Календарно-тематическое планирование "Окружающий мир " 2 класс

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Московская область, 143966,                                                                                                                                                                                                телефон (факс) [phone]

г. Реутов,   ул. Лесная,  д.12                                                                                                                                                                                                       [e-mail]

«Утверждаю» Директор  МБОУ «СОШ №1» _________/Бедрань О.Л. «     » ________ 20    г.

«Согласовано»                                                                      Зам. директора по УВР                                                           ________ /Боровкова Л.Ю                                                   «     » ________ 20    г.

«Одобрено» Председатель ШМО учителей __________ /Борисова М.В. «     » ________ 20    г.

Рабочая программа

Предмет: Окружающий  мир

Класс:   2В

Количество часов в неделю: 2ч

Количество часов в год: 70ч.

Учебник:  «Окружающий   мир» А.А. Плешакова

БУП 2011, ФГОС

Учитель: Мартынова Ю.В.

2016 – 2017    учебный год

Содержание

1.1.	Пояснительная записка. Общая часть	3
1.1.1.	Федеральный государственный стандарт начального общего образования	3
1.1.2	Степень формирования УУД	4
1.2	Пояснительная записка. Особенная часть	6
1.2.1	Цели и задачи курса	6
1.2.2	Тематическое планирование курса.	6
1.2.3	Ключевые навыки	9
1.2.4	Типы учебных занятий	9
1.2.5	Требования к уровню подготовки обучающихся	13
1.3	Учебно-методическое обеспечение	18
2.1	Календарно-тематический план курса «Окружающий мир» для 2  класса	19

Пояснительная записка

Общая часть

Рабочая программа составлена на основе ФГОС и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п. 19.3). Программа направлена на реализацию предметного содержания уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения. Реализация программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала обучающихся. Реализация программы осуществляется за счёт обязательной части учебного плана, составляет 270 учебных часов.

Программа: Авторская,    Плешаков А.А. «Окружающий  мир»                                                                                       

Издание стереотипное «Просвещение», 2013 год.

            Содержание учебного процесса в ОО Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» определяет следующий пакет документов:

Конституция Российской Федерации;

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;

Приказ Минобразования России и науки РФ от 3 июня 2011 г. № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;

Постановление №189 от 29.12.2010 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрирован в Министерстве юстиции России 03.03.2011, регистрационный номер 19993,

 «Образовательная программа МБОУ «СОШ №1» на 2016 – 2017 учебный год»,  «Основная Образовательная программа основного общего образования на  2014 – 2018 год», Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Реутов Московской области на 2013 – 2018 годы    «Внедрение инновационных технологий  в учебный процесс школы в условиях перехода на ФГОС, преобразование общеобразовательной школы в школу с углубленным преподаванием отдельных предметов и предоставлением услуг дополнительного образования», «Программа  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни», «Программа воспитания и социализации обучающихся Муниципального бюджетного Общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Реутов».

Государственный стандарт начального общего образования

Начальное общее образование – первая ступень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Учебный предмет « Окружающий   мир » занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой ; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Успехи в изучении предмета _«  Окружающий  мир_»__- во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение предмета «Окружающий  мир»_ на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме

Образовательный минимум содержания основных образовательных программ

 Степень формирования УУД

            В результате изучения _предмета «Окружающий мир»_ у ученика формируются универсальные учебные действия (УУД):

Личностные

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Особенная часть

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит  для изучения предмета «Окружающий  мир»  во 2 классе   70 учебных часов из расчета  2 учебных часа  в неделю.

Курс  «Окружающий  мир» 2 класса является составной частью системы изучения дисциплин естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Он строится с учетом того, что учащиеся, освоившие определенную сумму естественных и социально-гуманитарных знаний, имеющие фундамент экологической и культурологической грамотности. «Окружающий мир» – учебный предмет в начальной школе,

В состав УМК входят: учебник для  2 класса «_Окружающий мир », рабочая тетрадь, поурочные разработки к учебнику, дидактические материалы.

            Во  2 классах при изучении предмета «Окружающий  мир» – первоначальный этап системы естественного и социально-гуманитарного  образования, экологической и культурологической грамотности развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

            1.2.1.  Цели и задачи курса:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

-- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

-- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

-- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

-- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

1.2.2. Тематическое планирование курса.

№	Раздел
		Всего по теме
1	Где мы живём.	4
2	Природа.	20
3	Жизнь  города и села.	10
4	Здоровье и безопасность.	9
5	Общение.	7
6	Путешествия.	20
	ИТОГО	70

Тема №1 Где мы живём. (4  часа)

         Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета -  Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные- всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Тема№2 _Природа (_20_ часов)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и их

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.

Сезонные изменения в природе(осенние явления).  Кошки и собаки различных пород. Уход  за домашними питомцами. Животные живого уголка.

Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. 

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей). Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.) Охрана растений и животных своего края.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.

Тема №3 Жизнь города и села  - (10 часов)

Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность. сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля- составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.

Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины  посёлка.

Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры,  их охрана.

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

Сезонные изменения в природ: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений  природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.

Тема №4  Здоровье и безопасность – ( 9 часов )

Строение тела человека. Здоровье человека- его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.

Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей(терапевт, стоматолог, отоларинголог)

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях( при обращении с бытовой техникой, острыми предметами).Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде.

Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.

Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем,  не собирать ягоды и грибы возле шоссе.

Практическая  работа: Отработка правил перехода улицы.

Тема №5 Общение  - ( 7 часов )

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости(дома, в школе, на улице).Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом..Культура поведения в общественных местах( в магазине, кинотеатре, транспорте)

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Тема №6 Путешествия – (20часов )

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.

Знакомство с другими городами нашей страны.

Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.

Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.

1.2.3. Ключевые компетентности

Согласно программе внедрения компетентностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс выделяют следующие ключевые компетентности.
1. Познавательная компетентность:
– учебные достижения;
– интеллектуальные задания;
– умение учиться и оперировать знаниями.
2. Личностная компетентность:
– развитие индивидуальных способностей и талантов;
– знание своих сильных и слабых сторон;
– способность к рефлексии;
– динамичность знаний.
3. Самообразовательная компетентность:
– способность к самообразованию, организации собственных приемов самообучения;
– ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности;
– гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях быстрых изменений;
– постоянный самоанализ, контроль своей деятельности.
4. Социальная компетентность:
– сотрудничество, работа в команде, коммуникативные навыки;
– способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных потребностей и целей;
– социальная целостность, умение определить личностную роль в обществе;
– развитие личностных качеств, саморегулирование.
5. Компетентное отношение к собственному здоровью:
– соматическое здоровье;
– клиническое здоровье;
– физическое здоровье;
– уровень валеологических знаний

1.2.4. Типы учебных занятий

    Типология уроков в начальной школе (ФГОС)

Тип учебных занятий	Цели:
1. Уроки «открытия» нового знания	Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
2. Уроки отработки умений и рефлексии;	Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.). Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д. Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях.
3. Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности);	Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов. Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов,выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий. Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему. Уроки общеметодологической направленности призваны, во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему, а во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации. Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.

Для построения урока в рамках ФГОС НОО важно понять, какими должны быть критерии результативности урока, вне зависимости от того, какой типологии мы придерживаемся.

    Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

    Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

    Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

    Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

    На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

    Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

    Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

    Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

    Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

    Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

    На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

В типологию уроков можно включить урок-исследование (урок творчества). Он позволил бы учителю сделать плавный переход от урочной деятельности к внеурочной, использовать видоизменение урока через включение игры, игровой деятельности, заключение урока в игровую оболочку. Использование различных видов уроков расширяет возможности использования системно-деятельностного подхода в образовании.

Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:

по технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;

по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

по источникам познания – словесный, наглядный, практический;

по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Устный контрольный самоконтроль.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Индивидуальная работа по карточкам

Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)

конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.

Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность, преобразующая, творческая, исследовательская, проектная.

Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучения нового материала, комбинированный, контрольный), по ведущему методу (видеоурок, лабораторный, модульный, интегрированный), по характеру деятельности (воспроизведение, обобщение, повторение).

            Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.

            Формы проверки УУД учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

            Виды проверки УУД учащихся: устный, письменный, практический.

Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы, продукты индивидуальной творческой деятелности, тестовые работы, система домашних работ.

1.2.5. Требования к уровню подготовки обучающихся

  По окончанию изучения курса «_Окружающий  мир___» во   2   классе ученик должен знать:

___-  сведения о природе; неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе;

- основные сведения о своём городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

- строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

- имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;

- основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.

Ученик должен уметь:

- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;

- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;

- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

- использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

- определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

Основное содержание предмета

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда¬емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.

Стимулирование долга и ответственности в учении.                

1.3 Учебно-методическое обеспечение

Учебная программа	Учебники	Методические материалы Дидактические материалы	Материалы для контроля
УМК «Школа России» А.А. Плешаков	1.  Плешаков А. А. Окружающий мир.     Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2012 2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях.  М.: Просвещение, 2011	1. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,»Просвещение», 2011 год. 2. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.	А.А.Плешаков «Окружающий мир.»    Проверим себя.2части. А.А.Плешаков, Н.Н.Гара З.Д.Назарова «Окружающий мир» Тесты

2.1.Календарно-тематический план курса «Окружающий  мир »  А.А.Плешакова  2    класса. Количество часов за год -  70ч.

	дата	дата	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД		Личностные результаты
	1 триместр
	Где мы живём  ( 4 ч )
1			Инструк –таж  по охране труда 9у2011 Родная страна.	Проблема: Как различать языки разных народов мира?	Знать, как различать национальные языки.	-научатся различать государственные  символы России от символов других стран; -различать национальные языки. -возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона	Р-Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. П-Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. К- Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.		Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности
2			Город и село.	Проблема: Как научиться отбирать информацию из различных источников?	Знать, как научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе	-научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; -собирать информацию для проекта; -описывать предметы на основе предложенного плана. -Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.			Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности
3			Природа и рукотворный мир.	Проблема: Как защищать и сохранять природу?	Знать, как различать объекты природы и предметы рукотворного мира.	-научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; -различать объекты природы и предметы рукотворного мира. -получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.			Знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности
4			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»	Проблема: Что усвоили ученики на занятиях?	Знать, как оценить свои достижения	-научатся оценивать свои достижения.			Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности
	Раздел «Природа» (20 ч)
5			Неживая и живая природа	Проблема: Как отличить живую природу от неживой?	Знать, как различать объекты живой и неживой природы.	-научатся различать объекты живой и неживой природы. -получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. К-Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
6			Явления природы	Проблема: Как обнаружить связь между живой и неживой природой?	Знать, как обнаруживать связь между живой и неживой природой.	-научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; - измерять температуру воздуха, тела человека. -получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты. К-учитывать различные мнения и стремиться к  координации различных позиций в сотрудничестве.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
7			Что такое погода	Проблема: Как составлять план рассказа?	Знать, как составлять план рассказа и рассказывать по плану	-научатся наблюдать и описывать состояние погоды; -записывать температуру воздуха; -выбирать одежду по погоде. -получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.	Р-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения. К-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.		- широкая мотивационная основа учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке.
8			В гости к осени (экскурсия)	Проблема: Как сохранить природу?	Знать, как бережно  относится  к природе.	-научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. -получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. К-формулировать собственное мнение и позицию.		-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.
9			В гости к осени (урок)	Проблема: Какие характерные признаки осени?	Знать о характерных признаках осени в неживой и живой  природе.	-научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой  природе; -показывать связь м/у ними. -получат возможность научиться осознавать ценность природы.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них К-строить понятные для партнёра высказывания.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
10			Звёздное небо	Проблема: Как выглядит звездное небо?	Знать, как моделировать созвездия.	-научатся различать изученные созвездия; - узнают несколько новых созвездий. -получат возможность научиться моделировать созвездия.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. К-задавать вопросы; контролировать действия партнёра.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
11			Заглянем в кладовые земли	Проблема: Как различать горные породы?	Знать, как различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.	-научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. -получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы. К-задавать вопросы; контролировать действия партнёра.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
12 13			Про воздух и про воду	Проблема: Что такое загрязнение воздуха и воды?	Знать, как рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.	-научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды. -получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -адекватно воспринимать оценку учителя. П-осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы. К-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
14			Какие бывают растения	Проблема: Как замечать красоту природы и беречь ее?	Знать, как замечать и ценить красоту мира растений.	-научатся делить растения по группам; - выделять и сравнивать признаки этих групп. -получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. К-учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
15			Какие бывают животные	Проблема: Как замечать красоту мира растений?	Знать, как замечать и ценить красоту мира растений.	-научатся делить животных по группам; -выделять и сравнивать признаки этих групп; - находить новую информацию в рассказах о животных. -получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. К-задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.		-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.
16			Невиди -мые нити	Проблема: Как важно сохранять природу?	Знать, как важно научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.	-научатся находить связи в природе, между природой и человеком; -изображать полученные связи с помощью моделей. -получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-использовать знаково-символические средства, в том числе модели. К-формулировать собственное мнение и позицию.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
17			Дикорас -тущие и культур-ные растения	Проблема: По каким признакам сравнить дикорастущие и культурные растения?	Знать, как сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения.	-научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; -находить новую информацию в тексте. -получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации. К-задавать вопросы; строить понятные высказывания.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
18			Дикие и домашние животные	Проблема: По каким признакам отличить домашнее животное от дикого?	Знать, как различать диких и домашних животных.	-научатся различать диких и домашних животных; - рассказывать о значении домашних животных для человека. -получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач. К-задавать вопросы; строить понятные высказывания.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
19			Комнат -ные растения	Проблема: Как узнать комнатное растение?	Знать, как узнавать и называть комнатные растения.	-научатся узнавать и называть комнатные растения; -ухаживать за комнатными растениями. -получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К-формулировать собственное мнение и позицию.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
20			Живот ные живого уголка	Проблема: Как определить животных из животного уголка?	Знать, как определять животных живого уголка.	-научатся определять животных живого уголка; - ухаживать за некоторыми из них. -получат возможность научиться готовить сообщение.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К-задавать вопросы; строить понятные высказывания.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
21			Про кошек и собак	Проблема: Какие породы кошек и собак существуют?	Знать разные породы кошек и собак	-научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; -различать изученные породы. -получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета. К-формулировать собственное мнение и позицию.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -чувства прекрасного и эстетические чувства; - способность к самооценке.
2 триместр
22			Красная книга	Проблема: Как находить  информацию в дополнительной литературе?	Знать, как научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.	-научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; - осознают ответственность за сохранение природы. -получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
23			Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»	Проблема: Как осознать что нельзя быть жестоким по отношению к живым существам ?	Знать, как научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.	-научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; -делать выводы. -получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действия. П-использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. К-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке.
24			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»		Знать, как оценивать свои достижения.	Научатся оценивать свои достижения.	Р- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П-умение структурировать знания. К-умение контролировать себя и своего партнёра.		- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.
	Раздел.  Жизнь  города и села.  ( 10 часов )
25			Что такое экономи ка?	Проблема: Что такое экономика?	Знать, что такое экономика, и называть её составные части.	-научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части. -получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К-формулировать собственное мнение; задавать вопросы.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
26			Из чего что сделано?	Проблема: Какие металлы бывают?	Знать, как классифицировать предметы по характеру материала.	-научатся классифицировать предметы по характеру материала; -бережно относиться к вещам. -получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства. К-строить понятные для партнёра высказывания.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
27			Как построить дом?	Проблема: Какие виды домов существуют?	Знать особенности возведения  многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов.	-научатся выявлять характерные особенности возведения  многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; - использовать свои наблюдения в разных видах деятельности. -получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К-задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
28			Какой бывает транспорт	Проблема: Какие транспортные средства нас окружают?	Знать, как классифицировать транспортные средства.	-научатся классифицировать транспортные средства; -запомнят номера телефонов экстренных служб. -получат возможность научиться общий план рассказа	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К-Формулировать собственное мнение и позицию.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
29			Культура и образова- ние	Проблема: Какие культурные центры есть в нашем городе?	Знать, как различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.	-научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры. -получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К-Формулировать собственное мнение и позицию.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
30			Все про -фессии важны. Проект «Профес- сии»	Проблема: Кем вы хотите стать?	Знать, как определять названия профессий по характеру деятельности.	-научатся определять названия профессий по характеру деятельности; - узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи. -получат возможность научиться обсуждать прочитанное.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. К-Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
31			В гости к зиме (экскур -сия)	Проблема: Какие исследования проводятся в зимнее время?	Знать об исследованиях проводимых в зимнее время.	-научатся наблюдать за зимними природными явлениями. -получат возможность научиться проводить исследования	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. К-задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.		-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы  чувства прекрасного и эстетические чувства.
32			В гости к зиме (урок)	Проблема: Как важно охранять природу?	Осознавать необходимость охранять природу.	-научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; - готовить сообщения и выступать с ними. -получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-строить рассуждения; обобщать и делать выводы К- строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.		- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
33			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»		Оценка достижений.	-научатся оценивать свои достижения.	Р-- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -адекватно воспринимать оценку учителя. П-умение структурировать знания. К-умение контролировать себя и своего партнёра.		- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
34			Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профес -сии»	Проблема: Как готовить сообщения?	Знать как выступать с подготовленным сообщением.	-научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят  углубят знания по выбранной теме.	Р-- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок. П-обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. К-контролировать действия партнёра.		- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)
35			Строение тела человека	Проблема: В чем необходимость охраны здоровья?	Знать, как извлекать из текста нужную информацию.	-научатся называть и показывать внешние части тела человека; -осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни. -получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. К-Строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни.
36			Если хочешь быть здоров	Проблема: Какие правила личной гигиены необходимо соблюдать?	Знать правила личной гигиены.	-научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня. -получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-строить рассуждения; обобщать и делать выводы К- строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.	- рассказывать о своём режиме дня; -составлять рациональный режим дня школьника; -обсуждать сбалансированное питание школьника; -различать продукты растительного и животного происхождения; -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.
37			Берегись автомобиля!	Проблема: Какие дорожные знаки существуют и как важно соблюдать правило дорожного движения?	Знать, как узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.	-научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. -получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. К-Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
38			Школа пешехода	Проблема: Как применить изученные ПДД?	Знать, как применять изученные правила дорожного движения.	-научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения. -получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. К-Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
39			Домаш -ние опасности	Проблема: Как применить изученные ПДД?	Знать, как применять изученные правила безопасного поведения в быту.	-научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; - осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту. -получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. К-Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
40			Пожар	Проблема: Что может вызвать пожар?	Знать, как вызывать пожарных по телефону	-научатся вызывать пожарных по телефону; -запомнят правила предупреждения пожара. -получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. К-Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
41			На воде и в лесу	Проблема: Как необходимо вести себя на природе?	Знать, как научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.	-научатся избегать опасности на воде и в лесу; - запомнят правила поведения во время купания. -получат возможность  научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации. К-Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
42			Опасные незнакомцы	Проблема: Как вести себя с незнакомыми людьми?	Знать, как пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.	-научатся предвидеть опасность; -запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами. -получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. К-строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
43			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопас ность»		Оценить достижения.	-научатся оценивать свои достижения.	Р-- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок. П-умение структурировать знания. К-умение контролировать себя и своего партнёра.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	Раздел «Общение» ( 7 ч)
44			Наша дружная семья	Проблема: Какие традиции соблюдаются в вашей семье?	Знать ценность традиций своей семьи.	-научатся объяснять, что  такое культура общения. -получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-строить рассуждения в форме связи простых суждений; К-Строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -знание основных моральных норм.
3   триместр
45			Проект «Родословная»	Проблема: Что такое родословная?	Знать, как составлять родословное древо своей  семьи.	-научатся составлять родословное древо своей  семьи. -получат возможность научиться собирать информацию.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К-Задавать вопросы; строить монологическое высказывание.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
46			В школе	Проблема: Какие нормы поведения допустимы в школе?	Знать, как оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.	-научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; -осознают себя членами классного коллектива. -получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. К-Контролировать себя и своего партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
47			Правила вежливости	Проблема: Что такое вежливость?	Знать, как применять правила вежливости на практике.	-научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми. -получат возможность применять правила вежливости на практике.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. К-Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
48			Ты и твои друзья	Проблема: Что такое этикет?	Знать правила этикета.	-научатся формулировать правила этикета; -работать с пословицами. -получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. К-Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
49			Мы – зрители и пассажи-ры	Проблема: Как применять правила этикета в быту?	Знать, как применять полученные знания на практике.	-научатся вести себя в общественных местах. -получат возможность научиться применять полученные знания на практике.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. К-Научатся контролировать себя	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
50			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»		Оценка достиже -ний.	-научатся оценивать свои достижения.	Р-- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок. П-умение структурировать знания. К-умение контролировать себя и своего партнёра	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	Раздел «Путешествия» (20 ч)
51			Посмотри вокруг	Проблема: Какие стороны горизонта известны?	Знать, как различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.	-научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме. -получат возможность научиться работать с текстом.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. К-Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
52 53			Ориентирование на местности	Проблема: Как ориентироваться на местности?	Знать, как ориентироваться на местности с помощью компаса.	-научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; -по местным признакам. -получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения; К-Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
54			Формы земной поверхности	Проблема: Какие формы земной поверхности известны?	Знать, как различать формы земной поверхности.	-научатся различать формы земной поверхности; - замечать и ценить красоту природы. -получат возможность научиться работать со схемой.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. К-Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
55			Водные богатства	Проблема: Как ценить природу?	Знать, как замечать и ценить красоту природы.	-научатся называть части реки; -анализировать схему. -получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. К-Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
56			В гости к весне (экскур сия)	Проблема: Как действует весна на человека?	Знать, как воздействует пробуждение природы на человека.	-научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; - оценивать воздействие пробуждения природы на человека. -получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. К-задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы: чувство прекрасного и эстетические чувства.
57			В гости к весне	Проблема: Какие изменения в природе происходят весной?	Знать, как работать с текстом.	-научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. -получат возможность научиться работать с текстом	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов. К-строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
58			Россия на карте	Проблема: Как найти Россию на глобусе и карте?	Знать, как сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.	-научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны. -получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. К-Осуществлять взаимоконтроль	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
59			Проект «Города России»	Проблема: Какие города известны?	Знать, как научиться собирать информацию.	-узнают новую информацию о городах России. -получат возможность научиться собирать информацию.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К-Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
60			Путешествие по Москве	Проблема: Как найти Москву на карте?	Знать, как находить Москву на карте России.	-научатся находить Москву на карте России; -называть основные достопримечательности столицы. -получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. К-Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
61			Московс кий Кремль	Проблема: Что представляет из себя Кремль?	Знать значение Кремля для жителей России.	-научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; -осознают значение Кремля для жителей России. -получат возможность научиться работать с текстом.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. К-Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.
62			Город на Неве	Проблема: Как найти Санкт- Петербург на карте?	Знать, как находить Санкт-Петербург на карте России.	-научатся находить Санкт-Петербург на карте России; - находить в тексте нужную информацию. -получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. К-Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
63			Путешествие по планете	Проблема: Как пользоваться глобусом и картой?	Знать, как находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.	-научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; - осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями. -получат возможность научиться работать с картой и глобусом.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы. К-Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
64			Путешествие по матери кам	Проблема: Как находить материки на карте?	Знать, как находить материки на карте мира.	-научатся находить материки на карте мира; - осознают масштабность нашей планеты. -получат возможность научиться готовить сообщения.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. К-Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
65			Страны мира. Проект «Страны мира»	Проблема: Как отличить карты?	Знать, как различать физическую и политическую карты мира.	-научатся различать физическую и политическую карты мира; - показывать на политической карте мира территорию России. -получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П-Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. К-Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.
66			Впереди лето	Проблема: Как работать с атласом?	Знать, как работать с атласом-определителем.	-научатся работать с атласом-определителем; - узнают о жизни насекомых и растений летом. -получат возможность научиться записывать свои наблюдения.	Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П-Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать. К-Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы  чувства прекрасного и эстетические чувства.
67			Проверим себя и оценим свои достиже ния по разделу «Путешествия»		Оценка достижений.	-научатся оценивать свои достижения.	Р-- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П-умение структурировать знания. К-умение контролировать себя и своего партнёра	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
68-70			Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»	Проблема: Как выступать с докладом?	Знать, как выступать с подготовленным сообщением.	-научатся выступать с подготовленным сообщением; -расширят и углубят знания по выбранной теме.	Р- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения с учетом ошибок. П-обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. К-контролировать действия партнёра.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.