- 16.07.2016
- 1335
- 15
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 749
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно – тематическое планирование предметной линии «Литературное чтение»
в рамках УМК «Школа России» в 4 классе 3часа в неделю - 102 часа в год
№ п/п |
|
Характеристика видов деятельности |
Основное содержание и изучаемые понятия |
Планируемые результаты (УУД) |
|
|||||||
Тема |
Кол-во часов |
|
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||||
1
01. 09 |
Введение. Знакомство с учебником |
1ч |
Познакомить с новым учебником литературного чтения, с его содержанием, системой условных обозначений, словарем, с обращением авторов; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 3 классе |
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника. Знакомство с названием раздела. |
Знание и умения называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы |
Регулятивные:cамостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. |
Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||
2
03. 09 |
Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» |
10ч 1 |
Познакомить с новым разделом учебника; помочь осознать мотивы чтения и изучения исторических произведений |
|
Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. |
Проявление уважения к истории своей родины |
|||||
3 07. 09 |
События летописи – основные события Древней Руси. |
1 |
Продолжить знакомить с событиями летописи как основными событиями Древней Руси; учить сравнивать текст летописи с историческими источниками |
События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. |
Использование разных видов чтения. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков |
Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения |
Проявление бережного отношения к учебной книге, уважения к истории России |
|||||
4
08.09 |
Из летописи « И вспомнил Олег коня своего» |
1 |
Познакомить с отрывками из летописей, помочь необходимость знания истории; развивать интерес к истории, историческим произведениям |
Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». |
Знать жанр "летопись". Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А.С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
|||||
5
10.09 |
Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» |
1 |
Познакомить с отрывками из летописей, помочь понять необходимость знания истории; развивать интерес к истории, историческим произведениям; развивать умение находить в тексте устаревшие слова |
События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. |
Использование разных видов чтения. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ |
|||||
6
14.09 |
Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» |
1 |
Познакомить с поэтическим текстом былины «Ильины три поездочки»; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст |
Поэтический текст былины. Сказочный характер былины. |
Знать жанр устного народного творчества "былина". Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
|||||
7
15.09 |
Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой |
1 |
Познакомить с прозаическим текстом былины « Три поездки Ильи Муромца» в пересказе И. Карнауховой; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст |
Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри».
|
Использование разных видов чтения. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев |
Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения |
Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
|||||
8
17.09 |
Герой былины – защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри» |
1 |
Обогатить знания о былинах; учить делить текст на части, понимать исторический текст, составлять рассказ о былинном герое, рассказ по картине |
Использование разных видов чтения. Умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении. Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям |
Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения |
Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
||||||
9
21.09 |
«Житие Сергия Радонежского». |
1 |
Познакомить с отрывком из «Жития Сергия Радонежского». Учить внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас, развивать память, речь, мышление. |
Сергий Радонежский – святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. |
Знать произведение "Житие Сергия Радонежского". Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. |
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
|||||
10
22.09 |
Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Входная проверка техники чтения. Проверим и оценим свои достижения. |
1 |
Обобщить знания учащихся по разделу. Учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения. Развивать речь, мыслительные операции и творческие способности. |
Проект: «Создание календаря исторических событий». |
Знать произведения: летописи, былины, жития. Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
|
|||||
11
24.09 |
Чудесный мир классики. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания |
14ч 1 |
Познакомить с новым разделом; учить формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана |
Знакомство с названием раздела. |
Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
|
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
|||||
12-13
28.-29.09 |
П.П. Ершов «Конек –горбунок». |
2 |
Познакомить с творчеством П. П. Ершова. Работать над содержанием сказки. Обучать правильному выразительному чтению. Развивать память, речь, мышление, воображение. Отрабатывать навыки беглого выразительного чтения. Учить понимать поступки героев, давать им характеристики. |
Сказка «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки и литературной. События литературной сказки. Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Герои сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. |
Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка |
Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. |
|||||
14-15
01.-05.10 |
А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!» |
2 |
Продолжить ознакомление с творчеством А. С. Пушкина. Учить понимать и правильно читать стихи поэта. Прививать любовь к природе, к поэзии. Развивать память, воображение, речь. |
А. С. Пушкин. Стихи. «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарование…» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Заучивание наизусть. |
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.
