№ урока
|
Тема урока
|
Кол – во часов
|
Тип урока
|
Целевая установка
|
Элементы
содержания
|
Планируемые результаты (в
соответствие с ФГОС)
|
Домашнее задание
|
Дата
проведения
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
план
|
факт
|
Раздел 1. Живой организм:
строение и изучение. 8 часов.
|
1.
|
Введение. Что такое живой организм.
|
1
|
Изучение нового материала
|
Изучение признаков отличия живого от
неживого и основных признаков живого организма
|
Обмен веществ, питание, выделение,
дыхание, рост, развитие, раздражимость, подвижность, размножение.
|
Выделение отличительных признаков живых
организмов.
|
Познавательные УУД: умение
выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с
различными источниками информации.
Личностные УУД:
осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих групп.
|
Умение доказывать единство строения
растительных и животных организмов.
|
|
|
|
2.
|
Наука о живой природе.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование представлений о
естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых
они занимаются
|
Естественные науки: физика, астрономия,
химия, география, биология
|
Знание объектов изучения
естественных наук и основных правил
работы в кабинете биологии
|
Познавательные УУД: умение
работать с текстом, выделять в нем главное.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные УУД: умение
слушать учителя и отвечать на вопросы
|
Познавательный интерес к естественным
наукам
|
|
|
|
3.
|
Методы изучения природы. Лабораторная
работа № 1 по теме: «Знакомство с оборудованием для научных исследований»
|
1
|
Комбинированный
|
Изучение особенностей различных методов
исследования и правил их использования при изучении биологических объектов и
явлений
|
Методы исследования: наблюдение, эксперимент
(опыт), измерение
|
Ознакомление
с методами исследования живой природы и
приобретение элементарных
навыков их использования
|
Познавательные УУД: умение
проводить элементарные исследования, работать с различными источниками
информации.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя
согласно установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух
|
Понимание
значимости
научного исследования природы
|
|
|
|
4.
|
Увеличительные приборы. Лабораторная
работа № 2 по теме: «Устройство светового микроскопа и правила работы с ним».
|
1
|
Изучение нового материала
|
Изучение устройств увеличительных
приборов
|
Лупа, микроскоп
|
Освоение
основных правил работы с микроскопом
|
Познавательные УУД:
Приобретение элементарных навыков работы
с приборами.
Личностные УУД:
потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение
работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.
|
Соблюдение правил работы с
биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели,
лупы, микрскопы).
|
|
|
|
5.
|
Живые клетки. Лабораторная работа № 3
«Строение клеток живых организмов».
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование представлений о клетке как
единице строения живого организма
|
Клетка. Организмы: одноклеточные,
многоклеточные.
|
Знание и различение на таблицах основных
частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы).
|
Познавательные УУД:
овладение умением оценивать информацию,
выделять в ней главное.
Личностные УУД: потребность
в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение
работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.
|
Представление о единстве живой природы
на основании знаний о клеточном строении
всех живых организмов.
|
|
|
|
6.
|
Химический состав клетки. Лабораторная
работа № 4 « Изучение химического состава семян»
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование представлений о химическом
составе клеток
|
Неорганические и органические вещества.
|
Знание роли химических веществ в
жизнедеятельности клетки.
|
Познавательные УУД: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать
определения понятиям, работать с различными источниками информации,
преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации,
представлять результаты работы
классу.
Личностные УУД:
потребность в справедливом оценивании своей
работы и работы одноклассников.
Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение
строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
|
Понимание единства происхождения всех
живых организмов.
|
|
|
|
7.
|
Великие естествоиспытатели.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование представлений о значении
открытий ученых разных исторически эпох для развития биологии
|
Аристотель,
Карл Линней, Чарльз Дарвин,
Владимир Иванович
Вернадский
|
Знание и оценка вклада ученых-биологов в
развитие науки
|
Познавательные УУД:
умение выделять главное в тексте,
грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации,
готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.
Личностные УУД:
осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам
работы.
