|
«
Рассмотрено»
Руководитель
ШМО
/_______/Голохвастова
Е.А.
ФИО
протокол № 1,
от
« » августа 2015 г.
|
«Согласовано»
Руководитель
филиала МОУ СОШ села Кочетовка в селе Белгаза Аткарского района Саратовской
области ___________/ Волошина Л.К\
ФИО
приказ
№ ______,
от
«____» _________2015 г.
|
«
Утверждаю»
Директор
МОУ СОШ села Кочетовка Аткарского района Саратовской области.
/_______________/ Хубулова Н.А.\
ФИО приказ № _____,
от
«____» _________2015 г.
|
Рабочая программа педагога
Никифоровой
Анны Анатольевны (1 категория)
по английскому языку 5 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол
№ 6 , от
« 28 » августа 2015 года
2015-2016 учебный го
Пояснительная записка
Статус рабочей программы
Данная рабочая программа разработана
к учебно-методическому комплексу по английскому языку для обучающихся 3
классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” составлена на
основе требований Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с
учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для
начальной школы. В ней определены цели и содержание обучения английскому языку
в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных
учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены
рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский
язык».
Согласно
базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного
языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором
классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного
младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала
данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его
образования, воспитания и развития.
Раннее
начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать
благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у обучающихся
активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное
внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и
социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период
характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе,
об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.
Сама
специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер,
коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными
областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного
и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и
способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение
иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности
как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники
учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать
проявления иной культуры.
В
то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым
учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования
универсальных (метапредметных) учебных действий. Обучающимися впервые
осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники
учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является
основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно
влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.
Структура программы
Рабочая программа включает семь разделов:
1.
Пояснительную записку,
раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане,
цели его изучения, основные содержательные линии, внесённые изменения в
авторскую программу и их обоснование, используемый учебно-методический
комплект.
2.
Содержание дисциплины.
3.
Тематическое планирование.
4.
Календарно-тематический план.
5.
Требования к уровню
подготовки обучающихся, оканчивающих третий класс.
6.
Материально-техническое
обеспечение.
7.
Список литературы.
Общая характеристика учебного предмета
Цели обучения
английскому языку в УМК “Rainbow English” для общеобразовательных учреждений
(2—4 классы)
Иностранный
язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным
чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации
ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:
1)
Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями
иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и неречевого поведения;
2)
Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение
лингвистического кругозора;
3)
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка
на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским
фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной
целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English”
является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности
пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной,
компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается
как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и
межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в
соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на
английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися
достаточного уровня владения:
речевой
компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное
межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании,
говорении, чтении и письме);
языковой
компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания
(фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки
оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с
темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по
иностранному языку для начальной школы;
социокультурной
компетенцией — готовностью и способностью обучающихся строить свое межкультурное
общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его
традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью
выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения,
связанного с дефицитом языковых средств;
учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью
осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с
использованием современных информационных технологий, владением элементарными
универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель является ведущей на уроках
английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”.
Однако в процессе её реализации осуществляется воспитание, общее и
филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и
культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей,
представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное
воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и
нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному
общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура
общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка
как средства получения информации способствует расширению общего кругозора
младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим
образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности
посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический
кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка
организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и
познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать,
запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных
ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые
способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных
или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет
круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый
год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними
и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их
концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же
самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным
углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление
аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране
учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование
у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации,
на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В
большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой
адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров
(сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной
сети Интернет.
|
№.пп
|
Тема урока
|
Кол-во час по разделу
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
дата
по
плану
|
по факту
|
|
1.
|
Алфавит.
Указательные местоимения.
|
7
|
повторяют
английский алфавит;
знакомятся
с указательными местоимениями единственного и множественного числа,
тренируются в их употреблении и используют в речи;
|
трансформация
(языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
|
любознательность
и стремление расширять кругозор;
мотивация
к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
|
02.09
|
|
|
2.
|
Указательные
местоимения. Закрепление структур
.
Это мяч.Эти мячи.
|
|
знакомятся
с указательными местоимениями единственного и множественного числа,
тренируются в их употреблении и используют в речи;
|
трансформация
(языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
|
первоначальные
навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со
сверстниками и взрослыми;
|
05.09
|
|
|
3.
|
Притяжательные
местоимения.
|
|
знакомятся с притяжательными местоимениямиhis, her, its,учатся
правильно использовать их в речи;
|
пользоваться
различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми
словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
|
дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность;
|
10.09
|
|
|
4.
|
У
меня есть.
|
|
знакомятся с глаголом to have,учатсяправильно
использовать формы have иhas, употребляют их в
речи;
описывают
картинку по образцу;
|
сотрудничать
со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно
|
первоначальные
навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со
сверстниками и взрослыми;
|
13.09
|
|
|
5.
|
Домашние
животные
|
|
соблюдают
нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,
корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
|
работать
с информацией (текстом/аудиотекстом)
|
мотивация
к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
|
17.09
|
|
|
6.
|
Мой
день.
|
|
знакомятся
с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи;
читают
небольшие тексты с новыми словами;
учатся
называть время;
|
оценивать
свои умения в различных видах речевой деятельности.
|
потребности
и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных
для ребёнка видах творческой деятельности;
|
20.09
|
|
|
7.
|
Обобщающий
урок.
|
|
воспринимают
на слух слова и фразы;
|
построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без
использования опор);
|
ценностное
отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
|
24.09
|
|
|
8.
|
Личные
и притяжательные местоимения.
|
8
|
|
|
|
27.09
|
|
|
9.
|
Личные
местоимения.
|
|
знакомятся с притяжательными местоимениямиour, your, their,используют
их в речи;
|
догадка
(на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста,
иллюстративной наглядности и др.);
|
нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
|
30.09
|
|
|
10.
|
Говорим
о времени.
|
8
|
знакомятся с правилом прибавления окончания -s к
глаголам в третьем лице единственного числа настоящего времени (PresentSimple),
пользуются данным правилом в тренировочных заданиях и в речи;
|
построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без
использования опор);
|
потребности
и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
|
03.10
|
|
|
11.
|
Настоящее
простое время
|
|
учатся
правильно здороваться в разное время суток;
знакомятся
с обозначением частей суток в английском языке;
|
элементарное
представление о иностранном языке как средстве познания мира и других
культур;
|
любознательность
и стремление расширять кругозор
|
07.10
|
|
|
12.
|
Английские
имена.
|
|
знакомятся
с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи;
|
построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без
использования опор);
|
доброжелательное
отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
этических норм.
|
10.10
|
|
|
13.
|
Модальные
глаголы
|
|
знакомятся с модальным глаголом can и
используют его в речи;
|
зрительная
дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных
слов, грамматических конструкций и т. п.);
|
ценностное
отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
|
14.10
|
|
|
14.
|
Джек
и Стив.
|
|
устанавливают
ассоциативные связи между словами;пишут новые слова изолированно и в
контексте;
|
восприятие
(расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
|
элементарные
представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и
культуры англоязычных стран;
|
17.10
|
|
|
15.
|
Контроль
лексики
|
|
разучивают
рифмовку, включающую новый материал;
атакже о том, что они или другие люди
умеют делать и насколько хорошо;
|
познавательный
интерес и личностный смысл изучения иностранного языка
|
потребности
и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
|
21.10
|
|
|
16.
|
.
Формы глагола «быть».
|
|
соблюдают
нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,
корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
|
построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без
использования опор);
|
потребности
и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребёнка видах 28.10творческой деятельности;
|
24.10
|
|
|
17.
|
Цвета.
|
|
соблюдают
нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,
корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
|
построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без
использования опор);
|
потребности
и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
|
11.11
|
|
|
18.
|
Цвета.
|
|
|
|
|
14.11
|
|
|
19.
|
Цвета предметов
и животных..
|
3
|
|
|
|
1811
|
|
|
20.
|
Вещи для дома.
|
|
соблюдают
нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,
корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
|
построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без
использования опор);
|
потребности
и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
|
21.11
|
|
|
21.
|
Боб и Лизи.
|
|
|
|
|
25.11
|
|
|
22.
|
Описание
людей и предметов.
|
6
|
Рассказать
о своих родных
Употреблять
личные местоимения
|
Построить
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
|
ценностное
отношение к себе
|
28.11
|
|
|
23.
|
Я могу/ я не
могу.
|
|
|
|
|
02.12
|
|
|
24.
|
Обобщающий
урок.
|
|
Уметь: читать сознательно, правильно,
бегло, выразительно, работать с текстом, вести диалог.
|
|
|
05.12
|
|
|
25.
|
Контроль
лексики
|
|
|
|
|
09.12
|
|
|
26.
|
Фред
и Тед. Чтение.
|
|
Рассказать
о своих родных
Употреблять
личные местоимения
|
Построить
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
|
ценностное
отношение к себе
|
12.12
|
|
|
27.
|
Характеристика
людей, животных и предметов.
|
|
|
|
|
16.12
|
|
|
28
|
Рассказ
о друге
|
|
|
|
|
19.12
|
|
|
29
|
|
10
|
типы
чтения гласных
|
слуховая
дифференциация (фонематический и интонационный слух);
|
ценностное
отношение к окружающему
|
23.12
|
|
|
30.
|
Числительные
|
|
Учащиеся воспринимают на слух
звучащие предложения;
выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух.
|
Учащиеся пишут новые слова,
словосочетания и новую форму неопределенного артикля
|
ценностное
отношение к природе
|
26.12
|
|
|
31.
|
Административная
контрольная работа.
|
|
Чтение буквосочетания th
|
Учащиеся: объединяют слова по
ассоциации;
учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
|
доброжелательное отношение к
другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
|
13.01
|
|
|
32.
|
Анализ
контрольной работы.
|
|
использовании предлогов места в
речи
|
имитация
(речевой единицы на уровне слова, фразы)
|
первоначальный опыт
эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе
|
16.01
|
|
|
33.
|
Том
и Мег.
|
|
Поисковое чтение с извлечением
информации
|
выявление языковых
закономерностей (выведение правил);
|
Элементарные представления о
культурном достоянии малой Родины
|
20.01
|
|
|
34.
|
Обобщающий
урок.
|
|
общие вопросы с глаголом to be
во множественном числе,
писать слова, короткие вопросы с глаголом to be
|
диалог-расспрос
(по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой
стороны);
|
элементарные представления о
культурном достоянии англоязычных стран
|
23.01
|
|
|
35.
|
С
днем рождения!
|
|
Учатся строить монологические
высказывания с использованием грамматических структур
|
зрительная дифференциация
(транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов,
грамматических конструкций)
|
первоначальный опыт межкультурной
коммуникации;
|
27.01
|
|
|
36.
|
День
рождения.
|
|
Выполнение заданий проверочной
работы
|
построение высказывания в
соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)
|
начальные представления о правах
и обязанностях человека и гражданина
|
30.01
|
|
|
37.
|
Предлоги
места.
|
9
|
общие вопросы с глаголом to be
во множественном числе,
писать слова, короткие вопросы с глаголом to be
|
диалог-расспрос
(по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой
стороны);
|
элементарные представления о
культурном достоянии англоязычных стран
|
03.02
|
|
|
38.
|
Билли
Харрисон и его день рождение..
|
|
Учатся строить монологические
высказывания с использованием грамматических структур
|
зрительная дифференциация
(транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов,
грамматических конструкций)
|
первоначальный опыт межкультурной
коммуникации;
|
06.02
|
|
|
39.
|
Рой
и его игрушки.
|
|
Выполнение заданий проверочной
работы
|
построение высказывания в
соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)
|
начальные представления о правах
и обязанностях человека и гражданина
|
10.02
|
|
|
40.
|
Распорядок
дня.
|
|
|
|
|
13.02
|
|
|
41.
|
Проверочная
работа.
|
|
читать слова с одинаковыми
гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение
транскрипционного знака;
написание буквосочетаний, слов, фраз;
|
нормы произношения английского
языка при чтении вслух и в устной речи;
этикетный диалог знакомства;
|
любознательность и стремление
расширять кругозор
|
17.02
|
|
|
42.
|
Какая твоя работа?
|
|
Учащиеся осуществляют рефлексию,
определяя, чему они уже научились к данному моменту
|
осознание и объяснение правил
|
уважение к иному мнению и
культуре других народов.
|
20.02
|
|
|
43.
|
Названия
профессий.
|
|
Учащиеся осуществляют рефлексию,
определяя, чему они уже научились к данному моменту
|
осознание и объяснение правил
|
уважение к иному мнению и
культуре других народов.
|
24.02
|
|
|
44.
|
Профессии.
|
|
Учащиеся осуществляют рефлексию,
определяя, чему они уже научились к данному моменту
|
осознание и объяснение правил
|
уважение к иному мнению и
культуре других народов.
|
27.02
|
|
|
45.
|
Профессии.
|
10
|
Учащиеся осуществляют рефлексию,
определяя, чему они уже научились к данному моменту; нормы произношения
английского языка при чтении вслух и в устной речи
|
осознание и объяснение правил
|
уважение к иному мнению и
культуре других народов.
|
02.03
|
|
|
46.
|
Человек и его
состояние.
|
|
Учатся вести диалог с опорой на
наглядность
|
семантизация новых слов с опорой
на зрительный ряд
|
любознательность и стремление
расширять кругозор
|
05.03
|
|
|
47.
|
Внешний вид
человека.
|
|
Учатся вести диалог с опорой на
наглядность
|
семантизация новых слов с опорой
на зрительный ряд
|
любознательность и стремление
расширять кругозор
|
09.03
|
|
|
48.
|
Продукты.
|
2
|
прогнозируют
содержание и структуру фразы;
учатся
соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
строят
предложения с однородными членами с помощью союза and
|
семантизация новых слов с опорой
на зрительный ряд
|
любознательность и стремление
расширять кругозор
|
12.03
|
|
|
49.
|
Спорт в нашей
жизни.
|
|
Выполнение заданий проверочной
работы
|
построение высказывания в
соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)
|
начальные представления о правах
и обязанностях человека и гражданина
|
1603
|
|
|
50.
|
Джек Липтон.
Чтение.
|
5
|
чтение гласных в открытом слоге;
|
семантизация новых слов с опорой
на зрительный ряд
|
элементарные
представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и
культуры англоязычных стран
|
19.03
|
|
|
51.
|
.
Общие вопросы.
|
|
нормы произношения английского
языка при чтении вслух и в устной речи,
диалоги о местонахождении
объектов;
варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be в
настоящем времени
|
Ритмико-интонационные
особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы)
|
любознательность и стремление
расширять кругозор
|
23.03
|
|
|
52.
|
Животные
|
|
чтение буквосочетания th;
чтение словосочетания и предложения с новыми словами
|
работа в парах, в рамках ролевой
игры
|
любознательность и стремление
расширять кругозор
|
06.04
|
|
|
53.
|
Животные
|
|
Использование лексики в речи
|
Нормы произношения английского
языка при чтении вслух и в устной речи;
слуховая дифференциация
(фонематический и интонационный слух)
|
любознательность и стремление
расширять кругозор
|
09.04
|
|
|
54.
|
Описание
человека.
|
|
микродиалоги;
вопросы по картинке;
составление вопросов по образцу; работа в парах
|
построение высказывания в
соответствии с коммуникативными задачами
|
элементарные представления о
культурном достоянии англоязычных стран;
|
13.04
|
|
|
55.
|
Настоящее время.
|
8
|
восприятие на слух микроситуации;
ответы на вопросы, используя зрительную опору;
использование в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в
общем падеже;
ученики читают рассказ о животном.
|
Составить собственное
высказывание по образцу
|
элементарные представления о культурном
достоянии англоязычных стран;
|
16.04
|
|
|
56.
|
Животные
|
|
Выполнение заданий контрольной
работы
|
выявление языковых
закономерностей (выведение правил)
|
Дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность
|
20.04
|
|
|
57.
|
Повелительное
наклонение.
|
|
Учащиеся осуществляют рефлексию,
определяя, где они допустили ошибки.
|
Мышление (развитие мыслительной
операции анализ)
|
мотивация к самореализации в
познавательной и учебной деятельности
|
23.04
|
|
|
58.
.
|
Животные..
|
|
|
|
|
2704
|
|
|
59.
|
Страны
и континенты.
|
|
Учащиеся осуществляют рефлексию,
определяя, где они допустили ошибки.
|
Мышление (развитие мыслительной
операции анализ)
|
мотивация к самореализации в
познавательной и учебной деятельности
|
30.04
|
|
|
60.
|
Страны
и континенты.
|
|
|
|
|
04.05
|
|
|
61..
|
Проверочная
работа.
|
|
структурой
Его/ее день рождения;
чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;
использование её в речи;
|
осознание
и объяснение (правил, памяток);
построение
высказывания
в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования
опор)
|
нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами
|
07.05
|
|
|
62.
|
Времена
года и месяцы
|
|
структурой
I like;
чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;
использование её в речи;
|
осознание
и объяснение (правил, памяток);
построение
высказывания
в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования
опор)
|
нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами
|
11.05
|
|
|
63.
.
|
Названия
времен года.
|
5
|
слова
во множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа
существительных от предшествующих звуков;
|
выявление
языковых закономерностей;
слуховая
дифференциация (фонематический и интонационный слух)
|
ценностное
отношение к труду, учёбе и творчеству
|
14.05
|
|
|
64.
|
Времена
года.
|
|
Повторение изученного материала
на основе различных упражнений
|
выявление
языковых закономерностей (выведение правил)
|
Дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность
|
18.05
|
|
|
65.
|
Названия
месяцев.
|
|
Выполнение
заданий контрольной работы
|
выявление
языковых закономерностей (выведение правил)
|
Дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность
|
21.05
|
|
|
66.
|
Название
месяцев..
|
|
Учащиеся
осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.
|
мышление
(развитие мыслительной операции анализ)
|
мотивация
к самореализации в познавательной и учебной деятельности
|
23.05
|
|
|
67.
68
|
.
Множественное число – исключения.
|
|
Учащиеся
осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.
|
мышление
(развитие мыслительной операции анализ)
|
мотивация
к самореализации в познавательной и учебной деятельности
|
25.05
|
|
Содержание тем учебного курса
Предметное содержание речи
Знакомство. Семья.
Праздники. День рождения. Новый Год. Мои друзья. Игрушки. Продукты. Мои
увлечения. Времена года. Страна изучаемого языка (общие сведения), литературные
персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые
произведения детского фольклора – стихи песни, сказки.
Аудирование.
Обучение аудированию в третьем классе строится так, чтобы поддержать уже
сложившиеся умения и постепенно развивать их.
При
обучении по УМК "RainBow English» -3класс" ставится задача научить
детей понимать основное содержание текстов как с опорой на зрительную,
двигательную наглядность, так и без нее, полностью понимать речь учителя и
сверстников и реагировать на них, развивать у учащихся механизмы аудирования.
Объем текста для аудирования 6-10 фраз, каждая из которых содержит не более 7
слов.
Говорение. При
обучении по УМК " RainBow English-3",
что совпадает со вторым годом обучения английскому языку в начальной школе при
двух занятиях в неделю, дети будут по прежнему решать элементарные
коммуникативные задачи в процессе общения со взрослыми или между собой в
пределах игровой, учебно-трудовой и
семейно-бытовой сфер общения. Задача второго года обучения научить детей
выражать свои желания, требования, высказываться и вести беседу об увиденном,
прочитанном, обмениваться мнениями и реагировать на собеседника. Достаточный
для второго года обучения объем монологического высказывания — около 5-7
фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении. Форма
высказывания - описание, сообщение, рассказ. Объем диалогического высказывания
4—5 реплики с каждой стороны, при условии, что участникам диалога удалось
решить поставленную перед ними
коммуникативную задачу. Набор коммуникативных задач примерно
следующий: запросить информацию, попросить, проинформировать, поздороваться,
попрощаться, поблагодарить, поздравить, извиниться, выразить одобрение
(неодобрение), спросить о самочувствии,, отдать распоряжение, выразить
радость, неудовлетворение, согласие, несогласие. Для этого учащиеся должны
уметь задать вопрос и дать на него краткий и полный ответ, начать разговор,
поддержать его, выслушать собеседника, отреагировать на его реплику
и закончить разговор.
Чтение. Обучение чтению по УМК " RainBow
English-3"
ставится задача развивать у детей технику
чтения вслух и про себя, научить читать про себя с пониманием основного
содержания и с полным пониманием содержания текста. Овладение техникой чтения ведется неразрывно с работой по овладению умением извлекать
информацию из прочитанного. На это нацеливают
и задания к упражнениям для чтения. Это очень важно для осознания
детьми коммуникативной функции чтения.
Овладение умением чтения вслух и про себя проходит параллельно. Предусматриваются особые виды заданий
Требования к уровню
подготовки учеников, успешно освоивших рабочую программу.
В результате
обучения иностранному языку на конец 3-го класса начальной школы ученик
должен:
знать/понимать:
•
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
•
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
•
особенности интонации основных типов предложений;
•
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
•
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений
страны/стран изучаемого языка;
•
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по
содержанию и форме);
уметь:
в
области аудирования:
•
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание
облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
•
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);
•
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где?
когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
•
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
•
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе)
по образцу;
в области чтения:
•
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
•
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов,
доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости
двуязычным словарем;
в области письма и
письменной речи:
•
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или)
вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
•
писать краткое письмо о себе ,заканчивая предложение или с опорой на
образец;
использовать приобретенные
знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
•
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим
школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других
стран;
•
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка
как средства общения;
•
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы на английском языке;
•
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Список
используемой литературы
1. Биболетова
М.З. Enjoy English: Учебник
английского языка для учащихся 3 класса. - Обнинск: Титул,2010.
2.Биболетова М.З. Enjoy English: Книга
для учителя 3 класс. - Обнинск: Титул,2010.
3.Биболетова М.З. Enjoy English: Рабочая
тетрадь 3 класс. - Обнинск: Титул,2010.
4.Рогова Г.В.,
Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в
общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. вузов.
- 4-е изд. - М.: Просвещение,2008
5.Примерные
программы по иностранным языкам // Новые государственные стандарты школьного
образования по ИЯ, 2-11 классы. –М.: АСТ-Астрель,2004
6.Рогова Н.В. и
др. Тесты: Контрольные работы по английскому языку для начальной школы. – Спб:
КАРО,2001.
7.
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: Проверочные работы к учебнику Биболетовой
М.З., Н.Н/ Трубанёвой «Enjoy English-3».- М.: Экзамен,2010
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.