598022
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Логопедия Другие методич. материалыКалендарно-тематическое планирование логопедических занятий по коррекционному курсу «Альтернативная коммуникация» в 1 классе

Приглашаем Вас в наш детский летний "ИНФОЛАГЕРЬ" (для детей от 8 до 17 лет), который начинает свою работу этим летом в Беларуси!

‣ Мы снизили стоимость путёвок до 31.000 руб.!;
‣ Доступна оплата в рассрочку без переплат. Для бронирования места достаточно оплатить всего 50% стоимости.

Двухместные номера, шестиразовое питание, авторская анимационная программа!

Подробнее об "Инфолагере"

Позвоните нам: +7 (985) 507-73-73 (Россия), +375 (29) 884-91-48 (Беларусь)
Или напишите и мы ответим на все Ваши вопросы: infolager@infourok.ru


Календарно-тематическое планирование логопедических занятий по коррекционному курсу «Альтернативная коммуникация» в 1 классе

библиотека
материалов












КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ «АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ» ДЛЯ 1 КЛАССА

Содержание программы занятий по коррекционному курсу «Альтернативная коммуникация» 1 Г класс 64 часа (2 ч./нед.)

Наименование модуля

Наименование раздела

Содержание раздела

Кол-во часов

Диагностика (стартовая)

Обследование коммуникативно-речевых умений и навыков.

Проведение диагностики состояния импрессивной речи (уровень понимания речи); состояния экспрессивной речи (общее звучание речи, фонематическое восприятие, звукопроизносительная сторона речи, слоговая структура слова) состояния моторики (артикуляционная и мелкая моторика).

3

Эмоционально-мотивационное развитие

Предпосылки для коммуникативной мотивации и сотрудничества.

Создание эмоционально-положительной коммуникативной мотивации. Установление личностного контакта с педагогом. Учет эмоционального состояния собеседника. Формирование социально ответной реакции. Выработка двигательной реакции на жест, звук, слово.

4

Сенсорное восприятие и развитие

Развитие сенсорной интеграции: введение зрительной, тактильной, вестибулярной стимуляции (насыщение сенсорными впечатлениями).

Развитие тактильных ощущений с использованием различных поверхностей, с помощью легких массажных движений. Снятие мышечного напряжения. Повышение эмоционального фона при тактильном контакте в различных видах предметно-практической деятельности через введение сенсорных стимулов.

4

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

Импрессивная речь

Выражение просьб/требований жестом/мимикой. Указание взглядом, жестом на объект при выражении своих желаний. Требование предмета, игрушки, любимой деятельности. Понимание слов, обозначающих предмет. Понимание простых по звуковому составу слов. Соотнесение объектов с изображением. Лексические темы: «Игрушки», «Семья», «Посуда», «Продукты питания», «Животные». Обучение пониманию действий по фотографиям (картинкам). Понимание простой двухсоставной фразы. Формирование слухо-моторного контроля. Побуждение к действию, игры-имитации, игры на повторение и подражание. Координация речи с движением. Ориентировка в схеме тела. Различение (узнавание) неречевых звуков на основе слухового и тактильного восприятия.

40

Экспрессивная речь с использованием средств вербальной или невербальной коммуникации

Вызывание речевого подражания на гласных звуках и их сочетаниях. Вызывание звукоподражаний на материале открытых, закрытых слогов и со стечением согласных. Звуковая гимнастика. Развитие звуковой реакции на движение, предмет, слово. Стимулирование подачи резких и сильных, плавных и длительных речевых импульсов. Использование графического, предметного символа для обозначения конкретного звука, звукокомплекса. Узнавание (различение) напечатанных звукокомплексов, слов. Формирование первых форм слов (мама, папа, баба, деда и др.). Использование карточек с напечатанными словами как дополнительного средства коммуникации. Сообщение собственного имени посредством мануальных знаков и графических символов.

10

Диагностика (итоговая)

Обследование коммуникативно-речевых умений и навыков.

Проведение диагностики состояния импрессивной речи (уровень понимания речи); состояния экспрессивной речи (общее звучание речи, фонематическое восприятие, звукопроизносительная сторона речи, слоговая структура слова) состояния моторики (артикуляционная и мелкая моторика).

