Календарно-тематическое планирование логопедических занятий в 1 классе

Казенное общеобразовательное учреждение Воронежской области

«Новоусманская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Принято                                                                      на педагогическом совете КОУ ВО «Новоусманская школа-интернат» № ___ от __________ 2018 г.

Утверждаю:                                  Директор КОУ ВО «Новоусманская школа-интернат» _______________________

План работы

Учителя-логопеда

для 1 класса

на 2018 - 2019 учебный год

с учётом ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

                                                                                               автор-составитель:

                                                                                               учитель-логопед: Лахина Оксана 

                                                                                                                                Анатольевна            

                                             с. Новая Усмань, 2018г.

Пояснительная записка.

Расстройства речи у детей с интеллектуальными нарушениями проявляются на фоне недоразвития познавательной деятельности, нарушенного психического развития в целом.

Речевые нарушения у таких детей  носят системный характер, то есть страдает речь как целостная функциональная система, нарушаются все её компоненты: фонетико-фонематическая сторона, лексический и грамматический строй, связная речь.

Фонетические нарушения проявляются в неточности слуховой дифференцировки

сходных по звучанию фонем, трудностях звукобуквенного анализа. Недоразвитие лексической стороны речи проявляется, прежде всего, в бедности словарного запаса, неточности употребления слов, в преобладании пассивного словаря над активным, в несформированности структуры значения слова. В словаре таких детей преобладают существительные с конкретным значением. Усвоение же слов абстрактного значения, понимание загадок, пословиц вызывает большие трудности. У многих отсутствуют в речи слова обобщающего характера, редко употребляют глаголы, прилагательные, наречия. Чаще всего школьники употребляют в своей речи местоимения.       Несформированность грамматической стороны речи проявляется в аграмматизмах, в трудностях выполнения многих заданий, требующих грамматических обобщений.

У школьников недостаточно сформированы как морфологические формы

словоизменения и словообразования, так и синтаксическая структура предложения. Предложения таких детей, как правило, весьма примитивной конструкции, часто стереотипны, неполны, неправильно построены.

Становление связной речи осуществляется замедленными темпами и также

характеризуется качественными особенностями. Дети с интеллектуальными

нарушениями долгое время задерживаются на этапе вопросно-ответной и

ситуативной речи. Переход к самостоятельному высказыванию является очень

трудным и затягивается вплоть до старших классов школы. В процессе усвоения

связных высказываний школьники нуждаются в постоянной стимуляции со

стороны взрослого, в систематической помощи, которая проявляется либо в виде

вопросов, либо в виде подсказки. Связные высказывания мало развёрнуты,

фрагментарны. В рассказах нарушена логическая последовательность, связь между отдельными её частями. Связные тексты часто состоят из отдельных фрагментов, не составляющих единого целого. Речь, как правило, маловыразительна, монотонна, нет логических ударений.

Речевые нарушения, встречающиеся у учащихся начальных классов, являются

серьёзным препятствием в овладении ими на начальных этапах обучения письмом и чтением, а на более поздних этапах – в усвоении ими грамматики родного языка и программ гуманитарных предметов. Нередки случаи, когда по причине речевых нарушений ребёнок практически не усваивает программу.

Цели и задачи рабочей программы по коррекции системного недоразвития речи (далее СНР)

Цель - коррекция дефектов устной и письменной речи детей с интеллектуальными

нарушениями для успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей

социализации.

Основные задачи:

-коррекция и развитие психологической базы речи;

-постановка или уточнение звуков и закрепление их в речи;

-формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе

развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звуко-слогового

состава слова;

-уточнение, обогащение и активизация лексического запаса;

-формирование грамматической стороны речи;

-предупреждение и коррекция дисграфии;

-развитие диалогической и монологической форм речи;

-формирование коммуникативных навыков;

-воспитание мотивации к учению, общению.