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих групп
|
Понимание
роли исследований и открытий ученых -
биологов в развитии представлений о живой природе
|
|
|
|
8.
|
Контрольная работа по теме: «Живой
организм: строение и изучение».
|
1
|
Контроль знаний
|
Обобщение
и систематизация знаний учащихся по
теме: «Живой организм: строение и изучение».
|
Биология, живые клетки тела, вещества.
|
Применение полученных знаний в
практической работе.
|
Познавательные УУД: устанавливать
причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей
деятельности, применять знания при решении биологических задач.
Личностные УУД: проявление интеллектуальных и
творческих способностей.
Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять
задания в соответствии с поставленной целью.
|
Познавательный интерес к
естественным наукам
|
|
|
|
Раздел 2. Многообразие
живых организмов. 14 часов
|
9.
|
Как развивалась жизнь на Земле.
|
1
|
Изучение нового материала.
|
Формирование представлений о развитии
жизни на Земле.
|
Этапы развития Земли, трилобиты,
стегоцефалы, период динозавров.
|
Знание основных этапов развития жизни на
Земле.
|
Познавательные УУД: использовать
разнообразные приемы работы с информацией.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
|
Понимание этапов формирования жизни на
Земле, гипотез возникновения Земли.
|
|
|
|
10.
|
Разнообразие живого.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование представлений о значении
классификации живых организмов для
их изучения
|
Классификация организмов. Царства живой
природы. Единицы классифи-
кации: тип (отдел) – класс –отряд (поря
док) – семейство – род – вид
|
Знание основных систематических единиц в
классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации
организмов
|
Познавательные УУД:
умение давать определения понятиям,
классифицировать объекты.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение воспринимать информацию на слух,
отвечать на вопросы учителя
|
Понимание
научного значения классификации живых
организмов
|
|
|
|
11.
|
Бактерии.
|
1
|
Изучение нового материала.
|
Формирование представлений о бактериях
как представителях отдельного царства живой природы
|
Бактерии – безъядерные одноклеточные
организмы
|
Выделение существенных особенностей
строения и
функционирования бактериальных клеток.
Знание правил, позволяющих
избежать заражения болезнетворными
бактериями
|
Познавательные УУД:
умение работать с различными источниками
информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал.
Личностные УУД:
потребность в справедливом оценивании своей
работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение
строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.
|
Представление о положительной и отрицательной роли
бактерий в
природе и
жизни человека и умение защищать свой организм от
негативного влияния болезнетворных
бактерий.
|
|
|
|
12.
|
Грибы.
|
1
|
Комби-
ниро-
ванный
|
Формирование представлений о грибах как представителях
отдельного царства живой природы, обладающих признаками и растений и
животных.
|
Грибы. Грибница (мицелий), гифы,
плодовое тело. Шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы,
плесневые грибы, грибы-паразиты
|
Выделение существенных особенностей
представителей царства Грибы. Знание
правил
оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами
|
Познавательные УУД: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить
сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные УУД: умение
оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности
сохранения здоровья.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих групп
|
Понимание роли представителей царства Грибы в
природе и жизни человека. Осознание необходимости
оказания экстренной
помощи при отравлении
ядовитыми грибами
|
|
|
|
13.
|
Растения - автотрофы.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование представлений о растениях
как представителях отдельного царства живой природы
|
Растения. Хлорофилл. Органы растений:
корни, стебли, листья, цветки, плоды и семена. Отделы: Водоросли, Мхи,
Папоротники,
Голосеменные, Цветковые
(Покрытосеменные)
|
Выделение существенных особенностей
представителей царства Растения. Знание
основных систематических единиц царства
Растения.
|
Познавательные УУД:
умение выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с
различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в
другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы
классу.
Личностные УУД:
потребность в справедливом оценивании своей
работы и работы одноклассников.
Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение
строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
|
Осознание
важности растений в природе и жизни
человека
|
|
|
|
14.
|
Водоросли – группа низших растений.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование умений характеризовать
основные группы водорослей.
|
Водоросли, слоевище.
|
Знание
|
Познавательные УУД:
умение выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с
различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в
другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы
классу.