3


Календарно-тематическое планирование логопедических занятий

по коррекционному курсу «Альтернативная коммуникация» в 1 Г классе

Выработка двигательной реакции на жест.


Установление личностного контакта с педагогом: формирование доверия к педагогу, толерантности к тактильным контактам. Учет эмоционального состояния собеседника. Выработка двигательной реакции на звук.


Формирование социально ответной реакции: реагирование на собственное имя; приветствие собеседника жестом, мимикой. Выработка двигательной реакции на жест, звук.


Формирование социально ответной реакции: реагирование на собственное имя; приветствие и прощание с собеседником жестом, мимикой. Выработка двигательной реакции на слово.


3.

Сенсорное восприятие и развитие

Развитие сенсорной интеграции: введение зрительной, тактильной стимуляции (насыщение сенсорными впечатлениями).

Развитие тактильных ощущений с использованием различных поверхностей, с помощью легких массажных движений. Снятие мышечного напряжения. Включение дополнительных стимулов: мыльные пузыри, сенсорные баночки.


Развитие тактильных ощущений и повышение эмоционального фона при тактильном контакте в различных видах предметно-практической деятельности (рисование на бумаге, доске, на влажном и сухом песке). Формирование силы и точности движений пальцев.


Формирование базовых движений на уровне плечевого и локтевого суставов в различных видах предметно-практической деятельности (взаимодействие с пластилином, крупами, водой). Включение дополнительных стимулов: сенсорные игровые материалы. Привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия).


Формирование базовых движений на уровне плечевого, локтевого и лучезапястного суставов в различных видах предметно-практической деятельности (взаимодействие с пластилином, крупами, водой). Включение дополнительных стимулов: сенсорные игровые материалы. Привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия).



Содержание коррекционного обучения основного этапа

4.

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

Импрессивная речь

(1 уровень обучения)

Выражение просьб/требований жестом/мимикой: умение попросить предмет (отработка инструкции «дай» с одним предметом (картинкой). Указание взглядом, жестом на объект при выражении своих желаний. Понимание слов, обозначающих предмет (по лексической теме: «Игрушки»). Понимание простых по звуковому составу слов. Соотнесение объектов с изображением.


Выражение просьб/требований жестом/мимикой: умение попросить предмет (отработка инструкции «дай» с одним предметом (картинкой). Указание взглядом, жестом на объект при выражении своих желаний. Понимание слов, обозначающих предмет (по лексической теме: «Игрушки»). Понимание простых по звуковому составу слов. Соотнесение объектов с изображением.


Выражение просьб/требований жестом/звуком: умение попросить предмет в ситуации выбора (отработка инструкции «дай» с 2-мя предметами (картинками). Тема: «Игрушки». Понимание простых по звуковому составу слов. Соотнесение объектов с изображением.


Выражение просьб/требований жестом/звуком: умение попросить предмет в ситуации выбора (отработка инструкции «дай» с 2-мя предметами (картинками). Тема: «Игрушки». Понимание простых по звуковому составу слов. Соотнесение объектов с изображением.


Выражение просьб/требований жестом/звуком: умение попросить предмет в ситуации выбора (отработка инструкции «дай» с 3-мя и более предметами (картинками). Тема: «Игрушки». Понимание простых по звуковому составу слов. Соотнесение объектов с изображением.


Выражение просьб/требований жестом/звуком: умение попросить предмет в ситуации выбора (отработка инструкции «дай» с 3-мя и более предметами (картинками). Тема: «Игрушки». Понимание простых по звуковому составу слов. Соотнесение объектов с изображением.


Умение показать предмет: отработка инструкции «Покажи» с одним предметом (картинкой). Формирование указательного жеста. Тема: «Семья». Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).


Умение показать предмет: отработка инструкции «Покажи» с одним предметом (картинкой). Формирование указательного жеста. Тема: «Семья». Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).


Умение показать предмет в ситуации выбора: отработка инструкции «Покажи» с 2-мя предметами (картинками). Формирование указательного жеста. Тема: «Семья». Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).


Умение показать предмет в ситуации выбора: отработка инструкции «Покажи» с 2-мя предметами (картинками). Формирование указательного жеста. Тема: «Семья». Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).


Умение показать предмет в ситуации выбора: отработка инструкции «Покажи» с 3-мя и более предметами (картинками). Формирование указательного жеста. Тема: «Семья». Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).


Умение показать предмет в ситуации выбора: отработка инструкции «Покажи» с 3-мя и более предметами (картинками). Формирование указательного жеста. Тема: «Семья». Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).




Импрессивная речь

(2 уровень обучения)

Формирование слухо-моторного контроля. Наблюдение за действиями учителя. Побуждение к действию, игры-имитации, игры на повторение и подражание. Требование предмета, игрушки, любимой деятельности. Закрепление инструкции «Дай». Просьба о повторении действия (Отработка инструкции «Еще»).


Формирование слухо-моторного контроля. Наблюдение за действиями учителя. Побуждение к действию, игры-имитации, игры на повторение и подражание. Требование предмета, игрушки, любимой деятельности. Закрепление инструкции «Дай». Просьба о повторении действия (Отработка инструкции «Еще»).


Координация речи с движением. Ориентировка в схеме тела. Соотнесение звукоподражания с движением. Развитие двигательной реакции на слово. Обучение выполнению простых инструкций на движение: «Встань», «Похлопай».


Координация речи с движением. Концентрация внимания на различных частях тела. Изучение схемы тела. Соотнесение звукоподражания с движением. Развитие двигательной реакции на слово. Обучение выполнению простых инструкций на движение: «Встань», «Потопай».


Координация речи с движением. Концентрация внимания на различных частях тела. Изучение схемы тела. Соотнесение звукоподражания с движением. Развитие двигательной реакции на слово. Обучение выполнению простых инструкций на движение: «Встань», «Похлопай», «Потопай».


Обучение выполнению инструкций с предметами: «Возьми». Тема: «Посуда». Понимание простых по звуковому составу слов. Соотнесение объектов с изображением. Закрепление инструкции: «Покажи» с использованием указательного жеста. Комплекс моторной тренировки (кинезиологическая и пальчиковая гимнастика).


Обучение выполнению инструкций с предметами: «Возьми», «Положи». Тема: «Посуда». Понимание простых по звуковому составу слов. Соотнесение объектов с изображением. Закрепление инструкции: «Покажи» с использованием указательного жеста. Комплекс моторной тренировки (кинезиологическая и пальчиковая гимнастика).


Обучение выполнению инструкций с предметами: «Возьми», «Поставь». Тема: «Посуда». Понимание простых по звуковому составу слов. Соотнесение объектов с изображением. Закрепление инструкции: «Покажи» с использованием указательного жеста. Комплекс моторной тренировки (кинезиологическая и пальчиковая гимнастика).


Закрепление инструкций с предметами: «Возьми», «Положи». Тема: «Продукты питания». Понимание простых по звуковому составу слов. Соотнесение объектов с изображением. Обогащение ассоциативных связей слов за счет активного подключения сенсорных стимулов на вводимые слова. Закрепление инструкции: «Покажи» с использованием указательного жеста. Комплекс моторной тренировки (кинезиологическая и пальчиковая гимнастика).


Закрепление инструкций с предметами: «Возьми», «Положи». Тема: «Продукты питания». Понимание простых по звуковому составу слов. Соотнесение объектов с изображением. Обогащение ассоциативных связей слов за счет активного подключения сенсорных стимулов на вводимые слова. Закрепление инструкции: «Покажи» с использованием указательного жеста. Комплекс моторной тренировки (кинезиологическая и пальчиковая гимнастика).


Обучение пониманию инструкций с предметами: «Есть», «Пить». Тема: «Продукты питания». Понимание простых по звуковому составу слов. Соотнесение объектов с изображением. Обогащение ассоциативных связей слов за счет активного подключения сенсорных стимулов на вводимые слова. Выражение мимикой/жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний. Комплекс моторной тренировки (кинезиологическая и пальчиковая гимнастика).


Обучение пониманию инструкций с предметами: «Есть», «Пить». Тема: «Продукты питания». Понимание простых по звуковому составу слов. Соотнесение объектов с изображением. Обогащение ассоциативных связей слов за счет активного подключения сенсорных стимулов на вводимые слова. Выражение мимикой/жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний. Комплекс моторной тренировки (кинезиологическая и пальчиковая гимнастика).


Понимание простых по звуковому составу слов. Соотнесение объектов с изображением. Тема: «Животные». Обучение пониманию инструкции: «Найди». Закрепление инструкции: «Покажи» с использованием указательного жеста. Комплекс моторной тренировки (кинезиологическая и пальчиковая гимнастика).


Понимание простых по звуковому составу слов. Соотнесение объектов с изображением. Тема: «Животные». Обучение пониманию инструкции: «Найди». Закрепление инструкций: «Найди», «Покажи» + указательный жест. Комплекс моторной тренировки (кинезиологическая и пальчиковая гимнастика).


Понимание простых по звуковому составу слов. Соотнесение объектов с изображением. Тема: «Животные». Обучение пониманию инструкции: «Спрячь». Закрепление инструкции: «Покажи» с использованием указательного жеста. Комплекс моторной тренировки (кинезиологическая и пальчиковая гимнастика).


Обучение пониманию действий по фотографиям (картинкам). Глагол «идет». Понимание простой двухсоставной фразы: «Миша идет. Покажи, где». Закрепление инструкции «Спрячь» («Прятки с картинками»). Развитие слухо-моторного контроля. Игры-имитации, игры на повторение и подражание. Отработка инструкции «Стоп».


Обучение пониманию действий по фотографиям (картинкам). Глагол «бежит». Закрепление инструкции «Спрячь» («Прятки с картинками»). Развитие слухо-моторного контроля. Игры-имитации, игры на повторение и подражание. Отработка инструкции «Стоп».


Обучение пониманию действий по фотографиям (картинкам). Дифференциация глаголов «идет-бежит». Закрепление инструкции «Найди, где». Расширение диапазона зрительного внимания, отработка движений «по правилам». Отработка инструкции «Стоп».


Обучение пониманию действий по фотографиям (картинкам). Глагол «сидит». Введение разнообразия движений, увеличение объема оперативной памяти. Расширение представления о частях тела. Пальчиковая гимнастика (упражнения в слежении за движением пальцев рук).


Обучение пониманию действий по фотографиям (картинкам). Дифференциация глаголов «сидит-идет». Расширение представления о частях тела. Пальчиковая гимнастика (упражнения в слежении за движением пальцев рук).


Обучение пониманию действий по фотографиям (картинкам). Дифференциация глаголов «сидит-бежит». Расширение функции подражания. Различение (узнавание) неречевых звуков на основе слухового и тактильного восприятия.


Обучение пониманию действий по фотографиям (картинкам). Глагол «спит». Расширение функции подражания. Различение (узнавание) неречевых звуков на основе слухового и тактильного восприятия.


Обучение пониманию действий по фотографиям (картинкам). Дифференциация глаголов «спит-идет». Различение (узнавание) неречевых звуков на основе слухового и тактильного восприятия. Расширение спектра кинестетических ощущений пальцев рук. Рисование на песке, крупе, бумаге.


Обучение пониманию действий по фотографиям (картинкам). Дифференциация глаголов «спит-сидит». Различение (узнавание) неречевых звуков на основе слухового и тактильного восприятия. Расширение спектра кинестетических ощущений пальцев рук. Рисование на песке, крупе, бумаге.


Обучение пониманию действий по фотографиям (картинкам). Дифференциация глаголов «спит-бежит». Различение (узнавание) неречевых звуков на основе слухового и тактильного восприятия Расширение спектра кинестетических ощущений пальцев рук. Рисование на песке, крупе, бумаге.


Обучение пониманию действий по фотографиям (картинкам). Дифференциация глаголов «идет-бежит-сидит-спит». Различение (узнавание) неречевых звуков на основе слухового и тактильного восприятия Расширение спектра кинестетических ощущений пальцев рук. Рисование на песке, крупе, бумаге.


Обучение пониманию действий по фотографиям (картинкам). Дифференциация глаголов «идет-бежит-сидит-спит». Различение (узнавание) неречевых звуков на основе слухового и тактильного восприятия Расширение спектра кинестетических ощущений пальцев рук. Рисование на песке, крупе, бумаге.


Экспрессивная речь с использованием средств вербальной или невербальной коммуникации

Вызывание речевого подражания на гласных звуках и их сочетаниях. Звуковая гимнастика. Прослеживание глазами за движущимся предметом. Привлечение внимания к артикуляции взрослого. Выполнение простой инструкции («Посмотри на меня»). Развитие звуковой реакции на движение, предмет, слово. Стимулирование подачи резких и сильных, плавных и длительных речевых импульсов.




Вызывание речевого подражания на гласных звуках и их сочетаниях. Использование графического, предметного символа для обозначения конкретного звука. Звуковая гимнастика. Прослеживание глазами за движущимся предметом, развитие речедвигательных возможностей по подражанию. Отработка зрительного контакта. Выполнение простой инструкции («Посмотри на меня»). Привлечение внимания к артикуляции взрослого.


Вызывание звукоподражаний на материале открытых слогов. Повторение получившихся звуковых комплексов в игровой форме. Привлечение внимания к артикуляции взрослого. Отработка зрительного контакта. Выполнение простой инструкции («Посмотри на меня»). Развитие звуковой реакции на движение, предмет, слово. Стимулирование подачи резких и сильных, плавных и длительных речевых импульсов.


Вызывание звукоподражаний на материале открытых слогов. Повторение получившихся звуковых комплексов в игровой форме. Использование графического, предметного символа для обозначения конкретного звукоподражания. Узнавание (различение) напечатанных звукокомплексов. Развитие зрительного контакта. Закрепление инструкции («Посмотри на меня»). Привлечение внимания к артикуляции взрослого.


Вызывание звукоподражаний на материале закрытых слогов. Повторение получившихся звуковых комплексов в игровой форме. Привлечение внимания к артикуляции взрослого. Закрепление инструкции («Посмотри на меня»). Развитие звуковой реакции на движение, предмет, слово. Стимулирование подачи резких и сильных, плавных и длительных речевых импульсов.


Вызывание звукоподражаний на материале закрытых слогов. Повторение получившихся звуковых комплексов в игровой форме. Использование графического, предметного символа для обозначения конкретного звукоподражания. Узнавание (различение) напечатанных звукокомплексов. Привлечение внимания к артикуляции взрослого.


Вызывание звукоподражаний на материале слогов со стечением согласных. Повторение получившихся звуковых комплексов в игровой форме. Развитие звуковой реакции на движение, предмет, слово. Стимулирование подачи резких и сильных, плавных и длительных речевых импульсов. Привлечение внимания к артикуляции взрослого.


Вызывание звукоподражаний на материале слогов со стечением согласных. Повторение получившихся звуковых комплексов в игровой форме. Использование графического, предметного символа для обозначения конкретного звукоподражания. Узнавание (различение) напечатанных звукокомплексов. Привлечение внимания к артикуляции взрослого.


Формирование первых форм слов (мама, папа, баба, деда и др.). Узнавание (различение) напечатанных слов. Использование карточек с напечатанными словами как дополнительного средства коммуникации. Стимулирование подачи резких и сильных, плавных и длительных речевых импульсов. Обогащение тактильных ощущений, соотнесение их со словами.





Сообщение собственного имени посредством мануальных знаков и графических символов. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих собственное имя, имена членов семьи. Использование карточек с напечатанными словами как дополнительного средства коммуникации. Обогащение тактильных ощущений, соотнесение их со словами.


6.

Диагностическое обследование обучающихся

Обследование коммуникативно-речевых умений и навыков

Состояние импрессивной речи


Обследование экспрессивной речи


Обследование моторики





Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

В статье представлено календарно-тематическое планирование логопедических занятий по коррекционному курсу «Альтернативная коммуникация» в 1 классе. Планирование является неотъемлемой частью рабочей программы по логопедии для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), которая разработана в соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы (2 вариант).

Раскрыто краткое содержание программы занятий по коррекционному курсу, включающее в себя 5 основных модулей: стартовую диагностику, эмоционально-мотивационное развитие, сенсорное восприятие и развитие, развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации, итоговую диагностику.

Материал рекомендован учителям-логопедам, реализующим АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, ТМНР в рамках ФГОС ОВЗ.

ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.