РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Данная рабочая программа по
английскому языку предназначена для обучающихся 5 класса общеобразовательной
школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса начальной
школы.
Рабочая
программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями:
-Федерального
компонента государственного стандарта общего образования второго поколения /
Английский язык. Содержание образования. – , «Просвещение», 2013. /
-Федерального
базисного учебного плана («Федеральный базисный учебный план.2015-2016 уч.г.)
-Примерной
программы основного общего образования по английскому языку для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»/ Английский язык.
-с учётом
концепции духовно – нравственного воспитания и планируемых результатов
освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
-
Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в
2015-2016 учебном году.
Программа базируется на авторской программе В.Г. Апалькова,
Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко, по английскому языку для 5-9 кл.
общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2013 г
Актуальность данной программы обусловлена необходимостью адаптации авторской
программ Ю. Ваулиной и В. Эванс к реальным условиям преподавания предмета
«Английский язык» в 5Б классе в соответствии со стандартами второго поколения.
Количество учебных часов
В год – 102.
В неделю - 3.
Плановых контрольных уроков: 4, тестов: 8
Предлагаемая программа предназначена для 5Б
класса.
Компоненты
УМК «Английский в фокусе»
Учебник Spotlight для 5-х классов (Английский в фокусе)
издательства «Просвещение» г. Москва, 2013 Автор Ваулина Ю.Е., Джени Дули,
Подоляко О.Е., Вирджиния Эванс.
УМК состоит
из:
• учебника;
• рабочей
тетради;
• книги для
учителя;
• книги для
чтения;
• языкового
портфеля;
• CD для занятий
в классе;
• CD для
самостоятельных занятий дома;
• вебсайтакурса (companion website)
www.spotlightonrussia.ru
• сборника
контрольных заданий.
Сопоставление
примерной программы (стандарт второго поколения) и авторской программы выявило
отсутствие в авторской программе следующей темы (см. таблицу).
ТЕМА
|
Средства
массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
|
Учитывая, что данная тема отсутствует
в 5-х классах, но прослеживается в других классах, в запланированном
количестве часов отведенных на её изучение в 5-9 классах, то работа по данной
теме в 5-ом классе не планируется.
Цели
курса
В процессе
изучения английского языка реализуются следующие цели:
• развитие
иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая
компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая
компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами
общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная
/ межкультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем,
сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы в 5 классе, формирование умений представлять
свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная
компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная
компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений,
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий.
• развитие и воспитание у школьников
понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям другой культуры;
• формирование
дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к
личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в
восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных
жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной
подготовки;
• создание основы для
формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения
изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка,
к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои
знания в других предметных областях;
• создание основы для
выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего
полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной
деятельности.
Основными задачами
реализации
содержания обучения являются:
O формирование и развитие коммуникативных умений
в основных видах речевой деятельности;
формирование и развитие языковых навыков;
формирование и
развитие социокультурных умений и навыков.
Формы контроля:
v диктант ( словарный,
выборочный, «Проверяю себя»);
v тест;
тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа;
v проверочная
работа с выборочным ответом;
v сочинение -
описание по образцу;
v устное
высказывание по теме;
v диалог по
заданной теме;
v аудирование с
выборочным пониманием прослушанного.
Результаты
обучения
Результаты
обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся V класса,
которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых
для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и
навыков по английскому языку, основных видов речевой деятельности.
РАЗДЕЛ 2. Основное
содержание рабочей программы.
Предметное содержание речи.
1. Межличностные
взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека. (11 часов)
2. Досуг и
увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги. (15 часов)
3. Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от
вредных привычек. (11 часов)
4. Школьное
образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка
с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (10 часов)
5. Мир профессии.
Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (6
часов)
6. Вселенная и
человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности.
Транспорт. (18 часов)
7. Страна/страны
изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (20 часов)
Всего 90 часа;
с учетом добавленных контрольных уроков - 4, тестов - 8, в
общей сложности -102 часа в год.
Тематическое планирование с определением содержания
основных видов учебной деятельности.
Тематическое планирование
Лексическое и грамматическое содержание тем.
|
Характеристика видов учебной деятельности
|
1. Межличностные взаимоотношения
в семье, со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера
человека
(12 ч).
I’m
from… (1 ч), My things (1 ч)
(Module
2); My family (1 ч), Who is
who
(1 ч), Famous people (1 ч), English
in
use 4 (1 ч), Extensive reading 4 (1 ч)
(Module
4); Home-reading lessons (5 ч)
модальный глагол can,
притяжательный падеж существительного,
притяжательные местоимения и прилагательные,
местоимения в
начальной форме;
|
- Ведут этикетный диалог знакомства в стандартной
ситуации
общения;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы в рамках
предложенной тематики и лексико-грамматического
материала;
- рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах;
- читают аутентичные тексты с выборочным и полным
пониманием,
выражают свое мнение;
- заполняют анкеты, формуляры;
- пишут личные письма, поздравления;
- составляют список любимых вещей из своей коллекции,
- кратко описывают внешность и характер своих
родственников;
- воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотекст,
воспроизводят краткие диалоги;
- употребляют have got в утвердительной,
вопросительной,
отрицательной форме;
- изучают и употребляют в речи указательные
местоимения в форме
единственного и множественного числа (this/these,
that/those);
правильно воспроизводят и произносят звуки /w/,
/i:/;
знакомятся, правильно употребляют в речи
словообразовательные
суффиксы
-ish, -ian, -er, -ese;
|
2.
Досуг и увлечения (чтение, кино,
театр, музеи, музыка). Виды
отдыха, путешествия. Молодежная
мода. Покупки (17 ч).
My
collection (1 ч), English in use 2 (1
ч)
(Module 2); Weekends (1 ч), English
in
use 6 (1 ч) (Module 6); Dress right (1
ч),
English in use 7 (1 ч) (Module 7)
Going
shopping (1 ч), Let’s go (1 ч),
Don’t
miss it! (1 ч), Extensive reading 9
(1
ч) (Module 9); Travel and leisure (1
ч),
English in use 10 (1 ч) (Module 10);
Home-reading lessons (5 ч).
|
- воспринимают
на слух и повторяют числа,
- воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты,
относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение,
рассказ, интервью);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят
реплики из
диалога;
- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
- ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том,
как проводят
свободное время; о том, какую одежду носят в
разное время года;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы,
запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в
стандартной ситуации в магазине;
- читают и полностью понимают содержание
аутентичного текста
(электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по
теме, описание
фильма) по теме;
- пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своем
увлечении;
- пишут электронное письмо другу о том, как
проводят свободное
время;
- пишут личное письмо-открытку с опорой на образец
с
употреблением формул речевого этикета;
- кратко описывают с опорой на образец и
зрительную наглядность
членов своей семьи;
- создают постер-афишу о предстоящем событии
рекламу
достопримечательностей своей страны с опорой на
образец;
- пишут отзыв о своем любимом фильме с опорой на
образец;
- произносят и различают на слух звуки /u:/, / /,
/ɔ:/, /a:/, /aυ/, /k/, /i/, /ai/, /ɒ/;
- соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в
чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
- правильно употребляют в речи притяжательный
падеж имени
существительного; Present Simple, Present Continuous;
определенный и неопределенный артикли a(n)/the,
модальные
глаголы
must/mustn’t, can/can’t;
- овладевают и употребляют в речи новые
лексические единицы по
теме;
|
3. Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, отказ
от вредных привычек (13 ч).
Wake
up! (1 ч) (Module 6);
Celebrations
(1 ч), Master Chef (1 ч),
It’s
my birthday (1 ч), English in use 8
(1
ч), Extensive reading 8 (1 ч) (Module
8);
Just a note (1 ч), Extensive reading
10
(1 ч) (Module 10); Home-reading
lessons
(3 ч), On-line lessons (2 ч).
