Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование по английскому языку к УМК "Английский с удовольствием" (2-4 класс)

Календарно-тематическое планирование по английскому языку к УМК "Английский с удовольствием" (2-4 класс)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно - тематическое планирование по предмету: английский язык в начальной школе

Учебник: Биболетова М.З., Денисенко О.А. EnjoyEnglish 2 класс 1 год обучения 68 часов.



урока

Дата

Тема урока


Содержание

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Характеристика основных видов деятельности


УУД

Личностные результаты




UNIT I «Привет английский» 18 часов



1


1.Введение структуры MY NAME IS...

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.

Познавательные:

- ставить и формулировать проблему;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

- сравнение;

- установление аналогий;

- использовать знаково-символические средства.

- осмысленно слушать рассказ и передавать информацию, используя модель, данную в учебнике, для решения поставленных задач.


Регулятивные:

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- Выделять и формулировать то, что уже усвоено;

- формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; сличать способ действия и его результат; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

Коммуникативные:

- проявлять активность во

взаимодействии для

решения коммуникативных

и познавательных задач;

- обращаться за помощью

предлагать помощь и

сотрудничество;

- определять способы

взаимодействия;

- договариваться о

распределении ролей;

- задавать вопросы;

- вести диалог;

- слушать собеседника;

- строить понятные для партнера высказывания.

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

-смыслообразование

-навыки сотрудничества в разных ситуациях

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

осознание ответственности человека за общее благополучие.

- самооценка на основе критериев успешности учебной

деятельности.






Аудирование

-возможность различать на слух звуки, интонацию в вопросительных и утвердительных предложениях;

-возможность понимать на слух выражения классного обихода, диалогическую речь в процессе общения по ситуации «Знакомство»

Говорение

-возможность составлять диалог по ситуации «Знакомство»;

-возможность находить на картинке персонажей и зазывать их имена



2


2.Введение лексики по теме «животные». Знакомство с буквой Aa.

Знакомство.

С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Аудирование

-возможность различать на слух звуки, интонацию в вопросительных и утвердительных предложениях.

Говорение

-возможность составлять диалог по ситуации «Знакомство».

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Аа.



3

3.Введение структуры I AM A DOG. Счет до 5. Знакомство с буквой Вb.

Знакомство.

С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Аудирование

-возможность различать на слух звуки;

-возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения;

-возможность понимать на слух вопросы с опорой на иллюстрацию.

Говорение

-возможность посчитать предметы;

-возможность расспросить о возрасте;

-возможность рассказать о себе, сообщив имя, возраст.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Bb со звуковым.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Bb.



4

4.Обучение диалогу – расспросу. Знакомство с буквой С.

Знакомство.

С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Аудирование

-возможность различать на слух звуки, слова, интонацию и эмоциональную окраску коммуникативных предложений;

-возможность понимать сообщение диктора и называть персонажей текста с опорой на иллюстрацию.

Говорение

-возможность посчитать предметы;

-возможность называть номера персонажей;

-возможность рассказать о себе (сообщив имя, возраст), используя модель.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Cc со звуковым;

-возможность прочитать вслух буквы Aa, Bb.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Cc.



5

5.Введение структуры I can. Знакомство с буквой Dd. Мон. речь

Знакомство.

С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Аудирование

-возможность различать на слух звуки, интонацию фраз побудительного характера;

-возможность понимать речь учителя и одноклассников по теме урока;

-возможность прослушать рассказ персонажа о себе и находить его на картинке.

Говорение

-возможность рассказать, что умеешь делать сам или твой друг;

-возможность составить диалог по ситуации «Мои увлечения/Совместные занятия».

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Dd со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Dd.


6

6.Вопросительная структура с глаголом CАN. Знакомство с буквой Ee. Аудирование

Знакомство.

С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Аудирование

-возможность различать на слух звуки, интонацию фраз побудительного характера;

-возможность понимать речь учителя и одноклассников по ситуациям «Знакомство. Занятия»;

-возможность понимать рассказ персонажа о себе и находить его на картинке.

Говорение

-возможность представляться персонажем и рассказать, что он умеет делать;

-возможность расспрашивать одноклассника о том, что он умеет делать и реагировать на его вопросы.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Ее со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Ee.


7

7.Диалог-расспрос. Знакомство с буквой Ff.

Знакомство.

С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Аудирование

-возможность различать на слух звуки;

-возможность понимать сообщение по ситуации «Занятия. Увлечения»;

-возможность понимать рассказ персонажа о себе и находить его на картинке.

Говорение

-возможность рассказать о себе и расспрашивать одноклассника по ситуации «Увлечения»;

-возможность отдавать приказания в вежливой форме.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Ff со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Ff.


8


8.Отработка отрицательных предложений. Знакомство с буквой Gg. Письмо

Знакомство.

С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Аудирование

-возможность понимать речь учителя и одноклассников диалогического общения по ситуациям «Знакомство. Увлечения»;

-возможность понимать содержание текста и найти в нем необходимую информацию.

Говорение

-возможность рассказать о себе и расспрашивать одноклассника по ситуации «Увлечения. Совместные занятия»;

-возможность составлять диалог по ситуации «Разговор по телефону».

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Gg со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Gg;

-возможность написать слова с изученными звуками.


9


9.Диалог-расспрос. Знакомство с буквой Hh.

Знакомство.

С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Аудирование

-возможность различать на слух притяжательные местоимения his/her;

-возможность понимать содержание короткого диалога с опорой на иллюстрацию.

Говорение

-возможность рассказать о себе и расспрашивать одноклассника по ситуации «Увлечения. Совместные занятия», используя речевой образец.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Hh со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Hh;

-возможность написать слова с изученными звуками.


10


10.Обучение аудированию. Знакомство с буквой Ii.

Знакомство.

С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Аудирование

-возможность различать на слух долгие и краткие гласные звуки, дифтонги;

-возможность понимать содержание текста по теме «Новый ученик».

Говорение

-возможность описывать картинку по теме «Занятия в школе»;

-возможность рассказать об однокласснике, используя образец;

-возможность составлять диалог по ситуации «Знакомство с новым учеником», используя грамматические модели предложений.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Ii со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Ii;


11


11.Построение высказываний по моделям. Обучение монологической речи. Буква Jj

Знакомство.

С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Аудирование

-возможность различать на слух артикли, интонацию и эмоциональную окраску восклицательных и вопросительных предложений;

-возможность понимать слова, выражающие похвалу.

Говорение

-возможность описывать картинку с использованием отрицательных предложений;

-возможность рассказать о себе, друзьях по теме «Знакомство»;

-возможность выражать одобрение.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Jj со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Jj;


12


12.Отработка структур с глаголом can. Знакомство с буквой Кk.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.

Аудирование

-возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

-возможность понимать короткий текст (рассказ) с опорой на иллюстрацию.

Говорение

-возможность описывать персонаж с опорой на иллюстрацию и грамматические модели предложений;

-возможность рассказать о персонаже, используя речевой образец по теме «Знакомство»;

-возможность отдавать распоряжение, выражать просьбу, одобрение.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Kk со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Kk;

-возможность написать слова с изученными буквами.


13


13.Введение структуры I HAVE GOT. Знакомство с буквой Ll. Письмо

Моя школа. Школьные принадлежности.

Аудирование

-возможность понимать короткий текст (рассказ) по теме «Школьные принадлежности» с опорой на иллюстрацию.

Говорение

-возможность давать совет, используя модель;

-возможность показывать школьные принадлежности и называть их;

-возможность называть животных и рассказать, что они умеют делать.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Ll со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Ll;

-возможность написать слова с изученными буквами.


14


14.Структура с глаголом HAVE в 3 лице ед ч. Знакомство с буквой Мm. Монологическая речь

Моя школа. Школьные принадлежности.

Аудирование

-возможность понимать короткий текст (рассказ) по теме «В зоопарке» с опорой на иллюстрацию;

-возможность различать на слух артикли и союз and

Говорение

-возможность отдавать и выполнять распоряжения;

-возможность перечислять животных, обитающих в зоопарке, говорить, что они умеют делать, используя модели;

-возможность называть животных и рассказать, что они умеют делать.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Mm со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Mm;

-возможность написать слова с изученными буквами.


15


15.Введение новой лексики по теме «цвета». Знакомство с буквой Nn. Аудирование

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Моя школа. Школьные принадлежности.

Аудирование

-возможность понимать короткий текст (рассказ) по теме «В магазине» с опорой на иллюстрацию;

-возможность различать на слух глухие и звонкие согласные;

-возможность понимать вопрос What colour is it?

Говорение

-возможность описывать игрушки и школьные принадлежности, называя цвет;

-возможность составлять диалог по ситуации «В магазине».

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Nn со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Nn;

-возможность написать слова с изученными буквами.


16


16.Закрепление лексических навыков по теме «цвета». Знакомство с буквой Оo. Чтение

Знакомство.

С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Аудирование

-возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения по ситуации «Знакомства. Занятия».

Говорение

-возможность описывать игрушки и школьные принадлежности, называя цвет;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Знакомство».

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Oo со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Oo;

-возможность написать слова с изученными буквами.


17


17.Монологическая речь «Обо мне» Знакомство с буквой Рp.

Знакомство.

С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Аудирование

-возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения по ситуации «Знакомство. Занятия».

Говорение

-возможность описывать осенний лес с опорой на иллюстрацию;

-возможность называть цвета;

-возможность составлять диалог по ситуации «Занятия».

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Pp со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Pp;

-возможность написать слова с изученными буквами.



18


18.Введение лексики по теме «Семья». Знакомство с буквой Qq. Диалогическая речь

Я и моя семья. Члены семьи, их имена.

Моя школа. Школьные принадлежности.

Аудирование

-возможность различать на слух трудные для артикуляции английские звуки;

-возможность понимать короткий текст, называть членов семьи с опорой на иллюстрацию по теме «Мои родственники»

Говорение

-возможность рассказать о семье персонажа с опорой на иллюстрацию и модель предложений;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Моя семья»;

-возможность высказывать оценочное мнение, что умеют и что не умеют делать персонажи;

-возможность выражать просьбу, используя побудительное предложение.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Qq со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Qq ;

-возможность написать слова с изученными буквами.



UNIT II. Добро пожаловать в наш театр (14 ч.)


19


1.Моя семья. Закрепление лексики. Знакомство с буквой Rr.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.

Регулятивные:

-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

-учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

-учиться планировать учебную деятельность на уроке.

-работая по предложенному плану, использовать необходимые средства

-определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.


Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-слушать и понимать речь рдругих.

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

планирования и регуляции своей деятельности;


-внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы здоровьесберегающего поведения;


Аудирование

-возможность различать на слух cлова, на которые падает логическое ударение;

-возможность понимать короткий текст, догадываться, кто рассказывает о своей семье, с опорой на иллюстрацию.

Говорение

-возможность рассказать о своей семье (семье персонажа) с опорой на иллюстрацию и модель предложений;

-возможность описывать волшебный лес, называя количество, цвет с опорой на иллюстрацию.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Rr со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Rr.



20


2.Диалог-расспрос с опорой на модели. Знакомство с буквой Ss.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.

Аудирование

-возможность различать на слух трудные для артикуляции английские звуки;

-возможность понимать короткий текст, называть членов семьи с опорой на иллюстрацию по теме «Мои родственники».

Говорение

-возможность рассказать о своей семье (семье персонажа) с опорой на иллюстрацию и модель предложений;

-возможность составить диалог-расспрос по ситуации «Моя семья»;

-возможность высказывать оценочное мнение, что умеют/не умеют делать персонажи;

- возможность выражать просьбу, используя побудительное предложение.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Ss со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Ss.



21


3.Мое домашнее животное. Обучение монологической речи. Знакомство с буквой Тt.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.

Аудирование

-возможность понимать содержание короткой песенки о дружбе (с опорой на иллюстрацию) по теме «Моя семья».

Говорение

-возможность описывать свое любимое животное (животное персонажа), используя грамматическую модель;

-возможность расспрашивать одноклассника о его любимом животном;

-возможность предлагать одноклассникам сделать что-нибудь вместе, используя речевой образец.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Tt со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Tt.


22


4.Образование множественного числа существительных. Знакомство с буквой Uu.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.

Аудирование

-возможность различать на слух звонкие и глухие согласные звуки;

-возможность понимать полностью содержание текста по теме «Животные» с опорой на иллюстрацию по теме «Мои друзья».

Говорение

-возможность рассказать о друге персонажа, используя грамматические предложения в качестве плана;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «В зоопарке», используя грамматические модели;

-возможность описывать животных в зоопарке, указывая количество, цвет.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Uu со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Uu.


23


5.Развитие диалогической и монологической речи. Знакомство с буквой Vv.

Мир вокруг меня.

Домашние животные.


-внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы здоровьесберегающего поведения;


Аудирование

-возможность различать на слух звонкие и глухие согласные звуки;

-возможность понимать полностью содержание текста по теме «На ферме» с опорой на иллюстрацию по теме «Мои друзья».

Говорение

-возможность рассказать о семье фермера от имени членов его семьи, о животных на ферме персонажа, используя грамматические модели и речевые образцы;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «На ферме», используя грамматические модели;

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Vv со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Vv.


24


6.Спортивные игры. Формирование навыков письма. Знакомство с буквой Ww.

Мир вокруг меня.

Домашние животные.

Аудирование

-возможность различать на слух звонкие и глухие согласные звуки;

-возможность понимать вопросы персонажа по теме «На ферме» с опорой на иллюстрацию и давать краткие ответы на них.

Говорение

-возможность рассказать о себе, своей семье и своем домашнем животном, о животных на ферме персонажа, используя речевой образец и грамматическую модель;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «На ферме», используя грамматические модели;

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Ww со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Ww.


25


7.Аудирование по теме: Спортивные увлечения. Знакомство с буквой Хx.

Мир вокруг меня.

Домашние животные.


Аудирование

-возможность понимать короткий текст по теме «На ферме» с опорой на иллюстрацию и заполнять таблицу.

Говорение

-возможность рассказать о своем друге, его семье, любимом животном, о животных на ферме персонажа, используя речевой образец и грамматическую модель;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Мои друзья. Семья моего друга», используя грамматические модели;

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Xx со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Xx.


26


8.Развитие монологической речи учащихся.

Знакомство с буквой Yy.



Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры

Аудирование

-возможность различать на слух ударение в сложных существительных;

-возможность понимать названия спортивных игр и найти их на картинках (с опорой на иллюстрацию) по теме «Занятия спортом».

Говорение

-возможность рассказать, в какие спортивные игры умеешь играть сам (или члены твоей семьи) используя грамматическую модель;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Занятия спортом», используя грамматические модели;

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Yy со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Yy.


27


9.Формирование лексических навыков по теме «спорт». Знакомство с буквой Zz.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры

Аудирование

-возможность понимать короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию) по теме «Занятия спортом».

Говорение

-возможность рассказать, в какие спортивные игры умеешь играть сам (или члены твоей семьи) используя грамматическую модель;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Занятия спортом», заполнять таблицу;

-возможность приглашать одноклассника для совместной деятельности.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Zz со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Zz.


28


10.Отработка алфавита. Письмо

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры

Аудирование

-возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока;

-возможность понимать содержание песни по алфавит.

Говорение

-возможность рассказать о персонаже, используя речевые образцы по теме «Мои друзья и я. Занятия сортом»;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Спортивные увлечения»;

-возможность приглашать одноклассника для совместной деятельности по ситуации «Занятия спортом».

Чтение

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Aa - Zz.


29


11.Обучение говорению с опорой на модель. Отработка алфавита.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры

Аудирование

-возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока;

-возможность понимать содержание песни по алфавит.

Говорение

-возможность рассказать о персонаже, используя речевые образцы по теме «Мои друзья и я. Занятия сортом»;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Спортивные увлечения»;

-возможность приглашать одноклассника для совместной деятельности по ситуации «Занятия спортом».

Чтение

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Aa - Zz.


30


12.Развитие монологической речи. Буквенный диктант.

Семейные праздники: Новый год/Рождество. Подарки.

Аудирование

-возможность понимать короткий рассказ персонажа с опорой на иллюстрацию и графический план по теме «Знакомство. Увлечения»;

-возможность понимать разговор персонажей по теме «В магазин игрушек»;

-возможность понимать содержание песни про алфавит.

Говорение

-возможность рассказать о себе, своей семье, друзьях по теме «Любимое занятие»;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «В магазине игрушек»;

-возможность приглашать одноклассника для совместной деятельности, давать совет по ситуации «Занятия спортом на каникулах».

-возможность описывать персонаж, используя графический план.

Чтение

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность написать поздравление с Рождеством и Новым годом по образцу.


31


13.Проверочная работа по теме «Добро пожаловать в наш театр»

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.


32



14.Проектная работа «Книга-азбука». Анализ проверочной работы

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры

Праздник алфавита. Презентация проекта книги «The ABC».



UNIT III «Давай читать и говорить по – английски» (21ч)





Праздник алфавита. Презентация проекта книги «The ABC».

33


1.Повторение алфавита. Введение новой лексики через структуру I LIVE...

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Регулятивные:

-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

-учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

-учиться планировать учебную деятельность на уроке.

-высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

-работая по предложенному плану, использовать необходимые средства

-определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-слушать и понимать речь других.

-выразительно читать и пересказывать текст.

-вступать в беседу на уроке и в жизни.

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

-внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы здоровьесберегающего поведения;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им;


Аудирование

-возможность понимать короткий рассказ персонажа с опорой на иллюстрацию по теме «Знакомство. Моя семья»;

Говорение

-возможность рассказать о доме от имени любого персонажа;

-возможность назвать декорацию и номер картинки по теме «Мой дом»;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Знакомство».

-возможность рассказать, где живут персонажи.

Чтение

-возможность устанавливать буквенно-звуковые соответствия;

-возможность правильно озвучивать графический образ слова и соотносить его со значением.

Письменная речь

-возможность написать буквы в алфавитном порядке.


34


2.Где ты живешь? Практика учащихся в аудировании.

Мир вокруг меня. Мой дом. Дикие и домашние животные

Аудирование

-возможность различать на слух глухие и звонкие конечные звуки;

-возможность понимать короткий рассказ персонажа с опорой на иллюстрацию по теме «Мой дом»;

Говорение

-возможность рассказать, где живут персонажи с опорой на иллюстрацию;

-возможность описывать животных, называв цвета;

-возможность придумать и рассказать свою версию английского стихотворения «Green frog».

-возможность рассказать, где живут животные.

Чтение

-возможность устанавливать буквенно-звуковые соответствия;

-возможность правильно озвучивать графический образ слова и соотносить его со значением.

Письменная речь

-возможность вписывать недостающие заглавные и строчные буквы.


35


3.Обучение навыкам монологической речи. Отработка согласных звуков.

Мир вокруг меня. Мой дом.

Аудирование

-возможность различать на слух специальные вопросы;

-возможность понимать короткий рассказ персонажа с опорой на иллюстрацию по теме «Знакомство. Мой дом»;

Говорение

-возможность рассказать, где живут персонажи с опорой на иллюстрацию и грамматическую модель по теме «Мой дом; в лесу, в зоопарке»;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Знакомство. Мой дом».

Чтение

-возможность устанавливать буквенно-звуковые соответствия;

-возможность правильно озвучивать графический образ слова и соотносить его со значением.

Письменная речь

-возможность вставлять пропущенные буквы в слова, составлять слова из букв.


36


4.Обучение навыкам письма. Чтение Ii в закрытом слоге.

Мир вокруг меня. Мой дом.

Аудирование

-возможность различать на слух слова с буквой Ii в закрытом слоге;

-возможность понимать короткий рассказ персонажа с опорой на иллюстрацию по теме «Увлечения»;

-возможность понимать содержание английского детского стихотворения «A pig with a stick».

Говорение

-возможность прокомментировать действия одноклассника по ситуации «Увлечения»;

-возможность рассказать, что делает персонаж каждый день с опорой на иллюстрацию.

Чтение

-возможность устанавливать буквенно-звуковые соответствия;

-возможность правильно озвучивать графический образ слова и соотносить его со значением;

-возможность прочитать вслух слова с буквой Ii в закрытом слоге.

Письменная речь

-возможность вставлять пропущенные буквы в слова, составлять слова из букв.


37


5.Структуры с глаголом to be в 3 л. ед. ч. Введение новой лексики по теме «Внешность, характер»

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Аудирование

-возможность различать на слух слова с буквой Ii в закрытом слоге;

-возможность понимать содержание загадки по темам «Моя любимая игрушка/Мое любимое животное»;

Говорение

-возможность составлять и рассказывать загадку о любимом животном/ игрушке»;

-возможность описывать внешность и характер любимого животного;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Внешность/Характер», используя графический план.

Чтение

-возможность устанавливать буквенно-звуковые соответствия;

-возможность выбирать и и читать слова с буквой Ss;

-возможность прочитать вслух слова с буквой Ii в закрытом слоге.

Письменная речь

-возможность расставлять слова в предложении в нужном порядке, используя модели предложений.


38


6.Обучение диалогу-расспросу. Чтение А в закрытом слоге.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Аудирование

-возможность различать на слух слова с буквой Aa в закрытом слоге;

-возможность понимать содержание короткого текста, находить персонажа на картинке, называть его.

Говорение

-возможность отвечать на вопросы о персонаже-животном;

-возможность описывать внешность и характер персонажей английской сказки, используя оценочную лексику;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Внешность/Характер», используя модели предложений и оценочную лексику.

Чтение

-возможность устанавливать буквенно-звуковые соответствия;

-возможность выбирать и и читать слова с буквой Aa в закрытом слоге;

-возможность прочитать короткие тексты о животном с извлечением необходимой информации.

Письменная речь

-возможность расставлять слова в предложении в нужном порядке, используя модели предложений.


39


7.Обучение монологической речи по теме «Мой любимый артист» Закрепление чтения A,I в закрытом слоге.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Аудирование

-возможность различать на слух слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге;

-возможность понимать содержание короткого текста, находить персонажа на картинке, называть его.

Говорение

-возможность рассказать о животных (имя, внешность, что умеет делать, где живет), используя модели предложений и иллюстрацию;

-возможность составлять и рассказывать окончание текста о персонажах-животных, используя оценочную лексику;

-возможность описывать картинки, называя количество, размер, цвет животных.

Чтение

-возможность прочитать выразительно рассказ о персонажах-животных с полным пониманием;

-возможность выбирать и и читать слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге;

Письменная речь

-возможность составлять и записывать вопросы;

-возможность записывать прилагательные в правильном порядке.


40


8.Притяжательная форма имени существительного. Обучение чтению связного текста.

Я и мои друзья.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

-внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы здоровьесберегающего поведения;


Аудирование

-возможность различать на слух слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге;

- возможность понимать содержание английского детского стихотворения «A cat with a hat».

Говорение

-возможность рассказывать о животных друзей:

- какие животные у них есть;

-внешность;

- характер;

- что умеют делать;

- возможность составлять и произносить новые предложения к картинкам по образцу;

- возможность составлять диалог – расспрос по ситуации «Любимые животные моих друзей».

Чтение

- возможность прочитать подписи к картинкам по теме «Моё любимое животное»;

- возможность прочитать рассказ о персонаже и его любимом животном, отгадать, кто это.

Письменная речь

Выполнить лексико – грамматические упражнения;

- возможность подписывать картинки, используя существительные в притяжательном падеже;

- возможность вписывать слова в предложения.


41


9.Обучение аудированию с общим пониманием. Чтение Е в закрытом слоге. Чтение буквосочетания ЕУ.

Я и мои друзья.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Аудирование

- возможность различать на слух слова с буквой Ее в закрытом слоге и буквосочетанием ey [ei];

- возможность понимать содержание короткого текста, догадываться, о ком идет речь.

Говорение

- возможность рассказывать об одном из персонажей, используя графический план;
- возможность описывать любимый персонаж английской сказки.

