Пояснительная записка
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9
классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением
иностранного языка и составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования с
учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов
освоения основной образовательной программы.
Программа
реализуется через учебно-методический комплекс «Английский язык» (Новый
курс английского языка для российских школ) рекомендованного Министерством
образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2016-2017 учебный
год.
Место
и роль предмета в учебном плане
Учебный
план МБОУ СОШ №12 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для
образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для изучения
учебного предмета в 6 классе из расчета 3 учебных часа в неделю
УМК:
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1.Английский язык: учебник
для 6 кл. общеобразовательных учреждений. / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева].
Москва: Дрофа, 2012.
2.Английский язык: рабочая
тетрадь №1 для 6 класса / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]
3.Английский язык: рабочая
тетрадь №2 для 6 класса / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]
4.Английский
язык: аудиоприложение к учебнику и рабочим тетрадям для 6 класса /
[О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]
Цели и задачи курса
В процессе реализации предлагаемой рабочей программы
предполагается достижение следующих целей:
·
Развитие
иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
·
речевая
компетенция –
коммуникативные умения в четырёх основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
·
языковая
компетенция –
владение языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами
общения; знания языковых явлениях изучаемого языка; представления о способах
выражения мысли в родном и изучаемом языке;
·
социокультурная
компетенция –
осведомлённость учащихся о культуре, традициях и реалиях стран английского
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–9 классах; умение
представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения; способность адаптироваться в условиях неродной культуры;
·
компенсаторная
компетенция –
умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, при
получении и передаче иноязычной информации, а также при соприкосновении с
неродной культурой;
·
учебно-познавательная
компетенция –
общие и специальные учебные умения, владение способами и приёмами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий.
·
Развитие и
воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
·
Формирование
уважения к личности,
ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в
развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными
для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
·
Создание
основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня
владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к
использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои
знания в других предметных областях.
·
Создание
основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного
образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения
являются:
·
формирование и
развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
·
формирование и
развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;
·
формирование и
развитие социокультурных умений учащихся.
Общая характеристика
курса
Обучение в период с 5 по 9 класс является второй ступенью
общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени
образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса
обусловлены возрастной спецификой развития личности школьника. В основной школе
выделяются два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Учёт возрастных особенностей
учащихся обеспечивается личностно ориентированным и деятельностным подходом к
обучению при переходе школьников от детства к взрослению. Постепенное
усложнение познавательной деятельности даёт возможность включать иноязычную
коммуникацию в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной
группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать
межпредметные учебные умения и навыки.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Предлагаемая рабочая программа рассчитана на 102 часа (из
расчёта 3 учебных часа в неделю) для школ с изучением иностранного языка в 5–9
классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить ежегодно по 102
часа, т.е. данная программа может быть использована для работы в 6 классах, в
которых по программе 3 урока английского языка в неделю.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование
личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского
языка.
Личностными результатами являются:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
·
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ
социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
·
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера;
·
формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
·
осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
·
стремление к
совершенствованию речевой культуры в целом;
·
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
·
готовность и
способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению,
познанию, выбору; индивидуальной образовательной траектории;
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции,
социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
·
целеполагание
в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и
познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
·
умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение
осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
·
осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований
и критериев, установления родовидовых связей;
·
умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
·
умение
адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
·
формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетенции);
·
развитие
умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
·
развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
·
развитие
исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
·
осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во
владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция:
Говорение
Диалогическая речь. Продолжается развитие
умений вести:
1. диалог этикетного
характера (начинать, поддерживать, заканчивать общение, деликатно выходить из
разговора; поздравить, выразить пожелания и реагировать на них, поблагодарить;
вежливо переспросить, выразить согласие/отказ). Объем - 3 реплики со стороны
каждого учащегося;
2.
диалог-расспрос (односторонний , двусторонний))уметь задавать вопросы,
начинающиеся с вопросительных слов: кто, что, где, когда, куда?;
3.
диалог-побуждение к действию (обращение с просьбой и выражение
готовности/отказа ее выполнить, давать совет и принимать / не принимать его,
приглашение к действию и согласие/несогласие принять в нем участие). Объем - 3
реплики со стороны каждого учащегося;
Монологическая речь. Предусматривается
овладение следующими умениями:
- составление небольших монологических
высказываний: рассказ о себе, своем друге, семье; называние предметов, их
описание, описание картинки, сообщение о местонахождении, описание персонажа и
изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст.
Объем монологического высказывания - до 5-6
фраз.
Аудирование
Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников
и других собеседников, аудиозаписей ритуализованных диалогов ( 4-6
реплик),небольших по объему монологических высказываний, детских песенок,
рифмовок, стишков, понимание основного содержания небольших детских сказок
объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой
догадки.
Чтение
Чтение вслух и понимание небольших
текстов, построенных на изученном языковом материале с соблюдением правильного
ударения в словах, фразах, смыслового ударения в предложениях и небольших
текстах, интонации различных типов предложений (утверждение, различные виды
вопросов, побуждение, восклицание),выразительное и фонетически правильное
чтение текстов монологического характера и диалогов.
Чтение про себя. и понимание текстов
,построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов,
содержащих 1-2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по
контексту или на основе языковой догадки ( ознакомительное чтение), нахождение
в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).Объем текстов 100-120
слов без учета артиклей.
Письмо
Списывание слов, предложений, небольших
текстов с образца, выполнение лексико-грамматических упражнений, различных
видов диктантов, написание с опорой на образец поздравления, короткого личного
письма объемом 15-25 слов, включая адрес с учетом особенностей оформления
адреса в англоязычных странах, написание вопросов к тексту, заполнение анкет.
Языковая компетенция:
Графика и орфография:
Знание правил чтения и написания
новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения
в рамках изучаемого лекснко-грамматического материала, написание слов активного
вокабуляра по памяти.
Фонетическая сторона речи:
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах, смыслового ударения,
соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи:
Лексический
продуктивный минимум учащегося должен составлять 400 единиц для рецептивного и
продуктивного усвоения.
Овладение следующими словообразовательными средствами:
Аффиксация, словосложение,
полисемантические единицы, элементы синонимии и амонимии, предлоги места,
времени, а также предлоги of, to, with
для выражения падежных отношений.
Грамматическая сторона речи:
Овладение новыми грамматическими явлениями
предусматривает:
- овладение
речевыми образцами с глаголами в настоящем, прошедшем и длительном
времени, конструкцией to be going to для выражения будущности;
- употребление
модальных глаголов can may must
- употребление
глаголов в повелительном наклонении в утверди тельной и отрицательной
форме.
- Употребление
безличных предложений с формальным подлежащим it ;
- Употребление
сложносочиненных предложений с союзами and,
but;
- Оборота
there is/ there are в настоящем и прошедшем
времени;
- Учащиеся
получают знания в области употребления артикля и системы английских
местоимений ( личные местоимения в косвенном падеже, притяжательные и
неопределенные местоимения (some,any,no, every) , употребления
притяжательного падежа существительных, а также знакомятся с
пространственными предлогами и наречиями, учатся правильно использовать
количественные числительные до 100 и выше.
Социокультурная компетенция:
·
знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
·
распознавание
и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
·
представление
об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
·
представление
о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
·
понимание роли
владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме
информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования
языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
·
умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
·
владение
приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
·
умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
·
готовность и
умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
·
умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
·
владение
способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
·
представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
·
достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
Г. В эстетической сфере:
·
владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
·
стремление к
знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
·
развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
·
умение
рационально планировать свой учебный труд;
·
умение
работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
·
стремление
вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Учебный
план
|
№
Темы
|
Название
|
Количество
часов
|
Количество
к.р.
|
|
1.
|
Меня
зовут Джон
|
10
|
1
|
|
2.
|
Знакомьтесь
– моя семья
|
12
|
0
|
|
3.
|
Мой
день
|
15
|
0
|
|
4.
|
Дома
|
11
|
1
|
|
5.
|
Я
хожу в школу
|
14
|
0
|
|
6.
|
Еда
|
11
|
0
|
|
7.
|
На
выходных
|
12
|
0
|
|
8.
|
Каникулы
и путешествия
|
17
|
1
|
|
|
Итого
|
102
|
3
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
Тема
|
Содержание
тематического модуля
|
Характеристика
видов деятельности учащихся
|
|
1. Меня
зовут Джон
(10 часов)
|
Джон и его
питомцы.
Джон и спорт.
Джон и иные
виды деятель-
ности.
Джон — ученик
школы.
Распорядок
дня Джона.
Друзья Джона.
Джон и его
отец.
Преференции
Джона
|
Учащиеся:
_
воспринимают на слух короткие тексты;
_ находят в
прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
_ соблюдают
нормы произношения английского языка при
чтении вслух
и в устной речи; корректно произносят пред-
ложения с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
_ знакомятся
с новой лексикой и используют ее в речи;
_ читают
незнакомые слова по аналогии со знакомыми;
_ читают
отдельные слова, словосочетания;
_ читают и
понимают тексты с различной глубиной проникновения в их содержание:
а) с
пониманием основного содержания;
б) с
выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
в) с полным
пониманием текста;
_
прогнозируют содержание текста по заголовку;
_ выделяют
тему и основное содержание текста;
_ вычленяют
новую лексику в текстах;
_ выбирают из
текста запрашиваемую информацию;
_ ведут
диалоги, касающиеся того, что и где могут делать люди;
_ ведут
диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию;
_ рассказывают
о вкусах людей (с опорой);
_
рассказывают о своих вкусах;
_ разучивают
рифмовки;
_ ведут
целенаправленный расспрос собеседника по опреде-
ленной
тематике;
_ используют
в речи глагол сап и известные учащимся
грамматические
времена;
_ пишут новые
слова;
_ заполняют
анкеты;
_ описывают
тематические картинки;
_ пишут слова
по их транскрипции;
_ пишут
орфографический диктант;
_ выполняют
проектные задания
|
|
2. Знакомьтесь – моя семья
(12 часов)
|
Знакомство с
членами семьи.
Семейное
генеалогическое
дерево.
Генеалогическое
дерево британской королевской семьи.
Занятия
спортом в жизни
семьи.
Жилища
британцев.
Повседневные
занятия семьи
|
Учащиеся:
_
воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;
_ находят в
прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
_ соблюдают
нормы произношения английского языка при
чтении вслух
и в устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
_
устанавливают соответствия между английскими и рус-
скими
словосочетаниями в притяжательном падеже и притяжательными местоимениями;
_ читают
слова по их транскрипции;
_
воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы;
_
рассказывают о своей семье;
_ заполняют
анкету;
_ разучивают
рифмовки;
_ заполняют
таблицу вопросов и ответов по содержанию
текста;
_ делают
логические выводы о структуре отрицательных
предложений в
present simple;
_ правильно
употребляют в речи глаголы в present simple и
имена
существительные в притяжательном падеже,
а также
глаголы в повелительном наклонении;
_ ведут
этикетный диалог, выражая просьбу и благодарность;
_ знакомятся
с новыми словами и словосочетаниями, ис-
пользуют их в
речи;
_ составляют
рассказы о себе по образцу;
_ получают
страноведческую информацию относительно
конституционного
строя Британии;
_ ведут
диалог-расспрос с учителем и одноклассником;
_ отвечают на
вопросы собеседника;
_ составляют
предложения из имеющихся частей;
_ разыгрывают
диалоги в парах;
_
сопоставляют факты языка, делая выводы об употреблении глаголов в 3-м лице
единственного числа;
_ по образцу
рассказывают о привычках людей;
_ знакомятся
с наречиями неопределенного времени и используют их в речи;
_ пишут
орфографический диктант;
_ выполняют
проектные задания
|
|
3. Мой день
(15 часов)
|
Типичные
занятия в воскрес-
ный день.
Привычки
людей.
Повседневные
занятия в раз-
личные дни
недели.
Типичное утро
школьника.
Семья на
отдыхе.
Распорядок
дня фермера.
Распорядок
дня спортсмена
|
Учащиеся:
_
воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;
_ находят в
прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
_ соблюдают
нормы произношения английского языка при
чтении вслух
и в устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
_ определяют
содержание текста по заголовку;
_
расспрашивают собеседника о его занятиях в выходной
день;
_ знакомятся
с вопросительными словами, учатся задавать
специальные
вопросы и используют их в речи;
_ завершают
диалоги и разыгрывают их;
_ разучивают
рифмовки;
_
рассказывают о повседневных делах различных героев и
сравнивают
их;
_
воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые
лексические
единицы, пользуются ими в речи;
_
рассказывают о своем рабочем дне с опорой на образец;
_ знакомятся
с различными способами обозначения времени в английском языке;
_
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;
_ описывают
тематические картинки;
_ знакомятся
с числительными от 21 до 100, правильно пи-
шут их и
используют в речи;
_ знакомятся
с асимметрией содержания лексических единиц clock и watch;
_ читают и
полностью понимают содержание небольших текстов;
_ делают
выводы о значениях отдельных слов по контексту;
_ письменно
завершают предложения и диалоги;
_ правильно
пишут новые лексические единицы;
_ знакомятся
с географическими особенностями Велико-
британии
(Озерный край, Шотландское нагорье);
_ пишут
орфографический диктант;
_ тренируются
в употреблении видо-временных форм гла-
голов в
present simple;
_ выполняют
проектные задания
|
|
4. Дома
(11часов)
|
Повседневные
домашние дела.
Типичное
жилище англича-
нина.
Квартира и
комнаты.
Строения на
улице.
Мебель
|
Учащиеся:
_
воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие
тексты;
_ находят в
прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
_ соблюдают
нормы произношения английского языка при
чтении вслух
и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
_ определяют
содержание текста по заголовку;
_
перифразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже;
_ читают
незнакомые слова по аналогии со знакомыми;
_ вычленяют
нужную информацию из прочитанного текста;
_ составляют
вопросы, опираясь на ответы;
_
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики диалога;
_ читают по
транскрипции новые слова;
_
воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в
речи;
_ составляют
план высказывания и рассказывают о своем
доме,
квартире;
_
устанавливают соответствие между названиями комнат и
типичными для
этих мест видами деятельности;
_ разучивают
рифмовки;
_ описывают
тематические картинки;
_ заканчивают
предложения, диалоги, письмо;
_ играют в
языковые и речевые игры;
_
осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах;
_ подбирают
подписи к картинкам;
_ пишут новые
слова, словосочетания и орфографический
диктант;
_ выполняют
проектные задания
|
|
5. Я хожу в
школу
(14 часов)
|
Описание
классной комнаты.
Школьный
день.
Сборы в
школу.
Правила
поведения в школе.
На уроке.
Новая школа
|
Учащиеся:
_
воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;
_ находят в
прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
_ соблюдают
нормы произношения английского языка при
чтении вслух
и устной речи, корректно произносят
предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
_ представляют
общую информацию о своей школе;
_ ведут
диалог-расспрос по проблемам школьной жизни;
_ описывают
классную комнату;
_
воспринимают на слух и правильно воспроизводят в речи новые лексические
единицы;
_ составляют
высказывания на основе тематических картинок;
_ читают
тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию;
_ разучивают
рифмовки, поют песню;
_ заканчивают
предложения, диалоги, разыгрывают по-
следние в
парах;
_
прогнозируют содержание текстов по заголовку;
_ пишут новые
слова; орфографический диктант, предложения в новом грамматическом времени present
progressive;
_ изучают
грамматическое время present progressive и правильно употребляют его в
речи;
_ на основе
сопоставления языковых фактов делают выводы о правилах построения утвердительных,
вопросительных и отрицательных предложений в грамматическом вре-
мени present
progressive;
_ составляют
правила поведения в школе;
_ учатся
правильно выражать просьбу и извинения на английском языке несколькими
способами;
_ составляют
новые слова по типичной модели словосложения;
_ читают
незнакомые слова по аналогии со знакомыми;
_ выполняют
проектные задания
|
|
6. Еда
(11 часов)
|
Напитки и
еда.
Трапезы.
Завтрак дома.
Традиции
питания в Англии
и России.
В кафе.
В школьной
столовой.
На кухне
|
Учащиеся:
_
воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;
_
воспринимают на слух и воспроизводят реплики диалогов;
_ находят в
прослушанном тексте запрашиваемую инфор-
мацию;
_ соблюдают
нормы произношения английского языка при
чтении вслух
и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
_
рассказывают о том, что происходит в данный момент;
_ составляют
диалоги-расспросы на основе прочитанного
или
прослушанного текста;
_ составляют
диалоги по картинкам;
_ учатся
дифференцировать сходно звучащие слова (work/walk);
_ заканчивают
предложения, диалоги, совмещают фразы
с картинками;
_ составляют
названия блюд по распространенной словообразовательной модели;
_ учатся
использовать этикетные формулы предложения,
согласия и
отказа и ведут этикетный диалог;
_ обсуждают
вопросы здорового питания;
_
воспринимают на слух, читают и правильно употребляют
новые
лексические единицы, обозначающие еду и напитки;
_
рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток;
_ знакомятся
с типичной едой и трапезами в Великобритании;
_
сопоставляют традиции приема пищи в России и Великобритании;
_ повторяют
правила использования определенного и неоп-
ределенного
артиклей и используют их в речи;
_
сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию
сочетания I
like/I would like и правильно используют их
в речи;
_
сопоставляют грамматические времена present simple
и present
progressive и используют глаголы в этих временах в речи;
_ составляют
и разыгрывают аналоги по образцу с опорой
на меню;
_ разучивают
рифмовки;
_ знакомятся
с оборотом there is/there are и правильно используют его в речи;
_ составляют
краткое сообщение о своей кухне, продуктах
на кухне,
комнате, используя there is/there are;
_ пишут новые
слова, словосочетания, орфографический
диктант;
_ делают
выписки из текста;
_ выполняют
проектные задания
|
|
7. На
выходных
(12 часов)
|
Поход в
магазин.
Путешествия
по городам и
странам.
Погода.
Прошлые
выходные.
Выходные дни
в семье Барке-
ров
|
Учащиеся:
_ воспринимают
на слух слова, словосочетания, фразы и
короткие
тексты;
_
воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них
информацию;
_ отвечают на
вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту;
_ соблюдают
нормы произношения английского языка при
чтении вслух
и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
_
воспринимают на слух даты и воспроизводят их;
_ работают в
парах, интервьюируя собеседника;
_ читают
тексты, извлекая заданную информацию;
_ подбирают
заголовки к прочитанным текстам;
_ заканчивают
предложения (утверждения и вопросы) с
оборотом there is/there are, глаголом to be, имея зрительную опору;
_ знакомятся
с грамматическим временем past simple
(глагол to
be) и используют формы этого глагола в речи;
_ дают
описания погоды в разных местах (в настоящем ипрошлом);
_ составляют
и разыгрывают диалоги-расспросы о том, что:
а) было в
магазине во время похода за покупками;
б) находилось
(находится) в комнате собеседника;
_ описывают
комнаты в жилищах;
_ завершают
составление анкеты о городе, в котором они
живут;
_ составляют
вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного письма;
_ разучивают
четверостишие, рифмовки, песню;
_ по образцу
сообщают о том, что происходило вчера с героями задания;
_ знакомятся
с датами рождения известных людей и озвучивают их;
_
рассказывают о том, в какое время года и каком месяце родились они сами и
члены их семей;
_
рассказывают о том, где герои заданий были в различное
время в
прошлом;
_ составляют
диалог-расспрос о том, когда родился собеседник и члены его семьи;
_ на основе
сопоставления языковых фактов делают умо-
заключение о
том, как образуются вопросы с глаголом to be
в прошедшем
времени, и используют их в речи;
_ знакомятся
со структурой безличных предложений и ис-
пользуют их в
речи;
_ находят
соответствия между русскими и английскими
фразами;
_ предлагают
описания типичной весенней, летней, осенней и зимней погоды;
_ дают
описание сегодняшней погоды;
_ знакомятся
с формами правильных глаголов в past simple,
правильно
озвучивают эти формы и используют их в речи;
_
рассказывают о своих выходных днях;
_ пишут
слова, словосочетания, орфографический диктант;
_ письменно
завершают предложения в грамматическом
времени past
simple;
_ выполняют
проектные задания
|
|
8. Каникулы и
путешествия
(17 часов)
|
Путешествие в
Шотландию.
Первый день
каникул.
Прошлогодние
каникулы.
Поездки во
время отпуска.
Привычки
англичан по срав-
нению с
привычками русских
людей.
Летние
каникулы в семье
Баркеров.
Путешествие в
Москву
|
Учащиеся:
_
воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и
короткие
тексты;
_ соблюдают
произносительные нормы английского языка
при чтении
вслух и в устной речи, корректно произносят
предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
_ тренируются
в использовании структуры there was/there were;
_ знакомятся
с формами простого прошедшего времени (past simple) ряда неправильных
глаголов и используют их
при
выполнении различных заданий;
_
рассказывают о прошедших выходных и прошлогодних
летних
каникулах с опорой на подстановочные таблицы;
_
воспринимают на слух, читают и правильно употребляют
новые
лексические единицы;
_ читают
тексты и находят в них запрашиваемую информацию;
_ находят в
тексте глаголы в прошедшем времени;
_ знакомятся
с некоторыми случаями употребления инфинитива, закрепляют новый материал и
используют его в речи;
_ знакомятся
с новыми географическими названиями, используют их и уже знакомые им единицы
при выполнении
заданий;
_ учатся
писать письма;
_ рассказывают
о привычках англичан и жителей России,
сопоставляя
их;
_ читают
текст и проверяют степень его понимания с по-
мощью верных
и неверных утверждений; отвечают на вопросы по тексту;
_ заполняют
таблицу английских глаголов в двух формах;
_ знакомятся
с оборотом to be going to и правильно употребляют его в тренировочных
упражнениях и в речи;
_ сопоставляя
факты, делают самостоятельные выводы об
использовании
оборота to be going to в вопросительных и
отрицательных
предложениях;
_ разучивают
рифмовки;
_ составляют
высказывания с опорой на картинку;
_ завершают и
разыгрывают в парах диалоги;
_ знакомятся
с некоторыми достопримечательностями
Лондона
(Тауэр, здание английского парламента, Вестминстерское аббатство, Гайд-парк);
_
рассказывают о своих летних каникулах с опорой на образец и вопросы;
_ пишут
открытки о своих планах на лето, орфографический диктант;
_ выполняют
проектные задания
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
В 6 КЛАССЕ НА
2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
|
Номер урока
|
Наименование
разделов и тем
|
Характеристика
основных видов деятельности
|
Плановые сроки
прохождения
|
Скорректированные
сроки прохождения
|
Примечание
(причины корректировки)
|
|
1.Меня
зовут Джон (10 часов)
|
|
1
|
Повторение лексического материала
5 класса
|
Предметные: рассказывать
о себе, задавать вопросы в настоящем времени. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; Регулятивные: высказывать свое предположение
на основе учебного материала. Коммуникативные: уметь устно и письменно
выражать свои мысли, идеи. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
|
|
|
|
2
|
Джон и его питомцы. Введение
новой лексики
|
Предметные: демонстрировать
навыки говорения, переформулировать правило. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя. Регулятивные: высказывать свое
предположение на основе учебного материала. Коммуникативные: уметь
устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные: адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
3
|
Модальный глагол
«могу, умею» в утвердительных и отрицательных предложениях.
|
Предметные: распознавать
настоящее и прошедшее время в предложении, уметь осознанно строить речевое
высказывание. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные: высказывать
свое предположение на основе учебного материала. Коммуникативные:
уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные:
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
4
|
Тренировка изученной лексики.
Разбор текста “Познакомься – Джон Баркер”
|
Предметные: перечислять
алгоритм составления вопросительных предложений, определять форму глагола. Познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя; Регулятивные: высказывать
свое предположение на основе учебного материала. Коммуникативные:
уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные:
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
5
|
Практика употребления модального глагола «могу,
умею» в речи учащихся.
|
Предметные: знать правило использования
модального глагола, уметь самостоятельно выполнять упражнения по теме.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные: высказывать
свое предположение на основе учебного материала. Коммуникативные:
уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные:
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
6
|
Общий вопрос и краткий ответ с модальным глаголом
«могу, умею».
|
Предметные: знать
правило построения вопросительных предложений, уметь кратко отвечать на
вопросы с глаголом can/can't. Познавательные: уметь ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; Регулятивные: высказывать свое предположение на
основе учебного материала. Коммуникативные: уметь устно и письменно
выражать свои мысли, идеи. Личностные: адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
7
|
Чтение текста “Мой сын Джон”
|
Предметные: перечислять алгоритм составления
вопросительных предложений, определять форму глагола. Познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя; Регулятивные: высказывать свое
предположение на основе учебного материала. Коммуникативные: уметь
устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные: адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
8
|
Словарный диктант. Повторение
множественного числа существительных
|
Предметные: уметь правильно читать
окончания существительных множественного числа в зависимости от
предшествующего звука. Познавательные: уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; Регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного
материала. Коммуникативные: уметь устно и письменно выражать свои
мысли, идеи. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
|
|
|
|
9
|
Закрепление пройденного материала
«Меня зовут Джон»
|
Предметные: уметь использовать новый
материал в конкретных ситуациях. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; Регулятивные: высказывать свое предположение на
основе учебного материала. Коммуникативные: уметь устно и письменно
выражать свои мысли, идеи. Личностные: адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
10
|
Контрольная работа №1
|
Предметные: контроль и самоконтроль
знаний пройденных знаний лексических единиц и грамматического материала,
сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; Регулятивные: высказывать свое предположение на
основе учебного материала. Коммуникативные: уметь устно и письменно
выражать свои мысли, идеи. Личностные: адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
2.
Знакомьтесь – моя семья (12 часов)
|
|
11
|
Повторение глаголов, обозначающих
команды, приказания. Введение и первичное закрепление новых слов
|
Предметные: повторить повелительного
наклонения и Present Simple. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные:
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану,
инструкции; Коммуникативные: выполнять различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.
|
|
|
|
|
12
|
Вещи семьи Баркер. Притяжательный падеж имени
существительного
|
Предметные: формулировать
грамматическую структуру, определять число существительного. Познавательные:
находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные:
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану,
инструкции; Коммуникативные: выполнять различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.
|
|
|
|
|
13
|
Тренировка в употреблении
притяжательного падежа. Введение и первичное закрепление новых слов
|
Предметные: идентифицировать
притяжательный падеж существительных. Познавательные: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по плану, инструкции; Коммуникативные: выполнять
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные:
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
|
|
|
|
|
14
|
Введение и первичное закрепление
вопросов с do, does
|
Предметные: повторить Present Simple,
изучить построение общих вопросов в Present Simple, объяснять схему генеалогического древа королевской семьи. Познавательные: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Регулятивные:
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану,
инструкции; Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы. Личностные: устанавливать связь между
целью деятельности и ее результатом.
|
|
|
|
|
15
|
Занятия спортом в жизни семьи. Отрицательная
форма do, does
|
Предметные: Закрепить утвердительные
и вопросительные предложения в Present Simple, изучить построение
отрицательных предложений в Present Simple. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные:
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану,
инструкции; Коммуникативные: выполнять различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: устанавливать связь между
целью деятельности и ее результатом.
|
|
|
|
|
16
|
Знакомство с членами
семьи Баркер.
|
Предметные: закрепить построение
отрицательных предложения в Present Simple. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные:
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану,
инструкции; Коммуникативные: выполнять различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: устанавливать связь между
целью деятельности и ее результатом.
|
|
|
|
|
17
|
Описание домов семьи Баркер.
|
Предметные: использовать
настоящее простое время в различных видах предложений, воспроизводить
структуру. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные:
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану,
инструкции; Коммуникативные: выполнять различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: устанавливать связь между
целью деятельности и ее результатом.
|
|
|
|
|
18
|
Семья и привычки.
Настоящее неопределенное время.
|
Предметные: изучить и закрепить наречия
частотности, систематизировать Present Simple.
Познавательные:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по плану, инструкции; Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы. Личностные: устанавливать связь между
целью деятельности и ее результатом.
|
|
|
|
|
19
|
Мэри Баркер и ее
повседневные дела.
|
Предметные: писать письмо другу
согласно плану, приводить примеры, соблюдать структуру оформления письма. Познавательные:
находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные:
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану,
инструкции; Коммуникативные: выполнять различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: устанавливать связь между
целью деятельности и ее результатом.
|
|
|
|
|
20
|
Закрепление пройденного материала
«Знакомьтесь – моя семья»
|
Предметные: уметь использовать новый
материал в конкретных ситуациях. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; Регулятивные: высказывать свое предположение на
основе учебного материала. Коммуникативные: уметь устно и письменно
выражать свои мысли, идеи. Личностные: адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
21
|
Тренировочные упражнения
|
Предметные: контроль и самоконтроль
знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала,
сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные:
высказывать свое предположение на основе учебного материала. Коммуникативные:
уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные:
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
22
|
Проектная работа «Всё
имеет своё начало».
|
Предметные: работать в
сотрудничестве, в ходе выполнения проекта, овладеть навыками сотрудничества,
в ходе выполнения проекта. Познавательные: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий
на уроке; работать по плану, инструкции; Коммуникативные: выполнять
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные:
устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.
|
|
|
|
|
3.Мой
день (15 часов)
|
|
23
|
Типичные занятия в воскресный день.
|
Предметные: повторить наречия
частотности и Present Simple,
изучить и закрепить образование специальных вопросов в Present Simple.Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала; Составлять план текста. Уметь
передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке
(на уровне одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять
различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные:
освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного
маршрута.
|
|
|
|
|
24
|
Введение и закрепление специальных вопросов
|
Предметные: завершать диалоги,
опираясь на ответы, пересказывать своими словами, разрабатывать схему
составления специальных вопросов. Познавательные: ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
Составлять план текста. Регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и
понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами
коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на
уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: освоение
личностного смысла учения; выбор дальнейшего
образовательного маршрута.
|
|
|
|
|
25
|
Привычки людей.
Специальные вопросы
|
Предметные: закрепить специальных
вопросов в Present Simple,
введение и тренировка структуры ‘to begin
(finish) doing smth.’Познавательные: ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; уметь
передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке
(на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные:
освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного
маршрута.
|
|
|
|
|
26
|
Утро и день Джона
|
Предметные: оперировать синонимами,
перефразировать правило, демонстрировать правильное использование home,
house. Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы
на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению
незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке
(на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: освоение
личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
|
|
|
|
|
27
|
Повседневные занятия в различные дни
недели.
|
Предметные: закрепить структуру «to begin (finish) doing
smth», повторить Present Simple.Познавательные: ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материал. Регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке
(на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные:
освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного
маршрута.
|
|
|
|
|
28
|
Который час?
|
Предметные: называть
время, формулировать правило, разрабатывать схему. Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по
изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание:
определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке
(на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные:
освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного
маршрута.
|
|
|
|
|
29
|
День Роба. Местоимения many, a lot of.
|
Предметные: Знать разницу
в использовании many и a lot of, уметь использовать их в утвердительных,
вопросительных и отрицательных предложениях. Познавательные: ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке
(на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные:
освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного
маршрута.
|
|
|
|
|
30
|
Капитан Хук и его
сокровища. Числительные от 20 до 100.
|
Предметные: Знать
числительные до 12, уметь правильно называть числительные до 100. Познавательные:
ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
Составлять план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь
других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять
свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения
или небольшого текст. Личностные: освоение личностного смысла
учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
|
|
|
|
|
31
|
Повторение времени. Монолог по режиму
дня
|
Предметные: Знать лексику
по теме, уметь называть время. Познавательные: Уметь передавать содержание в
сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные:
оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного
предложения или небольшого текста), учиться выполнять различные роли в
группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные:
освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного
маршрута
|
|
|
|
|
32
|
Контроль
навыков аудирования. «Возраст Баркеров».
|
Предметные: понимать
информацию на слух с опорой и без опоры, пересказывать текст своими словами. Познавательные:
ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать. Коммуникативные: умение слушать и
понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами
коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на
уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: освоение
личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
|
|
|
|
|
33
|
Часы. Тренировка в назывании
времени
|
Предметные: называть время,
формулировать правило, разрабатывать схему. Познавательные: ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: учиться выполнять различные роли
в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные:
освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного
маршрута.
|
|
|
|
|
34
|
Типичный день школьника.
|
Предметные: называть количественные и
порядковые числительные, использовать их в новых ситуациях, обобщать факты
образовании числительных. Познавательные: ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке
(на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные:
освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного
маршрута.
|
|
|
|
|
35
|
Закрепление пройденного материала
«Мой день»
|
Предметные: уметь
использовать новый материал в конкретных ситуациях. Познавательные: ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации, Личностные: освоение личностного смысла
учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
|
|
|
|
|
36
|
Тренировочные упражнения
|
Предметные: контроль и самоконтроль
знаний пройденных знаний лексических единиц и грамматического материала,
сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения. Коммуникативные: учиться
выполнять различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую
помощь. Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор
дальнейшего образовательного маршрута.
|
|
|
|
|
37
|
Проектная работа
«Английские короли и королевы».
|
Предметные: работать в
сотрудничестве, в ходе выполнения проекта, овладеть навыками сотрудничества,
в ходе выполнения проекта. Познавательные: ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
Составлять план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде.
Регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке
(на уровне одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять
различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные:
освоение личностного смысла учения;
|
|
|
|
|
4.
Дома (11 часов)
|
|
38
|
Повседневные домашние
дела. Объектный падеж личных местоимений.
|
Предметные: повторить Present Simple
и притяжательный падеж существительных, изучить личных местоимений в
объектном падеже. Познавательные: ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки. Личностные: устанавливать связь между
целью деятельности и ее результатом;
|
|
|
|
|
39
|
Введение и закрепление лексики.
Чтение текста “Дома”
|
Предметные: Уметь читать текст и
выполнять упражнения к нему. Знать лексику по теме, уметь правильно читать и
использовать её при выполнении упражнений. Познавательные: ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки. Личностные: устанавливать связь между
целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
40
|
Дом и комнаты.
Введение и закрепление лексики
|
Предметные: Знать лексику по теме,
уметь правильно читать и использовать её при выполнении упражнений. Познавательные: ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки. Личностные: устанавливать связь между
целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
|
|
|
|
41
|
В доме и около дома. Повторение
местоимений
|
Предметные: использовать специальные
вопросы в речевых ситуациях, описывать способ образования местоимений,
описывать свою комнату, класс.
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые
будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою
работу по изучению незнакомого материала; составлять план текста; уметь
передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки. Личностные: устанавливать связь между
целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
42
|
Контроль
навыков говорения по теме «Мой дом».
|
Предметные: уметь составлять
связное высказывание по теме.
Познавательные: ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела;
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
43
|
Что где находится. Предлоги места.
|
Предметные: выбирать верный предлог,
использовать в новых ситуациях, демонстрировать правильное использование
предлогов. Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению
незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки. Личностные: устанавливать связь между
целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
44
|
Где ты живёшь? Оборот
there is/are
|
Предметные: уметь описывать комнату,
опираясь на оборот there is, переформулировать структуру вопроса с оборотом,
обобщать, суммировать факты.
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые
будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою
работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки. Личностные: адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
45
|
Контроль навыков чтения. «Типичное
жилище англичанина».
|
Предметные: контроль и
самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического
материала, сформированности языковых умений и навыков. Познавательные:
ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций; Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
46
|
Урок-повторение.
Систематизация изученного
лексического и грамматического материала.
|
Предметные: уметь использовать новый
материал в конкретных ситуациях. Познавательные: ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; составлять план текста;
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и
ее результатом; адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
47
|
Контрольная работа №2
|
Предметные: контроль и самоконтроль
знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала,
сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций; Личностные: устанавливать связь между
целью деятельности и ее результатом.
|
|
|
|
|
48
|
Проектная работа «Мой
дом моя крепость».
|
Предметные: работать в
сотрудничестве, в ходе выполнения проекта, овладеть навыками сотрудничества,
в ходе выполнения проекта. Познавательные: составлять план текста; уметь
передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать. Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные:
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
|
|
|
|
|
5.
Я хожу в школу (14 часов)
|
|
49
|
Описание классной
комнаты
|
Предметные: пересказывать текст
своими словами, демонстрировать правильное использование Present Simple. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и
аргументировать собственное мнение.
|
|
|
|
|
50
|
Джон ходит в школу.
Глаголы, обозначающие движение.
|
Предметные: различать употребление
глаголов ‘to go’
и ‘to come’.
Познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные: оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные:
формулировать и аргументировать собственное мнение.
|
|
|
|
|
51
|
Повелительное
наклонение
|
Предметные: уметь преобразовывать
предложения в повелительном наклонении в отрицательную форму, описывать
последовательность действий на уроке. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять
самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать
собственное мнение.
|
|
|
|
|
52
|
На уроке. Отрицательные
предложения в повелительном наклонении.
|
Предметные: Закрепление отрицательных
предложений в повелительном наклонении, повторение спряжения ‘to be’. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять
самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и
аргументировать собственное мнение.
|
|
|
|
|
53
|
Занятия разных людей.
Настоящее продолженное время.
|
Предметные: сравнивать
настоящее простое и настоящее длительное время, приводить примеры,
воспроизводить структуру.
Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать
собственное мнение.
|
|
|
|
|
54
|
Чтение текста «Моя новая школа»
|
Предметные: модифицировать одну
временную структуру в другую, разрабатывать схему образования Present
Progressive.
Познавательные: уметь ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные:
формулировать и аргументировать собственное мнение.
|
|
|
|
|
55
|
Настоящее
продолженное время: образование отрицательных предложений и общих вопросов.
|
Предметные: введение и тренировка
отрицательной формы и общих вопросов в Present
Progressive. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и
аргументировать собственное мнение.
|
|
|
|
|
56
|
Контроль навыков
аудирования. На уроке английского языка.
|
Предметные: понимать
информацию на слух с опорой и без опоры, пересказывать текст своими словами. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; участвовать в диалоге; Личностные: формулировать и
аргументировать собственное мнение.
|
|
|
|
|
57
|
Моя школа. Повторение кратких
форм глагола to be.
|
Предметные: повторение кратких
форм ‘to be’.
Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; Регулятивные: проговаривать последовательность
действий на уроке; Коммуникативные: оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные:
формулировать и аргументировать собственное мнение.
|
|
|
|
|
58
|
Письмо Уилли Бартона.
Знакомство с выражением «I think/don’t think so».
|
Предметные: обобщать, суммировать
факты, различать существенное и несущественное. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять
самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное
мнение.
|
|
|
|
|
59
|
Всегда будь вежлив!
Способы выражения просьбы и извинения.
|
Предметные: закрепление всех форм
Present Progressive.
Познавательные: уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять
самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки. Личностные: формулировать и аргументировать собственное
мнение.
|
|
|
|
|
60
|
Урок-повторение.
Систематизация лексического и
грамматического материала.
|
Предметные: уметь использовать
новый материал в конкретных ситуациях. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные:
формулировать и аргументировать собственное мнение.
|
|
|
|
|
61
|
Тренировочные упражнения
|
Предметные: контроль и
самоконтроль знаний пройденных знаний лексических единиц и грамматического
материала, сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; Регулятивные:
проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; участвовать в диалоге; Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение.
|
|
|
|
|
62
|
Проектная работа «Век
живи – век учись».
|
Предметные: работать в
сотрудничестве, в ходе выполнения проекта, овладеть навыками сотрудничества,
в ходе выполнения проекта. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность
действий на уроке; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки. Личностные: формулировать и аргументировать
собственное мнение.
|
|
|
|
|
6.
Еда (11 часов)
|
|
63
|
Введение новых
лексических единиц. Альтернативный вопрос в настоящем продолженном.
|
Предметные: повторение Present Progressive; введение и тренировка кратких ответов на общие
вопросы и альтернативных вопросов в Present Progressive. Познавательные:
уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке. Регулятивные:
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, Личностные: формулировать и аргументировать собственное
мнение; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
|
|
|
|
|
64
|
Активизация настоящего
продолженного времени
|
Предметные: знать правила
построения общих вопросов и отрицательных предложений в настоящем
продолженном времени. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, Личностные: формулировать и аргументировать собственное
мнение; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
|
|
|
|
|
65
|
На кухне. Построение
специальных вопросов
|
Предметные: повторение специальных
вопросов с глаголом ‘to be’
в Simple Present;
введение и тренировка специальных вопросов в Present
Progressive. Познавательные: уметь
ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания. Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять
самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные:
формулировать и аргументировать собственное мнение; устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
66
|
Еда и напитки.
Введение и активизация новой лексики
|
Предметные: уметь
разбивать слова на группы, подбирать верную лексическую единицу, приводить
примеры. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять
самоконтроль.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные:
формулировать и аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
|
|
|
|
67
|
Сравнение настоящего простого с
настоящим продолженным временем
|
Предметные: активизация всех форм Present Progressive; сравнение Present Progressive и Simple Present. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять
самоконтроль.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные:
формулировать и аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
|
|
|
|
68
|
Фразы речевого
этикета: «За столом».
|
Предметные: введение и
тренировка ‘I like’- ‘I would like’ и ‘some’ в вопросах ‘Would you like some…?’.
Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять
самоконтроль.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и
аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью деятельности и ее
результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
|
|
|
|
|
69
|
Завтрак дома. Введение новой лексики.
|
Предметные: цитировать
правилообразования вежливых вопросов, приводить примеры, драматизировать
диалоги. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять
самоконтроль.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и
аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью деятельности и ее
результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
|
|
|
|
|
70
|
Контроль навыков
говорения. «Мой завтрак. Какой он?».
|
Предметные: уметь
составлять связное высказывание по теме. Познавательные:
уметь
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять
самоконтроль.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и
аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью деятельности и ее
результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
|
|
|
|
|
71
|
Традиции питания в Англии и России
|
Предметные: уметь составлять связное
высказывание по теме.
Познавательные: уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки. Личностные: формулировать и
аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью деятельности и ее
результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
|
|
|
|
|
72
|
Урок-повторение.
Систематизация лексического и
грамматического материала.
|
Предметные: уметь
использовать новый материал в конкретных ситуациях. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций; участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные:
формулировать и аргументировать собственное мнение.
|
|
|
|
|
73
|
Тренировочные упражнения
|
Предметные: контроль и самоконтроль
знаний пройденных знаний лексических единиц и грамматического материала,
сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в диалоге; Личностные:
формулировать и аргументировать собственное мнение.
|
|
|
|
|
7.На
выходных (12 часов)
|
|
74
|
В магазине. Введение и закрепление
предложений со структурами there is…, there are...
|
Предметные: Знать правило
использования структур there is, there are, уметь применять их на практике. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между
целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
75
|
Общие и специальные вопросы с
конструкцией there is/there are.
|
Предметные: знать правило построения
вопросительного предложения с there is…, there
are..., уметь применять его
на практике.
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые
будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою
работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке
(на уровне одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять
различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные:
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
|
|
|
|
|
76
|
Введение и закрепление
согласования there is…, there are...с
подлежащими.
|
Предметные: Знать правило согласования
there is…, there are...с
подлежащими, состоящими из нескольких существительных, уметь применять
на практике. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
плану, инструкции; осуществлять
самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные:
формулировать и аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
|
|
|
|
|
77
|
Глагол to be в настоящем и прошедшем
времени
|
Предметные:
формулировать правило своими словами, распознавать прошедшее и настоящее
время, приводить примеры. Познавательные: ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его
цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: учиться
выполнять различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую
помощь. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее
результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
|
|
|
|
|
78
|
Введение и закрепление названий
года и месяцев
|
Предметные: отличать факты от
вымыслов, объяснять правило называния года, демонстрировать правильное
использование. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала; составлять план текста; уметь
передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации. Личностные: устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом.
|
|
|
|
|
79
|
Путешествие Роя по
Европе. Погода.
|
Предметные: закрепление названий
месяцев, числительных, ‘there was(were)’, введение и тренировка
безличных и вопросительных предложений с ‘to
be’ в Past Simple.
Познавательные: ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его
цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои
мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной
речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого
текста), учиться выполнять различные роли в группе, оказывать в
сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: устанавливать связь
между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
80
|
Погода в разных
городах. Правильные глаголы в прошедшем простом времени
|
Предметные: тренировка безличных
предложений в Present и Past Simple;
введение и тренировка утвердительных предложений с правильными глаголами в Past Simple. Познавательные: ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его
цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои
мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной
речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого
текста), учиться выполнять различные роли в группе, оказывать в
сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: устанавливать связь
между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
81
|
Выходные дни в семье Баркеров.
|
Предметные: знать лексику по теме,
формы глагола to be, правило образования глаголов в прошедшем времени. Познавательные: ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать.
Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке
(на уровне одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять
различные роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные:
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
|
|
|
|
|
82
|
Контроль навыков
говорения. «Мои прошлые выходные».
|
Предметные: уметь составлять
связное высказывание по теме.
Познавательные: составлять план
текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение
слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами
коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне
одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять различные роли в
группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные:
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
|
|
|
|
|
83
|
Урок – повторение. Систематизация
лексического и грамматического материалов.
|
Предметные: уметь
использовать новый материал в конкретных ситуациях. Познавательные: ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде. Регулятивные:
самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение
слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами
коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне
одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять различные роли в
группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
84
|
Тренировочные упражнения
|
Предметные: контроль знаний
пройденных знаний лексических единиц и грамматического материала,
сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать.
Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе, оказывать
в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: устанавливать связь
между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
85
|
Проектная работа «Не
будь на свете пасмурных дней, мы бы не радовались солнцу».
|
Предметные: работать в
сотрудничестве, в ходе выполнения проекта, овладеть навыками сотрудничества,
в ходе выполнения проекта. Познавательные: составлять план текста; уметь
передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне
одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять различные роли в
группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
|
|
|
|
|
8.
Каникулы и путешествия (17 часов)
|
|
86
|
Прошедшее простое
время. Неправильные глаголы.
|
Предметные: различать правильные и
неправильные глаголы, называть конкретную грамматическую структуру. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: целеполагание, определение
и понимание учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с
поставленной задачей; различение способа и результата действия; проявление
познавательной инициативы в учебном сотрудничестве, умение оценивать
результат и осуществлять рефлексию своей деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки. Личностные: познавательная мотивация к
изучению английского языка, уважительное отношение к национально-культурным
традициям страны, формирование толерантности
к представителям иностранного государства,
осознание учащимися личной ответственности за результат, полученный в
группе, способность к самооценке.
|
|
|
|
|
87
|
Введение и первичное закрепление
лексики
|
Предметные: Знать лексику по теме и
уметь использовать ее в речи. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между
целью.
|
|
|
|
|
88
|
Контроль навыков
чтения. «Путешествие в Шотландию».
|
Предметные: контроль и самоконтроль
знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала,
сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные: целеполагание,
определение и понимание учебной задачи, планирование своих действий в
соответствии с поставленной задачей; различение способа и результата
действия; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки. Личностные: познавательная мотивация к изучению английского
языка, уважительное отношение к
национально-культурным традициям страны, формирование толерантности к представителям иностранного государства, осознание учащимися личной ответственности за
результат, полученный в группе, способность к самооценке.
|
|
|
|
|
89
|
Тренировка глаголов в прошедшем
времени
|
Предметные: различать правильные и
неправильные глаголы, называть конкретную грамматическую структуру. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: целеполагание,
определение и понимание учебной задачи, планирование своих действий в
соответствии с поставленной задачей; различение способа и результата
действия; проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве,
умение оценивать результат и осуществлять рефлексию своей деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки. Личностные: познавательная мотивация к
изучению английского языка, уважительное отношение к национально-культурным
традициям страны, формирование толерантности
к представителям иностранного государства,
осознание учащимися личной ответственности за результат, полученный в
группе, способность к самооценке.
|
|
|
|
|
90
|
Активизация глаголов в прошедшем
времени. Введение и первичное закрепление лексики
|
Предметные: знать лексику
по теме, различать правильные и неправильные глаголы, называть
конкретную грамматическую структуру. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: целеполагание, определение и понимание
учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной
задачей; различение способа и результата действия; проявление познавательной
инициативы в учебном сотрудничестве, умение оценивать
результат и осуществлять рефлексию своей деятельности; Коммуникативные: оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: познавательная
мотивация к изучению английского языка, уважительное отношение к
национально-культурным традициям страны, формирование толерантности к представителям иностранного государства, осознание
учащимися личной ответственности за результат, полученный в группе,
способность к самооценке;
|
|
|
|
|
91
|
Прошлогодние каникулы.
|
Предметные: знать
лексику, уметь использовать её при выполнении упражнений. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: целеполагание, определение и
понимание учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с
поставленной задачей; различение способа и результата действия; проявление
познавательной инициативы в учебном сотрудничестве,
умение оценивать результат и осуществлять рефлексию своей деятельности;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных
и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: познавательная
мотивация к изучению английского языка, уважительное отношение к
национально-культурным традициям страны, формирование толерантности к представителям иностранного государства, осознание
учащимися личной ответственности за результат, полученный в группе,
способность к самооценке.
|
|
|
|
|
92
|
Привычки англичан по сравнению с
привычками русских людей.
|
Предметные: закрепление неправильных
глаголов в Past Simple.
Познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с
поставленной задачей; различение способа и результата действия; проявление
познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки. Личностные: познавательная мотивация к
изучению английского языка, уважительное отношение к национально-культурным
традициям страны, формирование толерантности
к представителям иностранного государства.
|
|
|
|
|
93
|
Летние каникулы в семье Баркеров.
|
Предметные: отличать факты от
вымыслов, описывать способ образования прошедшего времени, пересказывать
текст своими словами.
Познавательные: уметь ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке. Регулятивные: целеполагание,
определение и понимание учебной задачи, планирование своих действий в
соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций. Личностные: познавательная мотивация к изучению
английского языка, способность к самооценке.
|
|
|
|
|
94
|
Путешествие в Москву. Выражение
«собираться сделать что-то».
|
Предметные: сравнивать
структуры в будущем времени, идентифицировать новое грамматическое явление,
обобщать, суммировать факты.
Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: целеполагание, определение и
понимание учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с
поставленной задачей; различение способа и результата действия; проявление
познавательной инициативы в учебном сотрудничестве,
умение оценивать результат и осуществлять рефлексию своей деятельности;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: познавательная
мотивация к изучению английского языка, осознание учащимися личной
ответственности за результат.
|
|
|
|
|
95
|
Достопримечательности Лондона.
|
Предметные: описывать
текст своими словами, вскрывать связи между фактами и следствиями, применять
страноведческий материал к ситуациям практики, уметь составить план по
тексту, демонстрировать правильное использование видовременных форм. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: целеполагание, определение и
понимание учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с
поставленной задачей; различение способа и результата действия; проявление
познавательной инициативы в учебном сотрудничестве,
умение оценивать результат и осуществлять рефлексию своей деятельности;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: познавательная
мотивация к изучению английского языка, уважительное отношение к
национально-культурным традициям страны, формирование толерантности к представителям иностранного государства, осознание
учащимися личной ответственности за результат, полученный в группе, способность
к самооценке.
|
|
|
|
|
96
|
Контроль навыка чтения. Чтение
текста «Летние каникулы Юры»
|
Предметные: контроль и самоконтроль
знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала,
сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; Регулятивные: целеполагание, определение и
понимание учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с
поставленной задачей; различение способа и результата действия; Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные:
познавательная мотивация к изучению английского языка, уважительное отношение
к национально-культурным традициям страны, формирование толерантности к представителям иностранного
государства, осознание учащимися
личной ответственности за результат, полученный в
группе, способность к самооценке.
|
|
|
|
|
97
|
Урок-повторение. Систематизация
пройденного материала.
|
Предметные: уметь
использовать новый материал в конкретных ситуациях. Познавательные: ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его
цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: умение слушать
и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами
коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на
уровне одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять различные
роли в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные:
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
98
|
Контрольная работа № 3
|
Предметные: контроль знаний
пройденных знаний лексических единиц и грамматического материала,
сформированности языковых умений и навыков. Познавательные: ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать.
Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе, оказывать
в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: устанавливать связь
между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
99
|
Закрепление пройденного материала
|
Предметные: знать лексику, уметь
использовать её при выполнении упражнений; знать правило образования
правильных и неправильных глаголов в прошедшем времени, уметь применять на
практике. Познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Регулятивные:
целеполагание,
определение и понимание учебной задачи, планирование своих действий в
соответствии с поставленной задачей; различение способа и результата
действия; проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве,
умение оценивать результат и осуществлять рефлексию своей деятельности; Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные:
познавательная мотивация к изучению английского языка, уважительное отношение
к национально-культурным традициям страны, формирование толерантности к представителям иностранного
государства, осознание учащимися
личной ответственности за результат, полученный в группе, способность к
самооценке.
|
|
|
|
|
100
|
Урок-повторение.
Систематизация пройденного
грамматического и лексического материала за год
|
Предметные: знать лексику, уметь
использовать её при выполнении упражнений; знать правило образования
правильных и неправильных глаголов в прошедшем времени, уметь применять на
практике. Познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Регулятивные:
целеполагание,
определение и понимание учебной задачи, планирование своих действий в
соответствии с поставленной задачей; различение способа и результата
действия; проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве,
умение оценивать результат и осуществлять рефлексию своей деятельности; Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные:
познавательная мотивация к изучению английского языка, уважительное отношение
к национально-культурным традициям страны, формирование толерантности к представителям иностранного
государства, осознание учащимися
личной ответственности за результат, полученный в группе, способность к
самооценке.
|
|
|
|
|
101
|
Урок-повторение.
Систематизация пройденного
грамматического и лексического материала за год
|
|
|
|
|
102
|
Урок-повторение.
Систематизация
пройденного грамматического и лексического материала за год
|
|
|
|
|
Итого: 102 часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Критерии
оценивания говорения. Монологическая форма.
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические
единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически
отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические
единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной
задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки,
которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает
фонематических ошибок.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но
высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна,
учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются
многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют
понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии
оценивания говорения. Диалогическая форма.
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в
соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого
взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.
Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна:
практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в
соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения
речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить
разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые
лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна:
практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная
интонация.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в
соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится
поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические
структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические,
лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются
нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические
ошибки.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не
умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется
крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество
фонематических ошибок.
Примечание: по
окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.
Критерии
оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не
более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
-
не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
-
не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
-
не более двух грубых ошибок;
-
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и
одного недочета;
-
или не более двух-трех негрубых ошибок;
-
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
-
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти
недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов,
превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если
правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
ФОРМЫ
КОНТРОЛЯ И УЧЕТА ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Для
оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и
фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в
течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на
знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)
Учебный
материал в курсе «Английский язык» для 6 класса (2 год обучения) состоит из 8
разделов. В конце каждого раздела проводятся контрольная работа и проект.
Используются
следующие типы лексико-грамматических заданий: на нахождение соответствия,
альтернативного выбора, множественного выбора, на завершение недостающей части
предложения, на трансформацию, на межъязыковое перефразирование (перевод).
Перечень учебно-методического и
материально-технического обеспечения.
1Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.:
Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
2.Примерные
программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы. – М.:
Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3.Английский язык: учебник для 6
кл. общеобразовательных учреждений. / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]. Москва:
Дрофа, 2014
4.
Английский
язык: рабочая тетрадь №1 для 6 класса / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]. 2014
5.
Английский
язык: рабочая тетрадь №2 для 6 класса / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]. 2014.
6.
Английский
язык: аудиоприложение к учебнику и рабочим тетрадям для 6 класса /
[О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. 2014]
7.
Английский
язык. Книга для учителя для 6 класса. Авторы: О. В. Афанасьева, И. В.
Михеева.2014.
8.
Oxford Practice Grammar. Basic – Oxford
University Press, 2013.
9. Oxford Word power Dictionary – Oxford University
Press, 2013.
10. Материалы интернета.
11. Персональный компьютер с аудиосистемой
12. Мультимедийный проектор.
13. Интерактивная доска.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.