Календарно-тематическое планирование "Обучение грамоте " 1 класс

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Московская область, 143966,                                                                                                                                                                                               телефон (факс) [phone]

г. Реутов,   ул. Лесная,  д.12                                                                                                                                                                                                       [e-mail]

«Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ №1» ______________Бедрань О.Л. «     » ________ 2015    г.

«Согласовано»                                                                      Зам. директора по УВР                                                            ______________Боровкова Л.Ю.                                                   «     » ________ 2015    г.

«Одобрено» Председатель ШМО учителей начальных классов_______Борисова М.В. «     » ________ 2015    г.

Рабочая программа

Предмет: литературное чтение

Класс: 1 - В

Количество часов в неделю: 4

Количество часов в год: 136

Учебник: В.Г.Горецкий «Азбука»,  Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина «Литературное чтение», рабочая тетрадь Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Издательство: М.: Экзамен Год: 2014

БУП 2011, ФГОС

Учитель: Мартынова Ю.В

2015  – 2016      учебный год

Содержание

1.1.	Пояснительная записка. Общая часть	3
1.1.1.	Федеральный государственный стандарт начального общего образования	3
1.1.2	Степень формирования УУД	5
1.2	Пояснительная записка. Особенная часть	6
1.2.1	Цели и задачи курса	7
1.2.2	Тематическое планирование курса.	7
1.2.3	Ключевые навыки	9
1.2.4	Типы учебных занятий	9
1.2.5	Требования к уровню подготовки обучающихся	13
1.3	Учебно-методическое обеспечение	18
2.1	Календарно-тематический план курса «Литературное чтение» для  1 класса	19

Пояснительная записка

1.1.            Общая часть

Рабочая программа составлена на основе ФГОС и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п. 19.3). Программа направлена на реализацию предметного содержания уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения. Реализация программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала обучающихся. Реализация программы осуществляется за счёт обязательной части учебного плана, составляет 506 учебных часов.

Программа: Авторская, В.Г.Горецкий «Азбука», Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина «Литературное чтение». Издание стереотипное «Просвещение», 2013 год.

            Содержание учебного процесса в ОО Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» определяет следующий пакет документов:

• Конституция Российской Федерации;
• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;
•  Приказ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
• Приказ Минобразования России и науки РФ от 3 июня 2011 г. № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;
• Постановление №189 от 29.12.2010 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрирован в Министерстве юстиции России 03.03.2011, регистрационный номер 19993,

 «Образовательная программа МБОУ «СОШ №1» на 2015 – 2016 учебный год»,  «Основная Образовательная программа основного общего образования на  2014 – 2018 год», Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Реутов Московской области на 2013 – 2018 годы    «Внедрение инновационных технологий  в учебный процесс школы в условиях перехода на ФГОС, преобразование общеобразовательной школы в школу с углубленным преподаванием отдельных предметов и предоставлением услуг дополнительного образования», «Программа  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни», «Программа воспитания и социализации обучающихся Муниципального бюджетного Общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Реутов.

1.1.1.      Государственный стандарт начального общего образования

Начальное общее образование – первая ступень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Учебный предмет литературное чтение занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении литературного  чтения  во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение литературного чтения  на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

-    1)  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и при­обретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

-    2) развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

-    3) воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Образовательный минимум содержания основных образовательных программ

1.1.2.       Степень формирования УУД

            В результате изучения  литературного чтения у ученика формируются универсальные учебные действия (УУД):

Личностные

• Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине.
• Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.
• Осознавать свою принадлежность к определённому народу.
• Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.
• Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о  произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;
• Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.
• Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.
• Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.
• Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.
• Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.
• Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.
• Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.
• Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.
• Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.
• Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.
• Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.
• Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.
• Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
• Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

 Метапредметные

Регулятивные УУД

• Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).
• Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).
• Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.
• Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные УУД

• Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).
• Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя.  Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.
• Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.
• Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему. 
• Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
• Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Коммуникативные УУД

• Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.
• Строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.
• Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).
• Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.
• Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.
• Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.
• Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды

•  Предметные
• воспринимать на слух различные виды текстов,
• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;
• читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
• проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;
• различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
• принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
• уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
• называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
• различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
• анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

·         читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и поговоркой.

1.2.            Особенная часть

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит  для изучения литературного  чтения  в 1 классе  136 учебных часов из расчёта 4 учебных часа в неделю.  

  Количество плановых контрольных работ в 1 классе – 1.

В состав УМК входят: учебник для 1 класса В.Г.Горецкий «Азбука», Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина «Литературное чтение», рабочая тетрадь, поурочные разработки к учебнику, дидактические материалы.

            В начальных классах при изучении литературного чтения  первоначальный этап системы среднего образования и общего развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

            1.2.1.  Цели и задачи курса:

-    формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

-    социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные на­выки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

-    развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

-    воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школь­ников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

1.2.2. Тематическое планирование курса.

№	Раздел	Кол-во часов
		Всего по теме	теория	практикум	к/р
1	Добукварный период	9	9
2	Букварный период	70	70
3	Послебукварный период	14	13	1
4	Жили-были буквы"	6	5	1
5	"Сказки, загадки, небылицы"	6	5	1
6	"Апрель, апрель! Звенит капель..."	5	4	1
7	"И в шутку и всерьез"	6	5	1
8	"Я и мои друзья"	9	8	1
9	"0 братьях наших меньших"	11	10	1
10	Комплексная срезовая работа				1
	Всего		129	7
	ИТОГО	136

Добукварный период (9 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Букварный период (70 ч)

Знакомство с буквами и звуками. Чтение по слогам и по словам.

Послебукварный период. Обучение чтению (14 ч)

Чтение произведений русских писателей и поэтов

Жили-были буквы (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (6 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина и песенки из книги «рифмы Матушки Гусыни».

Апрель, апрель! Звенит капель... (5 ч)

Произведения русских поэтов о природе, стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова.

И в шутку и всерьёз (6 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, Я. Тайца, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой, О. Григорьева, М. Пляцковского.

Я и мои друзья (9 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом.

О братьях наших меньших (11 ч)

Рассказы и стихи, написанные С. Михалковым, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковским, Г. Сапгиром, В. Берестовым, Н. Сладковым, Д. Хармсом, К. Ушинским.

1.2.3. Ключевые компетентности

Согласно программе внедрения компетентностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс выделяют следующие ключевые компетентности.
1. Познавательная компетентность:
– учебные достижения;
– интеллектуальные задания;
– умение учиться и оперировать знаниями.
2. Личностная компетентность:
– развитие индивидуальных способностей и талантов;
– знание своих сильных и слабых сторон;
– способность к рефлексии;
– динамичность знаний.
3. Самообразовательная компетентность:
– способность к самообразованию, организации собственных приемов самообучения;
– ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности;
– гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях быстрых изменений;
– постоянный самоанализ, контроль своей деятельности.
4. Социальная компетентность:
– сотрудничество, работа в команде, коммуникативные навыки;
– способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных потребностей и целей;
– социальная целостность, умение определить личностную роль в обществе;
– развитие личностных качеств, саморегулирование.
5. Компетентное отношение к собственному здоровью:
– соматическое здоровье;
– клиническое здоровье;
– физическое здоровье;
– уровень валеологических знаний

1.2.4. Типы учебных занятий

    Типология уроков в начальной школе (ФГОС)

Тип учебных занятий	Цели:
1. Уроки «открытия» нового знания	Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
2. Уроки отработки умений и рефлексии;	Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.). Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д. Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях.
3. Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности);	Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов. Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов, выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий. Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему. Уроки общеметодологической направленности призваны, во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему, а во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации. Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.
4. Уроки развивающего контроля.	На уроках развивающего контроля, в отличие от уроков рефлексии, при проведении контрольной работы акцент делается, прежде всего, на согласование критериев оценивания результатов учебной деятельности, их применение и фиксирование полученного результата сопоставления в форме отметки. Таким образом, отличительной особенностью уроков развивающего контроля является их соответствие установленной структуре «управленческого», критериального контроля.

Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:

1)     по технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;

2)     по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

3)     по источникам познания – словесный, наглядный, практический;

4)     по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

1. Комплексная срезовая работа

СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ

Сроки проведения контрольных работ

 В конце года – для  сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования  (май).

Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по чтению, русскому языку, математике.

Содержание контрольных работ

Тексты контрольных работ составляются:

Ø  конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.

Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность, преобразующая, творческая, исследовательская, проектная.

Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучения нового материала, комбинированный, контрольный), по ведущему методу (видеоурок, лабораторный, модульный, интегрированный), по характеру деятельности (воспроизведение, обобщение, повторение).

            Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.

            Формы проверки УУД учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

            Виды проверки УУД учащихся: устный, письменный, практический.

Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы, продукты индивидуальной творческой деятелности, тестовые работы, система домашних работ, контролирующий и развивающий зачёт.

1.2.5. Требования к уровню подготовки обучающихся

  По окончанию изучения курса «литературного  чтения  » в 1-ем классе ученик должен знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основ­ные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

Ученик должен уметь:

·         Ориентироваться в учебнике (на странице, развороте, в оглавлении)

·         Отвечать на вопросы учителя, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

·         Отличать новое от уже известного

·         Находить информацию в учебнике

·         Сравнивать предметы, находить общее и различия

·         Группировать предметы по общему признаку

·         Находить закономерности в расположении фигур

·         Подробно пересказывать небольшие тексты, определять их тему

·         Составлять простой план небольшого текста-повествования

Основное содержание предмета

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности собы­тий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебно­му, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чте­ния), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понима­ние смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью инто­нирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художест­венного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформ­лению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слу­шать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлече­ние справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстра-тивный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодиче­ская печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного про­изведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простей­шими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живо­писании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотвор­ной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство россий­ского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, вы­борочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из раз­ных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деле­ние текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текс­та. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текс­та (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и зада­вать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отра­жение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точ­ку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм рече­вого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению со­циально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечест­венной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного воз­раста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотво­рение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, послови­цы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, оли­цетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихо­творного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с эле­ментами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, пись­менные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.

Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозиро­вать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1.      Словесные, наглядные, практические.

2.      Индуктивные, дедуктивные.

3.      Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4.      Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2. Стимулирование долга и ответственности в учении.                

1.3  Учебно-методическое обеспечение

Учебная программа	Учебники	Методические материалы Дидактические материалы	Материалы для контроля
УМК «Школа России»	В.Г.Горецкий «Азбука» Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина «Литературное чтение» Рабочая тетрадь «Литературное чтение»	1. Методическое пособие для учителя 2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.», Просвещение», 2011 год. 3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.	КИМ

2.1.            Календарно-тематический план курса  «Литературное чтение» для 1 класса               

                                                                                                                                                              Количество часов за год – 136 ч

№ п/п	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата по плану	Дата по факту
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1 триместр
Добукварный период. Обучение чтению (9 ч)       с     01.09    по 15.09
1	Инструктаж по охране труда. «Азбука – пер­вая учеб­ная книга» (с. 4-5).	Что такое азбука? Цель: познакомить с учебни­ком «Русская азбука», ее ав­торами, художником	Азбука	Научатся пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении	Р: ориентиро­ваться в учебнике «Азбука». П: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. К: задавать вопросы и отвечать на них	Адекватная мо­тивация	01.09
2	Речь письмен­ная и устная (с 6-7)	Что такое речь? Цели: формировать у уча­щихся начальные сведения о понятиях «речь письмен­ная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака	Азбука, речь	Научатся понимать различия между устной и письменной речью	Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее. П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю	Адекватная мо­тивация: приня­тие образа «хо­рошего ученика»	02.09
3	Слово и предложение (с. 8-9)	Что такое предложение? Цель: формировать понятие «предложение», представле­ние детей о знаниях, накоп­ленных человечеством	Азбука, речь, предложение	Научатся понимать различия между пред­ложением и словом, быстро и точно нахо­дить слова для обозна­чения окружающих предметов	Р: применять установленные правила. П: осуществ­лять поиск и выделение необ­ходимой информации. К: задавать вопросы и обращаться за по­мощью	Адекватная мо­тивация: внут­ренняя позиция, самооценка . Формирование познавательного интереса.	03.09
4	Слог (с. 10-11)	Что такое слог, ударение? Каким образом слова делятся на слоги?	Азбука, слог, ударение, удар­ный слог	Научатся делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударе­ние, составлять предло­жения на заданную тему	Р: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. П: различать предмет и слово, его назы­вающее. К: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия	Выполнение правил поведения в школе. Участие в работе класса.	07.09
5	Ударение (с. 12—13).	Что такое ударение, ударный слог? Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).	Практическое введение понятий «ударение», «ударный слог».	Научатся правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому вос­приятию и определе­нию на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове	Р: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. П: использо­вать общие приёмы решения задач. К: форму­лировать свои затруднения	Формирование уважительного отношения к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.	08.09
6	Звуки в окружающем мире и в речи (с. 14—15).	Что такое гласные и согласные звуки?	Звук, звук речи, гласный и со-  гласный звуки	Научатся различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву	Р: принимать учебную задачу урока;  реф лексия способов и условий действий. П: осуществлять поиск необходимой информации. К: использовать речь для регуляции действий	Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками. Принятие и освоение социальной роли.
7	Звуки в словах (с. 16—17).	Какие бывают звуки? Гласные, согласные, слияние.	Звук. Гласные и согласные звуки. Ударные и безударные гласные.	Научатся различать и произносить звуки, слышимые в окружающем мире, распознавать звуки  на слух. Различать звуки гласные и согласные. Развитие умения определять ударные и безударные гласные звуки в слове.	Р:  знать основные различия гласных и согласных звуков. Уметь различать в устной речи гласные и согласные звуки. П: знакомство со строение слова: состоит из звуков. К:  развитие навыков работы в коллективе, умения слушать и слышать других.	Развитие памяти учащегося. Развитие мотивации к учебной деятельности.
8	Слог-слияние (с. 18—19).	Какие бывают звуки? Каким образом происходит слияние гласного и согласного звуков?	Гласные и согласные звуки. Слог слияния. Слог, состоящий из одного гласного звука.	Научатся находить слоги слияния, сравнивать слог слияния со слогом, состоящим из одного гласного звука.	Р: принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П: знакомство с новыми понятиями, способом составления схем слов. К: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы.	Формирование и развитие речевого и фонематического слуха. Формирование личностного смысла учения.	14.09
9	Повторение и обобщение пройденного материала(с. 20-21).	Как сделать слого-звуковой анализ слова? Работа со схемами-моделями	Речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, слог - слияние, мимика	Научатся понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог слияния со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложение с опорой на рисунки и схемы	Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. К: договариваться, приходить к общему решению.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду.	15.09
Букварный период  70 ч   с   16.09     по
10	Гласный звук [а], буквы А, а (с. 22—25).	Почему для обозначения одного звука есть две буквы?	Гласный звук, печатные и письменные буквы, «лента букв»	Научатся озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова	Р: принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: слушать собеседника.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	16.09
11	Гласный звук [о], буквы О, о (с. 26—29).	Как выделить звук [о] из речи?	Пословица, артикуляция	Научатся выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа  с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова со звуком [о] в начале, середине, конце слова	Р: принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: распознавать объекты, выделяя существенные признаки, синтез, сравнение. К: формулировать собственное мнение.	Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	17.09
12	Гласный звук [и], буквы И, и (с. 30—33).	В чём особенность нового звука?	Схема слова	Научатся выделять звук [и]  из речи; производить слого-звуковой анализ слова;  различать звуки; буквы, составлять предложения по сюжетной картинке, восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке	Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. П: группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».	21.09
13	Гласный звук [ы], буква ы  (с. 34—37).	Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква?	Число, единственное и множественное число, противоречие	Научатся выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за  позиционной сменой согласных звуков (твёрдые и мягкие согласные)	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: использовать установленные правила в контроле способа решения. К: слушать собеседника, общаться друг с другом	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	22.09
14	Гласный звук [у], буквы У, у (с. 38—41).	На какой «этаж» «ленты» мы  поселим букву У? Почему?	Схема, предложение, слово	Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.	Р: осуществлять классификацию по заданным критериям. П: устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. К: строить монологичное высказывание	Формировать рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.	23.09
15	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н	Чем отличается гласный звук от согласного?	Звонкий со- гласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь	Научатся давать характеристику звукам [н], [н'] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух	Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: различать способ и результат действия. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Достижение гармонии с окружающими:, выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю	24.09
16	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н	Вместо каких слов можно употреблять слова он, оно, оно, они!	Твёрдость и мягкость согласных звуков, звонкие и глухие согласные звуки, сонорные согласные звуки.	Формирование фонетических умений и знаний по характеристике изученных букв и звуков. Закреплять навыки чтения слогов и слов с Н и н. грамотно использовать заглавную и строчную буквы Н и н.	Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. П: классифицировать по заданным критериям. К: строить понятные для партнера высказывания	Формирование эмоционально-личностного отношения к процессу обучения.	28.09
17	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с	Какие звуки обозначаются буквой С?	Родственные слова, загадка	Научатся выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Формирование установки на наличие мотивации к творческому труду.	29.09
18	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с  (закрепление)	Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»?	Твёрдые и мягкие согласные звуки	Научатся давать характеристику звукам,  узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки	Р: использовать установленные правила в контроле способа решения. П: различать способ и результат действия. К: работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.	Формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.  Воспитывать интерес к русскому языку.	30.09
19	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к	Какие звуки обозначаются буквой к?	Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий	Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать  отрывки из знакомых	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	01.10
20	Развитие речи. Составление рассказа по картинке.	Как составить рассказ по картинке?	Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий	Научатся составлять рассказ по картинке, читать слова с изученными буквами	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	12.10
21	Закрепление изученного материала	Как прочитать слова со стечением согласных? Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда?	Связный текст, обобщающее слово, рассказ	Научатся читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение. К: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	13.10
22	Чтение слогов и слов с буквами н, с	Как прочитать слова со стечением согласных? Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда?	Связный текст, обобщающее слово, рассказ	Научатся читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение. К: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	14.10
23	Развитие речи. Обучение пересказу сказки	Как прочитать слова со стечением согласных? Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда?	Связный текст, обобщающее слово, рассказ	Научатся читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение. К: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре	Развитие диалогической и монологической устной  речи; развитие коммуника­тивных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятель­ности.	15.10
24	Развитие речи. Восстановление сюжетной линии	Как восстановить события рассказа?	Связный текст, рассказ	Научатся читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение. К: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре	Развитие диалогической и монологической устной  речи; развитие коммуника­тивных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятель­ности.	19.10
25	Чтение слогов и слов с изученными буквами	Как прочитать слова со стечением согласных? Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда?	Связный текст, обобщающее слово, рассказ	Научатся читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение. К: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	20.10
26	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к (закрепление)	Какие гласные служат для показания твердости согласного звука, а какие для показания мягкости согласного?	Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжетные картинки	Научатся находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель. К: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа	Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	21.10
27	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т	Какие звуки обозначаются буквой m? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?	слова, противоположные по значению (антонимы), многозначные слова	Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать, процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению	Формирование художественного вкуса, умение понимать и наслаждаться различными видами искусства.	22.10
28	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т  (закрепление)	Что вы можете рассказать о букве m? Как узнать, звонкий звук или глухой?	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина	Научатся читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один - много)	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Формирование чувства гордости за свою Родину.	26.10
29	Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л	Какие звуки обозначаются буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?	Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение	Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. К: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	27.10
30	Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление)	В каких случаях используем заглавные буквы?	Пословица, тема предложения, ребусы; заглавная буква	Научатся читать на диапазоне всех изученных букв; группировать и систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имён собственных и нарицательных	Р: формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	28.10
31	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р	Какие звуки обозначаются буквой р?	Согласные сонорные звуки, многозначные слова, словесная картина	Научатся выделять из слов согласные сонорные [р], [р’],  произносить звуки [р], [р’], чисто и правильно, определять местонахождение данных звуков в словах, узнавать графический образ букв Р,р.	Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. П:. использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение. К: участвовать в обсуждении учебной проблемы.	Формирование и освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	29.10
32	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р (закрепление)	Как ясно, четко  и чисто произносить изученные звуки?	Гласные и согласные звуки.  Звуки [р]  [р'], буквы Р, р. Слог-слияние. Слоговое чтение.	Научатся давать звукам [р]  [р']  характеристику, различать гласные и согласные звуки, находить в словах слог-слияние.	Р:  вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. П:  ориентироваться в системе обозначений, структуре текста, рубриках, словарях, содержании.  К:  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов.	02.11
33	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в	Какими буквами обозначать звуки [в], [в’]?	Звуки [в]  [в'], буквы В, в. Слог. Двусложные и трёхсложные слова.	Научатся вычленять в речи согласные звуки [в]  [в'],  произносить по слогам двусложные и трёхсложные слова, познакомятся с правописанием имён, отчеств, фамилий людей.	Р: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П:  ориентироваться в системе обозначений, структуре текста, рубриках, словарях, содержании.  К:  соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	03.11
34	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в  (закрепление)	Какими буквами  обозначать звуки [в], [в’]? Чем является слог в слове ?	Звуки [в], [в’], буквы В,в. Слоги. Родственные слова.	Научатся сравнивать произношение слов и их написание; подбирать ряды родственных слов.	Р:  чёткое усвоение и практическое применение знаний о количестве слогов в словах. П:  сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; К:  вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Адекватно воспринимать оценку учителя.	05.11
35	Гласные буквы Е, е	Какие звуки обозначаются буквой e?	Предложение как единица речи, её часть	Научатся при письме обозначать звуки [й'э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в на- чале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом - просто называется	Р: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать  вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость	09.11
36	Буква е - показатель мягкости согласных	В каких случаях буква Е,е даёт один или два звука?	синонимы, йотированные гласные	Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, будут знать, что буква Е в начале слова и после гласной обозначает два звука [йэ], после согласной буквы обозначает один звук [э].	Р:  освоение алгоритма составления мини-рассказа. П:  знакомство с техникой составления мини-рассказа. К:  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.	10.11
37	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Практическое введение понятия «профессия», корень слова, многозначность слова, заглавная буква в именах собственных	Научатся выделять в словах звуки [п], [п’], различать согласные, обозначающие звонкие и глухие звуки.	Р:  осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. П:. использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К:  соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».	11.11
38	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п (закрепление)	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	корень слова, многозначность слова, заглавная буква в именах собственных	Научатся различать в словах звуки [п], [п’], определять в словах их местонахождение, давать характеристику любому изученному звуку; читать целыми словами	Р:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  П:  ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). К: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	12.11
39	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м	Какие звуки обозначаются буквой м ?	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся выделять в речи согласные звуки [м], [м'], обозначать бук- вой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
40	Чтение слов и текстов с буквами М, м.	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.	Практическое введение понятий «столица», «Россия»,  рифма.	Научатся проводить правильную артикуляцию звуков, слышать новые звуки в словах. Читать с буквами М, м слова и предложения.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П:  ориентироваться в учебнике (система обозначений, содержание). К: участвовать в обсуждении учебной проблемы.	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
41	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.	Какие звуки обозначаются буквой з?	Практическое введение понятий «парные согласные по звонкости - глухости», «зоопарк».	Научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки, соблюдать оглушение согласных в словах.	Р:  в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П:  понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К:  вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
42	Чтение слов, текстов с буквами 3, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з (закрепление)	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.	Тема текста, главная мысль текста	Научатся читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [с], [з'] и [с']	Р: понимание и принятие условий поставленной учителем задачи. П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. К: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
43	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б	Какие звуки обозначаются буквой 6?	Различать понятия «форма слова» и «родственные слова»	Научатся вычленять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами	Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К: участвовать в обсуждении учебной проблемы.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
44	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.	Парные согласные звуки; тема текста	Научатся различать парные звонкие согласные.	Р: понимание правил выполнения упражнений логического характера. П: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К: включение в групповую работу, связанную с общением.	Формирование интереса к родному языку, информации, заключенной в текстах, предложениях
45	Закрепление пройденного материала	Учить пересказывать текст, придумывать заголовки; пополнять словарный запас; воспитывать интерес к родному языку	Звуковые схемы; заголовок текста, пересказ текста	Научатся читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты	Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К: участвовать в обсуждении учебной проблемы.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
46	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д	Какие звуки обозначаются буквой д?	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению	Мотивация учебной деятельности, эмоционально-нравственной отзывчивости
47	Сопоставление слогов и слов с буквами д и т	Какие согласные называются парными?	Парные согласные; профессии людей	Научатся  выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д'] и [т'], читать слоги и слова с изученными буквами	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Развивать чувство любви к родной природе.
48	Гласные буквы Я, я.	Какие звуки обозначаются буквой я?	Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы	Научатся обозначать слияние [й'а] буквой я, объяснять разницу  между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
49	Буква я - показатель мягкости согласного	Каковы особенности чтения слов с буквой Я?	Слог-слияние, схема слова.	Научатся составлять схемы слов, читать слоги и слова с изученными буквами.	Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. П: группировать,  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К: развитие умения работать в коллективе, группах, парах.	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
50	Закрепление пройденного материала	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Йотированные гласные, показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Многозначные слова.	Научатся работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
51	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г	Какие звуки обозначаются буквой г?	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова	Р: осуществлять контроль в форме сравнения своей работы с заданным  эталоном. П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
52	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к	Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Звуки [г], [г’], буквы Г, г, грибы съедобные и несъедобные, рифма.	Научатся определять, различать парные звонкие и глухие согласные [г] и [к]. Сформировать навык правильного, сознательного, выразительного чтения с парными звонкими и глухими согласными буквами г и к.	Р: учиться подводить итог и делать выводы после выполнения определенного блока учебного задания. П: познакомиться с особенностями работы под диктовку. К:  участвовать в обсуждении учебной проблемы.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
53	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч	Какими буквами  обозначается звук [ч’]?	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные	Научатся выделять в речи согласный  звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Мотивация учебной деятельности, эмоционально-нравственной отзывчивости.
54	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление)	Каковы особенности звука [ч']?	Звук (ч′). Буквы Ч,ч. Родственные слова. Буквосочетания ча,чу.	Научатся применять полученные знания о звуке [ч']  на практике. Освоить правильное, сознательное чтение на всем диапазоне изученных букв.	Р: учиться делать выводы о проделанной работе, запоминать правила, уметь применять их в нужной ситуации. П: ориентироваться в                                                                                учебниках  (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). К:  участвовать в обсуждении учебной проблемы.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
55	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков	Что за буква мягкий знак?	Буква ь. Фонетический разбор слов.	Научатся читать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласных звуков. Понять, что мягкий знак не обозначает звука.	Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. П: использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы). К: ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.	Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро, родина, природа». Оценивать жизненную ситуацию и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
56	Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов	Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова	Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука	Р: организовать свое рабочее место под руководством учителя. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
57	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши	Какие звуки  обозначаются буквой ш?	Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие со- гласные звуки»	Научатся читать слова с новым звуком. Закрепить знания о звонких и глухих парных согласных.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Эмоционально - нравственная отзывчивость, доброжелательность.
58	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление)	В чём заключается особенность твердого шипящего звука (ш)?	Парные согласные звуки	Научатся выделять в речи согласный звук [ш],  читать слоги и слова с этим звуком,  правописанию буквосочетания ши  в  словах.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.
59	Закрепление пройденного материала	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Йотированные гласные, показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Многозначные слова.	Научатся работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
60	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.	Какие звуки обозначаются буквой ж?	Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки	Научатся выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова^ с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый; составлять рассказ по сюжетной картине	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать и понимать речь других	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
61	Сопоставление звуков [ж] и [ш]	Как отличать и проверять в словах звуки [ш] и [ж]?	Правила про- верки парных согласных в конце слова	Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Эмоционально - нравственная отзывчивость.
62	Гласные буквы Ё, ё	Какие звуки обозначаются буквой ё?	Понятие «род  имен существительных»	Научатся вычленять в словах звуки [й'о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и не-большие тексты с изученными буквами	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия, К: слушать собеседника	Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро, родина, природа». Оценивать жизненную ситуацию и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
63	Буква ё — показатель мягкости	Когда буква ё обозначает звук [о]?	Стихи, проза, пословицы; столбики со слова- ми и т. д.	Научатся  вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета	Оценивать жизненную ситуацию и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
64	Звук [й’], буквы Й, й	Какие звуки обозначаются буквой й?	Смысловая интонация	Научатся вычленять в словах звук [й'], обозначать этот звук буквами  Й,й; читать слова и небольшие тексты  изученными буквами	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.
65	Чтение слов с буквой й (закрепление)	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Звук [й’], буквы Й, й. Знаки препинания. «Родина и Россия». Светофор, виды транспорта. Диалог.	Научатся читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать  правила вежливого об- ращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
66	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х	Какие звуки обозначаются буквой x?	Характеристика согласных звуков	Научатся выделять в словах звуки [х], [х'], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.
67	Чтение слов с буквой х (закрепление)	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	Непарные со- гласные звуки	Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] - [г'], [к] - [к'], [х] - [х'], выявлять из сходство и различие в их произнесении	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П: использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы). К: ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
68	Гласные буквы Ю, ю	Какие звуки обозначаются буквой Ю?	Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова	Научатся производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.	Эмоционально - нравственная отзывчивость.
69	Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии	Буква ю — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.	пауза, логическое ударение, рифма	Научатся вычленять в словах звуки [у], [й'у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Установка  на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире
70	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц	Какие звуки обозначаются буквой ц?	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц, имена собственные, пауза, логическое ударение	Научатся вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными бук- вами	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач	Уважительное  отношение к иному мнению, понимание  чувств  людей и сопереживание им.
71	Внеклассное чтение	Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений	Слова, обозначающие предметы, действия и признаки	Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов	Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: вести устный диалог.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
72	Гласный звук [э], буквы Э, э	Какими буквами  обозначать звук [э]?	Буквы Э,э. Звук [э]. Текст. Паузы.	Научатся читать слова с новым гласным звуком [э].	Р: организовывать свое рабочее место. П: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Мотивация учебной деятельности, эмоционально-нравственной отзывчивости.	28/01
73	Чтение слов с буквами Э, э (закрепление)	Почему после согласных букв ч, ш, щ, ж не пишется гласная буква э?	Текст.	Научатся читать связный текст.	Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания	11/02
74	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ	Какие звуки обозначаются буквой щ?	Правила право- писания сочетаний ща и щу	Научатся вычленять в словах звук [щ'], про- изводить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами	Р: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). П: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	15/02
75	Правописание сочетаний ща, щу	Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений	словарные слова, выразительное чтение	Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Мотивация учебной деятельности, эмоционально - нравственной отзывчивости.	16/02
76	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф	Какие звуки обозначаются буквой ф!	Работа по составлению пар звонких и глухих согласных	Научатся вычленять в словах звуки [ф], [ф'], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать и понимать речь учителя, одноклассников	Воспитывать у учащихся чувство гордости за Родину, патриотизм, стремление быть полезным своей стране.	17/02
77	Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф	Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений	многозначность слов, символы государства, правила дорожного движения, назначение светофора	Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: поиск и выделение информации. К: ставить вопросы и обращаться за помощью	Воспитывать у учащихся чувство гордости за Родину, патриотизм, стремление быть полезным своей стране.	18/02
78	Мягкий и твёрдый разделительные знаки	Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ знаки?	Мягкий и твёрдый разделительные знаки, дружба, многозначность слов	Научатся производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с раздели- тельными ь и ъ знаками, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать и понимать речь учителя, одноклассников	Мотивация учебной деятельности, оценивать жизненную ситуацию и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	24/02
79	Русский алфавит	Почему буквы расположены в таком порядке?	Лента букв, алфавит	Научатся производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными  буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: осуществлять поиск и выделение информации. К: ставить вопросы и обращаться за помощью	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	25/02
Послебукварный период. Обучение чтению (14 ч)  с                                по
80	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	Почему автор считает, что хорошо уметь читать? Как бы вы озаглавили текст Е. Чарушина?	Герои произведения. Чтение по ролям, по «цепочке».	Научатся определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с про-читанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Мотивация учебной деятельности, умение  оценивать жизненную ситуацию и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	29/02
81	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество.	Что такое Отечество?	Текст, главная мысль текста. Синонимы.	Научатся правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество»	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности	1/03
82	История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские	Откуда мы узнаём о нашей старине, прошлом нашей Родины? Кто создал славянскую азбуку?	Славяне, азбука, Кирилл и Мефодий, первоучители, кириллица	Научатся правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость	2/03
83	В. Крупин. Первый букварь.	Как назывался учебник, по которому учились читать ваши родители? Когда  и кто  написал первый русский букварь?	Букварь, первопечатник, старинная азбука	Научатся правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России	3/03
84	А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг	Кто из русских писателей и поэтов явился родоначальником современного литературного языка? Что вы о русском поэте А.С. Пушкине?	Лицей, стихотворение, темп чтения, культура общения, пролог, литературная сказка	Научатся рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника, работать в паре	Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	7/03
85	Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.	Кто из писателей родился и провёл  своё детство в Ясной Поляне под Тулой? Что такое быль? Какими хотел видеть детей Л.Н. Толстой?	Нравственный смысл поступка, быль, биография	Научатся правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл по- ступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Мотивация учебной деятельности, эмоционально - нравственной отзывчивости.	9/03
86	К.Д. Ушинский. Рассказы для детей.	Творчество К.Д. Ушинского.  Что объединяет его произведения с произведениями Л.Н. Толстого?	Педагог - мыслитель, поучительные рассказы для детей, диалог	Научатся правильно, осознанно и выразитель- но читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с на- званием рассказа	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость	10/03
87	К.И. Чуковский. Телефон. Путаница. Небылица.	Какие виды жанров встречаются в творчестве К.И. Чуковского?	Инсценировка стихотворения, литературные сказки, особенности стихотворения — небылицы, монолог	Научатся читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рас- сказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение позицию	Воспитывать чувство любви, добра, радости общения друг с другом на основе произведений автора.	14/03
88	В.В. Бианки «Первая охота»	Как можно одним словом определить тему, на которую писал свои произведения В.В. Бианки? Как нужно относиться к окружающей природе	Опорные слова, экология	Научатся правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать и понимать речь других	Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро, родина, природа». Оценивать жизненную ситуацию и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	15/03
89	С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.	Какие произведения С.Я. Маршака известны учащимся?	Приёмы заучивания стихотворений наизусть, народная и авторская сказки, добро и зло, ум и глупость, сказки в прозе и сказки в стихах	Научатся декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	16/03
90	М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.	Что такое текст- описание?	Текст-описание, рассказ о герое рассказа	Научатся правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя.	17/03
91	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.	Что общего и чем различаются стихотворение и рассказ?	Стихотворение, рассказ, сказка	Научатся декламировать стихотворение А. Л. Барто, С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения и рассказы, рассуждать на заданную тему	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: осуществлять поиск и выделение информации. К: ставить вопросы и обращаться за помощью	Формировать нравственные понятия о добром деле, дружбе, помощи; воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки.
92	Весёлые стихи Б. Заходера,  В. Берестова. Песенка-азбука.	В каких случаях можно гордиться собой?  Сколько букв в русской азбуке? С какой интонацией нужно читать весёлые стихи?	Переводчик, прозаик, археолог	Научатся правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворения Б. В. Заходера, В. Берестова  разыгрывать диалог	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы.	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
93	Проект: «Живая Азбука». Наши достижения. Внеклассное чтение.	Что такое проект?	Проект	Научатся участвовать в групповом проекте, договариваться друг с другом о возможном распределении ролей, читать наизусть с выражением	Р: принимать учебную задачу  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П: осуществлять поиск и выделение информации.  К. Слушать и понимать речь других, участвовать в паре.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Жили были буквы (6ч)  с                                 по
94	Знакомство с новым учебником и его основными компонентами. В. Данько «Загадочные буквы».	Почему учебник так назван? О чём он будет нам рассказывать?	Автор, писатель, произведение	Научатся работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать целыми словами, понимать про­читанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произ­ведения	Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила. П: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации. К: оформ­лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других	Внутренняя по­зиция школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, навыки со­трудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных си­туаций
95	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».	Могут ли героями сказки быть буквы? Как вы себе это представляете?	Действующие лица, жанр про­изведения, сказ­ка, рассказ	Научатся пересказывать текст с опорой на картинку; будут владеть понятием «действующее лицо»	Р: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»
96	С. Чёрный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».	Как вы понимаете название произведения «Живая буква»? Как вы думаете, о чём пойдет речь  в этом стихотворении? Если бы это название было вопросом, мы бы смогли бы на него ответить?	Стихотворение, персонажи, гласные и со­гласные буквы	Научатся анали­зировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории,  читать по ро­лям, анализировать и сравнивать произведе­ния одного раздела, вы­разительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из про­изведений, проверять и оценивать свои дос­тижения (с помощью учителя)	Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила, составлять план и после­довательность действий, адек­ватно использовать речь для планирования и регуляции сво­ей деятельности. П: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. К: опреде­лять цели, функции участников, способы взаимодействия	Самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности
97	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».	Почему так говорят: «Человеку дана речь, а животным – немота»?	Стихотворение, произведение, звукоподража­ния, рифма, азбука, гласные и согласные буквы	Научатся пони­мать организацию стихо­творной речи, отвечать на во­просы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая раз­личные интонации, упражняться в темпо­вом чтении отрывков из произведений	Р: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения, выбирать действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: формули­ровать собственное мнение и позицию	Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды, начальные навыки адапта­ции в динамично изменяющемся мире
98	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	Чем человек отличается от животных? В каких ситуациях людей сравнивают с животными?	Писатели, по­эты, иллюстра­ции, действую­щие лица, жанр произведения	Научатся пони­мать организацию стихо­творной речи, интонаци­онно оформлять конец предложения.	Р: выполнять учебные действия в материа­лизованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего дей­ствия. П: моделиро­вать, то есть выделять и обоб­щенно фиксировать группы существенных признаков объ­ектов с целью решения кон­кретных задач. К: задавать вопросы, необходимые для ор­ганизации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром	Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при­роды, начальные навыки адапта­ции в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам
99	Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Сравнение художественных произведений	В каком царстве мы с вами гостим? Нашли ли мы в этом царстве друзей и помощников? Кто они? Какие произведения из этого раздела вам больше всего понравились? Объясните свой выбор.	Писатели, по­эты, иллюстра­ции, действую­щие лица, жанр произведения, азбука	Научатся выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного.	Р: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. П: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии	Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика»
Сказки, загадки, небылицы (6 ч)  с                               по
100	Е. Чарушин «Теремок».	Почему часто говорят: «Сказка – ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок»?	Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки	Научатся отличать народные сказки от авторских,  работать с художественными  текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать	Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
101	РНС «Рукавичка».	Почему создаются разные сказки на одну и ту же тему? В чем сходство и различие сказок «Теремок» и «Рукавичка»?	Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки	Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.	Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
102	Загадки, песенки. Особенности жанров.	Зачем придумывают загадки? Для чего придумывают песенки? Кому предназначены потешки?	Загадки, песенки, потешки, ребусы, русские народные песни, диалог	Научатся различать произведения малых фольклорных жанров.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)
103	Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».	Что такое небылицы и для чего их придумывают? В чем отличие построения и звучания русских стихотворных произведений и стихов английских писателей?	Небылицы, небывальщина, перевёртыши, заглавие	Научатся различать  произведения малых фольклорных жанров,  подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста	Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной  форме, в том числе творческого  характера. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Осознание своей этнической принадлежности,  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
104	Обобщение по разделу «Узнай сказку».	Почему возникло такое разнообразие жанров устного народного творчества?	Устное народное творчество, фольклор	Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.	Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика
105	Внеклассное чтение	В чем отличие народных сказок от авторских?	Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка	Научатся подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество	Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Апрель, апрель! Звенит капель... (5 ч)  с                             по
106	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»	Чем простое повествовательное описание отличается от стихотворного? Какие языковые средства позволяют сделать описание в стихотворении таким  эмоциональным и музыкальным?	Стихотворение,  художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма	Научатся работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
107	Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».	Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы?	Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма	Научатся работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
108	И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»	Чем загадка отличается от стихотворения?	Прозаическая и стихотворная речь, ритм, рифма стихотворения, загадки, заключён- ные в стихах	Научатся более пристально углубляться в содержание  стихотворения и  видеть красоту родной природы.	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
109	Обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель…»	Почему мы можем назвать апрель самым светлым месяцем года?	Православные праздники, Светлая Пасха, традиции, обычаи	Научатся приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному	Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
110	Внеклассное чтение	Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе?		Научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально - нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
И в шутку и всерьёз (6 ч)  с                            по
111	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с такими необычными названиями?	Юмористическое произведение, вопросительная и восклицательная интонация, «В каждой шутке есть доля правды…»	Научатся читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному	Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
112	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».	Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли предположить, кто будет главным героем?	Рассказ, «В каждой шутке есть доля правды…», качества характера	Научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа.	Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
113	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».	Почему эти стихотворения помещены в юмористическом разделе учебника?	Прямое и переносное значение слов (горячий привет и горячий пирог), тёплые дружеские отношения	Научатся оценивать поведение героев, наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. П: осуществлять смысловое чтение,  выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
114	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник».	Как можно понять выражение  «слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»?	Скороговорка, пословицы	Научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: строить монологическое высказывание, слушать собеседника	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)
115	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».	Зачем придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему-то научить?	Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа	Научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
116	Внеклассное чтение	Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе?		Научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально - нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
Я и мои друзья (9 ч) с                             по
117	Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».	Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг?	Прозаическая и стихотворная речь, логическое ударение, пауза -	Научатся читать прозаические тексты, выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами	Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
118	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».	Как помириться со своим другом, если вы в ссоре?	Вежливые слова	Научатся читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов	Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. К: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
119	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».	Какие правила дружбы вы знаете?	Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы	Научатся читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами	Р: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
120	И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».	Что такое иронические стихи? Зачем их пишут поэты?	Вежливые слова, этикет, ирония	Научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
121	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».	Назовите самое дорогое, на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей родней и кого вы очень любите?	Дружба, товарищи, родные, главная мысль произведения	Научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту.	Р:  формулировать и удерживать учебную задачу,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
122	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».	Когда можно применить  такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы посоветовали таким людям?	Дружба, товарищи, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы	Научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту.	Р:  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. П:  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
123	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».	Когда можно применить  такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы посоветовали таким людям?	Дружба, товарищи, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы	Научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту.	Р:  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. П:  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
124	Обобщение по теме «Я и мои друзья».	Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе? Как вы понимаете, что такое воспитанный человек?	Взаимоотношения, беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек	Научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь-	Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально - нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
125	Внеклассное чтение	Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе?		Научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально - нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
О братьях наших меньших (11 ч)  с                               по
126	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».	Почему животных называют братьями нашими меньшими? Каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе?	Братья наши меньшие, характер героев, рифма	Научатся анализировать события текста, их последовательность.	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
127	В. Осеева «Собака яростно лаяла».	Как вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый, усатый, беззащитный? Как вы понимаете слово «беззащитный»?	Части рассказа, картинный план, характер героев	Освоят основные нравственно-этические  ценности взаимодействия с окружающим миром.	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
128	В. Осеева «Собака яростно лаяла». Пересказ текста по картинному плану	Как вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый, усатый, беззащитный? Как вы понимаете слово «беззащитный»?	Части рассказа, картинный план, характер героев	Освоят основные нравственно-этические  ценности взаимодействия с окружающим миром.	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
129	И. Токмакова «Купите собаку».	Откуда берутся бездомные собаки и кошки? Какие советы вы бы могли дать тем людям, которые решили завести животных?	Характер героев, рифма, научно-познавательный и художественный тексты, энциклопедия	Научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.	Р: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: использовать  общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
130	С. Михалков «Важный совет».	Какие советы вы бы могли дать тем людям, которые решили завести животных?	Характер героев, рифма, научно-познавательный и художественный тексты, энциклопедия	Научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.	Р: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: использовать  общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
131	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».	Из каких книг можно узнать о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер?	Энциклопедия, научно - познавательный и художественный тексты	Научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.	Р:  формулировать и удерживать учебную задачу,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
132	В. Берестов «Лягушата».	Объясните, чем текст, который создаёт учёный, отличается от художественного текста?	Энциклопедия, научно - познавательный и художественный тексты	Научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.	Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.  К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
133	Внеклассное чтение	Из каких книг можно узнать о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер?	Энциклопедия, научно - познавательный и художественный тексты	Научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.	Р:  формулировать и удерживать учебную задачу,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
134	Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».	Как вы думаете, как  кричат ежи? О чём вам говорит заголовок этого рассказа?	Интонация, части рассказа, план, характер героев	Научатся видеть в тексте прямые  и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические  ценности взаимодействия с окружающим миром.	Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
135	Обобщающий урок «О братьях наших меньших»	Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Как ты понимаешь слова писателя: «Мы в ответе не только за себя, но и за братьев наших меньших»?	Информация, звукоподражания, характер героев, части рассказа, план	Научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика» -
136	Урок - викторина	Что такое викторина?	Информация, звукоподражания, характер героев, части рассказа, план	Научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика» -