При составлении рабочей программы по логопедии учитывалось следующее:

У детей с интеллектуальными нарушениями логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект. Ведущим нарушением является недоразвитие познавательной деятельности, поэтому весь процесс логопедической работы направлен на развитие и коррекцию высших психических функций (мышления, памяти, внимания, восприятия).

В силу того, что нарушения речи у детей с интеллектуальными нарушениями носят стойкий характер, логопедическая работа осуществляется в более длительные сроки, чем при работе с детьми с сохранным интеллектом.

Организация работы по программе

Программа логопедической коррекции речи рассчитана на 33 недели, в котором для логопедических занятий в 1 классе отводится 3 занятия в неделю (99 занятий в год).

Занятие длится 40 минут.

Количество часов, указанных в программе, примерное и может варьироваться в

зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.

В структуру каждого занятия, как правило, входят:

- упражнения для развития артикуляционной моторики;

- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики

пальцев рук;

- дыхательная гимнастика;

- коррекция произношения;

-упражнения, направленные на развитие фонематических процессов;

- работа над предложением;

- развитие связной речи.

Основными задачами коррекционно-логопедической работы в 1 классе

являются:

1.Постановка и первоначальная автоматизация звуков.

 2.Формирование навыков простых форм звукового анализа и синтеза (на материале изучаемых звуков).

 3.Формирование слоговой структуры слов.

 4.Формирование лексико-грамматических представлений (обогащение словаря,

именами прилагательными, глаголами, уточнение семантики слов, формирование    умения согласовывать слова в предложении, освоение элементарных умений диалогической речи, основ повествования; отработка простейших лексических моделей).

  5.Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.

  6.Развитие психологической базы речи ,высших психических функций.

  7.Воспитание мотивации в общении, учении.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

  Обучающиеся должны уметь:

различать звуки на слух и в произношении; анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки; плавно читать по

слогам слова, предложения, короткие тексты; отвечать на вопросы по содержанию

прочитанного и по иллюстрациям к тексту; списывать с классной доски и с букваря

прочитанные и разобранные слова и предложения.

Обучающиеся должны знать наизусть 3-4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса логопеда.

Коррекция звукопроизношения проводится в 1 классе и состоит из предварительного этапа, задачей которого является подготовить учащихся к овладению звуковой стороной речи, и этапа постановки звуков, на котором отрабатываются произносительные навыки и слухопроизносительные дифференцировки свистящих, шипящих звуков, соноров Р и Л, заднеязычных согласных.

КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

Обследование учащихся.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.

Развитие мелкой моторики, развитие ритма, развитие дыхания, развитие речевого дыхания и голоса, развитие артикуляционной моторики, развитие слухового восприятия и внимания,

УТОЧНЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИИ СОХРАННЫХ ЗВУКОВ (при нарушенном произношении - постановка и автоматизация): гласных А, У, Ы, О, И, Э, губных согласных П, Б, М,    переднеязычных  согласных Т, Д, Н,  губно-зубных согласных В, Ф,
КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕ­НИЯ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ

Постановка и автоматизация звуков С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц.

Слухопроизносительная дифференциация звуков С-СЬ, 3-ЗЬ, С-Ц.

КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ.

Постановка и автоматизация звуков Ш, Ж, Ч Щ.

Слухопроизносительная дифференциация звуков Ш - Ж, Ч-Щ, Ш - Щ. КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ Л, ЛЬ, Р, РЬ.

Постановка и автоматизация звуков Л, ЛЬ, Р, РЬ.

Слухопроизносительная диф­ференциация звуков Л-ЛЬ, Р-РЬ, Л-Р (ЛЬ-РЬ).

КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА Й,

  Постановка и автоматизация звука Й.

Слухопроизносительная дифференциация звуков ЛЬ - Й.

КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗАДНЕЯЗЫЧНЫХ ЗВУКОВ

 Постановка и автоматизация звуков К, Г, X,

 Слухопроизноси­тельная дифференциация звуков Г-К-Х.

