|
№
п\п
|
Дата
|
Тема урока.
|
Тип урока.
|
Основные виды учебной деятельности.
|
Планируемые результаты освоения материала.
|
Универсальные учебные действия.
|
|
Начали !
|
|
1
|
|
Начали!
|
Вводный.
|
Аудирование (воспринимать и понимать
звучащую речь)
|
Воспринимать простые английские фразы на
слух, приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться
|
Интерес учащихся к изучению нового языка,
развития их восприятия, внимания, языковой памяти, воображения, интуитивного
и логического мышления; работать в коллективе, взаимодействуя друг с другом;
работать в разных режимах и формах (индивидуальная, парная, групповая);
корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших
трудностей и ошибок; анализировать собственную работу: соотносить план и
совершенные операции, выделять этапы и оценивать свою работу; распознавать на
слухи при чтении грамматические явления и лексические единицы, планировать
решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
(алгоритм действия), формирование самостоятельного решения простейших
коммуникативно-познавательных задач в устной речи; расширение с помощью
иностранного языка представлений об окружающем мире и о языке как средстве
познания и общения; осуществление самоконтроля и самооценки; оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);применять
правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с
мнением другого человека.
|
|
2
|
|
Мои буквы.
|
Комбинированный
|
Аудирование, говорение,
письмо
|
Формирование навыков устной и письменной
речи, аудирования.
|
|
3
|
|
Мои буквы.
|
Комбинированный
|
Аудирование, говорение,
письмо
|
Формирование навыков аудирования, устной и
письменной речи (написание букв)
|
|
4
|
|
Мои буквы.
|
Тренировочный.
|
Аудирование, говорение, чтение
письмо
|
Формирование навыков аудирования, устной и
письменной речи (написание букв
|
|
5
|
|
Мои буквы.
|
Тренировочный.
|
Аудирование, говорение, чтение
письмо.
|
Формирование навыков аудирования, чтения,
говорения и письма
|
|
6
|
|
Мои буквы.
|
Повторительно-обобщающий
|
Чтение, письмо.
|
Формирование навыков чтения, письма.
|
|
7
|
|
Заглавные буквы алфавита.
|
Контрольный.
|
Аудирование, чтение, письмо.
|
Формирование навыков
аудирования, чтения, письма(ученик получит
возможность научится писать заглавные буквы алфавита)
|
|
8
|
|
Привет!
|
Комбинированный
|
Аудирование, чтение, говорение.
|
Формирование навыков
аудирования, чтения, говорения.
|
|
9
|
|
Привет!
|
Повторительно-обобщающий
|
Аудирование, чтение, говорение.
|
Оперировать в процессе общения активно
лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
|
|
10
|
|
Моя семья.
|
Комбинированный
|
Аудирование, говорение.
|
Знать новую лексику; формирование навыков
аудирования, чтения.
|
|
11
|
|
Моя семья.
|
Повторительно-обобщающий
|
Аудирование,
чтение,говорение.
|
Знать новую лексику, уметь составлять фразы
с вопросом «Какого цвета..?»; формирование навыков
аудирования, говорения.
|
|
Это мой дом (модуль 1).
|
|
12
|
|
Мой дом .
|
Вводный.
|
Аудирование,
говорение
|
Воспринимать и распознавать новые
лексические единицы на слух.
|
Работать в группе : устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
использовать необходимые языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей; отображать в речи
|
|
13
|
|
Мой дом .
|
Тренировочный.
|
Аудирование, чтение
|
Распознавать, читать и употреблять в речи
основные коммуникативные фразы.
|
|
14
|
|
Где Чаклз?
|
Вводный.
|
Аудирование,
чтение,говорение
|
Знать новые лексические единицы, уметь
составлять фразы с вопросом «Где…?»
|
|
15
|
|
Где Чаклз?
|
Тренировочный.
|
Аудирование,
чтение ,говорение
|
Распознавать, читать и употреблять в речи
основные коммуникативные фразы.
|
(описание, объяснение) содержание
совершаемых действий; анализировать эмоциональные состояния, полученные от
успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение
человека, воспринимать речь учителя (одноклассников) непосредственно не
обращенную к учащемуся; проявлять понимание и уважение к ценностям культур
других народов; аргументировать свою тоску зрения, спорить и отстаивать свою
позицию невраждебным
для оппонента образом;
задавать вопросы,
|
|
16
|
|
В ванной .
|
Вводный.
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Распознавать, читать и употреблять в речи
основные коммуникативные фразы.
|
|
17
|
|
В ванной .
|
Тренировочный.
|
Аудирование, чтение, письмо.
|
Знать новую лексику, писать с опорой на
образец.
|
|
18
|
|
Весело в школе!
|
Урок развития умений и навыков.
|
Аудирование,
чтение,говорение
|
Уметь вести диалог-расспрос (запрос
информации и ответ на него, читать правильно слова с буквой –e- /i/,/e/.
|
|
19
|
|
Сады в Великобритании и России.
|
Комбинированный
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Воспринимать на слух и понимать небольшие
доступные тексты, построенные на изученном языковом материале
|
|
20
|
|
Городская мышка и деревенская мышка.
|
Комбинированный
|
Чтение, говорение, аудирование.
|
Отличать буквы от знаков транскрипции,
читать вслух тексты, построенные на изученном материале, соблюдать правила
чтения и соответствующую интонацию
|
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; правильно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной
речью, анализировать свою работу: соотносить план и совершенные операции,
выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки,
устанавливать их причины.
|
|
21
|
|
Теперь я знаю.
|
Повторительно-обобщающий.
|
Аудирование,
чтение ,говорение, письмо.
|
Понимать и использовать в речи пройденный
лексический материал, структуры, владеть техникой письма, пользоваться
английским алфавитом
|
|
22
|
|
Контрольная работа 1.
|
Контроль знаний, умений и навыков.
|
Аудирование,
чтение, говорение, письмо.
|
Развитие умения контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
|
|
Еда
(модуль 2).
|
|
23
|
|
Мой день рождения .
|
Вводный.
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Знать новую лексику.
|
Планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность
необходимых операций
(алгоритм действия);
анализировать и исправлять деформированный
текст:
находить ошибки,
дополнять, изменять,
восстанавливать логику
изложения; выражать
положительное отношение к процессу познания:
проявлять внимание , удивление, желание больше узнать;
удерживать цель деятельности до получения ее
результата;
различать особенности
диалогической и монологической речи,
различать основные
|
|
24
|
|
Мой день рождения .
|
Тренировочный.
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Воспринимать и распознавать новые
лексические единицы на слух.
|
|
25
|
|
Контроль чтения. Вкусный шоколад .
|
Контроль навыка
чтения
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Распознавать, читать и употреблять в речи
основные коммуникативные фразы.
|
|
26
|
|
Контроль говорения. Вкусный шоколад.
|
Контроль навыка говорения
|
Аудирование,
чтение, говорение, письмо.
|
Уметь вести диалог-расспрос (запрос
информации и ответ на нее: что ты любишь?, я люблю…)
|
|
27
|
|
Контроль аудирования. Моя любимая еда .
|
Контроль навыка аудирования.
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Воспринимать на слух и понимать небольшие,
доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.
|
|
28
|
|
Контроль лексики и грамматики. Моя любимая
еда .
|
Контроль знаний лексики и грамматики.
|
Аудирование,
чтение, говорение.
|
Распознавать и использовать в речи основные
лексические единицы и фразы.
|
нравственно-этические
понятия; анализировать
собственную работу:
соотносить план и совершенные операции,
выделять этапы и оценивать меру освоения
каждого, находить ошибки, установить их причины; характеризовать качества,
признаки объекта, относящие его к
определенному классу
(виду); проявлять понимание и уважение
к ценностям культур других народов;
удерживать цель деятельности до получения ее результата;
оценивать (сравнивать с
эталоном) результаты
деятельности (чужой\
своей); составлять план
текста: делить его на смысловые части,
озаглавливать каждую;
|
|
29
|
|
Весело в школе!
|
Комбинированный
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Уметь вести диалог-расспрос (запрос
информации и ответ на него).
|
|
30
|
|
Традиционная еда.
|
Комбинированный
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Воспринимать на слух и понимать небольшие
доступные тексты, построенные на изученном языковом материале.
|
|
31
|
|
Городская мышка и деревенская мышка.
|
Комбинированный
|
Аудирование,
чтение, говорение,
письмо.
|
Отличать буквы от знаков транскрипции,
читать вслух тексты, построенные на изученном материале, соблюдать правила
чтения и соответствующую интонацию
|
|
32
|
|
Теперь я знаю.
|
Повторительно-обобщающий.
|
Аудирование,
чтение, говорение,
письмо.