Чтение

-возможность прочитать вслух слова с:

- буквами Aa, Ii, Ee в закрытом типе слога;

- буквосочетанием ey [ei];

- возможность прочитать выразительно короткий текст о медвежонке Билли с извлечением информации.

Письменная речь

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения.


42


10.Чтение буквосочетания СК. Знакомство с выражением I THINK.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Аудирование

-возможность различать на слух слова с буквосочетанием ck [k];

- возможность понимать содержание короткого текста о двух друзьях по теме «Знакомство/Совместные занятия».

Говорение

- возможность рассказывать об одном из персонажей, используя графический план;

- возможность описывать персонажей, изображённых на иллюстрации: где живут, совместные занятия.

-возможность составлять:

- диалог-расспрос по ситуации «Занятием спортом»;

- монологическое высказывание-рассуждение о занятиях спортом по ситуации «Мои друзья».

Чтение

-возможность прочитать вслух слова, фразы, предложения с:

- буквами Aa, Ii, Ee в закрытом типе слога;

-буквосочетаниями ey [ei], ck [k];

- возможность прочитать вслух вопросы и выбрать правильные ответы.

Письменная речь

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения


43


11.Обучение разным стратегиям чтения. Знакомство с порядком слов в английском предложении.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Аудирование

-возможность понимать содержание короткого текста о друзьях по теме «Внешность, характер».

Говорение

- возможность описывать внешность, характер друзей персонажа с опорой на иллюстрацию.

-возможность составлять:

- диалог-расспрос по ситуации «Мои друзья»;

-рассказ-загадку о друге персонажа.

Чтение

-возможность прочитать вслух предложения с:

- буквами Aa, Ii, Ee в закрытом типе слога;

- буквосочетаниями ey [ei], ck [k].

-возможность прочитать вслух предложения с существительными в притяжательном падеже.

Письменная речь

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения.


44


12.Выражение несогласия. Чтение Оо в закрытом слоге.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Аудирование

-возможность понимать содержание короткого стихотворения.

Говорение

-возможность описывать внешность, характер друзей персонажа с опорой на иллюстрацию.

-возможность составлять:

- диалог-расспрос по ситуации «Мои друзья»;

-рассказ о героях английского стихотворения «A dog with a frog», используя графический план

Чтение

-возможность прочитать вслух предложения с:

- буквами Aa, Ii, Ee, Оо в закрытом типе слога;

- буквосочетаниями ey[ei], ck[k].

-прочитать предложения по теме «Мои друзья» про себя с извлечением необходимой информации.

Письменная речь

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- возможность записывать полные и сокращенные формы глаголов is, have, can;

-возможность исправлять и записывать правильный вариант предложений.


45


13.Повелительное наклонение. Чтение буквосочетания TH, буквы Х.

Моя школа. Учебные занятия на уроках.

Аудирование

- возможность различать на слух звуки: [ð], [ks];

-возможность понимать содержание короткого текста по теме «Занятия в школе».

Говорение

- возможность описывать картинку по теме «Занятия в школе»;

- возможность составлять диалог побудительного характера по ситуации «Занятия в школе»;

-возможность рассказывать о том, что делают друзья в школе.

Чтение

-возможность прочитать вслух предложения с:

- буквами Aa, Ii, Ee, Оо в закрытом типе слоге;

- буквосочетаниями ey[ei], ck[k], th[ð].

-возможность прочитать предложения по теме «Занятия в школе» про себя, подбирать предложения к каждой картинке и прочитать вслух.

Письменная речь

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- возможность написать предложения с опорой на грамматическую модель;

-возможность переделывать предложения по образцу;

-возможность заполнять таблицу по образцу.


46


14.Введение понятия «артикль». Дифференциация определённого и неопределённого артикля. Монологическая речь

Я и мои друзья.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Аудирование

- возможность различать на слух звуки: [ð], [r], [ei], [w], [g];

- возможность понимать содержание короткого текста о характере персонажа.


Говорение

-возможность описывать картинки, используя фразы из английских детских стихотворений.

- возможность составлять:

- диалог этикетного характера по ситуации «Черты характера»;

- окончание текста о животных персонажей и рассказывать.

Чтение

-возможность прочитать вслух предложения с:

- буквами Aa, Ii, Ee, Оо в закрытом типе слоге;

- буквосочетаниями ey[ei], ck[k], th[ð] и артиклями a(n)/the

- возможность прочитать про себя и понять текст о животных персонажей.

- возможность прочитать общие вопросы и краткие ответы, соблюдая правила чтения.

Письменная речь

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- возможность заполнять кроссворд по теме «Животные»;

- возможность вставить пропущенные слова: have/has.


47


15.Чтение U в закрытом слоге. Понятие «открытый слог».

Я и мои друзья.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Аудирование

- возможность различать на слух звуки: [ae], [e], [i], [ks], [ð], [o];

- возможность понимать короткое сообщение по теме «Мои друзья» (с опорой на иллюстрацию).

Говорение

- возможность рассказывать о своем друге/персонаже ( имя, возраст, где живет, черты характера), используя графический план и иллюстрацию;

- возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Мой друг».

Чтение

- возможность прочитать вслух слова и предложения с буквой Uu в закрытом типе слога и Yy в безударном слоге в конце слова;

- возможность прочитать вслух короткий текст о животных, соблюдая правила чтения.

Письменная речь

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

-возможность составлять слово из букв.


48


16.Личные местоимения Практика работы с текстом.

Я и мои друзья.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.



Аудирование

- возможность различать на слух звуки: [e], [ʤ], [t], [ð], [ʌ], [ʃ]

- возможность понимать содержание стихотворения о семье персонажа.

Говорение

-возможность рассказывать, что делают персонажи каждый день.

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Семья моего друга».

-возможность называть:

- номера картинок, соответствующих предложениям;

- цвет изображённых животных

Чтение

-возможность прочитать про себя:

- предложения и назвать номера соответствующим им картинок;

- письмо персонажа с извлечением необходимой информации.

-возможность прочитать вслух слова с изученными гласными буквами в закрытом типе слога и буквосочетаниями ck, ey

Письменная речь

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения.


49


17.Обобщение чтения буквы Е. Построение связного высказывания.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.

Аудирование

- возможность различать на слух звуки: [e], [ʤ], [ð], [ʌ], [ʃ]

- возможность понимать интервью с персонажами по теме «Спортивный праздник» и заполнять таблицу.

Говорение

- возможность рассказать, что делают персонажи, друзья каждый день;

- возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Спортивный праздник»;

- возможность составлять и воспроизводить загадку о животном.

Чтение

-возможность прочитать вслух:

- слова, изображённые в виде транскрипционных знаков; с буквой Ее и буквосочетанием ее;

- предложения, соответствующие грамматической модели.

- возможность прочитать про себя загадку о животном и догадаться, кто это.

Письменная речь

возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- возможность списывать короткий текст;

- возможность заполнять таблицу по теме «Спортивный праздник»;

- возможность выписывать слова, которые можно заменить личными местоимениями.


50


18.Обучение выборочному чтению. Практика учащихся в аудировании.

Я и мои друзья.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Аудирование

- возможность различать на слух звуки: [e], [ʤ], [ŋ], [ð], [ʌ], [ae];

- возможность понимать рассказ персонажа о животных своих друзей с опорой на иллюстрацию.

Говорение

- возможность описывать персонажей, выразив к ним своё отношение, с опорой на иллюстрацию и речевой образец;

- возможность выражать своё отношение к друзьям и обосновать его.

Чтение

- возможность прочитать вслух слова, фразы и предложения с изученными гласными и буквосочетаниями, соблюдая правила чтения;

- возможность выбрать и прочитать вслух слова, соответствующие графическим моделям;

- возможность прочитать про себя загадку и о животном и догадаться, кто это

Письменная речь

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- возможность составлять предложения, расположив слова в нужном порядке, и записать их;

- возможность вставлять в слова пропущенные буквы.


51


19.Повторение изученного материала. Подготовка к тесту.

Я и мои друзья.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Аудирование

-возможность понимать загадку о животных с опорой на иллюстрацию.

Говорение

- возможность рассказывать о персонаже, используя графический план;

- возможность описывать характер друга/любимого животного и выразить к нему своё отношение;

- возможность составлять и воспроизводить загадку о животных/любимых сказочных персонажах.

Чтение

-возможность прочитать вслух:

- слова, изображённые в виде транскрипционных знаков;

- краткие ответы на вопросы.

-возможность прочитать про себя загадку о животном и догадаться, кто это.

-возможность прочитать выразительно абзац о животных.

Письменная речь

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- возможность расставлять слова в алфавитном порядке, переписав их с большой буквы;

- возможность переделывать предложения по образцу и записывать их.


52


20.Проверочная работа по теме «Давай читать и говорить по-английски»

Я и мои друзья.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Конкурс загадок. Презентация проекта закладки «Загадка о животном».


53


21.Проектная работа «Закладка». Анализ проверочной работы

Я и мои друзья.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.















UNIT IV. Встреча моих друзей (15 ч.)


54


1.Обучение монологической речи по теме «Любимые животные» Конструкции с глаголом like

Я и мои друзья.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Регулятивные:

-Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

-Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

-Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

-Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

-Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные:

-Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

-Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

-Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Слушать и понимать речь других.

-Выразительно читать и пересказывать текст.

-Вступать в беседу на уроке и в жизни.

-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричаст­ности и гордости за свою Родину, народ и историю, осозна­ние ответственности человека за общее благополучие;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональ­ных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;


АУДИРОВАНИЕ

- возможность различать на слух звуки: [s], [z], [ ʃ ], [iz], [ai], [i]

- возможность понимать содержание английской детской считалки.

ГОВОРЕНИЕ

- возможность выражать свое отношение к другу / любимому животному и обосновать его;

- возможность воспроизводить английскую детскую считалку с опорой на иллюстрацию и текст или самостоятельно;

- возможность высказывать мнение, кто из детей любит животных.

ЧТЕНИЕ

-возможность прочитать вслух:

- слова с буквой li в открытом и закрытом типе слога; с непроизносимой конечной гласной –e;

- окончания существительных мн.ч.: -s, -es после звонких, глухих согласных и непроизносимой конечной гласной –e.

-возможность прочитать про себя предложения с извлечением необходимой информации.

Прочитать выразительно предложения о животных.


ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- возможность составлять слова / изменять предложения по образцу и записывать их;

- возможность выписывать слова с непроизносимой конечной гласной –e.


55


2.Описание героев. Работа с текстом.

Я и мои друзья.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

АУДИРОВАНИЕ

-возможность понимать содержание диалогического текста.

ГОВОРЕНИЕ

-возможность рассказать:

- о котёнке персонажа, используя графический план;

- о персонажах, используя слова и речевой образец.

-возможность составлять диалог-расспрос по теме “Черты характера”.

-возможность высказывать оценочное мнение о персонаже.

ЧТЕНИЕ

- возможность прочитать вслух слова, фразы, предложения с изученными гласными и буквосочетаниями, соблюдая правила чтения;

- возможность прочитать про себя письмо персонажа с извлечением полной информации;

-возможность прочитать выразительно предложения о животных

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- подписывать картинки;

- дописывать слова в предложениях;

- написать, что думает персонаж о животных, используя образец.


56


3.Введение и автоматизация структуры I LIKE. Чтение с извлечением информации.

Я и мои друзья.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

АУДИРОВАНИЕ

- возможность различить на слух звуки: [ ʃ ], [ai], [w], [æ];

- возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.

ГОВОРЕНИЕ

- возможность выражать своё отношение к персонажам и обосновывать его, используя иллюстрацию и речевой образец;

- возможность составлять диалог-расспрос по теме “Внешность / Черты характера” ;

-возможность отвечать на вопросы по теме “Черты характера”.

ЧТЕНИЕ

-возможность прочитать:

- вслух слова с гласной y в конце слова (в открытом слоге); согласной h (why);

- про себя текст о животных с извлечением полной информации;

- вопросы по теме “Черты характера”, соблюдая правильную интонацию.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

- возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- заполнять таблицу;

- дополнять предложения глаголами like / likes, используя грамматическую модель.


57


4.Обобщение чтения буквы А (1 и 2 тип слога). Ведение лексики (внешность и характер).

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

АУДИРОВАНИЕ

-возможность различать на слух звуки: [a:], [r], [ei], [æ], [ʌ], [i:]

-возможность понимать на слух небольшой текст диалогического характера по ситуации “Знакомство”.

ГОВОРЕНИЕ

- возможность описывать животное, используя текст в качестве образца;

- возможность составлять диалог-расспрос по ситуации “Знакомство: имя, возраст, что умеет делать”;

- возможность называть животных, описанных в тексте и предложениях.

ЧТЕНИЕ

-возможность прочитать:

- вслух слова с гласной Аа в открытом и закрытом типе слога;

- про себя текст о животных с извлечением полной информации, угадать животное;

- вопросы по теме “Черты характера”, соблюдая правильную интонацию

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- составлять предложения, используя грамматическую модель, и записывать их;

- написать письмо-заявку, дополнив предложения.


58


5.Обучение поисковому чтению. Формирование лексических наков.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

АУДИРОВАНИЕ

- возможность различать на слух звуки: [ei], [ai], [ŋ], [k], [w], [ʤ];

- возможность понимать на слух небольшой текст по теме «Занятия спортом».

ГОВОРЕНИЕ

-возможность рассказывать:
- о себе, используя все известные речевые образцы;

- о персонаже (с опорой на текст) по теме «Знакомство: имя, возраст, семья, где проживают, любимое животное, занятия спортом».

-возможность описывать персонажей (внешность, характер, отношение к окружающим).

-возможность составить диалог-расспрос по ситуации «Знакомство: имя, возраст, что умеет делать».

ЧТЕНИЕ

-возможность прочитать:

- вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями;

- про себя текст о персонаже с извлечением полной информации по теме «Знакомство».

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- составлять и записывать предложения;

- разделять цепочку букв на отдельные слова, используя прописную букву и точку;

- нарисовать отгадку;

- переделывать предложения по образцу и записывать их.


59


6.Порядок слов в утвердительном предложении.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

АУДИРОВАНИЕ

-возможность понимать предложения по теме «Занятия сортом».

ГОВОРЕНИЕ

-возможность рассказать:

- о спортивных занятиях персонажей, используя грамматическую модель;

- о персонаже с опорой на текст по теме «Знакомство: имя, возраст, семья, где проживает, любимое животное, занятия спортом».

-возможность описывать персонажей (внешность, характер, отношение к окружающим).

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Спортивные занятия».

ЧТЕНИЕ

-возможность прочитать:

- вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями;

- про себя рассказ-загадку с извлечением полной информации по теме «Знакомство».

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- составлять слова из данных слов;

- написать, что умеют делать звери, используя модель.


60


7.Обобщение чтения буквы О (1 и 2 тип слога). Повторение форм глагола TO BE.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

АУДИРОВАНИЕ

-возможность различать на слух звуки: [o], [ou], [ae], [a:], [z], [], [], [ju:]

ГОВОРЕНИЕ

- возможность выражать своё отношение к персонажу и обосновать его, используя графический план;

- возможность рассказывать о друге (внешность, черты характера, умения);

-возможность составлять новое объявление о животном и воспроизводить его.

ЧТЕНИЕ

-возможность прочитать:

- вслух слова с гласной Oo в открытом и закрытом типе слога;

- про себя вопросы и ответы с извлечением основной информации; объявление по теме «Животные» с полным пониманием.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

-возможность выполнять грамматические упражнения:

- возможность вставлять пропущенные буквы; слова: am, is, are;

-возможность разделять сочетания букв и записывать их;

- возможность выяснять и написать, где находятся дома персонажей, с опорой на иллюстрацию.


61


8.Обобщение чтения буквы U (1 и 2 типы слога). Порядок слов в вопросительном предложении.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

АУДИРОВАНИЕ

-возможность различать на слух звуки: [dз], [u:], [], [ju:]

-возможность понимать содержание интервью персонажа по теме «Знакомство».

ГОВОРЕНИЕ

-возможность рассказывать о себе (внешность, черты характера, умения, занятия спортом);

- возможность отвечать на вопросы персонажа по теме «Знакомство»;

-возможность составлять инструкцию и воспроизводить её вслух.

ЧТЕНИЕ

-возможность прочитать:

- вслух слова с гласной Uu в открытом и закрытом типе слога; буквосочетание you;

- про себя вопросы по теме «Знакомство» с извлечением основной информации;

- инструкцию (с полным пониманием), выполнять действия

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- вписывать слова в таблицу;

- составлять предложения из слов по теме «Друзья»;

- написать рассказ о любимом животном.


62


9. Обучение чтению и говорению с опорой на модели.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

АУДИРОВАНИЕ

-возможность различать на слух звуки: [w], [fr], [], [n], [d].

-возможность понимать содержание короткого сообщения о персонаже по теме «Мои друзья / Знакомство».

ГОВОРЕНИЕ

- возможность рассказывать о друге (внешность, черты характера, умения, занятия спортом);

- возможность составлять и воспроизводить рассказ о фантастическом животном, используя графический план и ключевые слова.

ЧТЕНИЕ

-возможность прочитать:

- вслух слова, которые не соответствуют правилам чтения: friend, to why, what;

- слова с изученными гласными буквами в открытом и закрытом типе слога, буквосочетаниями;

- предложения, соответствующие грамматическим моделям;

- про себя рассказ персонажа о друге и понять, кто он.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- вписывать слова в таблицу;

- составлять слова и записывать их;

- заполнять кроссворд / пропуски словами, данными в скобках, составлять предложения из слов по теме «Друзья»;

- написать рассказ о любимом животном.


63


10.Повторение изученного материала. Подготовка к итоговому тесту.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

АУДИРОВАНИЕ

-возможность различать на слух звуки: [w], [dз], [], [h], [ju:], [ou], [r].

-возможность понимать содержание песни о дружбе.

ГОВОРЕНИЕ

- возможность угадывать и называть имя героя рассказа;

- возможность рассказывать о выступлении животных в театре, опираясь на текст;

- возможность охарактеризовать животных, используя графический план и ключевые слова;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Мои друзья: внешность, черты характера».

ЧТЕНИЕ

-возможность прочитать вслух:

- слова с изученными гласными буквами в открытом и закрытом типе слога, буквосочетаниями.

-возможность прочитать про себя:

- сообщение персонажа по теме «В театре» с полным пониманием;

- рассказ персонажа о друге с извлечением необходимой информации.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- вписывать глаголы have/has;

- составлять предложения и записывать их;

-списывать небольшой текст.


64


11.Проверочная работа по теме «Встреча моих друзей»

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.


65


12.Анализ проверочной работы. Подготовка проекта «Мой друг».

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Возможность подготовиться к проекту «Мой друг»


66


13. Защита проекта. Повторение изученной лексики по темам. Повторение транскрипционных знаков.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Конкурс книг. Презентация проекта книги «Книга о друге». Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.


67


14.Итоговая контрольная работа

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.


68


15.Обобщающий урок.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер

Демонстрация умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме, лексико-грамматических навыков.












Календарно - тематическое планирование по предмету: английский язык в начальной школе

Учебник: Биболетова М.З., Денисенко О.А. EnjoyEnglish 3 класс 2 год обучения 68 часов

урока

Дата

Тема урока


Содержание

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

УУД

Личностные результаты




1 четверть. 9 недель – 18 уроков

Тема (Unit 1): «Welcome to Green School!» - Добро пожаловать в лесную школу!

1


1.Повторение алфавита.

Повторение структуры My name is

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Аудирование

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях:

- приветствие;

- знакомство;

- прощание

Говорение

Возможность рассказывать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать).

Возможность вести диалог этикетного характера в следующих ситуациях:

- приветствие;

- знакомство;

- прощание

Чтение

Возможность прочитать учебный текст с полным пониманием основного содержания рассказа Билли о школьном друге

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- закончивать предложения;

- вписывать пропущенные буквы в слова.

Возможность написать рассказ об ученике лесной школы

Регулятивные:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные:

-Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы;); отделять новое от известного; выделять главное;

-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.


-интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

-установка на здоровый образ жизни;

-основы здоровьесберегающего поведения;


2


2.Обучение монологической речи по теме «Рассказ о себе». Повторение темы: «Цвета».

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Аудирование

Возможность понять на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: знакомство с новым учеником

Говорение

Возможность рассказывать о новом ученике (описать его внешность, охарактеризовать его; говорить, что он умеет делать, рассказать о его семье). Возможность обращаться с просьбой

Чтение

Возможность понять прочитанный текст и найти необходимую информацию: записка мистера Гринвуда

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: ответить на вопросы анкеты

3


3.Описание человека. Структуры с глаголом CAN. Входной контроль.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: знакомство с новой учительницей

Говорение

Возможность рассказывать об ученике лесной школы(описать его внешность, охарактеризовать его; говорить, что он умеет делать, рассказать о его семье). Возможность расспрашивать одноклассника о его увлечениях .

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- ответить на вопросы анкеты;

- восстановить предложения из слов.

4


4.Введение новой лексики по теме: «Продукты». Структура «Do you like..?»

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: покупка продуктов.

Говорение

Возможность расспрашивать партнёра о его любимой еде.

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием ar.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- ответить на вопросы анкеты;

- восстановить предложения из данных слов.

5


5.Построение диалогического высказывания по модели.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом).

Аудирование

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях:

- угощение;

- благодарность.

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: угощения мисс Четтер.

Говорение

Возможность вести диалог этикетного характера в следующих ситуациях:

- угощение;

- благодарность.

Возможность разыгрывать диалог по ситуации: «Приём и угощение гостей».

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием ar.


6


6.Обучение чтению с полным пониманием. Повествовательные предложения в настоящем простом времени.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом).

Аудирование

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях:

- угощение;

- благодарность.

Говорение

- рассказать о том, что любишь делать;

- рассказать, что умеет делать герой прочитанного текста;

- разыграть диалог по ситуации «Прием и угощение гостей».

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием or.

Прочитать учебный текст с полным пониманием основного содержания: рассказ Джима Брауна о собаке Рексе.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- составить предложения, используя таблицу;

- вписать пропущенные слова в предложения.

7


7.Отработка лексики в устной речи.

Структура «Would you like..?».


Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом).

Аудирование

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях:

- угощение;

- благодарность

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: Джим и Джилл на школьном огороде

Говорение

Возможность рассказывать о животном (размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда).

Возможность разыгрывать диалог по ситуации «Прием и угощение гостей»

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием ar и or.

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информацию: загадка медвежонка Билли

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- восстановить предложения из данных слов;

- заполнить таблицу по образцу

8


8.Построение диалогического высказывания по модели. Обучение чтению про себя с извлечением информации.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом).

Аудирование

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях:

- угощение;

- благодарность

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: знакомство с медвежонком Билли

Говорение

Возможность обсуждать с партнером, какие продукты понравятся ученикам лесной школы.

Возможность разыгрывать диалог по ситуации: «Прием и угощение гостей»

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информацию: знакомство с медвежонком Билли

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- ответить на вопросы;

- восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова

9


9.Употребление местоимения SOME. Обучение чтению буквосочетания wh.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом).

Аудирование

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: завтрак у медвежонка Билли

Говорение

Возможность рассказывать о том, что любишь есть на завтрак.

Возможность разыгрывать диалог по ситуации «Прием и угощение гостей».

Возможность расспрашивать партнёра о его любимой еде

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием wh.

Прочитать учебный текст с полным пониманием основного содержания: разговор Билли с мамой

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- восстановить рассказ;

- заполнить анкету.

Возможность составлять меню на завтрак, обед, ужин


10


10.Обучение аудированию с пониманием основного содержания. Чтение буквосочетаний er, ir.

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

Аудирование

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях:

- угощение;

- благодарность.

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: гости у поросенка Питера

Говорение

Возможность приглашать к себе в гости и предложить угощение. Возможность разыгрывать диалог по ситуации «Прием и угощение гостей»

Возможность расспрашивать партнера, задавая вопросы: What? When? Where? Who?

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетаниями er, ir

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- восстановить предложения из слов;

- задать вопросы

11


11.Обучение диалогической речи. Структура «I would like (some)…».

Чтение с извлечением информации.

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: Джим и Джил в столовой лесной школы

Говорение

Возможность рассказывать о своей любимой еде.

Возможность расспрашивать партнёра о любимой еде его друга.

Возможность рассказывать о герое прочитанной сказки «My school Friend»

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетаниями or, er, ir, ar.

Возможность прочитать учебный текст с полным пониманием основного содержания: «My School Friend»

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- вписать пропущенные слова в предложения;

- написать рассказ о школьном друге


12


12.Обучение монологической речи по теме «Мой друг».

Чтение буквосочетания th.

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рассказ Джима о любом артисте.

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения

Говорение

Возможность рассказывать о:

- своем друге (имя, возраст, внешность, характер, семья);

- занятиях своих друзей

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетаниями or, ar, er, ir, th, sh, ck, ch

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- закончить предложения;

- переписать предложения, изменяя выделенные слова

13


13.Введение новой лексики по теме: «Дни недели». Обучение аудированию с пониманием основного содержания.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку.

Дни недели.

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения

Говорение

Возможность рассказывать о своих занятиях в разные дни недели.

Возможность разыгрывать с партнёром беседу между продавцом и покупателем в магазине

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- составить предложения;

- написать предложения, используя таблицы

14


14.Формирование лексических навыков по теме: «Дни недели». Письмо

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рассказ мистера Гринвуда о домашнем питомце

Говорение

Возможность рассказывать о:

- своём домашнем питомце (название, имя, возраст, какой он, что он умеет делать);

- занятиях учеников лесной школы в разные дни недели

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием ea

Письмо

Возможность написать рассказ о:

- занятиях учеников лесной школы по воскресеньям;

- своём домашнем питомце

15


15.Обучение монологической речи по теме: «Продукты».

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

Аудирование

Возможность понимать содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: покупки мисс Четтер и Дайно

Говорение

Возможность рассказывть о покупках в разных магазинах.

Ответить на вопросы викторины «Мой домашний питомец»

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информацию. Рассказать «Rocky»

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- составить предложения;

- написать предложения, используя таблицы.

Составить меню школьных завтраков

16


16.Проверочная работа по теме «Добро пожаловать в лесную школу»

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

17


17.Анализ проверочной работы. Подготовка к проекту «Меню»

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

18


18.Защита проекта «Меню».

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

Конкурс меню. Презентация проекта меню «Меню школьных завтраков».


UNIT II. Весёлые уроки в лесной школе (14 ч)


19


1.Диалог «За столом». Чтение текста с полным пониманием. Введение ЛЕ «Внешность»

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом).

Аудирование

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: урок хороших манер в лесной школе

Говорение

Возможность вести диалог этикетного ха­рактера за столом.

Описать животное: внеш­ность, характер, что умеет делать, что любит есть

Чтение

Возможность прочитать и понимать основное содержание текста описа­тельного характера: рассказ мистера Гринвуда о разных животных

Регулятивные:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные:

-Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы;); отделять новое от известного; выделять главное;

-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль­турой.

20


2.Атоматизация общих вопросов в настоящем простом времени.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: слонёнок Томас тре­нирует память.

Возможность понимать речь учителя и одно­классников в процессе диало­гического общения на уроке

Говорение

Возможность описывать героев прочитанной английской сказки: сказка о любопытном слоненке. Возможность расспрашивать партнёра о его любимой еде

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выра­жения с буквосочетанием еа

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- ответить на вопросы;

- заполнить таблицы по образцу

21


3.Обучение чтению вслух. Этикетный дщиалог

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом).

Говорение

Возможность вести диалог анкетного ха­рактера за стол см. : Возможность расспрашивать одноклассника, задавая специальные вопросы

Чтение

Возможность прочитать вслух диалог, со­блюдая нужную интонацию.

Возможность прочитать и понимать основное содержание текста описа­тельного характера: рассказ Джима о себе

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- восстановить предложения;

- задать вопросы и ответить на них

22


4.Модальный глагол MUST. Обучение аудированию с поинманием основного содержания.

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: урок здоровья в лес­ной школе

Говорение

Возможность посоветовать другу, что надо делать, чтобы быть здоро­вым.

Возможность расспрашивать одноклассника от имени доктора Хелса

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и вы­ражения с буквосочетаниями ch, sh.

Возможность прочитать и перевести пред­ложения с модальным глаго­лом must.

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую инфор­мацию: статья доктора Хелса из газеты

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- восстановить предложения;

- задать вопросы и ответить на них.

Написать краткие советы: что нужно делать, чтобы быть здоровым

23


5.Местоимения «Мuch, many, a lot of». Обучение навыкам письма.

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

Говорение

Возможность посоветовать, что из продуктов надо взять на пикник

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и вы­ражения с буквосочетаниями ее, еа. Возможность прочитать и перевести сло­восочетания и предложения с местоимениями much,, many, a lot of.

Возможность прочитать и перевести основное содержание текста описательного характера: Джим и Джилл на пикнике

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- закончить предложения;

- заполнить таблицы.

Возможность написать рассказ о своем домашнем питомце

24


6.Числительные 11-20. Обучение навыков монологической речи по теме «Домашнее животное»

Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного текста с опорой на зрительную нагляд­ность или языковую догадку: сюрприз Джима

Говорение

Возможность передавать содержание прочи­танного текста с опорой на иллюстрацию: текст «One busy morning».

Описать животное: внеш­ность, характер, что умеет делать, что любит есть. Расспросить одноклассника о привычках и характере его питомца

Чтение

Прочитать вслух слова и вы­ражения с буквосочетанием оо.

Понять прочитанный текст и найти необходимую инфор­мацию: «One busy morning»

Письмо

Выполнить лексико-грамма­тические упражнения:

- вписать пропущенные буквы в слова;

- написать числительные от 1 до 20

25


7.Модальный глагол «may». Сокращенные формы. Обучение чтению с извлечением информации.

Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: слонёнок Томас на уроке математики

Говорение

Возможность передавать содержание прочи­танного текста с опорой на иллюстрацию: рассказ «Eight friends».

Возможность спрашивать разрешения.

Возможность рассказывать о себе от имени сказочного героя

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выра­жения с буквосочетаниями wh, еа, th.

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информа­цию: рассказ «Eight friends»

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- восстановить предложения

- составить предложения из слов

Возможность написать рекламу магазина

26


8.Обучение учащихся счету. Десятки. Общие вопросы в настоящем простом времени.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: любимые занятия учеников лесной школы в воскресенье

Говорение

Возможность рассказывать о:

  1. своих любимых занятиях в воскресенье;

  2. любимых занятиях своего одноклассника и его семьи. Расспросить одноклассника о том, чем он любит заниматься в выходные

Письмо

Возможность написать о своих любимых занятиях

27


9.Обучение построению высказываний с опорой на модель.

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Говорение

Возможность передавать содержание прочи­танного текста с опорой на иллюстрацию: текст «In the morning».

Возможность рассказывать о приключениях своего друга по дороге в школу

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выра­жения с буквосочетаниями or, ar, er, ir, wh, ea, ay, ey.

Возможность понимать прочитанный текст и находить необходимую информа­цию: текст «In the morning»

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- восстановить предложения из слов;

- переделать предложения по образцу

28


10.Обучение чтению с извлечением информации по теме «Празднование рождества. Традиции.»

Я и моя семья. Семейные праздники: Новый год/Рождество. Подарки.

Говорение

Возможность поздравлять членов своей се­мьи и друзей с Новым годом и Рождеством

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и находить необходимую инфор­мацию: письмо Джима и Джилл Санта-Клаусу

Письмо

Возможность написать: письмо Санта- Клаусу; поздравление с Новым Годом


29


11.Обучение письму. Поздравительная открытка.

Я и моя семья. Семейные праздники: Новый год/Рождество. Подарки.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного текста с опорой на зрительную нагляд­ность или языковую догадку: рождественский подарок динозаврика Дайно

Говорение

Возможность объяснить, почему люди лю­бят новогодние праздники.

Возможность рассказывать о:

- подарке, который хотел бы получить на Рождество;.

- новогодних праздниках

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информа­цию: письмо учеников лесной школы Санта-Клаусу

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- восстановить предложения;

- составить предложения из слов;

- написать письмо Санта-Клаусу;

- написать меню для посетителей кафе

30


12.Проверочная работа «Весёлые уроки в лесной школе»

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

31


13.Подготовка к проекту. Анализ проверочной работы

Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

32


14.Защита проекта «Новогодняя игрушка».

Я и моя семья. Семейные праздники: Новый год/Рождество. Подарки.

Конкурс новогодних игрушек. Презентация проекта новогодних игрушек «Укрась новогоднюю елку».


UNIT III. Разговор о новом друге (20 часов)

33


1.Обучение монологической речи по теме «Рассказ о сказочном герое». Письмо другу по переписке.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор Тайни и учеников лесной школы

Говорение

Возможность передавать содержание и опи­сать главного героя прочитан­ного текста: рассказ о Тайни

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую инфор­мацию: рассказ о Тайни

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- закончить предложения;

- составить предложения из слов.

Возможность написать письмо другу по переписке


Регулятивные:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные:

-Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы;); отделять новое от известного; выделять главное;

-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричаст­ности и гордости за свою Родину, народ и историю, осозна­ние ответственности человека за общее благополучие;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональ­ных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль­турой.

34


2.Обучение аудированию с пониманием основного содержания. Повторение правил чтения гласных букв.

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: занятия Тайни в сре­ду и субботу

Говорение

Возможность передавать содержание и опи­сать главного героя прочи­танного текста: сказка о мышках-подружках.

Возможность рассказывать о своих занятиях в выходные

Чтение

Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного содер­жания: сказка о городской и де­ревенской мышах

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- ответить на вопросы к тексту;

- восстановить текст

35


3.Введение лексики по теме «Времена года». Отработка настоящего простого времени.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.

Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Говорение

Возможность рассказывать о своём любимом времени года.

Возможность расспрашивать партнера о лю­бимом времени года.

Возможность вести диалог этикетного ха­рактера за столом

Чтение

Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного со­держания: сказка о городской и деревенской мышах. Прочитать вслух диалог, со­блюдая нужную интонацию

Письмо

Возможность выполнить лексико-грамматические упражнения:

- вписать пропущенные слова;

- восстановить предложения из слов

36


4.Обучение чтению с пониманием основного содержания. Настоящее простое время.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.

Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).


Говорение

Возможность рассказывать о своих занятиях в разное время года.

Возможность расспрашивать партнера о заня­тиях в разное время года.

Возможность рассказывать о главном герое прочитанной сказки

Чтение

Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного со­держания: сказка о городской и деревенской мышах

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- ответить на вопросы к тексту;

- восстановить текст;

- закончить предложения.

- написать о своих занятиях в разное время года

37


5.Введение лексики по теме «Месяцы». Обучение диалогической речи. Настоящее простое время.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: любимые времена года Джима и Джил.

Говорение

Возможность рассказывать о своём любимом времени года.

Возможность расспрашивать партнера о лю­бимом времени года.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- восстановить предложения из слов;

заполнить таблицы по образцу.

38


6.Обучение монологической речи. Порядковые числительные.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.

Говорение

Возможность рассказывать о своих заветных желаниях.

Возможность расспрашивать одноклассников об их заветных желаниях.

Возможность рассказывать о своём дне рож­дения и подарках.

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информа­цию: письмо мамы Джима.

Письмо

Возможность написать о своих заветных желаниях.

39


7.Обучение навыкам письма по теме «Поздравление с днем рождения». Даты.

Я и моя семья.

Семейные праздники: день рождения.

Говорение

Возможность рассказывать о:

- своём дне рождения и по­дарках;

- любимом празднике. Возможность расспрашивать партнера о дне рождения и о подарках.

Возможность поздравить друга с днем ро­ждения.

ПИСЬМО

Возможность написать:

- количественные и порядковые числительные от 1 до 100;

- поздравление с днем рождения;

- даты.

40


8.Введение лексики по теме «Игрушки». Структура «I would like»

Я и моя семья.

Семейные праздники: день рождения.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: подарки мисс Чэттер и её учеников Джиму на день рождения.

Говорение

Возможность рассказывать о:

- своём дне рождения и по­дарках;

- дне рождения своего питомца.

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую инфор­мацию: рассказ о дне рожде­ния Рекса.

Возможность прочитать и перевести пред­ложения с существительными в притяжательном падеже.

Письмо

Возможность записать важные для семьи даты.


41


9.Формирование лексических навыков говорения. Развитие монологической речи учащихся.

Я и моя семья.

Семейные праздники: день рождения.

Говорение

Возможность поздравить друга с днем ро­ждения.

Возможность предложить однокласснику принять участие в совместной деятельности.

Возможность рассказать о своём дне рож­дения и подарках.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- ответить на вопросы анкеты;

- восстановить текст

Возможность написать:

- поздравление с днём рож­дения;

- о своём дне рождения.

42


10.Введение лексики по теме «Почта». Обучение диалогической речи «На почте».

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

Говорение

Возможность рассказать о покупках на почте.

Возможность разыграть диалог «На почте».

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информа­цию: покупки на почте.

Возможность прочитать вслух диалог, со­блюдая нужную интонацию.

Письмо

Возможность написать:

- количественные и порядко­вые числительные от 1 до 100;

рекламное объявление.

43


11.Обучение монологической речи по иллюстрациям. Чтение с пониманием основного содержания

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

Говорение

Возможность рассказывать о мисс Четтер по картинкам.

Чтение

Возможность понимать основное содержание текста: письмо Джилл.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- вписать пропущенные слова;

написать, что можно делать с письмом.

Возможность восстановить инструкцию.

44


12.Имена собственные. Оформление адреса на международном конверте.

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

Говорение

Возможность узнавать, из какой страны собеседник.

Чтение

Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного содер­жания: сказка «Умная Миранда».

Возможность охарактеризовать героев прочитанной сказки.

Письмо

Возможность написать адрес на междуна­родном конверте.

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: восстановить предложения из слов.

45


13.Обучению навыкам аудирования с пониманием основного содержания.

Притяжательный падеж имен существительных.

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор двух гостей лесной школы.

Говорение

Возможность передавать содержание прочи­танного текста с опорой на иллюстрацию: сказка «Умная Миранда».

Возможность выражать свое мнение о про­читанной сказке.

Чтение

Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного содер­жания: сказка «Умная Миранда». Возможность прочитать и перевести предложения с существительными в притяжательном падеже.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения.

46


14.Чтени с извлечением информации. Рассказ об авторе письма.

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор Дианы с мистером Гринвудом.

Говорение

Возможность рассказывать о госте лесной школы.

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информа­цию: письма.

47


15.Формирование навыков монологической речи по теме «Мой любимый праздник». Образование специальных вопросов в настоящем простом времени.

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

Говорение

Возможность называть даты.

Возможность рассказывать о любимом празд­нике.

Чтение

Возможность прочитать и перевести пред­ложения с вопросительными словами.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:.

- вписать пропущенные слова;

- составить вопросы;

- восстановить предложения из слов;

- заполнить анкету.

Возможность отвечать на письмо друга по переписке.

48


16.Обучение учащихся построению специальных вопросов в настоящем простом времени. Чтение с полным пониманием.

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

Говорение

Возможность рассказывать о себе от имени сказочного героя.

Чтение

Возможность прочитать текст с полным пониманием.

Возможность прочитать и перевести пред­ложения с вопросительными словами.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- составить вопросы;

- восстановить предложения из слов;

- ответить на вопросы анкеты.

49


17.Обучение аудированию с опорой на зрительную наглядность. Чтение текста с полным пониманием.

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор Эндрю с родителями.

Говорение

Возможность рассказывать о:

- любимом празднике;

- себе и своих любимых заня­тиях.

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую инфор­мацию:

- рассказ Эндрю о младшей сестре;

Возможность прочитать и перевести предложения с существительными в притяжательном падеже.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- вписать пропущенные слова;

- составить вопросы.

50


18.Проверочная работа по теме «Разговор о новом друге»

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

51


19.Анализ проверочной работы. Подготовка к проекту «Поздравительная открытка»

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

52


20.Защита проекта «Поздравительная открытка».

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу.

Конкурс открыток. Презентация проекта открыток «Поздравляем с днем рождения!».


UNIT IV. Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям – 16 часов

53


1.Введение лексики по теме «Части тела». Практика учащихся в построении вопросов в наст. простом времени.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, письмо зарубежному другу.


Аудирование

Возможность понимать речь учителя и одно­классников в процессе диало­гического общения

Говорение

Возможность описывать жителя далекой пла­неты.

Возможность отвечать на вопросы от име­ни инопланетянина

Чтение

Возможность прочитать текст и найти не­обходимую информацию: письмо Эндрю жителям дале­кой планеты

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- написать предложения по образцу;

- ответить на вопросы к тек­сту;

- восстановить текст;

- заполнить таблицы по образцу.

Возможность описывать внешность человека

Регулятивные:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные:

-Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы;); отделять новое от известного; выделять главное;

-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;


54


2.Обучение чтению с соблюдением интонации. Структуры с глаголом to have.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер

Аудирование

Возможность понимать текст с опорой на иллюст­рацию основное содержание детских рассказов.

Сказка о гномике Тайни.

Возможность понимать речь учителя и одно­классников в процессе диало­гического общения

Говорение

Возможность описывать внешность одного из учеников лесной школы

Чтение

Возможность прочитать текст и найти не­обходимую информацию: текст «Mum Tells about Tiny». Прочитать вслух диалог, со­блюдая нужную интонацию

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- написать предложения по образцу;

- ответить на вопросы к тексту;

- восстановить текст

55


3.Формирование навыков монологической речи по теме «Описание человека». Отработка вопросов в настоящем простом времени.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер

Говорение

Возможность описывать внешность:

- своих друзей;

- героев рассказов;

- одноклассников.

Возможность расспрашивать одноклассника о сказочном герое

Чтение

Возможность прочитать текст и найти не­обходимую информацию: текст «Mum Tells about Tiny». Прочитать вслух диалог, соблюдая нужную интонацию

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- закончить предложения;

- вставить пропущенные слова.

56


4.Обучение диалогической речи по теме «Распорядок дня».

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Говорение

Возможность узнавать, который час.

Возможность расспрашивать партнёра о его занятиях в разное время дня.

Возможность рассказывать, как обычно про­ходит день у одного из учени­ков лесной школы.

Чтение

Возможность прочитать текст и найти необ­ходимую информацию: рассказ о распорядке дня Дайно.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- восстановить текст.

57


5.Распорядок дня. Монологическая речь по теме «Время».

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Говорение

Возможность рассказывать:

- о своем режиме дня,

- о распорядке дня медве­жонка Билли.

Возможность давать рекомендации по со­блюдению распорядка дня.

Письмо

Возможность написать распорядок дня.

Возможность написать, что обычно проис­ходит по воскресеньям в се­мье в указанное время.

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- вписать пропущенные слова;

- составить вопросы.

58


6.Режим дня. Чтение текста с полным пониманием.

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Говорение

Возможность давать рекомендации по со­блюдению распорядка дня. Расспросить партнёра о его режиме дня.

Чтение

Возможность прочитать текст с полным пониманием.

Письмо Мартина.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- вписать пропущенные слова;

- составить вопросы.

Написать рассказ о каникулах Тайни.

59


7.Обучение аудированию с опорой на зрительную наглядность. Автоматизация структур в настоящем простом времени.

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста описательного характера с опорой на зрительную на­глядность или языковую до­гадку: звонок в бюро находок.

Говорение

Возможность описывать

- внешность героев рассказов;

- жителя далекой планеты. Разыграть диалог по теме «В бюро находок».

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- составить вопросы.

60


8.Составление рассказа по иллюстрациям. Чтение текста с извлечением информации.

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Говорение

Возможность рассказывать о распорядке дня Джилл.

Возможность разыграть диалог журналиста с Джимом и Джилл.

Чтение

Возможность прочитать текст и найти не­обходимую информацию:

- сказка о гномике Тайни.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- вписать пропущенные слова;

- составить вопросы;

- восстановить предложения из слов.

61


9.Образование множественного числа существительных (исключения). Диалог – расспрос.

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста описательного характера с опорой на зрительную на­глядность или языковую до­гадку: рассказ Мартина о ферме дедушки.

Говорение

Возможность рассказывать о распорядке дня Тайни.

Расспросить партнёра о его занятиях в разное время дня.

Чтение

Возможность прочитать и перевести предло­жения с существительными во множественном числе.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- заполнить таблицы по образцу;

- написать распорядок дня Тайни.

62


10.Автоматизация множественного числа существительных. Развитие устной речи учащихся.

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Аудирование

Возможность понимать на слух основное содер­жание облегченного текста опи­сательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рассказ об увлечениях Джил.

Говорение

Возможность расспрашивать партнёра о его увлечениях.

Возможность рассказывать, что делают герои в указанное время.

Возможность называть время.

Чтение

Возможность прочитать текст с полным пони­манием: письмо Олега Смирнова.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- заполнить таблицы по образцу;

- составит вопросы;

- восстановить предложения из слов.

63


11.Чтение текста с полным пониманием. Рассказ о друге.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер

Аудирование

Возможность понимать на слух основное содер­жание облегченного текста опи­сательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рассказ о друзьях Эндрю.

Говорение

Возможность рассказывать о своем друге (имя, возраст, внешность, ха­рактер, семья).

Возможность описывать главного героя прочитанной сказки.

Возможность выражать свое мнение о прочитанной сказке.

Чтение

Возможность прочитать английскую сказку и найти необходимую инфор­мацию: «Uffo and his friends».

64


12.Описание иллюстраций. Отработка структур в наст. простом времени.

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста описательного характера с опорой на зрительную на­глядность или языковую до­гадку: Роуз и её подруги.

Говорение

Возможность описывать девочек, изображен­ных на картинке.

Возможность рассказывать о герое прочитан­ной сказки.

Возможность выражать свое отношение к предмету высказывания (нра­вится, не нравится).

Чтение

Прочитать английскую сказку и найти необходимую инфор­мацию: «Uffo and his friends»

Письмо

Выполнить лексико-грамма­тические упражнения:

- составить вопросы;

восстановить текст

65


13.Итоговая контрольная работа

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

66


14.Анализ контрольной работы

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

67


15.Подготовка проекта «Письмо любимому ученику».

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Письмо зарубежному другу.


Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

68


16.Защита проекта «Письмо другу»

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Письмо зарубежному другу.


Конкурс писем. Презентация проекта писем «Моя семья!».
















Календарно - тематическое планирование по предмету: английский язык в начальной школе

Учебник: Биболетова М.З., Денисенко О.А. EnjoyEnglish 4 класс 3 год обучения 68 часов.

урока

Дата

Тема урока


Содержание

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

УУД

Личностные результаты

I четверть 18 часов

UNIT I «Моё любимое время года» - 9 часов

1


1.Повторение лексики по теме «Спорт». Обучение монологической речи

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.

Аудирование

Возможность понять, что дети любят делать зимой и летом.

Говорение

Возможность рассказать и расспросить:

- чем можно заниматься в разное время года (в разную погоду)

Регулятивные

-Самостоятельно формулировать цели урока.

-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

-Учиться взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Познавательные

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

-Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно.

Коммуникативные

-Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

- установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;


2


2.Введение лексики по теме «Времена года и погода». Безличные предложения

Мир вокруг меня. Погода.

Говорение

Возможность рассказать и расспросить:

- почему ты любишь зиму, весну, лето, осень.

Чтение

Возможность прочитать и понять основное содержание текста «Two Ducks and the Frog»

3


3.Обучение навыкам письма. Входной контроль

Мир вокруг меня. Погода.

Говорение

Возможность рассказать

- о погоде в разных странах;

- о погоде в родном крае.

Письмо

Возможность выполнения лексико-грамматических упражнений в рабочей тетради.

Проверка лексико-грамматических навыков за 3 класс.

4


4.Будущее простое время (повествовательные предложения). Монологическая речь

Мир вокруг меня. Погода.

Говорение

Возможность рассказать :

- о своих планах на каникулы;

- о планах одноклассников на завтра, на каникулы

Письмо

Возможность составления плана на выходные дни

5


5.Краткие и отрицательные формы будущего простого времени

Мир вокруг меня. Погода.

Аудирование

Возможность понять прогноз погоды

Говорение

Возможность рассказать и расспросить о прогнозе погоды

6


6.Будущее простое время (общие и специальные вопросы). Обучение диалогической речи

Мир вокруг меня. Погода.

Говорение

Возможность расспросить о планах одноклассников

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения в рабочей тетради

7


7.Формирование навыков поискового чтения

Мир вокруг меня. Погода.

Чтение

Возможность прочитать письмо Джил и ответить на вопросы.

Возможность прочитать и перевести на русский язык предложения в будущем простом времени

Письмо

Возможность письменно ответить на вопросы о занятиях в разное время года.

8


8.Обучение навыкам аудирования с извлечением информации

Мир вокруг меня. Погода.

Аудирование

Возможность понять на слух текст «Лучшее время года» и ответить на вопросы, какое время года ослик любит больше всего и почему

Говорение

Возможность рассказать о своём любимом времени года


9


9.Проверочная работа по теме «Поговорим о временах года и погоде»

Мир вокруг меня. Погода.

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

UNIT II «Быть счастливыми в городе и в деревне» (9 часов)

10


1.Введение лексики по теме «Деревня и город». Множественное число существительных

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи).

Аудирование

Возможность понять новые лексические единицы с опорой на зрительную наглядностть

Говорение

Возможность описать картинки, используя конструкции there is…, there are

Регулятивные

- Самостоятельно формулировать цели урока.

- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

-Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно.

Коммуникативные

-Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.


-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успеш-ности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного;


11


2.Обучение чтению с полным пониманием прочитанного

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи).

Чтение

Возможность прочитать с полным пониманием текст о жизни в городе и деревне.

Письмо

Возможность восстановить предложения в тексте, используя am/is/are

12


3.Степени сравнения прилагательных. Диалогическая речь

Мир вокруг меня. Природа. Погода.

Говорение

Возможность рассказать и расспросить:

- о погоде в разных городах;

- что можно сделать чтобы город и деревня стали лучше

Чтение

Прочитать выразительно диалог и разыграть его

13


4. Обучение монологической речи «Моя страна».

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказка).

Говорение

Возможность рассказать и расспросить об окружающих предметах сравнивая их

Чтение

Возможность прочитать с извлечением полной информации рассказ «The Green Garden»

14


5.Домашний питомец. Письмо

Мир вокруг меня. Природа. Погода.

Говорение

Возможность рассказать и расспросить:

- о домашнем любимце.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения

15


6.Расширение лексики по теме «Дикие и домашние животные». Чтение с полным пониманием

Мир вокруг меня. Природа. Дикие и домашние животные.

Говорение

Возможность составить небольшое высказывание о том, где живут разные животные.

Чтение

Возможность прочитать про себя, полностью понять тексты о животных и соотнести их с картинками.

16


7.Аудирование с пониманием основного содержания текста «Яблочный пирог»

Мир вокруг меня. Природа. Дикие и домашние животные.

Говорение

Возможность составить небольшое высказывание о том, что животные и люди делают друг для друга.

Аудирование

Возможность понять на слух основное содержание теста «Яблочный пирог»

17


8. Обучение монологической речи по теме «Любимые животные»


Говорение

Возможность рассказать и расспросить какие животные живут на ферме, в лесу, в зоопарке.

Письмо

Возможность написать о своем любимом животном.

18


9. Проверочная работа по теме «Быть счастливыми в городе и в деревне»


Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

II четверть 14 часов

UNIT III «Мой дом» -7 часов

19


1.Введение лексики по теме «Мой дом»

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.

Говорение

Возможность вести диалог-расспрос о комнате друга.

Письмо

Возможность заполнения таблицы, расспросив одноклассников об их комнатах.

Регулятивные

-Самостоятельно формулировать цели урока.

-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

-Учиться преодолевать трудности, искать способы их преодоления (стратегия совладания).

-Учиться взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Познавательные

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

-Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно.

-Искать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

-Самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера.

Коммуникативные

-Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

-Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.



- учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

- установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;


20


2. Чтение с извлечением информации. Автоматизация ЛЕ

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.

Говорение

Возможность кратко высказаться на тему «Моя комната».

Чтение

Прочитать и найти необходимую информацию в тексте «The Big Secret», часть I.

21


3.Обучение монологической речи по теме «Моя комната»

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.

Аудирование

Возможность понять с опорой на наглядность, какая мебель находится в комнате.

Говорение

Возможность рассказать о своей комнате

22


4.Предложения с оборотом there is/are. Диалогическая речь

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.

Говорение

Возможность расспросить о комнате своего одноклассника

Письмо

Возможность выполнения лексико-грамматических упражнений в учебнике

23


5. Формирование навыков аудирования по теме

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.

Аудирование

Возможность понять на слух основное содержание текста «Тайна бумажного пакета»

Говорение

Возможность рассказать о домашнем питомце

24


6. Проверочная работа по теме «Мой дом»

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

25


7.Проект «Путешествие в волшебную страну». Анализ проверочной работы

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.


Защита проектов «Путешествие в волшебную страну»

UNIT IV «Рассказывая истории» (7 часов)

26


1.Простое прошедшее время. Чтение с полным пониманием

Мир моих увлечений.

Каникулы.

Аудирование

Возможность различать на слух варианты произношения окончания “-ed” в правильных глаголах

Говорение

Возможность составить предложения с опорой на картинки и ключевые слова.

Чтение

Возможность понять содержание небольшого текста в простом прошедшем времени.


Регулятивные

-Самостоятельно формулировать цели урока.

-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

-Учиться взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Познавательные

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

-Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно.

Коммуникативные

-Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.


- учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

- установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;


27


2.Вторая форма неправильных глаголов

Мир моих увлечений.

Каникулы.

Говорение

Возможность составить предложения в простом прошедшем времени.

Письмо

Возможность восстановить рассказ, используя глаголы в прошедшем времени.

28


3.Слова-спутники и глагол to be в простом прошедшем времени

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке

Аудирование

Возможность послушать и понять стихотворение «The Whale»

Говорение

Возможность описать животных, используя ключевые слова. Вести диалог по заданной ситуации

29


4. Вопросительные и отрицательные предложения в простом прошедшем времени. Обучение диалогической речи

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке

Говорение

Возможность вести диалог-расспрос по предложенной ситуации

Письмо

Возможность восстановить рассказ и диалог, используя необходимую форму глагола

30


5.Обучение аудированию с пониманием основного содержания. Краткие формы

Я и моя семья. Семейные праздники: Новый год/Рождество. Подарки.

Аудирование

Возможность понять основное содержание текста «Солнце и ветер»

Письмо

Возможность восстановить текст, используя глаголы в правильной форме

Чтение

Возможность читать текст вслух и про себя с пониманием основного содержания

31


6.Проверочная работа по теме «Рассказываем истории»

Мир моих увлечений.

Каникулы.

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

32


7.Проект «Пишем сказку»

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке

Письмо

Возможность придумать сказку, используя предложенные выражения и иллюстрации


III четверть 20 часов

UNIT V «Вечер с семьёй»-9 часов

33


1. «Вечер с семьёй». Введение лексики по теме.

Я и моя семья. Члены семьи, увлечения/хобби.

Аудирование

Возможность понять рассказ Мэг о ее семье с опорой на картинку

Возможность понять интервью Алекса, выбрать правильные варианты для составления высказываний

Говорение

Возможность описать семью Мэг. Рассказать и расспросить о за­нятиях в прошлое воскресенье


Регулятивные

-Самостоятельно формулировать цели урока.

-Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

-Учиться различать объективную трудность задачи и субьективную сложность.

Познавательные

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

-Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно.

Коммуникативные

-Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

-Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

-учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, осозна­ние ответственности человека за общее благополучие;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;


34


2. Формирование навыков чтения с пониманием основного содержания

Я и моя семья. Члены семьи, увлечения/хобби.

Говорение

Возможность описать семью Мэг и их занятия (с опорой на картинку)

Чтение

Возможность прочитать и понять основное содержание текстов о соседях Мэг, о Мэг и её маме

Письмо

Возможность восстановить текст, используя знакомый языковой материал


35


3. Обучение монологу в настоящем и прошедшем простом времени

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Выходной день.

Аудирование

Возможность понять с опорой на наглядность,

что Тед делал в разные дни недели.

Говорение

Возможность рассказать и расспросить:

  • о занятиях в прошлое воскре­сенье;

- что делают по дому Мэг и Алекс (с опорой на картинку)

36


4. Обучение диалогической речи

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Аудирование

Возможность понять телефонный разговор, построенный на знакомом язы­ковом материале


Говорение

Возможность вести диалоги этикетного харак­тера: звонить и отвечать на те­лефонные звонки;

37


5. Чтение с извлечением информации


Чтение

Возможность читать отрывки из текстов, диа­логи, соблюдая правильное уда­рение в словах и интонацию в целом. Найти необходимую ин­формацию

Письмо

Возможность восстановить текст, используя правильную форму глаголов

38


6. Простое прошедшее время. Монологическая речь

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Небольшие произведения детского фольклора на английском языке

Говорение

Возможность спросить о времени и ответить, который час; рассказать, что ты обычно делаешь в определённое время суток, в какое время можно по­смотреть любимый фильм (с опорой на иллюстрацию) и что бы ещё ты хотел посмотреть


39


7.Предлоги направления. Письмо

Я и моя семья.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Говорение

Возможность вести диалог этикетного харак­тера за столом. Сказать, каким правилам хоро­шего тона ты следуешь


Чтение

Возможность читать выразительно вслух не­большие диалоги этикетного ха­рактера. Понять основное содержание коротких рассказов


Письмо

Возможность восстановить предложения, ис­пользуя предложенные притяжа­тельные местоимения


40


8. Обучение аудированию с пониманием основного содержания.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом).

Аудирование

Возможность понять на слух текст «Орёл» с извлечением информации с опорой на наглядность

Письмо

Возможность написать: что делали вчера члены твоей семьи, о своих домашних обязанностях.
Написать, какое время показывают часы в сказочном лесу. Выполнить лексико-грамматические упражнения в учебнике и рабочей тетради

41


9. Проверочная работа по теме «Вечер с семьёй»

Я и моя семья.


Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.


UNIT VI Покупки (9 часов)

42


1.Введение лексики по теме «Магазин одежды»

Я и моя семья.

Покупки в магазине: одежда, обувь.

Аудирование

Возможность понять с опорой на иллюстрацию, какая одежда есть в магазине. Восстановить диалог, опираясь на языковую догадку и наглядность


Говорение

Возможность описать картинку, сказав, что хо­тели бы купить герои в магазине. Вести диалог по ситуации «В ма­газине»

Регулятивные

-Самостоятельно формулировать цели урока.

-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

-Учиться взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Познавательные

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

-Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно.

Коммуникативные

-Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им;


43


2.Обучение диалогу. Ситуация общения « В магазине». Правила чтения

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в магазине).

Говорение

Возможность описать одежду в магазине, ис­пользуя иллюстрацию


Чтение

Возможность понять полностью сказку «Baby Elephant and His New Clothes», часть 1. Читать выразительно диалоги и тексты, соблюдая интонацию и основные правила чтения в сло­вах и фразах


Письмо

Возможность восстановить диалог, используя знакомую лексику

44


3.Формирование навыков монологической речи. Правила чтения

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в магазине).

Аудирование

Возможность с опорой на наглядность и язы­ковую догадку понять, какого цвета одежда у героев

Говорение

Возможность посоветовать, что можно одеть в разную погоду

45


4.Глаголы в форме простого прошедшего времени. Чтение текста с пониманием основного содержания

Я и моя семья.

Покупки в магазине: одежда, обувь.

Чтение

Возможность понять основное содержание и найти необходимую информацию в тексте «Baby Elephant and His New Clothes», часть 2

Письмо

Возможность восстановить предложения в тексте, используя правильную форму глаголов

46


5.Введение лексики по теме «Продукты питания»

Я и моя семья.

Покупки в магазине: основные продукты питания.

Аудирование

Возможность понять с опорой на иллюстрацию, что мать-слониха купила вчера и почему. Понять, что любят делать Хелен и Бетси

Говорение

Возможность описать картинки по теме «Покупки». Вести диалог и рассказать:

что едите на завтрак, обед и ужин;

что ели вчера, что обычно едят на завтрак в
английских семьях

47


6.Местоимения some/any c названиями продуктов питания

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом).

Чтение

Возможность читать выразительно диалоги и текст, содержащие знакомый языковой материал

Письмо

Возможность восстановить предложения в тексте, используя ключевые слова


48


7.Обученеи аудированию с пониманием основного содержания

Я и моя семья.

Покупки в магазине

Аудирование

Возможность понять на слух текст «Кот и мыши» с пониманием основного содержания

Письмо

Возможность перевести слова и выражения с русского на английский. Восстано­вить предложения, текст. Соста­вить вопросы к выделенным сло­вам и выражениям. Выполнить лексико-грамматические упражнения в учебнике и рабочей тетради

49


8.Проверочная работа по теме «Идём за покупками»

Я и моя семья.

Покупки в магазине

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

50


9.Защита проекта «MFM for stars»

Я и моя семья.

Покупки в магазине



UNIT VII Школьная жизнь (9 часов)

51


1. Введение лексики по теме «Школа»

Моя школа. Классная комната

Аудирование

Возможность понять с опорой на иллюстрацию, что Джим рассказал маме о своих новых одноклассниках, и продол­жить его рассказ.

Понять небольшой текст, уста­новить логический порядок со­бытий

Говорение

Возможность рассказывать о классе, учебных действиях, выполняемых в классе

Регулятивные

-Самостоятельно формулировать цели урока.

-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

-Учиться взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Познавательные

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

-Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно.

Коммуникативные

-Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

в знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

52


2. Обучение монологической речи по теме

Моя школа. Учебные занятия на уроках.

Говорение

Возможность рассказать и расспросить:

  • что делаете на уроке и во вре­мя перемены;

  • что ученики должны и не долж­ны делать на уроке, во время совместной деятельности;

  • что любите и не любите делать на уроках;

  • что обычно делаете на уроках английского языка

Чтение

Возможность прочитать выразительно вслух текст «Jason and Becky at School»

53


3. Введение лексики по теме «Школьные принадлежности». Правила чтения

Моя школа. Школьные принадлежности.

Говорение

Возможность рассказать и расспросить:

  • какие предметы тебе нравятся;

что вы делаете на разных уроках

Чтение

Возможность читать слова по правилам чтения букв и буквосочетаний er, oo, e, i.

54


4. Обучение диалогу этикетного характера.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе)

Говорение

Возможность рассказать и расспросить: - какие школьные принадлежно­сти у тебя в портфеле

Чтение

Возможность прочитать и найти необходимую информацию в тексте «The Best Time for Apples»


55


5. Формирование лексических навыков письма

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.

Аудирование

Возможность понять с опорой на иллюстрацию, где находятся персонажи.

Говорение

Возможность передавать содержание прочитан­ного с опорой на иллюстрации, план, выделяя главную идею.

Письмо

Возможность подобрать необходимое указа­тельное местоимение в словосо­четаниях.

Составить список необходимых
школьных принадлежностей


56


6. Чтение с полным пониманием

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Аудирование

Возможность понять, какой предмет любит Мэг, и восстановить предложения


Чтение

Возможность понять основное содержание
юмористических историй об учите­лях и учениках, разыграть понравившуюся с одноклассниками. Прочитать про себя сказку «The King and the Cheese», найти не­обходимую информацию пользу­ясь приёмами ознакомительного и поискового чтения


Письмо

Написать необходимую форму глаголов

57


7. Формирование навыков устной речи

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказка).


Говорение

Возможность рассказывать, почему изучают английский язык, используя союз because , инсценировать диалоги по теме

58


8. Аудирование с извлечением информации

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказка).

Аудирование

Возможность понять текст «Маленькая умная птичка» с извлечением информации


Письмо

Возможность заполнить анкету для поездки в
языковую школу. Написать письмо зарубежному другу о своей школе, классе, лю­бимых предметах

59


9. Проверочная работа по теме «Школа»

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.


UNIT VIII Понимая друг друга (9 часов)

60


1.Введение лексики по теме «Понимая друг друга». Правила чтения

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.


Чтение

Возможность читать слова по правилам чтения букв и буквосочетаний g, th, a

Регулятивные

-Самостоятельно формулировать цели урока.

-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-Учиться взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Познавательные

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно.

Коммуникативные

-Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

61


2.Обучение монологической речи по теме «Внешность, характер»

Мир вокруг нас

Говорение

Возможность описывать настроение, характер и внешность людей

62


3.Структура If I were…, I would…

Мир вокруг нас

Говорение

Возможность высказываться по теме, используя структуры If I were…, I would

63


4.Формирование навыков письменной речи

Мир вокруг нас

Письмо

Возможность выполнить лексико-грамматические упражнения в учебнике и рабочей тетради

64


5.Обучение чтению с полным пониманием

Мир вокруг нас

Чтение

Возможность понять содержание текста, найти не­обходимую информацию пользу­ясь приёмами ознакомительного и поискового чтения


65


6. Аудирование с извлечением информации. Письмо

Мир вокруг нас

Аудирование

Возможность понять текст «лучшее время для яблок» с извлечением информации


66


7.Итоговая контрольная работа


Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

67


8. Анализ контрольной работы



68


9. Резервный урок





















Тематическое планирование по предмету «Иностранный язык» (английский)

4 класс


Календарные сроки (пример-ные)

уроков

Тема (раздела,

модуля)

Планируемые результаты обучения

Основные виды деятельности обучающихся/основные

формы контроля

Основные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности обучающихся

Элементы дополнительного содержания

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)

Универсальные учебные действия (личностные и метапредметные результаты )

Сентябрь

1-9

Любимое время года

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Входной, текущий, самоконтроль

Исследования погоды нашего края

Нахождение лишнего слова среди других, вопросно-ответная работа по тексту

Ноябрь

19-26

Английский дом

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Текущий, самоконтроль, промежуточный

Проект «Дом мечты».

Вопросно-ответная работа с новыми словами

Октябрь

10-18

Жизнь в городе и селе

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Мотивация учебной деятельности. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Формирование эстетических потребностей и чувств. Формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Формирование умений планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Текущий, промежуточный

Творческое исследование жизни в городе и селе

Расстановка картинок в правильном порядке после прочтения текста, вставить пропущенные слова в текст

Ноябрь

26-32

Мир моих фантазий.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спортивных ситуаций.

Обретение готовности слушать собеседника и вести диалог. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.

Текущий, промежуточный, итоговый

Проект «Моя сказка»

Конкурс чтецов

Декабрь-январь

32-41

Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя). Эстетические потребности, ценности и чувства

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие этических чувств, доброжелательности эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей.

Формирование навыков активного использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Обретение готовности слушать собеседника и вести диалог.

Текущий, промежуточный

Творческое исследование о правилах поведения в гостях

Описание картинки, тренировка навыков чтения, определение главной идеи в тексте

Март

42-50

В магазине одежды

Развитие навыков диалогической речи. Ознакомление с новой лексикой. Развитие навыков аудирования на материале диалогов.

Принятие и освоения социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Овладение навыками активного использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Текущий, промежуточный, итоговый

Проект «Современный модный журнал для звезд»

Подобрать рифму к слову, вставить местоимения в текст

Апрель-май

51-59

Моя школа

Тренировка грамматических навыков. Формирование навыков письменной речи. Совершенствование навыков монологической речи.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Применять установленные правила в планировании способа решения

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Текущий, промежуточный, итоговый

Проект «Диплом»

Разгадывание кроссворда, заполнение анкеты

Май

60-68

Понимая друг друга

Развитие навыков диалогической речи. Ознакомление с новой лексикой. Развитие навыков аудирования на материале диалогов.

Принятие и освоения социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Формирование навыков активного использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Обретение готовности слушать собеседника и вести диалог.

Текущий, промежуточный, итоговый



































Тематическое планирование по предмету «Иностранный язык» (английский)

3 класс


Календарные сроки (пример-ные)

уроков

Тема (раздела,

модуля)

Планируемые результаты обучения

Основные виды деятельности обучающихся/основные

формы контроля

Основные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности обучающихся

Элементы дополнительного содержания

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)

Универсальные учебные действия (личностные и метапредметные результаты )

Сентябрь-октябрь

1-18

Добро пожаловать в Зеленую школу!

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема, модель); сравнение

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Задавать вопросы


Текущий, самоконтроль, входной



Конкурс рассказчиков, Игра «Цветик-семицветик»

Ноябрь-декабрь

19-32

Веселые уроки в лесной школе.

Целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии. Самооценка на основе учебной деятельности. Уважительное отношение к иному мнению, к культуре других народов.


Использовать общие приёмы решения задач и знаково-символические средства. Поиск и выделение необходимой информации. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Строить понятные для партнера высказывания. Вести устный диалог, слушать друг друга, обращаться за помощью.

Текущий, самоконтроль, итоговый

Проект «Письмо Санте»

Игра «Крестики-нолики», конкурс чтецов


Январь-февраль-март

33-52

Разговор о новом друге.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица). Передача информации (устным, письменным, цифровым способами), установление причинно-следственных связей.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия. разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Текущий, самоконтроль, итоговый

Проект «Подарок на день рождения»


Игра «КВН», игра «Снежный ком »

Апрель-май

53-68

Рассказываем истории и пишем письма.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Эстетические потребности, ценности и чувства

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Текущий, самоконтроль, итоговый

Проект «Пишем письмо зарубежному другу».


Игра «Веселая цепочка». Игра «Будь внимателен».







Тематическое планирование предмета «Иностранный язык» (английский)


2 класс


Календарные сроки (пример-ные)

уроков

Тема (раздела,

модуля)

Планируемые результаты обучения

Основные виды деятельности обучающихся/основные

формы контроля

Основные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности обучающихся

Элементы дополнительного содержания

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)

Универсальные учебные действия (личностные и метапредметные результаты )

Сентябрь - октябрь

1-18

Давайте, познакомимся!

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью .

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве). Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.


Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами.

Умение правильно задать вопрос при знакомстве или для получения информации. Умение представляться самому при знакомстве.

Внешний контроль, самоконтроль.

Творческое исследование о приветствии людей друг друга в разных странах

Составление окончания текста по его заголовку. Выбор окончания текста

Оглавление текста, исправление последовательности предложений в тексте.

Ноябрь-декабрь

19-32

Добро пожаловать в наш театр!

Выбор оптимальных форм поведения в классе. Умение выделить нравственный аспект поведения. Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками.



Постановка и решение проблемы; анализ ситуации. Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию. Умение прогнозировать события по иллюстрациям.




Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Умение слушать, вступать в диалог. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.




Текущий, итоговый

Проект «Английский алфавит»

Инсценировка стихотворений о буквах, исполнение песен, изображение изученных букв на бумаге

Январь-февраль-март

33-53

Давайте читать и говорить по-английски.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Умение соотносить поступки с нормами.


Умение выделять главное из прослушанного. Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного. Умение работать с иллюстрацией и учебником.

Умение с помощью вопросов получить информацию. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей. Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.


Текущий, самоконтроль, итоговый

Проект «Иллюстрация к сказке».

Конкурс загадок

Апрель-май

54-68

Встреча моих друзей.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру.

Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию. Освоение 6 приемов логического запоминания информации. Умение прогнозировать события по иллюстрациям.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение слушать, вступать в диалог.


Текущий, самоконтроль, итоговый

Проект «Мой друг»

Игра «Знатоки английского языка», игра «Зов джунглей»













Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 05.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров278
Номер материала ДВ-031300
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх