Календарно-тематическое планирование логопедических занятий в 1 классе с обучающимися с СНР

              Календарно-тематическое планирование групповых логопедических занятий с обучающимися 1 класса.

   Содержание логопедической работы  строится в соответствии с

Программой  специальных  (коррекционных)  образовательных  учреждений  VIII  вида.  Подготовительный,  1-4  классы.  Раздел:  русский  язык  (В.В.Воронкова). М., Просвещение, 2010.

  Кол-во часов в неделю по учебному плану – 4.

  Из них 2 часа отводится на групповые занятия,

  и 2 часа на индивидуальные занятия.

  Кол-во часов в год –132.

  Из них  групповых занятий – 66,  индивидуальных – 66.

     Используемая методическая литература:

1.  Выткалова Л.А., Краюшкина П.В.      Развитие пространственных  представлений у младших школьников. Волгоград «Учитель», 2009г

2. Гайдина Л.И. Обухова Л.А.     Логопедические упражнения. 1-4классы.  М., «ВАКО», 2007г.

3. Гомзяк О.С.     Говорим правильно в 6-7 лет.   /Учебно-методический комплект/  М., «ГНОМ и Д» 2009г.

4. Ефименкова Л.Н.  Коррекция устной и письменной речи у младших   школьников. М., «Владос» 2003г.

5. Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я.  Логопедические занятия с детьми 6-7 лет.  С-П., «КАРО», 2003г.

6. Картушина М.Ю.   Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет. М., «ТЦ Сфера», 2006г.

7.  Кобзарева Л.Г., Резунова М.П.. Юшина Г.Н.,       Перспективное планирование   коррекции письма у детей с ОНР.   Воронеж, 2012г.

8. Лалаева Р.И.  Логопедическая работа в коррекционных классах. М., «Владос» 1999г.

9.  Лапп Е.А., Хайрушева С.Ж.   Развитие произвольной памяти  у младших школьников. Волгоград, «Учитель», 2010г.

10. Мазанова Е.В.    Школьный  логопункт:  документация, планирование и  организация коррекционной работы. М., «ГНОМ и Д», 2009г.

11. Пожиленко Е.А.   Волшебный мир звуков и слов. М., «Владос» 2003г.

12. Рау Е.Ф., Рождественская В.И.  Исправление недостатков произношения   у школьников. М., «Просвещение», 1980г.

13. Рыбина А.Ф.          Коррекция звукопроизношения у детей.  Волгоград, «Учитель», 2009г.

14. Садовникова И.Н.    Нарушения письменной речи  и их преодоление у младших школьников. М., «Просвещение», 1999г.

К концу обучения дети должны знать:

- артикуляцию всех звуков родного языка, все буквы родного алфавита;

- признаки гласных и согласных звуков;

- твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы, их обозначающие;

- звонкие и глухие согласные звуки и буквы, их обозначающие;

- термины: звук, буква, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой.

- основные цвета и оттенки;

- геометрические фигуры;

- схему собственного тела.

К концу обучения дети должны уметь:

- правильно артикулировать все звуки родного языка;

- соотносить букву со звуком и наоборот;

- различать твёрдые и мягкие согласные звуки;

- различать звонкие и глухие согласные звуки;

- подбирать слова на заданный звук;

- объяснять значения слов паронимов;

- дифференцировать смешиваемые звуки на всех этапах в устной  и письменной речи;

- определять положение звука по отношению к другим звукам;

- различать основные и оттеночные цвета;

- различать геометрические фигуры;

- сравнивать предметы по величине;

- ориентироваться  в схеме собственного тела

                                                                                    1 четверть – 18 гр.+ 18 инд.- 36ч.

№ п/п	Тема	Содержание занятия	Лексическая тема	Наглядность, оборудование	Коррекция психических процессов	Кол-во часов		Дата
1	Обследование                                                                                                                                                                                                устной и письменной речи.	Обследование импрессивной речи. Обследование экспрессивной речи. Обследование фонематических представлений. Обследование звукопроизношения. Обследование связной речи. Анализ результатов обследования.				8
Пропедевтический (добукварный) период.
2	Звуки речи.	Слушание звуков вокруг нас Образование звуков речи. Знакомство с термином «речевой звук». Игра: «Кто как голос подает». (Собака – р-р-р, корова–мммуу)	Музыкальные инструменты.	Индивидуальные зеркала, музыкальные инструменты, предметные картинки.	Развитие слухового внимания, просодии. Формирование умения обобщать	1
3	Знакомство со словом.	Ознакомление с органами артикуляции. Ознакомление с понятием «слово». Дифференциация понятий «звук – слово». Условно графическая запись. Выделение из речевого потока слов. Игра: «Слово – не слово» («плим» - сочетание звуков, «стол» - слово).	Части тела.	Зеркала, ширма, пиктограммы.	Развитие подвижности органов артикуляции. Формирование двигательных ощущений, памяти.	1
4	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
5	Знакомство с предложением.	Ознакомление с понятием «предложение». Обозначение предложения полосками – символами.  Дифференциация понятий «слово»  «предложение». Составление предложений с опорой на сюжетные картинки и вопросы КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ? Подбор слов по ситуативным цепочкам. Что это? (сад, лес, огород). Если я назову  САД, вы называете фрукты	Сад.	Условно- графическая запись предложений. Предметные картинки:        мышка,  сыр,    лес,    сад,    огород	Развитие слухового, зрительного восприятия. Формирование смыслоразли-чительного значения слов.	1
6	Деление слов на слоги.	Деление слов на слоги. Отстукивание ритмического рисунка слова. Обозначение слогов символами.	Лес.	Предметные картинки, игрушки. Звуковые символы гласных, согласных (звуковые человечки).	Развитие образного мышления. Формирование навыка языкового анализа и синтеза.	1
7	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
8	Дифференциация слов, сходных по звучанию.	Анализ слов, сходных по звучанию: лак, мак, рак; сок, сом, сор;	Осенние работы в саду.	Предметные картинки, игрушки Условно- графическая запись слов.	Формирование смыслоразличительного значения слов.	1
Букварный период: 1 этап изучение звуков и букв  а, у, о, м, с, х.
9	Звук и буква А.	Выделение звука  а  из ряда гласных звуков. Анализ артикуляции звука а. А! – со мною вместе пойте А! – пошире рот откройте. Все теперь мы будем знать Вот как может А звучать. Характеристика звука А.  Выделение слов со звуком  а (Аня кушает фрукты, в названиях которых есть звук а). Знакомство с буквой А а	Фрукты.	символ звука А «пещерка». Предметные картинки: апельсин, лимон, ананас,  арбуз.	Развитие слухового внимания, фонема-тического слуха. Формирование родовидовых понятий, условно-рефлекторной связи между графемой и кинемой.	1
10	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
11	Звук и буква У.	Выделение звука у в начале слова УТКА. Анализ артикуляции звука у. Характеристика звука у – гласный, потому что нет преграды. Выделение звука у  из слов (утка, гусь, петух, куры). Упражнение детей в практическом усвоении падежной конструкции (Т.п..) (За кем ухаживает Уля? Уля ухажи-вает за уткой).	Домашние птицы.	Картинка – символ звука У,  сюжетная картинка «Птичник». Предметные картинки: утка, гусь, гуси, куры,  петух.	Развитие слухового внимания, фонема-тического слуха. Формирование длительного ротового выдоха.	1
12	Звуки и буква М.	Выделение звука М из слова ДОМ. Характеристика звука М по артикуляционным и акустическим признакам. Звукобуквенный анализ слогов ОМ, АМ, МА. МУ. Произношение звука М в словах. Работа по картинке «Семья». Актуализация словаря по теме: «Семья». Как зовут детей в семье. Имена со звуком М.	Семья.	Картинка – символ звука М. Сюжетная картинка «Семья». Предметные картинки: дом, мак, машина,	Развитие фонема-тического слуха; развитие звукобуквенного анализа.	1
13	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
14	Дифференциация звуков  м-м`.	Актуализация глагольной лексики на материале темы «Три медведя». Восприятие на слух разницы в окончаниях глаголов мужского и женского рода в пр. времени, подбор сущ. соответствующего рода.	Мебель.	Сюжетная картинка к сказке « Три медведя». Игрушки-предметы мебели. Фигурки медведей и Маши.	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании. Развитие мелкой моторики, просодических компонентов речи.	1
15	Звук и буква О.	Характеристика звука О . Выделение гласного звука О из слов, из слогов, из ряда гласных звуков. Отгадывание загадок о домашних животных (кот, ослик, конь, собака). Составление предложений по картинкам (Оля кормит (кого?) кота …)	Домашние  животные.	Картинка – символ звука О. Предметные картинки: кот, ослик, конь, собака.	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании. Координация речи с движением.	1
16	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
17	Звук и буква С.	Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам. Чтение слогов, слов со звуком С. Звукобуквенный анализ слогов, слов.	Осень.	Картинка – символ звука С. Слоговая дорожка. Предметные картинки, игрушки.	Развитие фонематического слуха, звукобуквенного анализа.	1
18	Дифференциация звуков с-с`.	Формирование понятий согласный звук, твердый- мягкий, глухой. Выделение звуков  с, с‘  из ряда звуков, слогов, слов. Формирование первичных навыков диалогической речи на материале темы «Посуда».	Посуда.	Предметные картинки: стакан, сковорода, миска, кастрюля.	Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе. Развитие координации речи и движения.	1
19	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
20	Звук и буква Х.	Проговаривание слов со звуком Х по картинкам. Игра «Эхо» - образование именительного падежа множественного числа существительных хомяк – хомяки, петух - ……	Животные.	Символ звука Х. Предметные картинки: хомяк, петух, слониха, зайчиха, черепаха.	Развитие фонематического слуха, устойчивого внимания. Формирование связной речи	1
21	Звук и буква Ш.	Характеристика звука Ш по артикуляционным и акустическим признакам. Определение  места звука в слогах, словах. Звукобуквенный анализ слов. Падежное управление. Кого пригласила Маша на день рождения? Что подарили гости Машеньке?	Игрушки.	Предметные картинки.  Игрушки: кукла Маша, мишка, матрешка, петрушка, лошадка, неваляшка.	Коррекция вербальной и зрительной памяти. Пальчиковая гимнастика. Шнуровка.	1
22	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2

                                                                                               2 четверть – 14 гр. + 14 инд. -28ч.              

№ п/п	Тема	Содержание занятия	Лексическая тема	Наглядность, оборудование	Коррекция психических процессов	Кол-во  часов	Дата
2 этап: изучение звуков и букв  ш, л, ы, н, р, к, п.
1	Дифференциация звуков  с-ш.	Сравнительный анализ звуков С и Ш по артикуляционным и акустическим признакам. Сравнительный звукобуквенный анализ слов – паронимов. Активизация и расширение словаря по теме «Одежда». Согласование числительного с существительным (один шарф, два шарфа, 3 и 5 ….)	Одежда.	Символы звуков С-Ш. Звуковые домики и дорожки. Предметные картинки: шарф, шуба, рубашка, свитер.	Развитие умения сравнивать. Формирование умения сочетать свои действия с речью.	1
2	Звук и буква Л.	Анализ артикуляции звука Л. Характеристика звука Л. Произношение звука Л в слогах, словах. Активизация и расширение словаря по теме «Дикие животные». Игра «4 лишний».	Дикие животные.	Картинка – символ звука Л. Предметные картинки: лань, волк, лебедь.	Развитие фонемати-ческого слуха,  логического мышления. Выработка четких артикуляционных движений.	1
3	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
4	Дифференциация звуков л-л`.	Сравнительная характеристика звуков  л-л`. Падежное управление. (На дереве увидели – белка, дятел, дупло). Составить рассказ «Кто где живет». Белка живет в дупле. Волк живет в логове.	Лес.	Сюжетная картинка «В лесу». Предметные картинки диких животных.	Развитие фонемати-ческого слуха, совершенствование звукобуквенного анализа,	1
5	Звук и буква Ы.	Выделение звука Ы. Как пыхтит тесто? (пых-пых). Характеристика звука Ы по артикуляционным и акустическим признакам. Звук Ы в слогах, словах, предложениях. Игра « Наряди куклу».	Одежда.	Картинка – символ звука Ы. Предметные картинки одежды.	Формирование умения делать выводы на основе анализа. Совершенствование ритмической организации речи.	1
6	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
7	Звук и  буква Н.	Характеристика звука Н по артикуляционным и акустическим признакам. Определение наличия или отсутствия звуков н, н’в словах. Различение твёрдых и мягких звуков. Определение места звука в слове. Закрепление употребления предлога НА.	Зима.	Предметные и сюжетные картинки по теме «Зима».	Развитие фонемати-ческого слуха, совершенствование звукобуквенного анализа,	1
8	Звук и буква Р.	Характеристика звука Р по артикуляционным и акустическим признакам. Определение места звука в слове. Назвать птиц в словах – картинках. Отгадывание загадок.	Зимующие птицы.	Предметные картинки: сорока, ворона, снегирь, воробей.	Развитие логического мышления фонематического слуха.	1
9	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
10	Дифференциация звуков р-р`.	Определение наличия или отсутствия звуков р, р’в словах. Различение твёрдых и мягких звуков. Определение места звука в слове. Игра «Прилетели птицы в парк». Дети расставляют птиц на панно –Игра «Кто с кем поменялся» (Воробей с сорокой поменялись местами. Воробей сидел на снегу, а ворона – на пне).	Зимний парк.	Предметные картинки: ворона, сорока, воробей. Сюжетная картина «Зимний парк»	Развитие фонема-тического слуха, зрительно-пространственной ориентировки	1
11	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
12	Дифференциация звуков  р-л.	Сравнительная характеристика звуков Р-Л. Согласование прилагательных с существительными (рыжая белка, колючий еж, серый волк и т.д.). Усвоение окончаний глаголов единственного и множественного числа: белка делает запасы, еж сделал норку).	Подготовка животных к зиме.	Цветовые символы звуков. Предметные картинки.	Развитие памяти, внимания фонема-тического восприятия. Формирование диалогической речи.	2
13	Звук и  буква К.	Характеристика звука К по артикуляционным признакам. Анализ и синтез слогов, слов со звуком К. Образование названий детенышей животных с суффиксами  -онок-,  -ёнок-, -ят- (котёнок –котята)	Детёныши животных.	Предметные картинки детёнышей животных. Игрушки- фигурки животных.	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании. Развитие мелкой моторики, просодических компонентов речи.	1
14	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
15	Дифференциация звуков к-к`.	Определение наличия или отсутствия звуков к, к’ в словах. Различение твёрдых и мягких звуков. Определение места звука в слове. Согласование числительных с существительными. (Кого мы увидели? Корову с теленком. Кошку с котятами). Сосчитать сколько телят, котят.	Подворье.	Сюжетная картинка «Подворье». Игрушки- фигурки животных.	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании.	1
16	Звук и  буква П.	Характеристика звука П по артикуляционным признакам. Анализ и синтез слогов, слов со звуком П. Употребление в речи глаголов в единственном и множественном числе настоящего и прошедшего времени (дети украшают елку, дети украшали елку).	Новый год.	Картинка-символ звука П. Звуковая линейка. Предметные и сюжетные картинки по теме «Новый год».	Развитие фонемати-ческого слуха, совершенствование звукобуквенного анализа, логического мышления.	1
17	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
18	Дифференциация звуков п-п`.	Определение наличия или отсутствия звуков п, п’в словах. Различение твёрдых и мягких звуков. Определение места звука в слове. Составление предложений с глаголами: покупать, принести, прислать…. (Почтальон принес…. Письмо прислал…. Петя покупает …..	Почта.	Предметные картинки: почтальон, посылка, письмо.	Развитие логического мышления фонематического слуха.	1
19	Повторение.	Повторение пройденных букв. Соотнесение звука и буквы. Определение места звука в слове (начало, середина или конец).	Слова из разных лексических тем.	Предметные картинки и игрушки.	Коррекция слуховой и зрительной памяти на основе упражнений в запоминании.	1
20	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2

                                                                                3 четверть 18 гр.+18 инд. -36ч.

№ п/п	Тема	Содержание занятия	Лексическая тема	Наглядность, оборудование	Коррекция психических процессов	Кол-во часов		Дата
3 этап: изучение звуков и букв  т, в, з, ж, б, г, д, и, й
1.	Звук и буква Т.	Характеристика звука Т по акустическим и артикуляционным признакам. Игра «Поймай звук». Произношение звука Т в слогах. Определение места звука Т в словах, которые обозначают названия транспорта.	Транспорт.	Предметные картинки: такси, автобус, троллейбус, трамвай, вертолет.	Развитие звукобуквенного анализа, произвольного внимания.	1
2.	Дифференциация звуков п-т.	Сравнительная характеристика звуков. Уметь выделять звуки  из слогов, слов. Анализировать сло-весный состав предложения.	Посуда.	Предметные картинки, игрушки.	Формирование условно-рефлекторной связи между фонемой, графемой, кинемой.	1
3	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
4.	Звук и буква И.	Характеристика звука  И  по акустическим и артикуляционным признакам. Выделение звука И из слов. Дифференциация предметов, относящихся к игрушкам и инструментам. Практическое усвоение родственных слов.	Инструменты. Игрушки.	Звуковые домики. Предметные картинки: игла, клещи, ножницы, молоток, избушка, мишка, мячик.	Развитие координации движений пальцев, аналитического мышления. Активизация речедвигательного анализатора.	1
5.	Звук и буква З.	Анализ артикуляции звука З. Характеристика звука. Звук З в слогах, словах. Как передвигается змея? (Змея ползет) Как передвигается динозавр? (динозавр топает, стрекоза летит, зебра скачет, заяц прыгает).	Животные. Насекомые.	Картинка – символ звука З Предметные картинки: зебра, заяц, змея, комар,  стрекоза	Развитие элементов имитации, пластики движений.	1
6.	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
7.	Дифференциация звуков з-с.	Дифференциация звуков з-с  в слогах и словах. Составление простых нераспространённых предложений по картинкам.	Животные.	Предметные и сюжетные картинки. игрушки-животные.	Формирование умения соотносить звук с графическим обозначением.	1
8.	Звук и буква В.	Анализ артикуляции звука В. Зубками губку прикусим, Между ними голос пустим….. Характеристика звука /В/. Звук В в слогах. Отгадывание загадок о птицах. Определение в отгадках места звука В. Буква В.	Птицы.	Предметные картинки: ворона, воробей, сова, соловей.	Развитие аналитического мышления. Активизация речедвигательного анализатора.	1
9.	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
10.	Звук и буква Ж.	Анализ артикуляции звука Ж. Ж – как Ш мы произносим, Только голос в гости просим Характеристика звука Ж. Игра «Кто как жужжит» (мухи, пчелы, жуки) Составление и чтение слогов со звуком Ж. Звукобуквенный анализ слова ЖУКИ. Дополнение предложений.	Насекомые.	Символ звука ж Предметные картинки: мухи, пчелы, жуки.	Развитие аналитических функций мышления, зрительного, слухового восприятия.	1
11.	Дифференциация звуков  ж-ш.	Уточнение и сравнение артикуляции звучания звуков ж-ш. Характеристика звуков. Обогащение и уточнение словаря по теме животные и их детеныши. Падежное управление «Кто за кем стоял?» «У кого кто?»	Детёныши животных.	Предметные картинки: медведица с медвежонком, ежиха с ежонком, кошка с котенком, лошадь с жеребенком, мартышка, мышка.	Формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать.	1
12.	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
13.	Звук и буква Б.	Анализ артикуляции звука Б. Характеристика звука. Звук Б в слогах, словах. Составление и преобразование нераспространенных предложений с глаголами: брать, бросать, бегать.	Зимние забавы.	Картинка-символ звука Б. Предметные и сюжетные картинки. игрушки.	Формирование умения работать с символами, опорными схемами.	1
14.	Дифференциация звуков  б-п.	Уточнение и сравнение артикуляции звучания звуков б-п. Дифференциация звуков б-п в слогах и словах. Игра «Кому что нужно?» (Кастрюля и половник – повару) и т.д.	Профессии.	Карточки с буквами б-п. Предметные и сюжетные картинки по теме «Профессии».	Развитие логического мышления фонематического слуха.	1
15.	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
16.	Звук и буква Г.	Характеристика звука Г по артикуляционным и акустическим признакам.  Звук Г в слогах, словах, предложениях. Игра «Во саду ли, в огороде» (названия фруктов, овощей со звуком Г).	Овощи. Фрукты.	Предметные картинки: горох, огурцы, гранат, груша, виноград, гречиха.	Развитие фонемати-ческого восприятия, вкусовых ощущений.	1
17.	Дифференциация звуков  г-к.	Уточнение и сравнение артикуляции звучания звуков г-к. Игра «Повар». Какую кашу варим из гречки? Суп какой – гороховый, компот – грушевый и т.д.). Отгадать на вкус сок.	Продукты.	Карточки с буквами г-к. Предметные картинки, игрушки.	Развитие анализа и контроля своих действий. Формирование уверенности и адекватности само- оценки.	1
18.	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
19.	Звук и буква Д.	Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам. Произношение звука Д в словах, предложениях. Картинки с разными домами. Словообразование: дом, домик, домище….. Где видели эти дома? (В городе, в деревне).	Дом, квартира.	Символ звука Д Предметные  и сюжетные картинки.	Развитие логического мышления фонематического слуха Формирование пространственной ориентировки.	1
20.	Дифференциация звуков д-т.	Уточнение и сравнение артикуляции звучания звуков д-т. Дифференциация звуков д-т в слогах и словах. Подбор видовых понятий к родовым. Назвать предметы(мебель, постельные принадлежности), которые есть в доме со звуками д-т.	Мебель.	Предметные картинки: ведро, подушка, одеяло, плед, диван, стол, стул, телевизор,	Развитие внимания тактильно-вибрационных ощущений.	1
21.	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
22.	Звук и буква Й.	Характеристика звука Й по артикуляционным и акустическим признакам. Произношение звука й в слогах, словах. Уметь отличать Й от И, уметь употреблять глаголы повелительного наклонения: рисуй, читай, гуляй, и т.д.	Электроприборы.	Символ звука Й. Сюжетные картинки, игрушки.	Формирование пространственной ориентировки. Развитие логического мышления	1
23.	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
24.	Стечение согласных.	Закреплять навык словообразования путём добавления новой буквы: кот-крот, сон-слон, вол-волк, пар-парк и т.д. Упражнять в нахождении сходства и  различий в этих словах.	Весна.	Предметные и сюжетные картинки. игрушки.	Развитие логического мышления фонематического слуха Формирование пространственной ориентировки.	2
25.	Повторение.	Повторение пройденных звуков.	Слова из разных лексических тем.	Предметные и сюжетные картинки. игрушки.	Формирование умения обобщать, сравнивать, выделять.	1
26.	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2

                                                                                                   4 четверть – 16 гр. + 16 инд. - 36ч.              

№ п/п	Тема	Содержание занятия	Лексическая тема	Наглядность, оборудование	Коррекция психических процессов	Кол-во  часов	Дата
4 этап: изучение звуков и букв   е, е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.
1.	Буква Е.	Выделение Е из слогов, слов. Составление и чтение прямых слогов. Характеристика  Е. Подбор слов с противоположными значениями. Старые – новые Высокие - …. Толстые - …. Широкие - ….	Изменения весной в природе.	Символ буквы Е. Предметные и сюжетные картинки. Картинки-антонимы.	Развивать фонема-тический слух, устойчивое внимание.	1
2.	Буква Ё.	Выделение Ё из слова-отгадки «Под соснами, под ёлками лежим мешок с иголками» (Ёжик, ёж). Составление слогов с гласной Е прямых и обратных. Нахождение места гласной Ё в словах: ёлка, берёза.. Ёлка и берёза – это что? Уметь читать слоги, слова с гласной Ё, правильно употреблять предлоги.	Деревья.	Символ буквы Ё. Предметные картинки: ёлка, берёза, ёж.	Формирование умения обобщать, сравнивать, выделять.	1
3.	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
4.	Буква Я.	Анализ артикуляции Я. Характеристика гласной Я. Выделение гласной Я из стихотворения Яше снятся якоря, Снятся яхты и моря… Соотнесение буквы Я с символами.	Обитатели морей и рек.	Символ буквы Я. Предметные картинки: моряк Яша, якорь, маяк	Развитие навыка звукобуквенного анализа и синтеза.	1
5.	Буква Ю.	Знакомство с гласной Ю. Знакомство с героями занятия (Юра, Юля). Запись имен с буквой Ю.  (Танцевать – я танцую, петь – я пою, и т.д.) Правописание имен собственных.	Имена.	Таблица с именами собственными. Куклы.	Развитие зрительного восприятия, орфографической зоркости.	1
6.	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
7.	Звук и буква Ц.	Характеристика звука Ц по акустическим и артикуляционным признакам. Выделение звука Ц из слогов, слов.  Работа по сюжетной картинке  «Цирк». Кто выступает? Игра «У кого кто?»	Цирк.	Сюжетная картинка: арена цирка. Предметные картинки: цапля, овца, заяц, курица.	Развитие логического мышления	1
8.	Звук и буква Ч. Дифференциация звуков  ч-ц.	Характеристика звука Ч. Звук и буква Ч в слогах, словах, предложениях. Составление рассказа «Утро ученика», используя сюжетную и предметные картинки. Сказка «Почему буква Ч не дружит с гласными Я, Ю. Дифференциация звуков ч-ц в словах.	Режим дня.	Сюжетная картинка «Завтрак». (Девочка, часы, чашка, чайник, чай). Предметные картинки со звуками ч, ц.	Развитие зрительного слухового восприятия. Формирование приемов учебной деятельности, связной монологи-ческой речи.	1
9.	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
10.	Звук и буква Щ. Дифференциация звуков  ч-щ.	Характеристика звука Щ. Произношение Щ в слогах, словах. Звукослоговой анализ и синтез слов: щука, лещ, щенок. Игра «Лишний предмет». Составление предложений по теме «Рыбалка». «Почему буква Щ не дружит с Я, Ю». Дифференциация звуков ч-щ в словах.	Обитатели морей  и рек.	Символы звука Щ. Предметные картинки: щука,  лещ, щенок, ящик, плащ.	Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза.	2
11.	Звук и буква Э.	Соотнесение звука Э с буквой и символом. Игра «Я знаю это слово» - рассмотреть и назвать картинки. Чтение предложений с пропущенным словом. Во дворе … экскаватор. Дети …на экскурсию.	Город. Улица.	Предметные картинки: эскимо, экран, экскаватор, электропоезд и др.	Формирование умения принять учебную задачу.	1
12.	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
13.	Звук и буква Ф.	Характеристика звука Ф. Соотнесение звука Ф с буквой и символом. Словообразование – от данных слов придумать профессию. (Например: телефон – телефонист).	Профессии.	Предметы или их изображния: телефон, фотоаппарат, фонарик, футбол. Фокусник Фома.	Развитие фонема-тического восприятия, логического мышления.	1
14.	Дифференциация звуков  в-ф.	Уточнение и сравнение артикуляции звучания звуков в, ф. Дифференциация звуков в-ф в слогах и словах. Упражнять в составлении предложений по картинкам.	Труд людей весной.	Предметные и сюжетные картинки.	Развитие логического мышления Формирование умения принять учебную задачу	1
15.	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
16.	Повторение.	Сравнительная характеристика гласных и согласных звуков.	Животные и птицы весной.	Предметные и сюжетные картинки.
18.	Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.					2
19.	Резерв.
20.	Обследование речи учащихся.	Оценка результативности коррекционной работы. Оценка динамики работы с учащимися. Количественный и качественный анализ ошибок.				6