определять от какого лица идёт повествование. |
|
|
|||||||
73 |
А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?» |
1 |
Какая причина изменения настроения у героев? |
Научиться анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; определять какому герою принадлежат данные слова. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
|
|||||
74 |
М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот» |
1 |
Чем похожи тексты? Каковы мотивы поведения героев? |
Работа поэта |
Научиться характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение воробья и кота. Иметь представление о том, что может и как работает поэт. |
|
|
|||||
75 |
М. Бородицкая «Булочная песенка» |
1 |
Какова точка зрения разных героев стихотворения? |
Точка зрения |
Научиться определять точку зрения разных героев стихотворения. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
|
||||
76 |
П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачёв «Эх!» |
1 |
Как я понимаю содержание литературного произведения? |
Тема Главная мысль
|
Научиться определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными. |
|
|
|||||
77 |
Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж» |
1 |
Научиться определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения. |
|
|
|||||||
78 |
О. Кургузов «Сухопутный или морской?» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж» |
1 |
Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи? |
Точка зрения |
Научиться работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и концовку литературного произведения; определять точку зрения героев. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
|
||||
79 |
О. Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла» |
1 |
Что общего у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения? Чем похожи литературное и художественное произведения? |
Точка зрения |
Научиться выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; работать с иллюстрациями; сравнивать тему переживания героев стихотворения и иллюстрации. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
|
||||
80 |
О. Дриз «Синий дом» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Шагала «Синий дом» |
1 |
Чем похожи литературное и художественное произведения с одинаковым названием? |
Точка зрения |
Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картин с помощью рамки; сравнивать переживания художника и поэта. |
|
|
|||||
81 |
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» |
1 |
Какую роль играет знак «точка с запятой» в стихотворении? |
Точка зрения |
Научиться делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, -анализирует переживания автора; Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
|
|
|
||||
82 |
М. Лермонтов «Осень» |
1 |
В чём сходство и отличие стихотворений А. С, Пушкина «Уж небо осенью дышало…» и М. Лермонтова «Осень» |
Научиться анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; читать стихотворения наизусть. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, - строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение |
|
|
|||||
83 |
О. Дриз «Кто я?» |
1 |
Какие средства художественной выразительности использует автор в произведении? |
Контраст |
Научиться ориентироваться в тексте, находить повторяющиеся строчки; анализировать характер героя. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение |
|
|
||||
84 |
А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» |
1 |
Какой характер и возраст героев стихотворения? |
Точка зрения |
Научиться определять характер и возраст героев стихотворения. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. П.: -находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
|
|
||||
85 |
М. Карем «Повезло!» |
1 |
Какие точки зрения у героев произведения? |
Научиться сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения. |
|
|
||||||
86 |
Р. Сеф «Лучше всех» |
1 |
Каковы характер и мотивы поведения героя стихотворения? |
Точка зрения |
Научиться анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя.
|
|
|
||||
87 |
Л. Яхнин «Моя ловушка» |
1 |
В чём заключается сила воображения автора в данном произведении? |
Точка зрения |
Научиться проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о силе воображения. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя.
|
|
|
||||
88 |
Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» |
1 |
Что выдумывает герой? |
Точка зрения |
Научиться анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя.
|
|
|
||||
89 |
Г. Юдин «Скучный Женя» |
1 |
Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения? |
Точка зрения |
Научиться анализировать название стихотворения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя.
|
|
|
||||
90 |
О. Дриз «Телёнок» |
1 |
В чём заключается сила воображения? |
Точка зрения |
Научиться сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя.
|
|
|
||||
91 |
А. Усачёв «Обои» |
1 |
Как название произведения связано с темой и главной мыслью? |
Точка зрения |
Научиться составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев. |
Л.: - развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
|
|
||||
92 |
В. Лунин «Что я вижу» |
1 |
Какова тема и главная мысль произведения? |
Точка зрения |
Научиться определять тему и выделять главную мысль произведения. Иметь представление о силе воображения. |
|
|
|||||
|
||||||||||||
93 |
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень» |
1 |
Связь произведений литературы с произведениями живописи. |
|
Научиться соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией; изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; читать стихотворения наизусть. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
|
|
||||
94 |
Работа по хрестоматии «Точка зрения» |
1 |
Как вы понимаете содержание литературного произведения? |
Точка зрения |
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
|
|
||||
95 |
Обобщение по теме «Точка зрения» |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
|
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
|
|
||||
Детские журналы (7 часов) |
||||||||||||
96 |
С. Михалков «А что у вас?» |
1 |
Какие новости вы узнали о ребятах-героях? |
|
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
|
|
||||
97 |
Что такое новости? Кто рассказывает новости? |
1 |
Что такое новости? Кто рассказывает новости? |
Новости |
Научиться составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
|
|
||||
98 |
Детская периодика. Журналы для детей |
1 |
С какими детскими журналами знакомы учащиеся? |
Детская периодика. |
Научиться определять дату выпуска журнала и газеты. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
|
|
||||
99 |
По страницам детского журнала «Мурзилка» |
1 |
Какие основные темы рассматриваются в журнале «Мурзилка»? |
Научиться определять по обложке журнала дату его выхода; Ориентироваться в содержании журнала. |
|
|
||||||
100 |
По страницам детского журнала «Весёлые картинки» |
1 |
Какие основные темы рассматриваются в журнале «Весёлые картинки»? |
Научиться ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания» |
|
|
||||||
101 |
Развивающие задания Журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки» |
1 |
Какие развивающие задания печатаются в журнале? |
Развивающие |
Научиться определять название журнала по его страничкам. |
|
|
|||||
102 |
Обобщение по теме «Детские журналы» |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
|
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
|
|
|||||
Природа для поэта – любимая и живая (17часов) |
||||||||||||
103 |
Л. Яхнин « Музыка леса» |
1 |
Как название произведения связано с темой и главной мыслью? |
|
Научиться выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение |
|
|
||||
104 |
Ю. Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Заяц» |
1 |
Какими сравнениями и выражениями пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц? |
Контраст |
Научиться ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с иллюстрациями; изучать фрагмент с помощью лупы. |
Л.: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста;
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение |
|
|
||||
105 |
Р. Сеф «Добрый человек» |
1 |
Каковы характер и мотивы поведения героев? |
|
Научиться анализировать характер и мотивы поведения героев |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
|
|
|
||||
106 |
Е. Чарушин «Томка испугался» |
1 |
Как вы понимаете содержание литературного произведения? |
Точка зрения |
Научиться делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
|
|
||||
107 |
Е. Чарушин «Томкины сны» |
1 |
Чем фантазия отличается от реальности? |
Фантазия |
Научиться проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы |
|
|
|||||
108 |
Г. Юдин «Вытри лапы и входи» |
1 |
Какова идея произведения? |
|
Научиться определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками из текста; читать по ролям. |
Л.: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
|
|
||||
109 |
М. Пришвин «Разговор деревьев» |
1 |
Что выражает название рассказа: его тему и основную мысль? |
Средства художественной выразительности |
Научиться определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавать средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту. |
Л.: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
|
|
||||
110 |
Ф. Тютчев «Зима недаром злиться» |
1 |
Какие средства художественной выразительности использует автор? |
Средства художественной выразительности |
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту. |
Л.: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; |
|
|
||||
111 |
Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом» |
1 |
Как автор относится к временам года? |
Средства художественной выразительности |
Научиться анализировать отношение автора к временам года; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о средствах художественной выразительности. |
Л.: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
К.: - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. - осознанно читает вслух и про себя |
|
|
||||
112 |
М. Пришвин «Золотой луг» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи» |
1 |
Связь произведений литературы с произведениями живописи. |
Средства художественной выразительности |
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять характер и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией. Иметь представление о средствах художественной выразительности. |
Л.: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
|
|
||||
113 |
С. Козлов «Жёлудь» |
1 |
Как название произведения связано с темой и главной мыслью? |
Средства художественной выразительности |
Научиться подтверждать свой ответ строчками из текста; делить стихотворение на смысловые части. узнавать средствах художественной выразительности. |
Л.: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором П.: - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К.: - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. - осознанно читает вслух и про себя |
|
|
||||
114 |
М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи» |
1 |
Как произведения литературы связаны с произведениями живописи? |
|
Научиться внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нём нужные строчки; работать с иллюстрациями; сравнивать переживания поэта и художника. |
Л.: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста;
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение |
|
|
||||
115 |
М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк» |
1 |
Какие средства художественной выразительности использует автор? |
Средства художественной выразительности |
Научиться читать по ролям; узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать своё отношение к прочитанному произведению. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - осознанно читает вслух и про себя |
|
|
||||
116 |
Д. Биссет «Ух!» |
1 |
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять тему текста. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - определяет тему и главную мысль текста; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
|
|
||||||
117 |
А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина» |
1 |
Какое настроение передают повторяющиеся строки текста? |
Средства художественной выразительности |
Научиться выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
|
||||
118 |
Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая» |
1 |
Как вы понимаете содержание литературного произведения? |
Средства художественной выразительности |
Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
|
||||
119 |
Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
|
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
|
|
|||||
Почему нам бывает смешно (17 часов) |
||||||||||||
120 |
К. Чуковский «Федотка» |
1 |
Какой секрет «смешного» присутствует в литературных произведениях? |
Юмор |
Научиться определять причину смеха в литературных произведениях. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -обнаруживает настойчивость, терпение, П.: -находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
|
|
||||
121 |
О. Дриз «Доктор», «Обида» |
1 |
Какие точки зрения у героев на одну проблему? |
Точка зрения |
Научиться обнаруживать в тексте разные точки зрения на одну проблему; Анализировать секреты «смешного»4 устно высказывать своё мнение. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике.
|
|
|
||||
122 |
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» |
2 |
Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях? |
Контраст |
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. - сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию |
|
|
||||
123 |
|
|
||||||||||
124 |
М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» |
1 |
Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях? |
Путаница |
Иметь представление о секрете «смешного» – путанице. Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
|
|
||||
125 |
Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» |
1 |
Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях? |
Точка зрения |
Научиться объяснять причину смешного в литературном произведении; анализировать точки зрения героев на одну проблему. |
|
|
|||||
126 |
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» |
4 |
Как вы понимаете содержание литературного произведения? |
|
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
|
|
||||
127 |
|
|
||||||||||
128 |
|
|
||||||||||
129 |
|
|
||||||||||
130 |
П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком» |
1 |
Приёмы «смешного» в литературных произведениях. |
Точка зрения |
Научиться находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; определять приёмы «смешного» в тексте. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
|
|
||||
131 |
Л. Яхнини «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски» |
1 |
Приёмы «смешного» в литературных произведениях. |
|
Научиться выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы. |
Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
|
|
||||
132 |
А. Усачёв «Жужжащие стихи» |
1 |
Как название произведения связано с темой и главной мыслью? |
Звукопись |
Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки. |
|
|
|||||
133 |
П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор» |
1 |
Какие приёмы звукоподражания присутствуют в тексте? |
Звукоподражание |
Научиться находить в тексте приёмы звукоподражания; определять приёмы смешного в тексте. |
Л.: - положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Р.: - Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
|
||||
134 |
Работа по хрестоматии «Тайны «смешного» |
1 |
Как название произведения связано с темой и главной мыслью? |
|
Научиться читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - осознанно читает вслух и про себя.
|
|
|
||||
135 |
Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
|
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя.
|
|
|
||||
136 |
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» |
1 |
|
|
Знать: - имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы; -имена 2-3 современных писателей (поэтов) -название и содержания их произведений, прочитанных в классе; -название и содержания нескольких произведений любимого автора; -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного. |
Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; - осознанно читает вслух и про себя.
|
|
|
||||
В нашем каталоге доступно 70 279 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 539 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Алмасова Айгумыс Фазыловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.