Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование обучение грамоте +литературное чтение 1 класс ПНШ

Календарно-тематическое планирование обучение грамоте +литературное чтение 1 класс ПНШ



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

_________________ /В.В. Башурова/

«___» __________ 2016 года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Класс 1

Учитель: Ноздрачева Жанна Васильевна

Количество часов: всего 132 часа; в неделю 4 часа, РК - 10;

Планирование составлено на основе рабочей программы по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ пр № ___ от ___ августа 2016 года МКОУ «СОШ № 21» ИМРСК

п/п


Тема


Планируемые результаты


Виды деятельности

Кол-во часов


Учебные материалы


Дата

Предметные

Метапредметные

и личностные УУД


Курс «Обучение грамоте (Чтение)»


Подготовительный период

90 ч


10 ч



Вводный урок. Знакомство с учебником.

Знать:

- элементы книги;

- особенности разных фольклорных жанров;

- структурные единицы языка: слово, предложение, текст.



Уметь:

- правильно сидеть за партой, работать с книгой;

- составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации с частями текста;

- составлять предложения из 2–4 слов;

- подбирать слова, обозначающие действия предметов, признаки предметов; - составлять предложения на основе тематических иллюстраций







Личностные:

- проявление познавательного интереса к содержанию и оформлению первой учебной книги «Азбука» во время изучения темы «Знакомство с учебником»;

- положительное отношение к школьной жизни при изучении тем раздела, во время совместной работы с учителем и одноклассниками;


- способности выражать свои эмоции в выразительном чтении, в инсценировке сказки «Колобок»;

- развивать чувство бережного отношения к окружающему.

Регулятивные:

- организовывать свое рабочее место;

- ставить учебную задачу во время работы с графическими моделями и решать её с помощью учителя;

- принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя при изучении тем раздела.


Познавательные:

    1. Общеучебные:

- формирование первичного умения ориентироваться в Азбуке, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;

- формирование умения искать нужную информацию через рассматривание иллюстраций учебника;

- выполнять задания на основе рисунков и схем.

Информационные:

- находить нужную информацию через учебник.

Коммуникативные:

- формирование первичного умения слушать и вступать в диалог;

- работать с соседом по парте;

- умения слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах при решении проблемных ситуаций.




- совместная работа с учителем;

- работа с информационным источником «Азбука»;

- беседа по вопросам;


- пересказ с опорой на иллюстрации;

- инсценировка сказки «Колобок»;

- участие в дидактических играх : «Герои перепутались», «Назови одним словом», «Будь внимательным!», «Я – пешеход»;


- декларация стихотворений;


- выборочный пересказ;


- выполнение заданий в парах, составление слов по схемам;


- участие в дидактической игре «Учись здороваться».

1


У. с. 2-3


Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа.

1

У. с. 4-5


Сказка «Колобок». Соотнесение частей

сказки с данными

иллюстрациями

1

У. с. 6


Устные высказывания

на тему: «Как хлеб на

стол пришел»

1

У. с. 7


«Доброе дело». Текст. Предложение. Слово.

Слова-предметы. Живые и неживые предметы.

1

У. с. 8


«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы.

1

У. с. 9


Структура текста «Неудачная прогулка».

Слова-действия

1

У. с. 10


Структура текста «Догадливая лягушка».

Слова-признаки

1

У. с. 11


«Зимние заботы». «Наши гости». Слова-помощники.

1

У. с. 12


Текст. Предложение. Слово.

Закрепление ранее полученных знаний


1




Основной, звукобуквенный период.

70 ч




1-й раздел.

Изучение букв гласных звуков. Ударение и слог

13 ч



Звук [а], буквы А, а.

Знать:

- гласные звуки [а], [о], [у], [э], [ы], [и];

- буквы А, а, О, о, У, у, Э, э, ы, И, и;


Уметь:

- акцентированно произносить звуки [а], [о], [у], [э], [ы], [и] в заданной последовательности в слове, выделять их среди других звуков; узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те,
в которых есть определённые гласные звуки.


Личностные:

- принятие статуса «ученик»;

- формирование мотива изучать буквы, без которых нельзя научиться писать, читать и т.д.;

- проявление познавательного интереса к обучению грамоте при изучении гласных букв.