|
- воспринимают
на слух и выборочно понимают аудиотексты,
относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение,
рассказ, интервью);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят
реплики из
диалога;
- ведут диалог, высказывая свою просьбу,
предложение;
- ведут диалог-обсуждение списка покупок;
- ведут диалог-расспрос;
- описывают тематические картинки;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в
стандартной ситуации в
ресторане, аренды автомобиля/велосипеда;
- читают и полностью понимают содержание
аутентичного текста
(диалог-образец, описание праздников в Британии и
Китае,) по теме
пишут небольшой рассказ о празднике в своей
стране, описывают
распорядок дня, кратко излагают план празднования
дня рождения,
небольшую статью о праздновании дня рождения в
своей стране, записки;
- соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в
чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
- правильно употребляют в речи наречия времени,
предлоги времени,
исчисляемые/неисчисляемые существительные,
some/any, how
much/how many;
- овладевают и употребляют в речи новые
лексические единицы по
теме;
|
4. Школьное образование, школьная
жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года (12 ч).
School!
(1 ч), First day! (1 ч),
Favourite
subjects
(1 ч), English in use 1 (1 ч),
Extensive
reading 1 (1 ч) (Module 1);
It’s
fun (1 ч) (Module 7); Summer fun
(1
ч) (Module 10); Home-reading
lessons (3 ч); Video lessons (2 ч).
|
воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20,
воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты,
относящихся к разным коммуникативным типам речи
(диалоги
разного типа);
воспринимают на слух и правильно воспроизводят
названия школьных предметов;
ведут диалог, высказывая свою просьбу,
предложение;
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы,
запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной
ситуации
приветствия, прощания;
читают и полностью понимают содержание
аутентичного
текста (диалоги- образцы, объявления,
открытку-письмо) по теме;
пишут расписание;
заполняют формуляр;
описывают фотографию по образцу;
произносят и различают на слух звуки /ə/, /ei/,
/θ/, /aυ/, /o/;
соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
правильно употребляют в речи неопределенный
артикль a/an,
личные местоимения, глагол to be в форме
настоящего времени в
утвердительной и отрицательной форме, Future
Simple;
овладевают и употребляют в речи новые лексические
единицы
по теме;
|
5. Мир профессии. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее (6 ч).
We
learn English (1 ч) (Starter unit);
Extensive
reading 2 (1 ч) (Module 2);
At
work (1 ч) (Module 6); Home-
reading lessons (3 ч).
|
воспринимают на слух и повторяют слова и фразы
классного
обихода,
воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты;
воспринимают на слух и правильно воспроизводят
реплики из
диалога, названия профессий;
ведут диалог, высказывая свою просьбу,
предложение;
ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии
родителей;
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы,
запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
читают и полностью понимают содержание текста
(диалоги-
образцы, карту мира) по теме;
кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность;
произносят и различают на слух звук /ŋ/;
соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в
чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
правильно употребляют в речи Present Continuous;
овладевают и употребляют в речи новые лексические
единицы по теме;
|
6. Вселенная и человек. Природа:
флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Уcловия
проживания в городской/сельской
местности. Транспорт (20 ч).
At
home (1 ч), Move in (1 ч), My
bedroom
(1 ч), English in use 3 (1 ч),
Extensive
reading 3 (1 ч) (Module 3);
Amazing
creatures (1 ч), At the zoo (1
ч),
My pet (1 ч), English in use 5 (1 ч),
Extensive
reading 5 (1 ч), Furry friends
(1
ч) (Module 5); Extensive reading 6 (1
ч)
(Module 6); Year after year (1 ч),
Extensive
reading 7 (1 ч), The Alaskan
Climate
(1 ч) (Module 7); Home-
reading lessons (5 ч).
|
воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты,
относящихся к разным коммуникативным типам речи;
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики
из
диалога;
ведут диалог, высказывая свою просьбу,
предложение;
ведут диалог-расспрос о местности,
месторасположении
различных организаций, о животных;
представляют монологическое высказывание о своем
питомце;
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы,
запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки, диких животных;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной
ситуации
в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;
читают и полностью понимают содержание
аутентичного
текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома,
Тадж Махала,
Extensive
reading 7 (1 ч), The Alaskan
Climate
(1 ч) (Module 7); Home-
reading lessons (5 ч).
Страна/страны изучаемого языка и
родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные
города, регионы,
статья о животных, стихотворение и др.) по теме;
пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате,
о диких
животных, о домашнем животном;
переписываются в чате;
создают постер о животных в своей стране;
произносят и различают на слух звуки /θ/, /ð/,
/ŋ/, /u:/, /υ/, /s/, /z/, /iz/, /e/, /ɔ:/;
соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в
чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
правильно употребляют в речи конструкцию there
is/there are,
притяжательные прилагательные, предлоги места,
Present Simple
(affirmative, negative и interrogative);
овладевают и употребляют в речи новые лексические
единицы
по теме;
|
7. Страна/страны изучаемого языка и
родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы,
достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую
культуру (26 ч).
Schools
in England (1 ч) (Module 1);
UK
souvenirs (1 ч) (Module 2); A
Typical
English House (1 ч) (Module
3);
American TV Families (1 ч) Module
4);
Landmarks (1 ч) (Module 6);
Thanksgiving
(1 ч), (Module 8); Busy
spots
in London (1 ч) (Module 9); All
aboard
(1 ч) (Module 10); School life (1
ч)
(Sp on R, Module 1); Our country (1
ч)
(Sp on R, Module 2); Homes (1 ч)
(Sp
on R, Module 3); Hobbies (1 ч) (Sp on R, Module 4); Animals (1 ч) (Sp on
R,
Module 5); Fame (1 ч) (Sp on R,
Module
6); Seasons (1 ч) (Sp on R,
Module
7); Festivals (1 ч) (Sp on R,
Module
8); Museums (1 ч) (Sp on R,
Module
9); Holidays (1 ч) (Sp on R,
Module
10); Home-reading lessons (8
ч).
|
воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты,
относящихся к разным коммуникативным типам речи;
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы,
запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
представляют монологическое высказывание о реалиях
своей
страны и стран изучаемого языка;
читают несложные аутентичные тексты разных жанров
и
стилей c разной глубиной понимания, оценивают
полученную
информацию, выражают свое мнение;
узнают об особенностях образа жизни, быта и
культуры стран
изучаемого языка;
формируют представление о сходстве и различии в
традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
понимают роль владения иностранным языком в
современном
мире;
пишут электронные письма по предложенной тематике;
выполняют индивидуальные, парные и
групповые проекты;
|
Личностные,
метапредметные и предметные результаты усвоения курса.
В
результате усвоения программы обучающиеся должны достигнуть следующих
коммуникативных компетенций по всем видам речевой деятельности.
Говорение
1. Диалогическая
речь:
Уметь вести
v диалоги этикетного характера,
v диалог-расспрос,
v диалог-побуждение к действию,
v диалог-обмен мнениями,
v комбинированные диалоги.
Объем диалога
– от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1-1,5
мин.
2. Монологическая
речь
Уметь
пользоваться:
v основными коммуникативными типами речи:
описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения),
рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст,
заданную коммуникативную ситуацию или зрительную наглядность.
Объем
монологического высказывания – от 5–7 фраз. Продолжительность монолога –1-
1,5 мин.
Аудирование
Дальнейшее
развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных
аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого
на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального
типа текста.
Жанры
текстов:
прагматические, публицистические.
Типы
текстов:
объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и
иметь образовательную и воспитательную ценность.
v Аудирование с полным пониманием содержания
осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся
языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
v Аудирование с пониманием основного содержания
текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с
изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания
текстов для аудирования – до 1 мин.
v Аудирование с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в
одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера,
опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1
мин.
Чтение
Уметь читать и понимать аутентичные тексты с
различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости
от вида чтения):
v с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение) – объёмом 100-350 слов;
v с полным
пониманием содержания (изучающее чтение) -объёмом 100 -250 слов;
v с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)
-объёмом 100 -200 слов.
Письменная
речь
Уметь:
v писать короткие поздравления с днем рождения и
другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
v заполнять формуляры, бланки (указывать имя,
фамилию, пол, гражданство, адрес);
v писать личное письмо с опорой и без опоры на
образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о
себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём
личного письма – около 40-80 слов, включая адрес;
v составлять план, тезисы устного или
письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые
знания и навыки
Орфография
v Знание правил чтения и орфографии и навыки их
применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
v Навыки адекватного произношения и различения
на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение
ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки
произношения различных типов предложений.
Лексическая
сторона речи
v Овладение лексическими единицами,
обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики
основной школы.
v Лексические единицы включают устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Основные
способы словообразования:
1) аффиксация:
§ глаголов-dis-
(disagree),
§ существительных- ing
§ прилагательныхish, -ian, -er, -ese;-ful,
-ing,
§ наречий-ly (usually);
§ числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2)
словосложение:
§ существительное +
существительное (peacemaker);
§ прилагательное
+ прилагательное (well-known);
§ прилагательное +
существительное (blackboard);
3) конверсия:
§ образование существительных от неопределенной
формы глагола (to play – play);
§ образование
прилагательных от существительных (cold – cold
winter).
Распознавание
и использование интернациональных слов (doctor).
Представления
о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее
расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство
с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные и
распространенные простые предложения, с начальным ‘It’ и с
начальным ‘There + tobe’ (It’scold. It’s five o’clock.
It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Различные типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present,
Future, Past Simple; Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be
careful) и отрицательной (Don’tworry) форме.
Конструкция to be
going to (для выражения будущего действия).
you to meet me at the station tomorrow. She
seems to be a good friend.
Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалога
Модальныеглаголы
(can/could, must/have to,).
Неличные формы глагола
(герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их
функций.
Фразовые глаголы,
обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определенный,
неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые и
исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями
настоящего и прошедшего времени (a burninghouse, awrittenletter).
Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения
прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little –
less – least).
Личные местоимения в
именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме
(mine). Неопределенные местоимения (some, any).
Наречия,
оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными
(fast, high).
Устойчивые словоформы
в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
Числительные для
обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные
знания и умения
Умение
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера).
Это
предполагает овладение:
– знаниями о
значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о
социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике
и культурном наследии;
–
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (в
проведении выходных дней, основных национальных праздников),
распространенными образцами фольклора (скороговоркам и, поговорками,
пословицами);
–
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом
иностранном языке;
– умением
распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального
и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную
лексику);
– умениями
представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные
умения
Совершенствуются
умения:
–
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать
в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план
к тексту, тематический словарь и т. д.;
–
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
– догадываться
о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам
и мимике;
– использовать
синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные
умения и универсальные способы деятельности
Формируются и
совершенствуются умения:
– работать с
информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с
прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с
разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать
и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами
(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их
интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с
аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над
долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками
проектной деятельности;
–
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные
учебные умения
Формируются и
совершенствуются умения:
– находить
ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
–
семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять
словообразовательный анализ;
– выборочно
использовать перевод;
– пользоваться
двуязычным и толковым словарями;
– участвовать
в проектной деятельности межпредметного характера.
3.
Планируемые результаты изучения курса в 5 классе.
В результате изучения английского языка ученик 5
класса должен
знать/понимать:
v основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
v особенности структуры простых и сложных предложений;
v интонацию различных коммуникативных типов предложений;
v признаки изученных грамматических явлений
(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
v основные нормы речевого этикета (реплики-клише,
наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
Уметь:
говорение
v рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе,
о своей стране и стране изучаемого языка;
v делать краткиесообщения, описывать события/явления
(в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного.
аудирование
v понимать основное содержание кратких, несложных
аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
v понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ),
уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская
второстепенные.
чтение
v читать аутентичные с пониманием основного содержания
(определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
v читать несложные аутентичные тексты разных жанров с
полным и точным пониманием,
v читать текст с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации;
письменная речь
v
заполнять анкеты и формуляры;
v
писать поздравления, личные
письма с опорой на образец.
Учаться спользовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
v создания целостной картины полиязычного,
поликультурного мира,
v осознания места и роли родного и изучаемого
иностранного языка в этом мире;
v приобщения к ценностям мировой культуры как через
иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
v ознакомления представителей других стран с культурой
своего народа;
v осознания себя гражданином своей страны и мира.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.