|
Номер урока
|
Номер
урока
в теме
|
Дата
план.
|
Дата
фактич
|
Тема урока
|
Основные виды учебной деятельности учащихся
|
|
Мы и наш мир (7ч.)
|
|
1
|
1
|
|
|
Что такое окружающий мир.
|
Рассказывать о мире, опираясь на материалы
учебника и собственные представления.
Ориентироваться в конструкции и системе
навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса.
Обсуждать правила поведения пешехода на дороге
из дома в школу и обратно.
Моделировать и изображать безопасный маршрут
от дома до школы.
Запомнить домашний адрес и адрес школы.
Составлять распорядок дня, определять в нём
время ухода в школу и возвращения домой.
|
|
2
|
2
|
|
|
Природа.
|
Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и
предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов.
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять
в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения
в рисунке.
|
|
3
|
|
|
|
Неживая и живая природа.
|
Различать и называть объекты неживой и живой
природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим
наблюдениям).
Обнаруживать связи
между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое
впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что
особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке
|
|
4
|
3
|
|
|
Культура.
|
Различать объекты природы и культуры.
Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры.
Различать предметы культуры и произведения
культуры.
Сравнивать предметы культуры и располагать
их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».
Сравнивать древние и современные способы
хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное.
Сравнивать и находить отличительные черты в
старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего
края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных
и современных предметов и произведений культуры народов своего края.
|
|
5
|
4
|
|
|
Природа в творчестве человека.
|
Систематизировать виды природных материалов,
из которых сделаны объекты культуры.
Узнавать и устно описывать образы живой и
неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.
Читать схему изготовления игрушки,
изготавливать игрушку по схеме.
|
|
6
|
5
|
|
|
Мы – люди.
|
Подбирать подходящие слова для определения
привлекательных черт в облике человека.
Оценивать эмоционально-эстетические
впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического
творчества народов России, в том числе — своего края. Выявлять и перечислять
их особенности.
|
|
7
|
|
|
|
Как мы общаемся с миром.
|
Определять и называть органы чувств.
Подбирать подходящие слова для передачи
ощущений, воспринятых собственными органами чувств.
Характеризовать ощущения от восприятия
окружающего мира персонажами картин отечественных художников.
Оценивать мастерство художников в передаче
особенностей и красоты окружающего мира.
Называть признаки, отличающие человека от
других живых существ.
Характеризовать предложенные картины и
стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими
словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, её
четкость, правильность.
|
|
8
|
6
|
|
|
Люди – творцы культуры.
|
Определять своими словами красоту
человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.
Работать в группе, соблюдая правила
совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы,
оценивать результаты труда.
Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие
моменты совместной работы, результаты труда.
|
|
9
|
7
|
|
|
Мир и безопасность.
|
|
|
10
|
|
|
|
Опасные и чрезвычайные ситуации.
|
|
|
Наш класс (8ч.)
|
|
11
|
1
|
|
|
Наш класс в школе.
|
Различать, определять и называть объекты
природы и предметы культуры.
Сравнивать современную и старинную классную
комнату.
Различать старинные и современные школьные
принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе
школе недавнего, ХХ века.
|
|
12
|
2
|
|
|
Мы – дружный класс.
|
Характеризовать совместные и индивидуальные
способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности
сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать
подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего
урока).
|
|
13
|
|
|
|
Учитель – наставник и друг.
|
Описывать своими словами образ учителя в
картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к
репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель».
|
|
14
|
3
|
|
|
Природа в классе.
|
Рассуждать о целях выращивания комнатных
растений.
Определять комнатные растения класса (2-3
названия) с помощью атласа-определителя.
Узнавать на фотографии, рисунке и в
натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их.
|
|
15
|
|
|
|
Как ухаживать за комнатными растениями.
|
Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия,
необходимые для жизни комнатных растений.
Рассказывать об известных способах ухода за
комнатными растениями.
|
|
16
|
4
|
|
|
Что растёт у школы.
|
Анализировать и сравнивать фотографию и
схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках
групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку.
Различать в природном окружении школы
деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью
атласа-определителя.
|
|
17
|
|
|
|
Мир за стеклянным берегом.
|
Определять обитателей школьного аквариума с
помощью атласа-определителя. Соотносить изображения аквариумных рыбок и их
названия.
Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения
в виде рисунков и (или) фотографий.
Объяснять на примере аквариума связь неживой
и живой природы
|
|
18
|
5
|
|
|
Кто ещё у нас живёт?
|
Рассуждать о целях создания живых уголков в
школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять
смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Узнавать на рисунках известных обитателей
живого уголка, осуществлять самопроверку.
|
|
19
|
6
|
|
|
Какие бывают животные.
|
Приводить примеры животных разных групп
(самостоятельно и с помощью атласа-определителя).
Классифицировать животных по изученным
признакам. Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям
|
|
20
|
7
|
|
|
Делу – время.
|
Анализировать смысл первой части пословицы
«Делу — время, потехе — час». Давать характеристику школьному распорядку
занятий.
Обобщать знания о знакомых уже правилах
организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к
рисункам в учебнике подходящие пословицы.
|
|
21
|
|
|
|
Книга – друг и наставник.
|
Групповая работа: составлять текст с помощью
самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых
книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах.
Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые
герои наших книг»
|
|
22
|
8
|
|
|
Потехе – час.
|
Обсуждать вторую часть пословицы «Делу —
время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового
поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов
своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых
ситуациях.
|
|
Наш дом и семья (11 ч.)
|
|
23
|
1
|
|
|
Мы в семье.
|
Называть, с опорой на собственный опыт
термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов
семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к
себе со стороны родных.
|
|
24
|
|
|
|
Моя семья – часть моего народа.
|
Заполнять по образцу схему родословного
древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из
творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства,
в том числе в языках народов своего края.
|
|
25
|
2
|
|
|
Природа в доме.
|
Сравнивать рисунки в
учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины
различий.
Рассказывать о предметах
природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в
жизни семьи, оценивать своё отношение к ним.
Узнавать на фотографиях
растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме.
|
|
26
|
3
|
|
|
Откуда в наш дом приходят вода, газ,
электричество.
|
Обсуждать значение в
доме воды, газа, электричества.
Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы.
Анализировать рисунки
учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа
и электричества в наш дом.
|
|
27
|
4
|
|
|
Красивые камни в нашем доме.
|
Рассказывать о значении
красивых камней и изделий из них в нашем доме.
Соотносить изделия и
природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку.
Оценивать своё
отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных
изделий, рисовать их эскизы
|
|
28
|
5
|
|
|
Комнатные растения у нас дома.
|
Определять (с помощью
учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные
растения на иллюстрациях и в натуральном виде.
Узнавать комнатные
растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска
листьев), осуществлять самопроверку.
Рассказывать о своих
действиях по уходу за комнатными растениями своего дома.
|
|
29
|
|
|
|
Выйдем в сад.
|
Узнавать растения сада
на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы),
осуществлять самопроверку.
Узнавать и называть по
иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи.
|
|
30
|
6
|
|
|
Овощи и фрукты на нашем столе.
|
Различать овощи и фрукты.
Оценивать своё отношение к различным овощам
и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится
(вкус, запах, цвет и т.д.).
|
|
31
|
7
|
|
|
Про хлеб и кашу, про чай и кофе.
|
Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать
символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о
народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем).
Рассказывать (из жизненного опыта), откуда
берутся хлеб, каши, чай, кофе.
Соотносить растения и получаемые из них
продукты питания
|
|
32
|
8
|
|
|
Дикорастущие и культурные растения.
|
Конструировать определения понятий
«дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с
приведенным в учебнике эталоном.
Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения.
Приводить примеры дикорастущих и
культурных растений на основе собственных наблюдений.
|
|
33
|
9
|
|
|
Собака в нашем доме.
|
Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком.
Описывать выставку собак по фотографиям в
учебнике и собственным впечатлениям.
Определять породы собак (с помощью
атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы.
Приводить примеры пород собак
(самостоятельно или с помощью атласа-определителя).
|
|
34
|
|
|
|
Кошка в нашем доме.
|
Рассказывать о своей кошке и уходе за ней.
Составлять по фотографиям в учебнике рассказ
о жизни кошки.
Работать со взрослыми: написать рассказ о
своей кошке, нарисовать или сфотографировать её.
|
|
35
|
10
|
|
|
Дикие и домашние животные.
|
Обобщать имеющиеся представления о диких и
домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких —
домашними, как появились домашние животные.
Классифицировать животных по известному
признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку.
Приводить примеры домашних животных, рассказывать
о целях их выращивания. Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей,
полученных благодаря домашним животным.
Рассказывать о домашних животных своей семьи
и уходе за ними.
|
|
36
|
11
|
|
|
С утра до вечера.
|
Рассказывать об устойчивом распорядке дел в
течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью
условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи.
Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня.
|
|
Город и село (13 ч.)
|
|
37
|
1
|
|
|
Мы в городе, селе.
|
Определять значение слов «земляки»,
«горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение
слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в
этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские
(сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства,
красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и различное.
|
|
38
|
2
|
|
|
Красота любимого города.
|
Различать названия городов (сёл), связанные
с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых
соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его
достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью
людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города
(села) для выставки в классе
|
|
39
|
3
|
|
|
Природа в городе.
|
Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические
впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в
своём городе.
Обсуждать, для чего нужна природа в городе.
Определять по иллюстрации в рабочей тетради
объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную
информацию с наблюдениями в своём городе.
Рассказывать о природе своего города.
|
|
40
|
4
|
|
|
Что растёт в городе.
|
Знакомиться по материалам учебника с
разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным
признакам (деревья или кустарники).
Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать
их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде
зарисовки в рабочей тетради.
|
|
41
|
5
|
|
|
Чудесные цветники.
|
Оценивать эмоционально-эстетическое
впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в
городе.
Знакомиться по материалом учебника с
растениями цветника.
Рассказывать о цветниках своего города.
Определять растения цветника (2—3
представителя) с помощью атласа-определителя.
|
|
42
|
6
|
|
|
В ботаническом саду.
|
Знакомиться по материалам учебника с
разнообразием растений ботанического сада.
Рассказывать о личных впечатлениях от
посещения ботанического сада.
Узнавать на рисунке известные растения
ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку.
|
|
43
|
7
|
|
|
Кто живёт в парке.
|
Анализировать иллюстрации учебника, называть
животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам
(насекомые — птицы — звери), осуществлять самопроверку.
Рассказывать о собственных встречах с
животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих
встреч, обсуждать роль животных парка в жизни людей.
|
|
44
|
8
|
|
|
В зоопарке.
|
Анализировать иллюстрации учебника, называть
животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в
нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку.
Рассказывать о собственных встречах с
животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих
встреч,
|
|
45
|
9
|
|
|
Войдём в музей!
Экскурсия.
|
С опорой на собственный опыт организовывать
заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в
качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в
экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов
в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их
особенностях.
|
|
46
|
10
|
|
|
В театре.
|
|
|
47
|
11
|
|
|
Мы помним наших земляков.
|
Рассказывать о старинных и современных
жителях своего города (села) как о своих земляках.
Рассказывать о памятном посещении площадей,
улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам.
Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!»
|
|
48
|
12
|
|
|
Хлеб – всему голова.
|
Обобщать известные по предыдущим урокам
сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и
профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы
выращивания хлеба в старину.
|
|
49
|
13
|
|
|
Все профессии важны.
|
Называть любимые виды выпечки. Перечислять
известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них
качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую
профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов.
Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий
|
|
Родная страна (7 ч.)
|
|
50
|
1
|
|
|
Россия – наша Родина.
|
Обсуждать пословицы о родине, родной
стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной
земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области,
района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесением с уже
известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок
своего местожительства из космоса.
|
|
51
|
2
|
|
|
Москва – столица России.
|
Показывать расположение Москвы на карте
России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной
площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных
фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить
изменения.
|
|
52
|
3
|
|
|
Мы – семья народов России.
|
Обобщать уже изученный за год этнографический
материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в
учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда
традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские
вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и т.п.
|
|
53
|
4
|
|
|
Природа России.
|
Совершать воображаемое путешествие по родной
стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать
иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в
форме свободного рисунка на фоне контурной карты России.
Рассказывать о своих личных впечатлениях от
посещения тех или иных уголков страны.
|
|
54
|
5
|
|
|
Охрана природы.
|
Анализировать рисунок-схему, рассказывать с
его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать
причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы.
Оценивать поступки человека по отношению к
природе, рассказывать о них по своим наблюдениям.
|
|
55
|
6
|
|
|
Красная книга России.
|
Объяснять, что такое Красная книга.
Знакомиться по материалам учебника с
растениями и животными, занесенными в Красную книгу России.
Обсуждать причины сокращения численности и
меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение
к редким растениям и животным.
Характеризовать отдельных представителей
Красной книги на основании полученной информации.
|
|
56
|
7
|
|
|
Заповедные тропинки.
Экскурсия.
|
Совершать воображаемую экскурсию в
Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника.
Обсуждать, какими качествами должны обладать
люди, работающие в заповедниках.
Рассказывать о заповеднике родного края, выражать
своё отношение к нему.
Осмысливать старинные народные правила
охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных
заповедников.
Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать
показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в
заповедниках.
Работать со взрослыми: найти дополнительную
информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нем, проиллюстрировать
рассказ рисунком или фотографией
|
|
Человек и окружающий мир (4 ч.)
|
|
57
|
1
|
|
|
Взгляни на человека!
|
Участвовать в дидактической игре с
использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик —
внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на
старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы
в соответствии с возрастом.
|
|
58
|
2
|
|
|
Всему свой черёд.
|
Рассматривать в учебнике портреты мужчин и
женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить
возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками,
характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером),
зимой (в ночные сумерки)
|
|
59
|
3
|
|
|
У каждого времени свой плод.
|
Называть ключевые слова, общие для
возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых
периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края
пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста.
Определять период суток и время года соответственно своему возрасту.
|
|
60
|
4
|
|
|
Я – часть мира.
|
Сообща составлять устный рассказ о жизни
мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах
изображён один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах
Выражать личное восприятие окружающего мира
и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках
соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего
облика и поведения национально-культурной норме (идеалу).
|
|
|
|
|
|
|
|
60-66 Резерв учебного времени (6 ч) по программе
|
|
|
|
|
|
|
|