Регулятивные:

- определение и формирование цели деятельности на уроке с помощью учителя ;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия при выполнении совместных и индивидуальных заданий;

- выполнение учебных действий в громко-речевой форме.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- проводить сравнение букв;

- формировать умение выделять звук в слове с заданным звуком, различать звуки;

- формирование умения перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать понятия: слово-предмет, звуки-буквы;

- формирование умения строить предложения из слов по заданной теме;

- делать выводы в результате совместной работы всего класса.

2. Логические:

- сравнивать буквы;

- сравнивать модели с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и вступать в диалог;

- строить речевые высказывания;

- задавать вопросы;

- обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, слушать собеседника.

- участие в диалоге при совместной работе;


- работа с информационным источником «Азбука»;


- беседа по вопросам;


- чтение в парах;

- участие в дидактических играх : «Доскажи словечко», «Кто больше», «Слово рассыпалось», «Наборщик»;


- чтение с взаимопроверкой;


- отгадывание загадок.

1

У. с. 13


Звук [а], буквы А, а. Закрепление.

1

У. ,с. 14


Звук [о], буквы О, о.

1

У. с. 15


Звук [о], буквы О, о. Закрепление.

1

У. с. 16


Звук [у], буквы У, у.

1

У. с. 17


Звук [у], буквы У, у. Закрепление.

1

У. с. 18


Звук [э], буквы Э, э.

1

У. с. 19


Звук [э], буквы Э, э. Закрепление

1



Звук [ы], буква ы.

1

У. с. 20



Звук [и]. Буквы И, и.


1

У. с. 21


Звук [и] . Буквы И, и


1



Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].

1

У. с. 22-23


Слог, ударение.

Смыслоразличительная роль ударения

1




2-й раздел.

Изучение букв, обозначающих звонкие, парные по мягкости-твердости согласные звуки

10 ч



Звуки [м], [м'], буквы М, м. Две работы буквы М

Знать:

- согласные звуки; - буквы М, м, Н, н, Л, л, Р, р, й;

- что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Уметь:

- читать в схемах
и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

- при анализе

использовать практические приёмы определения звонкости – глухости согласных звуков;

- перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

- читать слова с непарным согласным звуком [й']
на конце и в середине слова.




Личностные:

- проявление познавательного интереса к предмету при изучении согласных букв;

- самоопределение (выполнение заданий, ориентирующих младшего школьника определить, какие модели языковых единиц им уже известны, а какие нет. Задания типа «Поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»).

Регулятивные:

- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности при знакомстве с моделированием звуковых схем;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий при работе с «Азбукой».

Познавательные:

1. Общеучебные:

- проводить сравнение букв;

- формировать умение выделять звук в слове с заданным звуком, различать звуки;

- формирование умения перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать понятия: слово-предмет, звуки-буквы;

- формирование умения строить предложения из слов по заданной теме;

2. Информационные

- поиск нужных слов;

3. Логические:

- сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;

- формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне;

- формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и вступать в диалог;

- строить речевые высказывания;

- работать в паре и в группе;

- задавать вопросы;

- строить понятные высказывания.

- участие в диалоге при совместной работе;


- работа с информационным источником «Азбука»;


- беседа по вопросам;


- выразительное чтение в парах;


- пересказ;


- чтение с взаимопроверкой;


- отгадывание загадок.

- участие в дидактических играх: «Что лишнее?», «Волшебные превращения», «Назови по цепочке»;


- коллективная работа;



1

У. с. 24


Звуки [м] [м’], буквы

М, м.

И – показатель мягко-

сти предшествующих

согласных звуков

1

У. с. 25


Звуки [н], [н'], буквы

Н, н.

1

У. с. 26


Повторение и обобщение. Звуки [м], [м'], [н], [н'],

1

У. с. 27-28


Звуки [л], [л'], буквы

Л, л.

1

У. с. 29


Закрепление звуков [л], [л'], букв Л, л.

1

У. с. 30-31


Звуки [р], [р'], буквы

Р, р.

1

У. с. 32-33


Звуки [р], [р'], буквы

Р, р. Повторение.

1

У. с. 34


Звук [й'], буква й.


1

У. с. 35


Звук [й’], буква й.

Закрепление.

1

У. с. 36



3-й раздел.

Изучение букв я, ё, ю, е, обозначающих звук [й’] с последующим гласным

в начале слова и после гласных, а также мягкость предшествующих согласных звуков.


9 ч



Буквы Я, я в начале слова и перед гласной - два звука: [й’а]

Знать:

- гласные и согласные звуки;

- буквы Я, я; Ё, ё, Ю, ю, Е, е;

- что буквы я, ё, е, ю
в начале слова и перед гласной обозначают два звука;

- что буква ь служит для обозначения мягкости согласных.


Уметь:

- читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов;

- читать в схемах
и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

- перекодировать звуковую форму слов из условно-графической
в буквенную и наоборот;

- читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов;




Личностные:

- проявление познавательного интереса к предмету при изучении написания согласных букв, при написании слов под диктовку;

- извлечение информации, представленной в схемах.


Регулятивные:

- уметь выполнять учебное задание, работая по плану, при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя;

- группировать слова по темам и записывать с помощью схем;

- различать слова, словосочетания и предложения.


Познавательные:

1. Общеучебные:

- проводить сравнение букв;

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей;

- находить ответы на вопросы, используя информацию полученную на уроке;

- ориентироваться в своей системе знаний.

2. Логические:

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;

- сравнивать и группировать слова по различным признакам;

- обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков;

- формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне.

Коммуникативные:

- строить речевые высказывания;

- работать в паре и в группе;

- задавать вопросы;

- участие в диалоге при совместной работе;


- участие в дидактических играх «Спрячьте мягкий знак в середину слова», «Буква потерялась»;


- игры со словами;


- пересказ;


- беседа по вопросам;

- чтение с взаимопроверкой;


- выполнение заданий в парах, составление слов по схемам;


- работа с информационным источником «Азбука»;


1

У. с. 37


Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного.

1

У. с. 38


Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной - два звука: [й’о]

1

У. с. 39


Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного.

1

У. с. 40


Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной -два звука: [й’у]

1

У. с. 41


Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного .

1

У. с. 42


Буквы Е, е в начале слова и перед гласной -два звука: [й’э].

1

У. с. 43


Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного.

1

У. с. 44


Буква Ь для обозначения мягкости согласных.

1

У. с. 45



4-й раздел.

Изучение букв, обозначающих парные по звонкости-глухости согласные звуки


26 ч



Звуки [д], [д'], буквы

Д, д.

Знать:

- что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

- буквы Д, д, Т, т, З, з, С, с, Г, г, К, к, В, в, Ф, ф, Б, б, Ж, ж, Ш, ш;

- парные – звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь:

- читать слова
и предложения с изученными буквами;

- отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

- читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст;

- отгадывать загадки;

- произносить в быстром темпе скороговорки;

- составлять предложения по иллюстрациям и схемам;

- пересказывать текст;

- декламировать стихотворения;

- отгадывать загадки.







Личностные:

- проявление познавательного интереса к обучению грамоте при изучении парных звонких и глухих согласных ;

- ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как в собственных, так и окружающих людей;

- проявление желания учиться.

Регулятивные:

- использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности при работе с моделированием звуковых схем;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- выбирать основания для сравнения букв и их элементов;

- формировать умение выделять звук в слове, различать звуки;

- находить ответы на вопросы, используя информацию полученную на уроке;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя;

- самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.


2. Логические:

- сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;

- анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладание шума и чередование звонких-глухих;

- построение логической цепи рассуждений;

- формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне.

Коммуникативные:

- строить речевые высказывания;

- понимать позиции других;

- работать в паре и в группе;

- задавать вопросы;

- инициативное сотрудничество при составлении предложений.

- участие в диалоге при совместной работе;


- участие в дидактических играх «Наборщик», «Слово рассыпалось», «Волшебные превращения»;


- пересказ;


- чтение в парах;


- графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков;


- конструирование печатных букв;


- беседа по вопросам;

- чтение с взаимопроверкой;


- выполнение заданий в парах, составление слов по схемам;


- выразительной чтение;


- работа с информационным источником «Азбука».




1

У. с. 46-47


Звуки [д] [д’], буквы

Д, д. Закрепление

1

У. с. 48


Звуки [т], [т'], буквы

Т, т.

1

У. с. 49


Звуки [т], [т'], буквы

Т, т. Закрепление

1

У. с. 50


Повторение о обобщение. Звуки [д] - [т], [д']-[т'].

1

У. с. 51-52


Звуки [з], [з']. Буквы З, з.

1

У. с. 53-54


Звуки [з], [з']. Буквы З, з. Закрепление

1

У. с. 55


Звуки [с], [с']. Буквы С,с .

1

У. с. 56


Звуки [с], [с']. Буквы С,с . Закрепление

1

У. с. 57


Звуки [з] [з’] – [с] [с’].

Повторение и обобщение

1

У. с. 58-59


Звуки [г], [г']. Буквы Г г.

1

У. с. 60-61


Звуки [г] [г’], буквы Г, г . Закрепление

1

У. с. 62


Звуки [к], [к']. Буквы К, к.

1

У. с. 63-64


Звуки [г] [г’] – [к], [к']. Повторение и обобщение

1

У. с. 65-66


Звуки [в], [в']. Буквы В, в.

1

У. с. 67-68


Звуки [в], [в']. Буквы В, в. Закрепление

1

У. с. 69


Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф.

1

У. с. 70


Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф. Закрепление

1

У. с. 71-72


Звуки [б], [б']. Буквы Б,б.

1

У. с. 73


Звуки [б], [б']. Буквы Б,б. Закрепление

1

У. с. 74


Звуки [п], [п']. Буквы П, п.

1

У. с. 75


Звуки [б] [б’] – [п] [п’]

1

У. с. 76-77


Звук [ж]. Буквы Ж, ж.

1

У. с. 78-79


Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Закрепление

1

У. с. 80-81


Звук [ш]. Буквы Ш, ш.

1

У. с. 82-83


Звуки [ж] - [ш].

1

У. с. 84-85



5-й раздел.

Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и букв гласных (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я)



4 ч



Разделительный Ь знак после согласных перед гласными Я, Е, Ё, Ю.

Знать:

- обозначение
на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных
ь и ъ и гласных букв.

Уметь:

- читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать
на вопросы по прочитанному.

.

Личностные:

- проявление познавательного интереса к обучению грамоте при изучении нового материала;

- мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- самоконтроль и взаимоконтроль результатов чтения;

- планировать свое действие при моделировании предложений;

- использование речи для регуляции своего действия;

- соотносить результат своей деятельности с целью урока и оценивать его.

Познавательные:

1.Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике;

- формировать умение выделять звук в слове с заданным звуком;

- выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования);

- формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях слов.

2. Логические:

- проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ь);

- обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ;

- сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Коммуникативные:

- обращаться за помощью;

- формулировать затруднения;

- выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;

- учиться работать в паре, выполнять различные роли.


- участие в диалоге при совместной работе;


- пересказ;


- выразительной чтение;

- конструирование печатной буквы «ь», усвоение форм.

- построение графической схемы слова с помощью фишек-звуков


- работа с информационным источником «Азбука».



1

У. с. 86-87


Чтение и пересказ

текста «Моя семья».

Отгадывание загадки, работа над скороговоркой

1

У. с. 88


Обозначение

звука [й’] с помощью

разделительного Ъ.

Перекодирование

звуковой формы слова

в буквенную.

1

У. с. 89-90


Работа над текстом

«Капризы природы».

Подробный и сжатый

пересказ

1

У. с. 91



6-й раздел.

Изучение букв, обозначающих непарные глухие мягкие и твердые согласные звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]


8 ч



Звуки [х], [х']. Буквы Х, х.

Знать:

- что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

- буквы Х, х, Ч, ч, Щ, щ, Ц, ц;

- что звук [ч'] всегда мягкий;

- что звук [щ'] всегда мягкий;

- что звук [ц] всегда твёрдый.


Уметь:

- производить звукобуквенный разбор слов;

- читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк – чн;

- писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; - пересказывать текст;

- производить звукобуквенный разбор слов; декламировать стихотворные произведения.




Личностные:

- проявление познавательного интереса к предмету при изучении глухих согласных;

- ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков литературных героев, а также в собственных поступках;

- мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному плану;

- взаимоконтроль результатов чтения;

- оценивать реальность ответа на заданный учителем вопрос;

- адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока;

- развитие умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Задания типа «Из всех слов, выделенных жирным шрифтом, прочитай только те, которые подтверждают новое правило».

2. Логические:

- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

- формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне.

Коммуникативные:

- ставить вопросы по теме;

- обращаться за помощью;

- формулировать затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- контролировать и оценивать действия партнера.

- участие в диалоге при совместной работе;


- участие в дидактических играх: « Кто быстрей?», «Будь внимательным!», «Да – нет», «Сломанный телефон», «Узнай слово»;


- игры со словами;


- чтение наизусть;


- выразительное чтение;

- беседа по вопросам;

- работа с информационным источником «Азбука».




1

У. с.92-93


Звуки [х], [х']. Буквы Х, х. Закрепление

1

У. с. 94


Звук [ч']. Буквы Ч, ч.

1

У. с. 95-96


Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Закрепление

1

У. с. 97-99, 100-102


Звук [щ']. Буквы Щ, щ.

1

У. с. 103-106


Звук [щ']. Буквы Щ, щ. Закрепление

1

У. с. 107-109


Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

1

У. с. 110-111


Звук [ц]. Буквы Ц, ц. Закрепление

1

У. с. 112-113




Заключительный период


10 ч



В. Берестов. «Верблюжонок». В народе говорят…

Знать:

- структуру родной речи;

- краткие сведения
из биографии и творчества

К. И. Чуковского, произведения устного народного творчества;

- особенности различных жанров произведений;

- основные произведения А. Блока;

- произведения Б. Заходера;

- русский алфавит.

Уметь:

- выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

- отгадывать загадки; находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам;

- пересказывать текст;

- выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы; объяснять значения слов;

- выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения;

- правильно и осознанно читать стихотворения; отвечать на вопросы; объяснять значения слов;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Личностные:

- проявление познавательного интереса к литературному чтению при изучении произведений В. Берестова, Г, Цыферова, К. Чуковского, А., Блока, Б,Заходера, С. Маршака ;

- развитие доброжелательности, чувства отзывчивости;

- оценивать простые жизненные ситуации на основе художественных текстов.

Регулятивные:

- определять цель урока с помощью учителя;

- соотносить результат своей деятельности с целью урока и оценивать его;

- учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике;

- формирование умения читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию;

- находить выделенный фрагмент текста;

2. Логические:

- сравнивать произведения схожей тематики;

- доказывать жанровую принадлежность текста.


Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- вступать в диалог ( отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять);

- задавать вопросы;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.


- участие в диалоге при совместной работе;


- чтение наизусть;

- игры со словами – шарады, ребусы;

- участие в дидактических играх: « Кто быстрей?», «Да – нет»;


- словесное рисование;

- работа в парах;

- выразительное чтение;

- участие в «Конкурсе чтецов»;

- составляют предложения, в которых выражают благодарность «Азбуке» (своей первой книге);

- работа с информационным источником «Азбука».




1

У. с. 114


Г. Цыферов. «Что у нас во дворе?». Приговорки

1

У. с. 115


Веселые стихи
для детей. Творчество К. И. Чуковского

1

У. с. 116-117


Произведения о природе. «Белая акация»

1

У. с. 118-119


А. Блок. «Ветхая избушка».

1

У.с. 120


Шуточные и игровые стихотворения для детей

1

У. с. 121-122


Веселые стихи
для детей

1

У. с. 123-124


Борис Владимирович Заходер «Песня игрушек»

1

У. с. 125


Творчество С. Маршака. Русский алфавит

1

У. с. 126


Праздник «Азбуки».

1




Литературное чтение

РК взят из учебника для начальных классов «Литература Ставрополья»


42 ч

Учебные материалы


Учебник- стр.

тетрадь – стр.


Глава I. На Огородах Бабы-яги

5 ч




Волшебные предметы
и помощники.

РК Сергей Павлович Бойко «Красная Шапочка»

Знать:

- смысл слова «докучать»;

- законы построения докучной сказки;

- особенности построения считалок;

- понятие «олицетворение»;

- приёмы сравнения и олицетворения;

- жанр «закличка», его особенности;

- жанр «скороговорка».

Уметь:

- работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»;

- выразительно читать, сочинять докучные сказки;

- рассказывать считалки;

- различать потешки и считалки;

- сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра;

- читать в парах;

- разгадывать

загадки;

- сочинять загадки; ориентироваться в книге, находя нужное произведение;

- осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

- различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу












Личностные:

- проявление познавательного интереса к жанрам фольклора(загадка, считалка, закличка, докучная сказка, сказка-цепочка), способом прочтения, их роли в этнической истории страны;

- организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи;

- мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (сочинение собственных считалок, загадок, закличек, сказок);

- дополнять суждения сказочных героев при чтении докучных сказок.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- находить жанровые признаки заклички;

- работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы);

- понимание учебного текста;

- формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте;

- понимание назначения маркированных полужирным шрифтом частей текста.

2. Логические:

- сравнение докучных сказок с целью выделения повтора как жанровой основы;

- анализ группы считалок с целью обнаружения жанровых признаков: повторяющегося в разных текстах общего слова обрядового происхождения и приема шифрования чисел;

- обнаружение одной из жанровых особенностей загадок: использование приема олицетворения.

Коммуникативные:

- проявлять активность;

- иметь собственное мнение и позицию;

- слушать и понимать речь других;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре;

- умение ставить вопросы;

- обращаться за помощью;

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество.

- участие в диалоге при совместной работе;


- выразительное чтение;

- чтение в парах;


- пересказ;


- отгадывание загадок;


- работа с информационными источниками (учебник , тетрадь для самостоятельной работы).




1

с. 3-5

с. 3-4


Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака»

1

с. 6-9

с. 5-6


Секреты считалок.

РК Галина Николаевна Гухальская «За ужином»

1

с. 10-13

с. 6-8


Тайны загадок. Как устроена загадка

1

с. 14-19

с. 9-12


Заклички: обращение

к природе. Трудности скороговорок

1

с. 20-23

с. 13-16


Глава II. Пещера Эхо

4 ч




Созвучные хвосты слов. Г. Остер «Эхо».

РК Леонид Фёдорович Епанешников «Вместе с солнцем», «Волшебные сапожки»

Знать:

- содержание произведения;

- понятие «рифма», название произведения;

- наизусть одно
из стихотворений
.

Уметь:

- определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов;

- декламировать стихотворения;

- находить средства художественной выразительности в тексте;

- рифмовать слова.

Иметь представление

о стихотворном и прозаическом произведении


Личностные:

- проявление познавательного интереса к новому материалу при изучении главы «Пещера Эхо»;

- основы для развития творческих способностей при составлении рифмованных строк;


Регулятивные:

- способы решения новой частной задачи (подбор рифмованных строк при изучении стихотворения Д.Хармса «Очень-очень вкусный пирог»

- определять цель урока с помощью учителя;

- соотносить результат своей деятельности с целью урока и оценивать его;

Познавательные:

1. Общеучебные

- искать и находить нужные строчки;

- отвечать на вопросы по содержанию;

2. Логические:

- поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- анализировать концы стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной формы.

Коммуникативные:

- умение формулировать собственное мнение и позицию при изучении произведений;

- задавать вопросы;

- принимать участие в диалоге.

- участие в диалоге при совместной работе;


- пересказ;


- чтение наизусть;


- выразительное чтение;

- беседа по вопросам;


- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь для самостоятельной работы)

1

с. 24-25

с. 17


Созвучные концы слов.

Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

1

с. 26-27

с. 18-19


Рифма и смысл.

Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

1

с. 28-31

с. 19-21


Шуточные стихи.

И. Пивоварова.

А. Дмитриев.

Джеймс Ривз

1

с. 32-34

с. 22-23


Глава III. На пути в Волшебный Лес

1 ч




Сказка-цепочка.

Русская народная сказка «Репка».

РК Леонид Фёдорович Епанешников «Живой значок»

Знать:

- композиционные особенности кумулятивной сказки.

Уметь:

- читать по цепочке.



- участие в диалоге при совместной работе;

- выразительное чтение;

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь для самостоятельной работы)

1

с. 35-38

с. 24-25


Глава IV. Клумба с Колокольчиками

3 ч




Звучащие стихи.

Е. Благинина.

А. Усачёв.

Джеймс Ривз

Знать:

- наизусть одно
из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому;

- содержание прочитанных произведений.

Уметь:

- высказываться
о своем отношении к содержанию произведений ;

- обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах.



Личностные:

- проявление познавательного интереса к литературному чтению при изучении нового материала;

- мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.

Регулятивные:

- умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, работая в парах.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- искать и представлять нужные слова и фразы;

- работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы);

- понимание учебного текста;

- формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

2. Логические:

- сравнивать и классифицировать произведения по заданным признакам.

Коммуникативные:

- проявлять активность;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре;

- умение ставить вопросы;

- обращаться за помощью;

- формулировать свои затруднения.

- участие в диалоге;

- чтение наизусть;


- пересказ;


- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь для самостоятельной работы)

1

с. 39-41

с.26-27


Звукопись в поэзии
и прозе.

М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)

1

с. 42-43

с. 28


Звукозапись в поэзии. А Усачев «Буль-буль».

РК Александр Ефимович Екимцев «Полёт багряного листа»


1

с. 44

с. 29


Глава V. В Лесной школе

4 ч




Считалка, скороговорка или дразнилка?

Знать:

- малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка;

- наизусть одно из стихотворений;

- краткие сведения
о биографии и творчестве Б. Заходера
.

Уметь:

- различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку;

- находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения;

- читать по ролям; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов

Личностные:

- выражать личное отношение к изученным произведениям;

- обсуждать нравственно-этические нормы героев произведений Б.Заходера, В. Лунина.

Регулятивные:

- проявлять познавательную инициативу при изучении произведений: Тим Собакин, Э. Успенский..

Познавательные:

1. Общеучебные:

- искать и представлять нужные слова и фразы;

- работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы);

- осуществлять поиск информации по «Оглавлению» учебника;

- формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

2. Логические:

- сравнивать и классифицировать произведения по заданным признакам.

Коммуникативные:

- проявлять активность;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре;

- умение ставить вопросы;

- обращаться за помощью;

- формулировать свои затруднения.

- участие в диалоге при совместной работе;


- чтение в парах;


- чтение наизусть;


- выразительное чтение;


- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь для самостоятельной работы)

1

с. 45-47

с. 30


Чувство юмора в поэзии.

Тим Собакин.

Б. Заходер

1

с. 48-51

с.30-31


Стихи про мальчиков
и девочек.

В. Лунин.

Э. Успенский

1

с. 52-53

с. 32


Фантазия в литературе.

Б. Заходер.

РК Елена Львовна Иванова «Про ученье и пчелу», «Кот и мышонок»

1

с. 54-55

с. 32


Глава VI. Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения

3 ч




Особый взгляд на мир.

И. Токмакова.

С. Козлов.

РК Иван Васильевич Кашпуров «Гуси»

Знать:

- наизусть одно
из стихотворений;

Уметь:

- читать по ролям;

- выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них;

- находить в тексте парную рифму.

Иметь представление
о стихотворном и прозаическом произведениях


Личностные:

- воспринимать мир с точки зрения поэта при изучении темы «Особый взгляд на мир»;

- выражать личное отношение к изученному произведению из данного раздела;

- чувство любви к природе родного края при изучении стихотворения С.Воронина «Необыкновенная ромашка» .

Регулятивные:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную на основе произведений;

- концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений, работая с художественными текстами раздела «Музей Бабы-яги».

Познавательные:

1. Общеучебные:

- искать и представлять нужные слова и фразы;

- работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы);

- работать с маркированными в тексте словами и строчками;

- сочинять загадки, рифмы;

- иллюстрировать стихи.

2. Логические:

- проводить анализ родственных слов при изучении темы «Особый взгляд на мир».

Коммуникативные:

- строить понятные для партнера высказывания, участвуя в диалоге при обсуждении изученных произведений;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

- участие в диалоге при совместной работе;


- выразительное чтение;


- беседа по вопросам;


- чтение наизусть;


- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь для самостоятельной работы)

1

с. 56-59

с. 33


Что видит и слышит поэт.

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»

1

с. 60-63

с. 34-35


Что видит и слышит поэт. И. Токмакова «Разговор синицы и дятла», «Разговор Лютика и Жучка»

1

с.64

с. 36


Глава VII. На выставке рисунков Юрия Васнецова

5 ч




Прибаутка и небылица

РК Витислав Васильевич Ходарев «О казаках», «У ручья»

Знать:

- жанровые особенности прибаутки, небылицы, дразнилки.

Уметь:

- выразительно читать, соотносить текст с иллюстрацией;

- понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста


Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой (творчество Ю.Васнецова);

- основы для развития творческого воображения при составлении рассказа по иллюстрации, чтении по ролям.

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале при составлении рифмованных строк, работая в парах.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- воспринимать на слух и понимать произведения разных жанров при изучении раздела «На выставке рисунков Ю.Васнецова»

- увеличение скорости чтения.

2. Логические:

- видеть закономерности построения картин Ю.Васнецовым;

- сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.

Коммуникативные:

- принимать участие в диалоге при обсуждении картин и иллюстраций Ю.Васнецова.


- участие в диалоге при совместной работе;


- чтение в парах;


- выборочное чтение;


- выразительное чтение;


- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь для самостоятельной работы)

1

с. 65-66

с. 37-38


Дразнилка, прибаутка или небылица

1

с. 67-68

с. 38-40


Искусство иллюстрации. Что видит художник

1

с. 69-70

с. 40-41


Рифмующиеся слова
и изображения

1

с. 71- 80

с. 41-43


Урок-путешествие «Истоки русской культуры»

1




Уроки к Хрестоматии «Литературное чтение»

17 ч




В Лесной Библиотеке: как не заблудиться в книге.

Знать:

- названия, основное содержание изучаемых литературных произведений, их авторов;


Уметь:

- прогнозировать содержание по названию произведения;

- читать по ролям;

-делить текст на части;

- определять тему и основную мысль текста;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Личностные:

- проявлять интерес к изучаемому материала;

- ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков героев, а также в собственных поступках;

- эмоционально «проживать» тексты, выражать свои эмоции.

Регулятивные:

- определять цель урока с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- соотносить результат своей деятельности с целью урока и оценивать его;

- учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике (структура, страница, иллюстрация);

- осмысленно и правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- увеличение скорости чтения;

- подробно пересказывать текст.

2. Логические:

- сравнивать произведения схожей тематики;

- анализировать содержание произведения в отношении поступков, характеров героев;

- логически правильно формулировать собственное мнение и позицию при анализе произведений.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу на уроке и обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;

- планировать учебное сотрудничество с помощью учителя.

- участие в диалоге при совместной работе;


- пересказ;


- выборочное чтение;


- выразительное чтение;


- выборочное чтение;


- работа с информационным источником (Хрестоматия «Литературное чтение»)

1

с. 3-6


В читальном зале: сказочные звуки.

1

с. 7-10


В гостях у Колокольчиков: звучащие стихи. А. Усачев «Шуршащие стихи», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», Е. Благинина «Над сугробом – синь-синь»

1

с. 11-14


Встреча с Крапивой и Одуванчиками: скороговорки и загадки.

РК Геннадий Семенович Фатеев «Мы играем в светофор»

1

с. 14-19


Снова в Библиотеке: воображаемый мир.


1

с. 19-25


Сказка, которая нравится Знайке: Б. Заходер «Серая Звездочка» (начало)

1

с. 26-30


Автор и литературный герой. Стихи о девочках и мальчиках

1

с. 30-35


Сказка, которая нравится Знайке: Б. Заходер «Серая Звездочка» (продолжение)

1

с. 35-39


Любимые стихи Буратино: С. Чёрный «Зверюшки».

РК Михаил Васильевич Усов «Баба-птица на Маныче»

1

с. 39-43


Разговор с Буратино, Незнайкой и Мальвиной: обсуждаем книгу С. Черного «Песенки»

1

с. 43-48


Сказка, которая нравится Знайке: Б. Заходер «Серая Звездочка» (продолжение)

1

с. 48-51


Рассказ, который заинтересовал Аленушку: Л. Толстой «Косточка»

1

с. 52-53


Сказка, которая нравится Знайке: Б. Заходер «Серая Звездочка» (окончание)

1

с. 53-56


Любимые рассказы Незнайки: Ю. Коваль «Снегири и коты» , «В березах», «Полет».

1

с. 56-62


Любимые сказки Михаила Потаповича: «Маша и медведь»

1

с. 62-66


Любимые сказки Михаила Потаповича: «Три медведя», «Теремок» .

1

с. 67-76


Читаем стихотворение

С. Маршака

«Багаж»

1

с. 76-79











ИТОГО




132 ч

РК – 10ч







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров34
Номер материала ДБ-186973
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх