|
№ урока
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
Материально-техническое оснащение
|
Универсальные учебные действия
|
|
план
|
факт
|
|
I
|
Раздел
«Человек – живое существо (организм)».
Человек
– живой организм. Органы и системы органов человека. Восприятие, память,
мышление человека. Отличие человека от животного. Человек и здоровье. ОБЖ.
Человек среди людей.
|
8 ч.
|
|
|
|
Универсальные
учебные действия:
характеризовать человека как живое существо, организм:
раскрывать особенности деятельности различных органов.
Объяснять особую роль нервной системы в организме.
Познавательные УУД: способность
применять для решения учебных и практических задач различные умственные
операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
Регулятивные УУД:
владение способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой;
Коммуникативные
УУД: способности в связной логически целесообразной
форме речи передать
результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением,
описанием повествованием Личностные УУД: оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Объяснять с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
|
|
1.
|
Организм
человека. Нервная система.
|
1
|
01.09
|
|
Мультимедийная презентация
«Как устроен организм человека»
|
Знать, что каждая система органов играет в организме
свою особую, необходимую для жизни роль.
Иметь
представление о работе системы органов кровообращения, нервной системе,
органов чувств, выделения, дыхания, пищеварения, опорно- двигательной
системе. Называть системы органов человека
|
|
2.
|
Опорно-двигательная
система: скелет и мышцы.
|
1
|
08.09
|
|
Презентация
«Строение тела человека», тест для обучающихся; для опытов: поролоновая
губка, литровая банка с водой, воздушный шарик, веревка, песочные часы.
|
|
3.
|
Пищеварительная
система. Её органы, значение.
|
1
|
15.09
|
|
Мультимедийная презентация
«Пищеварительная система», оборудование для опытов.
|
Знать строение пищеварительной системы, основные
правила здорового питания.
Иметь представление о том, что органы пищеварения
переваривают пищу и обеспечивают организм питательными веществами.
Называть органы пищеварения; объяснять, почему надо
беречь зубы; рассказывать, как организм борется с отравлениями.
|
|
4.
|
Дыхательная
система. Защита органов дыхания. Практическая работа: «Подсчёт пульса
в спокойном состоянии и после физических нагрузок».
(Дыхательная
система. Практическая работа: «Подсчёт пульса»)
|
1
|
22.09
|
|
Таблица «Органы
дыхания», таблички-опоры с
новыми терминами, таблички «Работа в парах»
|
Знать систему органов дыхания.
Иметь представление о том, что благодаря органам
дыхания из воздуха в кровь непрерывно поступает кислород и удаляется
углекислый газ; что кислород необходим для поддержания жизни и деятельности
всех клеток тела.
Называть органы
дыхания; рассказывать, как происходят у человека вдох и выдох; объяснять,
почему вредно вдыхать воздух ртом на морозе
|
|
5.
|
Кровеносная
система. Кровь и её значение.
|
1
|
29.09
|
|
Слайд
с кроссвордом, схема кровеносной системы; схема кровообращения, карточки для индивидуальной работы.
|
Знать строение кровеносной системы.
Иметь представление о том, что кровь – это внутренняя
среда организма, которая поддерживает благоприятные для жизни клеток условия.
Называть условия для жизни и нормальной работы клеток
тела; рассказывать, из чего состоит кровь, какую работу выполняют клетки
крови.
|
|
6.
|
Органы
выделения. Кожа, её роль в организме.
|
1
|
06.10
|
|
Электронная
презентация «Органы выделения»
|
Иметь представление о том, что органы выделения очищают
кровь от отходов жизнедеятельности клеток и выводят избыток воды.
Называть органы выделения; объяснять, почему почки –
главный орган выделения.
|
|
7.
|
Органы
чувств, их значение в жизни человека.
|
1
|
13.10
|
|
Плакаты
с темой урока и крылатыми выражениями; плакат «Язык – орган вкуса»;
мультимедийная презентация «Эмоции человека»; мультимедийная
презентация «Зрительная гимнастика по тренажёру В.Ф. Базарного»
|
Понимать, что мы воспринимаем мир сразу всеми органами
чувств, их сигналы дополняют друг друга; что мозг обрабатывает эти сигналы и
составляет единое впечатление о том, что нас окружает. Уметь называть
органы чувств; рассказывать, как устроен орган слуха; объяснять, как мозг
различает сигналы, идущие от разных органов чувств; составлять правила
сохранения органов чувств.
|
|
8.
|
Внимание,
память, речь, мышление.
|
1
|
20.10
|
|
Таблицы “Орган
зрения”, “Орган слуха”, “Орган вкуса”, “Орган осязания”, “Орган обоняния”. Карточки
для самостоятельной работы с заданиями и вопросами. Звонок, лёд, кипяток в
стакане, лимон, кусочки конфеты.
|
Понимать, что человек отличается от всех живых существ тем,
что в нём соединяются признаки врождённые и признаки, приобретаемые в
обществе; что только в обществе ребёнок может вырасти человеком, научиться
думать, разговаривать, понимать других людей.
Называть отличия между врождёнными и приобретёнными
признаками человека; рассказывать, как жизнь в обществе
|
|
II
|
Раздел
«Твоё здоровье».
Правила
здоровой жизни. Режим дня школьника. Правильное питание. Закаливание. Вредные
привычки. Опасности в доме. Правила работы с бытовыми приборами. Опасности
на дороге. ПДД. Правила оказания первой медицинской помощи. Опасные
животные.
|
6 ч.
|
|
|
|
Познавательные
УУД: ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной
задачи источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий. Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию
до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
Личностные УУД: оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Объяснять с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки
можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
|
|
9.
|
Человек
и его здоровье. Режим дня школьника. Практическая работа: «Составление
режима дня школьника для будней и выходных».
(Человек
и его здоровье. Практическая работа: «Режим дня»).
|
1
|
27.10
|
|
Режим
дня учащихся (раздаточный материал); листы формата А4 на каждой парте,
клей-карандаш; мультимедиа «Правила здоровой жизни».
|
Участие в диспуте, посвящённом выбору оптимальных форм
поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья Человек
и его здоровье. Правила здорового образа жизни. Режим дня школьника. Здоровый
сон – здоровый человек. Закаливание организма. Как снять усталость? Высказывание
предположений и оценивание физического развития. Составление режима дня.
Работа в парах. Составление таблицы «Продукты питания». Правила закаливания,
работа с фотографиями. Правила здорового образа жизни. Составление плана
поведения при пожаре. Практическая работа «Правила оказания первой
медицинской помощи». Составление памятки «Признаки ядовитых растений»
|
|
10.
|
Правильное
питание. Закаливание.
|
1
|
10.11
|
|
Мультимедийная презентация
«Если хочешь быть здоров»
|
Познакомить с основными правилами закаливания, выяснить
полезно или вредно закаливание
|
|
11.
|
Вредные
привычки.
|
1
|
17.11
|
|
Слайд
– презентация,
листы -
опросники,
рисунки детей,
«Дерево решений»
|
Познакомить с последствиями вредных привычек. Рассуждение на
тему: «Может ли здоровый человек иметь вредные привычки?»
|
|
12.
|
ОБЖ.
Когда дом становится опасным.
|
1
|
24.11
|
|
Мультимедийная
презентация, видеофильм
|
Правила поведения при
пожаре. Что такое ожог? Правила пользования бытовыми предметами. Повторить
правила безопасного поведения в доме, правила дорожного движения
|
|
13.
|
ОБЖ.
Опасности на дороге.
|
1
|
01.12
|
|
Мультимедийная
презентация, видеофильм
|
|
14.
|
ОБЖ.
Если случилась беда… Практическая работа: «Оказание первой помощи при
несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.)
(ОБЖ.
Если случилась беда… Практическая работа: «Оказание первой помощи»)
|
1
|
08.12
|
|
Презентация
«Если случилась беда…»;
Карточки
для работы в парах; Таблица «Ядовитые грибы»
Рисунки
с изображением ядовитых растений;
Памятки
с правилами поведения во время грозы, при общении с незнакомыми растениями и
грибами, как избежать укусов животных, а также правила оказания первой помощи
при первых признаках отравления и укусов животных;
Таблички
с названиями групп: «Метеорологи», «Ботаники», «Зоологи».
Карточки
с дорожными знаками.
|
Характеристика основных
функций и особенностей строение органов человека, правила оказания первой
помощи.
|
|
III
|
Раздел
«Человек – часть природы».
Отличия
человека от животных. От рождения до старости: различные возрастные этапы
развития человека.
|
1 ч.
|
|
|
|
Познавательные
УУД: ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной
задачи источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников.
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные
УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы. Личностные УУД: оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Объяснять с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
|
|
15.
|
Чем
человек отличается от животных. Развитие человека.
|
1
|
15.12
|
|
Фрагмент
мультфильма «Маугли» Р.Киплинга, видеоматериал «Дети Маугли»
|
Работа с иллюстрационным
материалом. Составление рассказа о значении речи в жизни людей. Работа в
группах. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Развитие
человека от рождения до старости»
|
|
IV
|
Раздел
«Человек среди людей»
Основные
человеческие качества: добро, справедливость, смелость, трудолюбие и
вежливость.
|
3 ч.
|
|
|
|
Познавательные
УУД: осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
различных источников.
Регулятивные УУД:
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
Коммуникативные
УУД: формулировать
собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности. Вести устный диалог, слушать и слышать собеседника.
|
|
16.
|
Поговорим
о доброте.
|
1
|
22.12
|
|
Фонограмма
песен «Если с другом вышел в путь», «Вместе весело шагать», рассказ В.
А. Осеевой «Три товарища», лепестки для создания ромашек.
|
Знать кого называют добрым и справедливым. Качества
человека: внимательность, неравнодушие, отзывчивость, правдивость и честность
. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника. Обсуждение
поступков и оценка положительных и отрицательных качеств человека,
проявляющихся в семье, в общении с друзьями и т.д. Работа с пословицами,
обмен сведениями о качествах внутреннего мира человека. Работа с
иллюстрационным материалом. Пересказ и умение делать выводы о прочитанном
произведении. Умение вести беседу. Правила общения. Работа в группах.
Моделирование ситуаций, раскрывающих поведение человека среди людей
|
|
17.
|
Поговорим
о справедливости, трудолюбии, смелости.
|
1
|
12.01
|
|
Мультимедийная презентация,
листочки, толковые словари, текст рассказа Н.Носова «Фантазеры».
|
|
18.
|
Умеешь
ли ты общаться?
|
1
|
19.01
|
|
Электронная
презентация
|
|
V
|
Раздел
«Родная страна: от края до края»
Природные
зоны России. Почвы России. Рельеф России. Как возникали и строились города.
Кремлёвские города России. Россия и соседи.
|
5 ч.
|
|
|
|
Познавательные
УУД: ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной
задачи источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные
УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую
точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про
себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать
будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно, относиться к
позиции другого, пытаться договариваться. Личностные УУД:
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых
норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях,
опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить.
|
|
19.
|
Природные
зоны России.
|
1
|
26.01
|
|
Карта природных зон;
картины, фотографии с изображением растительности и животных тайги; карточки
для индивидуальной работы; презентация; рисунки детей; таблица “Части лесной
зоны”
|
Знать природные зоны России. Уметь объяснять причины
смены природных зон с севера на юг.
Показывать на карте природных зон области высотной
поясности, работать с географической картой; – выполнять задания на контурной
карте в рабочей тетради
Иметь представление: – о географических и климатических особенностях
природных зон России; – о растительном и животном мире зон; – о труде
населения.
|
|
20.
|
Почвы
России. Охрана почв.
|
1
|
02.02
|
|
Образцы
почвы, прозрачные стаканы с водой, палочки, стекло лабораторное, спиртовка,
штатив, фильтр, воронка, сетка, спички, кроссворд, лист наблюдений, карточки
с планом описания полезного ископаемого, презентация «Почва».
|
|
21.
|
Рельеф
России.
|
1
|
09.02
|
|
Физическая карта России, атласы, мультимедийная презентация
с изображением изучаемых объектов.
|
Знать об особенностях рельефа России , виды рельефа,
цветовую гамму физической карты. Уметь называть формы земной
поверхности.
Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы.
|
|
22.
|
Как
развивались и строились города. Кремлёвские города.
|
1
|
10.02
отр.
|
|
Электронная
презентация
|
Знать, как появлялись и строились города, появлялись
улицы. Значение выбора места для строительства города. Названия улиц Познакомить
с выразительными особенностями зодчества и градостроения, биографическими
сведениями и творчеством русских архитекторов. Знакомство с топонимикой.
|
|
23.
|
Россия
и её соседи.
|
1
|
16.02
|
|
Политическая карта мира, Европы; фотографии
государств-соседей; карточки с заданиями; презентация
|
Знать границы соседних стран.
Иметь представление о «соседях» России, о географическом положении,
об обычаях народов.
Уметь показывать на карте границы России, некоторые
города, столицу России, соседей России – Японию, Китай, Финляндию, Данию.
|
|
VI
|
Раздел
«Человек – творец культурных ценностей».
Культура
в разные исторические времена.
|
6 ч.
|
|
|
|
Познавательные
УУД: ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг.
Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему.
Коммуникативные
УУД: доносить свою позицию
до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные УУД: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от
самого человека.
|
|
24.
|
Что
такое культура. Из истории письменности.
|
1
|
01.03
|
|
Презентация «Кирилл
и Мефодий» Презентация «Как
возникла письменность»
|
Соотнесение произведения
искусства с его автором. Называние имён выдающихся деятелей литературы и
искусства разных исторических эпох и их произведений
|
|
25.
|
Образование
– часть культуры общества.
|
1
|
03.03
отр.
|
|
Тематические
иллюстрации
|
Знакомство с понятиями «грамота»,
«летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории книгопечатания, о первых
школах. Уметь: называть основных правителей Российского государства (князь,
первый царь, первый и последний императоры);различать год и век; соотносить
арабские и римские цифры; различать события, персоналии и их принадлежность
конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство,
Российская Федерация)
|
|
26.
|
Русское
искусство до XVIII (18) века.
|
1
|
15.03
|
|
Карточки со словами
(павильон, резиденция, фасад, зодчество, Бартоломео Растрелли, Антонио
Ринальди, Катальная горка, Большой дворец, Екатерининский дворец, Зимний
дворец), карточки с буквами (а, р, х, и, т, е, к, т, у, р, а), иллюстрации
Катальной горки (г.Ломоносов), Большой дворец (Петергоф), Екатерининский
дворец (г. Пушкин), Зимний дворец (г. Санкт-Петербург), видеофильм
«Санкт-Петербург. Эрмитаж».
|
Знакомство с
особенностями архитектуры Древней Руси, с русской иконописью. Памятники
зодчества Древней Руси. Знакомство с деятельностью русских князей. Расширять
знаний о художественных ремёслах русского искусства и культуры, о русских
мастерах узнавать по тексту, к какому времени относится данное событие; –
составлять связный рассказ на темы раздела; – раскрывать причины отдельных
событий в жизни страны, оценивать произведения изобразительного искусства,
архитектурные памятники
|
|
27.
|
Искусство
России XVIII (18) века.
|
1
|
05.04
|
|
Видеофильм
«Санкт-Петербург. Эрмитаж».
|
|
28.
|
Золотой
век русской культуры – XIX (19) век.
|
1
|
12.04
|
|
Электронная
презентация, тематические иллюстрации
|
Знать имена великих
отечественных писателей и поэтов. Иметь представление о «золотом веке»
культуры
|
|
29.
|
Искусство
России XX (20) века.
|
1
|
19.04
|
|
Знакомство с искусством
данного исторического периода, его особенностями Викторина по литературным
произведениям писателей 20 века.
|
|
VII
|
Раздел
«Человек – защитник своего отечества».
Человек
– воин. Героические страницы истории.
|
3 ч.
|
|
|
|
Познавательные
УУД: ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг.
Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему.
Коммуникативные
УУД: доносить свою позицию
до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные УУД: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от
самого человека.
|
|
30.
|
Борьба
славян с половцами. Куликовская битва.
|
1
|
26.04
|
|
Тематические
иллюстрации
|
Уметь извлекать из дополнительной литературы и
Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывать
достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал
называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга,
год, когда Россия стала империей. Находить на карте приобретения города,
основанные Петром I.
|
|
31.
|
Отечественная
война 1812 года. М. И. Кутузов.
|
1
|
03.05
|
|
Выставка книг по
теме: «Отечественная война 1812 года»
Карта
"Отечественная война 1812 года»
|
Знать: о героических фактах и примерах отечественной
истории, о борьбе русского народа за независимость; Уметь рассказывать о
Бородинском сражении. Рассказывать о М.И. Кутузове. Понимать, почему
война 1812 года называется Отечественной. Рассказывать о Кузьме Минине и
Дмитрии Пожарском. Объяснять значение выражения «Отечественная война»
|
|
32.
|
Великая
Отечественная война.
|
1
|
10.05
|
|
Мультимедийная
презентация, карточки для работы в группах, индивидуальные задания –
сообщения.
|
Знать: о героических фактах и примерах отечественной
истории, о борьбе русского народа за независимость; литературные
произведения, посвященные борьбе русского народа с иноземными захватчиками.
Уметь рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.
Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны
и всего мира. Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война»
|
|
VIII
|
Раздел
«Гражданин и государство»
Государственный
язык России. Гражданин и государство. Символы государства.
|
2 ч.
|
|
|
|
Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
различных источников.
Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату.
Коммуникативные
УУД: координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок
других людей. Называть образ одного из выдающихся соотечественников как
пример для подражания. Оценивать значимость его жизни и деятельности.
|
|
33.
|
Мы
живём в Российском государстве.
|
1
|
17.05
|
|
Географическая карта России;
Конституция РФ;
Дидактический материал к игре «Цветок дружбы»
(лепестки с названием государств»); Портреты
государственных деятелей: Иван Грозный (Иоанн IV), Петр I , В.В. Путин;
Выставка рисунков на тему «Моя Родина»
|
Знать понятия Гражданин и государство. Права и
обязанности граждан России. Декларация прав человека Государственная
символика – герб, флаг, гимн родной страны Уметь называть права и обязанности
граждан . Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их
взаимосвязь.
Объяснять значение символов России в жизни государства и
общества
|
|
34.
|
Права и
обязанности граждан России. Символы государства.
|
1
|
24.05
|
|
Изображение
государственных символом России в разные исторические времена: герб, флаг.
|
|
|
ИТОГО:
|
34 Ч.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.