Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование "Перспектива" 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование "Перспектива" 1 класс

Выбранный для просмотра документ сводная 1 класс начало.docx

библиотека
материалов

«Согласовано»

Руководитель МО

____________/_Ю.В.Савенко/

Протокол № ________

от «____»____________2014г.


«Согласовано»

Заместитель руководителя

по УВР МОУ «СОШ № 6»

_____________/С.Н.Шарапова

«______»____________2014г.


«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ № 6 »

_____________/А.Н.Пажитнев/

Приказ № _____________

от «____»______________2014г.












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Титовой Татьяны Алексеевны,

высшей квалификационной категории


1 «А» класса









Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _____

от «___»__________2014г.








2014 - 2015 учебный год


Учебно – методический комплект

«Перспектива»

рекомендован Министерством образования Российской Федерации


Учебный план.

  1. Русский язык – 5 часов

  2. Литературное чтение – 4 часа

  3. Математика – 4 часа

  4. Окружающий мир – 2 часа

  5. Технология – 1 час

















































РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обучению грамоте









Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Климановой Л.Ф., а также планируемых результатов начального общего образования.

Цели и задачи курса

Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребенка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

Основная цель курса «Обучение грамоте» – активное формирование всех видов речевой деятельности: умения писать, читать, слушать и говорить, развитие речевого мышления первоклассников, умения общаться и понимать себя и других.

Программа по данному курсу обеспечивается системой учебников:

  • Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник с приложением на электронном носителе. 1 класс. В 2-х частях, Изд-во «Просвещение», 2011 (Ч. 1 – 112 с., ч. 2 – 128 с.)

  • Климанова Л.Ф., Абрамов А.В., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс, Изд-во «Просвещение», 2014 (64 с.)

  • Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2-х частях, Изд-во «Просвещение», 2014 (Ч. 1 – 64 с., ч. 2 – 64 с.)

  • Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс, Изд-во «Просвещение», 2014 (64 с.)

  • Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Азбука» (CD).

Дополнительная литература для учащихся

  • Климанова Л.Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс, Изд-во «Просвещение», 2011 (112 с.)

Методическая литература для учителя

  • Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «ПЕРСПЕКТИВА» 1—4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

  • Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие, Изд-во «Просвещение», 2011 (192 с.)

Содержание курса.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный (чтение – 24 ч.; письмо – 30 ч.)

2) основной (чтение – 50 ч.; письмо – 62 ч.)

3) послебукварный (чтение – 20 ч.; письмо – 26 ч.)

На заключительном этапе обучения в 1 классе вводятся курсы русского языка и литературного чтения для закрепления знаний о языке и речи, формирования коммуникативно-речевых умений и накопления опыта литературного чтения.

Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты:

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

  • использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Предметные результаты:

К концу обучения учащиеся научатся:

различать, сравнивать:

  • звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

  • звук, слог, слово;

  • слово и предложение;

кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие);

  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;

  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

  • плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;

  • осознавать смысл прочитанного;

  • правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

  • писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

  • ставить точку в конце предложения;

  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

Учащиеся получат возможность научиться:

  • различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

  • читать целыми словами и предложениями;

  • самостоятельно читать небольшие по объему художественные произведения;

  • выделять в словах слоги в устной работе;

  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

  • переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • соблюдать орфоэпические нормы.

Используемые Интернет-ресурсы

  • Издательство «Просвещение». Портал учебно-методического комплекса для начальной школы «Перспектива». Режим доступа - http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

  • Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru

  • Газета «1 сентября» www.1september.ru

  • Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru

  • Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

  • Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

  • Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php

  • Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru

  • Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

  • Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru

  • Сеть творческих учителей www.it-n.ru

  • Учительская газета www.ug.ru

  • Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/edu.ru

  • Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: www.festival/1september.ru

Место курса в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение чтения отводится 4 часа в неделю (24 учебные недели): за год – 94 ч.,

1 четверть - 36ч., 2 четверть - 29 ч., 3 четверть - 30ч.,

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение письма отводится 5 часов в неделю (24 учебные недели): за год – 115 ч.,

1 четверть - 45 ч., 2 четверть - 36ч., 3 четверть - 37ч.,



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итоговая комплексная контрольная работа


1


-

Контрольный диктант



1

-

Контрольное списывание



2

-



Подготовительный этап — 6 недель.


Чтение – 24 час. Письмо – 30 час.

Азбука Пропись 1. «Рисуй, думай, рассказывай»

урока

Тема урока

Дата

урока

Тема урока

Дата

План.

Факт.

План

Факт

1 неделя

1

«Давайте знакомиться!» Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство.

1.09


1

«Твои новые друзья». «Дорога в школу». Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.

3 – 4

1.09


2

Мои любимые книжки». Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное

2.09


2

«Первое задание» — каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.

2.09


3

«Первый школьный звонок». Жест и его значение. Общение с помощью жестов. Роль слов и жестов в общении. Культура общения.

3.09


3

«Большие и маленькие». Сравнение предметов по величине. Сравнение линий

3.09


4

«Слова и жесты в общении» Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка).

4.09


4

«Сравни». Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору.


4.09





5

«Определи направление»

5.09


2 неделя

1(5)

«В мире природы». Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз у животных.

8.09


1(6)

«Чей домик?». «Лото». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору.

8.09


2(6)

«Мы пришли в театр». Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование.

9.09


2(7)

«Длиннее — короче». «Целое и часть». Написание линий различных по величине. Задания по выбору.




9.09


3(7)

«Вспомни и расскажи сказку». Интонация, ее роль в общении. Наблюдение над образованием слов с переносным значением.

10.09


3(8)

«Часть и целое». «Составь целое из частей» Написание линий различных по величине. Задания по выбору

10.09


4(8)

«Слова или предметы?». Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.)

11.09


4(9)

«Головоломка». «Овал». Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям.

11.09






5(10)

«В квартире». «Веселые превращения». Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце).

12.09


3 неделя

1(9)

«Рисунки и знаки в общении» Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения.

15.09


1(11)

«Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв.

15.09


2(10)

«Условные знаки в городе и дома». Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков).

16.09


2(12)

«В походе». «На привале». Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы.

16.09


3(11)

«Путешествие по цветочному городу». Условные знаки в городе. Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков.

17.09


3(13)

«На коньках». «Контуры и силуэты». Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв.

17.09


4(12)

«Знаки по охране природы». Обобщение представлений о знаках. Составление знаков по охране природы. «Запись» сказки с помощью рисунков и символов (упрощенные изображения).

18.09


4(14)

«На волнах». «Морские путешествия». Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов

18.09






5(15)

«На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ.

19.09


4 неделя

1(13)

«Загадочное письмо», «Письмо в рисунках». Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).

22.09


1(16)

«Под грибом». Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность».

22.09


2(14)

«Мир полный звуков». Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове.

23.09


2(17)

«Мы — спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа.

23.09


3(15)

Звуки гласные и согласные. Коммуникативно-речевая ситуация «Моя семья». Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа; артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения.

24.09


3(18)

«Домики трех поросят». Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв.

24.09


4(16)

«Узнай сказки»

25.09


4(19)

«В гостях у бабушки». Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.

25.09






5(20)

«Наличники», «Распиши посуду». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение.

26.09



5 неделя

1(17)

«Звучание слова и его значение». Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.

29.09


1(21)

«Мы — художники», «Расшитые полотенца». Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова.

29.09


2(18)

«Слог. Деление слов на слоги». Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам.

30.09


2(22)

«Прогулка в парк». Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова.

30.09


3(19)

«Ударение в слове». Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».

1.10


3(23)

«Знаки в городе»

1.10


4(20)

«Слово, предложение». «Речь». Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения.

2.10


4(24)

«Подбери пару». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.

2.10






5(25)

«Сравни и подумай». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.

3.10


6 неделя

1(21)

«Записываем слова и предложения». Повторение сведений о слове и предложении. Упражнения в звуковом анализе слов. Составление предложений по данным схемам. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций.



6.10


1(26)

«В спортивном зале». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог.

6.10


2(22)

«Повторение сведений о слове и предложении». Упражнения в звуковом анализе слов.

7.10


2(27)

«Письмо элементов письменных букв» (строчных и заглавных). Диалог.

7.10


3(23)

«Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций» Составление предложений по данным схемам.

8.10


3(28)

«Ремонтная мастерская». Собери машины. Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение.

8.10


4(24)

«Веселое путешествие от А до Я»

9.10


4(29)

«Подумай и сравни». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла.

9.10






5(30)

«Проверь себя». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения.

10.10



Основной этап – 12 недель

Чтение – 50 час. Пропись 2. «Мой алфавит», часть. Письмо – 62 час.

7 неделя

1(25)

Звук [а], буква Аа. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

13.10


1(31)

Звуковой анализ слов со звуком [а]. Буквы Аа. Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы «а». Составление предложения по схеме.


13.10


2(26)

Звук [о]; буква Оо. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

14.10


2(32)

Буква Оо. Печатные буквы Оо. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчной буквы «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы «о». Составление предложения по схеме.


14.10


3(27)

Звук [у], буква Уу. Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».


15.10


3(33)

Звук [у], буква Уу. Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам

15.10


4(28)

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.


16.10


4(34)

Звук [и], буква Ии. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.

16.10





5(35)

Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.

17.10


8 неделя

1(29)

Звук [э], буква Э. Звуковой анализ слов со звуком [э].

20.10


1(36)

Звук [э], буква Ээ. Разгадывание ребусов, раскрашивание.

20.10


2(30)

«Узелки на память». Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.

21.10


2(37)

Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.

21.10


3(31)

Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом.

22.10


3(38)

Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.

22.10


4(32)

Звуки [м] — [м`]. Буква М. Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.

23.10


4(39)

«Пиши, да не спеши!» Запись коротких слов.

23.10






5(40)

Звуки [м] — [м`], буква Мм. Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

24.10


9 неделя

1(33)

Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

27.10


1(41)

Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку.

27.10


2(34)

Звуковой анализ. Чтение слов по следам анализа. Составление предложений по схеме.

28.10


2(42)

Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку.

28.10


3(35)

Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».

29.10


3(43)

Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`], буква Н (строчная и заглавная). Письмо слогов, слов и предложений.

29.10


4(36)

Звуки [л] — [л`], буква Л. Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.

30.10


4(44)

Буква н,Н. Письмо слогов, слов и предложений.

30.10






5(45)

Звуки [л] — [л`], буква Л (строчная, заглавная). Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов.

31.10


10 неделя

1(37)

Повторение. Игры со словом. Чтение предложений и текста.

10.11


1(46)

Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.

10.11


2(38)

Чтение предложений и текста.

11.11


2(47)

Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.

11.11


3(39)

Звуки [т] — [т`], буква Тт. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

12.11


3(48)

Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений.

12.11


4(40)

Чтение с выражением.

13.11


4(49)

Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений.

13.11






5(50)

Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.


14.11


11 неделя

1(41)

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

17.11


1(51)

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

17.11


2(42)

Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

18.11


2(52)

Буква к (строчная). Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.

18.11


3(43)

Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

19.11


3(53)

Заглавная буква К. Повторение.

19.11


4(44)

Ударение чтение текстов.

20.11


4(54)

Буквенная мозаика

20.11





5(55)

Письмо слов и предложений.

21.11


12 неделя

1(45)

Выразительное чтение текстов.

24.11


1(56)

Письмо слов и предложений с изученными буквами

24.11


2(46)

Узелки на память. Послоговое чтение.

25.11


2(57)

Письмо слов и предложений с изученными буквами

25.11


3(47)

Ударение. Чтение целыми словами.

26.11


3(58)

Буквенная мозаика

26.11


4(48)

Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р — В.

27.11


4(59)

Буквы Р, В строчные. Сравнение начертаний букв Р и В. Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.

27.11






5(60)

Заглавные буквы Р, В. Слого-звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

28.11


13 неделя

1(49)

Повторение изученных букв.

1.12


1(61)

Письмо слов и предложений с изученными буквами

1.12


2(50)

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

2.12


2(62)

Буква П (строчная и заглавная).

2.12


3(51)

Звуки [г] — [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами.

3.12


3(63)

Буква Г (строчная). Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа.

3.12


4(52)

Сравнение звуков [г] и [к]. Буква е. Звуковой анализ.

4.12


4(64)

Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора — кора.


4.12





5(65)

Строчная и заглавная буква Ее.

5.12


14 неделя

1(53)

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ.

8.12


1(66)

Строчная и заглавная буква Ёё.

8.12


2(54)

Буквы Е, Ё после согласных. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

9.12


2(67)

Письмо с изученными буквами.

9.12


3(55)

Повторение изученных букв.

Комплексная контрольная работа за I полугодие.

10.12


3(68)

Письмо с изученными буквами.

Комплексная контрольная работа за I полугодие.

10.12


«АБВГДейка» II часть


Пропись 3.


4(56)

Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуки [з] — [з`], буква Зз. Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].

11.12


4(69)

Буква Б (строчная, заглавная). Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки [б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка.

11.12






5(70)

Буква З,з. Звуковой анализ. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д.

12.12


15 неделя

1(57)

Закрепление. Буквы Бб, Зз.

15.12


1(71)

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

15.12


2(58)

Скороговорки, ребусы, загадки.

16.12


2(72)

Списывание с печатного текста. Запись предложений.

16.12


3(59)

Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т].

17.12


3(73)

Буква Д (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов.

17.12


4(60)

Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв. Чтение предложений.

18.12


4(74)

Буква Ж (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Запись слов и предложений.

18.12






5(75)

Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. Контрольное списывание.

19.12


16 неделя

1(61)

Буква Я в начале слова и после гласных. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.

22.12


1(76)

Буква Я. Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я.

22.12


2(62)

Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др.

23.12


2(77)

Буквы а — я, о — ё, ы — и. Письмо слов. Списывание предложений по памяти.

23.12


3(63)

Звуки [х] — [х`], буква Хх. Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.

24.12


3(78)

Буква Х (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Зрительный диктант.

24.12


4(64)

Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Звук[й], буква Йй. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.

25.12


4(79)

Мягкий знак. Звуковой анализ. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв.

25.12






5(80)

Буква й. Звуковой анализ. Сравнение слов мои — мой, твои — твой. Списывание слови предложений.

26.12




1(65)

Чтение текстов

12.01


1(81)

Повторение. Письмо слов с буквами й, ь.

12.01


2(66)

Буква Ю в начале слова и после гласных. Чтение слов и предложений.

13.01


2(82)

Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные. Правила оформления предложений.

13.01


3(67)

Буква Ю после согласных. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк.

14.01


3(83)

Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика.

14.01


4(68)

Звук [ш], буква Шш. Звук[ч`], буква Чч. Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

15.01


4(84)

Буква Шш (строчная, заглавная). Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].

15.12






5(85)

Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча, чу.

16.01



1(69)

Звук [щ`]. Буква Щщ. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.

19.01


1(86)

Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.


19.01


2(70)

Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.

20.01


2(87)

Буква Цц (строчная, заглавная). Письмо слов и предложений. Классификация слов.


20.01


3(71)

Звуки [ф] — [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в]  [ф].

21.01


3(88)

Буква Фф (заглавная, строчная). Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.

21.01


4(72)

Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя  семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».

22.01


4(89)

Повторение изученных букв.

22.01






5(90)

Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием.

23.01


19 неделя

1(73)

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.

26.01


1(91)

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

26.01


2(74)

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.

27.01


2(92)

Алфавит. Контрольное списывание.

27.01



Послебукварный этап – 4 недели

Пропись 4. «Пишу красиво»


3(75)

Про все на свете.

28.01.


3(93)

Секреты письма. Элементы букв щ,ц.

28.01.


4(76)

Об одном и том же по-разному.

29.01


4(94)

Отработка элементов букв щ,ц,л,м,я,ч.

29.01






5(95)

Отработка элементов букв г,п,р,т. Письмо слов и предложений.

30.01


20 неделя

1(77)

Удивительное рядом

2.02


1(96)

Списывание слов, предложений. Отработка элементов букв г,к.

2.02


2(78)

Загадки

3.02


2(97)

Отработка элементов букв у,д,з.

3.02


3(79)

Час потехи

4.02


3(98)

Упражнения по чистописанию. Отработка элементов букв о,с,б.

4.02


4(80)

Большие и маленькие секреты

5.02


4(99)

Отработка элементов букв ю,ы. Упражнения по чистописанию.

5.02






5(100)

Отработка элементов букв э,ж,ф. написание жи, ши.


6.02


21 неделя

1(81)

«Считалия»

16.02


1(101)

Отработка обобщенных элементов букв е Е. Упражнения по чистописанию.

16.02


2(82)

Сказки. Присказки.

17.02


2(102)

Соединения букв. Списывание слов и предложений.


17.02


3(83)

Как общаются люди

18.02


3(103)

Отработка обобщенных элементов букв ь, ъ, ы, в. Восстановление текста.


18.02


4(84)

Чтение текстов

19.02


4(104)

Отработка обобщенных элементов букв А, Л. Упражнения по чистописанию.

19.02






5(105)

Отработка обобщенных элементов букв Г, П, Т, Р, У, Ф. Письмо слов и предложений.

20.02


22 неделя

1(85)

Умеет ли разговаривать природа.

16.02


1(106)

Закрепление первоначальных орфографических навыков.

16.02


2(86)

Умеет ли разговаривать природа.

17.02


2(107)

Составление и запись предложений.

17.02


3(87)

Волшебство

18.02


3(108)

Отработка обобщенных элементов букв Б,В,З. Чистописание.

18.02


4(88)

Читаем загадки выразительно.

19.02


4(109)

Отработка обобщенных элементов букв В, З. Запись предложений.

19.02






5(110)

Отработка обобщенных элементов букв К, Д. Списывание предложений.

27.02


23 неделя

1(89)

Самое удивительное чудо на свете.

2.03


1(111)

Закрепление первоначальных орфографических навыков.

2.03


2(90)

Доброе семя – добрый всход

3.03


2(112)

Восстановление деформированного текста.

3.03


3(91)

Чтение текстов. Техника чтения.

4.03


3(113)

Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв

4.03


4(92)

А. Дмитриев «Однажды встретил…»

5.03


4(114)

Списывание с заданием.

5.03






5(115)

Упражнения по чистописанию.

6.03


24 неделя

1(93)

Обобщение. Чтение с продолжением. Ю. Дружников «Хвастунишка»

9.03


1(116)

Закрепление первоначальных орфографических навыков.

9.03






2(117)

Диктант.

10.03




7


Выбранный для просмотра документ сводная 1 класс продолжение.docx

библиотека
материалов











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


по русскому языку








Пояснительная записка

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, а также планируемых результатов начального общего образования.

Цели и задачи курса

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа по данному курсу обеспечивается системой учебников

  • Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс, Изд-во «Просвещение», 2011 (144 с.)

  • Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс, Изд-во «Просвещение», 2014 (64 с.)

  • Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Русский язык» (CD).

Дополнительная литература для обучающихся:

Методическая литература для учителя

  • Климанова Л. Ф.,Бабушкина Т. В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «ПЕРСПЕКТИВА» 1—4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

  • Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Методическое пособие . 1 класс, Изд-во «Просвещение», 2011 (64 с.)

Содержание курса

В мире общения (2ч)

Роль слова в общении (2ч)

Слово и его значение (3ч)

Имя собственное (2ч)

Слова с несколькими значениями (2ч)

Группы слов (3ч)

Звуки и буквы. Алфавит (2ч)

Слоги. Перенос слов (2ч)

Ударение (3ч)

Твердые и мягкие звуки (3ч)

Правописание буквосочетаний (3ч)

Разделительный твердый знак (3ч)

Звонкие и глухие согласные (5ч)

От слова к предложению (5ч)

От предложения к тексту (6ч)

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве — Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

сравнение;

анализ;

синтез;

классификация и обобщение по родовидовым признакам;

установление аналогий и причинно-следственных связей;

построение рассуждений;

отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение:

Обучающийся научится:

  • первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, 
    в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

  • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

  • пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

  • составлять текст  из набора предложений;

  • выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся  получит возможность научиться:

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать  их последовательность в тексте;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • соотносить заголовок и содержание текста;

  • составлять текст по рисунку и опорным словам  ( после  анализа содержания рисунка); 

  • составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;

  • составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений  за фактами и явлениями языка.

Главный помощник в общении – родной язык.

Обучающийся научится:

  • различать слово и предложение, слово и слог;

  • различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;

  • различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы  кто? что?;

  • определять имена собственные и правильно их записывать;

  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

  •  выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);

  • различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;

  • устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

  • различать  гласные  и согласные  звуки,  определять их в слове и правильно произносить;

  • определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

  • различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

  • различать  согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; 

  • различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц]  непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить

  • различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,

  • обозначать ударение в слове;

  • правильно называть буквы в алфавитном порядке;

  • различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

  • переносить слова по слогам на письме;

  • раздельно  писать слова в предложении,

  • верно писать буквосочетания  жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;

  • употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;

  • верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

  •  без ошибок списывать текст с доски и учебника;

  •  писать под диктовку  слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;

  • самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.

  • различать текст и предложение, предложение  и  слова,  не составляющие предложения;

  • выделять предложения из  речи;

  • соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

  • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

  • составлять предложения из слов;

  • составлять предложения по схеме, по рисунку;

  • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

  • верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

Обучающийся  получит возможность:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;

  • получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.

  • составлять тематические группы слов по определенным темам. наблюдать над образованием звуков речи;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике); 

  • различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я  и мягкого знака;

  •  находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;

  • писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;

  • пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

  • распределять слова по группам по  их основному значению и вопросам;

  • находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.  

  • Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;

  • Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;

  • Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

 Используемые Интернет-ресурсы

  • Издательство «Просвещение». Портал учебно-методического комплекса для начальной школы «Перспектива». Режим доступа - http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

  • Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru

  • Газета «1 сентября» www.1september.ru

  • Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru

  • Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

  • Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

  • Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php

  • Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru

  • Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

  • Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru

  • Сеть творческих учителей www.it-n.ru

  • Учительская газета www.ug.ru

  • Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/edu.ru

  • Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: www.festival/1september.ru


Место курса в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение русского языка в 1 классе начальной школы отводится 5 ч в неделю, всего за год – 48 ч. 3 четверть – 10 ч, 4 четверть – 38 ч.



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Контрольный диктант




1

1

Контрольное списывание



1

1

2

Итоговая комплексная контрольная работа


1


1

2



Тематическое планирование по русскому языку 1 класс


Тема урока

Дата

план

факт

1.

Вводный урок по курсу русского языка

11.03


2.

В мире общения. Цели и формы общения.

12.03


3.

В мире общения. Родной язык – средство общения.

13.03


4.

В мире общения. Смысловая сторона русской речи.

16.03


5.

Слово, его роль в нашей речи

17.03


6.

Слово и его значение.

18.03


7.

Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

19.03


8.

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

20.03


9.

Имя собственное. Правописание имен собственных.

31.03


10.

Имя собственное. Правописание имен собственных.

1.04


11.

Слова с несколькими значениями

2.04


12.

Слова, близкие по значению (синонимы).

3.04


13.

Слова, противоположные по значению (антонимы)

6.04


14.

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

7.04


15.

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

8.04


16.

Слова, отвечающие на вопросы кто?что?

9.04


17.

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

10.04


18.

Звуки и буквы.

13.04


19.

Звуки и буквы.

14.04


20.

Алфавит.

15.04


21.

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

16.04


22.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

17.04


23.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

20.04


24.

Слоги. Итоговая комплексная контрольная работа.

21.04


25.

Деление слов на слоги.

22.04


26.

Перенос слов.

23.04


27.

Перенос слов. Ударение.

24.04


28.

Ударение.

27.04


29.

Контрольный диктант по тексту администрации за год.

28.04


30.

Работа над ошибками. Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно»

29.04


31.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

30.04


32.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

4.05


33.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

5.05


34.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я

6.05


35.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я

7.05


36.

Шипящие согласные звуки.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

8.05


37.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

11.05


39.

Разделительный мягкий знак.

12.05


40.

Разделительный мягкий знак.

13.05


42.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

14.05


43.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

15.05


44.

Предложение. Отличие слова от предложения.

18.05


45.

Предложение. Отличие слова от предложения.

19.05


46.

Знаки препинания в конце предложения.

20.05


47.

Текст. Отличие предложения от текста.

21.05


48.

Текст. Отличие предложения от текста.

22.05














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


по литературному чтению



Пояснительная записка


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф.Климановой и М.В.Бойкиной и планируемых результатов начального общего образования.

Цели и задачи курса

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средство самообразования.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Программа по данному курсу обеспечивается системой учебников

  • Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2-х частях. Изд-во «Просвещение» (Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.)

  • Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс, Изд-во «Просвещение» (80 с.)

Методическая литература для учителя:

  • Климанова Л.Ф., Бойкина М.В Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «ПЕРСПЕКТИВА» 1—4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

  • Бойкина М.В. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс. Изд-во «Просвещение» (96 с.)

Содержание курса

Книги – мои друзья (3часа)

Радуга – дуга (4 часа)

Здравствуй, Сказка! (5 часов)

Люблю всё живое. (6 часов)

Хорошие соседи – счастливые друзья. (7 часов)

Край родной. Край любимый (9 часов)

Сто фантазий (1 час)

Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла. (Курс литературного чтения вводится сразу после завершения обучения грамоте, которое продолжается 23 учебные недели.)

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

Результатом формирования предметных действий будут являться следующие умения:

  • воспринимать  на слух чтение учителя и товарищей по классу;

  • читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);

  • читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;

  • самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

  • вычерпывать фактуальную информацию текста (герои, поступки героев, события);

  • участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;

  • пересказывать текст подробно с опорой на картинный  план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);

  • представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).

  • называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе;

  • находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

  • ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;

  • различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;

  • различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;

  • находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

  • создавать небольшое  высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;

  • придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;

  • создавать свои собственные творческие  объекты: фотогазета, плакат и др.;

  • иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;

  • разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

  • читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

  • самостоятельно определять главную мысль произведения;

  • задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

  • участвовать в организации выставки книг в классе;

  • находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

  • определять особенности сказочного текста;

  • характеризовать героя произведения;

  • самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.

  • придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

  • читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

  • инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

Используемые Интернет-ресурсы

  • Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов Режим доступа - http://school-collection.edu.ru/

  • Издательство «Просвещение». Портал учебно-методического комплекса для начальной школы «Перспектива». Режим доступа - http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

  • Издательский дом «Первое сентября» Режим доступа - http://1september.ru/

  • Сайт Проекта "Развитие электронных образовательных Интернет-ресурсов нового поколения, включая культурно-познавательные сервисы, систем дистанционного общего и профессионального обучения (e-learning), в том числе для использования людьми с ограниченными возможностями". Режим доступа - http://eor-np.ru/

Место курса в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение литературного чтения в 1 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю, всего за год – 40 ч. 3 четверть – 6 ч, 4 четверть – 31 ч.



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итоговая комплексная контрольная работа




1



урока

Тема урока

дата

план

факт

С.Маршак. «Новому читателю». (Книга – читатель – мыслитель.)

10.03


Загадки, пословицы о книге. Возникновение письменности.

11.03


С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?»

12.03


А.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок) – «У лукоморья дуб зелёный…».

16.03


Сказка К.Чуковского «Айболит».

17.03


Семейное чтение. К.Ушинский.

18.03


Загадки. Пословицы, поговорки.

19.03


Песенки народов разных стран.

31.03


«Перчатки». Английская народная песенка.

1.04


Маленькие и большие секреты страны Литературии

2.04


Т.Коти. «Катя и буквы».

6.04


«Курочка Ряба» народная сказка С.Маршак. «Курочка Ряба и десять утят». Сравнение содержания народной сказки и сказки С.Маршака.

7.04


Л.Пантелеев. «Две лягушки».

8.04


Сравнение сказок: «Два лентяя» и «Заяц и черепаха».

9.04


С.Михалков. «Сами виноваты».

13.04


«Лиса и рак», «Лисица». (Практическое сравнение художественного текста с научно-познавательным.)

14.04


Е.Благинина. «Котёнок».

И.Токмакова. «Лягушки».

15.04


В.Бианки. «Разговор птиц в конце лета».

16.04


С.Михалков. «Зяблик».

20.04


Н.Сладков. «Без слов».

Итоговая комплексная контрольная работа.

21.04


Л.Толстой. «Пожарные собаки».

22.04


Б.Житков. «Вечер»

23.04


С.Маршак. «Волк и лиса».

27.04


С.Михалков. «Песенка друзей».

А.Барто. «Сонечка».

28.04


Е.Пермяк. «Самое страшное».

29.04


В.Осеева. «Хорошее».

30.04


Э.Шим. «Брат и младшая сестра».

4.05


М.Пляцковский. «Солнышко на память».

5.05


В.Сутеев. «Чей это гриб?».

6.05


Л.Толстой. «Не лениться», «Косточка».

7.05


А.Плещеев. «Весна»

11.05


С.Есенин. «Черёмуха».

12.05


И.Суриков. «Лето».

Н.Греков. «Летом».

13.05


А.Плещеев. «Миновало лето…».

14.05


«Четыре сестры». Сказка.

18.05


Л.Толстой. «Мальчик и отец».

19.05


К.Ушинский «Лекарство».

20.05


Е Пермяк. «Первая рыбка».

21.05















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


по математике






















Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Петерсон Л.Г., планируемых результатов начального общего образования.

Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000...». Суть её заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике, лежащих в основе современной научной картины мира. Но главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определённых ФГОС, и умение учиться в целом.

Цели и задачи курса

Основная концептуальная идея курса математики «Учусь учиться» состоит в использовании системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является общая теория деятельности (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.), разработанная в последние десятилетия в российской методологической школе с позиций преемственности научных взглядов с психологической версией теории деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин и др.).

Технология организации образовательного процесса в курсе математики «Учусь учиться» основывается на методе рефлексивной самоорганизации. Она обеспечивает включение учащегося в учебную деятельность, в ходе которой он имеет возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС НОО.

Основными целями курса математики для 1 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:

  • формирование у учащихся основ умения учиться;

  • развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

  • создание для каждого ребёнка возможности достижения высокого уровня математической подготовки.

Соответственно задачами данного курса являются:

1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

3) формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и, в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;

4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

5) формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

6) реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей учащихся;

7) овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

8) создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды

Программа по данному курсу обеспечивается системой учебников, дидактических и методических пособий:

  • Петерсон Л.Г. Математика. Учебник-тетрадь. 1 класс. В 3 частях. - М.: Ювента, 2014 -Ч. 1 – 112 с., ч. 2 – 96 с., ч. 3 – 80 с.

  • Петерсон Л.Г. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. 1 класс. В 2 частях- М.: Ювента, 2014 -Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.

Дополнительная литература для обучающихся:

Методическая литература для учителя:

  • Петерсон Л. Г. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «ПЕРСПЕКТИВА» 1—4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

  • Петерсон Л.Г. Математика: Методические рекомендации. 1 класс. Изд-во «Ювента»

  • Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Устные упражнения на уроках математики. 1 класс (176 с.). Изд-во «Ювента», 2011г.

  • Сценарии уроков к учебнику Математика для начальной школы по программе «Учусь Учиться» 1 класс Научный руководитель Л.Г.Петерсон. (3 DVD).

  • Электронное приложение к учебнику математики Л.Г. Петерсон. Компьютерная программа-эксперт (1 CD).

Содержание курса

Числа и арифметические действия с ними (70 ч.)

Работа с текстовыми задачами (20 ч.)

Геометрические фигуры и их величины (14 ч.)

Величины и зависимости между ними (10 ч.)

Алгебраические представления (14 ч.)

Математический язык и элементы логики (2 ч.)

Работа с информацией и анализ данных (2 ч.)

Планируемые результаты освоения обучающимися программы 1 класса:

Личностные результаты

  1. Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.

  2. Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

  3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

  4. Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

  5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

  6. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

  7. Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

  8. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Метапредметные результаты

  1. Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.

  2. Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

  3. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

  4. Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

  5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

  6. Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представление информации, создание моделей изучаемых объектов и процессов, решение коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.

  7. Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, умение готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

  8. Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.

  9. Овладение навыками смыслового чтения текстов.

  10. Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

  11. Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении — готовность конструктивно их разрешать.

  12. Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний.

  13. Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.

  14. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Учащийся научится:

различать понятия «число» и «цифра»;

читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;

понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»);

сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»);

упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком;

понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;

понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число;

различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр, практически измерять длину.

понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;
— складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
— складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10,
выполнять соответствующие случаи вычитания;
— применять таблицу сложения в пределах 20;
– выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
— вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).
— восстанавливать сюжет по серии рисунков;
— составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;
— изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;
— различать математический рассказ и задачу;
— выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»;
— составлять задачу по рисунку, схеме;
— понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;
— различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
— решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.);
— распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат;
— изображать точки, прямые, кривые, отрезки;
— обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита;
— чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.
– определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;
— выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;
— дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью;
—изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме;
Учащийся получит возможность научиться:

практически измерять величины: массу, вместимость.

понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;

применять переместительное свойство сложения;

понимать взаимосвязь сложения и вычитания;

сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;

выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение;

составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании.

рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;
— соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;
— составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;
— рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная;
— распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии;
 изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры;

читать простейшие готовые схемы, таблицы;
— выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

Используемые Интернет-ресурсы

  • Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов Режим доступа - http://school-collection.edu.ru/

  • Издательство «Просвещение». Портал учебно-методического комплекса для начальной школы «Перспектива». Режим доступа - http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

  • Официальный сайт Центра «Школа 2000…» под руководством Петерсон Л.Г. Режим доступа - http://www.sch2000.ru/

  • Издательский дом «Первое сентября» Режим доступа - http://1september.ru/

  • Сайт Проекта "Развитие электронных образовательных Интернет-ресурсов нового поколения, включая культурно-познавательные сервисы, систем дистанционного общего и профессионального обучения (e-learning), в том числе для использования людьми с ограниченными возможностями". Режим доступа - http://eor-np.ru/

Место курса в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в 1 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю: за год – 132 ч.,

1 четверть –36 ч, 2 четверть – 28 ч, 3 четверть –36 ч, 4 четверть - 32 ч


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Контрольная работа




1

Итоговая комплексная контрольная работа


1


1



Тематическое планирование по математике (1 класс)

по плану

Тема

Дата

План

Факт

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и т.д.

1.09


Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник

2.09


Изменение цвета, формы, размера

3.09


Изменение цвета, формы, размера

4.09


Составление группы по заданному признаку

8.09


Выделение части группы (С–1)

9.09


Сравнение групп предметов. Знаки «=» и «»

10.09


Составление равных и неравных групп (С–2)

11.09


Сложение групп предметов. Знак «+».

15.09


Сложение групп предметов (С–3)

16.09


Вычитание групп предметов. Знак «–»

17.09


Вычитание групп предметов (С–4)

18.09


Связь между сложением и вычитанием. Выше, ниже.

22.09


Порядок

23.09


Связь между сложением и вычитанием. Раньше, позже (С–5)

24.09


Проверочная работа № 1

25.09


Один–много. На, над, под, перед, после, между, рядом

29.09


Число и цифра 1. Справа, слева, посередине

30.09


Число и цифра 2. Сложение и вычитание чисел

1.10


Число и цифра 3. Состав числа 3

2.10


Сложение и вычитание в пределах 3

6.10


Сложение и вычитание в пределах 3 (С–6)

7.10


Число и цифра 4. Состав числа 4

8.10


Сложение и вычитание в пределах 4

9.10


Числовой отрезок

13.10


Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 4 (С–7)

14.10


Число и цифра 5. Состав числа 5

15.10


Сложение и вычитание в пределах 5

16.10


Столько же. Равенство и неравенство чисел

20.10


Сравнение по количеству с помощью знаков «=» и «».

21.10


Сравнение по количеству с помощью знаков «>» и «<».

22.10


Сравнение по количеству с помощью знаков «>» и «<». Сложение и вычитание в пределах 5.

23.10


Сложение и вычитание в пределах 5.Сравнение по количеству с помощью знаков «>» и «<». (С–8)

27.10


Число и цифра 6. Состав числа 6

28.10


Сложение и вычитание в пределах 6

29.10


Точки и линии. Компоненты сложения.

30.10


Точки и линии. Компоненты сложения.

10.11


Области и границы. Компоненты вычитания.

11.11


Сравнение, сложение и вычитание в пределах 6 (С–9)

12.11


Проверочная работа № 2

13.11


Отрезок и его части

17.11


Число и цифра 7. Состав числа 7

18.11


Состав числа 7. Ломаная линия. Многоугольник. (С–10)

19.11


Выражения. Многоугольник.

20.11


Выражения.

24.11


Выражения. Сравнение, сложение и вычитание в пределах 7

(С–11)

25.11


Число и цифра 8. Состав числа 8

26.11


Сложение и вычитание в пределах 8

27.11


Сложение и вычитание в пределах 8 (С–12)

1.12


Число и цифра 9. Состав числа 9

2.12


Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9

3.12


Зависимость между компонентами сложения

4.12


Зависимость между компонентами вычитания.

Комплексная контрольная работа.

8.12


Сложение и вычитание в пределах 9. Зависимость между компонентами сложения и вычитания (С–13)

9.12


Проверочная работа № 3

10.12


Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями

11.12


Число 0. Свойства сложения и вычитания с нулем

15.12


Сравнение с нулем

16.12


Сложение и вычитание в пределах 9. Кубик Рубика (С–14)

17.12


Равные фигуры. Сложение и вычитание в пределах 9.

18.12


Равные фигуры

22.12


Волшебные цифры

23.12


Римские цифры. Алфавитная нумерация

24.12


Равные фигуры. Сложение и вычитание в пределах 9 (С–15)

25.12


Задача

12.01


Решение задач на нахождение целого и части целого

13.01


Взаимно обратные задачи

14.01


Решение задач на нахождение целого и части целого (С–16)

15.01


Разностное сравнение чисел

19.01


На сколько больше? На сколько меньше?

20.01


Задачи на нахождение большего числа

21.01


Задачи на нахождение меньшего числа

22.01


Решение задач на разностное сравнение

26.01


Решение задач на разностное сравнение (С–17)

27.01


Проверочная работа № 4

28.01


Величины. Длина

29.01


Построение отрезков данной длины

2.02


Измерение длин сторон многоугольников. Периметр (С–18)

3.02


Масса

4.02


Масса

5.02


Объем

16.02


Свойства величин

17.02


Свойства величин. Величины и их свойства

18.02


Величины и их свойства (С–19)

19.02


Составные задачи на нахождение целого (одна из частей не известна)

23.02


Уравнения. Решение уравнений вида х + а = б

24.02


Уравнения. Решение уравнений вида х + а = б (С–20)

25.02


Решение уравнений вида ах = б

26.02


Решение уравнений вида ах = б (С–21)

2.03


Решение уравнений вида ха = б

3.03


Решение уравнений вида ха = б (С–22)

4.03


Уравнения

5.03


Проверочная работа № 5

9.03


Укрупнение единиц счета

10.03


Укрупнение единиц счета

11.03


Число 10. Состав числа 10

12.03


Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10 (С–23)

16.03


Составные задачи на нахождение части целого (целое не известно)

17.03


Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Составные задачи на нахождение части целого (целое не известно) (С–24)

18.03


Счет десятками. Круглые числа

19.03


Счет десятками. Круглые числа

31.03


Круглые числа

1.04


Дециметр

2.04


Счет десятками. Круглые числа. Дециметр (С–25)

3.04


Проверочная работа № 6

6.04


Счет десятками и единицами

7.04


Чтение и запись чисел до 20. Разрядные слагаемые

8.04


Сложение и вычитание в пределах 20

9.04


Числа 1–20

13.04


Нумерация двузначных чисел

14.04


Нумерация двузначных чисел (С-26)

15.04


Сравнение двузначных чисел

16.04


Сложение и вычитание двузначных чисел

20.04


Сложение и вычитание двузначных чисел (С–27)

21.04


Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел (С–28)

22.04


Квадратная таблица сложения

Итоговая комплексная контрольная работа.

23.04


Сложение однозначных чисел с переходом через десяток

27.04


Сложение однозначных чисел с переходом через десяток

28.04


Контрольная работа за год по текстам администрации.

29.04


Работа над ошибками. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток (С–29)

30.04


Вычитание однозначных чисел из двузначных чисел с переходом через десяток

4.05


Вычитание однозначных чисел из двузначных чисел с переходом через десяток (С–30)

5.05


Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

6.05


Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток (С–31)

7.05


Проверочная работа № 7.

11.05


Решение задач.

12.05


Повторение. Обобщение пройденного.

13.05


Повторение. Решение задач, уравнений

14.05


Резерв.

18.05


19.05


20.05


21.05


















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


по окружающему миру




















Пояснительная записка

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Плешакова А.А, Новицкой М.Ю., планируемых результатов начального общего образования.

Цели и задачи курса

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в 1 классе:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Программа по данному курсу обеспечивается системой учебников, дидактических и методических пособий:

  • Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 частях - М:Просвещение. – 2014. - Ч. 1 – 144 с., ч. 2 – 144 с.

  • Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.1 класс. В 2 частях - М:Просвещение. – 2014. - Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.

  • Электронное приложение к учебнику Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. (CD)

Дополнительная литература для обучающихся:

  • Плешаков А.А., Румянцев А.А Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. Пособие для учaщихся общеобрaзовaтельных учреждений - М.:Просвещение – 2012. – 112с.

  • Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений- М.:Просвещение – 2012. – 112с.

Методическая литература для учителя:

  • Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «ПЕРСПЕКТИВА» 1—4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

  • Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. М.:Просвещение – 2014. – 92с.

Содержание курса

Мы и наш мир (11 ч)

Наш класс (13ч.)

Наш дом и семья (13 ч.)

Город и село (12 ч.)

Родная страна (8 ч.)

Человек и окружающий мир (4 ч.)

Планируемые результаты освоения обучающимися программы 1 класса:

Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

  • различать природу и культуру;

  • различать живую и неживую природу;

  • отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;

  • различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;

  • соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;

  • называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;

  • распознавать и называть комнатные растения;

  • ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;

  • различать деревья, кустарники, травянистые растения;

  • устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;

  • называть наиболее распространенные растения своей местности;

  • различать культурные и дикорастущие растения;

  • различать лиственные и хвойные деревья;

  • называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;

  • называть фрукты, овощи, ягоды;

  • отличать животных от растений;

  • распознавать наиболее распространенные виды аквариумных рыбок;

  • перечислять группы животных и их существенные признаки;

  • различать домашних и диких животных;

  • приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;

  • называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках;

  • приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края;

  • ухаживать за домашними животными - собаками, кошками;

  • называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;

  • правильно обращаться с огнем, водой и электроприборами в доме;

  • определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;

  • правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;

  • определять ближайшие родственные связи в семье;

  • работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;

  • находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе – в творчестве народов своего края;

  • перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;

  • определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;

  • понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;

  • узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;

  • определять достопримечательности Москвы и своего региона;

  • определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;

  • находить место России на земном шаре.

Используемые Интернет-ресурсы

  • Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов Режим доступа - http://school-collection.edu.ru/

  • Издательство «Просвещение». Портал учебно-методического комплекса для начальной школы «Перспектива». Режим доступа - http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

  • Издательский дом «Первое сентября» Режим доступа - http://1september.ru/

  • Сайт Проекта "Развитие электронных образовательных Интернет-ресурсов нового поколения, включая культурно-познавательные сервисы, систем дистанционного общего и профессионального обучения (e-learning), в том числе для использования людьми с ограниченными возможностями". Режим доступа - http://eor-np.ru/

Место курса в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение окружающего мира в 1 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю, всего за год 68 ч:

1 четверть – 18 ч, 2 четверть -14 ч, 3 четверть -20 ч, 4 четверть - 16 ч.


1 четверть

2 четверть

3четверть

4четверть

итого

Комплексная работа


1


1

2

Тема урока

Дата

План.

Факт.

Мы и наш мир (11 часов)

Мы и наш мир

1.09


Природа

2.09


Неживая и живая природа

8.09


Культура

9.09


Культура. Экскурсия в музей. 

15.09


Природа в творчестве человека

16.09


Мы — люди

22.09


Как мы общаемся с миром

23.09


Как мы общаемся с миром. Экскурсия.

29.09


Люди — творцы культуры

30.09


Мы и наш мир.Обобщение.

6.10


«Наш класс»(14ч.)

Наш класс в школе

7.10


Мы — дружный класс

13.10


Учитель — наставник и друг

14.10


Природа в классе

20.10


Как ухаживать за комнатными растениями

21.10


Что растет у школы

27.10


Что растет у школы (экскурсия)

28.10


Мир за стеклянным берегом

10.11


Кто еще у нас живет?

11.11


Какие бывают животные

17.11


Делу — время

18.11


Книга — друг и наставник

24.11


Потехе — час

25.11


Обобщающий урок. Наш класс.

1.12


«Наш дом и семья»(14 ч.)

Мы в семье

2.12


Комплексная контрольная работа за I полугодие.

8.12


Моя семья — часть моего народа

9.12


Природа в доме

15.12


Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество

16.12


Красивые камни в нашем доме. Украшения нашего дома.

22.12


Комнатные растения у нас дома

23.12


Овощи и фрукты на нашем столе

29.12


Про хлеб и кашу, про чай и кофе

12.01


Дикорастущие и культурные растения

13.01


Собака в нашем доме

19.01


Кошка в нашем доме

20.01


 Дикие и домашние животные

26.01


Моя коллекция

27.01


С утра до вечера. Наш дом.

2.02


«Город и село» (13 ч.)

Мы в городе 

3.02


Мы в селе

16.02


Красота любимого города

17.02


Красота родного села

23.02


Природа в городе

24.02


Что растет в городе

2.03


Чудесные цветники

3.03


В ботаническом саду

9.03


Кто живет в парке

10.03


В зоопарке

16.03


Войдем в музей!

17.03


Мы помним наших земляков

31.03


Все профессии важны

6.04


«Родная страна» (7 ч.)

Россия — наша Родина

7.04


Москва — столица России

13.04


Мы — семья народов России

14.04


Природа России

20.04


Итоговая комплексная контрольная работа.

21.04


Охрана природы

27.04


Красная книга России

28.04


Заповедные тропинки

4.05


«Человек и окружающий мир» (4 ч.)

Взгляни на человека!

5.05


Всему свой черед

11.05


У каждого времени свой плод

12.05


Я — часть мира

18.05


Обобщение.

За страницами учебника.

19.05


Заповедные тропинки.

25.05


Обобщение изученного за год.

26.05















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА



по технологии






















Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и авторской программы Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Добромысловой Н.В. 

Цели и задачи курса

ХХI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

  • приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

  • приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

  • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Программа по данному курсу обеспечивается системой учебников, дидактических и методических пособий:

  • Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. Учебник с приложением на электронном носителе. 1 класс – М.: Просвещение, - 2014 - 96 с.

  • Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс – М.: Просвещение, - 2014 - 80 с.

  • Электронное приложение к учебнику Технология. 1 класс (1 CD)

Методическая литература для учителя:

  • Роговцева Н.И., Богданова Н.В. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «ПЕРСПЕКТИВА» 1—4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

  • Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Уроки технологии. 1 класс – М.: Просвещение, - 2014 - 128 с.

Содержание курса

Здравствуй, дорогой друг! (4ч.)

Человек и земля (18ч.)

Человек и вода (3ч.)

Человек и воздух (3ч.)

Человек и информация (5ч.)

Планируемые результаты освоения обучающимися программы 1 класса:

Личностные результаты

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.



Предметные результаты 

Обучающийся научится:

  • воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве;

  • называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;

  • организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой, пластичными материалами, природными материалами, тканью, нитками) и инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);

  • соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия;

  • различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в зависимости от вида работы;

  • проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по используемому материалу;

  • объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия).

  • использовать карандаш и резинку при вычерчивании, рисовании заготовок;

  • чертить прямые линии по линейке и по намеченным точкам;

  • использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком, ножницами, гаечным и накидным ключами;

  • использовать стеки при работе с пластичными материалами, а также при декорировании изделия.

  • выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;

  • анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме;

  • изготавливать конструкцию по слайдовому плану и / или заданным условиям.

  • понимать информацию, представленную в разных формах;

  • наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план);

  • выполнять простейшие преобразования информации (перевод текстовой информации в рисуночную и / или табличную форму);

  • работать со «Словарём юного технолога».

  • составлять план работы на основе слайдов, предложенных в учебнике;

  • распределять обязанности в соответствии с заданными условиями при работе в паре.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • уважительно относится к труду людей;

  • определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;

  • организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами;

  • отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы;

  • анализировать предметы быта по используемому материалу.

  • комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

  • использовать одну технологию для изготовления разных изделий;

  • применять инструменты и приспособления в практической работе в быту и профессиональной деятельности;

  • оформлять изделия по собственному замыслу и на основе предложенного образца.

  • создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале;

  • изменять вид конструкции.

  • Практика работы на компьютере 

  • понимать значение компьютера для получения информации;

  • различать и использовать информацию, представленную в различных формах;

  • наблюдать за действиями взрослых при работе на компьютере и принимать посильное участие в поиске информации;

  • соблюдать правила работы на компьютере;

  • находить информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.

  • первоначальным навыкам работы над проектом под руководством учителя;

  • ставить цели, распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;

  • развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре;

  • применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.

Используемые Интернет-ресурсы

  • Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов Режим доступа - http://school-collection.edu.ru/

  • Издательство «Просвещение». Портал учебно-методического комплекса для начальной школы «Перспектива». Режим доступа - http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

  • Издательский дом «Первое сентября» Режим доступа - http://1september.ru/

  • Сайт Проекта "Развитие электронных образовательных Интернет-ресурсов нового поколения, включая культурно-познавательные сервисы, систем дистанционного общего и профессионального обучения (e-learning), в том числе для использования людьми с ограниченными возможностями". Режим доступа - http://eor-np.ru/

  • Страна мастеров. Творчество для детей и взрослых. – Режим доступа - http://stranamasterov.ru/

Место курса в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение технологии в 1 классе начальной школы отводится 1 ч в неделю, всего за год 34 ч:

1 четверть – 9 ч, 2 четверть -7 ч, 3 четверть -10 ч, 4 четверть - 8 ч.



№№ урока

Тема урока

дата

план

факт

ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ



1-2

Как работать с учебником. Материалы и инструменты. Я и мои друзья.

3.09

10.09


3-4

Человек, природа, техника. Профессии. Организация рабочего места.

17.09

24.09


ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ



5

Природный материал.

1.10


6

Пластилин

8.10


7-8

Растения в жизни человека. Выращивание растений.

15.10

22.10


9

Бумага.

29.10


10

Пчелы.

12.11


11

Дикие звери.

19.11


12.

Домашние животные.

26.11


13.

Такие разные дома.

3.12


14

Посуда.

10.12


15

Свет в доме.

17.12


16

Мебель.

24.12


17

Одежда. Ткань. Нитки.

14.01


18

Учимся шить. Способы пришивания пуговиц.

21.01


19-20

Новый год.

28.01

4.02


21

Передвижение по земле.

18.02


22.

Конструктор.

25.02


ЧЕЛОВЕК И ВОДА



23-24

Вода в жизни человека. Выращивание растений. Питьевая вода.

4.03

11.03


25.

Передвижение по воде.

18.03


ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ



26- 27

Использование ветра. Полеты птиц.

1.04

8.04


28.

Полеты человека.

15.04


ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ



29.

Способы общения.

22.04


30.

Важные номера телефонов. Правила дорожного движения.

29.04


31-33.

Компьютер.

6.05

13.05

20.05




47



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 22.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров919
Номер материала ДВ-003749
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх