|
Дата
проведения
|
№ п/п
|
Тема
урока, тип урока
|
Элементы
содержания
|
Учебные
материалы к уроку
|
Виды
деятельности учащихся
|
Формы и
методы контроля
|
|
4 А
|
4 Б
|
4 В
|
1 четверть –17 часов
|
|
Раздел «Земля и человечество» (9 часов)
|
|
04.09
|
02.09
|
02.09
|
1 (1)
|
Мир
глазами астронома.
|
астрономия,
астроном.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Уч-ся
познакомятся с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Научатся
извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, изучать по схеме
строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной
последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со
взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о
Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения.
|
Беседа,
тест №1
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
07.09
|
07.09
|
07.09
|
2 (2)
|
Планеты
Солнечной системы.
|
Солнечная
система, планеты, спутники
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Уч-ся научатся на основе схемы строения Солнечной
системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и
уменьшения размеров. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы
вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные
связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать
со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля
(телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об
исследованиях астрономов и готовить сообщения.
|
Беседа,
тест №2,3
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
11.09
|
09.09
|
09.09
|
3 (3)
|
Звёздное
небо – Великая книга Природы.
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Изучать
по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным
практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия.
Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной
звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с
терминологическим словариком.
|
Беседа,
тест №4
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
14.09
|
14.09
|
14.09
|
4 (4)
|
Мир
глазами географа.
|
Глобус,
карта полушарий, условные знаки
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Сравнивать
глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий.
Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о
географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекать
информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета
и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 5
|
|
Комбинированный
урок
|
|
18.09
|
16.09
|
16.09
|
5 (5)
|
Мир
глазами историка
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, презентация, КИМ.
|
Составлять
рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических
источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов
для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить
рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села).
Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего
региона, города (села).
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 7
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
21.09
|
21.09
|
21.09
|
6 (6)
|
Когда и
где?
|
век,
тысячелетие, наша эра, до нашей эры, лента времени
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, презентация, КИМ.
|
Определять
по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее
исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях.
Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических
событиях
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 8
|
|
Урок
развития умений и навыков
|
|
25.09
|
23.09
|
23.09
|
7 (7)
|
Мир
глазами эколога
|
экологические
проблемы и пути их решения, международные соглашения по охране окружающей
среды
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Рассказывать
о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические
проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным
сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете
информацию о способах решения экологических проблем и экологических
организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический
календарь.
|
Беседа,
тест № 9
|
|
Комбинированный
урок
|
|
28.09
|
28.09
|
28.09
|
8 (8)
|
Сокровища
Земли под охраной человечества.
Всемирное
наследие
|
Всемирное
наследие
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ
|
Рассказывать
о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного
природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее
значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать
в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его
как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной
литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о
них сообщения
|
Беседа,
фронтальный опрос
|
|
Комбинированный
урок
|
|
02.10
|
30.09
|
30.09
|
9 (9)
|
Международная
Красная книга.
|
Международная
Красная книга
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Знакомиться
по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в
учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его
как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной
литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и
готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной
Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу.
Обсуждение, как каждый может помочь природе
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 10
|
|
Урок-исследование
|
|
Раздел «Природа России» (10 часов)
|
|
05.10
|
05.10
|
05.10
|
10 (10)
|
Равнины
и горы России.
|
Формы
земной поверхности, равнины, горы, вулканы Камчатки, Ильменский заповедник
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, презентация, КИМ.
|
Находить
и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты,
рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины.
Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным
впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об
изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на
компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы
к выставке «Где мы были»
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 11
|
|
Комбинированный
урок
|
|
09.10
|
07.10
|
07.10
|
11 (11)
|
Моря,
озёра и реки России.
|
Дальневосточный
морской заповедник
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, презентация, КИМ.
|
Находить
и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки,
рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и
Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных
объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах,
реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы
были». Готовить сочинения по теме урока.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 12
|
|
Урок
развития умений и навыков
|
|
12.10
|
12.10
|
12.10
|
12 (12)
|
Природные
зоны России.
|
природные
зоны России, смена природных зон с севера на юг, области высотной поясности
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложениепрезентация
|
Знакомиться
с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России;
определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о
причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать
причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и
сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными
лучами. Находить на карте природных зон области высотной поясности
|
Беседа,
фронтальный опрос
|
|
Урок-исследование
|
|
16.10
|
14.10
|
14.10
|
13 (13)
|
Зона
арктических пустынь.
|
Карта
природных зон, зона арктических пустынь, полярный день, полярная ночь,
заповедник «Остров Врангеля»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, презентация, КИМ.
|
Находить
и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку. Выявлять
взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости
солнечными лучами. Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в
зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни;
рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне,
моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных
богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических
проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать
зону арктических пустынь по плану. Извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 13
|
|
Урок-исследование
|
|
19.10
|
19.10
|
19.10
|
14 (14)
|
Тундра.
|
Зона
тундры, природные особенности зоны тундры, экологические проблемы тундры,
Таймырский заповедник
|
Учебник,
рабочая тетрадь, КИМ.
|
Сравнивать
общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии;
находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней
по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её
освещённости солнечными лучами. Рассматривать в гербарии и на рисунке
растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни;
знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать
экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать
характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне
тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о
природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону тундры по
плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь. Изготавливать макет
участка тундры. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию
о растениях и животных тундры, готовить сообщения
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 14
|
|
Урок-исследование
|
|
23.10
|
21.10
|
21.10
|
15 (15)
|
Тундра.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, презентация, КИМ.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 14
|
|
Урок-исследование
|
|
26.10
|
26.10
|
26.10
|
16 (16)
|
Леса
России.
|
Зона
тайги, смешанных и широколиственных лесов, распределение тепла и влаги, экологические
связи в лесах.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Находить
и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов,
рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных
зон распределения тепла и влаги. Знакомиться с природой лесных зон;
определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать
характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в
Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 16
|
|
Урок-исследование
|
|
30.10
|
28.10
|
28.10
|
17 (17)
|
Растения
и животные леса. Итоговый тест за 1 четверть.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест №15
|
|
Урок-исследование
|
|
2 четверть – 4А – 15 часов, 4Б, 4В – 16 часов
|
|
09.11
|
09.11
|
09.11
|
18 (1)
|
Лес и
человек.
|
экологические
проблемы зоны лесов, правила поведения в лесу, заповедники и национальные
парки лесных зон, Приокско-Террасный заповедник
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
С
помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей.
Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать
правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекать
из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из
Красной книги России. Готовить сообщения. Совершать виртуальную экскурсию с
помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать
экологические проекты этого парка. Характеризовать лесные зоны по плану.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 17
|
|
Комбинированный
|
|
13.11
|
11.11
|
11.11
|
19 (2)
|
Зона
степей.
|
Зона
степей, экологические проблемы степной зоны и пути их решения, заповедники
степной зоны.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, презентация, КИМ
|
Сравнивать
общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать
на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать
зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться
с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях
в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны
степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны
степей и пути их решения. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета
информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения. Совершать
виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать
экологические проекты учёных в этих заповедниках.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 18
|
|
Урок-исследование
|
|
16.11
|
16.11
|
16.11
|
20 (3)
|
Пустыни.
|
Зона пустынь,
освоение полупустынь и пустынь человеком, экологические проблемы зоны пустынь
и пути их решения, заповедник «Чёрные Земли»
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Сравнивать
общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать
на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Устанавливать
зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги. Знакомиться с
растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в
пустыне, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны
пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и
пустынь и пути их решения. Изготавливать макет участка пустынь.
|
Беседа,
тест, практическая работа, тест № 19
|
|
Урок-исследование
|
|
20.11
|
18.11
|
18.11
|
21 (4)
|
У
Чёрного моря.
|
Зона субтропиков,
правила безопасности во время отдыха у моря. экологические проблемы
Черноморского побережья Кавказа, курорты Черноморского побережья Кавказа
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, презентация, КИМ.
|
Находить
и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по
карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомиться
с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать
об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать
правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского
побережья Кавказа. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на
курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный
парк «Сочинский». Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работать
с терминологическим словариком.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 20
|
|
Урок-исследование
|
|
Раздел «Родной край – часть большой страны» (15
часов)
|
|
23.11
|
23.11
|
23.11
|
22 (5)
|
Родной
край – часть большой страны.
|
Природные
сообщества Донского края
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение
|
Наблюдать
объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью
атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты
наблюдений, сделанных в разных природных сообществах.
|
Беседа,
фронтальный опрос
|
|
Урок-экскурсия
|
|
27.11
|
25.11
|
25.11
|
23 (6)
|
Наш
край.
Практическая
работа «Карта родного края»
|
политико-административная
карта родного края.
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
Знакомиться
с политико-административной картой России; находить на
политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой
своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать его по
предложенному плану.
|
Беседа,
фронтальный опрос
|
|
Комбинированный
урок
|
|
30.11
|
30.11
|
30.11
|
24 (7)
|
Поверхность
нашего края
|
Формы
земной поверхности родного края, карта региона, овраги, балки, охрана
поверхности края.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Описывать
по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте
региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать
из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать
меры по охране поверхности своего края. Изготавливать макет знакомого участка
поверхности родного края. Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом
с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 21
|
|
Комбинированный
урок
|
|
04.12
|
02.12
|
02.12
|
25 (8)
|
Водные
богатства нашего края
|
Водные
объекты региона, источники загрязнения вод в регионе, правила поведения на
воде.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение
|
Составлять
список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану;
составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделировать
значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения
близлежащих водоёмов. Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе
(селе).
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 22
|
|
Урок-исследование
|
|
07.12
|
07.12
|
07.12
|
26 (9)
|
Подземные
богатства.
Практическая
работа «Полезные ископаемые и их свойства»
|
Важнейшие
полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование,
охрана подземных богатств.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ
|
Находить
на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определять
полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении,
местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное
ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу. Сравнивать
изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные
ископаемые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения
о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 23
|
|
Урок-практика
|
|
11.12
|
09.12
|
09.12
|
27 (10)
|
Земля -
кормилица
|
Разнообразие
почв России, наиболее распространённые типы почв, охрана почв.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Различать
типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой
литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет
разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле,
осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию
об охране почв в регионе
|
Тест
№ 24
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
14.12
|
14.12
|
14.12
|
28 (11)
|
Жизнь
леса.
|
Лес –
сложное единство живой и неживой природы, природное сообщество, части
растения, цепь питания.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Определять
с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать
по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять
экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие
растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи
питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать нарушения
экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути
решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество региона по
данному в учебнике плану. Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей
с помощью атласа-определителя
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 25
|
|
Урок-исследование
|
|
18.12
|
16.12
|
16.12
|
29 (12)
|
Жизнь
луга.
|
Природное
сообщество луга, цепи питания, охрана лугов.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Описывать
луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с
животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу.
Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах
своего региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять
взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по плану. Сравнивать
природные особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и
неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических
связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Составлять
памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдать за жизнью луга, определять его
обитателей с помощью атласа-определителя.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 26
|
|
Комбинированный
урок
|
|
21.12
|
21.12
|
21.12
|
30 (13)
|
Жизнь в
пресных водах.
|
Природное
сообщество пресных вод, правила поведения у водоёма, охрана пресноводных
растений и животных.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Описывать
водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения
пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных
вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим
наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания
в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное
сообщество своего региона по плану. Обсуждать способы приспособления растений
и животных к жизни в воде. Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять
его обитателей с помощью атласа-определителя.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 27
|
|
Урок-исследование
|
|
25.12
|
23.12
|
23.12
|
31 (14)
|
Растениеводство
в нашем крае.
|
Растениеводство
как отрасль сельского хозяйства, сорта культурных растений, отрасли
растениеводства, правила ухода за культурными растениями.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Выявлять
зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Знакомиться по
материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей
растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу. Определять с
помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна
зерновых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах,
характерных для региона). Наблюдать за весенними работами в поле, огороде,
саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 28, 29
|
|
Урок-исследование
|
|
28.12
|
28.12
|
28.12
|
32 (15)
|
Промежуточная
диагностическая работа
|
|
|
Выполнять
тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных
ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 31
|
|
Контрольный
|
|
|
30.12
|
3012
|
33 (16)
|
Работа
над ошибками. Повторение
|
|
|
Повторять
изученный материал.
|
Беседа
|
|
Комбинированный
|
|
3 четверть – 4А – 19 часов, 4Б, 4В – 20 часов
|
|
11.01
|
11.01
|
11.01
|
34 (1)
|
Животноводство
в нашем крае
|
Животноводство
как отрасль сельского хозяйства, породы домашних животных, отрасли
животноводства в регионе
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Выявлять
зависимость животноводства в регионе от природных условий. Знакомиться по
материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей
животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать породы
домашних животных (на примерах, характерных для региона). Наблюдать за трудом
животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними
сельскохозяйственными животными.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 30
|
|
Урок-исследование
|
|
15.01
|
13.01
|
13.01
|
35 (2)
|
Презентация
проектов.
|
Презентация
проектов
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
Извлекать
информацию из дополнительных источников. Посещать музеи, обрабатывать
материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Готовить
иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки). Готовить
тексты сообщений. Выступать с сообщением в классе. Оценивать свои достижения
по выполнению проекта и достижения товарищей
|
Беседа
|
|
Урок-проект
|
|
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)
|
|
18.01
|
18.01
|
18.01
|
36 (3)
|
Начало
истории человечества.
|
Первобытное
общество, искусство, первобытные люди, археология
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Знакомиться
с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения. Определять по
«ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня
и приручения животных. Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей
о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 32
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
22.01
|
20.01
|
20.01
|
37 (4)
|
Мир
древности: далёкий и близкий.
|
Древний
Египет, Древняя Греция, Древний Рим, их культура и религия. Древний мир,
иероглифы, археология, лента времени, пирамиды
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Определять
по «ленте времени» длительность Древнего мира. Находить на карте
местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника,
анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе. Обобщать
сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и
отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для
развития человечества, сопоставлять алфавиты древности.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 33
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
25.01
|
25.01
|
25.01
|
38 (5)
|
Средние
века: время рыцарей и замков
|
Средние
века в истории Европы, христианство, ислам, буддизм, мировые религии, книгопечатание,
рыцарь, замок.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Сопоставлять длительность исторических периодов
Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность
средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в
средневековье. Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности
современных городов. Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего
мира и средневековья. Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские
турниры средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и
различия: место и время их возникновения, особенности храмов
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 34
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
29.01
|
27.01
|
27.01
|
39 (6)
|
Новое
время: встреча Европы и Америки.
|
Новое
время в истории Европы, развитие предпринимательства, научные открытия и
технические изобретения Нового времени, выдающиеся люди нового времени.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Определять
по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с
длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставлять жизненную философию
людей в средневековье и в Новое время. Обсуждать методы изучения истории
Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в
архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждать
роль великих географических открытий в истории человечества. Развивать
воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 35
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
01.02
|
01.02
|
01.02
|
40 (7)
|
Новейшее
время: история продолжается сегодня.
|
Исследования
Арктики и Антарктики, изменения в политическом устройстве стран мира.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Находить
на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение
исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Рассказывать о развитии
парламентаризма и республиканской формы правления. Рассказывать о об освоении
космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 36
|
|
Урок изучения
нового материала
|
|
Раздел «Страницы истории России» (20 часов)
|
|
05.02
|
03.02
|
03.02
|
41 (8)
|
Жизнь
древних славян.
|
Карта
территории расселения древних славян
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Анализировать
карту расселения племён древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних
славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать
верования древних славян. Моделировать древнеславянское жилище.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 37
|
|
Урок изучения
нового материала
|
|
08.02
|
08.02
|
08.02
|
42 (9)
|
Во
времена Древней Руси
|
Столица
Древней Руси, значение принятия Русью христианства, великий князь, бояре,
дружина
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Прослеживать
по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории
государства в IХ – ХI веках. Характеризовать
систему государственной власти в IХ – ХI веках в
Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать
причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать
былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 38
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
12.02
|
10.02
|
10.02
|
43 (10)
|
Страна
городов
|
Берестяные
грамоты, летопись, основание Москвы
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Анализировать
карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение,
оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных
грамот в Новгороде. Развивать воображение, реконструируя жизнь древних
новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в
Новгороде. Характеризовать значение летописи об основании Москвы как
исторического источника
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 39
|
|
Урок
формирования умений и навыков
|
|
15.02
|
15.02
|
15.02
|
44 (11)
|
Из
книжной сокровищницы Древней Руси.
|
Создатели
славянской азбуки, летопись, рукописные книги
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Обсуждать
роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней
Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской
азбуки. Выявлять роль летописей для изучения истории России. Характеризовать
оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставлять
оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги
в развитии русской культуры.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 40
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
19.02
|
17.02
|
17.02
|
45 (12)
|
Трудные
времена на Русской земле.
|
Монгольское
нашествие, дань, хан, Золотая Орда, Александр Невский
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Прослеживать
по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в
ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение
древнерусских и монгольских воинов. Находить на карте места сражений
Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям
учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей. Выказывать своё
отношение к личности Александра Невского.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 41
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
22.02
|
22.02
|
22.02
|
46 (13)
|
Русь
расправляет крылья.
|
Северо-Восточная
Русь, Иван Калита, монастырь.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Приводить
факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать о Москве Ивана
Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать,
какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 42
|
|
Урок
формирования умений и навыков
|
|
26.02
|
24.02
|
24.02
|
47 (14)
|
Куликовская
битва
|
Куликовская
битва
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Прослеживать
по карте передвижения русских и ордынских войск. Составлять план рассказа о
Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать,
почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать
о поединках богатырей.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 43
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
29.02
|
29.02
|
29.02
|
48 (15)
|
Иван
Третий
|
Освобождение
от монгольского ига
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Рассказывать
об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в
учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от
монгольского ига. Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от
монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 44
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
04.03
|
02.03
|
02.03
|
49 (16)
|
Мастера
печатных дел
|
Первопечатник
Иван Фёдоров,книгопечатание
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Обсуждать,
как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в
России.
Сопоставлять
современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Развивать воображение,
«обучая грамоте» учеников ХVII века.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 45
|
|
Урок-исследование
|
|
07.03
|
07.03
|
07.03
|
50 (17)
|
Патриоты
России.
|
Народное
ополчение, смутное время
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Обсуждать
значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской
интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Рассказывать
об этом событии от имени участника ополчения
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 46
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
11.03
|
09.03
|
09.03
|
51 (18)
|
Пётр
Великий
|
Реформы
Петра I
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Извлекать
из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I,
которой нет в учебнике. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать,
заслуженно ли Пётр I стал
называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга,
год, когда Россия стала империей. Находить на карте приобретения города,
основанные Петром I. Выказывать
своё отношение к личности Петра Великого
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 47
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
14.03
|
14.03
|
14.03
|
52 (19)
|
Михаил
Васильевич Ломоносов
|
Заслуги
М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове.
Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать,
каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры.
Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.
Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест
|
|
Комбинированный
|
|
|
16.03
|
16.03
|
53 (20)
|
Виртуальная
экскурсия
|
|
|
Повторение
изученного
|
Виртуальная
экскурсия
|
|
Комбинированный
|
|
4 четверть – 17 часов
|
|
28.03
|
28.03
|
28.03
|
53 (1)
|
Екатерина
Великая.
|
Екатерина
Вторая, А.В. Суворов Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворов
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Обсуждать,
заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой. Описывать
достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв
российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.
Пугачёва. Прослеживать по карте рост территории государства. Рассказывать по
учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Извлекать из Интернета сведения
о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 49
|
|
Комбинированный
|
|
01.04
|
30.03
|
30.03
|
54 (2)
|
Отечественная
война 1812 года
|
Бородинское сражение, М. И. Кутузов,
Отечественная война 1812г., К.Минин, Д. Пожарский
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Отмечать
на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Обсуждать, почему война
1812 года называется Отечественной. Обсуждать, почему после Отечественной
войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию
Пожарскому. Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной
войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 51
|
|
Комбинированный
урок
|
|
04.04
|
04.04
|
04.04
|
55 (3)
|
Страницы
истории XIX века.
|
Технические
новшества, освобождение крестьян от крепостной зависимости.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
В ходе
самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение
крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и
презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить на карте
Транссибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники. Извлекать из
краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в
регионе
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 52
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
08.04
|
06.04
|
06.04
|
54 (4)
|
Россия
вступает в XX век.
|
Гражданская
война, Первая мировая война, Февральская и Октябрьская революции
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Отмечать
на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской
революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и
рассказывать о них по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том,
какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать
воображение, составляя от лица журналиста начала XX века
интервью с учёным, каким он видит наступивший век
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 53
|
|
Комбинированный
|
|
11.04
|
11.04
|
11.04
|
55 (5)
|
Страницы
истории 1920 – 1930-х годов
|
Образование
СССР, борьбе с неграмотностью
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Знакомиться
по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивать
гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать
тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Знакомиться
по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 54
|
|
Комбинированный
|
|
15.04
|
13.04
|
13.04
|
56 (6)
|
Великая
война и великая Победа
|
Великая
Отечественная война
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение
|
Составлять
план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по
плану. Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для
нашей страны и всего мира. Прослушивать в записи песню «Вставай, страна
огромная» и другие песни времён войны. Делиться впечатлениями от фотографий
военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы.
|
Беседа,
фронтальный опрос
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
18.04
|
18.04
|
18.04
|
57 (7)
|
Великая
война и великая Победа.
|
Великая
Отечественная война
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Выяснять
в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу. Интервьюировать
старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в
1945 году.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 55
|
|
Урок-исследование
|
|
22.04
|
20.04
|
20.04
|
58 (8)
|
Страна,
открывшая путь в космос.
|
Освоение
космоса, Юрий Гагарин
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Извлекать
из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Интервьюировать
старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивать
в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомиться с репродукциями
картин космонавта А.Леонова на космическую тему. Интервьюировать старших
членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии
страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые
фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 56
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
Раздел «Современная Россия» (9 часов)
|
|
25.04
|
25.04
|
25.04
|
59 (9)
|
Основной
закон России и права человека
|
Федеральное
устройство России, Конституция, Декларации прав человека, Конвенция
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные
округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать
закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека
соотносятся с правами других людей. Готовить проекты «Декларации прав»
(членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 57
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
29.04
|
27.04
|
27.05
|
60 (10)
|
Мы –
граждане России
|
Права и
обязанности гражданина.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Различать
прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства. Следить за
государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам
массовой информации. Моделировать деятельность депутата (вносить предложения
по законопроектам в ходе ролевой игры)
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 59
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
06.05
|
04.05
|
04.05
|
61 (11)
|
Славные
символы России
|
Символ
государства
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Знакомиться
с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой,
отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с
Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы. Выучить
текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна
России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств. Обсуждать,
зачем государству нужны символы. Моделировать символы своего класса, семьи
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 60
|
|
Урок
изучения нового материала
|
|
13.05
|
11.05
|
11.05
|
62 (12)
|
Такие
разные праздники
|
Праздники
государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Знакомиться
с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и
каждого его гражданина. Выяснять, используя краеведческую литературу, какие
праздники отмечаются в крае. Рассказывать о своих любимых праздниках. Работать
со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии
с профессиями родителей
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 61
|
|
Урок-исследование
|
|
16.05
|
16.05
|
16.05
|
63 (13)
|
Итоговая
диагностическая работа
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение, КИМ.
|
Выполнять
задания; проверять свои знания.
|
Беседа,
фронтальный опрос, тест № 63, 64
|
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
|
20.05
|
18.05
|
18.05
|
64 (14)
|
Путешествие
по России
(по
Дальнему Востоку, на просторах Сибири)
|
Народы
России, обычаи и традиции народов России
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение.
|
Знакомиться
по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами,
народами России. Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по
просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники
истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках
России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из
различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах,
народах России, знаменитых соотечественниках.
|
Беседа,
фронтальный опрос
|
|
Урок-путешествие
|
|
23.05
|
23.05
|
23.05
|
65 (15)
|
Путешествие
по России
(по
Уралу, по северу европейской России)
|
Народы
России, обычаи и традиции народов России
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение
|
Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу
европейской России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники
истории и культуры. Рассказывать по личным
впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Анализировать
и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику. Пользуясь
информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о
регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках.
|
Беседа,
фронтальный опрос
|
|
Урок-путешествие
|
|
27.05
|
25.05
|
25.05
|
66 (16)
|
Путешествие
по России
(по
Волге, по югу России)
|
Народы
России, обычаи и традиции народов России
|
Учебник,
рабочая тетрадь, электронное приложение
|
Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России
с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и
культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России,
демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь
информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о
регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
|
Беседа,
фронтальный опрос
|
|
Урок-путешествие
|
|
30.05
|
30.05
|
30.05
|
67 (17)
|
Презентация
проектов
|
Проект
|
|
Извлекать
информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещать музеи,
обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи,
других взрослых. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои
достижения и достижения других учащихся
|
|
|
Урок-конференция
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.