|
|||||
16-17
06-08.10 |
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Анализ сказки. |
2 |
Прочитать сказку А. С. Пушкина. Учить анализировать поступки героев. Обучать грамотному, выразительному чтению. Развивать память, речь. |
Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. |
Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.
|
|||||
|
18-19
12-13.10 |
М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека», «Ашик-Кериб» |
2 |
Познакомить учащихся с творчеством М. Ю. Лермонтова. Познакомить учащихся со сказкой «Ашик-Кериб». Отрабатывать навыки беглого, выразительного чтения, чтения без ошибок. Развивать память, речь, мышление. Учить анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы. |
Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик-Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. |
Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество М.Ю. Лермонтова. Уметь различать жанры произведений, видеть языковые средства, использованные автором. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.
|
||||
|
20-21
15-19.10 |
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». Басня «Как мужик камень убрал» |
2 |
Расширить знания учащихся о жизни Л. Н. Толстого. Обучать правильному чтению. Развивать речь, память. Вспомнить прочитанные произведения Л. Н. Толстого. Познакомить с басней. Воспитывать любовь и уважение к маме. Развивать память, речь, мышление. |
События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Особенности басни. Главная мысль. |
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока. Познавательные:вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей |
||||
|
22-23
20-22.10 |
А. П. Чехов. «Мальчики».
|
2 |
Познакомить учащихся с творчеством А. п. Чехова. Отработать навыки правильного выразительного чтения. Учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев произведения. Воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми. |
Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста. |
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям. |
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. |
Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. |
||||
|
24
26.10 |
Обобщающий урок. КВН по разделу «Чудесный мир классики». Оценка достижений |
1 |
Обобщить полученные знания детей по разделу. Развивать творческие способности учащихся. Воспитывать чувство коллективизма, ответственности за свои ответы в команде. |
Оценка достижений, обобщение знаний по разделу. |
Знать произведения разных авторов, их содержание. Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
||||
|
25
27.10
26 29.10 |
Поэтическая тетрадь. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко». |
9ч 2 |
Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов. Расширить знания детей о творчестве Ф. И. Тютчева. Обучать правильному чтению стихов. Развивать память, мышление. |
Знакомство с названием раздела. Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. |
Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные автором.
|
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
|
||||
|
27
09.11 |
А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» |
1 |
Расширить знания учащихся о творчестве А. а. Фета. Учить видеть и замечать прекрасное в природе. Обогащать словарный запас. Развивать память, речь, воображение. |
А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. |
|||||||
|
28
10.11 |
Е. А. Баратынский. «Весна, весна!», «Где сладкий шепот?...» |
1 |
Познакомить с жизнью и творчеством Е. А. Баратынского. Учить видеть прекрасное с помощью поэзии. Воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к ней. Развивать память, речь, воображение. |
Е. А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении. |
Знать название, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках. Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении |
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
|
||||
|
29
12.11 |
А. Н. Плещеев. «Дети и птичка». |
1 |
Познакомить с жизнью и творчеством А. Н. Плещеева. Обучать правильному выразительному чтению. Прививать любовь к природе. Воспитывать бережное отношение к ней. Развивать память, речь, мышление. |
А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. |
|||||||
|
30
16.11 |
И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…». |
1 |
Расширить знания детей о поэте, его жизни и творчестве. Пополнять словарный запас учащихся. Учить видеть прекрасное в окружении. |
Изменение картин природы в стихотворении. |
Знать произведения о Родине. Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы |
Регулятивные: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине
|
||||
|
31
17.11 |
Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки…» |
1 |
Расширить знания детей о творчестве Н. А. Некрасова. Обучать правильному чтению стихов. Пополнять словарный запас. Развивать память, речь. |
«Школьник», «В зимние сумерки…». Выразительное чтение. |
Знать произведения о детстве и дружбе. Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы. |
Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строитьрассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. |
||||
|
32
19.11 |
И. А. Бунин. «Листопад». Картина осени в стих-ях И.А. Бунина |
1 |
Познакомить детей с жизнью и творчеством И. А. Бунина. Учить чувствовать поэтический мир. Пополнять словарный запас учащихся. Развивать память, речь, воображение. |
Картина осени в стихах. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. |
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
||||
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
33
23.11 |
Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений |
1 |
Обобщить знания детей по данному разделу. Развивать навыки выразительного чтения, творческие способности детей. Формировать умение работать в группах. |
Обобщение изученного раздела в игровой форме. |
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
||||
|
34-35
24-26.11 |
Литературные сказки. В. Ф. Одоевский. «Городок в Табакерке». Анализ сказки. |
10ч 2 |
Познакомить с жизнью и творчеством В. Ф. Одоевского. Изучить литературную сказку. При помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки. Формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы. Обучать детей делить текст на смысловые части, составлять план. Учить передавать содержание прочитанного от имени героя. |
Знакомство с названием раздела. Литературная сказки и особенности данного жанра. Заглавие и главные герои сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. |
Знать отличительные особенности литературной сказки. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя, составлять простой и сложный план текста. |
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. |
||||
|
36-37
30.11-01.12 |
В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
|
2 |
Расширять знания детей о жизни и творчестве В. М. Гаршина. Отрабатывать навыки правильного выразительного чтения. Учить анализировать поступки и характер героев. Воспитывать чувство сострадания к другим. |
Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. |
Знать содержание сказки. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. |
||||
|
38-39
03-07.12 |
П. П. Бажов. «Серебряное копытце». |
2 |
Познакомить с жизнью и творчеством П. п. Бажова. Отрабатывать навыки правильного выразительного чтения. Обучать чтению по ролям, умению характеризовать поступки героев. |
Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. |
Знать что такое сказ, его особенности. Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану. |
Регулятивные: анализ самостоятельной работы, планирование учебной задачи. Познавательные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Коммуникативные: составлять устное сочинение |
Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. |
||||
|
40-41
08-10.12 |
С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек».
|
2 |
Познакомить детей с жизнью и творчеством С. Т. Аксакова. Начать работу над сказкой. Воспитывать любовь и уважение к родителям. Учить делить текст на части. Отрабатывать навыки выразительного чтения. |
Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. |
Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения. |
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.
|
||||
|
42
14.12 |
Обобщающий урок. «Крестики-нолики». |
1 |
Обобщить знания детей по изученному разделу. Учить работать сообща. Развивать творческие способности учащихся. |
Обобщение и закрепление знаний по разделу в игровой форме. |
Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы. |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Познавательные: мыслительный эксперимент. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
||||
|
43
15.12 |
Оценка достижений. Контрольная работа за первое полугодие |
1 |
Проверить сформированность умения работать с учебной книгой |
||||||||
|
44-45
17-21.12 |
Делу время – потехе час. Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Анализ произведения. Характеристика героев. |
7ч. 2 |
Познакомить жизнью и творчеством Е. Л. Шварца. Отрабатывать навыки беглого выразительного чтения. Учить делить текст на части, выделять главное, составлять план. Отрабатывать навыки выразительного чтения. Учить анализировать характер и поступки героев. |
Знакомство с названием раздела. Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование. |
Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном. Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. |
||||
|
46-47
22-24.12 |
В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка» |
2 |
Расширить знания детей о творчестве В. Ю. Драгунского. Отрабатывать навыки выразительного чтения. Обогащать словарный запас. Учить детей учиться на основе рассказа В. Ю. Драгунского. |
Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. |
Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; отвечать на вопросы. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. |
||||
|
48-49 |
В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». |
2 |
Расширить знания детей о творчестве В. В. Голявкина. Помочь детям понять смысл произведения. Учить анализировать поступки героев. Отрабатывать навыки выразительного чтения. |
Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. |
Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, |
Регулятивные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Познавательные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
||||
|
|
|
|
|
|
Уметь воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты. |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы. |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Интерес к географии. |
||||
|
50 |
Обобщающий урок «Делу время – потехе час» Оценка достижений |
1 |
Обобщить знания учащихся по данному разделу. Воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к окружающим. Развивать память, творческие способности учащихся. |
Обобщение знаний по разделу |
|||||||
|
51-52 |
Страна детства. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». |
6ч. 2 |
Расширить знания детей о творчестве Б. С. Житкова. Обучать беглому, выразительному чтению. Раскрыть смысл содержания рассказа. Учить характеризовать главного героя, его поступки. |
Знакомство с названием раздела. Особенности развития сюжета. Герой произведения. |
Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей.
|
||||
|
53-54 |
К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». |
2 |
Расширить знания детей о творчестве К. Г. Паустовского. Помочь детям понять смысл произведения. Обучать правильному выразительному чтению. Учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир. |
Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. |
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, последовательно воспроизводить содержание рассказа. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
|
Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. |
||||
|
55 |
М. М. Зощенко. «Ёлка». |
1 |
Познакомить с жизнью и творчеством М. М. Зощенко. Обогащать словарный запас учащихся. Учить анализировать поступки героев. Развивать речь, чувство юмора. |
Герои произведения. Составление плана. Пересказ. |
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: принимать иную точку зрения. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков |
||||
|
56 |
Обобщающий урок по разделу «Страна детства». Оценка достижений |
1 |
Повторить и обобщить изученный материал. Развивать навыки сравнения, сопоставления, логического мышления. |
Повторение и обобщение знаний по разделу. |
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. Уметь приводить примеры произведений фольклора. |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.
|
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
||||
|
|
|
|
|
|
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
||||||
|
57 |
Поэтическая тетрадь. В. Я. Брюсов. Стихи. |
5ч. 1 |
Познакомить с жизнью и творчеством В. Я. Брюсова. Обучать правильному, выразительному чтению стихов. Развивать память, речь. |
Знакомство с названием раздела. «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. |
Знать творчество В.Я.Брюсова. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем |
Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.
|
||||
|
58 |
С. А. Есенин. «Бабушкины сказки |
1 |
Познакомить с новым стихотворением. Пополнить биографические знания о поэте. |
Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении. |
|||||||
|
59 |
М. И. Цветаева. Стихи. |
1 |
Познакомить с творчеством М. Цветаевой. Раскрывать мир поэзии. Учить читать стихи выразительно. Развивать память, речь. |
«Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства». Тема детства в произведениях. |
Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. |
||||
|
60 |
Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений |
1 |
Проверить полученные при изучении раздела знания |
|
Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию. |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Потребность в чтении. |
||||
|
61 |
Устный журнал. Поэтическая тетрадь |
1 |
Повторить и обобщить изученный раздел. Развивать творческие способности детей. |
Повторение и обобщение знаний по разделу. |
|||||||
|
62-63 |
Природа и мы. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш».
|
11ч 2 |
Расширить знания детей о творчестве писателя. Отрабатывать навыки правильного выразительного чтения. Учить анализировать характер и поступки героев. Прививать любовь к природе, бережное отношение к ней. |
Знакомство с названием раздела. Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. |
Знать творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка. Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. |
||||
|
64-65 |
А. И. Куприн. «Барбос и Жулька».
|
2 |
Познакомить с жизнью и творчеством А. Куприна. Раскрыть смысл рассказа, смысл дружбы и верности. Учить анализировать поступки героев. Прививать любовь к животным. |
Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. |
Знать творчество А.И.Куприна. Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. |
||||
|
66-67 |
М. М. Пришвин. «Выскочка». |
2 |
Расширить знания детей о творчестве писателя. Раскрыть смысл рассказа. Учить анализировать поступки и характер героев. Отрабатывать навыки беглого выразительного чтения. |
Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. |
Знать творчество М.М. Пришвина, Е.И.Чарушина. Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. |
||||
|
68 |
Е. И. Чарушин. «Кабан». |
1 |
Расширить знания детей о жизни и творчестве Е. И. Чарушина. Учить анализировать текст, пересказывать его. Отрабатывать навыки беглого выразительного чтения. Развивать речь, мышление. |
Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. |
Знать творчество М.М. Пришвина, Е.И.Чарушина. Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. |
||||
|
69-70 |
В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
|
2 |
Познакомить с жизнью и творчеством В. П. Астафьева. Учить анализировать поступки героев, делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Учить составлять сравнительное описание на основе текста. Расширять знания детей о стрижах и лебедях. Прививать любовь и бережное отношение к животным. |
Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. |
Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. |
||||
|
71 |
Обобщающий урок. Конкурс знатоков «Природа и мы». |
1 |
Повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы». Развивать речь, творческие способности учащихся. |
Повторение и обобщение знаний по разделу. Проект «Природа и мы». |
Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе. |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
||||
|
72 |
Проект «Природа и мы». Оценка достижений |
1 |
|||||||||
|
73-74 |
Поэтическая тетрадь. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень». |
8ч. 2 |
Ввести в новый раздел. Познакомить с жизнью и творчеством Б. Л. Пастернака. Учить понимать язык поэзии, читать поэтические произведения. Обогащать словарный запас учащихся. |
Знакомство с названием раздела. Картины осени в лирическом произведении. |
Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства. |
Регулятивные: под руководством учителя планировать цель учебной задачи. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы. |
||||
|
75 |
С. А. Клычков. «Весна в лесу». |
1 |
Познакомить с жизнью и творчеством поэта. Учить видеть в природе прекрасное при помощи поэта и художника. |
Картины весны в произведении. |
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы. |
||||
|
76 |
Д. Б. Кедрин. «Бабье лето». |
1 |
Познакомить с жизнью и творчеством поэта. Рассмотреть такое явление природы, как «бабье лето». Учить детей выражать свои мысли. |
Картины лета в произведении. |
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения
. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы. |
||||
|
77 |
Н. М. Рубцов. «Сентябрь». |
1 |
Познакомить с жизнью и творчеством поэта. Продолжить формирование навыка выразительного чтения, умения сравнивать. Развивать речь, мышление, память. |
Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности. |
|||||||
|
78 |
С. А. Есенин. «Лебёдушка». |
1 |
Познакомить новым произведением С. Есенина. Обогащать словарный запас учащихся. Обучать правильному выразительному чтению. Раскрыть красоту поэтического произведения. |
Мотивы народного творчества в авторском произведении. |
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные:Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы. |
||||
|
79-80 |
Обобщающий урок. Конкурс «Поэзии прекрасные страницы…». Оценка достижений |
2 |
Контроль усвоения материала раздела учащимися. Развивать творческие способности, память, речь, мышление. |
Контроль усвоения знаний раздела. |
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги. |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
||||
|
81-82
|
Родина. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания И. С. Никитин. «Русь». |
6ч. 2 |
Познакомить со стихотворением «Русь». Учить понимать поэтические произведения о родине. Воспитывать патриотические чувства. |
Знакомство с названием раздела. Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. |
Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других. |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
|
||||
|
83 |
С. С. Дрожжин. «Родине». |
1 |
Продолжить работу над поэтическими произведениями о родине. Познакомить с биографическими данными С. Д. Дрожжина. Воспитывать патриотические чувства. Развивать умение делить текст на части. |
Авторское отношение к изображаемому. |
|||||||
|
84 |
А. В. Жигулин. «О, Родина!». |
1 |
Познакомить с жизнью и творчеством А. В. Жигулина. Обучать выразительному чтению стихотворений. Воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину. |
Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. |
Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других. |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
|
||||
|
85 |
Обобщающий урок по разделу «Родина». Оценка достижений |
1 |
Повторить и обобщить изученный раздел. |
Повторение и обобщение знаний по разделу. Поэтический вечер. Оценка планируемых достижений. |
Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других. |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
|
||||
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
86 |
Проект «Они защищали Родину» |
1 |
Проект: «Они защищали Родину». |
Умение представить свой проект |
Регулятивные: умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока. Познавательные: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины. Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта |
Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну» |
|||||
|
87-88 |
Страна фантазия. Е. С. Велтистов. «Приключения электроника».
|
5ч. 2 |
Познакомить с понятием научно-фантастической литературы, с жизнью и творчеством Е. С. Велтистова. Проанализировать отрывок из повести . учить находить в тексте нужные отрывки, анализировать поступки героев. |
Знакомство с названием раздела. Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. |
Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
|
||||
|
89-90 |
Кир Булычев. «Путешествие Алисы». |
2 |
Познакомить с жизнью и творчеством писателя-фантаста. Заинтересовать учащихся его произведениями. Читать отрывок из повести. Учить анализировать поступки героев, составлять картинный план к произведению, пересказывать по нему текст. |
Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. |
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
||||
|
91 |
Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений |
1 |
Обобщить знания по изученному разделу. Развивать творческие способности учащихся. |
Обобщение знаний по разделу. |
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
||||
|
|
|
|
|
||||||||
|
92-93 |
Зарубежная литература. Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера».
|
11ч 2 |
Познакомить с жизнью и творчеством писателя. Развивать умение пересказывать текст от имени героя, составлять картинный план. Прививать интерес к зарубежной литературе. |
Знакомство с названием раздела. Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. |
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
|
||||
|
94-95 |
Г. Х. Андерсен. «Русалочка». |
2 |
Расширить знания детей о жизни и творчестве писателя. Читать и анализировать сказку. Учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить на части, озаглавливать их. |
Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. |
Знать творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. |
||||
|
96-97 |
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». |
2 |
Познакомить с жизнью и творчеством М. Твена. Отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям. Учить пересказывать текст от имени героя. Прививать интерес к зарубежной литературе. |
Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. |
Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. |
||||
|
98 |
С. Лагерлеф. «Святая ночь». |
1 |
Познакомить с жизнью и творчеством писателя. Раскрыть содержание произведения. Учить анализировать характер и поступки героев. Обогащать словарный запас. |
«Святая ночь». Анализ произведения. |
Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. |
||||
|
99 |
С. Лагерлеф. «В Назарете».
|
1 |
Познакомить с новым произведением С. Лагерлеф. Расширить знания детей по данной теме. Развивать умение работать с иллюстрацией. |
«В Назарете». Анализ произведения. |
|||||||
|
100 |
Контрольная работа за второе полугодие |
1 |
Проверка сформированности умений читать выразительно(выражать настроение, делать логические паузы и ударения), выполнять задания по тексту |
|
|
|
|
||||
|
101 |
Обобщающий урок «Зарубежная литература».
|
1 |
Повторить и обобщить материал изученного раздела, учить работать в коллективе, прислушиваться к чужому мнению, отстаивать свою точку зрения |
|
Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, знание, как писатели и поэты создают эти произведения, в чем заключается талант читателя, пересказ самых интересных эпизодов от лица главных героев |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные:перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре иных народов |
||||
|
102 |
Урок-игра « Литературные тайны» |
1 |
Повторить и закрепить знания, полученные в 4 классе |
|
Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг. Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории. |
||||
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 617 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шкарадюк Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.