|
Номер урока
|
Календарные сроки
|
Тема урока
|
Характеристика основных видов деятельности
|
Обучение аспектам языка
|
Домашнее задание
|
|
Unit 1 Let’s keep in touch Давайте поддерживать связь ( 15 часов)
Личностные УУД (Л.) - формировать ответственное отношение к учению,
осознанное доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
культуре, языку; развивать умение анализировать нравственную сторону своих поступков
и поступков других людей; формировать представление о дружбе и друзьях,
внимательное отношение к их интересам и увлечениям, установление дружеских
взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной
поддержке.
Регулятивные: уметь планировать, контролировать и выполнять
действие по заданному образцу; задавать вопросы, необходимые для организации
собственной речевой деятельности; адекватно использовать речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и
высказывать свое;
Познавательные: уметь представлять информацию в сжатом виде на основе
образца схем, сосредоточиться на выполнении речевых действий
Коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли в соответствии с
поставленной задачей
|
|
1
|
|
Встречаем своих старых друзей
|
-вспоминают персонажей учебника и дают им
краткую характеристику
-знакомятся с лексикой и делают краткие
сообщения в рамках учебной ситуации «Мои планы на этот учебный год»
-выбирать различные стратегии чтения
(ознакомительное, изучающее и поисковое) при чтении текстов
-устанавливать соответствие между частями
текста и заголовками
- закреплять активную лексику и грамматику
урока
-отвечать на вопросы
-повторяют употребление the Present Simple и
the
Present Progressive в языковых упражнениях
|
Лексика/речевые образцы:
To get better marks, to join school clubs, to be
late, to miss classes, to learn something, to become, stronger, to travel, to
make new friends, to get a dog, to do ones best
Грамматика:
Present Simple, Present Progressive
|
Учебник:
Стр.8, A,B,C,D
устно
|
|
2
3
|
|
Новости из школы Святого Давида
|
Используют информацию, изложенную в тексте
упр.1,3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих
умений:
-писать и оформлять письма личного и
официального характера
- находить эквиваленты для выражения одной и
той же мысли
- расширяют свой потенциальный словарь с
помощью выражений с глаголом to get и закрепляют употребление в языковых
упражнениях
- переводят рууский текст на английский язык
- находят соответствие между английскими
предложениями и их переводов
|
Лексика/речевые образцы:
To get away, to get back, to get a cold, to get up.
How are you getting on, Thanks for your letter
Write soon
Let’s keep in touch
I’m sorry, I have to stop now
Грамматика
Future Simple
|
Учебник:
Стр.,10, № 4; стр.12, №8 устно
Стр.,14, А,B,C,D
|
|
4
5
|
|
Хорошие новости-это отсутствие новостей
|
- знакомятся со словообразованием с помощью
префиксов un-, In-, il-, im-, dis-, mis- и закрепляют их употребление в
языковых упражнениях
- расширяют свой лексический запас за счет
слов и словосочетаний, сообщающих о хороших или плохих новостях, закрепляют
их употребление в речевых упражнениях:
- заполняют таблицу
- заполняют пропуски в тексте
- описывают картинки
-разыгрывают диалоги
|
Лексика/речевые образцы:
Словообразование с помощью префиксов un-, In-, il-, im-,
dis-, mis-
Грамматика:
Особенности употребления существительного news
|
Учебник:
Стр.19,упр.А чтение и перевод
Учебник:
Стр.20,В письменно
|
|
6
|
|
День Святого Валентина. История Дня Святого
Валентина
|
Знакомятся с тем, как отмечается День святого
Валентина в английской школе, и с его историей.
-правильно оформляют валентинки
- соотносят графический образ слова с его
звуковым образом
- повторяют лексику по теме
- развивают умение выбирать нужное значение
слова исходя из контекста
-развивают умение воспринимать на слух
эмоционально окрашенную речь
|
Лексика/речевые образцы:
Big deal
To be special
To make fuss
|
Учебник, стр.24, А,В письменно;
Сделать «валентинку»
|
|
7
8
|
|
Сколько времени вы изучаете английский язык?
|
знакомятся с образованием и случаями
употребления the Present Perfect Progressive и закрепляют его употребление в
языковых упражнениях:
- ставят глаголы в скобках в правильно форме
- заполняют пропуски предлогами for и since
- отвечают на вопросы
- описывают картинки
|
Лексика/речевые образцы:
For
Since
Грамматика:
Образование и употребление
Present Perfect Progressive
|
Учебник, стр.29,А
Ответить на вопросы теста, устно
Стр.30, В, С перевод предложений
|
|
9
10
|
|
Почему плакала Джейн?
|
знакомятся со случаем употребления the
Present Perfect Progressive, когда действие только что закончилось и остался
«след», и закрепляют его употребление в языковых упражнениях:
-отвечают на вопросы
- описывают картинки
-переводят предложения на русский язык
|
употребление
Present Perfect Progressive
|
Учебник,стр.33, упр.8, составить вопросы к
данным ответам
|
|
11
|
|
Употребление настоящего совершенного
длящегося времени
|
- находят в тексте предложения с Present
Perfect Progressive и объясняют правомерность их употребления
- составляют вопросы к ответам, исходя из
предложенной ситуации
- составляют рассказ по предложенной теме
|
|
Учебник,стр.34,А, найти и выписать глаголы в
the Present Perfect Progressive
|
|
12
|
|
Война Элмера
|
- используют информацию, изложенную в тексте
для домашнего чтения упр.3, в качестве языковой и речевой опоры для
формирования следующих умений:
- создать целостное представление об истории
Британии,
последствиях норманнского завоевания и его
влиянии на формирование английского языка, жизнь и быт коренного населения
|
|
Стр.174,упр.4 ответить на вопросы
|
|
13
14
|
|
Британия после вторжения норманов
|
- получают целостное представление об
истории Британии, последствиях норманнского завоевания и его влиянии на
формирование английского языка, жизнь и быт коренного населения
- пользоваться знаниями, полученными из
других предметов школьной программы
- предвосхищать возможные события
-выделять главные факты и составлять короткие
сообщения
- трансформировать полученную информацию для
ответов на вопросы
- пользоваться сносками и комментариями
- развивать языковую догадку, решить
кроссворд и найти четвертый ключ к сокровищу
|
|
Стр.175,упр.6, решить кроссворд
|
|
15
|
|
Контрольная работа
|
-выполняют контрольную работу
-слушают текст письма и отвечают на вопросы
- подчеркивают правильные формы глагола
- переводят на русский язык слова в скобках
- пишут письмо Майклу от имени Джона с опорой
на картинку
- исправляют ошибки
- составляют диалоги
|
|
|
|
Unit 2. The British Parliament - Британский парламент ( 9 часов)
Личностные УУД (Л.)- воспитывать осознанное, уважительное отношение к
истории, культуре и традициям народа изучаемого языка; формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
Регулятивные УУД : уметь проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве ; самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия
Познавательные УУД : уметь находить и выделять необходимую информацию
в тексте; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной формах
Коммуникативные УУД : владеть монологической формой речи в
соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами английского
языка
|
|
16
|
|
Удивительная экскурсия
|
- Используют информацию, изложенную в
текстах: “Isaac Newton”, “Charlie Chaplin”, “Florence Nightingale” для
формирования следующих умений:
- закрепляют активную лексику и грамматику
урока
- находят нужную информацию в тексте
- заполняют пропуски
- отвечают на вопросы
- составляют высказывание по теме «выдающиеся
люди страны изучаемого языка и их вклад в науку, и мировую культуру»
|
Лексика/речевые образцы:
Nurse
Motion
Universal
Gravitation
Reflecting telescope
Calculus
Orphan
Tramp
Butterfly
Law
Грамматика:
Придаточные определительные предложения
|
Учебник,стр.38, упр.5,6
Стр.39, №7 устно
|
|
17
|
|
Придаточные определительные предложения
|
- знакомятся со случаями употребления
придаточных определительных предложений и закрепляют их употребление в
языковых упражнениях:
-определяют тип придаточного предложения
- заполняют пропуски нужными союзами
|
Придаточные определительные цели
|
Учебник,стр.42,D,E
перевод предложений; составить новые предложения
|
|
18
|
|
История возникновения Британского парламента
|
Знакомятся с историей возникновения
Британского парламента
и используют информацию, изложенную в тексте
упр.5, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:
- найти правильный перевод слова из
предложенных
- заменить местоимения информацией из текста
Расширять свой потенциальный словарь с
помощью выражений с глаголом to get и закрепляют его употребление в языковых
и речевых упражнениях:
- соотносят высказывания и картинки
- перефразируют предложения
- переводят русские предложения на английский
- находят соответствие между английскими
предложениями и их переводом
|
Лексика/речевые образцы:
To make up one’s mind
To make progress
To make friends
To make a report
To make a noise
To make a decision
To make money
To make a mistake
Грамматика:
Придаточные определительные цели
|
Стр.49,А
Составить предложения
|
|
19
|
|
Придаточные предложения цели
|
- знакомятся с инфинитивом в функции
обстоятельства цели и закрепляют его употребление в языковых упражнениях:
- соотносят картинки и подписи к ним
- составляют собственные высказывания с
помощью опор
|
Лексика/речевые образцы:
To make up one’s mind
To make progress
To make friends
To make a report
To make a noise
To make a decision
To make money
To make a mistake
Грамматика:
Придаточные определительные цели
|
Стр.49, В,С изменить предложения по смыслу
|
|
20
|
|
Структура Британского парламента
|
- знакомятся с новой лексикой и закрепляют
его употребление в языковых упражнениях:
Используют информацию, изложенную в тексте
упр.3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:
-закреплять активную лексику и грамматику
урока
- находить нужную информацию в тексте
-заполнять пропуски
-отвечать на вопросы
- устанавливать соответствие приведенных утверждений
прочитанному тексту
|
Лексика/речевые образцы:
To tease,to elect,to vote, to approve,to inherit, to
be called,to represent,peer, personal,achievement,state, common, to consist
of, at least
Суффиксы существительных –ment,-tion, -sion
|
Стр.52, упр.5 заполнить пропуски; упр.6
устно
|
|
21
|
|
Выдающиеся политические деятели.
Премьер-министр М.Тэтчер
|
Знакомятся с речевыми клише, помогающими
делать обобщения и конкретизировать при обсуждении в рамках изученной
тематики
-занакомятся с словообразованием с помощью
суффиксов –ment, -tion, -sion и закрепляют его в языковых упражнениях
|
Лексика/речевые образцы:
To tease, to elect, to vote, to approve, to inherit,
to be called, to represent, peer, personal,achievement,state, common, to
consist of, at least
Суффиксы существительных –ment,-tion, -sion
|
Стр.54, А
Стр.55,В ответить на вопросы устно
|
|
22
|
|
В Вестминстерском дворце
|
- - знакомятся с новой лексикой и закрепляют
его употребление в языковых упражнениях:
- соотносят картинки и подписи к ним
- составляют собственные высказывания с
помощью опор
- осуществляют самоконтроль с опорой на
аудиозапись
Используют информацию, изложенную в тексте
упр.3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:
- закреплять активную лексику урока
- находить нужную информацию в тексте
- заполнять пропуски
- отвечать на вопросы
- соотносить графический образ слова с его
звуковым образом
Используют информацию, изложенную в тексте
упр.2,А, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих
умений:
- находить нужную информацию
-отвечать на вопросы
-выбирать правильный вариант из предложенных
|
Лексика/речевые образцы:
Opposition, Lord Chancellor, Labor Party,
Conservative Party, to preside, to debate, Chamber, arch, Laborite, Speaker
|
Стр.58, упр.6 выбрать правильный ответ
|
|
23
|
|
Палаты парламента
Дневник Мэриан Фитцвальтер
|
-знакомятся с историей Британии после
норманнского завоевания и используют информацию, изложенную в тексте для
домашнего чтения упр.3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования
следующих умений:
- выбирать правильный вариант ответа из
предложенных
-находить в тексте характеристику персонажей
- отвечать на вопросы
-отвечать на вопрос и найти четвертый ключ к
сокровищу
|
|
Стр.61-62 читать текст
Стр.182,упр.4
|
|
24
|
|
Контрольная работа
|
-выполняют контрольную работу
|
|
|
|
II четверть
Unit 3 Means of communication through the centuries-
Средства коммуникации ( 11 часов)
Личностные УУД (Л.)- формировать ответственное отношение к учению,
осознанное доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
культуре, языку
Регулятивные УУД : уметь планировать, контролировать и выполнять
действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе
тестового характера;
Познавательные УУД : : уметь представлять информацию в сжатом виде, на
основе образца, схем;
сосредоточиться на выполнении речевых
действий;
Коммуникативные УУД : осознанно строить речевые высказывания в
соответствии с коммуникативными задачами и составлять тексты в устной и
письменных формах
|
|
25
|
|
Планы на будущее
Модальные глаголы со значением «мочь,уметь»
|
- занкомятся с модальными глаголами to be
able и to may и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях:
- выбирают правильные утверждения среди
приведенных
- обьясняют значение предложений
- преводят русские предложения на английский
и наоборот
- отвечают на вопросы
- перефразируют предложения, сохраняя
исходное значение
- соотносят высказывания и каринки
- перефразируют предложения
- описывают картинки
|
Лексика/речевые образцы:
To be able,may, probably
Грамматика:
Модальные глаголы
Can, to be able, may
|
Стр.66, А,В
|
|
26
|
|
Как найти грабителя
|
Занкомятся с новыми словами и выражениями и
повторяют их за диктором
- расширяют свой потенциальный словарь
спомощью выражений с глаголом to have и закрепляют его употребление в
языковых упражнениях:
- переводят русские предложения на английский
- заполняют пропуски в стихотворении
- знакомятся с конверсией и особенностями
употребления существительного mean закрепляют его употребление в языковых и
речевых упражнениях:
- употребляют слова в тексте в нужном
значении
- описывают картинки
|
Лексика/речевые образцы:
Means of communication, to take something for
granted, nowadays, anyway
Грамматика:
Особенности употребления существительного means
|
Стр.70 , А составить предложения
|
|
27
|
|
Современные средства коммуникации и их роль в
обществе
|
Знакомятся с употреблением артикля перед существительным
с обобщающим значением закрепляют его употребление в языковых упражнениях:
- заполняют пропуски
- отвечают на вопросы
Используют информацию, изложенную в тексте
упр.4, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:
- находить нужную информацию
-отвечать на вопросы
-выбирать правильный вариант из предложенных
|
Лексика/речевые образцы:
Means of communication, to take something for
granted, nowadays, anyway
Грамматика:
Артикль перед существительным с обобщающим значением
|
Стр.74, упр.5
|
|
28
|
|
Употребление артиклей перед существительными
с обобщающим значением
|
-знакомятся с употреблением артиклей с
обобщающим значением
-развивают умение находить ответы на вопросы
в воспринимаемом на слух тексте
- обучаются ознакомительному чтению, выбирая
из текста главное и опуская второстепенное
|
Лексика/речевые образцы:
Means of communication, to take something for
granted, nowadays, anyway
Грамматика:
Артикль перед существительным с обобщающим
значением
|
Учить теорию на стр.71-72, стр.74, упр.7
|
|
29
|
|
Роль английского языка в современном мире
|
- Знакомятся с употреблением модальных
глаголов can, could, may и закрепляют его употребление в языковых и речевых
упражнениях:
-соотносят вопросы и ответы с опорой на картинки
- переводят русские предложения на английский
- знакомятся с новыми словами и выражениями и
повторяют их за диктором
- Используют информацию, изложенную в тексте
упр.6, в качестве языковой и речевой опоры для высказывания по теме: «Роль
английского языка в современном мире» и для формирования следующих умений:
- находить нужную информацию в тексте
- закреплять активную лексику урока
-отвечать на вопросы
- работать в группе для подготовки сообщения
по теме
- знакомятся с речевыми клише, позволяющими
вести диалог-обмен мнениями, высказать свою точку зрения,
согласиться/не согласиться с точкой зрения
собеседника и заполняют таблицу
|
Лексика/речевые образцы:
They say, plural, gender, several, to contribute, to
interrupt, formation
Грамматика:
Модальные глаголы Can, to be able, may для
выражения просьбы и разрешения
|
Стр.76-77, читать диалог,перевод
|
|
30
|
|
История средств коммуникации
|
-знакомятся с великими изобретениями в рамках
речевой ситуации «Средства коммуникации и их роль в обществе» и обучаются
кратко высказываться о фактах и событиях, изложенных в текстах
-развивают умение находить ответы на вопросы
в воспринимаемом на слух тексте
|
|
Стр.78 упр.10 заполнить таблицу
|
|
31
|
|
Почему английский язык так популярен?
|
- развивают языковую догадку с помощью
рубрики Friends с лексикой по теме « Почему знание английского языка важно в
современном мире»
- Используют информацию, изложенную в тексте
упр.4, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:
- формировать навыки аудирования
- закреплять активную лексику и грамматику
урока
- находить конкретную информацию
- принять или опровергнуть утверждения
-оценить полученную информацию и выразить
свое мнение в рамках тем «Почему важно изучать английский», «Как сделать это
наиболее эффективно»
- знакомятся с особенностями употребления
сущетвительных advice, money, knowledge, information и закрепляют его в
речевых упражнениях:
-отвечают на вопросы
- находят соответствие между репликами
|
Лексика/речевые образцы:
They say, plural, gender, several, to contribute, to
interrupt, formation
Грамматика:
Модальные глаголы Can, to be able, may для
выражения просьбы и разрешения
|
Стр.81,упр.2 написать мини-сообщение «Почему
английский так популярен»
|
|
32
|
|
История английского языка
|
-используют ситуации, изложенные в текстах на
темы «История английского языка», «Почему английский язык так популярен» , в
качестве опоры для высказывания по теме «Роль английского языка в современном
мире»
-знакомятся с речевыми клише, позволяющими
вести диалог-обмен мнениями: высказать свою точку зрения, согласиться/не
согласиться с точкой зрения собеседника.
|
Лексика/речевые образцы:
They say, plural, gender, several, to contribute, to
interrupt, formation
Грамматика:
Модальные глаголы Can, to be able, may для
выражения просьбы и разрешения
|
Стр.82, А, прочитать историю и ответить на
вопрос
|
|
33
34
|
|
Дневник Мэриан Фитцвальтер
|
-знакомятся с историей Британии после
норманнского завоевания и используют информацию, изложенную в тексте для домашнего
чтения упр.3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих
умений:
-пользоваться знаниями, полученными из других
предметов школьной программы
-предвосхищать возможные события
-выделять главные факты и составлять короткие
сообщения
-пользоваться сносками и комментариями
-развивать языковую догадку
|
|
Стр. 187, упр.3-5
|
|
35
|
|
Контрольная работа
|
-выполняют контрольную работу
|
|
|
|
Unit 4. You live a new life for every new language
you speak- Роль иностранных языков в
современном мире ( 13
часов)
личностные УУД: уметь понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
регулятивные УУД: уметь проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве ; самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия
познавательные УУД: уметь находить и выделять
необходимую информацию в тексте; осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной формах
коммуникативные УУД: уметь владеть
монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами английского языка; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учетом учебной и речевой ситуации;
|
|
36
37
|
|
Почему знание английского языка важно в
современном мире
|
- знакомятся с новой лексикой по теме
«Почему знание английского языка важно в современном мире»
-используют факты, изложенные в тексте в
качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений:
-найти конкретную информацию
-принять или опровергнуть утверждение
-оценить полученную информацию и выразить
свое мнение
-расширяют лексический запас с помощью
фразового глагола to look
|
Лексика/речевые образцы:
Everwhere,exchange programme,to broadcast, to
earn,knowledge,access,to follow smth/smb, about, over, peace and quiet
Грамматика:
Существительные, употребляющиеся с глаголами
в форме ед.
Advice, money, knowledge information
|
Стр.87, упр.5
Стр.89, С, составить мини-диалоги
|
|
38
|
|
Изучение английского языка : за и против
|
- знакомятся с новой лексикой по теме
«Почему знание английского языка важно в современном мире»
-используют факты, изложенные в тексте в
качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений:
-найти конкретную информацию
-принять или опровергнуть утверждение
-оценить полученную информацию и выразить
свое мнение
|
|
Стр.89, А переписать предложения по образцу
|
|
39
|
|
Модальные глаголы, выражающие долженствование
|
-знакомятся с модальными глаголами,
выражающими долженствование и закрепляют его в серии языковых и речевых
упражнений
|
Грамматика:
Модальные глаголы
Must, have to, should,
Выражающие долженствование
|
Стр.91, упр.3 заполнить пропуски
|
|
40
|
|
Употребление наречий «слишком» и «достаточно»
|
- знакомятся с наречиями too, enough и
закрепляют его в языковых упражнениях:
- переводят предложения на русский язык
|
Грамматика:
Наречия too,
enough
|
Теорию читать на стр.93, упр.3, заполнить
пропуски подходящим по смыслу наречием
|
|
41
42
|
|
Советы изучающим английский язык
|
-используют ситуацию, изложенную в тексте на
тему «Советы изучающим английский язык», в качестве языковой и речевой опоры
для развития следующих умений:
-находить конкретную информацию
-принимать или опровергать утверждения
-оценивать информацию и выражать свое мнение
-ведут диалог этикетного характера (реакция
на комплимент)
|
Лексика/речевые образцы:
Adaptation, as well, get upset, ability
|
стр.95, упр.5 ответить на вопросы
стр.97, А написать 5-7 предложений о том,
какие проблемы при изучении английского языка и как их исправить
|
|
43
|
|
Происхождение русского языка
|
-знакомятся с историей возникновения русского
языка и заимствованиями из других языков.
-развивают умение выборочно понимать
необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте
|
|
Стр.100, А, читать диалог и ответить на
вопрос
|
|
44
|
|
Проект «Паспорт моего языка»
|
-осуществляют проектную деятельность в рамках
темы « Мой родной язык»
|
|
Стр.101, написать мини-проект по образцу
|
|
45
46
|
|
Дневник Мэриан Фитцвальтер. Работа с текстом
|
-формируют представление о борьбе Шотландии
за независимость с помощью аутентичных художественных текстов.
-развивают и формируют на их основе следующие
умения:
-пользоваться знаниями, полученными из других
предметов школьной программы
-предвосхищать возможные события
-выделять главные факты и составлять короткие
сообщения
-пользоваться сносками и комментариями
-развивать языковую догадку
|
|
Стр.192, упр.5
|
|
47
|
|
Контрольная работа
|
-выполняют контрольную работу
|
|
|
|
48
|
|
Работа над ошибками
|
--самоконтроль уровня обученности
|
|
|
|
3 четверть
Unit 5. Find your way in the world of information – Современный мир информации
(14 часов)
личностные УУД: формировать ответственное
отношение к учению, формировать осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку; уважительное
отношение к родному языку, уважительное отношение к своей стране, гордость за
её достижения и успехи, осознание родной культуры через контекст культуры
англоязычных стран;
чувство патриотизма через знакомство с
ценностями родной культуры;
регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать
и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в
том числе тестового характера;
познавательные УУД: уметь представлять
информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на
выполнении речевых действий;
коммуникативные УУД: уметь выражать свои
мысли в соответствии с поставленной задачей; задать вопросы, необходимые для
организации собственной речевой деятельности
|
|
49
50
|
|
Средства массовой информации
|
-знакомятся с лексикой по теме «Источники
информации в современном мире» и отрабатывают ее в серии языковых и речевых
упражнений
-используют факты, изложенные в тексте, в
качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений:
-найти конкретную информацию
-оценить информацию и выразить свое мнение
-использовать уже известную информацию, а
также ранее изученную лексику для составления собственных высказываний по
теме урока
|
Лексика/речевые образцы:
Mass media, source of information, reliable,
quotation marks, to make a reference, plagiarism, tough, to be available, in
time
|
Стр.105, упр.5 составить предложения
Стр.106,А заполнить пропуски
|
|
51
|
|
Английские и российские газеты
|
-знакомятся с лексикой по теме «Английские и
российские газеты» и отрабатывают ее в серии языковых и речевых упражнений
-развивают умение выборочно понимать
необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте
|
|
Стр.106, В, перевод предложений
|
|
52
|
|
Пресса. Таблоиды и серьезные газеты
|
знакомятся с лексикой по теме «Английские и российские
газеты» и отрабатывают ее в серии языковых и речевых упражнений
-развивают умение выборочно понимать
необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте
|
Лексика/речевые образцы:
Headline, condersed,celebrity, crime, to focus on,
intriguing, weather forecast,financial,tabloid,broadsheet
|
Стр.109, упр.8, заполнить таблицу
|
|
53
|
|
Образование страдательного залога
|
-знакомятся с образованием и употреблением
страдательного залога и закрепляют его в серии языковых упражнений
|
Грамматика:
Страдательный залог
|
Чтение таблицы залога, стр.112-113, упр.2,
стр.113
|
|
54
|
|
Употребление страдательного залога в
отрицательных и вопросительных предложениях
|
-знакомятся с образованием и употреблением
страдательного залога и закрепляют его в серии языковых упражнений
|
Грамматика:
Страдательный залог
|
Стр.114,упр.3
|
|
55
|
|
Российская государственная библиотека
|
-знакомятся с новым лексическим материалом по
теме «Российские библиотеки»
-отрабатывают новый грамматический материал
-высказываются по теме «Российские
библиотеки» в форме кратких монологов
|
|
Стр.114-115 читать текст
|
|
56
|
|
Когда была основана Российская
государственная библиотека
|
-знакомятся с новым лексическим материалом по
теме «Российские библиотеки»
-отрабатывают новый грамматический материал
-высказываются по теме «Российские
библиотеки» в форме кратких монологов
|
Грамматика:
Страдательный залог
|
Стр.115, В переписать предложения в
страдательном залоге
|
|
57
|
|
Библиотеки в Англии. Правила.
|
-знакомятся с правилами пользования книгами
в английской библиотеке
-развивают умение читать объявления,
используя при этом языковую догадку и игнорируя информацию, без которой можно
понять основной смысл
|
Лексика/речевые образцы:
Суффикс
–ity
To consume, to treat
|
Стр.118, упр.8 устно
|
|
58
|
|
Библиотека в школе Святого Давида.
|
-используют ситуации, изложенные в текстах, в
качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений:
-определять, о чем идет речь в тексте по его
заголовку
-найти конкретную информацию
-заполнить пропуски
-опровергнуть утверждения или согласиться с
ними
-учатся заполнять формуляр английской
библиотеки
|
Лексика/речевые образцы:
Суффикс
–ity
To consume, to treat
|
Стр.117,упр.4
|
|
59
60
|
|
Страницы истории. Честь клана Маквизардов
|
-формируют представление об истории войн
Шотландии за независимость с помощью аутентичных художественных текстов
-развивают и формируют на их основе следующие
умения:
-пользоваться знаниями, полученными из других
источников
-предвосхищать возможные события
-выделять главные факты и составлять короткие
сообщения.
-пользоваться сносками и комментариями
-развивать языковую догадку
|
|
Стр.197, упр.5-6
|
|
61
|
|
Контрольная работа по теме «Современный мир
информации»
|
-выполняют контрольную работу
|
|
|
|
62
|
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
|
-самоконтроль уровня обученности
|
|
|
|
Unit 6. When you make a new friend, ask him “what do
you read?” – Книги в нашей жизни (16 часов)
личностные УУД: воспитывать осознанное,
уважительное отношение к истории, культуре и традициям народа изучаемого
языка.
регулятивные УУД: умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
познавательные УУД: уметь находить и выделять
необходимую информацию в тексте; осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной формах
коммуникативные УУД: уметь владеть
монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами английского языка; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учетом учебной и речевой ситуации;
|
|
63
|
|
Книги в нашей жизни
|
-знакомятся с особенностями употребления
пассивного залога и закрепляют его употребление в серии языковых упражнений
-используют ситуацию ,изложенную в тексте
упражнения 5 в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих
умений:
-найти конкретную информацию
-принять или опровергнуть утверждения
-оценить информацию и выразить свое мнение
|
Лексика/речевые образцы:
To ban, to contain, to destroy,inquisition,to be
worth doing, rare, spirit, Nazi
Грамматика:
Особенности употребления страдательного
залога
|
Стр.123,упр.4 чтение
|
|
64
|
|
Книга, которую сжигают, достойна того, чтобы
ее прочесть
|
- используют информацию, изложенную в тексте
упр.,7, в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений:
- закреплять активную лексику и грамматику
урока
- гаходить конкретную информацию
- осуществлять самоконтроль с помощью
аудиозаписи
- принимать или опровергать утверждения
- оценивать информацию и выражать свое мнение
- пользоваться знаниями, прлученными из
других источников
|
Лексика/речевые образцы:
To send for, to insist on, to laugh at, to listen to,
to object to, to refer to, to wait for
Грамматика:
Особенности употребления страдательного
залога
|
Стр.125, А,В перевод, переписать предложения
|
|
65
|
|
Польза чтения книг
|
- используют информацию, изложенную в тексте
упр.5,7, в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений:
- закреплять активную лексику и грамматику
урока
- гаходить конкретную информацию
- осуществлять самоконтроль с помощью
аудиозаписи
- принимать или опровергать утверждения
- оценивать информацию и выражать свое мнение
- пользоваться знаниями, прлученными из других
источников
|
|
Стр.125,упр.6 написать свое мнение о том,
стоит ли читать книги
|
|
66
|
|
Особенности употребления страдательного
залога
|
-знакомятся с особенностями употребления
пассивного залога и закрепляют его употребление в серии языковых упражнений
-используют ситуацию ,изложенную в тексте
упражнения 5 в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих
умений:
-найти конкретную информацию
-принять или опровергнуть утверждения
-оценить информацию и выразить свое мнение
|
Лексика/речевые образцы:
To send for, to insist on, to laugh at, to listen to,
to object to, to refer to, to wait for
Грамматика:
Особенности употребления страдательного
залога
|
Стр.126,упр.2 ответить на вопросы, теория
стр.126
|
|
67
|
|
Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру
|
- знакомятся со словосочетаниями с глаголами
would like и закрепляют их употребление в языковых упражнениях
- перефразируют упражнения
- соотносят картинки и подписи
- отвечают на вопросы
|
|
Стр.128,упр.6 перевод предложений
|
|
68
|
|
Запрет на чтение книг во времена реформации
|
- знакомятся со словосочетаниями с глаголами
would like и закрепляют их употребление в языковых упражнениях
- перефразируют упражнения
- соотносят картинки и подписи
- отвечают на вопросы
|
Лексика/речевые образцы:
To ban, to contain, to destroy,inquisition,to be
worth doing, rare, spirit, Nazi
Грамматика:
Особенности употребления страдательного
залога
|
Стр.128-129, читать текст и выбрать ему
название
|
|
69
|
|
Особенности употребления страдательного
залога
|
-знакомятся с особенностями употребления
пассивного залога и закрепляют его употребление в серии языковых упражнений
-используют ситуацию ,изложенную в тексте
упражнения 5 в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих
умений:
-найти конкретную информацию
-принять или опровергнуть утверждения
-оценить информацию и выразить свое мнение
|
|
Стр.129, В,С найти ошибки в предложениях и
исправить их
|
|
70
|
|
Как выбрать хорошую книгу для чтения?
|
Знакомятся с союзами either…or, neither…or,
both…and и закрепляют их использование в языковых и речевых упражнениях
- заполняют пропуски в предложениях
- выбирают нужную форму глагола
- знакомятся с новой лексикой, закрепляют ее
употребление в языковых и речевых упражнениях
- учатся соглашаться с утвердительными/отрицательными
репликами и закрепляют их употребление в речевых
|
Лексика/речевые образцы:
Blurb, genre, to intrigue, cover, plot, so do I
Грамматика:
Союзы neither….nor
Either….or
Both….and
|
Стр.131, упр.2 составить предложения
|
|
71
|
|
Чем ты руководствуешься при выборе книги?
|
Знакомятся с союзами either…or, neither…or,
both…and и закрепляют их использование в языковых и речевых упражнениях
- заполняют пропуски в предложениях
- выбирают нужную форму глагола
- знакомятся с новой лексикой закрепляют ее
употребление в языковых и речевых упражнениях
- учатся соглашаться с
утвердительными/отрицательными репликами и закрепляют их употребление в
речевых
|
|
Стр.133, упр.7 читать выражения
|
|
72
|
|
Вы бы хотели почитать интересную книгу?
|
-используют ситуации, изложенные в тексте
упражнения 4, в качестве опоры для высказывания в рамках речевой ситуации
«Как выбрать хорошую книгу»
|
Лексика/речевые образцы:
Would like
Грамматика:
Глагол Would like
|
Стр.136, упр.3 составить предложения о своих предпочтениях
в чтении
|
|
73
|
|
Употребление глагола «хотелось бы»
|
- знакомятся со словосочетаниями с глаголами
would like и закрепляют их употребление в языковых упражнениях
- перефразируют упражнения
- соотносят картинки и подписи
- отвечают на вопросы
|
Лексика/речевые образцы:
Would like
Грамматика:
Глагол Would like
|
Стр.137, А выбрать правильный вариант
|
|
74
|
|
Книги и писатели
|
-знакомятся с названиями и авторами известных
произведений
-знакомятся с лексикой по теме «Книги и
писатели» и закрепляют ее употребление в серии языковых и речевых упражнений
-используют ситуацию ,изложенную в тексте в
качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений:
-найти конкретную информацию
-принять или опровергнуть утверждения
-оценить информацию и выразить свое мнение
|
|
Стр.137,упр.4 соотнести авторов и их книги
|
|
75
|
|
Литературные жанры
|
-знакомятся с лексикой по теме «Жанры
художественной литературы и их характерные особенности»
-дают оценочные высказывания относительно
видов художественной литературы, используя ситуацию, изложенную в тексте
упражнения 4
--узнают происхождение слова «бестселлер»
|
|
Стр.139,упр.3 заполнить таблицу литературных
жанров
|
|
76
|
|
Всемирно известные книги
|
- знакомятся с лексикой по теме «Книги» в
рамках речевой ситуации «Мое мнение о книге»
-используют лексику в речи с помощью речевых
упражнений и ролевой игры
-учатся осуществлять проектную деятельность в
рамках речевой ситуации «Организуем клуб книголюбов»
|
Лексика/речевые образцы:
Classic,member,to turn up,Jewish,to go into hiding,
character, description, to describe, complicated, to create,imagination,diary,the
book is set in, to be rewarded, supernatural
|
Стр.140-141 читать 2 часть текста и соотнести
описание книги и ее автора
|
|
77
|
|
Повторение
|
-обобщают и активно используют ранее
изученный языковой и речевой материал.
|
|
|
|
78
|
|
«Клуб любителей чтения».
|
-осуществляют проектную деятельность
|
|
Придумать постер любимой книги
|
|
Unit 7. Russian writers and poets -Русские писатели и
поэты
личностные УУД: воспитывать осознанное,
уважительное отношение к истории, культуре и традициям народа изучаемого
языка; воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
регулятивные УУД: умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
познавательные УУД: уметь находить и выделять
необходимую информацию в тексте; осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной формах
коммуникативные УУД: уметь владеть
монологической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами английского языка; оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации;
|
|
79
|
|
Что ты сейчас читаешь?
|
- знакомятся с лексикой по теме «Книги» в
рамках речевой ситуации «Мое мнение о книге»
-используют лексику в речи с помощью речевых
упражнений и ролевой игры
-учатся осуществлять проектную деятельность в
рамках речевой ситуации «Организуем клуб книголюбов»
|
Лексика/речевые образцы:
Conversation Bricks
I’m keen on….
I like….
I’m interested in….
I recommend….
It is worth reading….
Negative opinion
It is waste of time
It’s not worth reading
It is not everybody’s cup of tea
|
Стр.145, упр.6 читать стихотворение и выучить
отрывок наизусть
|
|
80
|
|
Как выразить свое мнение о прочитанной книге
|
- знакомятся с лексикой по теме «Книги» в
рамках речевой ситуации «Мое мнение о книге»
-используют лексику в речи с помощью речевых
упражнений и ролевой игры
-учатся осуществлять проектную деятельность в
рамках речевой ситуации «Организуем клуб книголюбов»
|
Лексика/речевые образцы:
Conversation Bricks
I’m keen on….
I like….
I’m interested in….
I recommend….
It is worth reading….
Negative opinion
It is waste of time
It’s not worth reading
It is not everybody’s cup of tea
|
Стр.144, составить 5-7 предложений –мнение о
прочитанной книге
|
|
81
|
|
Повторение изученного материала. Подготовка к
контрольной работе
|
-обобщают и активно используют ранее
изученный языковой и речевой материал.
|
|
|
|
82
|
|
Контрольная работа по теме «Книги в нашей
жизни»
|
-выполняют контрольную работу
|
|
|
|
83
|
|
Чтение страноведческого текста «Гороскоп
короля Генриха VIII». Часть 1. Удачная женитьба
|
-формируют представление об эпохе Тюдоров и
ее влиянии на формирование нации с помощью аутентичного художественного
текста
-развивают и формируют на их основе следующие
умения:
-пользоваться знаниями, полученными из других
источников
-предвосхищать возможные события
-выделять главные факты и составлять короткие
сообщения.
-пользоваться сносками и комментариями
-развивать языковую догадку
|
|
Стр.202,упр.3
|
|
84
|
|
Чтение страноведческого текста «Гороскоп
короля Генриха VIII». Часть 1. Удачная женитьба
|
-формируют представление об эпохе Тюдоров и
ее влиянии на формирование нации с помощью аутентичного художественного
текста
-развивают и формируют на их основе следующие
умения:
-пользоваться знаниями, полученными из других
источников
-предвосхищать возможные события
-выделять главные факты и составлять короткие
сообщения.
-пользоваться сносками и комментариями
-развивать языковую догадку
|
|
Стр.203, упр. 5-6
|
|
85
|
|
Великие русские писатели. Возвратные
местоимения
|
-использовать ситуацию, изложенную в тексте
«Великие русские писатели» в качестве языковой и речевой опоры для развития
следующих умений:
-найти конкретную информацию
-принять или опровергнуть утверждение
-оценить полученную информацию и выразить
свое мнение
-использовать знания, полученные из других
предметов школьной программы
-знакомятся с возвратными местоимениями и
обеспечивают их первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений
|
Лексика/речевые образцы:
To be proud of something, mysterious, well
written,space,virtual,cult
Conversation Bricks
I think…
To be honest, in fact, to tell you the truth,
Personally, I…., I myself…., Maybe I shouldn’t tell you this, but…
Hacker,heroism,poetry,prose
Грамматика:
Возвратные местоимения
|
Теория, стр.150, стр.151,упр.3 составить
предложения
|
|
86
87
|
|
Беседа о литературных произведениях
|
-использовать ситуацию, изложенную в тексте
«Великие русские писатели» в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих
умений:
-найти конкретную информацию
-принять или опровергнуть утверждение
-оценить полученную информацию и выразить
свое мнение
-использовать знания, полученные из других
предметов школьной программы
-знакомятся с возвратными местоимениями и
обеспечивают их первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений
|
|
Стр.152,упр.7
С тр.153, упр. 10 читать диалог, перевод
|
|
88
|
|
Творчество А.Пушкина и Л.Толстого
|
-использовать ситуацию, изложенную в тексте
«Великие русские писатели» в качестве языковой и речевой опоры для развития
следующих умений:
-найти конкретную информацию
-принять или опровергнуть утверждение
-оценить полученную информацию и выразить
свое мнение
-использовать знания, полученные из других
предметов школьной программы
-знакомятся с возвратными местоимениями и
обеспечивают их первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений
|
|
Стр.156, составить информационную карточку о
любом писателе по образцу
|
|
89
|
|
Великие русские поэты
|
-Знакомятся с употреблением прилагательных
после глаголов to be, to sound, to look, to taste, to feel, to smell и
закрепляют их в серии языковых и речевых упражнений:
- заполняют пропуски
- переводят предложения на русский и наоборот
- используют текст «Писатели серебряного
века» в качестве опоры для развития следующих умений:
- находить конкретную информацию
- принимать или опровергать утверждение
- оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение
- учатся делать письменные сообщения по
изучаемой теме
|
Лексика/речевые образцы:
The Silver Age, the Golden Age, to be awarded,labour
camp, well educated, upset
Грамматика:
Употребление прилагательных после глаголов
To be, to sound, to look, to smell, to feel, to taste
|
Стр.154, упр.12
|
|
90
91
|
|
Употребление прилагательных после глаголов
Проект «Мой любимый писатель»
|
-развивают умение вести диалог-обмен мнениями
в рамках речевой ситуации «Мой любимый русский писатель», используя речевые
клише, изученные на уроке
-обучать делать краткие сообщения о писателе
и его книге по заданному плану
-развивать умение выборочно понимать
необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте
-осуществляют проектную деятельность в рамках
темы «Мой любимый писатель»
|
|
Стр.157,теория читать, перевод предложений
|
|
92
|
|
Великие поэты и писатели серебряного и
золотого веков
|
- используют текст «Писатели серебряного
века» в качестве опоры для развития следующих умений:
- находить конкретную информацию
- принимать или опровергать утверждение
- оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение
- учатся делать письменные сообщения по
изучаемой теме
|
Лексика/речевые образцы:
The Silver Age, the Golden Age, to be awarded,labour
camp, well educated, upset
Грамматика:
Употребление прилагательных после глаголов
To be, to sound, to look, to smell, to feel, to taste
|
Стр.158, упр.4 чтение диалога, ответить на
вопросы
|
|
92
|
|
Великие поэты и писатели серебряного и
золотого веков
|
- используют текст «Писатели серебряного
века» в качестве опоры для развития следующих умений:
- находить конкретную информацию
- принимать или опровергать утверждение
- оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение
- учатся делать письменные сообщения по
изучаемой теме
|
Лексика/речевые образцы:
The Silver Age, the Golden Age, to be awarded,labour
camp, well educated, upset
Грамматика:
Употребление прилагательных после глаголов
To be, to sound, to look, to smell, to feel, to taste
|
Стр.159, упр.5 ответить на вопросы
|
|
93
|
|
Образование прилагательных с помощью суффикса
|
-знакомятся с образованием прилагательных с
помощью суффикса
|
|
Стр. 160,упр.2
|
|
94
|
|
Творчество Николая Гумилева. Стихотворение
«Жираф»
|
-знакомятся с творчеством поэта Николая
Гумилева
-используют ситуацию, изложенную в
стихотворении «Жираф», в качестве языковой и речевой опоры для развития
следующих умений
-найти конкретную информацию
-принять или опровергнуть утверждение
-пользоваться комментариями
|
Лексика/речевые образцы:
Chad, especially, to hug, gentle, to wonder, to
shine,heat,pattern, step, smooth, dawn, cave, marble cliff,passion,maid,
chief, fog, slender, palm tree
Суффикс –al
|
Мини-сообщение о Н. Гумилёве (по желанию),
стр.163, А ответить на вопросы
|
|
95
|
|
Впечатления от стихотворения «Жираф»
|
-знакомятся с творчеством поэта Николая
Гумилева
-используют ситуацию, изложенную в
стихотворении «Жираф», в качестве языковой и речевой опоры для развития
следующих умений
-найти конкретную информацию
-принять или опровергнуть утверждение
-пользоваться комментариями
|
Лексика/речевые образцы:
Chad, especially, to hug, gentle, to wonder, to
shine,heat,pattern, step, smooth, dawn, cave, marble cliff,passion,maid,
chief, fog, slender, palm tree
Суффикс –al
|
Стр.162, отрывок их стихотворения «Жираф
«выучить наизусть
|
|
96
|
|
Чтение страноведческого текста «Эпоха
Тюдоров». Часть 2. Наследница
|
-на основе аутентичного художественного
текста об эпохе Тюдоров и ее значении для Англии и Шотландии развивают и
формируют следующие умения:
-пользоваться знаниями, полученными из других
предметов школьной программы
-предвосхищать возможные события
-выделять главные факты и составлять короткие
сообщения
-развивать языковую догадку
-пользоваться сносками и комментариями
|
|
Стр.209,упр.4
|
|
97
|
|
Чтение страноведческого текста «Эпоха
Тюдоров». Часть 2. Наследница
|
-на основе аутентичного художественного
текста об эпохе Тюдоров и ее значении для Англии и Шотландии развивают и
формируют следующие умения:
-пользоваться знаниями, полученными из других
предметов школьной программы
-предвосхищать возможные события
-выделять главные факты и составлять короткие
сообщения
-развивать языковую догадку
-пользоваться сносками и комментариями
|
|
Стр.209, упр.5 устно
|
|
98
|
|
Мы из одной семьи, не так ли?
|
- узнают, чем закончились поиски ключей к
сокровищу, используя информацию, изложенную в тексте упр.3
|
|
|
|
99
|
|
Мы из одной семьи, не так ли?
|
- узнают, чем закончились поиски ключей к
сокровищу, используя информацию, изложенную в тексте упр.3
|
|
Стр. 166, упр.1
|
|
100
|
|
Повторение изученного материала за курс 8
класса. Подготовка к контрольной работе
|
-повторяют изученный материал
|
|
|
|
101
|
|
Итоговая контрольная работа за курс 8 класса
|
-выполняют контрольную работу
|
|
|
|
102
|
|
Домашнее чтение. Резервный урок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.