|
|
Повторение и систематизация материала
за курс математики 5 класса (6 часов)
|
|
|
|
1
|
Сложение
и вычитание натуральных чисел
|
УП
|
Здоровьесбереже ния,
педагогики сотрудничества, развивающего обучения
|
Что назыв натуральн.
числами? Разряды, классыКакие законы сложения, вычитания применимы к натур. числам?
|
Фронтальная беседа
с классом, работа у доски и в тетрадях
|
Повторить понятия натур.
числа, класса,
разряда. Уметь
применять осн.
свойства действий для решения примеров
и задач в нату-
ральных числах
|
Коммуникативные: формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
уметь
осуществлять сравнение и классификацию по зад.критериям
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к изучению
и закреплению
нового
|
|
|
|
2
|
Умножение
и деление натуральных чисел. Решение уравнений
|
УП
|
Здоровьесбережения
проблемного обучения, развивающего обучения
|
Какие законы
умножения применимы к натуральным числам. Что такое уравнение, корень
уравнения. Как найти слагаемое, уменьшаем., вычитаемое, и т.д.
|
Фронтальный
опрос, работа в парах и у доски
|
Повторить пра-
вила нахождения
неизвестных
компонентов
действий и при-
менять эти пра-
вила для решения
уравнений
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы с одноклассниками и
учителем
Регулятивные:
удерживать
цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные:
уметь
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
3
|
Обыкновен.
дроби
|
УП
|
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности
|
Правила
действий с десятичными и обыкновенными дробями
|
Фронталь
ная
работа с классом, работа у доски и в тетрадях
|
Вспомнить
определение обыкновенной дроби, правильной и неправильной дроби, смешанного
числа, десятичной дроби, повторить порядок выполнения ариф. действий с
указанными числами
|
Коммуникативные:
Развивать
умение точно и грамотно выражать свои мысли.
Регулятивные:
Корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач.
|
Формирование
познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
4
|
Сложение
и вычитание десятичных дробей
|
УП
|
Здоровьесбережен.,
развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения
|
Каков алгоритм
сложения (вычитания) дес. дробей? Какие правила сложения, вычитания применимы
к дес.дробям
|
Работа
у доски и в тетрадях, работа в парах
|
Повторить алгоритм сложения
(вычитания) десятичных дробей,
свойства сложения и вычитания
и их применение
к решению задач
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: уметь строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях
|
Формирование
познавательно
го интереса
|
|
|
|
5
|
Умножение
и деление десятичных дробей
|
УП
|
Здоровьесбережен.,
поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских
навыков
|
Каков алгоритм
умножения (деления) десятичных дробей? Какие правила умножения и деления
применимы к дес дробям
|
Работа
у доски и в тетрадях, индивидуал. работа
|
Повторить алгоритм
умножения
(деления) десятичных дробей,
свойства умножения, деления и их
применение к решению задач
|
Коммуникативные: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные: уметь осуществлять
анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Формирование
навыков анализа, творческой
инициативнос. и активности
|
|
|
|
6
|
Контрольная
работа (входная диагностика)
|
УПОЗ
|
Здоровьесбережения,
развитие исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции
результатов
|
Проверка
ЗУН по темам 5 класса
|
Написание
контрольной работы
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий.
Познавательные:
Произвольно
и осознанно владеть общим приемами решения задач
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
|
Глава 1.
Делимость чисел (17 часов)
|
|
|
|
7
|
Делители
и кратные
|
УОНМ
|
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развивающего обучения
|
Делитель
натурального числа. Кратное натурального числа
|
Фронтальная
беседа, работа у доски и в тетрадях
|
Освоить
понятие делителя и кратного данного числа. Научиться определять, является ли
число делителем (кратным) данного числа
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
составлять
план последовательности действий, формировать способность к волевому усилию в
преодолении препятствий.
Познавательные:
сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам,
выявлять сходства и различия объектов.
|
Формирование
стартовой мотивации к изучению нового
|
|
|
|
8
|
Делители
и кратные
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно - ориентированного обучения,
парной и групповой
деятельности
|
Чему равен наим. (наибольший) делитель числа
а!
Чему
равно
наим.кратное числа а?
Существует ли наибольшее кратное числа а?
|
Фронтальная работа
с классом, групповая
работа
|
Научиться нахо-
дить все делители
данного числа.
Научиться нахо-
дить кратные дан-
ного числа
|
Коммуникативные: уметь выслушивать
мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения.
Регулятивные: обнаруживать и
формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные: уметь устанавливать
при-
чинно-следственные связи
|
Формирование навыков
анализа, индивидуальн.
и коллективн. проектиров.
|
|
|
|
9
|
Признаки
делимости на 10, на 5 и на 2
|
УОНМ
|
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских
навыков.
|
Как
по записи числа определить делится ли оно на 10, 5 и на 2 без остатка?
|
Работа
с текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Выучить
признаки делимость на 2;5; 10 и применять их для нахождения кратных и
делителей данного числа.
|
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
необходимую для решения.
Регулятивные:
Оценить
весомость приводимых доказательств и рассуждений.
Познавательные:
Выявлять
особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их
рассматривания.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению
|
|
|
|
10
|
Признаки
делимости на 10, на 5 и на 2
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, развивающего
обучения
|
Что такое четное
(нечетное) число?
Как применять признаки делимости
на 2; 5; 10 для решения задач, проверки
вычислений?
|
Работа у
доски и в тетрадях, индивидуал.
работа
|
Научиться применять
признаки делимости на 2;
5; 10 для решения
задач на делимость
|
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по
данной теме.
Регулятивные: удерживать цель деятельности
до получения ее результата.
Познавательные: уметь осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
образовательных задач в зависимости от конкретных условий
|
Формирование
устойчивой мо-
тивации к ин-
дивидуальной
деятельности
по самостоя-
тельно состав-
ленному плану
|
|
|
|
11
|
Признаки
делимости на 10, на 5 и на 2
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, развивающего
обучения, проектной
деятельности
|
Применение признаков делимости для решения
практических задач
|
Работа в группах,
индивидуал. работа
|
Научиться применять
признаки делимости на 10, 5,2 для решения нестандартных задач
|
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по
данной теме.
Регулятивные: удерживать цель деятельности
до получения ее результата.
Познавательные: уметь осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
образовательных задач в зависимости от конкретных условий
|
Формирование
навыка осознанного выбора наиболее
эффективного
способа решения
|
|
|
|
12
|
Признаки
делимости на 9 и на 3
|
УИН
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков, индивидуально
–личностного обучения
|
Как по
записи числа определить, делится ли оно на 3; 9?
|
Фронтальная
работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях
|
Выучить
признаки делимости на 3; 9 и применять их для нахождения кратных и делителей
данного числа
|
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
необходимую для решения.
Регулятивные:
Составлять
план последовательности действий, формировать способность к волевому усилию в
преодолении препятствий.
Познавательные:
Уметь
выделять существенную информацию из текстов разных видов, уметь применять
ресурсы интернета для поиска необходимой информации
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
|
13
|
Признаки
делимости на 9 и на 3
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков,
развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции
результатов
|
Как по записи
числа определить,
делится ли оно на 6; 18; 15? Как применять признаки делимости при решении задач,
проверке
вычислений?
|
Работа у доски и в тетрадях, самостоят.
работа
|
Научиться применять
признаки делимости на 3; 9
для решения задач на делимость
|
Коммуникативные: управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные: контролировать в
форме
сравнения способ действия и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений от эталона и вносить необходимые коррективы.
Познавательные: владеть общим
приемом решения учебных задач
|
Формирование
навыка осознанного выбора наиболее
эффективного
способа решения
|
|
|
|
14
|
Признаки
делимости на 9 и на 3
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, развивающего
обучения, проектной
деятельности
|
Применение признаков делимости для решения
практических задач
|
Работа в группах,
индивидуал. работа
|
Научиться применять
признаки делимости на 9 и на 3 для решения нестандартных задач
|
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по
данной теме.
Регулятивные: удерживать цель деятельности
до получения ее результата.
Познавательные: уметь осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
образовательных задач в зависимости от конкретных условий
|
Формирование
навыка осознанного выбора наиболее
эффективного
способа решения
|
|
|
|
15
|
Простые
и составные числа
|
УИНМ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков
|
Как можно классифициров. нат.
числа в зависимости от количества их делителей? Какие
существуют
методы
для отыскания простых чисел?
|
Фронталь
ная
работа с классом, работа с текстом учебника, самостоятел. Работа с
взаимопров.
|
Научиться
отличать простые числа от составных. Научиться
доказывать, что
данное число является составным.
|
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте необходимую информацию
Регулятивные:
Обнаруживать
и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные:
Сравнивать
различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих
общие свойства.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
|
16
|
Наибольший
общий делитель.
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно –ориентированного обучения, развивающего обучения
|
Какое
число называют наибольшим общим делителем (НОД) двух натуральных чисел?
Всегда ли он существует? Какие числа называются взаимно простыми?
|
Фронтальная
работа с классом, работа с текстом учебника
|
Научиться
находить НОД методом перебора. Научиться доказывать, что данные числа
являются взаимно простыми
|
Коммуникативные:
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою.
Регулятивные:
Контролировать
в форме сравнения способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений от эталона и вносить необходимые коррективы.
Познавательные:
Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами
|
Формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных
способностей
|
|
|
|
17
|
Наибольший
общий делитель.
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков развивающего обучения
|
Как
найти НОД двух (трех, четырех и т.д.) нату.чисел
|
Устная
работа, работа у доски и в тетрадях
|
Освоить
алгоритм нахождения двух (трех, четырех и т.д.) натур. чисел
|
Коммуникативные.
Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку
зрения.
Регулятивные.
Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм
действий.
Познавательные:
сравнивать различные объекты, выделять из множества один или несколько
объектов, имеющих общие свойства.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучениию
|
|
|
|
18
|
Наибольший
общий делитель.
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного
подхода в обучении
|
Чему равен
НОД чисел a и b, если, а
делится на b, если, а
и b взаимно
простые?
|
Фронтальный
опрос, работа в группах, работа у доски
|
Научиться
применять понятие «наибольший общий делитель» для решения задач
|
Коммуникативные:
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою.
Регулятивные:
Формировать
постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что еще не известно.
Познавательные:
Приводить
примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению
|
|
|
|
19
|
Наименьшее
общее кратное
|
УОНМ
|
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских
навыков
|
Какое
число называют наименьшим общим кратным (НОК) чисел, а и b? Всегда
ли оно существует?
|
Работа с
текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Освоить
понятие «наименьшее общее кратное», научиться находить НОК методом перебора.
|
Коммуникативные:
Формировать
коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по
данной теме.
Регулятивные:
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
Выявлять
особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
|
20
|
Наименьшее
общее кратное
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских
навыков
|
Как
найти НОД двух (трех, четырех и т.д.) нату.чисел
|
Устная
работа, работа у доски и в тетрадях
|
Освоить
алгоритм нахождения двух (трех, четырех и т.д.) натур. чисел
|
Коммуникативные.
Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку
зрения.
Регулятивные.
Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм
действий.
Познавательные:
сравнивать различные объекты, выделять из множества один или несколько
объектов, имеющих общие свойства.
|
Формирование
навыков индивидуальн. и коллектив. исследовател. деятельности
|
|
|
|
21
|
Наименьшее
общее кратное
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно- ориентированного обучения, педагогики сотрудничества
|
Как
применяется НОД и НОК при решении задач?
|
Фронтальная
работа с классом, работа у доски и в тетрадях
|
Обобщить
приобретенные знания, навыки и умения по теме НОД и НОК чисел.
|
Коммуникативные:
Уметь
находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.
Регулятивные:
Корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные:
Воспроизводить
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
|
Развитие
творческих способностей через активные формы деятельности
|
|
|
|
22
|
Повторение
материала по теме «делимость натуральных чисел
|
УП
|
Здоровьесбережения,
развитие исследовательских навыков, проблемного обучения
|
Применение
знаний о НОД и НОК в практической деятельности и повседневной жизни
|
Работа с
текстом учебника, у доски
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач
|
Коммуникативные.
Учиться
критично относится к своему мнению, признавать ошибочность своего мнения
(если оно таков) и корректировать его
Регулятивные.
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Познавательные.
Уметь
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
стороении, свойствах и связях
|
Формирование
интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, образца,
проекта
|
|
|
|
23
|
Контрольная
работа № 1 по теме «Делимость чисел»
|
УОКЗ
|
Здоровьесбережения,
развитие исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции
результатов
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности
|
Написание
контрольной работы
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий.
Познавательные:
Произвольно
и осознанно владеть общим приемом решения задач
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
|
Глава 2.
Обыкновенные дроби
(38 часов)
|
|
|
|
24
|
Основное
свойство дроби
|
УИНМ
|
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развивающего обучения.
|
В чём
состоит основное дроби?
|
Работа с
текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Выучить
основное свойство дроби, уметь иллюстрировать его с помощью примеров
|
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
необходимую для решения.
Регулятивные:
Планировать
решение учебной задачи.
Познавательные:
Различать
методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент,
моделирование, вычисление)
|
Формирование
познавательного интереса
|
|
|
|
25
|
Основное
свойство дроби
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно- ориентированного обучения, развивающего обучения
|
Изменится
ли дробь, если числитель и знаменатель этой дроби умножить на 5 (разделить на
23)? Назовите три дроби, равные дроби
|
Индивидуальная
работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях
|
Научиться
иллюстрировать основное свойство дроби на координатном луче
|
Коммуникативные:
Способствовать
формированию научного мировоззрения учащихся.
Регулятивные:
Прогнозировать
результат и уровень усвоения.
Познавательные:
Сравнивать
различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов,
имеющих общие свойства.
|
Формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности на основе составленного плана,
проекта, модели, образца
|
|
|
|
26
|
Сокращение
дробей
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских
навыков
|
Что
значит сократить дробь? Какая дробь называется не сократимой?
|
Работа с
текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Научиться
сокращать дроби, используя основное свойство дроби
|
Коммуникативные:
Уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Удерживать
цель деятельности до получения ее результатов.
Познавательные:
Создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
|
27
|
Сокращение
дробей
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно- ориентированного обучения, развивающего обучения
|
Как
применяется сокращение дробей для решения задач?
|
Фронтальная
работа с классом, работа у доски и в тетрадях
|
Научиться
применять сокращение дробей для решения задач
|
Коммуникативные:
Формировать
коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по
данной теме.
Регулятивные:
Определять
последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата,
составлять план.
Познавательные:
Сопоставлять
характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства
и различия объектов.
|
Формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности на основе составленного плана,
проекта, модели, образца
|
|
|
|
28
|
Сокращение
дробей
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских
навыков
|
Как
применяется сокращение дробей для решения задач?
|
Работа
в группах, самостоятел. работа с само
проверкой
|
Освоить
применение сокращения дробей для упрощения решения задач
|
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
необходимую для решения.
Регулятивные:
Формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные:
Создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения
творческого задания
|
|
|
|
29
|
Приведение
дробей к общему знаменателю
Сравнение
дробей
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков
|
Какое
число может служить общим знаменателем двух дробей? Какое число называется
доп. множителем? Как найти дополнит. множитель?
|
Работа с
текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Освоить
алгоритм приведения дробей к общему знаменателю
Сравнение
дробей с одинаковыми числителями или одинаковыми знаменателями
|
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
необходимую для решения.
Регулятивные:
Формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные:
Создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения
творческого задания
|
|
|
|
30
|
Приведение
дробей к общему знаменателю
Сравнение
дробей
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
ИКТ, развития исследовательских навыков, коллективного взаимодействия.
|
Как
привести дробь к наименьшему общему знаменателю?
Как
сравнить две дроби с одинаковыми знаменателями?
|
Математич.
диктант, работа у доски и в группах
|
Совершенствовать
навыки по приведению дробей к общему знаменателю. Научиться сравнивать дроби
с разными знаменателями
|
Коммуникативные:
Формировать
коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по
данной теме.
Регулятивные:
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные:
Уметь
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных
задач в зависимости от конкретных условий.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
|
31
|
Приведение
дробей к общему знаменателю Сравнение дробей
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и
самокоррекции результатов
|
Приведение
к общему знаменателю взаимопростых и буквенных знаменателей
|
Работа в
группах, самостоятел. работа с само
проверкой
|
Приведение
дробей к общему знаменателю при решении нестандартных задач
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
Корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные:
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения
творческого задания
|
|
|
|
32
|
Сложение
и вычитание дробей с разными знаменател.
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования
|
Как
сложить, вычесть дроби с разными знаменателями?
|
Работа с
текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Освоить
алгоритм сложения и вычитания дробей с разными знаменателями
|
Коммуникативные:
Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
Планировать
решение учебной задачи.
Познавательные:
Уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения
творческого задания
|
|
|
|
33
|
Сложение
и вычитание дробей с разными знаменател.
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно- ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
|
Как
сложить (вычесть) обыкновенную и десятичную дроби?
|
Фронтальный
опрос, работа в парах, работа у доски
|
Совершенствовать
навыки сложения и вычитания дробей, выбирая наиболее рациональный способ в
зависимости от исходных данных
|
Коммуникативные:
Поддерживать
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные:
Определять
последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата,
составлять план.
Познавательные:
Уметь
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных
задач в зависимости от конкретных условий.
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструированию, творческому выражению
|
|
|
|
34
|
Сложение
и вычитание дробей с разными знаменател.
|
КУ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и
самокоррекции результатов
|
Как
применяется сложение (вычитание) обыкновенных дробей при решении уравнений и
задач?
|
Работа у
доски и в тетрадях, индивидуал. работа с самопроверк.
|
Научиться
правильно применять алгоритм сравнения, сложения и вычитания дробей с разными
знаменателями
|
Коммуникативные:
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою.
Регулятивные:
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
Применять схемы, модели для получения информации, устанавливать
причинно-следственные связи
|
Формирование
навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
|
|
|
|
35
|
Сложение
и вычитание дробей с разными знаменател
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
развитие исследовательских навыков, проблемного обучения
|
Как
сложить (вычесть) смешанные числа с разными знаменателями ?
|
Работа в
группах, фронтальная работа с классом
|
Отработка
навыков сложения и вычитания смешанных чисел с разными знаменателями
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
Корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные:
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения
творческого задания
|
|
|
|
36
|
Сложение
и вычитание дробей с разными знаменател.
|
УОСЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно- ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
|
Систематизировать
знания учащихся по теме «Сравнение, сложение, вычитание дробей с разными
знаменателями»
|
Фронтальный
опрос, работа в парах, работа у доски
|
Обобщить
приобретенные знания, умения и навыки по данной теме.
|
Коммуникативные:
Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его.
Регулятивные:
Формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
необходимых операций.
Познавательные:
Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
учебных задач.
|
Формирование
познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
37
|
Контрольная
работа № 2 по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменател.»
|
УОКЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции
результатов
|
Проверка
знаний по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»
|
Написание
контрольной работы
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)
Регулятивные:
Формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
препятствий.
Познавательные:
Произвольно
и осознанно владеть общим приемом решения задач.
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
38
|
Умножение
дробей
|
УИН
|
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских
навыков
|
Как
умножить дробь на натуральное число? Как умножить дробь на дробь?
|
Фронталь
ная
работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях
|
Составить
алгоритмы умножения дроби на натуральное число, умножения обыкновенных дробей
и научиться применять эти алгоритмы
|
Коммуникативные:
Уметь
выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные
решения.
Регулятивные:
Обнаруживать
и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные:
Формировать
умение выделять закономерность.
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания
|
|
|
|
39
|
Умножение
дробей
|
УЗНМ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков
|
В чем
состоит алгоритм умножения смешанных чисел? Какими свойствами обладает
|
Фронтальная
работа с классом, работа с текстом учебника
|
Составить
алгоритм умножения смешанных чисел и научиться применять этот алгоритм
|
Коммуникативные:
Развивать
умения обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные:
Формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
препятствий.
Познавательные:
Уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков
|
Формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности на основе составленного плана,
проекта, модели, образца
|
|
|
|
40
|
Умножение
дробей
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков
|
Как
возвести в квадрат (куб) обыкновенную дробь, смешанное число
|
Математический
диктант, фронтальная работа, индивидуал. работа
|
Научиться
возводить в степень обыкновенную дробь
|
Коммуникативные
выражать
в речи свои мысли и действия
Регулятивные
удерживать
цель деятельности до получения ее результата
Познавательные
осуществлять
выбор наиболее эффективн. способов решения задач
|
Формирование
навыков индивид. и коллектив. исследовател. деятельности
|
|
|
|
41
|
Умножение
дробей
|
КУ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков
|
Как
умножить обыкновенную и десятичную дробь?
|
Работа в
группах, работа у доски и в тетрадях
|
Научиться
применять умножение обыкновенных и десятичных дробей при решении задач
|
Коммуникативные:
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
Обнаруживать
и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные:
Уметь
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.
|
Формирование
навыков индивидуальн. и коллективной исследовател.
деятельности
|
|
|
|
42
|
Умножение
дробей
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,развития
исследовательских навыков, проблемного обучения
|
Как
применяется умножение дробей и смешанных чисел при решении уравнений и задач?
|
Устная
работа, работа у доски
|
Научиться
применять умножение дробей и смешанных чисел при решении уравнений и задач
|
Коммуникативные:
Развивать
умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Регулятивные:
Оценивать
весомость приводимых доказательств и рассуждений.
Познавательные:
Применять
схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных
способностей
|
|
|
|
43
|
Нахождение
дроби от числа
|
УОНМ
|
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских
навыков
|
Как
найти дробь от числа? Как найти несколько процентов от числа?
|
Работа с
текстом учебника, работа у доски и в тетрадях
|
Научиться
находить часть от числа, процент от числа
|
Коммуникативные:
Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
Уметь
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
|
44
|
Нахождение
дроби от числа
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-
ориентированного обучения
|
Как
применяется нахождение дроби от числа для решения задач?
|
Фронтальный
опрос, работа в парах, работа у доски
|
Научиться
решать простейшие задачи на нахождение части от числа
|
Коммуникативные:
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
Определять
последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата,
сост. план
Познавательные:
Владеть
общим приемом решения учебных задач.
|
Формирование
навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
|
|
|
|
45
|
Нахождение
дроби от числа
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные,
дифференцированного подхода в обучении
|
Как
решаются более сложные задачи на нахождение дроби от числа?
|
Индивидуальная
работа (карточки-задания), работа у доски
|
Научиться
решать более сложные задачи на нахождение дроби от числа
|
Коммуникативные:
Уметь
находить в тексте информацию, необход. для решения задачи.
Регулятивные:
Обнаруживать
и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач, уметь выбирать наиболее рациональные
способы достижения поставленной цели
|
Формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности
|
|
|
|
46
|
Контрольная
работа №3 по теме «Умножение обыкновен. дробей»
|
УОКЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции
результатов
|
Проверка
знаний учащихся по теме умножение обыкновенных дробей
|
Написание
контрольной работы
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)
Регулятивные:
Формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
препятствий.
Познавательные:
Произвольно
и осознанно владеть общим приемом решения задач.
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
47
|
Взаимно
обратные числа
|
УИН
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, проблемного обучения,
индивидуально-личностного обучения
|
Какие
числа называются взаимно обратными? Какое число является взаимно обратным
самому себе? Как записать число, обратное дроби, натуральному числу,
смешанному числу?
|
Работа с
текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Проверять
являются ли данные числа взаимно обратными. Научиться находить число,
обратное данному числу (натуральному, смешанному, десятичной дроби)
|
Коммуникативные:
Формировать
коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по
данной теме.
Регулятивные:
Обнаруживать
и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные:
Уметь
устанавливать причинно-следственные связи.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
|
48
|
Деление
дробей
|
УИН
|
Здоровьесбережения,
развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Как
разделить дробь на натуральное число? Как разделить дробь на дробь?
|
Работа с
текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Составить
алгоритм деления дробей и научиться его применять
|
Коммуникативные:
Способствовать
формированию научного мировоззрения учащихся.
Регулятивные:
Формировать
постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные:
Уметь
выделять существенную информацию из текстов разных видов.
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения
творческого задания
|
|
|
|
49
|
Деление
дробей
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества
|
Как
выполняется деление смешанных чисел?
|
Индивидуальная
работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях
|
Составить
алгоритм деления смешанных чисел и научиться применять его
|
Коммуникативные:
Уметь
точно и грамотно выражать свои мысли.
Регулятивные:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательные:
Уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуал.деятельности по самостоятельному плану
|
|
|
|
50
|
Деление
дробей
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
|
Как
применяется деление обыкновенных дробей при нахождении значения выражений,
решении уравнений и задач?
|
Фронтальный
опрос, работа в группах, работа у доски
|
Научиться
применять деление дробей при нахождении значения выражений, решении уравнений
|
Коммуникативные:
Развивать
умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные:
Определять
последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата,
составлять план.
Познавательные:
Создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
|
Формирование
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
|
|
|
51
|
Деление
дробей
|
КУ
|
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Как
применять свойства деления дробей для упрощения выражений?
|
Работа у
доски и в тетрадях, самостоятельная работа
|
Научиться
применять деление для упрощения вычислений
|
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте необходимую
информацию.
Регулятивные:
Осознавать
учащимся уровень и качество усвоения результата.
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
|
Развитие
творческих способностей через активные формы деятельности
|
|
|
|
52
|
Деление
дробей
|
УОСЗ
|
Здоровьесбереже-ния,
развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции
результатов
|
Систематизировать
знания учащихся по теме «Деление»
|
Индивидуальная
работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях
|
Обобщить
приобретенные знания и умения по теме «Деление дробей»
|
Коммуникативные:
Формировать
коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по
данной теме.
Регулятивные:
Корректировать
деятельность; вносить изменения в процессе с учетом возникших трудностей и
ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные:
Осуществлять
выбор наиболее эффективн. способов решения задач.
|
Формирование
познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и
систематизации знаний
|
|
|
|
53
|
Нахождение
числа по его дроби
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развивающего обучения
|
Как
найти число по заданному значению дроби?
|
Работа с
текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Научиться
находить число по заданному значению его дроби
|
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
необходимую для решения.
Регулятивные:
обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения
работы.
Познавательные:
формировать умение выделять закономерность.
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
|
|
|
54
|
Нахождение
числа по его дроби
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного
подхода в обучении
|
Как
найти число по заданному значению его процентов?
|
Работа у
доски, индивидуальная работа (карточки-задания)
|
Научиться
находить число по заданному значению его процентов
|
Коммуникативные:
Развивать
умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Регулятивные:
Формировать
постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
того, что еще неизвестно.
Познавательные:
Применять
схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задания
|
|
|
|
55
|
Нахождение
числа по его дроби
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, парной и групповой работы
|
Как
применить нахождение числа по его дроби при решении задач?
|
Фронтальный
опрос, работа в группах, работа у доски
|
Научиться
применять нахождение числа по его дроби при решении задач
|
Коммуникативные:
Поддерживать
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные:
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач.
|
Формирование
навыков анализа, индивидуал. и коллективного проектиров.
|
|
|
|
56
|
Преобразов.
обыкновен. дробей в десятичные
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развивающего обучения
|
Для чего
нужно преобразовывать обыкновенные дроби в десятичные?
Как
преобразов. обыкновенную дробь в десятичную?
|
Работа с
текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Научиться
преобразовывать обыкновенные дроби в десятичные при решении задач?
|
Коммуникативные:
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
Определять
последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата,
составл.план.
Познавательные:
Уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению
|
|
|
|
57
|
Бесконечные
периодич. десятичные дроби
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
|
Понятие
бесконечная дробь, периодическая дробь
|
Презентация,
работа с текстом учебника, работа в группах.
|
Научиться
определять период дроби, записывать обыкновенные дроби в виде бесконечных
периодическихдробей
|
Коммуникативные:
Развивать
умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Регулятивные:
Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.
Познавательные:
Уметь
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
|
Формирование
навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
|
|
|
|
58
|
Десятичное
приближении обыкновен. дробей
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, дифференцирован. подхода в обучении
|
Как
решать практико-ориентированные задачи с бесконечными десятичными дробями
|
Индивидуал.
работа, работа у доски и в тетрадях
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные:
Уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Осознавать
учащимся уровень и качество усвоения результата.
Познавательные:
Владеть общим приемом решения учебных задач.
|
Формирование
навыков индивидуальн. и коллективной исследовател.
деятельности
|
|
|
|
59
|
Десятичное
приближении обыкновен. дробей
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
развитие исследовательских навыков, проблемного обучения
|
Применение
десятичного приближения обыкновенных дробей для решения
практико-ориентированных задач
|
Работа в
группах, фронтальная работа с классом
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач
|
Коммуникативные.
Учиться
критично относится к своему мнению, признавать ошибочность своего мнения
(если оно таков) и корректировать его
Регулятивные.
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деят.
Познавательные.
Уметь
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях
|
Формирование
интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, образца,
проекта
|
|
|
|
60
|
Повторение
и систематизация материала по теме «Обыкновенные дроби»
|
УП
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцирован.
подхода в обучении
|
Применение
дробных выражений и нахождение числа по его части для решения
практико-ориентиент. задач
|
фронтальная
работа по решению задач
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач
|
Коммуникативные:
Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его.
Регулятивные:
Оценивать
весомость приводимых доказательств и рассуждений.
Познавательные:
Уметь
выделять существэ информацию из текстов разных видов.
|
Формирование
навыков анализа, индивидуал. и коллективного проектиров.
|
|
|
|
61
|
Контрольная
работа №4 по теме «Обыкновенные дроби»
|
УПОКЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции
результатов
|
Проверка
знаний учащихся по теме «дробные выражения»
|
Написание
контрольной работы
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия)
Регулятивные:
Формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
препятствий.
Познавательные:
Произвольно
и осознанно владеть общим приемом решения задач.
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
|
Глава 3.
Отношения и
пропорции (28 часов)
|
|
|
|
62
|
Отношения
|
УОНМ
|
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развивающего обучения
|
Что
называется отношением двух чисел? Что показывает отношение двух чисел? Как находить
отношение именованных величин?
|
Работа с
текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Научиться
находить отношение двух чисел и объяснять, что показывает найденное отношение
Научиться
находить отношения именованных величин и применять эти умения при решении
задач
|
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
необходимую для решения.
Регулятивные:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательные:
Применять
схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
|
63
|
Отношения
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Как
применяется понятие «отношение» при решении задач?
|
Работа у
доски и в тетрадях, самостоятельная работа
|
Систематизировать
знания и умения учащихся по теме «Отношения»
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
Корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные:
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Формирование
познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и
систематизации знаний
|
|
|
|
64
|
Пропорции
|
УИН
|
Здоровьесбережения,
ИКТ, развития исследовательских навыков.
|
Что
называется пропорцией? Какие члены пропорции называются средними членами,
какие крайними? Как составить верную пропорцию?
|
Работа с
текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Научиться
правильно читать, записывать пропорции; определять крайние и средние члены;
составлять пропорцию из данных отношений (чисел)
|
Коммуникативные:
Уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Формировать
постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные:
Уметь
выделять существ. информацию из текстов разных видов.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению
|
|
|
|
65
|
Пропорции
|
КУ
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
|
В чем
заключается основное свойство пропорции? Как проверить верна ли пропорция?
|
Фронтальный
опрос, работа в группах, работа у доски
|
Выучить
основное свойство пропорции и применять его для составления , проверки
истинности пропорций
|
Коммуникативные:
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
Обнаруживать
и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные:
Уметь
осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
Формирование
навыков анализа, индивидуал. и коллективного проектиров.
|
|
|
|
66
|
Пропорции
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, проблемного обучения,
индивидуально-личностного обучения.
|
Как
найти неизвестный крайний (средний) член пропорции?
|
Математический
диктант, индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски
|
Научиться
находить неизвестный крайний (средний) член пропорции и использовать это
умение при решении уравнений
|
Коммуникативные:
Развивать
умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные:
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные:
Применять
схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Развитие
творческих способностей через активные формы деятельности
|
|
|
|
67
|
Пропорции
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Как
применяется основное свойство пропорции при решении задач?
|
Работа у
доски и в тетрадях, самостоятельная работа
|
Систематизировать
знания и умения учащихся по теме «Пропорции»
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
Корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные:
Осуществлять
выбор наиболее эффектив. способов решения задач.
|
Формирование
познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и
систематизации знаний
|
|
|
|
68
|
Процентное
отношение двух чисел
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развивающего обучения
|
Что
назвается процентным отношением чисел? Что оно показывает?
|
Фронтальная
работа с классом, работа с текстом
|
Научиться
определять процентное отношение двух чисел
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательные: Уметь
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях.
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задания,
|
|
|
|
69
|
Процентное
отношение двух чисел
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Правило
нахождения процентного отношения двух чисел
|
Работа в
парах, индивидуал. работа
|
Научиться
решать задачи на нахождение процентного отношения двух чисел
|
Коммуникативные:
Уметь
точно и грамотно выражать свои мысли.
Регулятивные:
Корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные:
Уметь
осуществлять сравнение и классификацию по критериям.
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задания.
|
|
|
|
70
|
Процентное
отношение двух чисел
|
УОСЗ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного
подхода в обучении
|
Правило
нахождения процентного отношения двух чисел
|
Индивидуал.
и самостоятел. работа
|
Систематизировать
знания учащихся по теме «Процентное отношение чисел»
|
Коммуникативные:
Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
Корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные:
Уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Формирование
познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и
систематизации знаний
|
|
|
|
71
|
Контрольная
работа №5 по теме «Отношения и пропорции»
|
УПОКЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции
результатов
|
Проверка
знаний учащихся по теме «отношения и пропорции»
|
Написание
контрольной работы
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия)
Регулятивные:
Формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
препятствий.
Познавательные:
Произвольно
и осознанно владеть общим приемом решения задач.
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
72
|
Прямая
и обратная пропорциональные зависимости
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развивающего обучения
|
Какие
величины называются прямо пропорциональными (обратно пропорциональными)?
|
Фронтальная
работа с классом, работа с текстом учебника
|
Научиться
определять тип зависимости между величинами и приводить соответствующие
примеры из практики. Научиться решать задачи на прямую и обратную
пропорционал. зависимости
|
Коммуникативные:
Уметь
находить в тексте информацию, необходим. для решения задачи.
Регулятивные:
Определять
последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата,
составл.план.
Познавательные:
Уметь
выделять существенную информацию из текстов разных видов.
|
Формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных
способностей
|
|
|
|
73
|
Прямая
и обратная пропорциональные зависимости
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, ИКТ.
|
Что
можно сказать об отношениях соответствующих значений прямо пропорциональн.
(обратно проп.) величин?
|
Работа у
доски и в тетрадях, самостоятельная работа
|
Совершенствовать
знания, умения по решению задач на прямую и обратную пропорциональные зависимости
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательные: Уметь
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задания.
|
|
|
|
74
|
Деление
числа в данном отношении
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно- ориентированного обучения, педагогики сотрудничества.
|
Что
значит разделить числа в данном отношении
|
Фронтальная
работа с классом, работа с текстом учебника
|
Составить
алгоритм деления чисел в данном отношении и научиться применять его
|
Коммуникативные:
Уметь
находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.
Регулятивные:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательные:
Уметь
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
|
75
|
Деление
числа в данном отношении
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно- ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
|
Алгоритм
деления числа в данном отношении
|
Фронтальный
опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях
|
Применение
алгоритма деления числа в данном отношении для решения задач.
|
Коммуникативные:
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
Обнаруживать
и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные:
Уметь
осуществлять сравнение и классификацию по критериям.
|
Формирование
навыков индивидуальн. и коллективной деятельности
|
|
|
|
76
|
Окружность
и круг
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
В чем
различие между кругом и окружностью
|
Фронтальная
работа, работа в парах, индивидуал. работа
|
Строить
с помощью циркуля окружность
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)
Регулятивные:
Формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
препятствий.
Познавательные:
Произвольно
и осознанно владеть общим приемом решения задач, уметь рационально распределять
время при выполнении работы
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
77
|
Окружность
и круг
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развивающего обучения
|
Понятия
дуга, диаметр., радиус, центр, хорда, полукруг
|
Работа в
группах
|
Взаимосвязь
между радиусом и диаметром, деление окружности на части.
|
Коммуникативные:
Развивать
умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные:
Осознавать
учащимся уровень и качество усвоения результата.
Познавательные:
Построить
логическую цепь рассуждений.
|
Целостное
восприятие окружающего мира
|
|
|
|
78
|
Длина
окружности и площадь круга
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Что
называется окружностью, радиусом, диаметром окружности? Число П.
|
Фронтальная
работа с классом, работа у доски и в тетрадях
|
Дать
представление об окружности и ее основных элементах, познакомиться с формулой
длины окружности и научиться применять ее при решении задач
|
Коммуникативные:
Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
Формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.
Познавательные:
Уметь
устанавливать причинно-следственные связи.
|
Развитие
творческих способностей через активные формы деятельности
|
|
|
|
79
|
Длина
окружности и площадь круга
|
КУ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества,
личностно-ориентированного обучения.
|
Как
найти длину окружности, зная её радиус? Зная ее диаметр?
|
Работа в
парах, инди-
видуальная
работа
|
Познакомиться
с формулой длины окружности и научиться применять ее при решении задач
|
Коммуникативные:
Развивать
умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные:
Осознавать
учащимся уровень и качество усвоения результата.
Познавательные:
Построить
логическую цепь рассуждений.
|
Целостное
восприятие окружающего мира
|
|
|
|
80
|
Длина
окружности и площадь круга
|
УОНМ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развивающего обучения
|
Как
найти площадь круга, зная радиус ограничивающей его окружности?
|
Фронтальная
работа с классом, работа у доски и в тетрадях
|
Познакомиться
с формулой площади круга и научиться применять ее при решении задач
|
Коммуникативные:
Развивать
умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные:
Осознавать
учащимся уровень и качество усвоения результата.
Познавательные:
Построить
логическую цепь рассуждений.
|
Целостное
восприятие окружающего мира
|
|
|
|
81
|
Цилиндр,
шар, конус
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества,
личностно-ориентированного обучения.
|
Что
называется радиусом шара, его диаметром? Что называется сферой, цилиндром,
конксом
|
Работа у
доски и в тетрадях, самостоятельная работа
|
Дать
представление о шаре, конусе, цилиндре и их элементах. Научиться
распознавать их.
|
Коммуникативные:
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою.
Регулятивные:
Формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий)
Познавательные:
Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
учебных задач.
|
Формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных
способностей
|
|
|
|
82
|
Диаграммы
|
УОНМ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-
ориентированного обучения.
|
Виды
диаграмм
Как по
диаграмме зависимости величин определять соответствующие значения этих
величин?
|
Индивидуал.
работа (карточки-задания), работа в группах
|
Дать
представление о диаграммах, научиться извлекать и анализировать информацию,
представленную в виде диаграммы
|
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую
для решения.
Регулятивные:
Корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные:
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Формирование
навыков индивидуальн. и коллективной исследовател. деятельности
|
|
|
|
83
|
Диаграммы
|
УП
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества
|
Как
построить диаграмму по данным задачи
|
Фронтальный
опрос, работа в парах, индивдуальн. работа
|
Научиться
строить столбчатые диаграммы, круговые диаграммы
|
Коммуникативные.
Воспринимать
текст с учетом поставленной задачи, находить информацию, необходимую для
решения
Регулятивные.
Корректировать
деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные.
Уметь
выделять существенную информацию из текстов разных видов
|
Формирование
навыков индивидуальн. и коллективной исследовател. деятельности
|
|
|
|
84
|
Случайные
события. Вероятность случайного события
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Достоверное
и невозможное событие, понятие вероятность события
|
Презентация,
работа в группах
|
Приводить
примеры достоверных и невозможных случайных событий. Равновероятные события
|
Коммуникативные:
Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
Формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.
Познавательные:
Уметь
устанавливать причинно-следственные связи.
|
Развитие
творческих способностей через активные формы деятельности
|
|
|
|
85
|
Случайные
события. Вероятность случайного события
|
УОЗ
|
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развития исследов. навыков, самодиагностики и
самокоррекции результатов
|
Что
значит вероятность события?
|
Работа в
группах, индивидуал. работа
|
Определение
алгоритма нахождения вероятности случайного события?
|
Коммуникативные:
Уметь
находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.
Регулятивные:
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные:
Уметь
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
|
Формирование
навыков анализа, творческой инициативности и активности
|
|
|
|
86
|
Случайные
события. Вероятность случайного события
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развития исследов. навыков, самодиагностики результатов
|
Как
определить вероятность случайного события
|
Фронтальная
работа, работа с текстом, самостоятел. работа с само
проверкой
|
Находить
вероятность случайного события в опытах с равновозможными исходами
|
Коммуникативные:
Развивать
умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Регулятивные:
Прогнозировать
результат и уровень усвоения.
Познавательные:
Уметь
осуществлять сравнение и классификацию по критериям.
|
Формирование
устойчивого интереса к творч. Деятел., проявление креативных способностей
|
|
|
|
87
|
Повторение
и систематизация материала по теме круг, окружность, вероятность
|
УП
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцирован.
подхода в обучении
|
Применение
знаний о круге и окружности для решения практико-ориентированных задач
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе, фронт. работа по решению задач
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач
|
Коммуникативные:
Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его.
Регулятивные:
Оценивать
весомость приводимых доказательств и рассуждений.
Познавательные:
Уметь
выделять существенную информацию из текстов разных видов, уметь осуществлять
проверку работы
|
Формирование
навыков анализа, индивидуал. и коллективного проектиров.
|
|
|
|
88
|
Контрольная
работа №6 по теме «Круг и окружность»
|
УПОКЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции
результатов
|
Проверка
знаний учащихся по теме «Окружность и круг»
|
Написание
контрольной работы
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)
Регулятивные:
Формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
препятствий.
Познавательные:
Произвольно
и осознанно владеть общим приемом решения задач, уметь рационально
распределять время при выполнении работы
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
89
|
Повторение
и систематизация материала по теме «Отношение и пропорции
|
УП
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцирован.
подхода в обучении
|
Применение
знаний о отношениях и пропорциях для решения практико-ориентированных задач
|
Фронтальная
и групповая работа по решению задач
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач
|
Коммуникативные:
Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его.
Регулятивные:
Оценивать
весомость приводимых доказательств и рассуждений.
Познавательные:
Уметь
выделять существенную информацию из текстов разных видов, уметь осуществлять
проверку выполненной работы
|
Формирование
навыков анализа, индивидуал. и коллективного проектиров.
|
|
|
|
|
Глава 4.
Рациональные числа и
действия с ними (70 часов)
|
|
|
|
90
|
Положител.
и отрицател. числа
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развивающего обучения.
|
Какие
числа называются положительными, отрицательными?
|
Фронтальная
работа с классом, работа с текстом учебника
|
Познакомиться
с понятием «положительные числа» , «отрицательные числа», приводить примеры
использования положительных и отрицательных чисел
|
Коммуникативные:
Уметь
точно и грамотно выражать свои мысли.
Регулятивные:
Корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные:
Уметь
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению нового
|
|
|
|
91
|
Положител.
и отрицател. числа
|
УОНМ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества,
личностно-ориентированного обучения
|
Каким
числом является число, противоположное отрицательному (положительн.) числу?
|
Работа у
доски и в тетрадях, самостоятел. работа
|
Познакомиться
с понятием «противоположные числа», научиться находить числа, противоположные
данному числу, и применять полученные умения при решении простейших уравнений
и нахождений значений выражений
|
Коммуникативные:
Уметь
выслушивать мнения членов команды, не перебивая; принимать коллективные
решения.
Регулятивные:
Осознавать
учащимся уровень и качество усвоения результата.
Познавательные:
Уметь
осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальн. деятельности по самостоят. плану
|
|
|
|
92
|
Координатная
прямая
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских
навыков
|
Какая
прямая называется координатной прямой?Является ли нуль положительным,
отрицательным числом?
|
Фронтальная
работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях
|
Научиться
строить точки на координатной прямой по заданным координатам и находить
координаты имеющихся точек
|
Коммуникативные:
Уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Формировать
постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные:
Уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Формирование
познавательн. интереса к изучению нового
|
|
|
|
93
|
Координатная
прямая
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества,
личностно-ориентированного обучения
|
Что
называется координатой точки на прямой??
|
Фронтальный
опрос, работа в группах, работа у доски
|
Применение
координатной прямой для определения координаты точки
|
Коммуникативные:
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
Определять
последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата,
составлять план.
Познавательные:
Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
учебных задач.
|
Формирование
навыков анализа, индивидуал. и коллективного проектиров.
|
|
|
|
94
|
Координатная
прямая
|
УП
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции
результатов
|
Где в
повседневной жизни применяются координаты
|
Работа
в группах, самостоятел. работа с само и взаимо-
проверкой
|
Научиться
работать со шкалами, применяемыми в повседневной жизни.
|
Коммуникативные:
Уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Формировать
постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные:
Уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Формирование
познавательн. интереса к изучению нового
|
|
|
|
95
|
Целые
числа. Рациональн. числа
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских
навыков
|
Какие
числа называют целыми, какие рациональными?
|
Фронтальная
работа с классом, работа с текстом, в тетрадях
|
Научиться
классифицировать числа , применять полученные знания для решения задач
|
Коммуникативные:
Уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Формировать
постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные:
Уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Формирование
познавательн. интереса к изучению нового
|
|
|
|
96
|
Целые
числа. Рациональн. числа
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцирован.
подхода в обучении
|
В чем
сходство и отличие целых, дробных, натуральных, рациональных, отрицательных и
положительных чисел?
|
Работа в
парах, самостоятел. работа с само
проверкой.
|
Уметь
применять полученные знания для решения нестандартных задач
|
Коммуникативные:
Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его.
Регулятивные:
Оценивать
весомость приводимых доказательств и рассуждений.
Познавательные:
Уметь
выделять существенную информацию из текстов разных видов, уметь осуществлять
проверку выполненной работы
|
Формирование
навыков анализа, индивидуал. и коллективного проектиров.
|
|
|
|
97
|
Модуль
числа
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских
навыков.
|
Что
называется модулем числа? Как обозначается модуль числа? Чему равен модуль
положительного (отрицательного) числа, нуля?
|
Работа с
текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Научиться
вычислять модуль числа и применять полученное умение для нахождения значения
выражений, содержащих модуль
|
Коммуникативные:
Уметь
находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.
Регулятивные:
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные:
Уметь
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
|
Формирование
навыков анализа, творческой инициативности и активности
|
|
|
|
98
|
Модуль
числа
|
УОЗ
|
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков,
самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Как
связаны модули противоположн. чисел? Может ли модуль числа может быть больше
(меньше, равен) самого числа?
|
Математич.
диктант, работа у доски и само
стоятельно
|
Научиться
сравнивать модули чисел, познакомиться со свойствами модуля и научиться
находить числа, имеющие данный модуль.
|
Коммуникативные:
Развивать
умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Регулятивные:
Прогнозировать
результат и уровень усвоения.
Познавательные:
Уметь
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.
|
Формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных
способностей
|
|
|
|
99
|
Модуль
числа
|
УП
|
Здоровьесбережения,
личностно – ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
|
Сколько
решений имеет уравнение содержащее модуль?
|
Работа в
парах и группах, фронтальная работа с классом
|
Научиться
решать простейшие уравнения с модулями
|
Коммуникативные:
Развивать
умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Регулятивные:
Определять
последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата,
составлять план.
Познавательные:
Уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Формирование
навыков индивидуал. и коллективной исследовате. деятельности
|
|
|
|
100
|
Сравнение
чисел
|
УОНМ
|
Здоровьесбережения,
развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Как
сравнить два числа с разными (одинаковыми) знаками? Какие правила сравнения
чисел с нулем вы знаете?
|
Фронтальный
опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях
|
Освоить
правила сравнения чисел с различными комбинациями знаков и применять умения
при решении задач.
|
Коммуникативные:
Определять
цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы
работы; обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные:
Определять
последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата,
составлять план.
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач.
|
Формирование
навыков анализа, индивидуал. и коллективного проектиров.
|
|
|
|
101
|
Сравнение
чисел
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков
|
Как
сравнить число и его модуль? При каком условии модуль числа больше самого
числа? Равен ему?
|
Работа у
доски и в тетрадях, самостоятельная работа
|
Совершенствовать
навыки сравнения положительных и отрицательных чисел и применять их при
решении задач.
|
Коммуникативные:
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
Корректировать
деятельность: вносить изменения в процессе с учетом возникших трудностей и
ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные:
Уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Формирование
навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
|
|
|
|
102
|
Сравнение чисел
|
УИН
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, ИКТ
|
Что означает положительное (отрицательное) перемещение точки на
координатной прямой? Где в реальной жизни мы сталкиваемся с изменением
величин?
|
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Научиться объяснять смысл положительного и отрицательного
изменения величин применительно к жизненным ситуациям. Показывать на
координатной прямой перемещение точки.
|
Коммуникативные: Воспринимать текст с
учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую
для решения.
Регулятивные: Формировать целевые
установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: Уметь строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
|
Формирование познавательного интереса
|
|
|
|
103
|
Сравнение
чисел
|
УОСЗ
|
Здоровьесбережения,
ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Систематизация
знаний учащихся по теме «противоположные числа. Модуль числа»
|
Фронтальная
беседа, компьютерная презентация, работа у доски
|
Обобщить
знания и умения учащихся по теме «Противоположные числа и модуль»,
познакомить с историей возникновения отрицательных чисел
|
Коммуникативные:
Поддерживать
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные:
Применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач.
|
Формирование
познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации
знаний
|
|
|
|
104
|
Контрольная
работа №7 по теме «Поло-
жительные
и отрицательн. числа и модуль»
|
УПОКЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции
результатов
|
Проверка
знаний учащихся по теме «Поло-
жительные
и отрицательн. числа и модуль»
|
Написание
контрольной работы
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)
Регулятивные:
Формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
препятствий.
Познавательные:
Произвольно
и осознанно владеть общим приемом решения задач, уметь рационально
распределять время при выполнении работы
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
105
|
Сложение
рациональн чисел
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-
ориентированного обучения
|
Что
можно сказать о сумме противоположных чисел? Как записать это свойство с
помощью буквенного выражения?
|
Фронтальная
работа с классом, работа с текстом учебника
|
Научиться
складывать числа с помощью координатной прямой
Научиться
строить на координатной прямой сумму дробных чисел, переменной и числа.
|
Коммуникативные:
Развивать
умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные:
Составлять
план и последовательность действий, формировать способность к волевому усилию
в преодолении препятствий.
Познавательные:
Уметь
выделять существенную информацию из текстов разных видов.
|
Формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности на основе составленного плана,
проекта, модели, образца
|
|
|
|
106
|
Сложение
рациональн. чисел
|
УИН
|
Здоровьесбережения,
развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Как
сложить два отрицательных числа? Может ли при сложении двух отрицательных
чисел получиться нуль, положительное число?
|
Фронтальная
работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях
|
Составить
алгоритм сложения отрицательных чисел и научиться применять его
|
Коммуникативные:
Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
Формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.
Познавательные:
Формировать
умения выделять закономерность.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
|
107
|
Сложение
рациональн. чисел
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских
навыков
|
Как
сложить два числа с разными знаками? Может ли сумма двух чисел с разными
знаками быть положительным (отрицательным) числом, нулем?
|
Фронтальная
работа с классом, работа с текстом учебника
|
Вывести
алгоритм сложения чисел с разными знаками и научиться применять его
|
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи находить в тексте информацию,
необходимую для решения.
Регулятивные:
Формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий)
Познавательные:
Уметь
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.
|
Формирование
навыков анализа, индивидуал и коллективного проектиров.
|
|
|
|
108
|
Сложение
рациональн. чисел
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно – ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
|
Как
применяется сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел для
нахождения значения выражения?
|
Фронтальный
опрос, работа в парах, работа у доски
|
Научиться
применять сложение чисел с разными знаками для нахождения значения выражений
и решения задач
|
Коммуникативные:
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные:
Уметь
устанавливать причинно-следственные связи, выделять наиболее существенные
признаки, выбирать необходимый алгоритм для выполнния задания
|
Формирование
навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
|
|
|
|
109
|
Свойства
сложения рациональн. чисел
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
педагогика сотрудничества, развивающего обучения
|
Справедливы
ли свойства сложения натуральных чисел для рациональных чисел
|
Работа в
группах, фронтальная работа с классом
|
Применение
переместительного и сочетательного свойств сложения для решения задач с
рациональными числами
|
Коммуникативные:
Формировать
коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по
данной теме.
Регулятивные:
Формировать
постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные:
Уметь
осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
Формирование
познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и
систематизации знаний
|
|
|
|
110
|
Свойства
сложения рациональн. чисел
|
УОЗ
|
Здоровьесбережения,
исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагн. и самокоррекции
результатов
|
Систематизация
знаний учащихся по теме «Сложение положительных и отрицательных чисел»
|
Работа у
доски и в тетрадях, самостоятельная работа
|
Обобщить
знания и умения учащихся по теме «Сложение положительных и отрицательных
чисел»
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
Осознавать
учащимся уровень и качество усвоения результата.
Познавательные:
Уметь
устанавливать аналогии.
|
Формирование
позн. интереса к изучению нового, способам обобщения и систем. знаний
|
|
|
|
111
|
Вычитание
рациональн. чисел
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно –
ориентированного обучения
|
Как
вычитать числа с помощью координатной прямо?
|
Фронтальная
работа с классом, работа с текстом учебника
|
Сформулировать
алгоритм вычитания чисел с помощью координатной прямой
|
Коммуникативные:
Формировать
коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по теме.
Регулятивные:
Обнаруживать учебную проблему, составлять план выполн. работы.
Познавательные:
Уметь
устанавливать причинно-следственные связи.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
|
112
|
Вычитание
рациональн. чисел
|
КУ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцируемого
подхода в обучении
|
Что
означает вычесть из числа а число b?
|
Работа у
доски, индивидуальная работа (карточки-задания)
|
Вывести
правило вычитания чисел и научиться применять его для нахождения значения
числовых выражений
|
Коммуникативные:
Формировать
коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по
данной теме.
Регулятивные:
Обнаруживать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные:
Уметь
устанавливать причинно-следственные связи.
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выпол. творческого
задания
|
|
|
|
113
|
Вычитание
рациональн. чисел
|
УОСЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно – ориентированного обучения, групповой работы
|
Как
применяется вычитание положительных и отрицательных чисел к решению задач?
|
Фронтальная
работа с классом, групповая работа
|
Составить
алгоритм вычитания рациональных чисел и научиться применять его при решении
задач
|
Коммуникативные:
Уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Осознавать
учащимся уровень и качество усвоения результата.
Познавательные:
Владеть общим приемом решения учебных задач.
|
Формирование
устойчивого интереса к творч. Деятел., проявление креативных способностей
|
|
|
|
114
|
Вычитание
рациональн. чисел
|
УП
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции
результатов
|
Как
применяется вычитание положительных и отрицательных чисел к решению уравнений
и задач?
|
Работа в
парах и самостоят. С самопроверк. и взаимопров.
|
Научиться
применять алгоритм вычитания рациональных чисел для решения задач
|
Коммуникативные.
Формировать навыки учебного сотрудничества
Регулятивные
формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в
преодолении препятствий
Познавательные
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач
|
Формирование
познавательн интереса
|
|
|
|
115
|
Вычитание
рациональн. чисел
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно- ориентированного обучения, парной и групповой деятельности.
|
Как
применяется вычитание положительных и отрицательных чисел к решению уравнений
и задач?
|
Работа
в парах и группах, фронтальная работа с классом
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности
|
Коммуникативные:
Определить
цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы
работы, обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные:
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
Уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков
|
Формирование
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
|
|
|
116
|
Контрольная
работа№8 по теме «Сложение и вычитание рациональн. чисел»
|
УПОКЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции
результатов
|
Проверка
знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание положительных и отрицательных
чисел»
|
Написание
контрольной работы
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
Формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
препятствий.
Познавательные:
Произвольно
и осознанно владеть общим приемом решения задач, выбирать наиболее
рациональный способ достижения результата, , уметь рационально распределять
время при выполнении работы
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
117
|
Умножение
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских
навыков
|
Как
перемножить два числа с разными знаками? Как перемножить два отрицательных
числа?
|
Работа с
текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Составить
алгоритм умножения положительных и отрицательных чисел и научиться применять
его
|
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи находить в тексте информацию,
необходимую для решения.
Регулятивные:
Формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий)
Познавательные:
Формировать
умения выделять закономерность.
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения
творческого задания
|
|
|
|
118
|
Умножение
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследов. навыков, проблемного обучения
|
Как
возвести в квадрат положительное и отрицательное число?
|
Математический
диктант, работа у доски и в тетрадях
|
Научиться
возводить отрицательное число в степень и применять полученные навыки при
нахождении значения выражений
|
Коммуникативные:
Способствовать
формированию научного мировоззрения уч-ся.
Регулятивные:
Определять
последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата,
составл. план.
Познавательные:
Уметь
устанавливать аналогии.
|
Формирование
навыков анализа, творческой инициативности и активности
|
|
|
|
119
|
Умножение
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно- ориентированного обучения, парной и групповой деятельности.
|
Как
применяется умножение положительных и отрицательных чисел для нахождения
значения числовых и буквенных выражений?
|
Фронтальный
опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях
|
Научиться
применять умножение положительных и отрицательных чисел при решении уравнений
и задач
|
Коммуникативные:
Определить
цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы
работы, обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные:
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деят..
Познавательные:
Уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков
|
Формирование
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
|
|
|
120
|
Умножение
|
КУ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Систематизация
знаний учащихся по теме умножение положительных и отрицательных чисел
|
Работа у
доски, индивидуал. работа, самостоятел. работа
|
Обобщить
знания и умения учащихся по теме «умножение положительных и отрицательных
чисел
|
Коммуникативные.
Формировать навыки учебного сотрудничества
Регулятивные
формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в
преодолении препятствий
Познавательные
осуществлять
выбор наиболее эффект. способов решения задач
|
Формирование
познавательн интереса
|
|
|
|
121
|
Свойства
умножения рациональн. чисел
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцирован.
подхода в обучении
|
Какими
свойствами обладает умножение рациональных чисел?
|
Фронтальная
работа с классом,
индивидуал.
работа
|
Научиться
применять переместительное и сочетательное свойства умножения для упрощения
вычислений с рациональными числами
|
Коммуникативные:
Развивать
умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Регулятивные:
Формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.
Познавательные:
Уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальн. деятельности по самостоят. плану
|
|
|
|
122
|
Свойства
умножения рациональн. чисел
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно – ориентированного обучения, групповой и парной работы.
|
Как
применяются свойства действий с рациональными числами для упрощения выражений,
нахождения?
|
Фронтальный
опрос, работа в группах, работа у доски
|
Научиться
применять распределительное свойство умножения для упрощения буквенных
выражений, решения уравнений и задач
|
Коммуникативные:
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
Осуществлять
выбор наиболее эффект. способов решения задач.
|
Формирование
навыков индивидуал. и коллективной исследоват.
деятельности
|
|
|
|
123
|
Свойства
умножения рациональн. чисел
|
КУ
|
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развития исследов.навыков, самодиагностики и
самокоррекции результатов
|
Как
применяется свойства действий с рациональными числами к решению уравнений и
задач?
|
Индивидуал.
работа, работа у доски
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные:
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
Формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
препятствий.
Познавательные:
Осуществлять
выбор наиболее эффект. способов решения задач.
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструиров., творческому самовыражен.
|
|
|
|
124
|
Коэффициент
Распределит. Свойство умножение
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развивающего обучения
|
Что
называется коэффициентом выражения? Как определить знак коэффициента в
выражении?
|
Работа с
текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Научиться
определять коэффициент в выражении, упрощать выражения с использованием
свойств умножения
|
Коммуникативные:
Уметь
выслушивать мнения членов команды, не перебивая; принимать коллективные
решения.
Регулятивные:
Формировать
постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные:
Уметь
осуществлять сравнение и классификацию по критериям.
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструиров., творческому самовыражен.
|
|
|
|
125
|
Коэффициент Распределит. Свойство
умножение
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных действий, развития исследов.навыков
|
Как
раскрыть скобки, перед которыми стоит знак «+», « - »?
|
Работа с
текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Научиться
раскрывать скобки, перед которыми стоит знак «+» или « - », и применять
полученные навыки для упрощения выражений
|
Коммуникативные:
Уметь
находить в тексте информацию, необход. для решения задачи.
Регулятивные:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательная:
Уметь
выделять существен информацию из текстов разных видов.
|
Формирование
навыков анализа, индивидуал. и коллективного проектиров.
|
|
|
|
126
|
Коэффициент Распределит. Свойство
умножение
|
УФЗУН
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцирован.
подхода в обучении
|
Как
записать сумму (разность) двух выражений и упростить её?
|
Математический
диктант, индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски и в
тетрадях
|
Совершенствовать
навыки по упрощению выражений, научиться составлять и упрощать сумму и
разность двух данных выражений.
|
Коммуникативные:
Уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Находить
и формулировать учебную проблему, составлять план работы.
Познавательные:
Уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Формирование
навыков индивидуал. и коллективной исследоват.
деятельности
|
|
|
|
127
|
Коэффициент
Распределит. Свойство умножение
|
УОЗ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцирован.
подхода в обучении
|
Что
значит привести подобные слагаемые? Какие свойства действий применяются при
приведении подобных слагаемых?
|
Текущий
тестовый контроль, работа у доски и в тетрадях
|
Совершенствовать
навык приведения подобных слагаемых и научиться применять его при решении
уравнений и текстовых задач.
|
Коммуникативные:
Формировать
коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по
данной теме.
Регулятивные:
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные: Уметь
выделять существенную информацию из текстов разных видов.
|
Развитие
творческих способностей через активные формы деятельности
|
|
|
|
128
|
Коэффициент
Распределит. Свойство умножение
|
КУ
|
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развития исследов. навыков, самодиагностики и
самокоррекции
|
Как
применяется раскрытие скобок для решения уравнений?
|
Работа у
доски, самостоятельная работа
|
Научиться
применять правила раскрытия скобок при решении уравнений и задач
|
Коммуникативные:
Развивать
умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Регулятивные:
Осознавать
учащимся уровень и качество усвоения результата.
Познавательные:
Произвольно
и осознанно владеть общим приемом решения задач.
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
|
129
|
Деление рациональн. чисел
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Как
разделить отрицательное число на отрицательное? Как разделить числа с разными
знаками?
|
Фронтальная
работа с классом, работа с текстом учебника
|
Составить
алгоритм деления положительных и отрицательных чисел и научиться применять
его
|
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
необходимую для решения.
Регулятивные:
Формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные:
Построить
логическую цепь рассуждений.
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения
творческого задания
|
|
|
|
130
|
Деление рациональн. чисел
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно- ориентированного обучения, парной и групповой деятельности.
|
Как
применяется деление рационал. чисел для нахождения значения выражений?
|
Фронтальный
опрос, работа в группах, работа у доски
|
Научиться
применять деление положительных и отрицательных чисел для нахождения значения
числовых и буквенных выражений
|
Коммуникативные:
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
Планировать
решение учебной задачи.
Познавательные:
Владеть
общим приемом решения учебных задач
|
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуал. деятельности по самостоят. плану
|
|
|
|
131
|
Деление рациональн. чисел
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, личностно – ориентированного обучения
|
Как
применяется деление положительных и отрицательных чисел к решению уравнений и
задач?
|
Работа у
доски и в тетрадях, самостоятельная работа
|
Научиться
применять деление положительных и отрицательных чисел при решении уравнений
и текстовых задач
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательный:
Владеть
общим приемом решения учебных задач
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
132
|
Деление
рациональн. чисел
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развития исследов.навыков, самодиагностики и
самокоррекции результатов
|
Как
применяется деление положительных и отрицательных чисел к решению уравнений и
задач?
|
Работа у
доски и в тетрадях, самостоятельная работа
|
Научиться
применять деление положительных и отрицательных чисел при решении уравнений
и текстовых задач
|
Коммуникативные:
Формировать
коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по
данной теме.
Регулятивные:
Формировать
постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные:
Уметь
осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
Формирование
познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и
систематизации знаний
|
|
|
|
133
|
Контрольная работа №9
по теме «Умножение и деление рациональн. чисел»
|
УПОКЗ
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков,
самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Проверка знаний учащихся по теме «Умножение и деление
положительных и отрицательных чисел»
|
Написание контрольной работы
|
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в
конкретной деятельности.
|
Коммуникативные: Управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция).
Регулятивные: Формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
препятствий.
Познавательные: Произвольно и
осознанно владеть общим приемом решения задач, выбирать наиболее рациональный
способ достижения результата, , уметь рационально распределять время при
выполнении работы
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
134
|
Решение
уравнений
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-
ориентированного обучения.
|
Какие
уравнения называются линейными? Как применяется приведение подобных
слагаемых для решения уравнений?
|
Фронтальная
работа, работа у доски, индивидуал. работа
|
Научиться
решать уравнения с подобными слагаемыми
|
Коммуникативные:
Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
Формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
необходимых операций .
Познавательные:
Уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Формирование
устойчивого интереса к творч. деят. на основе составл. плана, проекта,
модели, образца
|
|
|
|
135
|
Решение
уравнений
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно- ориентированного обучения, парной и групповой деятельности.
|
Как
применять правило переноса слагаемых при решении уравнений?
|
Фронтальная
работа с классом, групповая работа
|
.Научиться
применять правило переноса слагаемых при решении уравнений?
|
Коммуникативные:
Уметь
выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные
решения.
Регулятивные:
Определять
последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата.
Познавательные: Уметь выделять существ. информацию из текстов разных
видов
|
Формирование
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
|
|
|
136
|
Решение
уравнений
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, личностно – ориентированного обучения
|
Как
применяется раскрытие скобок при решении уравнений
|
Фронтальная
работа, работа у доски, индивидуал. работа с самопроверк.
|
.Научиться
решать уравнения с раскрытием скобок
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция).
Регулятивные:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательный:
Владеть
общим приемом решения учебных задач
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
137
|
Решение
уравнений
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества
|
|
Работа в
парах и группах с взаимопров. и самопровер.
|
Совершенствовать
навык решения линейных уравнений с применением свойств действий над числами
|
Коммуникативные:
Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
Формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
необходимых операций.
Познавательные:
Уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Формирование
устойчивого интереса к творч. деятел. на основе составленного плана, проекта,
модели, образца
|
|
|
|
138
|
Решение
задач с помощью уравнений
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцирован.
подхода в обучении
|
Какие
основные типы задач решаются с помощью уравнений?
|
Фронтальная
работа с классом, групповая работа
|
Научиться
применять уравнения для решения простейших задач
|
Коммуникативные:
Формировать
коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по теме.
Регулятивные:
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные: Уметь
выделять существенную информацию из текстов разных видов, уметь использовать
ресурсы интернета для поиска необходимой информации
|
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальн. деятельности по самостоят. плану
|
|
|
|
139
|
Решение
задач с помощью уравнений
|
КУ
|
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развивающего обучения
|
Как
применяются уравнения при решении задач? Оформление решения задач с помощью
уравнения.
|
Работа у
доски в тетрадях, самостоятел. работа
|
Научиться
применять линейные уравнения для решения задач на движение.
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция).
Регулятивные:
Формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
препятствий.
Познавательные:
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач, уметь распределять время
для достижения поставленной цели
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструиров., творческому самовыражен.
|
|
|
|
140
|
Решение
задач с помощью уравнений
|
УП
|
Здоровьесбережения,
развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Какие
величины лучше принимать за Х?
|
Работа в
группах, индивидуал. работа
|
Научиться
применять линейные уравнения для решения задач на стоимость
|
Коммуникативные:
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деят..
Познавательные:
Уметь
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструиров., творческому самовыраж.
|
|
|
|
141
|
Решение
задач с помощью уравнений
|
КУ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества,
личностно-ориентированного обучения.
|
Алгоритм
составления уравнения
|
Работа в
группах, индивидуал. работа
|
Научиться
применять линейные уравнения для решения задач на части,проценты
|
Коммуникативные:
Уметь
выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные
решения.
Регулятивные:
Корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач.
|
Формирование
навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
|
|
|
|
142
|
Решение
задач с помощью уравнений
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно – ориентированного обучения, групповой и парной работы
|
Алгоритм
составления уравнения
|
Работа в
парах и группах, самостоят. работа
|
Научиться
применять линейные уравнения для решения текстовых задач
|
Коммуникативные:
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деят..
Познавательные:
Осуществлять
выбор наиболее эффект. способов решения задач.
|
Формирование
навыков индивидуал. и коллективной исследоват.
деятельности
|
|
|
|
143
|
Контрольная
работа № 10 по теме «Решение уравнений"
|
УПОКЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции
результатов
|
Проверка
знаний учащихся по теме «Решение уравнений»»
|
Написание
контрольной работы
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция).
Регулятивные:
Формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
препятствий.
Познавательные:
Произвольно
и осознанно владеть общим приемом решения задач, выбирать рациональный способ
решения поставленной задачи
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
144
|
Перпендику-
лярные
прямые
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развивающего обучения
|
Какие
прямые называются перпендикулярными? Какие отрезки, лучи называются
перпендикулярными?
|
Работа с
текстом учебника, чертежами, фронтальная работа с классом
|
Дать
представление учащимся о перпендикулярных прямых. Научиться распознавать
перпендикулярные прямые,.
|
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информ., необходимую для
решения.
Регулятивные:
Формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные:
Построить
логическую цепь рассуждений.
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
|
145
|
Перпендику-
лярные
прямые
|
КУ
|
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развивающего обучения
|
Как
построить перпендикулярн. прямые?
|
Работа в
парах, индивидуал. работа
|
Научиться
строить перпендикулярные прямые с помощью чертежного угольника
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция).
Регулятивные:
Формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
препятствий.
Познавательные:
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач, уметь распределять время
для достижения поставленной цели
|
.
Формирование познавательн интереса
|
|
|
|
146
|
Перпендику-
лярные
прямые
|
УП
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции
результатов
|
Как
построить перпендикулярн. прямые?
|
Работа в
парах и самостоят. С самопроверк. и взаимопров.
|
Научиться
строить перпендикулярные прямые с помощью чертежного угольника
|
Коммуникативные.
Формировать навыки учебного сотрудничества
Регулятивные
формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в
преодолении препятствий
Познавательные
осуществлять
выбор наиболее эффектю способов решения задач
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструиров., творческому самовыражен
|
|
|
|
147
|
Центральная
и осевая симметрия
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества
|
Где
встречается симметрия в жизни?
|
Работа в
группах, фронтальная работа с классом
|
Научиться
определять симметричные фигуры
|
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информ., необходимую для
решения.
Регулятивные:
Формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
необходимых операций
Познавательные:
Построить
логическую цепь рассуждений.
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
|
148
|
Центральная
и осевая симметрия
|
УП
|
Здоровьесбережения,
развития исследоват навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Как
построить фигуру симметричную данной относительно оси
|
Работа в
парах, самостоятел. работа с самопровер.
|
Научиться
строить фигуру симметричную данной относительно оси
|
Коммуникативные.
Формировать навыки учебного сотрудничества
Регулятивные
формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в
преодолении препятствий
Познавательные
осуществлять
выбор наиболее эффектю способов решения задач
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструиров., творческому самовыражен
|
|
|
|
149
|
Центральная
и осевая симметрия
|
УП
|
Здоровьесбережения,
развития исследоват навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Как
построить фигуру симметричную данной относительно точки
|
Работа в
парах, самостоятел. работа с взаимопров.
|
Научиться
строить фигуру симметричную данной относительно точки
|
Коммуникативные.
Формировать навыки учебного сотрудничества
Регулятивные формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
препятствий
Познавательные
осуществлять
выбор наиболее эффектю способов решения задач
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструиров., творческому самовыражен
|
|
|
|
150
|
Параллельн.
прямые
|
УОНЗ
|
Здоровьесбережения,
развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Какие
прямые называются параллельными? Какие отрезки, лучи называются
параллельными? Как построить параллельные прямые?
|
Фронтальная
работа с классом, работа с текстом учебника
|
Дать
представление учащимся о параллельных прямых. Научиться распознавать
параллельные прямые на чертеже, строить их с помощью чертежного угольника и
линейки
|
Коммуникативные:
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
Уметь
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструиров., творческому самовыраж.
|
|
|
|
151
|
Параллельн.
прямые
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
личностно- ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
|
Как
расположены на плоскости две прямые, перпендикулярные третьей прямой?
|
Фронтальный
опрос, работа в группах, работа у доски
|
Расширить
представления учащихся о геометрических фигурах на плоскости, в основе
построения которых лежат свойства параллельных прямых
|
Коммуникативные:
Уметь
выслушивать мнения одноклассников, не перебивая; принимать коллективные
решения.
Регулятивные:
Планировать
решение учебной задачи.
Познавательные:
Учиться
основам смыслового чтения научных и познавательных текстов.
|
Формирование
навыков анализа, индивидуал. и коллективного проектиров.
|
|
|
|
152
|
Координатная
плоскость
|
УИН
|
Здоровьесбережения,
ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Как
называют пару чисел, определяющих положение точки на плоскости? Как построить
точку с заданными координатами в прямоугольной системе координат?
|
Работа с
текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Познакомиться
с прямоугольной декартовой системой координат и историей ее возникновения.
Научиться строить точки по заданным координатам.
|
Коммуникативные:
Поддерживать
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные:
Искать
и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
Применять
схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Формирование
навыков индивидуал. и коллективной исследовател.
деятельности
|
|
|
|
153
|
Координатная
плоскость
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских
навыков
|
Как
определить координаты точки в прямоугольной системе координат? Какими
особенностями обладают координаты точек, лежащих на оси абсцисс (ординат)?
|
Индивидуальная
работа, (карточки-задания), работа у доски
|
Научиться
находить координаты имеющихся точек, по данным координатам определять, лежит
ли точка на оси координат
|
Коммуникативные:
Уметь
точно и грамотно выражать свои мысли.
Регулятивные:
Определять
последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата,
составлять план.
Познавательные:
Уметь
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.
|
Формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных
способностей
|
|
|
|
154
|
Координатная
плоскость
|
УП
|
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков,
самодиагностики
|
Применение
знаний для решения практических задач
|
Индивидуальная
работа, (карточки-задания), работа у доски
|
Научиться
строить геометрические фигуры в координатной плоскости, находить координаты
точек пересечения прямых, отрезков
|
Коммуникативные:
Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
Осознавать
учащимся уровень и качество усвоения результата.
Познавательные:
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальн. деятельности по самостоят. плану
|
|
|
|
155
|
Графики
|
УОНМ
|
Здоровьесбережения,
ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Как по
графику зависимости величин определять соответствующие значения этих величин?
|
Фронтальный
опрос, работа в парах, работа у доски
|
Научиться
извлекать и анализировать информацию, представленную в виде графика
зависимости величин.
|
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую
для решения.
Регулятивные:
Находить
и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные:
Уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструирован. творческому самовыражен.
|
|
|
|
156
|
Графики
|
УФЗ
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков,
|
Как
построить график зависимости величин по данным задачи
|
Самостоят
и индивидуал. работа
|
Научиться
строить графики зависимости величин по данным задачи
|
Коммуникативные:
Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информ., необходимую для
решения.
Регулятивные:
Корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные: Осуществлять
выбор наиболее эффект. способов решения задач.
|
Формирование
навыков индивидуальн. и коллективной исследовател. деятельности
|
|
|
|
157
|
Повторение
и систематизация материала по теме «Координаты на плоскости. Параллельн. и
перпендикул. Прямые»
|
УЗЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-
ориентированного обучения.
|
Систематизация
знаний учащихся по теме «Координаты на плоскости»
|
Фронтальный
опрос, работа в группах, работа у доски
|
Обобщить
знания и умения учащихся по теме «Координаты на плоскости. Параллельн. и
перпендикул. Прямые»
|
Коммуникативные:
Развивать
умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Регулятивные:
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Формирование
познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и
систематизации знаний
|
|
|
|
158
|
Контрольная
работа №11 по теме «Координаты на плоскости. Параллельн. и перпендикул.
Прямые»
|
УПОКЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции
результатов
|
Проверка
знаний учащихся по теме «координаты на плоскости»
|
Написание
контрольной работы
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные:
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
Формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий.
Познавательные:
Произвольно
и осознанно владеть общим приемом решения задач.
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
159
|
Повторение
и систематизация материала по теме «Рациональные числа и действия над ними»
|
УП
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцирован.
подхода в обучении
|
Применение
знаний о отношениях и пропорциях для решения практико-ориентированных задач
|
Фронтальная
и групповая работа по решению задач
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач
|
Коммуникативные:
Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его.
Регулятивные:
Оценивать
весомость приводимых доказательств и рассуждений.
Познавательные:
Уметь
выделять существенную информацию из текстов разных видов, уметь осуществлять
проверку выполненной работы
|
Формирование
навыков анализа, индивидуал. и коллективного проектиров.
|
|
|
|
|
Повторение и систематизация
учебного материала. (11 часов)
|
|
|
|
160
|
Признаки
делимости Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное
|
УОП
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
|
В чем
состоит признак делимости на 2;3;5;9;10? Какие числа называются простыми?
Составными? Что такое НОД, НОК чисел?
|
Фронтальная
работа с классом, групповая работа
|
Повторить
признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10 и их применение к решению задач , понятие
простого и составного числа, методы разложения на простые множители,
алгоритмы нахождения НОД и НОК
|
Коммуникативные:
Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его.
Регулятивные:
Осознавать
учащимся уровень и качество усвоения результата.
Познавательные:
Произвольно
и осознанно владеть общим приемом решения задач.
|
Формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности на основе составленного плана,
проекта, модели, образца
|
|
|
|
161
|
Арифметические
действия с обыкновен. дробями
|
УП
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества,
личностно-ориентированного обучения.
|
Как
сложить, вычесть, умножить, разделить обыкновенные дроби, смешанные числа?
|
Индивидуальная
работа (карточки-задания), работа у доски
|
Повторить
алгоритм сложения, умножения, деления обыкновенных дробей
|
Коммуникативные:
Уметь
выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные
решения.
Регулятивные:
Корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач.
|
Формирование
навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
|
|
|
|
162
|
Сравнение,
сложение, вычитание рациональн. чисел
|
УП
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцирован.
подхода в обучении
|
Как
сравнить, сложить, вычесть два рациональн. числа? Какие свойства сложения
применимы к рациональным числам?
|
Работа у доски, индивидуальная
работа (карточки-задания)
|
Повторить правила сравнения,
сложения и вычитания рациональных чисел, свойства действий и их применение к
решению задач
|
Коммуникативные:
Уметь
точно и грамотно выражать свои мысли.
Регулятивные:
Определять
последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Формирование
навыков анализа, индивидуальн. и коллективн. Проектирован.
|
|
|
|
163
|
Умножение
и деление рациональн.
чисел
|
УП
|
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудничества, развития исследов. навыков, самодиагностики и
самокоррекции
|
Какие
свойства умножения и деления применимы к рациональным числам?
|
Работа у доски, в тетрадях,
самостоятельная работа
|
Повторить правила умножения и
деления рациональных чисел, свойства умножения и деления и их применение к
решению задач
|
Коммуникативные:
Выражать
в речи свои мысли и действия.
Регулятивные:
Формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
препятствий.
Познавательные:
Уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существ. признаков.
|
Развитие
творческих способностей через активные формы деятельности
|
|
|
|
164
|
Отношения
и пропорции
|
УП
|
Здоровьесбережения,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцирован.
подхода в обучении
|
Что
называется отношением двух чисел, величин? В чем состоит основное свойство
пропорции?
|
Математический
диктант, индивидуальная работа , работа у доски
|
Повторить
понятия «пропорции», «отношения», основное свойство пропорции и применение
пропорций к решению уравнений и задач.
|
Коммуникативные:
Уметь
точно и грамотно выражать свои мысли.
Регулятивные:
Определять
последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
Осуществлять
выбор наиболее эффект. способов решения задач.
|
Формирование
познавательн. интереса к способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
165
|
Решение
уравнений
|
УОП
|
Здоровьесбережения,
личностно – ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
|
Какие
правила раскрытия скобок нами изучены? Какие основные приёмы решения
уравнений вы знаете?
|
Фронтальная
беседа, работа в парах
|
Повторить
основные приемы решения уравнений и их применение
|
Коммуникативные:
Поддерживать
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные:
Контролировать
в форме сравнения способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений от эталона и вносить необходимые коррективы.
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач.
|
Формирование
навыков анализа, индивидуал. и коллективного проектиров.
|
|
|
|
166
|
Решение
задач с помощью уравнений
|
УП
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-
ориентированного обучения.
|
Как решить задачу с помощью
уравнения?
|
Работа у доски и в тетрадях
|
Научиться применять приобретенные
знания, умения, навыки для решения практических задач
|
Коммуникативные:
Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его.
Регулятивные:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательные:
Осуществлять
выбор наиболее эффектив. способов решения задач.
|
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальн. деятельности по плану
|
|
|
|
167
|
Координатная
плоскость
|
УОП
|
Здоровьесбережения, педагогики
сотрудничества, развивающего обучения
|
Что
такое прямоугольная система координат? Как называются координаты точки?
|
Фронтальный
опрос, работа в группах, работа у доски
|
Повторить
основные понятия, связанные с координатной плоскостью, графиками зависимости
величин и их применение к решению задач.
|
Коммуникативные:
Развивать
умение обмениваться знаниями между одноклассн. для принятия совместных
решений.
Регулятивные:
Определять
последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата
Познавательные:
Применять
схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Формирование
познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и
систематизации знаний
|
|
|
|
168
|
Итоговая
контрольная работа за курс математики 6 класса
|
УОКЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции
результатов
|
Проверка
знаний учащихся по основным темам курса математики 6 класса
|
Написание
контрольной работы
|
Научиться
применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные:
Управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
Формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
препятствий.
Познавательные:
Произвольно
и осознанно владеть общим приемом решения задач.
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
169
|
Анализ
контрольной работы.
|
УКЗ
|
Здоровьесбережения,
развития исследовательских навыков, проблемного обучения,
дифференцированного подхода в обучении
|
Анализ
типичных ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе Что нового мы
узнали за этот учебный год?
|
Индивидуальная
работа
|
Проанализировать
допущенные в контрольной работе ошибки, провести работу по их предупреждению
Научиться проводить диагностику учебных достижений
|
Коммуникативные:
Научиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его.
Регулятивные:
Формировать
способность к преодолению препятствий и самокоррекции, уметь выполнять работу
над ошибками.
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач.
|
Формирование
познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и
систематизации знаний
|
|
|
|
170
|
Итоговый
урок
|
ИУ
|
Здоровьесбережения,
развития исследов. навыков, развивающего обучения, самодиагностики и
самокоррекции
|
Что нового мы узнали за этот
учебный год?
|
Фронтальная работа, работа у
доски и в тетрадях
|
Научиться
проводить диагностику учебных достижений
|
Коммуникативные:
Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деят.
Познавательные:
Произвольно
и осознанно владеть общим приемом решения задач.
|
Целостное
восприятие окружающего мира
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.