Личностные УУД:
потребность в справедливом оценивании своей
работы и работы одноклассников.
Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение
работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные УУД: умение
строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
|
|
|
|
|
15.
|
Мхи и папоротники – группа высших
споровых растений.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование представлений об
особенностях высших споровых растений.
|
Ризоиды, сфагнум, торф, каменный уголь.
|
Знание строение мхов и
папоротников. Знание признаков отличий мхов и папоротников.
|
Познавательные УУД: умение выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,
работать с различными источниками информации, готовить сообщения и
презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные УУД: умение оценивать уровень
опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение
заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение работать в составе
творческих групп
|
Представление о
|
|
|
|
16.
|
Голосеменные и Покрытосеменные - группа
высших семенных растений.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование представлений об особенностях
высших семенных растений.
|
?????
|
Знание особенностей строения
голосеменных и покрытосеменных растений.
|
Познавательные УУД: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить
сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные УУД: умение
оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности
сохранения здоровья.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих групп
|
??????
|
|
|
|
17.
|
Значение растений в природе и жизни
человека.
|
1
|
Комбинированный.
|
Формирование представлений о значении растений
в природе и хозяйственной
деятельности человека
|
Биологическая защита урожая, сорта
растений, лекарственные растения
|
Знание о существовании
сортов культурных растений.
Элементарные
представления
о лекарственных растениях.
Объяснение роли биологии в практической
деятельности
человека.
|
Познавательные УУД: умение
осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить
сообщения и презентации.
Личностные УУД: умение
применять полученные знания в своей
практической деятельности.
Регулятивные УУД: умение
планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по
результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение
|
Понимание
необходимости биологических знаний
для хозяйственной деятельности человека
|
|
|
|
18.
|
Признаки царства животные. Простейшие.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование представлений о животных
как представителях отдельного царства живой
природы
|
Животные. Простейшие (одноклеточные)
животные.
Многоклеточные животные. Типы:
Кишечнополостные, Иглокожие, Кольчатые
черви, Моллюски, Членистоногие, Хордовые
|
Выделение существенных особенностей
представителей царства Животные. Знание
основных систематических
единиц царства
Животные
|
Познавательные УУД: умение выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,
работать с различными источниками информации, готовить сообщения и
презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие
природы.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение
заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в составе
творческих групп
|
Представление
о значении
животных в природе, осознание их
хозяйственного
и эстетического значения для человека
|
|
|
|
19.
|
Беспозвоночные животные.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование представлений о
многообразии беспозвоночных животных.
|
Многоклеточные, кишечнополостные, черви,
моллюски, членистоногие, иглокожие.
|
Знание о типах и представителях
беспозвоночных животных.
|
Познавательные УУД: умение выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,
работать с различными источниками информации, готовить сообщения и
презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие
природы.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение
заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в составе
творческих групп
|
Представление о видах беспозвоночных
животных.
|
|
|
|
20.
|
Позвоночные животные.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование представлений о
многообразии позвоночных животных.
|
Позвоночные, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
|
Знание о типах и представителях
позвоночных животных.
|
Познавательные УУД: умение выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,
работать с различными источниками информации, готовить сообщения и
презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие
природы.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение
заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в составе
творческих групп
|
Представление о видах позвоночных
животных.
|
|
|
|
21.
|
Значение животных в природе и жизни
человека.
|
|
|
Формирование представлений о значении
животных в природе и хозяйственной
деятельности человека
|
Биологическая
защита урожая,
породы животных, сорта растений,
лекарственные растения
|
Знание о существовании
различных пород животных.
Объяснение роли биологии в практической деятельности
человека
|
Познавательные УУД: умение
осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить
сообщения и презентации.
Личностные УУД: умение
применять полученные знания в своей практической деятельности.
Регулятивные УУД: умение
планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать
выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение
|
Понимание необходимости биологических
знаний для хозяйственной деятельности человека
|
|
|
|
22.
|
Контрольная работа по теме:
«Многообразие живых организмов».
|
1
|
Контроль знаний
|
Обобщение
и систематизация знаний учащихся по
теме: «Многообразие живых организмов».
|
Систематика, вид, царство, бактерии,
грибы, животные, растения.
|
Применение полученных знаний в
практической работе.
|
Познавательные УУД:
устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки
своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.
Личностные УУД: проявление
интеллектуальных и творческих способностей.
Регулятивные УУД: составлять
план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
|
Познавательный интерес к естественным
наукам
|
|
|
|
Раздел 3. Среда обитания живых организмов. 6 часов.
|
23.
|
Три среды обитания.
|
1
|
Изучение нового материала
|
Формирование представлений об
особенностях вод
ной, наземно – воздушной и почвенной
среды и приспособленности организмов к обитанию в этих средах.
|
Компоненты природы. Водная, наземно - воздушная,
почвенная среда обитания
|
Знание компонентов природы.
Представление о
многообразии
обитателей сред. Выявление
приспособлений организмов к обитанию в средах.
|
Познавательные УУД: умение работать с различными
источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения
понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных
связей.
Личностные УУД: умение применять полученные на
уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы
и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение
заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою точку зрения.
|
Понимание
необходимости и соответствия
приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают
|
|
|
|
24.
|
Жизнь на разных материках.
|
1
|
Изучение нового материала
|
Формирование элементарных представлений
о животном и растительном мире материков планеты.
|
Материки: Африка, Евразия, Северная
Америка,
Южная Америка,
Австралия, Антарктида. Природные
условия.
Растительный и животный мир материков
|
Знание матери-
ков планеты и
их основных
природных особенностей.
Умение находить материки на карте. Общее
представление о расти-
тельном и животном мире
каждого материка.
|
Познавательные УУД: умение
работать с различными источниками
информации и преобразовывать ее из одной
формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать
учебный материал.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Эстетическое
восприятие природы.
Регулятивные УУД:
развитие навыков оценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя и одноклассников,
аргументировать свою
точку зрения. Овладение навыками
выступлений перед аудиторией
|
Представление о многообразии растительного и
животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к
различным природным условиям на разных материках.
|
|
|
|
25.
|
Природные зоны.
|
1
|
Изучение нового материала
|
Формирование элементарных представлений
о животном и растительном мире природных зон планеты.
|
Тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса,
саванна, пустыня, влажный тропический лес.
|
Знание природных зон планеты и
их основных
природных особенностей.
Умение находить природные зоны на карте.
Общее представление о растительном и животном мире каждой природной зоны.
|
Познавательные УУД: умение
работать с различными источниками
информации и преобразовывать ее из одной
формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать
учебный материал.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Эстетическое
восприятие природы.
Регулятивные УУД:
развитие навыков оценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение
слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.
Овладение навыками выступлений перед аудиторией
|
Представление о многообразии растительного и
животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к
различным природным условиям на разных природных зонах.
|
|
|
|
26.
|
Жизнь в морях и океанах.
|
1
|
Изучение нового
|
Формирование представлений о роли
Мирового океана
на планете.
Изучение
приспособлений живых организмов,
обитающих
в разных частях и на разных глубинах
океана
|
Мировой океан.
Обитатели
поверхностных вод (планктон),
обитатели толщи воды, обитатели
морских глубин
|
Знание роли
Мирового океана в формировании климата
на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних
слоях воды, в ее толще и живущих на дне
|
Познавательные УУД: умение
работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал,
давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и
делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные УУД: умение
слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы
со сверстниками
|
Осознание роли Мирового
океана на планете. Понимание
рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его
пределах
|
|
|
|
27.
|
Контрольная работа по теме: «Среда
обитания живых организмов».
|
1
|
Контроль знаний
|
Обобщение
и систематизация знаний учащихся по
теме: «Среда обитания живых организмов».
|
|
Применение полученных знаний в
практической работе.
|
Познавательные УУД:
устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки
своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.
Личностные УУД: проявление
интеллектуальных и творческих способностей.
Регулятивные УУД: составлять
план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
|
Познавательный интерес к естественным
наукам
|
|
|
|
Раздел 4. Человек на Земле. 5
часов.
|
28.
|
Как человек появился на Земле.
|
1
|
Изучение нового материала
|
Формирование представлений о первых
людях, появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении в строении и
поведении в процессе исторического развития.
|
Антропогенез, эволюция, дриопитеки, австралопитеки,
человек умелый, человек прямоходящий, неандерталец, кроманьонец.
|
Знание основных этапов антропогенеза. Знание
характерных особенностей предковых форм Человека разумного.
|
Познавательные УУД: использовать
разнообразные приемы работы с информацией.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
|
Представление о
|
|
|
|
29.
|
Как человек изменил Землю.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование представлений
об экологических факторах и влиянии
абиотических
факторов на
живые организмы
|
Экологические
факторы. Абиотические факторы:
температура,
влажность, свет
|
Знание классификации экологических
факторов. Понимание значимости каждого абиотического фактора для живых
организмов
|
Познавательные УУД: умение работать с различными
источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.
Личностные УУД: умение применять полученные на
уроке знания на практике.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение
заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию
на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп
|
Осознание
влияния факторов среды на
живые организмы
|
|
|
|
30.
|
Жизнь под угрозой.
|
1
|
|
Формирование представлений о последствиях
воздействия человека на
природу и
способах ее
охраны
|
Охрана природы. Виды (исчезающие,
редкие). Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национальные
парки)
|
Приведение доказательств необходимости
охраны окружающей природы. Знание
основных правил поведения в природе
|
Познавательные УУД: умение
работать с различными источниками
информации, самостоятельно оформлять
конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать
выводы, давать определения понятиям.
Личностные УУД:
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе.
Регулятивные УУД: умение
планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по
результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение
слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.
|
Осознание степени негативного влияния
человека
на природу и необходимости ее охраны.
Принятие правил поведения
в живой природе
|
|
|
|
31.
|
Не станет ли Земля пустыней.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование представлений о последствиях
воздействия человека на
природу и
способах ее
охраны
|
Опустынивание.
|
Приведение доказательств необходимости
охраны окружающей природы. Знание
основных правил поведения в природе
|
Познавательные УУД: умение
работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект
урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать
определения понятиям.
Личностные УУД:
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе.
Регулятивные УУД: умение
планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по
результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение
слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.
|
Осознание степени негативного влияния
человека
на природу и необходимости ее охраны.
Принятие правил поведения
в живой природе.
|
|
|
|
32.
|
Здоровье человека и безопасность жизни.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование представлений о здоровом
образе жизни как главном факторе сохранения здоровья.
|
Здоровый образ жизни. Вредные
привычки. Первая доврачебная
помощь пострадавшему
|
Приведение доказательств зависимости здоровья
человека от его образа жизни и состояния окружающей среды. Знание
элементарных правил оказания первой помощи при кровотечениях, переломах,
ушибах и растяжениях
|
Познавательные УУД: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.
Личностные УУД: умение
применять полученные на уроке знания
на практике, понимание важности
сохранения здоровья.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих групп
|
Принятие правил здорового
образа жизни. Понимание необходимости оказания
экстренной
доврачебной помощи пострадавшим при кровотечениях,
переломах,
ушибах и растяжениях
|
|
|
|
33.
|
Обобщение
|
1
|
Обобщения
|
Обобщение
и систематизация знаний учащихся
|
|
Применение полученных знаний в
практической работе.
|
Познавательные УУД:
устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки
своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.
Личностные УУД: проявление
интеллектуальных и творческих способностей.
Регулятивные УУД: составлять
план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
|
Познавательный интерес к естественным
наукам
|
|
|
|
34.
|
Итоговая контрольная работа за курс 5
класса.
|
1
|
Контроль знаний
|
Обобщение знаний за курс 5 класса.
|
|
Познавательный интерес к естественным
наукам
|
|
|
|
35
|
Экскурсия в городской парк
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.