|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Оборудование
|
Планирование результатов
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
1 четверть (16
уроков +1 резервный)
|
|
|
Цикл 1. Что мы видим и что у нас есть.
|
|
1/1
|
Указательные
местоимения.
(Step 1)
|
1
|
Урок
ознакомления с новым материалом
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
знакомятся с указательными местоимениями; учатся
произносить названия предметов с указательными местоимениями; знакомятся с
интернациональными словами.
|
Элементарное представление об иностранном языке как
средстве познания мира и других культур.
|
элементарные представления о
культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения
английского языка.
|
|
1/2
|
Эти девочки
играют.
(Step 2)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
Продолжают знакомиться с английскими местоимениями,
их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти местоимения;
воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность.
|
Слуховая дифференциация, зрительная
дифференциация, выявление языковых закономерностей.
|
мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
|
|
1/3
|
Притяжательные
местоимения.
(Step 3)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
знакомятся с притяжательными местоимениями; учатся
вести разговор на английском языке.
|
сопоставление языковых единиц, их форм и значений;
трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.
|
Доброжелательное отношение к
другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;
уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к
природе.
|
|
1/4
|
У меня есть
собака.
(Step 4)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
знакомятся с новыми словами по теме, их
транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти слова и читать;
совершенствуют фонетические и грамматические навыки.
|
Слуховая дифференциация (фонематический и
интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков,
букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)
|
мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
|
|
1/5
|
Время суток.
(Step 5)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
знакомятся с названиями времени суток, домашних
питомцев, их транскрипционными обозначениями, учатся их произносить; ведут
диалоги на основе структурно-функциональной опоры.
|
догадка (на основе словообразования, аналогии с
родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в
соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на
уровне словосочетания, фразы).
|
Доброжелательное отношение к другим участникам
учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному
мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.
|
|
1/6
|
Мой день.
(Step 6)
|
1
|
Урок
применения знаний и умений
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
читая краткий текст, устанавливают соответствия
между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы
произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
|
зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний,
отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи)
|
мотивация к самореализации в познавательной и учебной
деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
|
|
1/7
|
Обобщающий
урок.
(Step 7)
|
1
|
Урок
применения знаний и умений
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
различают на слух схожие звуки английского языка;
учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут
диалоги на основе структурно-функциональной опоры.
|
построение высказывания в соответствии с
коммуникативными задачами.
|
мотивация к самореализации в познавательной и учебной
деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор;
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности
на основе этических норм.
|
|
|
Цикл 2. Что мы любим.
|
|
2/1
|
Их
родители в Лондоне.
(Step 1)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический материал.
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
учатся структурировать имеющийся лексический запас
по тематическому признаку; описывают картинки с использованием личных и
притяжательных местоимений
|
зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний,
отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы.
|
ведение диалога, учитывая позицию собеседника;
построение рассуждений, работа с информацией (текстом)
|
|
2/2
|
Он любит
яблоки.
(Step 2)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический материал.
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
описывают картинку с изображением животных; учатся
подбирать русский эквивалент к английскому слову
|
догадка (на основе словообразования, аналогии с
родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в
соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на
уровне словосочетания, фразы).
|
Осознанное построение речевого высказывания в
соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий:
сравнение, построение рассуждений.
|
|
2/3
|
Который час?
(Step 3)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический материал.
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже
научились
|
зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний,
отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы.
|
мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
|
|
2/4
|
Он очень
хороший повар.
(Step 4)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический материал.
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
Знакомятся с новой лексикой, используя ее в работе с
текстом
|
построение высказывания в соответствии с
коммуникативными задачами.
|
ведение диалога, учитывая позицию собеседника;
построение рассуждений, работа с информацией (текстом)
|
|
2/5
|
Роза любит
читать книги.
(Step 5)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический материал.
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
знакомятся с английскими именами, особенностями их
чтения, догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух
|
осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия
(сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с
коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на
основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова);
зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний)
|
мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор;
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности
на основе этических норм.
|
|
2/6
|
Джек и Стив.
(Step 6)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический материал.
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
знакомятся с поисковым чтением, учатся употреблять в
монологических высказываниях стр. Я могу. Мне нравится.
|
зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний,
отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы.
|
мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
|
|
2/7
|
Обобщающий
урок.
(Step 7)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический материал.
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
соглашаются и не соглашаются, используя слова yes,
no; ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции
c опорой на образец
|
зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний,
отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с
коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
|
мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор;
ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа
с информацией (текстом)
|
|
2/8
|
Контрольная работа
|
1
|
Урок проверки
и коррекции знаний и умений
|
Дидактический материал.
Аудиозапись.
|
Выполнение заданий проверочной работы
|
Выявление языковых закономерностей (выведение
правил)
|
Дисциплинированность, последовательность, настойчивость
и самостоятельность
|
|
2/9
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
Урок
коррекции знаний и умений
|
Дидактический
материал. Аудиозапись.
|
Исправление
допущенных ошибок.
|
Развитие
внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их.
|
Положительное
отношение к процессу познания.
|
|
2/10
|
Р е з е
р в н ы й у р о к
|
|
|
|
2
четверть (15 уроков)
|
|
Цикл 3. Какого цвета?
|
|
3/1
|
Формы глагола to be.
(Step 1)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический материал.
Аудиозапись.
|
Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся
строить предложения с использованием форм глагола «быть»
|
Построение высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами
|
Элементарные представления о цвете
|
|
3/2
|
Цвета.
(Step 2)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический материал. Аудиозапись.
Рабочая тетрадь
|
Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся
строить предложения с использованием форм глагола «быть»
|
Построение высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами
|
Элементарные представления о цвете
|
|
3/3
|
Какого цвета?
(Step 3)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический материал.
Аудиозапись. Рабочая тетрадь
|
Учатся использовать в речи структуру Я вижу. Какого
цвета. Строят краткие монологические высказывания
|
Построение высказываний в соответствии с коммуникативными
задачами
|
Элементарные представления о цвете
|
|
3/4
|
Они ярко желтого цвета.
(Step 4)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический материал.
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
Выполняют задание на
аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
учатся выражать
коммуникативные намерения;
учатся обозначать цвет
предметов с использованием лексических единиц
|
построение высказывания в
соответствии с коммуникативными задачами (с
использованием опоры);
сотрудничество со сверстниками (работа в паре)
|
первоначальный
опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный
опыт участия в межкультурной коммуникации;
элементарные
представления о культурном достоянии англоязычных стран;
между
носителями разных культур;
элементарные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения
|
|
3/5
|
Мой кот очень толстый.
(Step 5)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический материал.
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
учатся строить
предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего
лица единственного числа
|
зрительная
дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических
конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;
|
мотивация к
самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и
стремление расширять кругозор;
|
|
3/6
|
Виктор не умеет читать.
(Step 6)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический материал.
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
прогнозируют содержание и
структуру фразы;
учатся соотносить звук и
его транскрипционное обозначение;
строят предложения с
однородными членами с помощью союза and
|
построение высказывания в
соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение
диалога, учитывая позицию собеседника.
|
ценностное отношение к
своим
вещам
|
|
3/7
|
Обобщающий
урок.
(Step 7)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический материал.
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
учатся называть предмет и
давать его характеристику;
учатся использовать в
речи
вопросительную
конструкцию What is it?
|
догадка (на
основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной
наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными
задачами (с использованием
опоры);
|
Осознанное
построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами;
осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.
|
|
|
Цикл 4. Сколько?
|
|
4/1
|
Тед и Фред.
(Step 1)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический материал.
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
строят краткие
монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых
предложений;
|
построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием
опоры);
имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;
|
Доброжелательное
отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;
|
|
4/2
|
Мэри Браун
не очень старая.
(Step 2)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический материал.
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
учатся прогнозировать
содержание и структуру высказывания;
учатся выражать
согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
используют английский
язык в игровой деятельности;
ведут диалоги с опорой на
образец
|
построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием
опоры);
имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;
|
Доброжелательное
отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;
|
|
4/3
|
Числительные
от 13 до 20.
(Step 3)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический материал.
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
читают небольшой текст,
построенный на изученной лексике;
выполняют задание на
аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на
картинку;
учатся прогнозировать
содержание и структуру высказывания
|
выявление главного
(основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
формулирование выводов
(из прочитанного)
|
первоначальный опыт
эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора;
первоначальный опыт
самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
ценностное отношение к
труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
|
|
4/4
|
Сколько лет
Анне?
(Step 4)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический материал.
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
Учатся понимать время на
английском языке с использованием структуры
|
выявление главного
(основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
формулирование выводов
(из прочитанного)
|
Осознанное
построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами;
осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.
|
|
4/5
|
Песенка про телефонный номер.
(Step 5)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический материал.
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
ведут диалоги с опорой на
образец;
учатся оперировать в речи
английскими местоимениями (I, he, she, it);
знакомятся с лексическими
единицами по теме «числительные»
|
выстраивание
логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
самооценка (высказываний,
действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
|
ценностное отношение к
семейным традициям;
элементарные
представления
об этических нормах
взаимоотношений в семье,
почтительное отношение к
родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
|
|
4/6
|
Том и Мег и их ферма.
(Step 6)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.
|
учатся воспринимать на
слух краткие сообщения о членах семьи;
учатся давать оценочные
характеристики членам своей семьи;
строят краткие
монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
|
выявление главного
(основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
формулирование выводов
(из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности
(порядка, очерёдности);
самооценка (высказываний,
действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
|
ценностное отношение к
семейным традициям;
элементарные
представления
об этических нормах
взаимоотношений в семье,
почтительное
отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение
к младшим;
|
|
4/7
|
Обобщающий
урок.
(Step 7)
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь.
|
типы чтения
гласных
|
слуховая дифференциация (фонематический и
интонационный слух);
|
Дисциплинированность, последовательность,
настойчивость и самостоятельность
|
|
4/8
|
Закрепление
пройденного материала
|
1
|
Комбинированный
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь.
|
Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они
допустили ошибки.
|
Мышление (развитие мыслительной операции анализ)
|
мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.