Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по английскому языку 6 класс (Афанасьева, Михеева)

Календарно-тематическое планирование по английскому языку 6 класс (Афанасьева, Михеева)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением иностранного языка и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский язык» (Новый курс английского языка для российских школ) рекомендованного Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2016-2017 учебный год.

Место и роль предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ СОШ №12 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для изучения учебного предмета в 6 классе из расчета 3 учебных часа в неделю


УМК:

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1.Английский язык: учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений. / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]. Москва: Дрофа, 2012.

2.Английский язык: рабочая тетрадь №1 для 6 класса / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]

3.Английский язык: рабочая тетрадь №2 для 6 класса / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]

4.Английский язык: аудиоприложение к учебнику и рабочим тетрадям для 6 класса / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]

Цели и задачи курса

В процессе реализации предлагаемой рабочей программы предполагается достижение следующих целей:

  • Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

  • речевая компетенция – коммуникативные умения в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция – владение языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; знания языковых явлениях изучаемого языка; представления о способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

  • социокультурная компетенция – осведомлённость учащихся о культуре, традициях и реалиях стран английского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–9 классах; умение представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; способность адаптироваться в условиях неродной культуры;

  • компенсаторная компетенция – умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной информации, а также при соприкосновении с неродной культурой;

  • учебно-познавательная компетенция – общие и специальные учебные умения, владение способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

  • Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

  • Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

  • Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

  • Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

  • формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

  • формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;

  • формирование и развитие социокультурных умений учащихся.

Общая характеристика курса

Обучение в период с 5 по 9 класс является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены возрастной спецификой развития личности школьника. В основной школе выделяются два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Учёт возрастных особенностей учащихся обеспечивается личностно ориентированным и деятельностным подходом к обучению при переходе школьников от детства к взрослению. Постепенное усложнение познавательной деятельности даёт возможность включать иноязычную коммуникацию в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предлагаемая рабочая программа рассчитана на 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для школ с изучением иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить ежегодно по 102 часа, т.е. данная программа может быть использована для работы в 6 классах, в которых по программе 3 урока английского языка в неделю.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка.

Личностными результатами являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору; индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

  • целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция:

Говорение

Диалогическая речь. Продолжается развитие умений вести:

  1. диалог этикетного характера (начинать, поддерживать, заканчивать общение, деликатно выходить из разговора; поздравить, выразить пожелания и реагировать на них, поблагодарить; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ). Объем - 3 реплики со стороны каждого учащегося;

  2. диалог-расспрос (односторонний , двусторонний))уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов: кто, что, где, когда, куда?;

  3. диалог-побуждение к действию (обращение с просьбой и выражение готовности/отказа ее выполнить, давать совет и принимать / не принимать его, приглашение к действию и согласие/несогласие принять в нем участие). Объем - 3 реплики со стороны каждого учащегося;

Монологическая речь. Предусматривается овладение следующими умениями:

- составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, семье; называние предметов, их описание, описание картинки, сообщение о местонахождении, описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст.

Объем монологического высказывания - до 5-6 фраз.


Аудирование

Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников, аудиозаписей ритуализованных диалогов ( 4-6 реплик),небольших по объему монологических высказываний, детских песенок, рифмовок, стишков, понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.


Чтение

Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового ударения в предложениях и небольших текстах, интонации различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание),выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя. и понимание текстов ,построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих 1-2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки ( ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).Объем текстов 100-120 слов без учета артиклей.


Письмо

Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца, выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов, написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма объемом 15-25 слов, включая адрес с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах, написание вопросов к тексту, заполнение анкет.

Языковая компетенция:

Графика и орфография:

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лекснко-грамматического материала, написание слов активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи:

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, смыслового ударения, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи:

Лексический продуктивный минимум учащегося должен составлять 400 единиц для рецептивного и продуктивного усвоения.

Овладение следующими словообразовательными средствами:

Аффиксация, словосложение, полисемантические единицы, элементы синонимии и амонимии, предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных отношений.

Грамматическая сторона речи:

Овладение новыми грамматическими явлениями предусматривает:

  • овладение речевыми образцами с глаголами в настоящем, прошедшем и длительном времени, конструкцией to be going to для выражения будущности;

  • употребление модальных глаголов can may must

  • употребление глаголов в повелительном наклонении в утверди тельной и отрицательной форме.

  • Употребление безличных предложений с формальным подлежащим it ;

  • Употребление сложносочиненных предложений с союзами and, but;

  • Оборота there is/ there are в настоящем и прошедшем времени;

  • Учащиеся получают знания в области употребления артикля и системы английских местоимений ( личные местоимения в косвенном падеже, притяжательные и неопределенные местоимения (some,any,no, every) , употребления притяжательного падежа существительных, а также знакомятся с пространственными предлогами и наречиями, учатся правильно использовать количественные числительные до 100 и выше.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).




Учебный план


1.


Меня зовут Джон



10


1



2.


Знакомьтесь – моя семья

12

0

3.

Мой день


15

0


4.


Дома

11

1

5.

Я хожу в школу


14


0

6.

Еда

11

0


7.

На выходных


12

0

8.

Каникулы и путешествия

17

1


Итого

102

3



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Характеристика видов деятельности учащихся


1. Меня зовут Джон

(10 часов)



Джон и его питомцы.

Джон и спорт.

Джон и иные виды деятель-

ности.

Джон — ученик школы.

Распорядок дня Джона.

Друзья Джона.

Джон и его отец.

Преференции Джона


Учащиеся:

_ воспринимают на слух короткие тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

чтении вслух и в устной речи; корректно произносят пред-

ложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

_ знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;

_ читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

_ читают отдельные слова, словосочетания;

_ читают и понимают тексты с различной глубиной проникновения в их содержание:

а) с пониманием основного содержания;

б) с выборочным пониманием нужной или интересующей

информации;

в) с полным пониманием текста;

_ прогнозируют содержание текста по заголовку;

_ выделяют тему и основное содержание текста;

_ вычленяют новую лексику в текстах;

_ выбирают из текста запрашиваемую информацию;

_ ведут диалоги, касающиеся того, что и где могут делать люди;

_ ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию;

_ рассказывают о вкусах людей (с опорой);

_ рассказывают о своих вкусах;

_ разучивают рифмовки;

_ ведут целенаправленный расспрос собеседника по опреде-

ленной тематике;

_ используют в речи глагол сап и известные учащимся

грамматические времена;

_ пишут новые слова;

_ заполняют анкеты;

_ описывают тематические картинки;

_ пишут слова по их транскрипции;

_ пишут орфографический диктант;

_ выполняют проектные задания


2. Знакомьтесь – моя семья

(12 часов)




Знакомство с членами семьи.

Семейное генеалогическое

дерево.

Генеалогическое дерево британской королевской семьи.

Занятия спортом в жизни

семьи.

Жилища британцев.

Повседневные занятия семьи


Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

чтении вслух и в устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

_ устанавливают соответствия между английскими и рус-

скими словосочетаниями в притяжательном падеже и притяжательными местоимениями;

_ читают слова по их транскрипции;

_ воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы;

_ рассказывают о своей семье;

_ заполняют анкету;

_ разучивают рифмовки;

_ заполняют таблицу вопросов и ответов по содержанию

текста;

_ делают логические выводы о структуре отрицательных

предложений в present simple;

_ правильно употребляют в речи глаголы в present simple и

имена существительные в притяжательном падеже,

а также глаголы в повелительном наклонении;

_ ведут этикетный диалог, выражая просьбу и благодарность;

_ знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, ис-

пользуют их в речи;

_ составляют рассказы о себе по образцу;

_ получают страноведческую информацию относительно

конституционного строя Британии;

_ ведут диалог-расспрос с учителем и одноклассником;

_ отвечают на вопросы собеседника;

_ составляют предложения из имеющихся частей;

_ разыгрывают диалоги в парах;

_ сопоставляют факты языка, делая выводы об употреблении глаголов в 3-м лице единственного числа;

_ по образцу рассказывают о привычках людей;

_ знакомятся с наречиями неопределенного времени и используют их в речи;

_ пишут орфографический диктант;

_ выполняют проектные задания

3. Мой день

(15 часов)



Типичные занятия в воскрес-

ный день.

Привычки людей.

Повседневные занятия в раз-

личные дни недели.

Типичное утро школьника.

Семья на отдыхе.

Распорядок дня фермера.

Распорядок дня спортсмена


Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

чтении вслух и в устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

_ определяют содержание текста по заголовку;

_ расспрашивают собеседника о его занятиях в выходной

день;

_ знакомятся с вопросительными словами, учатся задавать

специальные вопросы и используют их в речи;

_ завершают диалоги и разыгрывают их;

_ разучивают рифмовки;

_ рассказывают о повседневных делах различных героев и

сравнивают их;

_ воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые

лексические единицы, пользуются ими в речи;

_ рассказывают о своем рабочем дне с опорой на образец;

_ знакомятся с различными способами обозначения времени в английском языке;

_ расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;

_ описывают тематические картинки;

_ знакомятся с числительными от 21 до 100, правильно пи-

шут их и используют в речи;

_ знакомятся с асимметрией содержания лексических единиц clock и watch;

_ читают и полностью понимают содержание небольших текстов;

_ делают выводы о значениях отдельных слов по контексту;

_ письменно завершают предложения и диалоги;

_ правильно пишут новые лексические единицы;

_ знакомятся с географическими особенностями Велико-

британии (Озерный край, Шотландское нагорье);

_ пишут орфографический диктант;

_ тренируются в употреблении видо-временных форм гла-

голов в present simple;

_ выполняют проектные задания


4. Дома

(11часов)



Повседневные домашние дела.