Календарно-тематическое планирование логопедических занятий в 1 классе

№	Темы занятий	Кол- во часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Дата по плану	Факт.              дата
1	Обследование учащихся.	2	Изучение медицинских карт, сведений о семье ребенка, данных о раннем речевом развитии. Провести первичную (скрининговую) диагностику.
2	Лето.	1	Дидактическая игра «Слово на ладошке», физкультминутка «Отгадайте, где мы были?», дидактическая игра «С чьей ветки детки?», дыхательная гимнастика «Ветерок», составление описательного рассказа «Лето», анализ слова «Лето»
3	Осень.	1	Игра «Приметы осени», игра «Какая погода», физминутка «Листопад», работа по картинке – загадке «Что ты видишь?», игра «Большой – маленький», работа по составлению рассказа с опорой на картинки - схемы
4	Сказка «Репка».	1	Речевая зарядка, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, упражнения для развития голоса, игра «Чудо-лесенка», инсценировка сказки «Репка», физминутка, анализ сказки, работа с пословицами, название овощей в стихотворении
5	Сказка «Колобок».	1	Артикуляционная гимнастика, геометрические фигуры и основные цвета, маски зайца, медведя и лисы, колобок, «болотные кочки», физминутка, чудесный мешочек с игрушками, картинки для упр. «Четвёртый лишний», домики с буквами и слогами.
6	Сказка «Курочка ряба».	1	Загадки о героях сказок, выполнение графического задания, чтение  сказки «Курочка Ряба», физминутка, задание - игра «Угадай сказку», дорисовывание героя, дидактическая игра «Разрезные картинки»
7	Звук и буква А.	2	Уточнение артикуляции звука [а], работа с индивидуальными зеркалами, произнесение обратных и прямых слогов, произношение слов со звуком [а] по картинкам, выделение звука [а] из начала слова, знакомство с буквой «А», физкультминутка «Буква «А», пальчиковая гимнастика, написание буквы «А», работа с трафаретами
8	Звук и буква У.	2	Артикуляционная гимнастика, работа на уровне звука – артикуляция, характеристика, схема. Игра “Поймай звук”, игра «Эхо», игра «Наоборот», игра «Радисты». Работа на уровне буквы: анализ буквы на доске. Игра “Составь букву”, дифференциация большой и маленькой букв, физическая разминка, работа на уровне слога, работа на уровне слова и словосочетания
9	Звук и буква О.	2	Артикуляционная гимнастика, характеристика звука [о]. штриховка буквы, найти картинки, в названии которых есть звук [о], выделить в названиях каждой картинки первый звук, физминутка, дифференциация большой и маленькой буквы, прописать букву О о, собрать открытку
10	Звук и буква Ы.	2	Артикуляционная гимнастика, знакомство со звуком Ы, характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам, игра «Поймай звук». игра «Звуки подружились», звуковой анализ слова, физкультминутка игра «Рифмовки», знакомство с буквой Ы, игра «Собери грибы», подбор картинок на заданный звук, произношение звука Ы в предложении
11	Звук и буква М.	2	Игра «Подними шарик», упражнение «Кто скорее?», работа по книге «Мой букварь», пальчиковая гимнастика «Бойцы», упражнение «Найди букву», работа в тетради, артикуляционная гимнастика
12	Звук и буква Н.	2	Знакомство со звуком и буквой « Н», развитие мелкой моторики, упражнение «Новый звук», упражнение «Составь предложение», физкультминутка «Повтори не ошибись», упражнение: «Составь слог», звукослоговой разбор слов, написание буквы Н
13	Дифференциация М-Н.	2	Самомассаж лица, фонематическая ритмика, артикуляционная гимнастика, работа в тетрадях, звуко-буквенный анализ слогов, слоговой и звуковой анализ слова, пальчиковая гимнастика с применением су-джок, работа с картинками, составление предложения с записью графической схемы, составление предложений по картинкам, составление рассказа
14	Звук и буква С.	2	Артикуляционная гимнастика «Подразним снеговика», характеристика звука, игра « Поймай звук», работа со слоговыми рядами, словами, игра «Отгадай загадку», игра « Найди место звука в слове», работа с картинками, физминутка «Снежок», составление предложения по картинке, характеристика звука С, игра «С кем подружился снеговик»
15	Звук и буква Ш.	2	Игра на внимание «Четвертый лишний», артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика «Надуваем шарик», задание по автоматизации звука, воспроизведение слоговых рядов, выделение заданного звука на слух, игра «найди звук в слове», игра «Я-ты-он-они-мы», игра «Подели слова на слоги», физкультминутка, знакомство с буквой, написание буквы Шш, пальчиковая гимнастика
16	Дифференциация С-Ш.	2	Артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, сравнение артикуляции звуков, характеристика звуков, игра со стрелочками, игра «Измени слова», физкультминутка, произношение звуков [с], [ш] в чистоговорках, произношение звуков [с], [ш] в рифмованных фразах, игра «Разложи вещи», чтение слогов, самомассаж кистей и пальцев рук, работа в тетради и у доски
17	Звук и буква Л.	2	Характеристика звука, упражнения на развитие фонематического слуха, знакомство с буквой Л, письмо буквы в воздухе, конструирование буквы, игра «Подбери слово» работа с кассой, физминутка, кроссворд, работа над предложением
18	Звук и буква Р.	2	Выделение звука [р] из слов, уточнение правильной артикуляции звука [р], его характеристика и обозначение, повторение слоговых рядов, определение места звука [р] в словах, отбор овощей и фруктов, домашних животных, в названии которых есть [р], работа в тетради, звуковой анализ слова, физкультминутка “ПОЕЗД”, знакомство с буквой Р, конструирование буквы Р, письмо буквы Р в рабочих тетрадях, чтение слогов и слов, игра “Добавлялки”,
19	Дифференциация Л-Р.	2	Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, характеристика звуков Р – Л, минутка чистописания, игра «Ответь на вопрос», игра «Собери цветы», игра «Пролив неприятелей», физминутка, игра «Залив азбуки», игра «Доскажи словечко», фонетический разбор слова
20	Звук и буква К.	2	Выделение звука [К] на слух из слов, характеристика звука [К], игра: “Поймай звук”, физминутка, отбор картинок на звук [К], звуковой анализ и синтез слогов, воспроизведение слоговых рядов, составление предложений из картинок, знакомство с буквой К, выкладывание буквы, нахождение буквы К в кассах букв, закрашивание буквы К, написание буквы К
21	Звук и буква П.	2	Игра «Назови игрушку и выдели первый звук», артикуляция звука [П], характеристика звука [П], фонетическое упражнение, игра «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [П], физминутка, игра «Повтори серию слогов», игра «Скажи наоборот», знакомство с буквой П, игра «Закончи слово», игра «На что похожа буква П?»,игра «Построй букву П», упражнение с карточками, игра «Отгадай загадку», написание буквы П
22	Звук и буква Т.	2	Повторение предыдущего занятия, игра «Отгадай загадку», характеристика буквы Т, физкультминутка «Часы», игра «Подружим букву с другими буквами», пальчиковая гимнастика, написание буквы Тт, раскрашивание картинок, чистоговорки
23	Дифференциация П-Т.	2	Игра «Отгадай букву», инсценировка сказки «Сказка о медвежонке Торопыжке», игра «Узнай звук по артикуляции», игра «Мастерская букв», работа в тетрадях, нахождение сходства и различия в написании букв п – т, конструирование букв п и т, игра «Покажи букву», дифференциация букв п – т в слогах, игра «Волшебный ластик», игра на развитие навыков слогового анализа и синтеза, дыхательная гимнастика «Приятный запах», физкультминутка «Солнышко», игра на развитие мелкой моторики «Шишки», игра «Найди буквы п – т в слове», игра «Что задумал Лесовичок?», игра со словами – паронимами, игра «Путь домой», дифференциация букв п – т в предложениях
24	Звук и буква И.	2	Игра «Живые звуки», упражнение «Поезд», знакомство со звуком «И», артикуляция звука, речь с движением «Садовник», услышишь звук «И» – подними флажок», работа с картинками, знакомство с буквой «И», пальчиковая гимнастика «В сад за сливами», выкладывание буквы «И» из палочек, рисование в воздухе, напечатайте букву «И» в своих тетрадях, игра «Что лишнее?», чтение слогов, упражнения «Клубочек» и «Бежим по дорожке», упражнение «Найди место звука в слове» физминутка «Кузнечик» игра «Четвёртый лишний» работа в тетрадях, игра «Запомни и назови»
25	Дифференциация Ы-И.	2	Артикуляционная гимнастика, развитие фонематического восприятия, игра «Один – много», развитие словаря и тренировка в словообразовании существительных  при помощи уменьшительно – ласкательных суффиксов, физ.минутка, развитие фонематического анализа и синтеза на уровне слова, разгадывание кроссворда, пальчиковая гимнастика, работа по карточкам, комментированное письмо
26	Понятие о слоге	2	Пальчиковая игра «Апельсин», упражнения на развитие мышления: «Части и целое», слушание песенки о слогах и словах, слоговой анализ, уложить хлопками на ладошку, протопать ногами по дорожке, физкультминутка «Куда пойдёт слово?», игра «рассели животных по домам»
27	Звук и буква З.	2	Отгадывание загадок, выделение звука на слух в слогах, словах; игра «4 лишний», отбор картинок со звуком «З», игра «Исправь ошибку», игра «Подбери предмет», игра « 1-2 -5» - звонкий звонок», физкультминутка, игра «Путаница», развитие мелкой моторики, игра «Телеграф», игра «Доскажи словечко», игра «Звук заблудился», зарисовывание буквы
28	Дифференциация С-З.	2	Характеристика звуков [с] и [з], сравнение артикуляции этих звуков, дидактическое упражнение «Угадай слово», дидактическое упражнение «Назови лишнее», физминутка «Зоопарк», игра «Наоборот», игра «Посели животных в дом», игра«Конверт», закрепление пройденного занятия
29	Звук и буква В.	2	Акустико-артикуляционный образ звука, характеристика звука В, игра на развитие фонематического слуха «Узнай звук!», игровое упражнение: «Повтори, не ошибись!», звуковой анализ прямых слогов, физкультминутка, закрепление звука в словах по картинкам, игра: «Карусель», игра: «Разложи картинки по домикам», звуковой анализ слова «Ива», закрепление звука в тексте, знакомство с буквой, конструирование буквы, написание буквы
30	Звук и буква Ж.	2	Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика «Насекомые», дыхательная гимнастика «Раскрути вертушку», ситуативная беседа, планирование совместной деятельности, анализ артикуляции и характеристика звука, развитие фонематических процессов, автоматизация звука ж слогах и словах, физминутка, игра “Волшебные художники”, автоматизация звука в активной речи, развитие лексико-грамматической стороны речи, звуко – буквенный анализ, знакомство с буквой, развитие выразительности речи,
31	Слоги ЖИ-ШИ	2	Дифференциация произношения звуков Ж – Ш, артикуляционная гимнастика, характеристика звуков Ж – Ш, найти в чистоговорке слова с сочетаниями жи-ши, физминутка, закрепление написания слогов ЖИ-ШИ на доске, работа с карточками, работа в тетрадях, правило: жи-ши пиши с буквой и, работа с предложениями, пальчиковая гимнастика, работа с картинками, игра «Наша Маша»
32	Дифференциация Ж-Ш.	2	Игра «Отгадайте загадки», артикуляция звуков и их характеристика, конструирование букв Ж, Ш, различие звуков [ж], [ш], работа с карточками, соотнесение звуков с буквами, работа с картинками, тренировочные упражнения по различению звуков [ж], [ш] в слогах, тренировочные упражнения по выделению и различению звуков  [ж], [ш] в словах, физминутка, написание букв Ж - Ш
33	Звук и буква Б.	2	Упражнения для мелкой моторики, отгадывание загадок, артикуляция звука [Б], фонетическая характеристика звука, игра «Запомни, повтори», отработка обобщающих понятий, физминутка, игра «Картинка потерялась», знакомство с буквой «Б», стихотворение про букву «Б», игра «Буквы спрятались», конструирование буквы Б, написание буквы Б
34	Дифференциация Б-П.	2	Артикуляционная гимнастика, картинки из сказок «Золотой ключик», «Три поросёнка», характеристика звуков, дифференциация звуков [Б]-[П], отгадывание сказки после прочтения отрывка, игра «Наоборот», игра «4-й лишний», игра «Улов», пальчиковая гимнастика, дифференциация букв Б – П, чтение цепочки слогов, воспроизведение их по памяти, игра «Собери слово», игра «Путаница», написание в тетради букв П - Б
35	Звук и буква Г.	2	Артикуляционная гимнастика, игра "Четвертый лишний", игра "Запомни, повтори", произнесение, характеристика звука Г, воспроизведение слоговых рядов, выделение звука Г на слух и в произношении, физкультминутка, игра "Эхо",согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, игра "Отгадай последний согласный"
36	Дифференциация Г-К.	2	Собирание разрезной картинки, артикуляционная гимнастика (с зеркалами), игра «Птичий двор», сравнительная характеристика звуков Г-К, игра «Песенки», игра « Отгадай загадки», игра « Лишняя картинка», физминутка, обозначение звуков Г-К буквами на письме и при чтении, пальчиковая гимнастика, работа в тетрадях, игра «Слоговая мозаика», определение места звуков Г-К, упражнения для глаз, проговаривание чистоговорок со звуками Г-К, игра «Составь словосочетания», игра «Вставь букву  Г-К в стихотворение и прочитай его выразительно»
37	Звук и буква Д.	2	Артикуляционная постановка звука Д, страна «АБВГДейка», игру «Часовые», знакомство с гномом «Дон-Дон», обобщение по картинкам, выделяя первый звук, характеристика звука, игра «Какая картинка лишняя?», игра «Доскажи словечко», игра «звук заблудился», физкультминутка, знакомство с буквой Д, штриховка буквы Д, шнуровка, написание буквы Д
38	Дифференциация Д-Т.	2	Игра «Лопни шарик», сравнительная характеристика звуков, звуковой анализ слов, физминутка, соотнесение звука и буквы, дифференциация звуков в слогах, дифференциация звуков в словах, игра «Разложи картинки», дифференциация звуков в предложении, игра «Собери предложение», артикуляционная гимнастика, придумать название рассказа, написание букв и слогов в тетради
39	Звук и буква Й.	1	Психологический настрой, артикуляционная гимнастика, упражнения для пальчиков с речевым сопровождением, игра «Угадай звук», характеристика звука, упражнения на развитие голоса и ритма, игра «Поймай звук», игра «Будь внимательным», физминутка, определение места звука в слове, игра «Запомни повтори», игра «Азбука малышка» с просмотром фильма на букву Й, игра «Я положил в корзину»
40	Дифференциация И-Й.	2	Массаж рук «Солнышко», артикуляционная гимнастика, упражнения на дыхание, игра «Четвёртый лишний», игра «Какая птица лишняя», отгадывание загадки, артикуляционная характеристика Й, звуко- буквенный анализ слова соловей, артикуляционная характеристика И, слоговые таблицы, наблюдение за графическим образом букв, зарисовка буквы И, Й в тетради, игра «Один – много», работа по индивидуальным карточкам в тетрадях, физкультминутка «Зайка», закрепление звука в словах « Игра поймай звук», работа у доски, составить из слогов слово, раскрашивание «пушистиков»
41	Буква Ь знак.	2	Повторение слов за педагогом, знакомство со звуком и буквой Ь, речевая зарядка, дидактическая игра «Светофор», сравнение схем слов, преобразование слов, физкультминутка, игра «Отгадай загадку», работа в тетрадях, гимнастика для глаз «Какие буквы спрятались», рассказывание сказки, игра «Составь слово», игра «Доскажи словечко», выкладывание слова из букв, записывание слова в тетрадь, работа с ребусом, комментированное письмо, игра «Спрячь мягкий знак в середину слова», физминутка «Делай то, что я скажу, а не то, что покажу!», реконструирование букв, работа со схемами слов, исправление ошибок в предложении
42	Звук и буква Е.	2	Игра «У кого—кто?», развитие общей моторики  "На водопой", массаж лица, артикуляционная гимнастика, знакомство с буквой Е, упражнение в произношении с повышением и понижением голоса, упражнение на формирование грамматического строя речи, звуко-буквенный анализ, игра «Эхо», упражнение для глаз, написание буквы Е, заучивание чистоговорки, упражнение на развитие мелкой моторики, работа над развитием дыхания и голоса, расскраска енота
43	Звук и буква Ё. Звуки О-Ё.	2	Введение в тему методом отгадывания загадок, артикуляционная гимнастика, игра «Запомни и повтори», игра «Назови родственников», заучивание чистоговорки, физминутка, пальчиковая гимнастика «Зайка», дифференциация гласных О-Ё, работа в тетрадях, работа с картинками, игра «Детёныши животных»
44	Звук и буква Я.	1	Игра «Послушай и назови», знакомство с буквой Я, её характеристика, запись буквы Я в тетради, игра «Яхты», физминутка, индивидуальная работа в тетрадях, игра «Прочтите и запишите», дыхательная гимнастика
45	Дифференциация А-Я.	2	Работа с индивидуальными зеркалами, артикуляция звуков А – Я, схема образования буквы Я, игра «Соедини картинку с буквой», игра «Закончи слово», артикуляционная гимнастика, игра «Исправь ошибки», задание «Вспомни и запиши по порядку месяцы года», физминутка, игра «Помоги ёжику отнести яблоко или грушу на место», составление рассказа по смыслу с помощью логопеда, написание букв в тетради
46	Звук и буква Ю. Звуки У-Ю.	2	Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом язычке», характеристика буквы и звука Ю, пальчиковая гимнастика, собирание буквы Ю, составление буквы Ю из палочек, отгадывание загадок, игра «Ты-я», игра «Где спрятался звук Ю», физкультминутка, работа с коврографом, работа с рассказом «Как я собираюсь в школу», пальчиковая гимнастика (с фасолью), игра «Слушай внимательно», игра «Определи позицию звука в слове», игра «Будь внимательным», задание «Вставь пропущенную букву», игра «Чудесный мешочек», разучивание скороговорки
47	Звук и буква Ц.	2	Отгадывание загадок, фонетическая гимнастика "Прогулка в лесу", игра "Назови картинку", игра "Жадина", игра "Чего нет", игра "Поймай звук", физкультминутка, игра с мячом "Один - много", знакомство с буквой Ц, артикуляционная гимнастика, понятие "согласный твердый" звук, работа в тетрадях, чтение слоговых таблиц, звуко - буквенный анализ, игра с мячом "А ну-ка, игра "Эхо", игра "Детеныши заблудились"
48	Звук и буква Ч.	2	Массаж лица, развитие артикуляционной моторики, отгадывание темы, уточнение артикуляции звука, характеристика звука Ч, определение звука в слове, гимнастика для глаз, определение места звука в слове, пальчиковая гимнастика, упражнение на словообразование «Скажи ласково», деление слов на слоги, физкультминутка, знакомство с буквой Ч, проговаривание чистоговорок с движением, игра «Договори словечко», прослушивание песенки про звук Ч
49	Звук и буква Щ.	2	Артикуляционная гимнастика, знакомство со звуком, отгадывание загадок, знакомство с буквой, упражнение для развития мелкой моторики, знакомство с письменной буквой щ, сказка про букву Щ, рисование на манке, прописывание буквы Щ, массаж пальцев рук при помощи щетки, чтение слогов по таблице, игра «Чтение наоборот», игра «Расшифруйте слова», физминутка, звуко- буквенный анализ слов, гимнастика для глаз, игра «Определи место звука в слове», упражнение «Прищепки», назвать слова с буквой щ на картинке, работа над рассказом, игра «+, -»
50	Звук и буква Ф. Звуки В-Ф.	2	Работа над звуком, артикуляция и характеристика звука Ф, проговаривание звука «Ф» в слогах, фонетическая зарядка, выделение звука «Ф» в словах, физкультминутка, знакомство с буквой Ф, дидактическое упражнение «На что похожа буква?», чтение слогов и слов, образование слова, работа с кассой, чтение стихотворения  Берестова о фокуснике и чуде, обведение буквы Ф по контуру, написание буквы Ф. Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика с проговариванием чистоговорок, выразительное чтение, характеристика звуков В-Ф, работа по теме в тетрадях, гимнастика для глаз, составление предложения
51	Звук и буква Э. Звуки Э-Е.	2	Артикуляция и характеристика звука Э, игра «Эхо», выделение звука [э] из ряда гласных, физкультминутка «След в след», знакомство с буквой «Э», игра «Живые буквы», выгнуть букву «Э» из проволочки, написать мелом на доске, обвести пальцем, пальчиковая гимнастика «Этот пальчик», работа в тетрадях, дифференциация произношения Э – Е, найти слова на букву Э, найти слова на букву Е, вставь пропущенные буквы в слова, игра «Соедини слоги», написание букв Э – Е в тетради
52	Повторение.	2	Повторение изученного материала. Проверка уровеня знаний учащихся.
53	Заключительная диагностика, оценка результатов.	2	Проведение заключительной диагностики, оценка результатов, заполнение речевых карт
всего		99

Методическое обеспечение программы

Литература, используемая логопедом в работе над программой:

1. Логопедия/ под ред. Л.С.Волковой – М.: «Владос», 2009.

2. Т.Г.Филичева, Н.А.Чевелёва, Т.В.Чиркина. Основы логопедии. – М.: «Просвещение»,1989.

3. Р.И.Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: «Владос», 1999.

4. Е.Ф.Рау, В.И.Рождественская. Исправление недостатков произношения у школьников. – М.: «Просвещение», 1969.

5.Л.Н.Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: «Просвещение», 1991.

6.М.Ф.Фомичёва. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: «Просвещение», 1989.

7.Г.А.Каше, Р.И.Шуйфер, Н.А.Никашина, Э.А.Евлахова. Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся. – М., 1960.

8.М.Ю.Гаврикова. Коррекционно-логопедические занятия с младшими школьниками. – Волгоград: «Панорама», 2006.

9. Т.А.Ткаченко. Коррекция фонетических нарушений у детей. Подготовительный этап: Пособие для логопеда. – М., 2005.

Учебные пособия для работы с детьми:

1.     О.Б.Иншакова. Альбом для логопеда. – М., 2003.

2.     Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:,  « Айрис дидактика», 2007 г.

3.     И.А.Смирнова. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи. – СПб., 2004.

4.     И.Д.Коненкова. Обследование речи дошкольников с ЗПР. Картинный диагностический материал. – М., 2005.

5.     Н.И.Соколенко. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей. – М., 1966.

6.     Л.Н.Ефименкова. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация гласных. – М., 2004.

7.     А.В.Ястребова, Т.П.Бессонова. Обучаем читать и писать без ошибок: Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. – М., 2007.

8.     Т.А.Ткаченко. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам. Пособие для логопеда. – М., 2005.

9.     А.И.Богомолова. Логопедическое пособие для занятий с детьми. – СПб., 1994.