|
Понимать и использовать в речи пройденный
лексический материал, структуры, владеть техникой письма, пользоваться
английским алфавитом
|
пересказывать по плану;
совершенствование лексических и
грамматических навыков чтения, говорения и письма; писать сочинения с опорой
на образец.
|
|
Животные (модуль 3).
|
|
33
|
|
Мои животные .
|
Вводный.
|
Аудирование, говорение.
|
Знать новые лексические единицы,
воспринимать простые английские фразы на слух.
|
Планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций
(алгоритм действия);
|
|
34
|
|
Мои животные .
|
Тренировочный.
|
Аудирование, говорение.
|
Распознавать и употреблять в речи новые
лексические единицы и фразы: I can…
|
корректировать деятельность: вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок,
намечать способы их
устранения; учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве; формировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями
партнеров;
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; уважение к
мнению других; уважение к старшему
поколению; оценивать
(сравнивать с эталоном)
результаты деятельности
|
|
35
|
|
Я умею прыгать .
|
Тренировочный.
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Знать новую лексику.
|
|
36
|
|
Я умею прыгать .
|
Урок развития умений и навыков
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Воспринимать простые английские фразы на
слух.
|
|
37
|
|
В цирке .
|
Вводный.
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Распознавать и применять в речи изученные в
пределах тематики
|
|
38
|
|
В цирке .
|
Аудирование,
чтение, говорение,
письмо.
|
Аудирование,
чтение, говорение,
письмо.
|
Отличать буквы от звуков, уметь читать –i- /i/, сочетание
букв –ir- / /
|
|
39
|
|
Весело в школе.
|
Комбинированный
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Уметь вести диалог-расспрос (запрос
информации и ответ на него).
|
|
40
|
|
Домашние животные в Британии.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Воспринимать на слух и понимать небольшие
доступные тексты, построенные на изученном языковом материале.
|
|
41
|
|
Животные в Британии и России.
|
Урок развития умений и навыков
|
Аудирование,
чтение,
говорение,
письмо.
|
|
42
|
|
Городская мышка и деревенская мышка.
|
Комбинированный
|
Аудирование,
чтение, говорение,
письмо.
|
Отличать буквы от знаков транскрипции,
читать вслух тексты, построенные на изученном материале, соблюдать правила
чтения и соответствующую интонацию
|
(чужой, своей); анализировать и исправлять
деформированный текст:
находить ошибки, дополнять, изменять,
восстанавливать логику изложения;
мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступать в
соответствии с правилами поведения;
воспринимать текст с учетом поставленной
учебой задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
корректировать деятельность, намечать способы устранения ошибок; оценивать
свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.)
|
|
43
|
|
Теперь я знаю.
|
Повторительно-обобщающий.
|
Аудирование,
чтение, говорение,
письмо
|
Понимать и использовать в речи пройденный
лексический материал, структуры, владеть техникой письма, пользоваться
английским алфавитом
|
|
44
|
|
Контрольная работа 3.
|
Контроль знаний, умений и навыков.
|
Аудирование,
чтение, говорение,
письмо.
|
Развитие умения контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
|
|
Мои игрушки (модуль 4).
|
|
45
|
|
Мои игрушки.
|
Вводный.
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Знать новую лексику.
|
Работать в коллективе,
Взаимодействия друг с другом, работать в
разных режимах и формах (индивидуальная, парная, групповая); распознавать на
слух и при чтении грамматические явления
и лексические единицы; вести несложную
беседу, запрашивать уточняющие сведения и уметь высказаться в связи с
предложенной ситуацией на базе изученного языкового
материала; составлять монологические и
диалогические высказывания, используя опоры в виде плана и серии картинок;
формирование
|
|
46
|
|
Мои игрушки.
|
Тренировочный.
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Распознавать и употреблять в речи новые
лексические единицы и фразы по теме.
|
|
47
|
|
У нее голубые глаза .
|
Урок развития умений и навыков
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Воспринимать на слух и понимать небольшие,
доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.
|
|
48
|
|
У нее голубые глаза
|
Тренировочный.
|
Аудирование,
чтение, говорение,
письмо.
|
Распознавать и употреблять в речи новые
лексические единицы и фразы: she’s got…
|
|
49
|
|
Замечательный медвежонок!
|
Урок развития умений и навыков
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Употреблять лексические единицы, описывая
внешность человека: she/he’s got…
|
|
50
|
|
Замечательный медвежонок!
|
Тренировочный.
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Отличать буквы от звуков, уметь читать –y-
/i/, /j/.
|
навыков и умений
самостоятельного решения простейших
коммуникативно-познавательных задач в
устной речи и чтении, расширение с помощью
иностранного языка представлений об
окружающем мире и о языке как средстве познания и общения; выбирать вид
пересказа
(полный, краткий, выборочный) в соответствии
с поставленной целью; оценивать собственную учебную деятельность: свои
достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной
|
|
51
|
|
Весело в школе.
|
Урок развития умений и навыков.
|
Аудирование,
чтение, говорение,
письмо.
|
Знать новую лексику. Воспринимать простые английские фразы на
слух
|
|
52
|
|
Традиционные игрушки Англии и России.
|
Комбинированный
|
Аудирование,
чтение, говорение,
письмо.
|
Воспринимать на слух и понимать небольшие
доступные тексты, построенные на изученном языковом материале.
|
|
53
|
|
Городская мышка и деревенская мышка.
|
Комбинированный
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Отличать буквы от знаков транскрипции,
читать вслух тексты, построенные на изученном материале, соблюдать правила
чтения и соответствующую интонацию.
|
|
54
|
|
Теперь я знаю.
|
Повторительно-обобщающий
|
Аудирование,
чтение, говорение,
письмо.
|
Понимать и использовать в речи пройденный
лексический материал, структуры, владеть техникой письма, пользоваться английским
алфавитом
|
страны; расширение с помощью иностранного
языка представлений об
окружающем мире и языке как средстве
познания и общения; анализировать собственную работу: соотносить план и
совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их причины; самоконтроль процесса и
результатов деятельности;
|
|
55
|
|
Контрольная работа 4.
|
Контроль знаний, умений и навыков.
|
Аудирование,
чтение, говорение,
письмо.
|
Развитие умения контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
|
|
Мы любим лето (модуль 5).
|
|
56
|
|
Мои каникулы .
|
Вводный.
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Знать новую лексику.
|
развитие речевой культуры а также культуры
общения, воспитание у учащихся
доброжелательного
отношения к собеседнику; работать в
|
|
57
|
|
Мои каникулы .
|
Тренировочный.
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Распознавать и употреблять в речи новые
лексические единицы и фразы по теме.
|
|
58
|
|
Ветрено!
|
Вводный.
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Воспринимать на слух и понимать небольшие,
доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.
|
Коллективе, взаимодействуя друг с другом;
работать в разных режимах и формах (индивидуальная, парная, групповая); вести
записи в словаре и тетради; анализировать и характеризовать эмоциональное
состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения,
считаться с мнением другого человека, выражать положительное отношение к процессу
познания: проявлять внимание, удивление,
желание больше
|
|
59
|
|
Ветрено!
|
Тренировочный.
|
Аудирование,
чтение, говорение,
письмо.
|
Распознавать и употреблять в речи новые
лексические единицы и фразы по теме «Каникулы».
|
|
60
|
|
Волшебный остров.
|
Урок развития умений и навыков
|
Аудирование,
чтение, говорение,
письмо.
|
Отличать буквы от звуков, уметь читать
сочетание букв –ck- /k/.
|
|
61
|
|
Контроль чтения. Волшебный остров.
|
Контроль навыка чтения.
|
Аудирование,
чтение, говорение
|
Распознавать, читать и употреблять в речи
основные коммуникативные фразы.
|
|
62
|
|
Контроль говорения. Весело в школе!
|
Контроль навыка говорения.
|
Аудирование,
чтение, говорение.
|
Уметь вести диалог-расспрос (запрос информации
и ответ на нее).
|
|
63
|
|
Контроль аудирования. Каникулы в России.
|
Контроль навыка аудирования.
|
Аудирование,
чтение, говорение,
письмо.
|
Воспринимать на слух и понимать небольшие,
доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.
|
узнать; оценивать ситуации с точки зрения правил
поведения и этики; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность,
помощь и др.; воспитание у учащихся доброжелательного отношения к стране
изучаемого языка и ее народу.
|
|
64
|
|
Контроль лексики и грамматики.
|
Контроль знаний лексики и грамматики.
|
Чтение, говорение, письмо.
|
Распознавать и использовать в речи основные
лексические единицы и фразы.
|
|
65
|
|
Резервный урок.
|
|
|
|
|
66
|
|
Резервный урок.
|
|
|
|
|
|
67
|
|
Резервный урок.
|
|
|
|
|
|
68
|
|
Резервный урок.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.