|
№
п/п
|
№ п/п
|
Тема урока
Наименование раздела
|
Кол-во
часов
|
УУД
|
Вид самостоя-
тельной работы
|
Дата проведения
|
|
Планируемая по факту
|
Фактически проведенная
|
|
1
|
1.1
|
Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила
письма. Ориентировка в пространстве.
|
1
|
Уметь правильно сидеть за партой и пользоваться
письменными принадлежностями. Уметь
ориентироваться в тетради Знать границы рабочей
строки. Знать гигиенические правила письма. Уметь
писать короткую и длинную прямые линии. Уметь
писать прямую линию с закруглением с одной стороны влево и вправо.
|
|
|
|
|
2
|
1.2.
|
Письмо прямой линии. Пространственная ориентация 1
|
1
|
|
|
|
|
3
|
1.3
|
Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические
правила
|
1
|
|
|
|
|
4
|
1.4.
|
Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие
пространственных представлений. Гигиенические правила
|
1
|
|
|
|
|
5
|
1.5.
|
Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и
вправо .Гигиенические правила
|
1
|
|
|
|
|
6
|
1.6.
|
Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г).
|
1
|
|
|
|
|
7
|
1.7
|
Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу.
|
1
|
Знать, называть, различать по форме элементы печатных
и письменных букв. Уметь писать овалы. Уметь писать полуовалы. Уметь
правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно
называть их.
|
|
|
|
|
8
|
1.8.
|
Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке
|
1
|
|
|
|
|
9
|
1.9.
|
Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева
снизу и справа сверху
|
1
|
|
|
|
|
10
|
1.10
|
Письмо овалов: малого и большого (О, о)
|
1
|
|
|
|
|
11
|
1.11
|
Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева
|
1
|
|
|
|
|
12
|
1.12
|
Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь)
|
|
|
|
|
|
13-15
|
2.1-3
|
Письмо строчной и заглавной букв А, а.
|
3
|
Знать правила посадки и пользования письменными
принадлежностями. Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы. Знать
гласные звуки русского языка. Уметь писать буквы по определенному алгоритму. Уметь
выполнять узоры – бордюры и росчерки. Уметь выполнять нижнее соединение.
Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую.
|
|
|
|
|
16-17
|
2.4-5
|
Письмо строчной и заглавной букв О, о
|
2
|
|
|
|
|
18-20
|
2.6-8
|
Письмо строчной и заглавной букв У, у
|
3
|
|
|
|
|
21-22
|
2.9-10
|
Письмо строчной и заглавной букв Э, э.
Введение алгоритма письмо под диктовку
|
2
|
|
|
|
|
23-24
|
2.11-12
|
Письмо строчной буквы ы
|
2
|
|
|
|
|
25
|
2.13
|
Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп,
последовательность действий, проверка работы.
|
1
|
|
|
|
|
26-27
|
2.14-15
|
Письмо строчной и заглавной букв И, и
|
2
|
|
|
|
|
28-29
|
2.16-17
|
Письмо изученных гласных.Слуховой диктант.
|
2
|
|
|
|
|
30-31
|
2.18-19
|
Письмо строчной и заглавной букв М, м.
Введение алгоритма записи слов под диктовку и
самопроверки.
|
2
|
Знать, что звуки делятся на гласные и согласные.
Уметь писать буквы. Знать прием верхнего и нижнего соединения букв. Уметь
писать под диктовку. Знать, что в начале предложения и в именах собственных
пишется заглавная буква. Уметь
производить звуко – буквенный анализ. Уметь списывать слова и предложения.
|
|
|
|
|
32-33
|
2.20-21
|
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
|
2
|
|
|
|
|
34
|
2.22
|
Закрепление письма соединений букв
|
1
|
|
|
|
|
35-36
|
2.23-24
|
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
|
2
|
|
|
|
|
37-38
|
2.25-26
|
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
|
2
|
|
|
|
|
39
|
2.27
|
Работа над алгоритмом списывания предложения и
самопроверки
|
1
|
|
|
|
|
40-41
|
2.28-29
|
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
|
2
|
|
|
|
|
42-44
|
2.30-32
|
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
|
3
|
Знать приём верхнего, среднеплавного, нижнего
соединения букв. Уметь писать буквы. Уметь
писать слова и предложения с изученными буквами. Уметь списывать предложения
. Уметь производить звукобуквенный разбор слов. Уметь
читать и писать предложения с именами собственными
|
|
|
|
|
45
|
2.33
|
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и
самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам
|
1
|
|
|
|
|
46-48
|
2.34-36
|
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
|
3
|
|
|
|
|
49
|
2.37
|
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку
|
1
|
|
|
|
|
50-52
|
2.38-40
|
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
|
3
|
|
|
|
|
53
|
2.41
|
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку
|
1
|
|
|
|
|
54-56
|
2.42-44
|
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
|
3
|
|
|
|
|
57
|
2.45
|
Чтение и записывание с доски предложения
с именами собственными. Взаимопроверка
|
1
|
|
|
|
|
58-59
|
2.46-47
|
Письмо буквы ь
|
2
|
Уметь писать слова и предложения под диктовку,
делить слова на слоги, ставить ударение. Знать
написание изученных букв. Уметь писать слова и
предложения с изученными буквами. Уметь
составлять и списывать предложения. Уметь проверять результаты своего труда
Уметь определять твёрдость и мягкость согласных
звуков Уметь записывать
слова под диктовку и выполнять самопроверку
|
|
|
|
|
60-61
|
2.48-49
|
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
|
2
|
|
|
|
|
62-63
|
2.50-51
|
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
|
2
|
|
|
|
|
64
|
2.52
|
Составление и списывание предложений
|
1
|
|
|
|
|
65-66
|
2.53-54
|
Письмо строчной и заглавной букв З, з
|
2
|
|
|
|
|
67-68
|
2.55-56
|
Письмо строчной и заглавной букв С, с
|
2
|
|
|
|
|
69
|
2.57
|
Составление и списывание предложений.
|
1
|
|
|
|
|
70-71
|
2.58-59
|
Письмо строчной и заглавной букв Г, г.
|
2
|
|
|
|
|
72-73
|
2.60-61
|
Письмо строчной и заглавной букв К, к
|
2
|
|
|
|
|
74
|
2.62
|
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку
|
1
|
|
|
|
|
75-76
|
2.63-64
|
Письмо строчной и заглавной букв В, в
|
2
|
|
|
|
|
77-78
|
2.65-66
|
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
|
2
|
|
|
|
|
79
|
2.67
|
Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков
|
1
|
|
|
|
|
80-81
|
2.68-69
|
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
|
2
|
Наблюдать за
смыслоразличительной ролью звуков.
Знать написание жи с и. Уметь
производить звукобуквенный разбор
слов.
Знать написание ши с и.
Уметь писать под диктовку слова с сочетаниями жи, ши
Уметь писать слова
с разделительными ь, ъ знаками.
Уметь соотносить звуки и буквы в словах с йотированными
гласными. Уметь писать твёрдый
знак. Различать твёрдый и мягкий разделительные
знаки
Знать изученные
буквы. Уметь писать заглавную
букву в именах собственных.
Знать правописание ча, чу.
Уметь писать
изученные буквы. Знать правописание ща, щу.
Уметь писать изученные буквы
|
|
|
|
|
82-83
|
2.70-71
|
Письмо строчной и заглавной букв П, п
|
2
|
|
|
|
|
84
|
2.72
|
Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков
|
1
|
|
|
|
|
85-86
|
2.73-74
|
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж.
Жи –
пиши с буквой и
|
2
|
|
|
|
|
87-88
|
2.75-76
|
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш.
Жи, ши – пиши с буквой и
|
2
|
|
|
|
|
89
|
2.77
|
Слова с сочетаниями жи – ши
|
1
|
|
|
|
|
90
|
2.78
|
Разделительный мягкий знак.
|
1
|
|
|
|
|
91
|
2.79
|
Разделительный твердый знак.
|
1
|
|
|
|
|
92-93
|
2.80-81
|
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
|
2
|
|
|
|
|
94
|
2.82
|
Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков
|
1
|
|
|
|
|
95-97
|
2.83-84
|
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч.
Правописание ча, чу
|
3
|
|
|
|
|
98
|
2.85
|
Работа над алгоритмом списывания предложения.
|
1
|
|
|
|
|
99-101
|
2.86-88
|
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ.
Правописание ща, щу
|
3
|
|
|
|
|
102-104
|
2.89-91
|
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
|
3
|
|
|
|
|
105-106
|
2.92
3.1
|
Работа над алгоритмом списывания предложения.
Контрольное списывание
|
2
|
Списывание
|
|
|
|
107
|
3.2
|
Диагностирование орфографической зоркости.
Слуховой диктант
|
1
|
Знать письменные
буквы русского алфавита.
Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений
на письме
Знать форму каждой
печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих
её элементов.
Уметь писать слова под диктовку
|
|
|
|
|
108
|
3.3
|
Письмо по памяти.Самопроверка
|
1
|
|
|
|
|
109-110
|
3.4-5
|
Диагностирование орфографической зоркости. Запись
слов под диктовку. Создание и запись
с помощью заданных слогов новых слов
|
2
|
|
|
|
|
111-113
|
3.6-8
|
Составление и запись предложений из 2–3 слов
|
3
|
|
|
|
|
114-115
|
3.9-10
|
Придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных
мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест.
|
2
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.