Типичное жилище англича-

нина.

Квартира и комнаты.

Строения на улице.

Мебель


Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие

тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

_ определяют содержание текста по заголовку;

_ перифразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже;

_ читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

_ вычленяют нужную информацию из прочитанного текста;

_ составляют вопросы, опираясь на ответы;

_ воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики диалога;

_ читают по транскрипции новые слова;

_ воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в речи;

_ составляют план высказывания и рассказывают о своем

доме, квартире;

_ устанавливают соответствие между названиями комнат и

типичными для этих мест видами деятельности;

_ разучивают рифмовки;

_ описывают тематические картинки;

_ заканчивают предложения, диалоги, письмо;

_ играют в языковые и речевые игры;

_ осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах;

_ подбирают подписи к картинкам;

_ пишут новые слова, словосочетания и орфографический

диктант;

_ выполняют проектные задания


5. Я хожу в школу

(14 часов)



Описание классной комнаты.

Школьный день.

Сборы в школу.

Правила поведения в школе.

На уроке.

Новая школа


Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

чтении вслух и устной речи, корректно произносят

предложения с точки зрения их ритмико-интонационных

особенностей;

_ представляют общую информацию о своей школе;

_ ведут диалог-расспрос по проблемам школьной жизни;

_ описывают классную комнату;

_ воспринимают на слух и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы;

_ составляют высказывания на основе тематических картинок;

_ читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию;

_ разучивают рифмовки, поют песню;

_ заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают по-

следние в парах;

_ прогнозируют содержание текстов по заголовку;

_ пишут новые слова; орфографический диктант, предложения в новом грамматическом времени present progressive;

_ изучают грамматическое время present progressive и правильно употребляют его в речи;

_ на основе сопоставления языковых фактов делают выводы о правилах построения утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений в грамматическом вре-

мени present progressive;

_ составляют правила поведения в школе;

_ учатся правильно выражать просьбу и извинения на английском языке несколькими способами;

_ составляют новые слова по типичной модели словосложения;

_ читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

_ выполняют проектные задания


6. Еда

(11 часов)



Напитки и еда.

Трапезы.

Завтрак дома.

Традиции питания в Англии

и России.

В кафе.

В школьной столовой.

На кухне


Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

_ воспринимают на слух и воспроизводят реплики диалогов;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую инфор-

мацию;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

_ рассказывают о том, что происходит в данный момент;

_ составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного

или прослушанного текста;

_ составляют диалоги по картинкам;

_ учатся дифференцировать сходно звучащие слова (work/walk);

_ заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы

с картинками;

_ составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели;

_ учатся использовать этикетные формулы предложения,

согласия и отказа и ведут этикетный диалог;

_ обсуждают вопросы здорового питания;

_ воспринимают на слух, читают и правильно употребляют

новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки;

_ рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток;

_ знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании;

_ сопоставляют традиции приема пищи в России и Великобритании;

_ повторяют правила использования определенного и неоп-

ределенного артиклей и используют их в речи;

_ сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию

сочетания I like/I would like и правильно используют их

в речи;

_ сопоставляют грамматические времена present simple

и present progressive и используют глаголы в этих временах в речи;

_ составляют и разыгрывают аналоги по образцу с опорой

на меню;

_ разучивают рифмовки;

_ знакомятся с оборотом there is/there are и правильно используют его в речи;

_ составляют краткое сообщение о своей кухне, продуктах

на кухне, комнате, используя there is/there are;

_ пишут новые слова, словосочетания, орфографический

диктант;

_ делают выписки из текста;

_ выполняют проектные задания


7. На выходных

(12 часов)



Поход в магазин.

Путешествия по городам и

странам.

Погода.

Прошлые выходные.

Выходные дни в семье Барке-

ров


Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и

короткие тексты;

_ воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию;

_ отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

_ воспринимают на слух даты и воспроизводят их;

_ работают в парах, интервьюируя собеседника;

_ читают тексты, извлекая заданную информацию;

_ подбирают заголовки к прочитанным текстам;

_ заканчивают предложения (утверждения и вопросы) с

оборотом there is/there are, глаголом to be, имея зрительную опору;

_ знакомятся с грамматическим временем past simple

(глагол to be) и используют формы этого глагола в речи;

_ дают описания погоды в разных местах (в настоящем ипрошлом);

_ составляют и разыгрывают диалоги-расспросы о том, что:

а) было в магазине во время похода за покупками;

б) находилось (находится) в комнате собеседника;

_ описывают комнаты в жилищах;

_ завершают составление анкеты о городе, в котором они

живут;

_ составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного письма;

_ разучивают четверостишие, рифмовки, песню;

_ по образцу сообщают о том, что происходило вчера с героями задания;

_ знакомятся с датами рождения известных людей и озвучивают их;

_ рассказывают о том, в какое время года и каком месяце родились они сами и члены их семей;

_ рассказывают о том, где герои заданий были в различное

время в прошлом;

_ составляют диалог-расспрос о том, когда родился собеседник и члены его семьи;

_ на основе сопоставления языковых фактов делают умо-

заключение о том, как образуются вопросы с глаголом to be

в прошедшем времени, и используют их в речи;

_ знакомятся со структурой безличных предложений и ис-

пользуют их в речи;

_ находят соответствия между русскими и английскими

фразами;

_ предлагают описания типичной весенней, летней, осенней и зимней погоды;

_ дают описание сегодняшней погоды;

_ знакомятся с формами правильных глаголов в past simple,

правильно озвучивают эти формы и используют их в речи;

_ рассказывают о своих выходных днях;

_ пишут слова, словосочетания, орфографический диктант;

_ письменно завершают предложения в грамматическом

времени past simple;

_ выполняют проектные задания


8. Каникулы и путешествия

(17 часов)



Путешествие в Шотландию.

Первый день каникул.

Прошлогодние каникулы.

Поездки во время отпуска.

Привычки англичан по срав-

нению с привычками русских

людей.

Летние каникулы в семье

Баркеров.

Путешествие в Москву


Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и

короткие тексты;

_ соблюдают произносительные нормы английского языка

при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят

предложения с точки зрения их ритмико-интонационных

особенностей;

_ тренируются в использовании структуры there was/there were;

_ знакомятся с формами простого прошедшего времени (past simple) ряда неправильных глаголов и используют их

при выполнении различных заданий;

_ рассказывают о прошедших выходных и прошлогодних

летних каникулах с опорой на подстановочные таблицы;

_ воспринимают на слух, читают и правильно употребляют

новые лексические единицы;

_ читают тексты и находят в них запрашиваемую информацию;

_ находят в тексте глаголы в прошедшем времени;

_ знакомятся с некоторыми случаями употребления инфинитива, закрепляют новый материал и используют его в речи;

_ знакомятся с новыми географическими названиями, используют их и уже знакомые им единицы при выполнении

заданий;

_ учатся писать письма;

_ рассказывают о привычках англичан и жителей России,

сопоставляя их;

_ читают текст и проверяют степень его понимания с по-

мощью верных и неверных утверждений; отвечают на вопросы по тексту;

_ заполняют таблицу английских глаголов в двух формах;

_ знакомятся с оборотом to be going to и правильно употребляют его в тренировочных упражнениях и в речи;

_ сопоставляя факты, делают самостоятельные выводы об

использовании оборота to be going to в вопросительных и

отрицательных предложениях;

_ разучивают рифмовки;

_ составляют высказывания с опорой на картинку;

_ завершают и разыгрывают в парах диалоги;

_ знакомятся с некоторыми достопримечательностями

Лондона (Тауэр, здание английского парламента, Вестминстерское аббатство, Гайд-парк);

_ рассказывают о своих летних каникулах с опорой на образец и вопросы;

_ пишут открытки о своих планах на лето, орфографический диктант;

_ выполняют проектные задания







КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В 6 КЛАССЕ НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД




Наименование разделов и тем





Характеристика основных видов деятельности




Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Примечание (причины корректировки)

1.Меня зовут Джон (10 часов)

1

Повторение лексического материала 5 класса

Предметные: рассказывать о себе, задавать вопросы в настоящем времени. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала. Коммуникативные: уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




2

Джон и его питомцы. Введение новой лексики

Предметные: демонстрировать навыки говорения, переформулировать правило. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала. Коммуникативные: уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




3

Модальный глагол «могу, умею» в утвердительных и отрицательных предложениях.

Предметные: распознавать настоящее и прошедшее время в предложении, уметь осознанно строить речевое высказывание. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала. Коммуникативные: уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




4

Тренировка изученной лексики. Разбор текста “Познакомься – Джон Баркер”

Предметные: перечислять алгоритм составления вопросительных предложений, определять форму глагола. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала. Коммуникативные: уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




5

Практика употребления модального глагола «могу, умею» в речи учащихся.

Предметные: знать правило использования модального глагола, уметь самостоятельно выполнять упражнения по теме. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала. Коммуникативные: уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




6

Общий вопрос и краткий ответ с модальным глаголом «могу, умею».

Предметные: знать правило построения вопросительных предложений, уметь кратко отвечать на вопросы с глаголом can/can't. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала. Коммуникативные: уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




7

Чтение текста “Мой сын Джон”

Предметные: перечислять алгоритм составления вопросительных предложений, определять форму глагола. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала. Коммуникативные: уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




8

Словарный диктант. Повторение множественного числа существительных

Предметные: уметь правильно читать окончания существительных множественного числа в зависимости от предшествующего звука. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала. Коммуникативные: уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




9

Закрепление пройденного материала «Меня зовут Джон»

Предметные: уметь использовать новый материал в конкретных ситуациях. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала. Коммуникативные: уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




10

Контрольная работа №1

Предметные: контроль и самоконтроль знаний пройденных знаний лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала. Коммуникативные: уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




2. Знакомьтесь – моя семья (12 часов)

11

Повторение глаголов, обозначающих команды, приказания. Введение и первичное закрепление новых слов

Предметные: повторить повелительного наклонения и Present Simple. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.




12

Вещи семьи Баркер. Притяжательный падеж имени существительного

Предметные: формулировать грамматическую структуру, определять число существительного. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.




13

Тренировка в употреблении притяжательного падежа. Введение и первичное закрепление новых слов

Предметные: идентифицировать притяжательный падеж существительных. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.




14

Введение и первичное закрепление вопросов с do, does

Предметные: повторить Present Simple, изучить построение общих вопросов в Present Simple, объяснять схему генеалогического древа королевской семьи. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.




15

Занятия спортом в жизни семьи. Отрицательная форма do, does

Предметные: Закрепить утвердительные и вопросительные предложения в Present Simple, изучить построение отрицательных предложений в Present Simple. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.




16

Знакомство с членами семьи Баркер.

Предметные: закрепить построение отрицательных предложения в Present Simple. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.




17

Описание домов семьи Баркер.


Предметные: использовать настоящее простое время в различных видах предложений, воспроизводить структуру. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.




18

Семья и привычки. Настоящее неопределенное время.

Предметные: изучить и закрепить наречия частотности, систематизировать Present Simple. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.




19

Мэри Баркер и ее повседневные дела.

Предметные: писать письмо другу согласно плану, приводить примеры, соблюдать структуру оформления письма. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.




20

Закрепление пройденного материала «Знакомьтесь – моя семья»

Предметные: уметь использовать новый материал в конкретных ситуациях. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала. Коммуникативные: уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




21

Тренировочные упражнения

Предметные: контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала. Коммуникативные: уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




22

Проектная работа «Всё имеет своё начало».

Предметные: работать в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта, овладеть навыками сотрудничества, в ходе выполнения проекта. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.




3.Мой день (15 часов)

23

Типичные занятия в воскресный день.


Предметные: повторить наречия частотности и Present Simple, изучить и закрепить образование специальных вопросов в Present Simple.Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Составлять план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.




24

Введение и закрепление специальных вопросов


Предметные: завершать диалоги, опираясь на ответы, пересказывать своими словами, разрабатывать схему составления специальных вопросов. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Составлять план текста. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.




25

Привычки людей. Специальные вопросы

Предметные: закрепить специальных вопросов в Present Simple, введение и тренировка структуры ‘to begin (finish) doing smth.’Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.




26

Утро и день Джона

Предметные: оперировать синонимами, перефразировать правило, демонстрировать правильное использование home, house. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.




27

Повседневные занятия в различные дни недели.


Предметные: закрепить структуру «to begin (finish) doing smth», повторить Present Simple.Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материал. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.




28

Который час?

Предметные: называть время, формулировать правило, разрабатывать схему. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.




29

День Роба. Местоимения many, a lot of.


Предметные: Знать разницу в использовании many и a lot of, уметь использовать их в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.




30

Капитан Хук и его сокровища. Числительные от 20 до 100.

Предметные: Знать числительные до 12, уметь правильно называть числительные до 100. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Составлять план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текст. Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.




31

Повторение времени. Монолог по режиму дня

Предметные: Знать лексику по теме, уметь называть время. Познавательные: Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута




32

Контроль навыков аудирования. «Возраст Баркеров».

Предметные: понимать информацию на слух с опорой и без опоры, пересказывать текст своими словами. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.




33

Часы. Тренировка в назывании времени

Предметные: называть время, формулировать правило, разрабатывать схему. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.




34

Типичный день школьника.


Предметные: называть количественные и порядковые числительные, использовать их в новых ситуациях, обобщать факты образовании числительных. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.




35

Закрепление пройденного материала «Мой день»

Предметные: уметь использовать новый материал в конкретных ситуациях. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.




36

Тренировочные упражнения

Предметные: контроль и самоконтроль знаний пройденных знаний лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.




37

Проектная работа «Английские короли и королевы».

Предметные: работать в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта, овладеть навыками сотрудничества, в ходе выполнения проекта. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Составлять план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: освоение личностного смысла учения; 




4. Дома (11 часов)

38

Повседневные домашние дела. Объектный падеж личных местоимений.

Предметные: повторить Present Simple и притяжательный падеж существительных, изучить личных местоимений в объектном падеже. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;




39

Введение и закрепление лексики. Чтение текста “Дома”

Предметные: Уметь читать текст и выполнять упражнения к нему. Знать лексику по теме, уметь правильно читать и использовать её при выполнении упражнений. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




40

Дом и комнаты. Введение и закрепление лексики

Предметные: Знать лексику по теме, уметь правильно читать и использовать её при выполнении упражнений. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




41

В доме и около дома. Повторение местоимений


Предметные: использовать специальные вопросы в речевых ситуациях, описывать способ образования местоимений, описывать свою комнату, класс. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




42

Контроль навыков говорения по теме «Мой дом».

Предметные: уметь составлять связное высказывание по теме. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




43

Что где находится. Предлоги места.


Предметные: выбирать верный предлог, использовать в новых ситуациях, демонстрировать правильное использование предлогов. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




44

Где ты живёшь? Оборот there is/are

Предметные: уметь описывать комнату, опираясь на оборот there is, переформулировать структуру вопроса с оборотом, обобщать, суммировать факты. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




45

Контроль навыков чтения. «Типичное жилище англичанина».


Предметные: контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




46

Урок-повторение.

Систематизация изученного лексического и грамматического материала.

Предметные: уметь использовать новый материал в конкретных ситуациях. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




47

Контрольная работа №2

Предметные: контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.




48

Проектная работа «Мой дом моя крепость».

Предметные: работать в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта, овладеть навыками сотрудничества, в ходе выполнения проекта. Познавательные: составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;




5. Я хожу в школу (14 часов)

49

Описание классной комнаты

Предметные: пересказывать текст своими словами, демонстрировать правильное использование Present Simple. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение.




50

Джон ходит в школу. Глаголы, обозначающие движение.

Предметные: различать употребление глаголов ‘to go’ и ‘to come’. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение.




51

Повелительное наклонение

Предметные: уметь преобразовывать предложения в повелительном наклонении в отрицательную форму, описывать последовательность действий на уроке. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение.




52

На уроке. Отрицательные предложения в повелительном наклонении.

Предметные: Закрепление отрицательных предложений в повелительном наклонении, повторение спряжения ‘to be’. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение.




53

Занятия разных людей. Настоящее продолженное время.

Предметные: сравнивать настоящее простое и настоящее длительное время, приводить примеры, воспроизводить структуру. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение.




54

Чтение текста «Моя новая школа»

Предметные: модифицировать одну временную структуру в другую, разрабатывать схему образования Present Progressive. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение.




55

Настоящее продолженное время: образование отрицательных предложений и общих вопросов.

Предметные: введение и тренировка отрицательной формы и общих вопросов в Present Progressive. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение.




56

Контроль навыков аудирования. На уроке английского языка.

Предметные: понимать информацию на слух с опорой и без опоры, пересказывать текст своими словами. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение.




57

Моя школа. Повторение кратких форм глагола to be.

Предметные: повторение кратких форм ‘to be’. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение.




58

Письмо Уилли Бартона. Знакомство с выражением «I think/dont think so».

Предметные: обобщать, суммировать факты, различать существенное и несущественное. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение.




59

Всегда будь вежлив! Способы выражения просьбы и извинения.

Предметные: закрепление всех форм Present Progressive. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение.




60

Урок-повторение.

Систематизация лексического и грамматического материала.

Предметные: уметь использовать новый материал в конкретных ситуациях. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение.




61

Тренировочные упражнения

Предметные: контроль и самоконтроль знаний пройденных знаний лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение.




62

Проектная работа «Век живи – век учись».

Предметные: работать в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта, овладеть навыками сотрудничества, в ходе выполнения проекта. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение.




6. Еда (11 часов)

63

Введение новых лексических единиц. Альтернативный вопрос в настоящем продолженном.

Предметные: повторение Present Progressive; введение и тренировка кратких ответов на общие вопросы и альтернативных вопросов в Present Progressive. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;




64

Активизация настоящего продолженного времени

Предметные: знать правила построения общих вопросов и отрицательных предложений в настоящем продолженном времени. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.




65

На кухне. Построение специальных вопросов

Предметные: повторение специальных вопросов с глаголом ‘to be’ в Simple Present; введение и тренировка специальных вопросов в Present Progressive. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




66

Еда и напитки. Введение и активизация новой лексики

Предметные: уметь разбивать слова на группы, подбирать верную лексическую единицу, приводить примеры. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




67

Сравнение настоящего простого с настоящим продолженным временем

Предметные: активизация всех форм Present Progressive; сравнение Present Progressive и Simple Present. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




68

Фразы речевого этикета: «За столом».

Предметные: введение и тренировка ‘I like’- ‘I would like’ и ‘some’ в вопросах ‘Would you like some…?’. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




69

Завтрак дома. Введение новой лексики.


Предметные: цитировать правилообразования вежливых вопросов, приводить примеры, драматизировать диалоги. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.





70

Контроль навыков говорения. «Мой завтрак. Какой он?».

Предметные: уметь составлять связное высказывание по теме. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




71

Традиции питания в Англии и России

Предметные: уметь составлять связное высказывание по теме. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




72

Урок-повторение.

Систематизация лексического и грамматического материала.

Предметные: уметь использовать новый материал в конкретных ситуациях. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение.




73

Тренировочные упражнения

Предметные: контроль и самоконтроль знаний пройденных знаний лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение.




7.На выходных (12 часов)

74

В магазине. Введение и закрепление предложений со структурами there is…, there are...


Предметные: Знать правило использования структур there is, there are, уметь применять их на практике. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




75

Общие и специальные вопросы с конструкцией there is/there are.

Предметные: знать правило построения вопросительного предложения с there is…, there are..., уметь применять его на практике. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.




76

Введение и закрепление согласования there is…, there are...с подлежащими.

Предметные: Знать правило согласования there is…, there are...с подлежащими, состоящими из нескольких существительных, уметь применять на практике. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




77

Глагол to be в настоящем и прошедшем времени

Предметные: формулировать правило своими словами, распознавать прошедшее и настоящее время, приводить примеры. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




78

Введение и закрепление названий года и месяцев

Предметные: отличать факты от вымыслов, объяснять правило называния года, демонстрировать правильное использование. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.




79

Путешествие Роя по Европе. Погода.

Предметные: закрепление названий месяцев, числительных, ‘there was(were)’, введение и тренировка безличных и вопросительных предложений с ‘to be’ в Past Simple. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




80

Погода в разных городах. Правильные глаголы в прошедшем простом времени

Предметные: тренировка безличных предложений в Present и Past Simple; введение и тренировка утвердительных предложений с правильными глаголами в Past Simple. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




81

Выходные дни в семье Баркеров.


Предметные: знать лексику по теме, формы глагола to be, правило образования глаголов в прошедшем времени. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.




82

Контроль навыков говорения. «Мои прошлые выходные».

Предметные: уметь составлять связное высказывание по теме. Познавательные: составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;




83

Урок – повторение. Систематизация лексического и грамматического материалов.

Предметные: уметь использовать новый материал в конкретных ситуациях. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




84

Тренировочные упражнения

Предметные: контроль знаний пройденных знаний лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




85

Проектная работа «Не будь на свете пасмурных дней, мы бы не радовались солнцу».

Предметные: работать в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта, овладеть навыками сотрудничества, в ходе выполнения проекта. Познавательные: составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.





8. Каникулы и путешествия (17 часов)

86

Прошедшее простое время. Неправильные глаголы.

Предметные: различать правильные и неправильные глаголы, называть конкретную грамматическую структуру. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: целеполагание, определение и понимание учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; различение способа и результата действия; проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве, умение оценивать результат и осуществлять рефлексию своей деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: познавательная мотивация к изучению английского языка, уважительное отношение к национально-культурным традициям страны, формирование толерантности к представителям иностранного государства, осознание учащимися личной ответственности за результат, полученный в группе, способность к самооценке.




87

Введение и первичное закрепление лексики

Предметные: Знать лексику по теме и уметь использовать ее в речи. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью.




88

Контроль навыков чтения. «Путешествие в Шотландию».

Предметные: контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные: целеполагание, определение и понимание учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; различение способа и результата действия; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: познавательная мотивация к изучению английского языка, уважительное отношение к национально-культурным традициям страны, формирование толерантности к представителям иностранного государства, осознание учащимися личной ответственности за результат, полученный в группе, способность к самооценке.




89

Тренировка глаголов в прошедшем времени

Предметные: различать правильные и неправильные глаголы, называть конкретную грамматическую структуру. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: целеполагание, определение и понимание учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; различение способа и результата действия; проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве, умение оценивать результат и осуществлять рефлексию своей деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: познавательная мотивация к изучению английского языка, уважительное отношение к национально-культурным традициям страны, формирование толерантности к представителям иностранного государства, осознание учащимися личной ответственности за результат, полученный в группе, способность к самооценке.




90

Активизация глаголов в прошедшем времени. Введение и первичное закрепление лексики

Предметные: знать лексику по теме, различать правильные и неправильные глаголы, называть конкретную грамматическую структуру. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: целеполагание, определение и понимание учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; различение способа и результата действия; проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве, умение оценивать результат и осуществлять рефлексию своей деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: познавательная мотивация к изучению английского языка, уважительное отношение к национально-культурным традициям страны, формирование толерантности к представителям иностранного государства, осознание учащимися личной ответственности за результат, полученный в группе, способность к самооценке;




91

Прошлогодние каникулы.


Предметные: знать лексику, уметь использовать её при выполнении упражнений. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: целеполагание, определение и понимание учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; различение способа и результата действия; проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве, умение оценивать результат и осуществлять рефлексию своей деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: познавательная мотивация к изучению английского языка, уважительное отношение к национально-культурным традициям страны, формирование толерантности к представителям иностранного государства, осознание учащимися личной ответственности за результат, полученный в группе, способность к самооценке.




92

Привычки англичан по сравнению с привычками русских людей.

Предметные: закрепление неправильных глаголов в Past Simple. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; различение способа и результата действия; проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: познавательная мотивация к изучению английского языка, уважительное отношение к национально-культурным традициям страны, формирование толерантности к представителям иностранного государства.




93

Летние каникулы в семье Баркеров.


Предметные: отличать факты от вымыслов, описывать способ образования прошедшего времени, пересказывать текст своими словами. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: целеполагание, определение и понимание учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: познавательная мотивация к изучению английского языка, способность к самооценке.




94

Путешествие в Москву. Выражение «собираться сделать что-то».


Предметные: сравнивать структуры в будущем времени, идентифицировать новое грамматическое явление, обобщать, суммировать факты. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: целеполагание, определение и понимание учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; различение способа и результата действия; проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве, умение оценивать результат и осуществлять рефлексию своей деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: познавательная мотивация к изучению английского языка, осознание учащимися личной ответственности за результат.




95

Достопримечательности Лондона.


Предметные: описывать текст своими словами, вскрывать связи между фактами и следствиями, применять страноведческий материал к ситуациям практики, уметь составить план по тексту, демонстрировать правильное использование видовременных форм. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: целеполагание, определение и понимание учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; различение способа и результата действия; проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве, умение оценивать результат и осуществлять рефлексию своей деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: познавательная мотивация к изучению английского языка, уважительное отношение к национально-культурным традициям страны, формирование толерантности к представителям иностранного государства, осознание учащимися личной ответственности за результат, полученный в группе, способность к самооценке.




96

Контроль навыка чтения. Чтение текста «Летние каникулы Юры»

Предметные: контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные: целеполагание, определение и понимание учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; различение способа и результата действия; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: познавательная мотивация к изучению английского языка, уважительное отношение к национально-культурным традициям страны, формирование толерантности к представителям иностранного государства, осознание учащимися личной ответственности за результат, полученный в группе, способность к самооценке.




97

Урок-повторение. Систематизация пройденного материала.

Предметные: уметь использовать новый материал в конкретных ситуациях. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




98

Контрольная работа № 3

Предметные: контроль знаний пройденных знаний лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




99

Закрепление пройденного материала

Предметные: знать лексику, уметь использовать её при выполнении упражнений; знать правило образования правильных и неправильных глаголов в прошедшем времени, уметь применять на практике. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: целеполагание, определение и понимание учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; различение способа и результата действия; проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве, умение оценивать результат и осуществлять рефлексию своей деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: познавательная мотивация к изучению английского языка, уважительное отношение к национально-культурным традициям страны, формирование толерантности к представителям иностранного государства, осознание учащимися личной ответственности за результат, полученный в группе, способность к самооценке.




100

Урок-повторение.

Систематизация пройденного грамматического и лексического материала за год

Предметные: знать лексику, уметь использовать её при выполнении упражнений; знать правило образования правильных и неправильных глаголов в прошедшем времени, уметь применять на практике. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: целеполагание, определение и понимание учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; различение способа и результата действия; проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве, умение оценивать результат и осуществлять рефлексию своей деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: познавательная мотивация к изучению английского языка, уважительное отношение к национально-культурным традициям страны, формирование толерантности к представителям иностранного государства, осознание учащимися личной ответственности за результат, полученный в группе, способность к самооценке.




101

Урок-повторение.

Систематизация пройденного грамматического и лексического материала за год




102

Урок-повторение.

Систематизация пройденного грамматического и лексического материала за год




Итого: 102 часа










ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.



Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.



Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.



Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

  • не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

  • не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.



ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И УЧЕТА ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)

Учебный материал в курсе «Английский язык» для 6 класса (2 год обучения) состоит из 8 разделов. В конце каждого раздела проводятся контрольная работа и проект.

Используются следующие типы лексико-грамматических заданий: на нахождение соответствия, альтернативного выбора, множественного выбора, на завершение недостающей части предложения, на трансформацию, на межъязыковое перефразирование (перевод).







Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

1Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

2.Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3.Английский язык: учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений. / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]. Москва: Дрофа, 2014

  1. Английский язык: рабочая тетрадь №1 для 6 класса / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]. 2014

  2. Английский язык: рабочая тетрадь №2 для 6 класса / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]. 2014.

  3. Английский язык: аудиоприложение к учебнику и рабочим тетрадям для 6 класса / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. 2014]

  4. Английский язык. Книга для учителя для 6 класса. Авторы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева.2014.

  5. Oxford Practice Grammar. Basic – Oxford University Press, 2013.

  6. Oxford Word power Dictionary – Oxford University Press, 2013.

  7. Материалы интернета.

  8. Персональный компьютер с аудиосистемой

  9. Мультимедийный проектор.

  10. Интерактивная доска.















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 15.10.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров53
Номер материала ДБ-262740
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх