Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование "Музыка" 5 класс ФГОС

Календарно-тематическое планирование "Музыка" 5 класс ФГОС

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


5 КЛАСС "МУЗЫКА"



п/п

Тема урока,

кол-во

часов.

Тип урока, формы и методы проведения урока.

Решаемые проблемы

Элементы содержания;

Понятия.

Планируемые результаты обучения

Виды

деятельности

учащихся

Инструментарий оценивания степени достижения планируемых результатов

Сроки выпол-нения

Предметные

Универсальные учебные

действия (УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Что роднит музыку

с литературой

(1 час)




Вводный



Беседа.

Просмотр презентации.

Слушание музыкальных произведений.

Разучивание песен.

Игры.




Выявить многосторонние связи музыки и литературы.


Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Сходство выразительных средств живописи и музыки





Понятия:

поэзия,

проза,

сказка,

повесть, роман,

песня,

романс, опера,

балет,

кантата, интонация, симфония, сюита,

концерт.


Четко представлять тесную связь музыки и литературы.





Знать, что роднит музыкальную и разговорную речь;
классификацию музыкальных жанров;

Уметь приводить примеры различных музыкальных жанров


Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Во все времена музыка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи). Связь музыки и литературы.



Работа с разными источниками информации.



Регулятивные: самостоятельно различать настроения, чувства, характер образов выраженных в музыке.

Познавательные: уметь сравнивать музыкальные и речевые интонации.

Коммуникативные: уметь выявлять сходство и различие выразительных средств в музыке и поэзии. Уметь слушать и вступать в диалог.

Личностные: развивать и воспитывать в себе эстетическое отношение к жизни. Передать в исполнении особенности музыкального прочтения стихотворений композиторами.








Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы.



Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.



Исполнять народные песни, песни о родном крае современных композиторов; понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

Устный контроль.

Интонационно-образный анализ музыки.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

Вокальная музыка (романс, песня)

(2 часа)



Россия, Россия, нет слова красивей…

Расширение и углубление знаний



Беседа.

Просмотр презентации.

Слушание музыкальных произведений.

Разучивание песен.

Игры.


Воспитание любви и уважения к Родине на основе произведений музыкального и художественного искусства.


Образ Отчизны, отношение к родной земле, значение культуры своего народа. Представление о песне как истоке и вершине музыки.





Понятия:

жанр,

музыкальная речь, художественность образа,

музыкальность образа.


Воспитание любви и уважения к родному краю.



Понимать, как произведения музыкального и изобразительного искусства помогают бережно относиться к природе и к Родине.



Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной.

Знать: понятие романс; способы создания различных образов: музыкальный портрет и бытовая сцена (монолог, диалог)

Уметь определять, в чем проявляется взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций;отличать романс от песни, роль сопровождения в исполнении романса и песни; роль песни в жизни общества


Песня – самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества. Песня – душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложили песню?

Романс – лирическое стихотворение, положенное на музыку



Позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.





Регулятивные: самостоятельно находить художественно-поэтическую и музыкальную мысль в произведении.



Познавательные: научиться внимательно и чутко относится к словам песни, к тексту, чтобы лучше понять музыкальный образ.



Коммуникативные: самостоятельно различать , что речь может быть музыкальной, а слово может стать музыкой.



Личностные: Разыграть одну из песен с одноклассниками, сочитая пение с выразительными движениями.




















Воплощать художественно-образное содержание музыкальных и литературных произведений в драматизации,

инсценировке, пластическом движении, свободном дирижировании.



Импровизировать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, пластике, в театрализации.





Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.



Работа с отрывков из рассказа В. Белова (с.10)



Воспитывать любовь и уважение к родному краю, образ которого воплощен в произведениях искусства, развивать слушательскую и исполнительскую культуру

Творческая тетрадь, с. 4-5,18-21, 14-17; запись названий известных народных песен, любимых в семье


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

Вокальная музыка (песня-романс)

(продолжение)



Песня русская в березах, песня русская в хлебах…





























Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…


Расширение и углубление знаний



Беседа.

Просмотр презентации.

Слушание музыкальных произведений.

Разучивание песен.

Игры

Расширять знакомство с различными жанрами

РПН.

















































Дать представление, как композитор передает лирическое настроение стихотворения и музыкально изобразил поэтическую мысль.

Знакомство с различными жанрами русской народной песни: формирование необходимых вокально-хоровых навыков. Особенности песенных жанров.

Понятия: жанры РНП: лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные; песня-плач, песня-причитание,

Фольклор.



Романс, дуэт, музыкальная форма, мелодика, ритм, ладовая окраска, интонация, аккомпанемент.






Различать жанры РНП и выявлять их характер.



Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной.

Уметь: называть основные
жанры русских народных песен;

Определять приемы развития, форму музыкальных произведений

Расширить понятие певческий голос

выявлять своеобразие почерка композитора М.И. Глинки

















Уметь различать с помощью каких музыкальных средств, композитор достигает муз. выразительности.






Умение осушествлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации.

Передавать свои впечатления в узкой форме



Регулятивные: самостоятельно выявлять единство слов и мелодики в РНП и различать дуэт от одноголосного исполнения.



Познавательные: четко понимать, что песня -хранительница истории, народных традиций и обрядов. Знать, для чего используется прием повторения слов в песне и романсе.





Коммуникативные: разучивание РНП. Понимать и определять произведения, в которых музыка и поэзия неразделимы.



Личностные: Уметь гордиться РНП; пропагандировать её сверстникам . Гордиться за Россию и российский народ, хранить нравственно-эстетическое наследие русского народа.

.Если ты был композитором, то музыкой какого характера озвучил бы стихотворение М.Лермонтова «Из Гёте»?






Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.



Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения.



Импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным литературным образом.



Находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства.















Прочитать стихотворение М.Лермонтова «Из Гёте»и выполнить задания с.16

Творческая тетрадь, с. 4-5,18-21, 14-17; запись названий известных народных песен, любимых в семье

















1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4

Фольклор в музыке русских композиторов

(2 часа)

«Стучит, гремит Кикимора…»


Сообщение и усвоение новых знаний


Познакомить с симфонической миниатюрой.


Вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников (русских народных сказаний, сказок разных народов и др.) Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа.



Народное сказание, симфоническая миниатюра, сюжет, приемы музыкального развития: контраст, повтор, вариационность, пиццикато, форшлаг, пикколо, регистр.


Познакомить обучающихся с произведениями программной инструментальной музыки и вокальными сочинениями, созданными на основе различных литературных источников.



Знать понятие программная музыка. Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

Уметь объяснить как композитор может использовать средства музыкальной выразительности для создания сказочного образа (персонажа)

Уметь определять, как с помощью музыкальных средств выразительности создается музыкальный образ.




Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников



Обогашение индивидуального музыкального опыта.

Регулятивные: самостоятельно определять, как тембр музыкального произведения влияет на муз. образ

Познавательные: знать на основе каких муз. средств выразительности

(контраст , повтор, вариационность) создан образ.

Коммуникативные: отличать симфоническую миниатюру от других образов.

Личностные: Развитие духовно-нравственных и этических чувств , эмоциональной отзывчевости.

Уметь тонко воспринимать муз. произведения на основе русских народных сказаний.



Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы.



Определять специфику деятельности композитора, поэта и писателя.



Определять характерные признаки музыки и литературы.



Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.



Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные литературные произведения к изучаемой музыке.



Послушать «Кикимору» А.Лядова.Прочитать волшебную сказку,подобрать к ней музыкальный ряд.




Рисунок героя из народной сказки «Кикимора», запомнившегося больше всего.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5

Фольклор в музыке русских композиторов

(продолжение)

«Что за прелесть эти сказки…»

Сообщение и усвоение новых знаний


Познакомить с симфонической сюитой Римского-Корсакова «Шехерезада»








Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов. Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их ярко выраженная национальная самобытность.





Программная музыка, симфоническая сюита, музыкальный колорит.


Закрепление понятия сюита.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения; объяснять как приемы развития музыки могут раскрывать образы сочинений.

Различать симф. сюиту от других жанров музыки.


Понимать истоки музыки и её взаимосвязь с жизнью.



Регулятивные: самостоятельно узнавать музыкальные образы героев сюиты.



Познавательные: определять, при помощи каких инструментов создается тот или иной образ героев сюиты.



Коммуникативные: сочинить сказку в восточном стиле.



Личностные: Общение со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе и музыкальных.

Четко понимать, что программная музыка основана на интерпретации

Литературных произведений.










































Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы.



Определять специфику деятельности композитора, поэта и писателя.



Определять характерные признаки музыки и литературы.



Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.



Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные литературные произведения к изучаемой музыке.



Послушать темы Шахриара и Шехеразада из сюиты Н.Римского-Корсакова.Сочинить мелодии для каждого персонажа своей сказки.


















Сочинение небольшой сказки в восточном стиле


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6

Жанры инструментальной и вокальной музыки

(1 час)

«Мелодией одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою»

Сообщение и усвоение новых знаний


Углубить представление о вокальной музыке.


Представление о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); знакомство с вокальной баркаролой.















Вокализ, песня без слов, баркарола, романс.














Углубить представления обучающихся о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); продолжить знакомство с вокальной баркаролой.



Знать понятия: вокальная, инструментальная музыка.

Уметь называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки и отличать песню без слов от романса, вокализ от баркаролы.




























Вокальная и инструментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, песни без слов, вокальная и инструментальная баркарола



Выражать собственные мысли, настроения речи в пении, движении.

Регулятивные: самостоятельно определять выразительные средства в музыке.



Познавательные: иметь четкое представление о том, что все муз. произведения звучат, как выразительная речь человека.



Коммуникативные: исполнение романса.

Личностные: Развивать мотивы музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

Расширять свой музыкальный кругозор.
































Углубить представления о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); продолжить знакомство с вокальной баркаролой.









Послушать одну из «Песен венецианских гондольеров» Ф.Мендельсона и «Баркаролу»из «Времён года» П.Чайковского.


Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний



Устная проверка знаний


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7

Вторая жизнь песни

(2 часа)

Сообщение и усвоение новых знаний

Углубить представления о музыке основанной на использовании народной песни.


О народных истоках профессиональной музыки: симфония, концерт, опера, кантата. Современные интерпретации классической музыки.









Интерпретация, обработка, трактовка, аранжировка, переложение.


Углубить представления учащихся о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки.



Знать основные черты и характеристики авторского и народного музыкального творчества. Уметь определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством



Уметь различать основу каждой интерпретации.




Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством



Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.



Регулятивные: самостоятельно понимать, что любая интерпретация основана на народной музыке.



Познавательные: различать жанры народных песен в «цитатах» композитора.



Коммуникативные: на основе РНП придумать собственную интерпретацию

Личностные: Развивать

Высказывать личностно- оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни.



Развивать навыки определения основной мелодии в современных интерпретациях.

Самостоятельно исследовать жанры русских народных песен и виды музыкальных инструментов.



Определять характерные черты музыкального творчества народов России и других стран при участии в народных играх и, действах и т.п



Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона и т.п.



Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах - элементарных и электронных)

Текущий, творческое задание.


8

Вторая жизнь песни

(продолжение)

Сообщение и усвоение новых знаний


Знать основные черты и характеристики авторского и народного музыкального творчества. Уметь определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством

Прослушивание музыкальных сочинений разных композиторов , в основу которых положены интонации народных песен и напевов.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9

«Всю жизнь мою несу родину в душе…

(1 час)



«Перезвоны» «Звучащие картины»

Расширение и углубление знаний

Познакомить с музыкальной формой -симфония-действо.

( «Перезвоны»)


Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Программная симфония, кантата, струнные инструменты, челеста, флейта, Средства музыкальной выразительности в сравнении с ИЗО: мелодия-рисунок, лад-окраска,

Тембр-колорит,

Форма-композиция,

Линия-ритм.

Знакомство с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака.







Знать значение колокольного звона в жизни человека.

Уметь выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи

Уметь определять связь между художественным образом в музыке и народными традициями.


Колокольный звон в музыке. Звучащие картины



Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.



Регулятивные: Самостоятельно прослеживать музыкальную линию произведения.



Познавательные: знать , какой из видов перезвона использованы в музыкальном произведении.



Коммуникативные: самостоятельно сопоставлять части симф. действа.



Личностные: Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить своё впечатление.

Ценить народно-песенное искусство, его истоки и традиции.










Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.



Самостоятельно работать в творческих тетрадях.



Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями.



Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы.



Собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений.



Знакомство с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака.

Послушать «Весело на душе», «Вечерняя музыка», «Молитва».

Творческая тетрадь, с. 26-33. Подбор произведений, близких по настроению музыке и картинам


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

(2 часа)



«Гармонии задумчивый поэт»

Расширение и углубление знаний

Познакомить с творчеством Г.В.Свиридова.


Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя характеры, ситуации, события.



Кантата, хор, оркестр, тембр.


Осознание обучающимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов.



Понимать, что произведения Свиридова наполнены ярким национальным колоритом.



Знать: что благодаря музыке
появились многие про
изведения литературы;

основные события
из жизни и творчества
композиторов

Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свиридов) и западноевропейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) композиторов

Определять названия произведений и их авторов , в которых музыка рассказывает о русских защитниках.



Регулятивные: самостоятельно определять тембры звучания музыкальных инструментов.



Познавательные: отвечать на вопросы учителя.



Коммуникативные: размышлять о смысле жизни, красоте, природы.



Личностные: Использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках. Расширять свой музыкальный кругозор.




Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.



Самостоятельно работать в творческих тетрадях.



Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями.



Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы.



Собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений.



Прочитать отрывок из рассказа В.Астафьева «Слово о Мастере».




























Чтение в творческой тетради сказки Г. Цыферова «Тайна запечного сверчка»


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

(продолжение)



«Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»


Расширение и углубление знаний

Познакомить с творчеством Г.В.Свиридова.


Осознание уч-мися значимости муз. искусства для творчества поэтов и писателей, Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, но и играет в литературе драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя характеры, ситуации, события.



Кантата, хор, оркестр, тембр.
























Осознание обучающимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – Ф. Шопена, В. Моцарта.

Выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам.

Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)



Личностные: Развивать музыкально-эстетические чувства , проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству.


Прослушать «Маленькую ночную серенаду»

В.А.Моцарта.

Чтение в творческой тетради сказки Г. Цыферова «Тайна запечного сверчка»



Устная проверка знаний


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

Оперная мозаика.

М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила»

(1 час)

Расширение и углубление знаний

На основе музыки М.Глинки познакомить с особенностями оперного жанра.


Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору.

Особенности оперного жанра. Либретто – литературная основа музыкально-драматического спектакля, в которой кратко излагается сюжет оперы. Синтез искусств в оперном жанре.



Опера, либретто, увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, сцены из оперы,




Знать: историю развития
оперного искусства; понятия: опера, либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы.

Уметь приводить примеры к понятиям

История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере. В основе оперы – литературное произведение



Выявлять характерные особенности оперы.

Регулятивные: самостоятельно определять инструментальные темы из опер

Познавательные: знать муз. термины.

Коммуникативные: выполнение творческого задания.



Личностные: Структуровать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.

Расширять свой музыкальный кругозор.






Выполни задания в творческой тетради по опере «Руслан и Людмила» М.Глинки.




Творческая тетрадь, с. 44-49

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

13


Опера-былииа Н. А. Римского-Корсакова «Садко»

(1 час)

Расширение

и углубление знаний

На основе музыки Н.Римского-Корсакова познакомить с особенностями оперного жанра

декорация, действо, хореография, бельканто, песня,

Инструментальные темы

Понимать основные особенности оперы.



Знать сюжет (либретто) оперы «Садко». Уметь анализировать составляющие средств музыкальной выразительности


Регулятивные: самостоятельно определять инструментальные темы из опер

Познавательные: знать муз. термины.

Коммуникативные: выполнение творческого задания.



Личностные: Структуровать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.

Расширять свой музыкальный кругозор


Более подробное ознакомление с особенностями оперного жанра, возникающим на основе литератур. произведения, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), с исполнителями (певцы, дирижеры и др.)



Прослушивание:

Н.Римский-Корсаков фрагменты из оп. «Садко»
















































Творческая работа «Оперные театры России»



Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

14

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

(1 час)

Расширение и углубление знаний

На основе музыки П.Чайковского познакомить с особенностями балета.


Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы. Синтез искусств в балетном жанре. Образ танца. Сказочные сюжеты балетного спектакля. Исполнители балета (танцоры-солисты, кордебалет - массовые сцены). Лучшие отечественные танцоры и хореографы.



Балет, сказка, развитие музыки, симфоническое развитие, образ танца, па-де-де, вариация, кордебалет, классический танец, характерный танец, хореограф.

Более подробно ознакомить обучающихся с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; познакомить с именами лучших отечественных танцоров и хореографов (Г. Уланова, М. Плисецкая, Е. Максимова, В. Васильев)



Понимать основные особенности балета

Знать: историю развития балетного искусства;

понятия: балет, солист-
танцор, кордебалет.


Уметь
анализировать
составляющие средства
музыкальной выразительности

История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета – литературное произведение. Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»



Выявлять характерные особенности балета.



Регулятивные: самостоятельно определять музыкальные темы героев из балета



Познавательные: знать музыкальные термины



Коммуникативные: творческое задание.





Личностные: Структуровать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников. Расширять музыкальный кругозор




Более подробное ознакомление с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты. Участие детей в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании); наблюдение за развитием музыки, выявление средств выразительности разных видов искусств в создании единого образа.







Прослушивание:

П.Чайковский балет «Щелкунчик» -фрагм.

Балет «Спящая красавица»-фрагм.





Выполнить задания в творческой тетради на разворотах «В музыкальном театре. Балет»Спящая красавица»


Творческая тетрадь, с. 40-43



Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

15

Музыка в театре, кино, на телевидении

(1 час)

Сообщение и усвоение новых знаний

Дать представление о музыке звучащей в театре, кино и на телевидении.


Творчество отеч. композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении.

Музыка как неотъемлемая часть произведений киноискусства. Киномузыка – важное средство создания экранного образа. Музыкальный фильм.



Литературный сценарий, музыкальный фильм.
































Осознание роли литературного сценария и значения музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении.



Понимать значимость музыки в театре, кино и ТВ.





Уметь определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении



Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через театр,

кино, телепередачи .

Регулятивные: самостоятельно определять формы музыки.



Познавательные: отвечать на вопросы учителя.



Коммуникативные: знать функции музыкального искусства: иллюстрировать действие, раскрывать содержание, подчеркивать настроение и т.д.



Личностные: Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой.






Осознание роли литературного сценария и значения музыки в синтетич. видах искусства: театре, кино, телевидении. Участие детей в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании)



Вспомнить и спеть полюбившиеся песни из кинофильмов, телепередач. Запиши свои впечатления от просмотра новых спектаклей , фильмов, видеозаписей в творческую тетрадь.



Посещать театры и кино.


Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

16

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

(1 час)

Расширение и углубление знаний

Познакомить с жанром в музыке -мюзикл, на основе произведения Э.Уэббера «Кошки»

Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл.

Особенности жанра мюзикла, его истоки.





Мюзикл, сцена, танец, жесты, речь, костюм, декорации, пение-шепот, восклицание, вскрики.




















Познакомить обучающихся с жанром мюзикла, разучить отдельные номера мюзикла "Кошки" Э.Уэббера



Определять разные характеры главных мелодик мюзикла.



Знать: историю возникновения мюзикла;

чем мюзикл отличается от оперы.

Уметь называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов




Расширение представлений о жанре мюзикла. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр «легкого» стиля). Наиболее известные мюзиклы



Выявлять характерные особенности мюзикла.

Регулятивные: самостоятельно определять музыкальные линии гл. героев мюзикла.

Познавательные: знать главные отличия мюзикла от оперы.



Коммуникативные: творческое задание.



Личностные: Формировать уважение к различным музыкальным произведениям. Расширять музыкальный кругозор.

Выявление связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью. Творческая интерпретация содержания музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразит. деятельности.



Прослушать фрагменты из мюзикла:»Песню Джелликл-кошек», «Песню Бастофера Джонса»-важного, солидного кота, «Песню Макэвити»-кота-разбойника и финальный хор «Как приручить кошек»

Творческая тетрадь, с. 52-53



Тест



Музыкальная викторина



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



Музыка и изобразительное искусство (18 часов)


17

Что роднит музыку с изобразительным искусством?

(1 час)

Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний

Выявление многосторонних связей между музыкой и ИЗО.


Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические).

Взаимосвязь музыки и изобразительного искусства. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи.


Выявить всевозможные связи музыки и изобразительного искусства.



Понимать, что музыка –это синтез искусств: литературы, ИЗО,

народного творчества, фольклора, эпоса и РНП



Жизнь – единый источник всех художественных произведений. Связь музыки и изобразительного искусства. Живописная музыка и музыкальная живопись. Общее в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства



Регулятивные: самостоятельно уметь вслушиваться в музыку, представляя себе зрительные образы.

Познавательные: выявлять сходство и различия музыкальных образов и средств их выразительности



Коммуникативные: оценивать разнообразные явления муз. культуры.



Личностные: Воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. Расширять культурно-информационное представление о музыке.




Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством как различными способами художественного познания мира.



Выявить связь музыки и изобразительного искусства, специфику средств художественной выразительности живописи и музыки. Вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку.



Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.






Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Живописная музыка, музыкальная живопись,

жанры ИЗО:

портрет, пейзаж, орнамент, рисунок, колорит, композиция, мелодичная линия, звуковысотный и ритмический рисунок, звуковая палитра, сюита.


Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство.

Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам.


Рассмотреть произведения изобразительного искусства, подумать, можно ли услышать живопись, а вслушиваясь в музыкальные сочинения, можно ли увидеть музыку.



Прослушивание:

М.Мусоргский «Картинки с выставки» -фрагменты.






18

«Небесное и земное» в звуках и красках

«Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…»



(1 час)

Расширение и углубление знаний

Раскрыть отношение композитора и художника к родной природе, к народным образам духовной культуры.


Духовные образы древнерусского и западноевропейского искусства. Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и

Раскрыть отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства; развить интонационно-слуховой опыт учащихся на основе метода интонационно-стилевого анализа, действие которого проявляется в намеренном соединении произведений различных эпох, национальных и

Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства



Умение осушествлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации.



Регулятивные: самостоятельно выявлять художественный смысл музыкального произведения и сопоставлять его с образами других видов искусства.



Познавательные: выявлять нравственно-эстетическое направление в музыкальном произведении.


Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.



Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм и жанров.



Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки.

Творческая тетрадь, с. 54-57





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





зарубежном искусстве.

Лейтмотив-главная мысль, цель;

Жанр пейзажа, песенность, знаменный распев,

Песнопение, унисон, а капелла,

Солист, хор, орган.


индивидуальных стилей.

Сопоставление языка музыки и ИЗО, выделяя средства их выразительности.



Знать, в чем выражается общность языка различных видов искусства.

Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах

Коммуникативные: иметь убеждение в том, что песенное начало объединяет все духовные песнопения.





Личностные: Адекватно оценивать явления музыкальной культуры;

эмоционально выражать свои впечатления о музыке.

Гордиться древнерусским и зарубежным искусством.




Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.



Эмоционально - образное восприятие и характеристика музыкальных произведений; сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности: цвет- тембр, колорит – лад, ритм музыки – ритм изображения, форма - композиция.



Найдите в учебнике и творческой тетради другие картины, созвучные музыке С.Рахманинова, древним песнопениям.




19

Звать через прошлое к настоящему



«Александр Невский». «За отчий дом за русский край».

(1 час)

Расширение и углубление знаний

Познакомить с героико-эпической кантатой .


Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. Триптих, трехчастная форма. Выразительность. Изобразительность.




Изучение кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставление героико-эпических образов музыки с образами изобразительного искусства.














Более глубокое изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства



Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале



Регулятивные: самостоятельно определять , сколько частей имеет кантата




Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.



Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм и жанров.



Творческая тетрадь, с. 58-61


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Песенность, кантата, многочастность, триптих.


Уметь выявлять общие черты в

художественных и музыкальных образах;

определять на слух
основные части кантаты

Познавательные: сравнивать зримость муз. образов и муз. напевность живописных картин.





Коммуникативные: осмысливать связь исторических событий с муз. образами.





Личностные: Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам


Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки.



Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.



Найдите в Интернете

Пословицы и поговорки о защитниках Отечества.



Прослушивание:

А.Бородин «Богатырская симфония»

С.Прокофьев фрагм. Кантаты «Александр Невский»






20

Звать через прошлое к настоящему



«Ледовое побоище». «После побоища».

(1 час)










Расширение и углубление знаний

Познакомить с героико-эпической кантатой .


Песенность, кантата, многочастность, триптих.


Изучение кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставление героико-эпических образов музыки с образами изобразительного искусства.

Уметь различать муз. способы раскрытия темы защиты Родины.


Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.



Регулятивные:

Познавательные:



Коммуникативные:



Личностные: Формирование уважения к истории, культурным и историческим деятелям. Эмоционально сопереживать подвигам защитников Родины.










Узнайте у своих родственников и близких песни о подвигах. Спойте их вместе.

Выполни задания в творческой тетради


Устная проверка знаний


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

21

Музыкальная живопись и живописная музыка

(2 часа)



«Мои помыслы-краски , мои краски - напевы …»


Расширение и углубление знаний

Развивать музыкальное и образно –ассоциативное мышление.


Общность музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Значение жанра пейзажа в русском искусстве. Выражение любви к родной земле средствами искусства. Образы русской природы в песне, светской музыке, молитве, живописи, литературе.

Выявлять общее и выразительных возможностях музыки и живописи; анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад



Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления учащихся через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы; углубление знаний о выразительных возможностях собственно музыкального искусства; выяснение ответов на вопросы: «Можем ли мы услышать живопись?», «Можем ли мы увидеть музыку?»

Общность музыки

и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?



работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: самостоятельно

определять ритмический рисунок и мелодическую линию.



Познавательные: знать отличие выразительности и

изобразительности в музыке.



Коммуникативные: расширять эмоциональный словарь при определении настроения в музыке или стихотворениях.





Личностные: формировать уважение к природе.

Развивать художественный вкус.



Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.



Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные произведения изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.



Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.)



Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.



Сравните язык произведений двух видов искусства: музыки и живописи.Какое состояние вызывают у тебя особенности композиции романса?картины?



Прослушивание:

С.Рахманинов «Островок»

«Весенние воды»


Творческая

тетрадь, с. 62-63; 64-65


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

22

Музыкальная живопись и живописная музыка

(продолжение)

«Фореллен – квинтет» Дыхание русской песенности.

Расширение и углубление знаний

Развивать музыкальное и образно –ассоциативное мышление.


Мелодия, рисунок, романс, колорит, ритм, композиция, линия, палитра чувств, гармония красок, песня.


Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные произведения С. Рахманинова и Ф. Шуберта)

Различать изменение настроений муз. образов.


формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.



Личностные: Формировать уважение к личности композитора.

Развивать художественный вкус.


Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные) и обшность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Восприятие, исполнение, сравнение произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта и С. Рахманинова.





Вспомните музыкальные произведения других композиторов, написанные в форме вариации. Спойте их главные темы. Сравните выразительные средства- мелодию, аккомпанемент, ладовую окраску , динамику, форму, которые усиливают контраст этих двух образов.
























Устная проверка знаний


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

23

Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве

«Весть святого торжества».



(1 час)

Расширение и углубление знаний

Расширение представлений о народных истоках музыки.


Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Колокольные звоны: трезвон, благовест, набат. Гармония. Фреска. Орнамент. Каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям





Мелодия, гармония, контраст, повтор, сюита, фреска, орнамент, арфа, оркестр, концертная симфония.


Расширение представлений обучающихся о жизненных прообразах и народных истоках музыки (на примере произведений отечественных композиторов – С. Рахманинова и В. Кикты.



Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки

Уметь определять воплощение в музыке главных праздников русской православной церкви.


В основе профессиональной музыки лежат народные истоки (на примере произведений СВ. Рахманинова и В. Г. Кикты)



учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.



Регулятивные: самостоятельно определять главные темы старинных песнопений.



Познавательные: знать муз. термины.



Коммуникативные: закрепить мысль о том, что произведения композиторов связаны с муз. впечатлениями детства.



Личностные: Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации.

Уважать традиции древней Руси




Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные произведения изобразительного искусства к изучаемой музыке.

Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, лит-ры, изобразительного искусства, театра, ки-но.

Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.

Выполните в творческой тетради задания на разворотах «Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова», «И несётся над землёю колокольный звон"

Понимать характерные черты творчества С.Рахманинова. Находить ассоциативные связи между худож. образами музыки и других видов искусства; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее.

Творческая

тетрадь, с. 37-39


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

24

Портрет в музыке и изобразительном искусстве

(1 час)



«Звуки скрипки так дивно звучали…»

Расширение и углубление знаний

Расширить представление триединства – «композитор-исполнитель-слушатель».


Постижение музыкального образа через сравнение различных интерпретаций произведения. Сопоставление произведений скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, портрет Н.Паганини в музыке и изобразительном искусстве.





Скрипка-соло, инструментальный концерт, каприс, интерпретация, портрет

( живопись, скульптура, музыка)




Осознание музыки как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства «композитор – исполнитель – слушатель», расширение представлений обучающихся о выразительных возможностях скрипки, ее создателях и исполнительском мастерстве скрипачей; актуализация жизненно – музыкального опыта учащихся (повторение знакомых музыкальных произведений); сопоставление произведений скрипичной музыки с живописными полотнами художников.

Знать об истории создания скрипки, ее мастерах-изготовителях и исполнителях.

Уметь: сопоставлять скрипичную музыку с живописью; анализировать, сравнивать произведения;








Выразительные возможности скрипки, ее создатели и исполнители. Музыка и живопись. Портрет Н. Паганини в музыке и изобразительном искусстве



Самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.



Регулятивные: самостоятельно определять музыкальные линии произведений.



Познавательные: отвечать на вопросы учителя.



Коммуникативные: выполнение творческого задания.



Личностные: Формирование потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Расширять музыкальный кругозор.






Сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций муз. произведений. Размышлять о музыке, выражая собственную позицию относительно прослушан. музыки.



Найдите в Интернете информацию о знаменитых итальянских скрипичных мастерах Амати, Страдивари, Гварнери и подготовить сообщение для одноклассников. Выполните задания в творческой тетради на развороте «Волшебный смычок».

Творческая тетрадь, с. 72-73; 34-35


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

25

Волшебная палочка дирижера



«Дирижеры мира»

(1 час)

Расширение и углубление знаний

Раскрыть особое значение дирижера в исполнении симфонической музыки.




Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра. Дирижер.



Симфония, симфонический оркестр, группы инструментов оркестра,

дирижер


Раскрыть особое значение дирижера в исполнении симфонической музыки, выразительной роли различных групп инструментов, входящих в состав классического симфонического оркестра.

Понимать значение дирижера в оркестре.


Симфонический оркестр. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижеры мира



Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.



Регулятивные: самостоятельно

продирижировать главную мелодическую линию симфонии.



Познавательные: знать музыкальные термина.



Коммуникативные: знать, что от мастерства дирижера зависит оригинальность интерпретаций музыки.



Личностные: Формировать уважение к личности дирижёра.




Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений.

Исполнять песни и темы инструментальных произведений отечественных и зарубежных композиторов.

Послушайте по телевизору выступление симфонического оркестра. Во время концерта понаблюдай за жестами дирижёра. Как они меняются с развитием музыки?

Прослушивание:

Л.Бетховен

«Симфония № 3»

( «Героическая») -2 часть

Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров. Учиться передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально-хоровой работы.

Творческая тетрадь, с. 74-77. Поиск ключевых слов и выражений об особом значении дирижера (из фрагмента А. Кленова)


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

26

Образы борьбы и победы в искусстве

(1 час)

Сообщение и усвоение новых знаний

Познакомить с «Симфонией №5» Л.Бетховена






Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.

Особенности симфонического развития «Симфонии № 5» Л. Бетховена. Эскиз. Этюд. Набросок. Зарисовка.

Симфония 5 (фрагменты). Л. Бетховен.



Эскиз, этюд, набросок, зарисовка, симфония.






























Раскрыть образный строй симфонии №5 Л. Бетховена, проследить за творческим процессом сочинения музыки композитором, особенностями ее симфонического развития.



Отличать муз. интонации произведения и главные темы.



Уметь: делать предположения о том, что предстоит услышать (образный строй);

проводить интонациионно-образный анализ музыки

Жизнь и творчество Людвига Бетховена. Образный строй Симфонии № 5. Творческий процесс сочинения музыки композитором

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.



Регулятивные: самостоятельно отличать звучание муз инструментов



Познавательные: различат краски –тембры инструментов симф. оркестра, определяющие мотив судьбы.



Коммуникативные: выдуматься, что роднит муз. произведение Бетховена и скульптора и художника Микеланджело.



Личностные: Формировать уважение к личности композитора. Размышлять о грандиозном внутреннем мире Бетховена.






Выполните задания в творческой тетради на разворотах «Симфонический оркестр» и «Дирижёр и оркестр -единое целое».

Прослушивание:

Л.Бетховен

«Симфония № 5»

(« Стук судьбы в дверь»)



Раскрыть образный строй симфонии №5 Л. Бетховена, проследить за творческим процессом сочинения музыки композитором, особенностями ее симфонического развития. Анализ произведений искусства.


Творческая тетрадь, с. 66-67


1

2

3

4

5

6

7

8

9


27

Застывшая музыка.



(1 час)

Сообщение и усвоение новых знаний

Углубить понятие гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыке, ИЗО.


Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла.

Католические храмы и органная музыка.



Органная музыка, хор, а капелла, духовная музыка, светская музыка, полифония, фуга, месса, хорал, кантата.




Постижение обучающимися гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства; уметь соотнести музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств по стилю.



Четко знать о связи искусств.

Вершина творчества Баха -органная музыка.



Знать: понятие а`капелла.

Уметь сопоставлять музыку и памятники архитектуры

Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Архитектура – застывшая музыка

Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.



Регулятивные: самостоятельно уметь прослеживать в полифонии тембральные составляющие линии.



Познавательные: знать музыкальные термины.



Коммуникативные: ценить муз. шедевры музыкального искусства.



Личностные: Формирование и уважение к различным видам искусства.








Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.



Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.



Воплощать художественно-образное содержание музыки и произведений изобразительного искусства в драматизации, инсценировании, пластическом движении, свободном дирижировании.



Импровизировать в пении, игре, пластике



Обьясните смысл выражений: «Архитектура – застывшая музыка» и «Храм, как корабль огромный, несётся в пучине веков…».



Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства; уметь соотнести музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств по стилю.


Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний


1

2

3

4

5

6

7

8

9


28

Полифония в музыке и живописи

(1 час)

Сообщение и усвоение новых знаний

Углубить понятие гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыке, ИЗО.


Органная музыка, хор, а капелла, духовная музыка, светская музыка, полифония, фуга, месса, хорал, кантата.


Продолжить знакомство обучающихся с творчеством И.С. Баха, его полифонической музыкой

Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).

Общность языка художественных произведений в музыке и живописи.



Знать: понятия: орган, полифония, фуга; основные события
из жизни и творчества
И. С. Баха
























Продолжение знакомства с творчеством И. С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга. Любимый инструмент Баха – орган

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её

.

Регулятивные: самостоятельно уметь прослеживать в полифонии тембральные составляющие линии.



Познавательные: знать музыкальные термины.



Коммуникативные: ценить муз. шедевры музыкального искусства.



Личностные: Формировать уважение к личности композитора.




Знакомство с творчеством И.Баха, его полифонической музыкой. Усвоить понятия – полифония, фуга. Органная музыка.



Послушайте органную музыку И. –С. Баха. Какие чувства она вызывает?



Прослушивание:

Греческий распев 17 века,

П.Чайковского.


Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

29

Музыка на мольберте

(1 час)

Сообщение и усвоение новых знаний

Расширить представление о взаимосвязи музыки ИЗО и литературы.


Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса. Живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.










Расширить представления обучающихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере творчества литовского композитора и художника М. Чюрлёниса

Знать средства музыкальной выразительности.

Живописность симфонической поэмы и поэтичность живописной картины.



Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство.

Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М. К. Чюрлениса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.



Регулятивные: самостоятельно уметь отличать перекличку и связь живописи, музыки и ИЗО





Познавательные: осознанно слушать фрагменты картин из симфонической поэмы «Море»





Коммуникативные: видеть зрительность муз. зарисовок и слышать музыку живописных картин.



Личностные: Формирование и уважение к различным видам искусства, композитору-художнику.

Эмоционально воспринимать музыкальные произведения, произведения литературы и ИЗО








Всмотритесь в картины М. Чюрлёниса. Что новое, необычное увидел ты в них?



Расширить представления о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере творчества литовского композитора и художника М. Чюрлёниса.



Прослушивание:

И. Бах. «Ария альта»

М.Чюрлёнис «Море»


Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний



Защита проекта «Художники-передвижники»


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Симфоническая поэма, композиция, форма музыкальной живописи, живописная музыка, цветовая гамма, звуковая палитра, триптих, соната, аллегро, анданте, живописная соната.







30

Импрессионизм в музыке и живописи

(1 час)

Сообщение и усвоение новых знаний

Раскрыть особенности импрессионизма, как художественного стиля.


Особенности импрессионизма как художественного стиля. Взаимодействие импрессионизма в музыке и в живописи. Импрессионизм. Прелюдия. Интерпретация. Фортепианная сюита. Джазовые ритмы.






Раскрыть особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи на примере художников – импрессионистов и музыки К. Дебюсси.

Знать, каким образом достигается колорит в музыке и живописи.



Знать понятия: импрессионизм, интерпретация, джаз

Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи

Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.



Регулятивные: самостоятельно выделять ярко выраженные мелодии музыки Дебюсси.



Познавательные: знать характеризующие термины импрессионизма.






Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений изобразительного искусства.



Осуществлять поиск музыкльно-образовательной информации в сети Интернет.



Самостоятельно работать с обучающими образовательными программами.

Выполни задания в творческой тетради на разворотах «Есть в красках отзвуки и звуки…» и «Художественное творчество. Рисуем музыку».

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Импрессионизм, живописная музыка, прелюдия, интерпретация, фортепианная сюита, джазовые ритмы.



Коммуникативные: выполнение творческого задания.



Личностные: Формирование и уважение к личности композитора.

Знать истоки зарождения джаза.


Знакомство с произведениями К.Дебюсси.

Изучить особенности импрессионизма, как художественного стиля. Определять характер, настроение и средства выразительности в музыке и в живописи.

Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений изобразительного искусства.



Осуществлять поиск музыкльно-образовательной информации в сети Интернет.



Самостоятельно работать с обучающими образовательными программами.



Прослушивание:

Музыка К.Дебюсси.




31

«0 подвигах, о доблести, о славе…»

(1 час)

Сообщение и усвоение новых знаний

Углубить тему защиты Родины и познакомить с жанром – реквием.


Тема защиты Родины в различных видах искусства. Сопоставление художественных произведений.


Способствовать развитию исторической памяти подростков на основе освоения различных видов искусств, раскрывающих тему защиты Родины; продолжить знакомство с жанром Реквиема.

Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.


Спойте известные тебе современные песни, которые звучат в День Победы 9 мая? Перечитайте рассказ К.Паустовского «Струна» из творческой тетради. Какой силой обладает музыка? Какую роль она играла в годы войны?

Творческая тетрадь, с. 34-35


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





«Реквием» Д. Кабалевский:

  • «Помните»

  • «Наши дети»

«Реквием» стихи Р. Рождественского.



Реквием, речитатив, соло, баритон, сопрано,

Гравюра ( цветовая гамма черно-белая)


Знать принцип контраста в развитии музыки.



Знать понятие реквием.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки

Регулятивные: самостоятельно анализировать композиции гравюр.



Познавательные: вспомнить произведения, воспевающие защитников Отечества.





Коммуникативные: выполнение творческого задания.





Личностные: Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

Быть достойным памяти павших.


Способствовать развитию исторической памяти подростков на основе освоения различных видов искусств, раскрывающих тему защиты Родины; продолжить знакомство с жанром Реквиема.



Прослушивание:

Д.Кабалевский «Реквием»




32

«В каждой мимолетности вижу я миры…»

(1 час)

Сообщение и усвоение новых знаний

Дать представление об образном мире музыки Прокофьева.


Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл «Мимолетности» Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов.

Ввести обучающихся в образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского; расширить и углубить понимание учащимися своеобразия их творчества.

Анализировать муз. произведение методом сравнения.








Образный мир произведений С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского. Своеобразие их творчества



осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Регулятивные: самостоятельно выявлять абстрактные линии мелодии.



Познавательные: выявлять необычность колорита и композиции в музыке.



Коммуникативные: выполнение творческого задания.


Выполните задания в творческой тетради на развороте «Программа урока – концерта».



Знакомство с образным миром произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского; расширить и углубить понимание своеобразия их творчества.










Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Фортепианная миниатюра. Язык искусства. Интермедия






Знать понятие интерпретация.

Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Личностные: Формирование и уважение к личности композиторов.

Развивать образное мышление.


Прослушивание:

С.Прокофьев «Мимолетности»



Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений изобразительного искусства.



Осуществлять поиск музыкльно-образовательной информации в сети Интернет.



Самостоятельно работать с обучающими образовательными программами.



33

Мир композитора

(1 час)

Повторение и обобщение полученных знаний.

Закрепить полученные знания и навыки .


Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.












Обобщить представления обучающихся о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных

Четко ориентироваться в музыкальных произведениях и терминах.














Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов



Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.



Регулятивные: самостоятельно

узнавать муз. шедевры.



Познавательные: Отвечать на вопросы учителя.



Коммуникативные: четко знать о связи музыки и ИЗО.






Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность своих сверстников.



Рассказывать о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии. Совершенствовать навыки музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий знакомых муз. сочинений.








Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний







































1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Кантата, симфония, реквием, опера, сюита, соната, жанр, прелюдия, изобразительность, выразительность,

Соло, баритон, тенор.


Знать, что роднит музыку, литературу и изобразительное искусство.

Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности этих трех искусств


Личностные: Формирование уважения к различным видам искусства, к композиторам как к русским , так и зарубежным.

Гордиться талантливыми композиторами.


Защищать творческие исследовательские проекты

Итоговый, музыкальная викторина


34

С веком наравне

(1 час)

Повторение и обобщение полученных знаний

Обобщить музыкальные и художественные впечатления.


Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.



Музыкальный портрет,

муз. картина,

муз, пейзаж,

икона, храм, фреска, орнамент.


Обобщение музыкальных представлений обучающихся.

Знать музыку великих композиторов и понимать её значимость.



Знать основные принципы развития музыки.

Уметь приводить примеры

Общечеловеческая значимость настоящего искусства. Вечные темы искусства. Образы Матери, Родины, красоты природы, красоты подвига в искусстве разных народов

Осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи.



Регулятивные: самостоятельно узнавать муз. шедевры.



Познавательные: ориентироваться в музыкальных терминах.



Коммуникативные: стремиться понять образы различных искусств



Личностные: Формирование любви к музыке как к одному видов искусства.

Ценить искусство прошлого и настоящего во всем её многообразии.


Обобщение музыкальных представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний



тест












Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 25.09.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДВ-009461
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх